籍贯填什么-上海师范大学商学院

部编版小学语文三年级（下）备课教案
第一单元
教材简析
本单元 以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课
文《昆虫 备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了“口语交际”“习作”和
“语文 园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本
组 课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者
的 观察方法，积累优美句段。通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美
好 。
教学目标
课题 内容简说
《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》描
古诗三首 写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天
的美好情感。《三 衢道中》抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。
燕子
作者描绘了充满生机 的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表
达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
荷花
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明
艳 、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
昆虫备忘
录
这篇课文 以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有趣，
体现了作者善于观察和对自然生命 的热爱之情。
1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。
3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。
教学重难点
1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.练习有感情地朗读课文。积累优美句段。
3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。
课时分配
1.古诗三首……………………………………………………………………………… 2～3课时
2.燕子…………………………………………………………………………………… 2～3课时
3.荷花…………………………………………………………………………………… 2～3课时
4.昆虫备忘录…………………………………………………………………………… 1～2课时
口语交际·习作二·语文园地………………………………………………………… 3～4课时
*
1

教法与学法
1.本单元注重朗读感悟，增强学生 感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深
化理解。
2.通过小练笔的 形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情
逐渐深入。
2

1.古诗三首
课题 古诗三首 课型 新授课
《 绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》是苏轼写的，
这首诗描写了北 宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美
设
计
说
明
好情感。《三衢道中》是曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉 悦
的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。
教学时,我 先引导学生正确地朗读古诗，再借助注释和课件展示，引导学生理解诗意，感受
春光和大自然的美好。
1.查阅三位诗人的有关资料。（师生）
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、了解古
诗，导入新
课。（用时：5
分钟）
二、初读感
知。（用时：
10分钟）

2.自读古诗，认读生字。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1．认识2个生字，会写4个生字。
2．正确、流利地朗读古诗，理解《绝句》的诗意。
3.背诵古诗《绝句》。
1.认读生字。
2.理解《绝句》的诗意。
1.收集诗人的资料，制作教学课件。（教师）
2.预习课文，收集诗人的相关资料。（学生）
导案
1.春天是一幅多姿多
彩的图画，许多诗人通过诗
歌来赞美它，你们知道哪些
描写春天的古诗？最喜欢
的是 哪一首？
2.师小结，板书课题：
绝句。
1.老师出示《绝句》，
简介作者。
2.安排学生朗读诗句，
把古诗读正确，认记诗中的
生字。
3.老师指导书写“融、
燕、鸳、鸯”4个生字。
1.学生交流自己最喜欢的
关于春天的古诗。
2.齐读课题。
学案 达标检测
1.将有关春天的诗句补充完
整。
（1）____________，处处闻
啼鸟。
（2）____________，拂堤杨
柳醉春烟。

2.看拼音写词语。
ní rónɡ yàn zi
（ ） （ ）
yuān yānɡ
（ ）
zhōu guó nián suǒ yǒu
（ ）
1.从自己收集的资料中了
解诗人杜甫。
2.朗读古诗，将诗读流利，
读出一定的节奏和韵律。
3.观察重点笔画，把字写
正确，写规范。
3

3.填上合适的词语。
1.指名读诗句，理解诗
意，思考：《绝句》描写的
是什么季节的景色？
三、了解大
意，感受美
景。（用时：
17分钟）
2.课件出示诗句,看看
诗中有哪些景物?
3.师小结：春景美如
画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让
春天充满了生机和活力。
4.出示插图，结合理
解，练习有感情地朗读。
1.组织学生交流：学了
四、诵读感
悟。（用时：8
分钟）
本诗，你有何感受？
2.有感情地朗诵古诗。
3.背诵古诗。

1.学生读诗句，并简单说
说对诗意的理解。
2.第一句中的景物：日、
江山、春风、花草。
第二句中的景物：泥、燕
子、沙、鸳鸯。
3.欣赏课文插图，通过个
别读、男女生比赛读等多种形
式体会春天生机勃勃的景象。
（ ）
的阳光
（ ）
（ ）
的春风
（ ）
（ ）
的花朵
（ ）
（ ）
的小草
（ ）
4.默写古诗《绝句》。
____________________，
____________________。
____________________，
____________________。
1.学生自由讨论，谈自己
的感受。
2.学生尝试有感情地朗诵
古诗，背诵古诗。
板
书
设
计
教
学
反
思
教学目标
教学重点
教学准备
教学环节



第二课时
1.会认4个生字，会写9个生字。
2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首古诗。
3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。
了解诗句意思，从中感受诗人的心情。
课件，范读录音。（教师）
导案 学案 达标检测


4

1.复习背诵《绝句》。
一、复习引
入。（用时：5
分钟）
2.板书诗题：惠崇春江
晚景。
3.介绍作者苏轼。
4.有感情地朗读古诗
《惠崇春江晚景》。
1.引导 学生将诗歌读
崇、芦、芽、短”。教师指
二、理解诗
意，感受美
景。（用时：
15分钟）
导书写。
2.教师出示前两句诗
和相应插图，指导学生抓住< br>诗中的景物，结合插图理解
诗句意思。
3.再读诗句，感受诗句
所描绘的美景。

1.板书诗题，引导解
题。指导学生自读古诗，认
记诗中的生字。
2.引导学生思考： 古
诗描绘了什么景色?写出了
三、自读古
诗，明意悟< br>情。（用时：
15分钟）
诗人怎样的心情？
3.课件出示前两句诗，
理解字词意思，引导学生交
流：这两句诗写了什么内
容？表达了诗人怎样的心
情?
4.出示后两句诗，思
考：这两句诗描写了哪些景
物？结合注释理解诗句意
思 。
四、总结拓
展，积累古
诗。（用时：5
分钟）
1.齐读本课的三首古
诗。
2.师提问：分别说说三
首诗中的美景。
3.课外收集描写春季
1.背诵《绝句》。
2.交流收集到的苏轼的相
关资料。
注意“惠、崇”二字的读音和
写法。
1.学生用自己喜欢的方式
记诗中5个生字的写法及笔
顺。
2.诵读前两句诗，结合课
件出示的插图理解前两句诗的
意思，感受意境。
3.抓住关键字词，诵读理
解后两句诗的意思。
4.朗读全诗，感受美景，
体会作者的心情。
1.学生用自己喜欢的方式
读古诗，认记诗中的生字。
2.学生思考回答问题。
古诗描写了春末夏初时宁
静的景色，写出了诗人山行时
轻松愉悦的心情。
3.读前两句诗，理解字词
和诗句意思，交流回答问题。
首句点明了游览的时间是< br>梅子黄时，第二句点明了此行
的路线。这两句诗写出了诗人
高涨的游兴。
4.齐读后两句诗，交流问
题，理解诗句意思。
5.读背古诗。
1.再读古诗。
2.全班交流三首诗中描绘
的美景。
3.收集描写春季美景的诗
句。
9.读诗句，说季节。
（1）墙角数枝梅，凌寒独自
开。（ ）
（2）不知细叶谁裁出，二月
春风似剪刀。（ ）
8.划出诗句的朗读节奏。
梅 子 黄 时 日 日 晴，
小 溪 泛 尽 却 山 行。
绿 阴 不 减 来 时 路，
添 得 黄 鹂 四 五 声。
6.这首诗中实写的景物有：
___ ___、______、______、______、
______、______。
7. 写出后两句诗的意思。
_____________________________
___ __________________

5.苏轼是_______代杰出的文
学 家，字子瞻，号________。他是
其弟苏辙合称“三苏”。
3.听范读录音，熟读古诗 ，“________”之一，与其父苏洵、
正确、流利，认记生字“惠、自读古诗，把古诗读通顺。熟
5

美景的古诗。 （3）停车坐爱枫林晚，霜叶
红于二月花。（ ）
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
设
计
说
明
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点





燕子 课型 新授课 本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文静的休
息场面， 都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。教学时，
注重朗读，感受文 字的优美，引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习，激发学生对燕子、
对春天的喜爱之情。
1.预习课文，认读生字。（学生）
2.收集有关燕子的图文资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.会认10个生字，会写12个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
1.认识并读写生字。
2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。
6

教学准备
教学环节
1.收集燕子的相关资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.（播放儿歌《小燕
子》）导入： 同学们，当春
回大地，万象更新的时候，
是谁从遥远的南方飞来，
为春光增添了生机？ 谁见
过燕子？它是什么样子
的？燕子是一种美丽可爱
的小鸟，它在田野里、在
你想进一步了解它吗？现
在我们一起来学习一篇描
写燕子的文章。
2.板书课题：燕子。
1.学生初谈对燕子的感
受。
2.齐读课题。 < br>3.学生读了课题后，提出
1.写一写燕子的外形。
________________ _______________
___________________
学案 达标检测
一、谈话导
入，板书课
题。（用时：5
分钟）
小河边飞翔，打扮着春天。自己的问题。
1.小组内根据自学要求
进行讨论、交流。
1.出示自学要求：
（1）读准注音的生
字，画出生字组成的新词。
（2）把你认为难写的
字认真写几遍。
二、初读课
文，扫清障
碍。（用时：
15分钟）
（3）自由读课文，容
易读错的句子要多读几
遍，直到读通顺为止。
2.检 查自学效果。教
师指导区别形近字：
“拂”和“佛”、“掠”
和“凉”、“偶”和“遇”。
3.教师指导写字。
（1）学生读生字新词。
（2）同桌互相听写认为
难写的字。
（3）自由读课文，根据
拼音读通句子。
2.分组交流、汇报。
（1）分 组朗读新学词语。
如，“偶尔”两个字都读三
声，“沾”字读第一声。注意
多音字的读 法。
（2）运用联系上下文及
查工具书的方法理解词语的
意思。
3.学生 看老师范写，然后
自己在本子上对照书写，并分
享根据字形规律记忆生字的
心得。
2.用“”划去加点字的错误读
音。
伶俐（lín línɡ）
．
翼尖（yì jì）
．
荡漾（yánɡ yànɡ）
．
闲散（sǎn sàn）
．
几痕细线（hénɡ hén）
．
3.看拼音，写词语。
chuī fú ɡǎn jí
（ ）（ ）
jù huì lüè ɡuò
（ ）（ ）
ǒu ěr xiān xì
（ ）（ ）

7

1.细读课文，思考并
勾画理解：课文是从哪几< br>个方面描写燕子的?表现
了燕子怎样的特点？
2.小组内讨论交流，
小组解决不了的问题记下
来，全班交流时共同解决。
3.全班交流，合作解
疑。
在议答燕子每个方面
的特点时，可让学生谈一< br>谈最喜欢燕子哪个方面的
1.议答：课文是从哪几个
方面描写燕子的？
（课文是从燕子的外形、
燕子为春光平添生趣、燕子的4.词语巧搭配（填入恰当的词）。
（ ）的羽毛
（ ）的尾巴
（ ）的翅膀
（ ）的小燕子

5.按要求填空。
“一身乌黑的羽毛，一对轻快有
力的翅膀 ，加上剪刀似的尾巴，凑成
了那样可爱的活泼的小燕子。”这句
话抓住了燕子的_______ ___特点来
写。
特点，并说出喜欢的理由。 飞行、燕子的停歇四个方面来
4.学习第1自然段。 描写燕子的。）
（1）教师通过课件展
三、再读课
文，质疑解
疑。（用时：
15分钟）
示燕子外形图，帮 助学生
体会燕子的外形特点及理
解“凑”字的意思。（边叙
述边演示）“一身乌黑的< br>羽毛”（使图中燕子浑身
乌黑的羽毛闪动），“一对
轻快有力的翅膀”（使翅
尾 巴”（尾巴闪动），这几
个部分合起来就凑成了可
爱的活泼的小燕子。一个
“凑”字使 文章顿显生
动，可爱的小燕子的形象
便栩栩如生，跃然纸上。
（2）指导感情朗读：
谁能把小燕子活泼可爱的
样子读出来？
（3）引导学生背诵第
1自然段。
2.小组交流，汇报。
3.全班交流。
4.（1）“我非常喜欢小
燕子的外形，因为它有一身乌
黑的羽毛，一对轻快有力的翅
膀，加上剪刀似的尾巴，看起
来是那么活泼可爱。”“凑”
是什么意思？（几个方面合 起
（2）有感情地朗读。
（3）根据提示背诵第1
自然段。
膀闪动），“加上剪刀似的来）
8

四、布置作
业。（用时：5
分钟）
布置作业：
1.抄写本课生字、词。
2.背诵第1自然段。
完成老师布置的作业。
教
学
反
思

教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、复习引
入。（用时：5
分钟）
二、教学课
文。（用时：
25分钟）

第二课时
1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。
2.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。
学习作者细致地观察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。
制作多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测
1.听写词语。
2.检查背诵第1自然
段。
6.听写词语。
1.学生听写词语。
2.点名背诵。
吹拂 赶集 聚拢
形成 掠过 偶尔
沾水 纤细 痕迹
1.学习第2自然段。
（1）默读思考：课文
抓住了哪些景物来描写春
天？
似的聚拢来”“烂漫无
比”“为春光平添了许多
生趣”。
教师完成板书。
1.（1）边读边勾画有关
词语。
（2）学生体会“聚
拢”“烂漫无比”“平添”
感情朗读课文。
（3）学生 通过自己读、
同桌互读、小组合作读等方
2.（1）哪些词语表现出
7.读句子，在括 号里写出各句所
使用的修辞方法。
（1）红的白的黄的花，青的草，
绿的叶，都像赶 集似的聚拢来，形成
了烂漫无比的春天。（ ）
（2）嫩蓝的春天，几支木杆，
几痕细线连于杆与杆之间，线上停着
几个小黑点，那便是燕子。多么有趣
8.照样子，把句子 写具体。
例：燕子斜飞于天空。
（2）理解“都像赶集的意思，然后试着融入自己的
（3）在学生议答中，式，将课文有感情地读出来。 的一幅图画呀！（ ）
（4)指导感情朗读。 了燕子飞行时的特点。
9

2.学习第3、4自然段。
(1)自由读，思考：这
两个自然段是从 哪个方面
来描写燕子的？燕子飞行
时有什么特点？着重理解
“横掠”“沾”这两个动< br>词。
(2)思考：作者是按什
么顺序观察和描写燕子飞
行的？
(3)指导感情朗读。
(1)自由读。
(2)交流，重点赏析
“闲散”“几痕”等词。
（3）最后一句话表达
了怎样的思想感情？
(4)有感情地朗读这
一自然段。
三、总结全
文。（用时：
10分钟）
1.学了本课，你有何
感受？
2.有感情地朗读课
文，并背诵第1～3自然段。
（2）小组讨论交流。
（3）学生找出相关词语
后自己练读，而后指名读，读
出自己的情感，最后全班齐
读。
3.（1）学生自己读文，
体会“痕”的妙用。
（2）一边朗读一边想象
作者描绘的画面。
（3）学生尝试朗诵课文，
体会作者用词的准确、生动，
燕子斜飞于旷亮无比的天空。
（1）阳光照耀着草地。
阳光照耀着______草地。
（2）草地上开着小花。
草地上开着______小花。
（3）燕子掠过湖面。
燕子______掠过湖面。
3.学习第5自然段。 齐读第5自然段。
1.学生自由讨论，谈感
受。
2.根据提示，学生尝试朗
诵全文，并尝试背诵第1～3
自然段。
9.课文 围绕燕子写了______、
______、______、______四个方面的
内容。
板
书
设
计

教
学
反
思





10

3. 荷花

课题 荷花 课型 新授课
本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉 在此景中，与荷花融为一
设
计
说
明
体的感受。作者以丰富的想象力， 描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。教学
时，我利用文中插图，让学生细心观察，感 受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。
最后两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受 荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。
1.收集荷花的图文资料。（学生）
2.预习课文，认读生字、词语。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识5个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。
1.认识生字，读写生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。
1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.教师课件出示谜语：
“开在炎炎烈日下，长在清
清碧波中，身陷污 泥心地
洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷
花）请大家交流对荷花的了
解。
2.让 学生齐读课题，交
3.设疑导读：叶圣陶先
生笔下的荷花与我们见到
的是一样的吗？
1.小组内依据学法指导开
1.教师指导学生按要
求自学生字词。
始自学，教师巡视掌握小组学
习情况。
2.学生自主学习。先选择
自己喜欢 的段落读一读，可以
边读边在段落的旁边写下读书
体会，然后和小组内的同学交
流自己 的感受。
3.学生汇报学习收获。结
合自己的读书感受，展示自己
对课文的理解。

2.听写词语。
花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿
势、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止
3.多音字组词。
1.学生交流汇报。
（1）展示荷花的图片资
料。
（2）荷花的生长特点。
（3）描写荷花的诗句。
2.学生交流作者的相关资
3.学生带着疑问，自由诵
读课文。
1.填写与荷花相关的诗句。
（1）接天莲叶无穷碧，
______________。
（2）______________，
早有蜻蜓立上头。
学案 达标检测
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、谜语导
入，激发兴
趣。（用时：5
分钟）
二、小组自
学，互助合
作。（用时：
25分钟）

流作者叶圣陶的相关知识。 料。
2.引导学生自读课文，
边读边思考课文主要讲了
什么。
3.出示自主学习要求：
选择自己最喜欢的段落，多
读，读出你体会到的美。
11

4.结合上下文理解词语的意
三、展示汇
报。（用 时：
10分钟）
1.教师引导小组展示
朗读课文。
2.布置课后作业：熟读
课文，背诵第2～4自然段。
学生可用男女生读、分段
落读等形式来展示朗读。
思，并写一句话。
仿佛：________________
_________________________
翩翩起舞：____________
_________________________
教
学
反
思

教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、预习交
流，质疑促
学。（用时：5
分钟）
引导学生交流课前预
习活动卡（课文内容填空）。
1.小组展示，全班交流。
2.互帮互助，交流质疑。
二、读议结
合，合作探
究。（用时：
10分钟）
三、精讲点
拨，共同提
高。（用时：
15分钟）

第二课时
1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。
2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
制作多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测
5.内容我最熟。
这么多的白荷花，一朵有一朵
的（ ）。看看这一朵，
（ ）；看看那一朵，
（ ）。如果把眼前的这一池
荷花看作（ ），那画家的本
领可真（ ）。
1.指导学生用自己喜
欢的方式读课文。 小组合作
学习，把描写荷花美的句子
画下来，再读一读，读出荷
花的美。
2 .品读描写“我”仿
佛就是一朵荷花并置身其
中的段落（第四自然段），
思考：你怎么 理解“我忽然
觉得自己仿佛就是一朵荷
花”？
3.置身于荷花池中，你
仿佛看到了什么？
1.指导学生理解为什
么把这一池荷花比作“一
大幅活的画”？
2.重点引 导理解：白荷
花在这些大圆盘之间冒出
1.学习第一自然段：第一
自然段中“”一词反 映出
“我”的迫切心情。这个词还
可以换成。朗读第一自然段，
读出作者急切的心情。
2.学生通过语气高低轻重
的不同变化，读出荷花长势不
同的特点。
3.小组交流，合作探究。
（1）认真研读，互助合作，
交流意见。
（2）全班交流，达成共识。
1.学生结合课文重点词
语，回答问题。（从荷花的颜 色
美、姿态美、动态美入手展开
探究）
2.合作探究。
7.发挥想象，填一填。
如果我也是池中的一朵洁白
娇嫩的荷花，穿着雪白的裙子， 散
发着淡淡的清香。太阳照在我身
上，微风轻轻地抚摸着我，我感觉
6.内容我知道。
（1）作者描写了不同形态的
荷花，分别是______、______和
_____ _。
（2）“饱胀得马上要破裂”
的意思是说荷花_______
____________。
12

来。（教师用课件演示从挨
挨挤挤的荷叶之间冒出来
的白荷花图片）
3.引导学生想想作者
站在荷花池边的感受。
4.如果你也是站在荷
花池里的一朵荷花，心里会
想些什么？
通过词语的替换来体会
“冒”字的表达效果。（“使劲
等等）
3.学生充分发挥想象，在
小组内进行交流。
4.想象美景，试着模仿作
者的表达方式，创造性地学习
这种写法。
1.结 合课堂上的学习，思
________。蜻蜓、蝴蝶飞过来了，
它们找我______；小鱼在 我脚下游
蛙蹲在荷叶上，它告诉我___
________________________。
地、不停地、急切地、笔直地”来游 去，它们在__________；小青
1.小结写法：作者是从
四、总结写
法，提升 自
我。（用时：
10分钟）
哪几个方面描写荷花的？
2.（教师用课件演 示多
姿的荷花）引导学生说说：
你打算用怎样的语言赞美
荷花？
考回答。（作者从荷花的香味、
姿态、颜色等方面生动地写出
了荷花的美）
2.学生可以模仿下面的句
式赞美荷花。
荷花！你美丽的姿态让我
入迷，你清香的气息让我沉醉。
8.小练笔。
作 者把荷花写得多美呀！我们
也来写一种自己喜欢的花吧！
_________________ ____________
_____________________________
_ ________________
板
书
设
计

教
学
反
思
课题
设
计
说
明




4*.昆虫备忘录

昆虫备忘录 课型 新授课
然的兴趣。

13
本文是一篇略读课文，主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几种昆虫的特点，体现 了作
者善于观察、探索大自然的兴趣。因为是略读课文，所以教学时，我以学生自读自学为主，利用表格形式清晰展现各种昆虫的特点，用制作自己的昆虫备忘录的作业，激发学生观察、探索大自

1.预习课文，自认生字。（学生）
教学准备
教学时间
2.收集几种昆虫的图片及有关资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
第一课时
1．认识11个生字。
教学目标
教学重点
教学环节
2．正确、流利地朗读课文，了解几种昆虫的特点。
3.培养学生探索大自然的兴趣。
认识生字，了解几种昆虫的特点。
导案
1.你熟悉和喜爱的昆
虫是什么？说说你对它们
一、谈话导
入。（用时：7
分钟）
的了解。
2.课件出示文中的几
种昆虫图片，你认识它们
吗？
3.小结，板书课题。
2.给带点的字注音。
1.老师安排学生自读
二、初读感
知。（用时：
13分钟）
2.再 读课文，思考：文
中介绍了哪几种昆虫？画
出突出昆虫各自特点的句
子。
1 .学生读课文、认生字。
不能读“lòu”；“绸”的读音
是“chóu”，不是“zhōu” 。
2.边读课文，边画出描写
昆虫特点的句子。
1.学生读文，填表。
昆虫名称
三、深入了
解。（用时：
15分钟）
1.老师安排学生自读
课文，按要求填写表格。
2.引导学生交流对这
些昆虫的了解。




解。




2.学生交流对昆虫的了
特点
3.连线。
蜻蜓 力气大
七星瓢虫 桃红的膜翅
独角仙 有复眼
蚂蚱 吃蚜虫
课文，读准字音，读通句子。 注意：“录”的读音是“lù”，
记录（ ）
．
大约（ ）
．
相距（ ）
．
丝绸（ ）
．
黑斑（ ）
．
益虫（ ）
．

1.学生交流自己熟悉和喜
爱的昆虫。
2.与同学交流，说说课件
中出示的昆虫名称。
3.齐读课题。
1.写一 写自己最喜欢的昆虫。
_____________________________
___ __________________________
____________________ _________
_____________
学案 达标检测
四、总结拓
展，布置作
业。（用时：5
分钟）
1.说说你对文中列举
的昆虫还有哪些了解。
2.布置作业：做一份自
己的昆虫备忘录。
1.对文中昆虫进行补充资
料。
2.完成作业。

14

板
书
设计
教
学
反
思
【教学目标】
1.在口语交际中学会把自己的想法说清楚，学会倾听。
2.观察植物，学会抓住植物的特点来写一种植物，把自己观察和感受到的写清楚。
3.通过识字加油站，引导学生知道偏旁表义的特点，进而掌握识字方法。
4.通过词句段运 用，学会辨析词语，会在具体的语言环境中正确运用词语，并能写好小动物的外形特
点。
5.会读会背《忆江南》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。
【教学重点】
1.通过观察植物，抓住植物特点描写植物。
2.学会辨析运用词语，写好动物的外形特点。
3.会读会背古诗词《忆江南》。
【教学准备】
1.做植物记录卡。（学生）
2.制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）
【教学时间】3课时
【教学环节】
第一课时
（口语交际:春游去哪儿玩）
一、激趣导入：
1.边播放音乐《春天在哪里》，边出示课件，学生一边听歌一边欣赏画面。
2.教师：同 学们，你们听了歌，欣赏了画面，想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美
好的春光，寻找 春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告诉老师，你们最想干什么？（板书：春游）
二、出示课文插图，激发交谈兴趣。
1.看图：图中的小朋友在什么地方春游？他们在干什么？他们的心情怎样？
2.指名汇报，大家补充。
3.小结：是呀，我们应该和图中的小朋友一样去春游，走进大自 然，去欣赏大自然中美丽的风光。要
去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想去哪儿春游？这 个地方有什么好玩的？
三、讨论交流，选出春游最佳方案。
1.分小组讨论：你最想去哪儿春游？为什么？
提示：小组中每个人可以选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。




口语交际·习作·语文园地一

15

要求：①说清楚想法和理由。②耐心听别人讲完。③尽量不打断别人的话。
2.各小组提出推荐的地点。
3.各小组分别推选一名代表向大家介绍本小组认为最好的春游地点，大家评议，提出好的建议。 4.同学们心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，你认为各小组推荐的春游地点哪个最
值得一游？为什么？
（1）小组讨论。要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法 。说话时要有礼貌，听
话时眼睛看着对方。
（2）全班投票选择。
5.评选出最值得一游的地方。

第二课时
（习作：我的植物朋友）
一、激趣导入。
春天来了，万物复苏，小草发芽了，柳条青了，桃花开了……我们一起来欣赏 这美丽的春景吧！（课件
展示桃花盛开的图片）
二、学做记录卡。
1.看到这么美丽的桃花，你最想做什么？（根据学生回答相机进行交流）
（1）最想上前闻一闻，你闻到了什么味道？
（2）最想走近观察桃花长什么样儿？（课件放大其中一朵桃花）说说你看到的桃花是什么样子的。
（3）还有同学课外了解了关于桃花的一些知识，谁能给大家介绍一下？
2.同学们对桃花有了这么多的了解，现在就请大家把了解到的信息整理成一张记录卡。
名称：桃花
样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。
颜色：粉红。
气味：淡淡的清香。
其他：春天开放，结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的观赏桃花。颜色还有鲜红的、纯白的。 < br>3.仔细读读这张记录卡，说说这张记录卡是从几个方面记录桃花的。你能借助这张记录卡介绍你观察到的桃花吗？
（1）全班交流。
（2）比一比谁介绍得最好。
三、借助记录卡，写一写身边的植物朋友。
1.同学们，我们身边的植物还有很多很多，让我们走近这些植物，去了解它们，和它们交朋友吧。
2.我们也来给自己的植物朋友做个记录卡。
3.借助记录卡，来写一写我们的植物朋友，要 求：写之前再去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……
也许你会有新发现。
4.学生习作，教师巡视辅导，了解学生是否把观察和感受到的写清楚了。
四、交流作品，修改习作。
1.把自己的习作读给同学听，看看还有哪些地方需要修改的。
2.写同一种植物的同学可以一起交流，借鉴别人的优点修改自己的作文。
五、誊写习作。
学生誊写修改后的习作。


16

第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回忆本单元的课文内容，你积累了哪些优美生动的语句？这些句子好在哪里？
2.出示本部分的三句话。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
（1）读一读这三句话，说一说好在哪里？
（2）再次回忆本单元内容，想一想：还有这样的句子吗？它们好在哪里？
二、识字加油站。
1.多媒体课件出示第一组字词：
援（救援） 掷（投掷）捞（打捞）
（1）指名读一读，发现特点。
（2）师小结：这组生字“援、掷、捞”都是提手旁，都与手的动作有关。
（3）这样的字还有哪些？（学生举例并组词）
2.再出示其他两组字词，说一说发现。
3.认读“援、掷、捞、缚、缭、络、资、贡、贷”。
4.小结：生字的偏旁一般和生字本身所表示的含义有关。
三、词句段运用。
1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。（课件出示三句话）
（1）读句子，同桌讨论句子中用哪个词语更合适。
（2）全班交流。
（3）小结 ：“飘荡”一般用在有风的环境里，“荡漾”一般用于水面等，所以选用“荡漾”；“轻巧”
一般指动作 ，这里形容歌声应该选用“轻快”；“灵巧”指心思等灵活而巧妙，“灵敏“可以表示人的反
应敏捷，还 有嗅觉发达的意思，所以选用“灵敏”。
2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。（课件出示两个例句）
（1）读一读两个例句，说一说这两句话分别抓住了燕子和独角仙的哪些特点来写。
（2）交流（以分析燕子为例）：写了燕子的羽毛、翅膀，还写了尾巴，然后再是整体。
（3）模仿这两句话来描写一下自己喜欢的小动物的外形特点。
（4）全班交流评议，评选出优秀语段。
四、日积月累。
1.自读古诗词《忆江南》，圈出生字，组内互学。
2.师范读，指名读。
3.简介诗人白居易。
4.了解什么是词。
（1）出示一首诗和《忆江南》，引导学生观察发现词和诗的不同。
（2）师小结：这就是我 们今天要认识的文学体裁——词，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短
句。
5.再次逐句朗读《忆江南》，边读边弄清每句的意思，师生互评。
6.全班一齐朗读，学生尝试背诵。
17

第二单元
教材简析
本单元以寓言为专题，选编了寓言故事《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》 ，还有一首寓言诗《池
子与河流》，从不同的故事中讲述不同的道理。本单元还安排了“口语交际”“习 作”和“语文园地”，其中
“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”， 另外还有“快乐读书吧”，指导学
生阅读著名的寓言故事。教学本组课文，首先引导学生熟读课文，抓住 课文的主要内容，感悟课文的寓意，
学习正确对待事物的方法。
课题
守株待兔
内容简说
本文是一篇文言文，讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此 以后就
放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动< br>地去做，不要妄想不劳而获。
本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄傲自大，瞧不起陶罐，埋在土里许 多年后，陶罐出土成为文
陶罐和铁罐 物，铁罐化为泥土，消失得无影无踪。这个故事告诉人们：每个人 都有长处和短处，既要看到别
人的长处，也要正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
鹿角和鹿腿
本文讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子之后奋力脱险的故事，告诉我们尺有所短， 寸有所长
的道理，让我们既要看到事物的长处，又要看到事物的短处，还告诉我们不要光图外表的美丽。
本文是一首寓言诗，用对话的形式讲述了池子因贪图安闲而干枯，河流因奔流不息而长流不
断， 告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。
池子与河流
教学目标
1.认识31个生字，学会31个生字，积累好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白故事蕴含的道理。
3.分角色朗读课文，体会作者的表达方式。
4.学编寓言故事。
教学重难点
1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理。
3.结合实际生活，学习正确看待事物的方法。
课时分配
5.守株待兔…………………………………………………………………………… 1～2课时
6.陶罐和铁罐………………………………………………………………………… 2～3课时
7.鹿角和鹿腿…………………………………………………………………………… 2～3课时
8.池子与河流………………………………………………………………………… 1～2课时
口语交际·习作·语文园地………………………………………………………… 3～4课时
教法与学法
1.熟读课文，了解主要内容，体会故事蕴含的道理。并结合生活实际谈体会，使道理更深入人心。
2.通过课本剧和小练笔的形式，深入课文内容，加深对课文内容的理解。
*
18

5.守株待兔
课题 守株待兔 课型 新授课
本文是一篇文 言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放
设
计
说< br>明
下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地
去做，不要妄想不劳而获。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注释、插图及课
件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。
1.收集一些寓言故事。（师生）
2.预习课文，自学生字。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
1.认识4个生字，会写9个生字。
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学环节
一、谈话导
入。（用时：5
分钟）
二、教学生
字。（用时：
10分钟）
三、理解内
容。（用时：
15分钟）

2.能流利地朗读课文。
3.根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。
读通、读顺课文，理解句意，明白道理。
导案
1.你们都爱听故事
吧？故 事的种类可多了，有
民间故事、历史故事、童话
故事、神话故事等。今天，
我们来学一 篇寓言故事。
2.出示图片，引导学生
思考：图中有谁？他在干什
么？
3.板书课题：守株待
兔。
1.教师引导学生自读
课文，读准字音，把课文读
通顺。
2.教师指导学生学习
本课生字。
3.教师检查生字掌握
情况。
1.学生读课文、认生字，
注意读准下面的字。
宋（sònɡ）耕（ɡēnɡ）
释（shì）冀（jì）
2.学生通过拼读、书写等
方式掌握本课生字。
3.听写字词，同桌互相订
正。
1.借助注释，理解下列字
词的意思。
耕者 株 走 触 折颈
因 释 耒 冀 复
2.根据课件图片内容逐句
理解意思。
3.同桌交流全文意思。
3.说说下面句子的意思。
（1）兔走触株，折颈而死。
_____________________
（2）因释其耒而守株。
_____________________
2.一字组多词。
守（ ）（ ）
待（ ）（ ）
触（ ）（ ）
释（ ）（ ）
1.学生交流，说说自己喜
欢的故事类型。
2.看图说说图片的内容。
3.齐读课题。读准 “待”
字。

1.多音字组词。
学案 达标检测
1.引导学生逐句读文，
理解重点字词的意思。
2.课件逐句出示图片，
点名学生看图说意思。
3.引导学生用自己的
话说说全文内容。
19

1.教师指导学生正确
四、再读，明
理。（用时：
10分钟）
地、有感情地朗读课文，把
课文读熟。
2.理解“守株待兔”
的意思，说说故事蕴含的道
理。
1.有感情地朗读课文，多
读几遍，把课文读熟。
2.理解成语的意思，交流
讨论故事中蕴含的道理。
4.“守株待兔”的意思是：
___________________。
5.那个 种田人为什么被宋国
人笑？
_________________________

板
书
设
计
教
学
反
思




6. 陶罐和铁罐
陶罐和铁罐 课型 新授课

还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。
1.预习生字、词语，读通课文。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。
2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。
1.掌握本课的生字词。
2.体会陶罐和铁罐的特点。
1.预习生字、词语，读通课文。（学生）
20


课题
课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分： 前半部分讲铁罐看不起陶
设
计
说
明
罐，常常奚落它；后半部分讲许多 年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。这
个故事告诉我们：不能只看到自己的长处， 而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看
不到别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟， 并进行情景表演，让学生置身于故事之中，
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学准备

2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教师）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节
一、导入新
课。（用时：5
分钟）
导案
1.课件出示各种不同
材质的罐子图片，引导学生
说说它们的特点。
2.板书课题。
1.引导学生自读课文。
要求：
（1）读准字音，认读
二、初读课
文。（用时：
10分钟）
词语，自学生字词。
（2）联系上下文理解
新词。
（3）说说课文主要讲
了一件什么事。
2.交流自学情况。
1.引导学生 用自己喜
欢的方式读一读陶罐和铁
三、精读理
解。（用时：
15分钟）
罐的对话，并点名学生说说
从中读懂了什么
2.课件逐一出示对话，
指导感情朗读，体会陶罐和
铁罐的特点。
1.引导 学生思考：从对
话中，你知道陶罐和铁罐的
四、角色朗
读。（用时：
10分钟 ）
缺点分别是什么吗？
2.男女生分角色朗读
对话。
3.找两名学生戴头饰
情景表演。
1.铁罐易氧化，陶罐易碎，
这是它们的缺点。
2.分角色朗读对话。
3.学生进行情景表演。
学案
1.观察图片，小组交流讨
论，说说各种罐子的特点。
2.齐读课题。
1.学生自读课文，自学生
字词。
（1）读准字音，注意读好
下列生字的读 音：懦（nuò）、
恼（nǎo）、尘（ché）。
（2）认读词语。
2.联系上下文，交流对词
语的理解。
3.交流课文的主要内容。
1.学 生通过分角色朗读等
方法，读陶罐和铁罐的对话，
体会铁罐的骄傲和陶罐的谦
虚。
2.对照课件展示，逐步读
好对话。
2.根据课文内容填一填。
（1）“你敢碰我吗，陶罐
子！”铁罐________地问。
（2）“不敢，铁罐兄弟。”
陶罐________地回答。
1.读拼音写词语。
jiāo ào qiān xū
（ ） （ ）
nuò ruò chén tǔ
（ ） （ ）
ɡǔ dài jià zhí
（ ） （ ）

达标检测
3.理解词语的意思。
相提并论：____________
4.给句子换个说法，保持意思
不变。
何必这样说呢？
_________________________
教
学
反
思

教学目标
教学重点
教学准备
教学环节

第二课时
1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。
2.学编寓言故事。
明白故事中蕴含的道理。
制作多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测
21

一、复习字
词，回顾课
文。（用时：3
分钟）
1.教师听写词语，检查
学生对字词的掌握情况。
2.引导学生回忆：课文
讲了一个怎样的故事？
1.引导学习第1～9自
然段。
（1）学生朗读第1～9
自然段。思考：这几个自然
段主要讲了什么？
（2）引导学生理解
“奚落”的意思。
（3）引导学生读文思
考，出示问题：
①陶罐的短处是什
1.学生写词语。
2.学生回顾课文，用自己
的话说一说课文讲述的故事。

1.学生自由朗 读第1～9
自然段，说出这几个自然段的
主要内容。（铁罐自命清高，瞧
不起陶罐，常 常奚落陶罐。）
2.学生读文理解“奚落”
的意思。（讥讽嘲笑。）
3.学生根据老师提出的问
题，有目的地读文，并画出相
关的句子。
4.学 生自读自学这些句
子，体会陶罐和铁罐的不同态
度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶罐：
谦虚 、忍让、不骄傲、不自卑。）
5.学生快速默读第10～17
自然段，交流老师提出的问题。
5.“奚落”一词是什么意
思？写出了铁罐怎样的性格？
_____________ ________________
_____________________________< br>_________________
6.面对铁罐的奚落，陶罐是怎
样回答的？写出 了陶罐怎样的性
格特点？
__________________________________________________________
_______________ __
7.你想对文中的陶罐和铁罐
说些什么？
_________________ ____________
_____________________________
_ ________________
二、精读课
文，理解内
容。（用时：
18分钟）
么？铁罐又是凭什么来奚
落陶罐的？
②铁罐用了哪些尖刻
的话来说陶罐的短处（铁罐
是怎样奚落陶罐的）？
③面对铁罐的奚落，陶
罐又是怎样回答的呢？
2.引导学习第10～17
自然段。课件出示问题：
许多年过去了，陶罐是
什么样的？铁罐是什么样
的？当人们发现陶罐时，人
们的态度怎样？为什么
呢？ 1.引导学生联系课文
和生活实际说说从故事中
三、联系实
际，感悟道
理 。（用时：
10分钟）
明白了什么道理。 1.学生再读课文，联系课
8.从这个故 事中，你明白了什
么道理？
_____________________________< br>_____________________________
______________ ___
2.课件出示填空练习： 文和生活实际，体会故事中蕴
这则寓言将（ ）含的道理。
和（ ）人格化，通过
人格化的描写，告诉人们
（ ）。
2.学生完成练习。
四、拓展延
伸。（用时：9
分钟）
布置练笔：请同学们模
仿本课，编一则具有深刻道
理的童话故事。
学生根据要求完成练笔。
9.请以“笔尖和笔帽”为题，
写一则小故事。
22

板
书
设
计
教
学
反
思
课题
设
计
说
明
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、激趣导
入。（用时：5
分钟）





7. 鹿角和鹿腿
鹿角和鹿腿 课型 新授课
本文是一个寓言故事，浅 显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。告
诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教 学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自己的角和腿的
不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明 的道理。
1.预习课文，认读生字、词语，读通课文。（学生）
2.收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。
2.读通课文，了解课文主要内容。
认识生字、理解词语。
1.预习课文。（学生）
2.收集狮子和鹿的图片及资料。（教师）
3.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.动物猜谜导入。
（1）草原霸主。
（2）身穿梅花袍，头
上顶双角，穿山又越岭，全
身都是宝。
2.板书课题。
3.引出鹿说的话，设置
悬念。1.根据老师给出的谜
面， 猜出谜底分别是狮子和
鹿。
1.根据老师给出的谜面，
猜出谜底分别是狮子和鹿。
2.读课题。
3.读鹿说的话，根据鹿的
图片，仔细观察鹿的角和腿的
特点。

学案 达标检测

23

2.读课题。
3.读鹿说的话，根据鹿
的图片，仔细观察鹿的角和
腿的特点。
1.自读课文，读准生字词
1.教师安排学生自读
课文，认读生字、词语。
二、初读课
文。（用时：
20分钟）
2.教师引导学生学习
本课生字。
3.引导学生通读全文，
并让学生用自己的话概括
文章的主要内容。
及多音字。
2.认读、书写本课生字词。
3.梳理故事内容：
丛林中，一只漂亮的鹿对
着水池欣赏着自己（ ）的
身段和（ ）的角，抱怨着
（ ）的腿，而当凶猛的狮
子扑来时，却是它的（ ）
救了它的命。
1.教师指导学生自读
三、读文探
究。（用时：
10分钟）
课文， 思考：在遇到狮子前
后，鹿对自己美丽的角和难
看的腿有什么不同看法，找
出相关句子 ，画上横线。
2.同桌交流以上问题。
四、布置作
业。（用时：5
分钟）
1.书写生字、词语。
2.读课文。
1.书写生字、词语。
2.自读课文。
1.读课文，画出鹿对自己
角和腿的不同看法。
2.同桌交流讨论。

3.一开始，鹿对自己的角和腿
是什么看法？ _____________________________
_______________ ______________
_________________
4.读拼音，写词语。
xīn shǎnɡ yún chèn
（ ） （ ）
2.理解“欣赏”的意思，并写
一句话。
_________________ ____________
_____________________________
_ ________________

1.多音字组词。

教
学
反
思

教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、读悟第
2～4自然段。
（用时：12
分钟）

第二课时
1.研究感悟，明白其中的道理。
2.深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。
深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。
制作多媒体课件。（教师）
导案
1.学生自由读第2～4
自然段，思考：
（1）从课文哪些地方
可以看出鹿很喜欢自己的
角？
（2）从哪儿可以看出
鹿不喜欢自己的腿？
2.教师引导学生交流
解疑。
1.学生读第2～4自然段，
画出鹿喜欢自己的角的句子,
找出鹿不喜欢自己的腿的句
子。
2.读一读这些句子，交流
讨论自己不理解的地方。
5.这四条腿太 细了，怎么配得
上这两只美丽的角呢！（换个说法，
意思不变）
__________ ___________________
___________________________ __
_____________________________
___________ __
学案 达标检测
24

1.教师范读第5～6自
然段，学生谈谈感受到了什
二、读议第
5～6自然段。
（用时：13
分钟）
么。画出相关句子。
2.放配乐朗读，让学生
从音乐和朗读中进一步感
受情况的危急。
3.引导学生思考：为什
么会出现这一惊险的情
景？
1.师生齐读最后一个
自然段，说说鹿明白了什
三、读文明
理。（用时：
10分钟）
么，再说说自己从中明白的
道理。
2.总结：难看的腿有什
么优点？美丽的角有什么
缺点？
1.学生互相交流鹿和狮子
追逃时惊险的场面。
鹿：撒腿跑→树枝挂角→
挣脱出来→拼命奔跑
狮子：逼近→猛扑
3.这一惊险是美丽的角带
来的。
7.续写故事。
最后，鹿对自己的角说：
1.齐读最后一个自然段中
鹿的话，说说自己的体会。
2.美丽的角差点让鹿
（ ），而难看的腿却让鹿
（ ）。 < br>_____________________________
______________ _______________
_________________
鹿对自己的腿说：______
___________________________ __
_____________________________
___________ ______
1.学生交流。
6.是什么让鹿从狮口逃生
了？
_____ ________________________
______________________ _______
_____________
2.配乐朗读，感受惊险。 ________ _____________________
1.这次灾难之后，鹿决
四、拓展延
伸 。（用时：5
分钟）
定锯掉头上那两只美丽的
角，讨论一下，小鹿该不该
这么做呢？
2.本课和《陶罐和铁
罐》比较，有什么相似之处。
事物有长处和短处，一味
欣赏长处而看不见短处是不对
的；因为它的短处完全否定长
处也是不对的，我们要扬长避短。
2.学生交流本课与《陶罐
和铁罐》的相似之处。
8.结合实际谈体会， 怎样看待
同学的优、缺点？
_____________________________< br>_____________________________
______________ ___
板
书
设
计
教
学
反
思









25

8*.池子与河流
课题 池子与河流 课型 新授课
本文以诗歌的 形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的生活和
设
计
说< br>明
河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断。这个故事告诉我们：才能只
有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教学时，让学生在熟读的基础上，了解池子
和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。
1.预习课文，认识8个生字，熟读课文。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
1.会认8个生字。
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学环节
一、谈话导
入。（用时：5
分钟）
二、初读感
知。（用时：
10分钟）
三、深入探
究。（用时：
20分钟）

2.熟读课文，了解池子和河流的不同生活。
3.从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。
理解课文，明白课文蕴含的道理。
导案
1.教师引导学生交流
自己熟悉的河流。
2.教师课件出示清清
的池水和奔涌的河流的图
片，引导学生进行对比。
3.板书课题，简介文
体。
学案
1.学生介绍自己熟悉的河
流。
2.交流讨论池水和河流的
不同状态。
3.学生交流自己喜欢池水
还是河流，为什么。
1.学生自读课文，注意易
读错的字：
1.教师引导学生自读
课文，读准字音，读好词语。
2.启发学生思考：课文
主要写了什么？
碌（lù）
遵循（zūn xún）
2.多音字“应”要读正
确。
3.诗歌用对话的形式介绍
了池子和河流不同的生活状
态。
1.引导学生自读诗歌
第1～6节，了解池子和河
流的不同生活状态。
河面上货船、木筏、小船图
片，引导学生更进一步了解
河流的生活。
3.出示池子安静地躺
在泥土中的图片，引导学生
体会它的安逸。
1.在体 现池子生活安逸的
句子下画上“____”，在体现
河流的生活的句子下画上
2.分析 两者不同的生活状
态。
驮木筏和小船，贯穿全国。
池子：躺在泥土里，像贵
妇人。
2.改写句子，意思不变。
（1）这清闲 的生活无忧无虑，
还有什么能够代替？
_________________________ ____
_____________________
（2）这个自然规律，难道你
_____________________________
________________ _____
3.你喜欢河流吗？为什么？


1.比一比，再组词。

达标检测
2.课件出示河流奔腾、“ ”。
河流：滚滚滔滔，背货船、已经忘掉？
26

4.齐读第7～8节，引
导学生了解河流被人尊敬
的原因。
生了解池子和河流不同的
命运。
6.引导学生齐读最后
一节，思考其中的道理。
3.画出写河流受人尊敬的
原因的句子。
4.了解池子和河流最终的
河流长流不断，池子干枯。
5.明白课文蕴含的道理。
_____________________________
_____________ ________________
_________________
5.齐读第9节，引导学命运是怎样的。
四、拓展升
华。（用时：5
分钟）
教师指导学生再读全
文，联系实际谈体会。

学生交流自己的体会。
河流尚且如此，何况我们
人呢？只有不断努力，才能跟
上时代步伐，不被时代淘汰。
4.从河流身上，我们学到了什
么？
______________________ _______
_____________________________
______ ___________
板
书
设
计
教
学
反
思
【学习目标】
1.在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人的想法。
2.仔细观察习作中的图画，想一想图中画了什么，在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。
3.通过词句段的运用，积累词语，并能照样子根据具体的情境把句子补充完整。
4.学写通知，注意通知的格式。
5.书写生字时，要求注意笔画的长短比例和距离。
6.积累关于寓言故事的成语。
【学习重点】
1.仔细观察图画，想一想图中画了什么，图中的人物在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。
2.能根据提示的词语补充句子。





口语交际·习作·语文园地二
27

3.积累关于寓言故事的成语。
【教学准备】
制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）
【教学时间】3课时
【教学过程】
第一课时
（口语交际: 该不该实行班干部轮流制）
一、激趣导入。
1 .同学们，你们知道吗？刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部是由同学轮流担任的，我们来看看他的
班 级是怎样实行班干部轮流制的。（出示课件）
2.指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。（民主选举的）
二、比较、讨论、交流。
1.比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。
2.形成不同意见：
（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。
（2）应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
3.分小组讨论：该不该实行班干部轮流制？
（1）小组讨论。要求：
①一边听一边思考，想想别人讲的话是否有道理。
②尊重不同的想法。
（2）推荐代表班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观点，再说清楚理由。
三、汇总意见。
1.你认为我们班该采用哪种形式？为什么？
2.指名发言，其他同学认真倾听，要求：耐心听，不打断，边听边思考。
3.学生讨论选出最适合自己班级的形式。
四、总结。
班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处，不管哪种形式，只要适合自己的班级就行。
第二课时
（习作：看图画，写作文）
一、谈话引入，激趣写作。
1．师导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？
2．指名说放风筝带来的乐趣。
3．教 师小结过渡：是啊，放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。看，这里也有一群小朋友正
在放风筝 呢！
二、指导学生观察图画。
1.师导入：我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有 一定的顺序，你们知道观察图画有哪些顺
序吗？（由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节等 ）
2.再看图画，按顺序观察图画。
（1）指导学生从整体上来观察。
①观察整体画面，说清楚是谁和谁一起放风筝。
②说清楚他们在什么时候、什么地方放风筝。
（2）按顺序观察。（部分观察）
①观察人物。图中主要的人物是谁?他们的动作、表情是怎样的？
28

②观察其他的人和场景。
三、想象画面，将画面由静变动。
1.过 渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。但这还不够，如果我们能让这幅画
动起来， 如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。（板
书： 想象）
2.想想放风筝时遇到的困难。
（1）过渡：看图作文的想象是以画面上的人或事为 基础的，让我们带着想象，再来看看画面上的人物
吧。
（2）指导写出图中小朋友的外貌、动作、神态、心理。
师总结：大家看，通过我们的想象，静止的画面变得如此生动。
3.刚才我们运用了外貌、动 作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人物的内心。下面
你试着用这样的方法来说一说图 中主要人物，同桌之间互相交流。
（1）再细致观察。
（2）同桌之间说一说图中主要人物的神情、动作，他们可能会说什么？
（3）全班交流。
（4）老师总结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人< br>物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！
四、谋篇布局，完成习作。
1.指导按一定记叙顺序来写。（从整体到部分）
2.注意把自己看到的、想到的写清楚。
3.生习作，师巡视辅导。（抓住人物的动作、神态、心理、语言）
五、总结方法，学生习作。
让我们再次回忆今天我们学习写看图作文的方法吧。我们采用了观 察图画的方法，观察的时候采用由
整体到局部、由主体到细节的顺序，这时候，观察到的图画是静止的， 我们靠的是想象让画面动了起来。
再透过人物的外表，揣摩人物的内心，将人物的特点展现出来，这就是 看图作文。
六、展示作品，修改习作。
1.同桌交换读习作。
2.评一评：图画的内容是否介绍清楚了？有没有错别字？
3.根据同学的意见修改习作。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回忆本单元的课文内容，说说你知道的寓言故事。
2.这些寓言故事蕴含着大道理，谁来说一说你从《守株待兔》读懂了什么？
3.生活中还有许多人和“守株待兔”中的主人公一样，你能举例说一说吗？
4.除了本单元的寓言故事，你还知道哪些寓言故事？谁来说一说？
二、词句段运用。
1.说一说下面两组词语有什么特点？照样子写几个。
（1）出示第一组词语：
源源不断 津津有味
①引导学生读一读，说一说发现了词语的什么特点。
②交流总结：这两个词语都是AABC式结构。
③引导学生回忆所学或课外积累同结构的词语写一写，比一比，看谁写得多。
29

④全班交流，积累AABC式的词语。
（2）出示第二组词语，用上述方法进行学习。
2.读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。
（1）出示例句：
鹿忽然 看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽
的角呢！ ”
①读一读句子。说一说你从加点的词语中读出了什么？（鹿对自己的腿不满意）
②总结：鹿的表情与鹿说的话是相对应的。有什么样的表情就会说什么样的话。
（2）练一练。
他：“你真是急死我了！”
读一读句子。从后面说话内容可以体会到什么？试着填一填。全班交流，评出最合适的答案。
（3）用同样的方法完成下面的练习。
“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐
3.读通知，注意格式，再选择一种情况，写一个通知。
（1）出示通知。
通 知
4月9日下午3点,请全体同学到操场集合,观看文艺表演。
少先队大队部
4月7日
读通知,说一说写通知需要注意什么。总结通知的格式。（要写清楚通知人以及通知下发的时间）
（2）写一写通知。
◇通知各班班长领取新校服。
◇通知全班同学参观博物馆。
①任选一个写一写。
②同桌交流，评议：通知的格式是否正确？
③全班交流。
（3）总结：通知要写清楚时间、地点、事件，并且注意通知的格式。
三、书写提示。
1.课件出示：艳、静、植、霜、舞、扁、最、集
2.指名读一读这些字，说说发现。（这些字横画或竖画都特别多）
3.师示范书写这些字， 强调：横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，
避免拥挤。
4.作品展示，师生全班交流。
四、日积月累。
1.课件出示“日积月累”中的词语。
2.指名说其中的寓言故事。
3.补充介绍学生没有说到的寓言故事。
4.背诵、理解关于寓言故事的成语。
五、快乐读书吧。
1.著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面 取出很多东西来……寓言故
事一般比较短小，但背后往往蕴藏着深刻的道理。
2.说一说你读过哪些寓言故事？
3.提问：你们读过《中国古代寓言》这本书吗？
30

4.老师简介《中国古代寓言》这本书。
5.老师读《中国古代寓言》中的几个小故事，学生思考：你从中明白了什么道理？
6.小结：（1）读寓言，先读懂故事内容，再体会故事中的道理。
（2）寓言是现实生活的“缩影”，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。
7.推荐阅读：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。



























31

第三单元
教材简析 < br>本单元以“传统文化”为主题，选编了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》，从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几方面来突显传统文化。本单元还安排了“综合性学< br>习”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累” 。
学习本单元课文，要和学生的实际生活联系起来，让课本走进生活，了解中国深厚的传统文化，从而使 学
生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
课题 内容简说
本课 由三首描写中国传统文化的古诗组成。《元日》是宋代诗人王安石写的，通过对春节放
鞭炮、喝屠苏酒、 贴春联等传统风俗习惯的描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情；《清明》是唐代
古诗三首 诗人杜牧写的， 诗的前两句写清明时节，路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问
一答，把路人的愁思转化为 继续前行的奋斗心态；《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下
的流传千古的思乡佳作，借重阳佳节 表达自己对家乡、对亲人的思念之情。
纸的发明 本文是篇说明文，按时间的先后顺序介绍了纸的发明过程，赞扬了古人的聪明才智。
赵州桥
这篇说明文向我们介绍了赵州桥精巧的设计风格和美丽的外观，赞美了中国古代劳动人民的
智慧和才干。
一幅名扬
中外的画
教学目标
本文通过对《清明上河图》的介绍和对画面 内容的描绘，体现了这幅作品的艺术价值和历史
价值，表达了作者对中国传统文化的喜爱与赞扬之情。
1.认识50个生字，会写37个生字，正确读写“造纸术、伟大、石匠、设计、创举”等词语。
2.通过查字典和联系上文理解词语，学会运用词语。
3.理解背诵古诗，了解中国传统节日的风俗习惯。
4.收集中国传统的发明、建筑、绘画等方面的图片资料，激发学生热爱祖国传统文化的兴趣。
教学重难点
1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.有感情地朗读课文。积累相关传统文化知识。
3.感受祖国传统文化的博大精深，激发热爱传统文化的情感。
课时分配
9.古诗三首………………………………………………………………………… 2～3课时
10.纸的发明……………………………………………………………………… 2～3课时
11.赵州桥………………………………………………………………………… 2～3课时
12.一幅名扬中外的画…………………………………………………………… 1～2课时
综合性学习·语文园地…………………………………………………………… 3～4课时
教法与学法
1.学生自读自悟、借助多媒体深入了解课文内容，感受古代劳动人民的智慧。
2.收集中国传统文化的资料，增强民族自豪感。
*
32

9.古诗三首
课题 古诗三首
了辞旧迎新的喜悦心情。
课型 新授课
《元日》是宋代诗人王安石所作，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴对联等场景 描述，表达
设
计
说
明
《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清 明时节路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，
后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心 态。
《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的一篇流传千古的思乡佳作，诗人借重阳佳节
表达了自己对家乡亲人的思念之情。
教学古诗，首先是熟读古诗，再结合生活实际理解诗意，感受诗人所要表达的情感。
1.自读古诗，认读生字词。(学生)
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、谈话导
入。（用时：5
分钟）
二、初读古
诗，教学生
字。（用时：
15分钟）

2.收集诗人的相关资料和中国传统节日的风俗习惯。（师生）
3.多媒体课件。（教师 ）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识本课7个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
3.了解过年的风俗习惯。
1.认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。
2.理解《元日》的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。
1.预习生字，自读古诗。（学生）
2.收集关于春节的风俗习惯的资料。（师生）
3.《元日》相关课件。（教师）
导案
1.你们知道中国有哪
些传统节日吗？每个节日
有哪些风俗习惯呢？
2.板书诗题：元日。
1.教师范读，引导学生
自读三首古诗，读准字音。
2.引导学生学习本课
生字。
3.检查学生对生字词
的掌握情况。
4.引导学生采用多种
形式朗读古诗。
学案
1.学生讨论交流中国传统
节日的风俗习惯。
2.重点说说春节的风俗习
惯。
1.先跟随老师读古诗，圈
出诗中的生字，读准字音。
2.学习生字，正确读写生
字。
3.读写字词，同桌互相订
正。
4.正确、流利地朗读古诗，
可以采取同桌互读、齐读等方
式来读。
2.给下列字注音。
屠（ ）苏（ ）
欲（ ）魂（ ）
牧（ ）异（ ）
达标检测
1.写出下面传统节日的时间。
中秋节( )
清明节( )
元宵节( )
春节( )
33

1.教师简单介绍作者。
2.课件出示前两句诗，
思考：
（1）“除”是什么意
三、精读古
诗，感悟诗
情。（用时：
15分钟）
思？
（2）这两句诗描绘了
什么景象？
3.齐读后两句诗，思
考：这首诗描写了 春节的哪
些习俗？抒发了诗人怎样
的感情？
4.课件出示春节的图
片，引导学生理解诗意。
1.组织学生交流：现在
四、诵读感
悟。（用时：5
分钟）
春节的习俗与古代春节的
习俗有什么异同？
2.有感情地朗读古诗。
3.背诵古诗。
1.学生自由讨论问题，全
班进行交流。
2.学生有感情地朗读古
诗，并尝试背诵。

1.了解作者王安石。
2.自读前两句诗，想象诗
中描绘的热闹景象。小组交流
讨论问题。
3.齐读后两句诗，思考并
回答问题。
4.结合图片理解诗意，用
自己的话概括诗意，进行全班
交流。
3.先解释带点的字词，再说说
诗句的意思。
千门万户曈曈日，总把新桃换
．．
旧符。
．
曈曈：________________
符：__________________
诗意：________________
_________________________
板
书
设
计
教
学
反
思
教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、细读《清
15分钟）
明》。（用时：“欲断魂”？他们的心情
如何？
3.课件出示第三、四句
诗，想象路人和牧童的对
话，理解“遥”的妙用。




第二课时
1.理解《清明》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗的意思。
2.体会诗人表达的情感，想象诗中描绘的意境。
理解诗意，体会诗人表达的情感。
制作多媒体课件。（教师）
导案
1.学生自读古诗，互相
交流清明节的习俗。
2.课件出示第一、二句
诗， 思考：路上行人为什么
1.学生交流清明节的相关
风俗。
2.小组交流讨论问题，再
进行全班交流，教师订正。
3.抓住重点字词理解诗
意，用自己的话说说诗意。
学案
的对话。
路人：________________
______________________ _______
_____________________________
______ ___________
牧童：________________
__________ ___________________
___________________________ __
达标检测
4.发挥想象，写出路人和牧童
34

4.用自己的话说说整
首诗的意思。
1.学生自由读诗，交流作
1.自读古诗，交流对作
者的了解。
二、细读《九
月九日忆山
东兄弟》。（用
时：15分钟）
2.课件出示重阳节的
相关图片，说说重阳节的习
俗。
3.逐句理解诗意，想象
诗中描写的场景。
4.说说整首诗的诗意。
1.教师带领学生再读
三、再读悟
情。（用时：8
分钟）
四、布置作
业，拓展延
伸。（用时：2
分钟）
收集关于节日的古诗，
了解传统节日。
课后收集古诗，了解我国
其他的传统节日。
两首古诗，想象诗中描写的
场景，体会诗人的情感。
2.指导学生有感情地
朗读古诗，背诵古诗。
者。
2.交流重阳节的风俗。
3.理解第二句诗中的
“异”和“倍”。
4.小组讨论：如果你是诗
人的兄弟，登上山顶后你会说
什么？
5.自由发言说整首诗的诗
意。
1.自读古诗，回顾两首古
诗表达的情感。
2.有感情地朗读，读出诗
的节奏和韵律。
3.背诵古诗。
_________________

5.选择“异”的不同意思。
①不同的；②奇异，特别；③
另外的；④奇怪。
惊异( )
．
异口同声( )
．
异乡( )
．
异香( )
．
6.默写古诗《清明》。
____________________,
____________________。
____________________，
____________________。

板
书
设
计
教
学
反
思








35

10.纸的发明
课题 纸的发明 课型 新授课
设
计说
明
本文按时间顺序介绍了纸的发明过程，赞扬了古人的聪明才智。教学时，我先按课文的 叙述
顺序理清纸的发明过程及每个过程的缺点，最后展示了纸的发明对全世界文明发展的重要意义。
1.预习课文，认读生字。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.会认11个生字，会写12个生字。
2.熟读课文，了解课文内容。
学习本课生字词，熟读课文，感知课文大意。
1.预习课文，认读生字。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.教师拿出课本和各
种作业本，提问：这是用什
学案 达标检测
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、谈话导
入，揭示课
文。（用时：5
分钟）
二、初读课
文，认读生
字。（用时：
15分钟）
三、自主探究
（用时：15
分钟）
2、3自然段。说说这些文字记录方式的
缺点。
3.与我们现在用的纸
张进行比较。
板书：竹片、木头→笨
重

么做的?
2.小结，揭题。
这一张张纸是谁发明
的？是怎样发明的？今天
我们就来了解一下。
3.板书课题。
1.要求学生自读课文，
按要求自学生字词。
2.课件出示本课词语，
引导学生认读词语。
3.再读课文，了解文章
大意。
1.引导学生自读课文
第2、3自然段，了解人类
记录文字的方式的演变。
2.再读第2、3自然段，
1.学生自读课文，自学生
字词。注意“携、累”的读音。
2.掌握多音字“累”和
“鲜”。
3.认读词语。
4.再读课文，概括文章的
主要内容。
1.根据课文内容总结出人
类记录文字的方式的演变过
程。
纸发明以前，我 们的祖先
把文字刻在龟甲、兽骨上或铸
刻在青铜器上；后来，又把文
字刻在竹片和木片 上，并用绳
子穿起来，就成了一册书；再
后来，把字写在蚕丝织成的帛
上。西汉时代， 用麻造纸。
2.按课文顺序列举祖先记录
文字的方式的演变。
龟甲和兽骨→( )→
( )→( )
1.读拼音写词语。
wěi dà jì lù
( ) ( )
bǎo cún ōu zhōu
( ) ( )
jīnɡ yàn shè huì
( ) ( )
1.学生交流回答：课本、
作业本是用纸做的。
2.小组讨论交流对纸的了
解。
3.齐读课题。

36

帛→价钱太贵
麻→粗糙
四、总结巩
固。（用时：5
分钟）
1.课件出示书和纸的
发展演变过程，引导学生复
述。
2.布置课堂作业。
2.小组讨论交流这些书、
纸的缺点。
1.通过课件直观感受祖先
记录文字的艰难和纸的发展过
程，并复述这一演变过程。
2.书写生字、词语。
3.读拼音，写同音字组词。
zhōu 广( ) 欧( )
bǎo ( )护 ( )贝
教
学
反
思

教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、品读第4
自然段。（用
时：20分钟）
二、了解发明
意义。（用时：
10分钟）
三、拓展延
伸。（用时：
10分钟）

第二课时
1.了解蔡伦造纸的方法和意义。
2.感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。
了解蔡伦造纸的方法和意义。
制作多媒体课件。（教师）
导案 学案
1 .自由读第4自然段，了
解蔡伦发明纸的过程及其发明
1.要求学生用自己喜
欢的方式 读第4自然段，概
括这段话的主要内容。
2.引导学生简述蔡伦
造纸的过程。
3.根据原文，思考交
流：蔡伦改进的造纸术为什
么能传承下来?
的纸的优点，小组交流讨论。
材料：树皮、麻头、稻草、
破布
捣乱、捞、晒
优点：原料易得、价格便
宜、轻便好用
2.简述蔡伦造纸的过程。
3.抓住蔡伦改进的造纸术
的优点回答问题。

1.齐读最后一个自然
段，概括其主要内容。
2.联系第一自然段，感
受纸的发明对世界文明的
影响和贡献之大。
1.结合生活实际，说说
纸的发明给我们带来了哪
些便利。
2.再读课文，完成课后
习题第一题。
3.作业：收集资料了解
1.纸的发 明意义重大：传
到朝鲜、日本；传到阿拉伯和
欧洲；影响了全世界。
2.自读第一自然段和最后
一个自然段，感受纸的发明的
伟大意义。
1.交流纸给我们带来的便
利。
2.再读课文，完成课后第
3.收集资料了解指南针、
火药、印刷术的发明过程。
6.选取一个古代发明，说说它
一题，深入了解纸的发明过程。 的发明过程。
5.造纸术的发明与传播有什
么重大意义？
__________________ ___________
_____________________________
__ _______________
4.为什么只有蔡伦改进的造
_____________ ________________
_____________________________< br>_________________
过程：剪碎（切断）、浸、纸方法传承下来了？
达标检测
37

中国古代其他的三大发明。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
设
计
说
明
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、谈话导
入。（用时：5
分钟）





11.赵州桥
赵州桥 课型 新授课
生活在现代的三年级学生，关于古 桥的认识有限。因此，在导入部分，我让学生观看了从古
代到现代的各种各样的桥，激发学生对“桥”的 兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史
地位的学习来充分认识赵州桥。最后通过读文本感悟文本 内容，做纸桥明白建造一座桥的不易，
特别是在识记生字时，更让学生体会到坚固的含义。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
2.收集赵州桥的资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师)
2课时
教学过程
第一课时
1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。
2.初读课文，了解课文主要内容。
3.自学第一自然段，初步了解赵州桥。
识字、读词，了解课文主要内容。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
2.收集赵州桥的资料。（教师）
3.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.你见过哪些桥?说说
这些桥给你留下了怎样的
印象。
2.播放图片，展示从古
代到今天的桥。
3.板书课题。
4.介绍赵州桥的相关
1.学生交流自己印象深刻
的桥。
2.学生谈对桥的认识。
3.了解赵州桥的相关资
料。
1.你知道的世界 闻名的桥梁
有哪些？
_____________________________
_____________________________
_________________
学案 达标检测

38

资料。
1.自读课文。要求：
（1）读准字音，读通
二、读文识
字。（用时：
15分钟）
句子。
（2）交流文中不理解
的词语。
（3）了解课文大意。
2.教师指导学生学习
生字词，理解文章大意。
1.自读课文，圈出本课生
字。
2.注意多音字“爪”的读
音。
3.说说自己不理解的词
语，共同探究。
4.说说课文的主要内容。
1. 分段朗读课文，要读得
1.指名分段读课文，纠
三、初步了解
赵州桥。（用
正 字音。
2.认真读第一自然段，
些内容。
前
四、指导书
写。（用时：
10分钟）
1.有感情地朗读课文。
2.书写生字、词语。（师
范写，生仿写）
1.练习有感情地朗读课
文。
2.学生认真仿写，把字写
规范、写漂亮。

上
建造人：李春
建造时间：一千四百多年
正确、流利。
2.学生汇报交流。
位置：河北省赵县的洨河
3.按照原文内容填空。
赵州桥在我国（ ）县的
（ ）河上。它是隋朝的
（ ）设计和参加建造的。这
篇课文从（ ）（ ）
（ ）这三个方面介绍了赵州
桥。
2.多音字组词。

时：10分钟） 了解第一自然段交代了哪
教
学
反
思

教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、复习引
入。（用时：5
分钟）

第二课时
1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.深入了解赵州桥的特点，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
了解赵州桥的特点，背诵课文第三自然段。
制作多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测
4.看拼音，写词语。
1.课件出示本课词语，
引导复习本课的词语。
2.点名学生介绍赵州
桥的位置及建造者。
jié shěnɡ shí jiànɡ
1.学生复习、认读词语。 （ ） （ ）
2.学生自读第一自然段，
简介赵州桥。
shè jì chuànɡ jǔ
（ ） （ ）
zhì huì lì shǐ
（ ） （ ）
39

1.自读第二自然段。思
考：
（1）赵州桥闻名于世，
它在设计上有什么特点？
二、教学第二
自然段。（用
时：15分钟）
（2）课文中哪些句子
描写了赵州桥的雄伟？
（3）哪些句子写出了
赵州桥的坚固？
(4)理解“创举”一词
的意义。
2.整体观察，从桥长、
桥宽等方面观察。
1.自读第三自然段，思
考：这段话是围绕哪句话来
写的？主要写了什么？
三、品读第三
自然段。（用
时：15分钟）
2.第一句话在文中起
什么作用？
3.画出体现赵州桥美
观的句子。
4.有感情地朗读这段
话。
1.齐读最后一个自然
四、总结拓
展。（用时：5
分钟）
段，思考：这一段告诉了我
们什么？
2.你还知道我国有哪
些闻名世界的建筑？
1.读最后一段，感受古代
劳动人民的智慧和才干。
2.学生相互交流我国闻名
世界的建筑。
7.假如你是导游，你会怎样向
游客介绍赵州桥呢?
1.自读课文，交流回答问
题。
2.课件出示“有的……有
的……还有的……”句子。图
文对照，欣赏图案的精美。
3.对照图片，有感情地朗
读第三自然段。
6.用“有的……有的……还
有 的……”写句子。
_____________________________
_____ ________________________
_________________
1.自读课文第二自然段。
2.观察课件中的图片。
3.交流赵州桥设计上的特
点：没有桥墩、小桥洞。
4.品读描写赵州桥雄伟和
坚固的句子，全班交流。
5.交流“创举”的意思。 < br>5.“桥长五十多米，有九米多
宽，中间行马车，两旁走人。”这
句话使用了_____ ___的说明方法。
板
书
设
计
教
学
反
思




40

12*.一幅名扬中外的画
课题 一幅名扬中外的画 课型 新授课
设
计
说
明
课文介绍了被誉为我国 宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画
面内容及历史价值。教学中，我以学 生自读探究为主，在初步感知古画内容的基础上，重点引导
学生学习课文第2～4自然段，补充省略部分 内容，借助多媒体，发现古画的价值。
1.预习课文，认读生字。（学生）
2.查找、收集《清明上河图》的相关资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
第一课时
1.了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2.感受我国传统文化的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感。
1.了解《清明上河图》的内容和艺术价值。
2.体会作者有序而生动的介绍，体会作者的感情。
导案
1.上一课我们了解了< br>世界闻名的赵州桥，今天我
们再来欣赏一幅画。（课件
出示图片）
2.板书课题：一幅名扬
中外的画。
3.理解“名扬中外”
的意思。
4.这幅画的名字是什
么？谈谈你对这幅画的了
解。
1.多音字组词。
1.自读课文，读准多音字：
1.欣赏图片，说说画面上
的内容。
2.理解“名扬中外”的意
思。
3.交流收集的资料。

学案 达标检测
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学环节
一、激趣导
入，揭题解
题。（用时：5
分钟）
二、初读课
文，了解大
意。（用时：
10分钟）

1.引导学生自读课文，作、乘、笼。
了解课文的主要内容。
2.分段朗读，划分段落
层次。
2.说说课文介绍了《清明
上河图》的哪些内容。
3.分段朗读，根据内容划
分段落。

41

1.自主学习第2～4自
然段。
（1）课件出示突出人
多的 画面，学生观察图中有
哪些人，补充第2自然段省
三、精读课
文，合作探
究。 （用时：
20分钟）
略的内容。
（2）课件出示体现街
理解“形态各异”。
（3）自由诵读第4自
然段，用“____”画出体现
“最有意思”的句子。
2.再读课文，感受画家
的技艺高超之处。
四、总结全
文，了解古画
价值。（用时：
5分钟）
1.齐读最后一个自然
段。
2.课件展示《清明上河
图》，回顾课文内容。
1.自读第2自然段，体会
人多的场景，同桌互相交流补
充省略的内容。
2 .自读第3自然段，图文
3.读一读第4自然段中体
现画面有意思的句子，体会张
择端 的画的传神之处。
2.连线。
撑船的 生意人
摆小摊的 农民
做买卖的 道士
乡下来的 船工
走江湖的 医生
留长胡子的 摊贩
3.课文第3自然段的中心句
是：________________________ _____________________________
_______________ ______________
_____________________________
_____________________________
_________
4. 《清明上河图》有什么历史
1.读文，体会画的价值，
感受这幅画名扬中外的原因。
2.利用课件，欣赏古画。
价值？
______________________ _______
_____________________________
______ _______________________
_____________
市热闹的画面，图文对照，结合理解“形态各异”。
板
书
设
计
教
学
反
思
【学习目标】
1.通过查阅资料，让学生对我国传统节日的民俗风情有一个初步的了解。通过课堂交流让学生了解更< br>多传统节日习俗。
2.通过活动初步学会调查探究的方法，激发民族自豪感和热爱中华民族的美好情感。
3.了解传统节日以及有关的故事，完成习作，展示成果。
4.通过识字加油站，引导学生在生活中识字。
5.通过词句段的运用，介绍手工制作过程以及学会围绕一个中心写一段话。
6.积累日积月累中的相关知识。




综合性学习·语文园地三
42

【学习重点】
1.通过活动，了解一些我国传统节日的由来，了解与传统节日有关的人物故事并完成习作。
2.学会在生活中识字。
3.学会围绕中心句写一段话。
【教学准备】
制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）
【教学时间】3课时
【教学过程】
第一课时
（综合性学习：中华传统节日）
一、播放视频，激发兴趣。
1.（播放过春节的视频）到处张灯结彩，真热闹呀！这是什么节日呢？
2.你们喜欢过节吗？
3.过春节是我们大家最喜欢的节日，看，有的同学眉飞色舞，原来是 收到了红包，难怪那么高兴。其
实每个节日都蕴含着大学问呢！今天我们就来研究一下我国的传统节日。 （板书：传统节日）
二、谈谈对传统节日的理解。
1.大家知道我国的哪些传统节日？
2.学生自由交流，教师补充。
3.你了解这些传统节日的习俗吗？
4.学生谈对传统节日习俗的了解。
5.教师进行小结。
三、进行实践性活动。
1.你最喜欢哪个传统节日？这个节日有什么特别的地方？
2.我们可以采用哪些方法了解传统节日？
3.学生交流了解的内容及方式。
（1）了解传统节日的由来，收集传统节日的相关的人物故事。
（2）了解传统节日的美食佳肴的制作方法。
（3）了解当地的庆祝活动。
（4）上网或查找书籍收集有关传统节日的知识和图片；询问长辈。
4.各小组制定活动计划，交流展示活动方案。在小组讨论交流后，各小组派组长汇报本组的活动方案。
5.教师评价指导。
四、课堂小结。
祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊！愿同学们能在这座宝库里继续探索，愉快地遨游。
第二课时
（展示成果完成习作）
一、交流评价活动。
1.回顾前期活动 ，引入交流评价活动。对本小组自开展本课题以来的做法和感想进行总结，并对整个
活动的过程进行评价 。
2.展开交流活动。
（1）自主交流，谈谈收获。
（2）集体汇报，总结评价。
3.展示成果。
（1）以小组为单位展示成果。形式可以多样，例如：展示自己做的月饼，表演写春联等。
43

（2）展示成果时，本小组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
（3）评选优秀活动小组。
二、写一写过节的过程。
1.明确本次习作要求。
2.指名反馈，教师小结。
（1）可以写过节的过程。
（2）可以写节日中发生的印象深刻的故事。
3.指导选材。
（1）从开展综合性 学习，同学们了解了许多有关传统节日的知识，有饮食文化，有风俗习惯,有传说
故事等。
（2）在选择时，一定要选择自己亲身经历的，或在本次综合性学习活动中令你印象最深刻的事。
4.小组内交流自己准备写什么，打算从哪几个方面来写。
5.全班交流，教师适当引导学生注意以下几点：
写清楚过节的经过；要有一定的顺序；合理利用收集到的材料；写一写自己的感受。
6.学生独立习作。
三、展示作品，修改习作。
1.出示习作范文。
端午节
“五月五，是端阳……”小巷传来了孩子们快乐的歌声，一年一度的端午节又到了。
说起端午节，还有一个传说故事呢。战国时期，楚国有位大臣，名叫屈原，他一向受楚王的信任。可后来楚王听信了小人的谗言，疏远了屈原，最后还把屈原流放到了南方。后来，楚国灭亡了，屈原伤心欲绝，投汨罗江自尽。人们得知这个消息后，纷纷驾着船捕捞屈原的遗体，可是一无所获。人们又怕鱼虾吃掉屈原的遗体，就往河里扔粽子，从此便有了端午节吃粽子的风俗。
每年端午节，大街小巷都飘着 粽子的清香。粽子的品种有许多，有红枣馅的，有肉馅的……我最爱吃
的是红枣馅的，剥开粽叶，雪白的 糯米中夹着一颗红红的枣，咬一口，甜而不腻，让人回味无穷。
端午节最快乐的要数我们小朋友了。端 午节这天，我们小孩的胸前都挂着个香喷喷的挂件，它叫香袋，
是用花布织成的，还用五颜六色的线绣上 了各种祝福的话。香袋形状各异，有心形的，有星星形状的……
个个香气扑鼻。端午节真是个有意义的节 日！
点评：你知道端午节有哪些习俗吗？读了小作者的这篇习作后，你就会知道了。小作者用生动的语 言
为我们详细介绍了端午节的传说和习俗，条理清晰，语句通顺。
2.老师指导学生评议范文。
3.同桌交换习作，交流点评：过节的过程是否介绍清楚？有没有写出自己当时的感受？有没有错别字？
4.根据同学的意见修改习作。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.学生自读“交流平台”，体会怎样围绕一个意思把一段话写清楚。
2.本单元还有哪些课文的段落是围绕一个意思把这段话写清楚的，找出来读一读。
3.练一练：选择你喜欢的一句话，把内容写具体，写完整。
（1）果园里的果子真多呀！
（2）秋天来了，树叶也换上了新装。
二、识字加油站。
1.出示下列标牌：
44

税务局 档案馆 咖啡馆
阅览室 废品收购站 农贸市场
2.认读生字“税、档、咖、啡、阅、废、贸”。
3.小组读、带读、齐读、开火车读。
4.检查生字认读情况，并用生字组词。
5 .小结：今天我们通过标牌又认识了不少生字。同学们，只要我们留心周边事物，我们还会认识许许
多多 的生字。
三、词句段运用。
（一）对照流程图读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动 的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、
编花绳。
1.出示流程图：剪碎或切断→浸→捣→捞→晒
2.结合本单元课文说一说这是什么制作过程。（蔡伦造纸的过程）
3.对照这样的流程介绍蔡伦造纸的过程。
4.小结：流程图其实就是活动过程中所采用的表示动作的词。
5.小组讨论一次手工活动的流程图。
（1）分小组讨论，每小组讨论一种手工活动的流程图。有同种爱好的同学可以自己组成小组。
（2）各小组交流自己组的活动流程图。
（3）各小组展示自己的流程图，全班评议是否完善。
（4）各小组推荐代表用自己小组的流程图介绍一次手工活动的过程。
6.评出表现优秀的小组。
（二）读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同点，再照样子写一段话。
1.课件出示课本第46页的两段话。
2.指名读。
3.小组讨论：这两段话有什么共同点？
4.全班交流。
师小结：这两段话都用一个排比句围绕第一句话进行了具体描写。
5.练一练。
操场上真热闹：有的，有的，有的，有的，有的。
四、日积月累。
1.导入：中华民族历史源远流长,传统文化博大精深,它让国人引以为豪,是中华民族的重要凝聚力。
2.课件出示：
文房四宝：笔墨纸砚
（1）读一读，说一说。文房四宝指的是什么？
（2）师补充介绍：中国古代传统文化中的文 书工具，历史上把湖笔、徽墨、宣纸、端砚合称为“文房
四宝”，即笔、墨、纸、砚。文房四宝之名，起 源于南北朝时期。
3.课件出示：
雅人四好：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
（1）读一读，试着介绍。
（2）师补充介绍：①古人常把琴 棋书画称为“雅人四好”或“文人四友”。琴棋书画，本指琴瑟、围
棋、书法、绘画四种古代艺术性文物 或技艺。
②梅、兰、竹、菊分别代表着中国传统文化中的高洁、清逸、气节和淡泊的四种品格。因为它 们具有
45

自强不息的特点，被人们称为“花中四君子”。
③望闻问切是中医用语。望，指观气色;闻，指听声息;问，指询问症状;切，指摸脉象。合称四诊。
4.师指导背诵。
5.全班进行背诵比赛，获胜者给予奖励。
46

第四单元
教材简析
本单元以“留心观察”为主题，安排了精读课文 《花钟》《蜜蜂》和一篇略读课文《小虾》，从动物和
植物两方面来反映主题。本单元还安排了“习作” 和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词
句段运用”和“日积月累”这几个栏目。学习 本单元课文，要在熟读课文的基础上，学习作者的观察方法，
学会借助关键句概括一段话的大意，学会用 多种形式表达同一个意思，并将这些方法运用到自己的写作之
中，提高自己的写作能力。同时也要学会留 心观察，发现生活中的有趣现象。
课题
花钟
内容简说
本文按照“归纳 现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明了不同的花开放的时间是不同的，
以及开花时间不同的原因， 最后还谈到了植物学家修建“花钟”这一做法的奇妙。全文体现了作
者善于留心观察周围事物和善于思考 的好习惯。
蜜蜂
本文讲述了作者为验证蜜蜂是否有辨认方向的能力而进行的一次实验的过程 ，体现了作者严
谨的科学态度和求实的科学作风。
本文主要介绍了小虾的外形特点、生活习性 、繁殖情况等方面的信息，通过观察小虾的样子、
打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好等特 点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
小虾
教学目标
1.认识26个生字，会写25个生字，积累文中的生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。
3.读懂课文内容，积累好词佳句。
4.了解作者的观察、表达方法，学习作者的观察发现和探索精神。
5.培养留心观察周围事物的习惯，激发探索大自然奥秘的兴趣。
教学重难点
1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。
3.学习作者的表达方法，培养留心观察周围事物的好习惯。
课时分配
13.花钟………………………………………………………………… 2～3课时
14.蜜蜂………………………………………………………………… 2～3课时
15.小虾………………………………………………………………… 1～2课时
习作·语文园地………………………………………………………… 2～3课时
教法与学法
1.在分段朗读中设置疑问，引导学生跟随作者去探究发现事物的奥秘，学习正确的观察方法。
2.设计练习让学生在比较运用中体会不同句子的表达方式，提高语言表达能力。
3.激发学生观察实际生活和周边事物，培养其善于观察的好习惯。
*
47

13.花钟
课题 花钟 课型 新授课
在设计这节课时，我先要学 生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料，以备在上课时交
设
计
说
明流，使课内外相结合。这节课在设计环节上，我根据学生的阅读期待，从最有趣的段落开始学，
打破 了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出重点段。由段落的深入理解，引导
学生体会用不 同的说法表现鲜花开放的特点。用自己喜欢的方式读课文，打破常规，在兴趣中学
习，在学习中理解，在 理解中得到感悟。
1.通过网络搜集各种花开放时间的资料。（师生）
2.采集生活中花的标本，写一两篇观察日记。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识9个生字，会写13个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。
2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣。
掌握生字、词语。
1.制作教学课件。（教师）
2.自读课文，自学生字词。（学生）
导案
1.出示时钟、花。
2.出示课件，引出课题
“花钟”。
3.走近文本，揭示奥
秘。
学案
1.学生猜一猜这两种物体
之间会有什么联系。
2.说一说自己喜欢什么
花，这种花是什么样的，在什
么时候开放。
3.学生谈谈对“花钟”的
理解。
1.自由阅读，圈出生字。
先在小组内认 读，再开火车读
1.出示课件。把本课的
生字呈现给学生，教师领读
生字，给生字组词 。
2.用自己喜欢的方式读课
文，读准生字的读音。
3.（1）小组讨论，分享识
字方法。继续运用前面学过的
识字方法识字。注意“苏”是
平舌音，“寿”是翘舌音。
（2）开火车读新词，利用
工具书了解新词的意思。
4.大声朗读课文，把课文
读正确、读流利。
2.下面生字哪些是平舌音，哪
些是翘舌音？
苏 寿 适 组 燥
平舌音：______________
翘舌音：______________
3.选择词语填空。
展示 展现
（1）走进大门，（ ）在眼
前的是一个宽敞的庭院。
（2）昙花悄悄绽开淡雅的花
蕾，向人们（ ）美丽的笑脸。
4.给每个自然段写一个小标
题。
第一自然段：__________
达标检测
1.你喜欢什么花？请简单地
介绍一下。
___________________ __________
_____________________________
___ ______________
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、谈话导
入，设疑激
趣。（用时：5
分钟）
二、初读课
文，教学字
词。（用时：
20分钟）
三、整体感知
课文，了解课
文内容。（用

一遍。
2.引导学生初读课文。
3.组织学生识记生字
和新词。教师检查自学情
况。
4.引导学生再读课文。
1.请3个学生分段朗读
课文。
2.引导学生交 流：明确
1.先标出自然段的序号，
学生分自然段来朗读课文。学
生评价。
48

时：12分钟） 每个自然段的内容。
3.引导学生根据段意
归纳整篇课文的内容。
2.小组讨论交流每个自然
段的意思。
3.分组汇报交流的情况。
第一自然段：不同的花开
放的时间是不同的。
第二自然段：揭示植物开
花时间不同的原因。
第三自然段：写一位植物
学家曾有意修建“花钟”，其做
法很有趣。
4.学生自由挑自己最喜欢
的段落读一读。学生进行评价。
第二自然段：__________
第三自然段：__________
四、夯实基
础，指导书
写。（用时：3
分钟）
1.教师选取有代表性
的字，让学生观察。
2.指导学生书写。引导
学生分析结构、发现规律，
把字写正确、写端正。
1.学生观察字的结构。
2.学生练习书写，注意
“修”“昆”在田字格中的比例< br>要协调；“强”在书写时注意左
边稍微比右边窄；“醒”在书写
时左右宽窄差不多。
5.读拼音，写词语。
fēn fānɡ xiū jiàn
（ ） （ ）
qiánɡ liè sū xǐnɡ
（ ） （ ）
教
学
反
思

教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、练写词
语，巩固反
馈。（用时：5
分钟）

第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。
1.读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
2.学习作者用不同的句式表达同一个意思的方法。
1.制作教学课件。（教师）
2.搜集有关花儿开放时间的资料。（学生）
导案
1.老师拿出词语卡片，
检测。
2.引导学生回顾课文
内容，说说课文主要写了什
么。
学案
1. 学生读词语卡片，如“芬
芳、苏醒、强烈、展示、昆虫、
修建、组成”。学生还可以用喜
欢的词语说一句话。
2.学生回顾课文内容。
达标检测
6.用“苏醒”写一句话。
_____________________________
_____________________________
_____________ ____
49

7.作者是按什么顺序来写各
1.指导学生读第 1自然
2.引导学生集体订正。
3.引导学生交流自己
二、细读课
文，感悟 文
意。（用时：
17分钟）
喜欢哪种花。
4.引导学生读第1自然
段。
5.指导学生找出描写
不同的花开放的句子。
6.指导学生评议这几
句话。
8.指导学生品读句子。
1.让学生拿出课前收
三、课后拓
展。（用时：
10分钟）
集到的资料，在小组内交
流。
2.理解运用：让学生用
课文中学到的句式描述花
儿开放的时间。
四、浅谈体
会。（用时：8
分钟）
1.全班轻声读课文。
引导学生说一说：这节
课你有哪些收获和体会？
2.说一说自己的收获与体
会。（重点从两个方面：文章内
容和学习方法）

1.以小组为单位，互相交
流其他花开放的时间。
2.通过合作交流，把有创
意的想法在全班交流。
1.学生读第1自然段后，
2.小组之间互相检查。
3.学生在小组内交流并说
明理由。
4.指名学生读出自己的感
受和理解。学生评价。
5.学生找出作者用不同的
句式来描述各种花开放时的样
子的语句，讨论这样写的好处。
6.学生欣赏课件中盛开的
种花开的？
____________________ _________
_________________
8.第2自然段开头的设问句
在文中起什么作用？
_______________ ______________
_____________________________
_________________
9.植物的开花时间与什么有
关？
___ __________________________
_________________
10.模仿文中的句子写一写花
开放的样子。
_________________ ____________
_____________________________
_ ________________
段，把活动卡片发给学生。 在小组内合作完成活动卡片。 _____________________________
7.指导学生欣赏图片。 花的图片。
7.品读你最喜欢的句子。 _____________________________
板
书
设
计
教
学
反
思



50

14.蜜蜂
课题 蜜蜂 课型 新授课
对中年级的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上，重点抓住作者的实设
计
说
明
验准备阶段，以及实验结论的表述几个部分，通过“作者是怎么 做的？他为什么要这样做？这样
做有什么好处？”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、 找近义词等方法理解词
语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文本细读，从而达到体 会人物品质的
目的。
1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。（教师）
2.了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。（学生）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、交流资
料，激趣导
入。（用时：5
分钟）
二、初读课
文，整体感
知。（用时：
12分钟）
三、细读感
悟，经历探
究。（用时：
13分钟）

2.朗读课文，了解课文主要内容。
3.学习第1、2自然段。
掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。
1.收集有关蜜蜂的图片、资料。（学生）
2.制作教学课件。（教师）
导案
1.课件出示蜜蜂图片。
引导学生交流课前收集的
有关蜜蜂的资料。
2.课件出示法布尔的
图像及简介，引出新课。
1.引导学生读课文。
2.出示词语：蜜蜂、辨
认、阻力、包括、检查、准
确无误、沿途、陌生。
3.组织学生交流理解
词语的方法。
4.检查学生读文情况。
5.引导学生说出课文
大意。
1.指导学生读第1自然
段。
2.引导学生思考：“我”
为什么要做这个实验？
3.引导学生读第2自然
段。
4.指导学生画出能说
学案
1.小 组内交流课前收集到
的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的
生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。
2.了解法布尔。
1.自由读课文，一边读一
边画出自己不理解的地方。
2.小组内读词语，互相正
音。
3.在小组内交流理解词语
的方法。
4.小组内活动：组员逐段
读文，读后互相评价。
5.全班交流：课文主要讲
了一件什么事？
1.一名学生读，其他学生
认真听，学生评价。
2.小组讨论“我”做这个
实验的原因。
3.学生齐读第2自然段，
画出描写实验做法的词句。
4.小组内交流：“我”这样
3.把第1自然段中的“听说”
去掉行不行？为什么？
_____________________________
_____________ ________________
_________________
4.根据课文内容填空。
“我”为了证实飞回来的蜜蜂
是自己放的，“我”____ ________
2.用自己的话说一说这篇课
文主要讲了一件什么事。
_____ ________________________
______________________ _______
_____________________________
______ _______________________
_______________________ ______
_____
诗句。
______________________ _______
_____________________________
______ ___________
达标检测
1.请你摘抄一些描写蜜蜂的
明实验做法的词语或句子。 做有没有必要。交流时要从“让
51

5.引导学生质疑：你怎
样看待“我”的这些做法？
是否都是必须的？
6.引导学生再读第2自
然段。
小女儿在蜂窝旁等着”和“做
为什么要这样做。
5.接力读第2自然段。
1.学生先观察这些生字，
然后交流写字时要注意些什
__________，还______ _________
_____________________________
____ __。
记号”两个方面入手，体会“我”___________________________ __
5.读拼音，写词语。
mì fēnɡ biàn rèn
（ ） （ ）
jiǎn chá bāo kuò
（ ） （ ）
yán tú zǔ lì
（ ） （ ）
四、课堂练
习，落实基
础。（用时：
10分钟）
1.教师出示要求会写
的生字，让学生观察。
2.教师示范写“蜜、
蜂”。
么。如结构、写法、布局等。
2.学生先认真观察教师书
写，然后练习书写，注意这 两
个字在田字格中的比例要协
3.互相评议书写，接纳合
理的建议，重新书写。
3.教师检查书写情况。 调。
教
学
反
思

教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、复习导
入，新旧衔
接。（用时：5
分钟）
二、精读课
文，探究结
果。（用时：
17分钟）

第二课时
1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起 学生探索自然
奥秘的兴趣。
2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
准备生字词卡片，制作教学课件。（教师）
导案
1.识字小游戏：我说你
猜。
2.法布尔的实验非常
有趣，请你讲一讲实验的做
法。
1.引导学生学习第3、4
自然段。
（1）引导学生抓住关
键词语质疑。
（2）引导学生找一找
描写小女儿神态、语言的句
子，并做上记号。
（3）引导学生思考：
该用怎样的语气来读描写
小女儿神态和语言的句子
呢？
学案
1.一名同学说出词语其中
的一个字，其他同学猜一猜这
是什么词。
2.同桌之间交流，看谁说
得最有条理，其他同学评议。
1.学生自由学习第3、4自
然段。
（1）学生大声朗读第3、
4自然段。
体会“我”此时的心情。交流
这个词的作用。
（3）找出描写小女儿神
态、语言的句子，用“____”
画出来。
（4）学生自告奋勇，用激
达标检测
6.请你说一说法布尔的实验
是怎么做的？
__________________ ___________
_____________________________
__ ___________________________
_____________
7.从小女儿的话中你体会到
她做了什么？
__________________ ___________
_____________________________
__ ___________________________
_________
8.认真读第8自然段，你同意
法布尔的看法吗？说一说你的理
解。
___ __________________________
（2）找出“推测”一词，________ _____________________
52

2.引导学生以小组为
单位自学第5-7自然段。
（1）引导学生理解第7
自然段最后一句话。
（2）引导学生想象：
后飞回来的蜜蜂可能会遭
遇什么？
3.引导学生读第8自然
段。
引导学生质疑：你同意
法布尔这么说吗？谈谈你
的看法。
动的心情来读这部分。
2.以小组为单位自学第
5-7自然段。用接力读的方式读。思考第7自然段最后一句
话的含义。
3.每组选一个学生交流，
其余学生做补充。
4.全班齐读第8自然段。
交流中自由表达合理看法。
_____________ ________________
_____________________________< br>_____________________________
______________ _______________
______________________________
1.默读课文，在文中找一
找。
1.引导学生思考：十五
只蜜蜂飞 回来了，作者得出
三、语言实
践，拓展积
累。（用时：
18分钟）
了什么结论？
2.组织讨论：什么是本
能？说一说生活中哪些现
象是本能。
3.引导学生交流：通过
学习这篇课文，你学到了什
么？
2.同桌交流。
3.全班归纳总结：
（1）蜜蜂有辨认方向的能
力，无论飞到哪里，它总是可
以回到原处。
（2）蜜蜂靠的不是超常的
记忆力，而是一种无法解释的
本能。
4.全班交流讨论：如鸭子
天生就会游泳；蜘蛛不用教就
会织网；人生下来就会哭……
5.学生交流，总结。
9.作者从实验中得出了什么
结论？
______ _______________________
_______________________ ______
_________________
板
书
设
计
教
学
反
思






53

15*.小虾
课题 小虾 课型 新授课
本文介绍了小虾的外形、生活习性、繁殖情况等方面的知识，并通 过观察小虾的样子、打架
设
计
说
明
等细节，突出了小虾有趣、脾气不 好的特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂，
所以在设计教学环节时，我以生为本，以 读为本，通过正确、流利地朗读课文，使学生在读中体
会小虾的特点，感悟作者对小虾的喜爱之情。
1.课前观察小虾。（学生）
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学环节
一、观察图
片，激趣导
入。（用时：5
分钟）
二、初读课
文，了解内
容。（用时：
10分钟）
三、精读探
究，了解特
点。（用时：
15分钟）
四、读说结
合，训练表
达。（用时：

2.预习课文，自学生字词。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
1.会认本课的9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.通过学习，了解小虾的样子和打架时的有趣，体会作者对小虾的喜爱之情。
会认本课生字，了解课文的主要内容。
导案
1.出示小虾的图片，学
生观察，交流。
2.说说你对小虾的了
解。
3.板书课题：小虾。
1.认读生字。
1.课件出示本课生字，
引导学生认读生字。
2.学生自读课文，了解
课文的主要内容。
2.学生用自己喜欢的方式
自由读课文，了解课文的主要
内容。
3.标出每个自然段的序
号，思考：每个自然段讲了小
虾的什么特点？
1.画出相关语句，了解小
1.自读第二自然段，说
说小虾的外形特点。
2.默读第三自然段，了
解小虾的生活习性。
3.自读第四、五、六自
然段，体会“我”对小虾的
喜爱之情。
虾的样子。（有的……有
的……）
2.第三自然段第一句话是
本段的中心句，从小虾的活动
中体现小虾的有趣。
3.“我”对小虾的喜爱：
采金鱼草，捡石块；发现
小虾产卵。
1.课件出示小虾各种
表现的图片和句子。
2.联系生活实际，说说
1.交流小虾的各种表现。
2.小组交流自己喜爱的小
动物，再在全班交流。
2.连线。
钳子 一突一突的
胡须 一张一张的
眼珠 一翘一翘的
3.请你用“有的……有的……
有的……”写句子。
______________ _______________
__________________________________________________________
_____________
4.抓住特点，说说自己喜爱的
一种动物。
_____________________________
1.给下列加点字注音。
水缸（ ） 空隙（ ）
．．
掀开（ ） 末端（ ）
．．
钳子（ ） 搏斗（ ）
．．
比较（ ） 腹部（ ）
．．
1.学生交流与小虾有关的
知识和见闻。
2.学生齐读课题。

学案 达标检测
54

10分钟） 自己喜爱的小动物的特点。 _____________________________
_________________
板
书
设
计
教
学
反
思
【教学目标】
1.指导学生进行有趣的实验，要求学生仔细观察和及时记录。
2．引导学生有顺序地按照实验的过程写作，把实验中最精彩或最关键的部分写具体，写生动。
3.通过交流平台，学会利用关键句理解段落大意，并学会在习作中运用关键句。
4.通过词句段运用，学会观察时主动思考，提出问题。
5.学会用修改符号修改文段。
6.会读会背古诗《滁州西涧》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。
【教学重点】
1.选择自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体；注意写出做实验过程中
的 心情等。
2.学会用修改符号修改文段。
3.会背古诗《滁州西涧》。
【教学准备】
1.做小实验，用图表记录实验过程。（学生）
2.制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）
【教学时间】3课时
【教学环节】
第一课时
（习作：我做了一项小实验）
一、激趣入题，引导探究乐趣。
你们做过哪些实验，还记得吗？今天我们就来回忆一下这些实验的内容和过程。
二、组织活动，示范引导。
同学们，我们以前学过《乌鸦喝水》这篇文章，乌鸦靠它的聪明才 智喝到了水。我们今天就来做做这
个实验。那么做这个实验需要准备什么呢？
1.出示实验所需材料：小石子、瓶口小的瓶子、水。
2.开始实验，引导学生观察。





习作·语文园地四
55

教师做实验时动作是怎样的？（先……再……最后……）实验过程中有哪些变化？……
3.你们刚才看到了什么？（学生讨论，教师指导）
4.反馈、评价。
（1）小组讨论，再派代表针对上述问题讨论交流。
（2）师生共同评议。
5.口述练习，随机指导。
三、回顾自己的实验，完成习作。
1.把自己做的实验 过程写下来，写的时候可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式
把实验的过程写清楚。 还可以写实验时的心情变化和实验中有趣的现象。
2.学生自由习作，放手试写全文，教师对学生进行指导。
四、作业。
完成习作。
第二课时
（习作讲评）
一、回顾上节课习作的情况。
二、小组交流习作。
1.指名读完成的初稿，师生共同讲评。
2.引导学生就实验 的经过和自己的感受是否写具体了，实验的过程是否写清楚了，有没有用得不合适
的词语等方面发表自己 的意见。
3.学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，以小组为单位进行评议修改。
三、文后指导。
1.出示优秀片段或者全文，教师相机指导。
2.学生先自己修改，然后同桌互改，最后自己再次修改习作。
四、誊写张贴。
1.誊写自己的作文。
2.将优秀习作张贴在班级的学习园地里展览。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.学生自读“交流平台”，交流读后的感受。
2.小组讨论怎样找关键句，再全班交流。
3.师总结：
（1）关键句能帮助我们概括一段话的大意。
（2）关键句可能在一段话中的不同位置。
4.你能找一找本单元课文《花钟》《蜜蜂》《小虾》中其他自然段的关键句吗？看谁找得又快又准。
（1）小组内交流评议。
（2）全班交流。
二、词句段运用。
1.观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写你的观察和思考。
（1）出示课本第57页的两个语段。
①指名读一读。
②小组讨论：这两段话有什么共同的特点？
③全班交流：这两段话都是先写观察到的现象，再提出问题。
56

（2）照样子，写一写。
①生活中你观察了哪些现象？看到这些现象你有什么疑问呢？
②写一写：你看到了什么现象？提出了什么疑问？
③同桌交流。
④全班交流。
2.下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。
（1）课件出示课本第58页的语段。
（2）读一读，看看修改了哪些内容，修改的这些内容属于什么毛病。
（3）认识表示对调和表示移动的修改符号。
（4）再读一读，看看这段话中还有什么问题，用修改符号改一改。
（5）师巡视辅导。
（6）全班交流修改。
三、日积月累。
1.自读古诗《滁州西涧》，圈出生字，组内互学。
2.教师范读，学生跟读。
3.简介诗人韦应物。
4.再次逐句朗读古诗，边读边弄清诗句的意思，师生互评。 最是喜爱涧边生长的幽幽野草，还有那树丛深处婉转啼唱的黄鹂。春潮不断上涨，还夹带着密密的细
雨，荒野渡口无人，只有一只小船横在水面。
5.指名读，全班交流评价，齐读。
6.师指导背诵。
7.全班进行朗诵比赛，获胜者给予奖励。
57

第五单元
教材简析
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”本单元 安排了两篇精读课文《小真的长头发》和《我变成了
一棵树》，带领学生走进想象的世界，感受想象的神 奇。 本单元还安排了“交流平台”和“初试身手”“习
作例文”“习作”四个版块。学习本单元课文， 通过朗读，走进作者丰富的想象世界，感受文章中构造的
神奇画面，在课文的学习和例文的指导下，发挥 自己的想象，创造自己的想象世界。
本单元还安排了语文园地二，包括“口语交际”“习作”“我的发 现”“日积月累”和“趣味语文”。通
过交流讨论，指导学生丰富语言积累，让学生接受以诚待人的道德 教育，做一个真诚的人。
课题
小真的长头
发
我变成了一
棵树
教学目标
1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台— —习作”的顺序进
行。
2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。
3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。
教学重难点
1.学习本单元的生字、新词。
2.体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童心。
3.理解“我”变成一棵树后的心理变化，领会文章意图。
4.走进文本，感受作者奇特的想象。
5.发挥想象续编故事，或仿写故事。
课时分配
16.小真的长头发……………………………………………………………… 2～3课时
17. 我变成了一棵树…………………………………………………………… 2～3课时
习作例文·习作……………………………………………………………… 3～4课时
教法与学法
1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台 ——习作”的顺序进
行。
2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。
3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。
有趣，体现了孩子的天真。
本文以一个好玩的孩子的口吻，讲述了她变成一棵树后发生的一些 奇妙的事情。课文内容浅
显易懂，生动、有趣。
内容简说
本文围绕小姑娘小真想象着自己的长头发可以变成什么，可以做什么来写，想象非常奇特、
58

16.小真的长头发
课题 小真的长头发 课型 新授课
设
明
计
说
教学准备
教学时间

课文描 述了小姑娘小真想象自身的长头发可以变成什么，做什么，奇特、有趣的想象，体现
了孩子的天真。教学 时，以读为主，让学生融入文本，理解课文内容，感受想象的奇妙。最后让
学生尝试续编故事，激发学生 大胆想象，深化内容。
1.预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。（学生）
2.自己制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。
2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。
认字、读词，了解课文内容。
1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。（学生）
2.自己制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.教师在黑板上画一个长
辫子的图案，学生想象这是
什么？
2.教师继续延长图片，学生
继续想象。
3.板书课题。
学案
1.学生想象,互相交流自
己的猜想：图案是什么？
2.随着图案延长，学生继
续想象。
3.齐读课题。
1.跟随教师的引导识记生
字。
1.教师要求学生自读
（1）注意“栅、揉、难、
碍”等字的读音。
（2）注意多音字“系、椅、
泡、提”的读音和用法。
（3）注意“凌”的部首是
“冫”，“沫”的右边是上横长
下横短。
2.认识小真，从课件中指
出小真。

1.比较组词。

达标检测
教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、图画导
入。（用时：5
分钟）
二、初读课
文，识记生
字。(用时：
20分钟)
课文，标出自然段，圈出生
字，注意读准字音，认清字
形。
2.课件出示三个小女
孩在一起聊天的画面。
59

1.课件出示小叶和小
美的对话，引导学生分析人
物心理。
三、品读对
话。（用时：
10分钟）
2.分角色朗读对话，引
导学 生体会小真的话：“老
长老长老长老长老——
长！”
3.想象：小真的头发能
长多长呢？
四、自读自
悟。（用时：5
分钟）
1.学生自读小真说的
话，感受小真奇妙有趣的想
象。
2.书写生字、词语。
1.自读课文，在文中做上
记号。
2.书写生字、词语。

3.照样子，写一写。
1.从小叶和小美的话中感
受到她们的骄傲、得意。
2.指导朗读对话，体会小
真话语中的不甘示弱。
3.发挥想象，丰富内容。
2.下面句子中破折号的作用
是（ ）
老长老长老长老长老——长！
说起那个长来啊……
A.表示声音的延长。
B.表示话题突然转变。
C.表示解释说明。
教
学
反
思

教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、复习导
入。（用时：5
分钟）
二、交流理
解。（用时：
20分钟）

第二课时
1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.发挥想象，续编故事。
理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。
课文内容相关课件。（教师）
导案
1.听写词语。
2.板书课题，回顾上节
课内容。
1.教师课件出示课文
插图，引导学生想象小真的
长头发可以做什么。
2. 教师课件出示课文
第9～12自然段，看看小真
的长头发可以做哪些有意
思的事情，与 学生的想象进
行比较。
3.再读课文，说说小真
是怎样把想法说清楚，说明
白的。
4.引导学生感受本文
几个动词的妙用。
（1）出示小真用长头
发钓鱼的图画，体会“垂”
学案
1.学生听写词语。
2.回忆上节课内容。
1.学生自由想象，小组讨
论。
2.自读课文第9～12自然
段，感受小真想象的奇妙、有
趣。
3.用“要是……就能……”
这样的关联词连接想法和结
果，学写句子。
4.学会使用恰当的动词。
5.想象小真梳、洗头发的
方法。
6.感受小真梳洗和打理头
发的方法，体会小叶和小美的
羡慕之情。
7.明 白结尾这段话中小叶
5.小真的长头发变成了什
么？可以做什么？读课文，完成下
表。

6.写近义词。
麻烦——（ ）
悠闲——（ ）
唯一——（ ）
遗憾——（ ）
羡慕——（ ）
达标检测
4.听写词语。
手套 麻烦 悠闲
椅子 泡沫 冰激凌
提起 很棒
60

字的好处。
（2）出示长头发套牛
的图画，体会动词“拉”的
妙用。
（3）出示长头发当被
子睡觉的图片，体会动词
“卷”的妙用。
（4）出示长头发当晾
衣绳，长头发变成树林的图
片。
5.这么长的头发要怎
么打理呢？引导学生自由
想象。
6.教师让学生自读文
中梳头、洗头的段落，体会
小真高兴的心情。
7.课件出示课文最后
一个自然段，引导学生理解
这段话的含义。
1.小真 的想象太神奇
了，不仅让小叶和小美听得
三、续编故
事。（用时：
15分钟）
入迷，我们也入迷了，再读
课文，感受想象的奇妙。
2.小真的长头发肯定
不止做这些事，还能做很多
有趣的事，还能做什么呢？

和小美对小真长头发的期待，
体会孩子们天真烂漫的童心。
1.再读课文，感受想象的
奇妙。
2.续编故事，编好之后展
示给全班同学听并修改。
7.续编故事。
板
书
设
计
教
学
反
思




61

17.我变成了一棵树
课题 我变成了一棵树 课型 新授课
设
计
说
明
课文以一个可爱的孩子的 口吻，描述了她变成一棵树后，发生的奇妙的事情。课文内容浅显
易懂，作者从不同的方面展开，想象奇 特、有趣。在教学过程中，学生也随着情节走入那棵树中，
去感受作者描述的神奇景象。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生)
2.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.会认8个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。
2.自读课文，了解课文主要内容。
认字、读词语，了解主要内容。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.假如你会变，你最想
变成什么？为什么？ 1.交流自己想变成的事物
及原因。
2.齐读课题。
3.质疑：会发生哪些事
呢？
1.我能给带点字注音。
希望（ ）
．
抓痒（ ）
．
鳄鱼（ ）
．
陈醋（ ）
．

2.根据课文内容填空。
这篇 课文记叙了“我”变成
________的感受，表现了______
永远是最了解自己孩子的 人，赞美
了__________的温馨和美好。
3.看拼音写词语。
xínɡ zhuànɡ hú li
（ ） （ ）
jì xù mì mì
（ ） （ ）
qiǎo kè lì
（ ）

学案 达标检测
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、谈话导
入。（用时：5
分钟）
二、自主教
学，自主质
疑。（用时：
10分钟）
三、合作探
究，解决问
题。（用时：
20分钟）

2.文中的作者让自己
变成了一棵树，而且还发生
了一些很有趣的事情呢！
板书课题：我变成了一
棵树。
1.学生借助文中拼音认真
1.自读课文，读 准字
音。边读边想课文主要讲了
什么内容。
2.说一说自己还有哪
些不理解的词语。
3.选择自己最喜欢的
句子读读，要求读出体会。
读课文，读准字音，读通句子。
标出课文的自然段。
2.把自己认为难记的生字
和不理解的词语做上标记。
3.轻声读课文，画出生字
在文中所连的词、多音字、优
美词句，并读两遍。
4.读中想一想：我知道了
课文讲了什么故事？
1.学生在读中用自己的语
1.交流整体感知：课文
讲了什么故事？表达了作
者怎样的情感？
2.交流自学生字词情
况。
3.展示生字词情况。
言讲述故事，说出读后的体会。
2.小组交流。（字音方面：
希、痒、鳄、醋；字形 方面：
状、狐、狸、丁、零、巧、克、
肠、继、续、抬、秘、密）
3.全班交流认记生字的方
法。
62

四、展示汇
报，拓展延
伸。（用时：5
分钟）
1.小组展示朗读课文。
2.布置作业。熟读课
文，想一想：你学得文中哪
些想象有意思？
小组同学共同参与，选择
喜欢的展示方式，把课文读给
大家听。

教
学
反
思

教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、复习导
入。（用时：5
分钟）
二、精读感
悟。（用时：
25分钟）

第二课时
1.理解课文内容，体会想象的神奇。
2.仿照课文的写法，写一写。
理解作者变成树后发生了哪些事，体会想象的神奇。
课文内容相关课件。（教师）
导案
1.听写词语。
2.回顾课文主要内容。
（师板书课题）
1.自读第1～4自然段，
思考：“我”为什么希望变
成一棵树？
了解“我”变的树是什么样
子的。
边读边想：“我”让所有的
动物都住在树上说明了什
么？
4.用开火车的方 式朗
读第9～12自然段，从妈妈
身上感受想象的神奇，并思
考：
1.带着问题，运用多种方
出“我”希望变成树的原因。
2.用“”在文中画出“我 ”
3.感受“我”变成的树的
神奇之处，以及“我”对小动
物的喜爱之情。
4.重点从妈妈身上感受想
5.联系全文，体会“我”
的心理变化过程：兴奋有点
5. 仿写拟声词。
咕噜噜
_________ _________
哗啦哗啦
_________ _________
6.“我”变成一棵树后，心情
发生 了哪些变化？
_____________________________
_______ __________
7.从文中哪句话可以看出妈
妈早就知道那棵树是“我”变
的 ？
_____________________________
____________ _________
2.细读第5、6自然段，式朗读课文。用“”在文中画
学案 达标检测
4.听写词语。
1.学生听写词语。
2.回忆课文主要内容。
形状 狐狸 丁零
巧克力 香肠 继续
抬头 秘密
3.齐读第7、8自然段，变成的树的样子。
象的神奇，体会妈妈的爱心。 _______ ______________________
（1）第11自然段中，儿高兴，又有些失望失望、< br>“我”为什么有点儿高兴，着急后悔觉得变成树很麻
又有些失望？
（2）妈妈是一个怎样
的人？
5.默读第13～20自然
段，从小动物的言 行中感受
想象的奇妙。思考：“我”
变成一棵树后，心情有哪些
烦。
6.细 细品味第21～23自
然段，明白：母亲是世界上最
了解孩子的人。在母亲眼里，
每一 个孩子绝对不会被错认。
63

变化？
6.齐读第21～23自然
段，感受妈妈对“我”的爱，
思考：
“噢，最了 解我的人到
底还是妈妈。”这句话在文
中的作用是什么？如何理
解这句话？
1.联系课前的想象，说
三、拓展提
升。(用时：
10分钟)
说如果你变成了其他事物，
会发生什么奇妙的事。
2.仿照课文的写法，写
一写或画一画。
1.交流自己变成其他事物
后发生的奇妙的事。
2.仿写一篇想象作文或画
一个场景。
8.写想象作文或画出自己想
象的一个场景。
板
书
设
计
教
学
反
思
【教学目标】
1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。
2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。
3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。
4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。
【教学重点】
1.激发学生的想象能力。
2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。
【教学准备】
制作多媒体课件。（教师）
【教学时间】3课时
【教学环节】
第一课时
（交流平台 初试身手 习作例文）




习作例文·习作五
64

一、交流平台。
1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。本单元都是这样充满< br>奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。
（1）《小真的长头发》里有着短头发 的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。在
小真的想象中,她的长头发可以做什么 呢？（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;
抹上洗头发的香波就是个大大的 冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……）
（2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?（学生大胆畅想）
（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？
（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。
2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。
二、初试身手。
（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。
1.引导想象。
（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。
（2） 伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？看谁想得新奇，画得
漂亮。（ 学生作业，教师巡视指导）
2.展示评价。评价要点：
（1）谁想象得最奇妙？谁的画颜色最漂亮？
（2）说说自己的想法和感受。
3. 师总结：通过这节课，老师发现你们的想象力都特别丰富，画出了这么漂亮的画。希望你们能用自
己的双 手去学习更多的本领，让自己的生活更美好！
（二）选一个开头，展开想象，大家接龙编故事。
1.课件出示课本第66页的两段开头。
2.理解故事的前半部分。
（1）分别介绍故事中的人物，猜想情节。
第一个故事发生在什么地方？它们要去干什么？第二个故事的主人公是谁？他看到了什么？
（ 2）瞌睡虫们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友，它们会找到哪些朋友？会做些什么呢？小牧童除了
看见 树是颠倒的，还会看见什么？他会有怎样有趣的经历？
3.续编故事。
（1）引导续编多种故事结尾。
（2）分组讨论：把故事创编完整。
（3）分组交流，教师巡视倾听。
4.个别讲述，同伴补充。
根据学生的讲述，教师进行归纳梳理。
5.自主评价，提升续编故事的经验。
（1）根据要求对学生的讲述进行评价。
（2）“故事大王擂台赛”：每组派一名选手参加比赛，其余学生当评委，评选出冠军。
三、习作例文。
（一）《一支铅笔的梦想》
1.创设情境，引入文章。
（1）同学们，我们每天写字都离不开什么？（学生自由交流）
（2）铅笔人人都有，可是你 知道吗？有一只老憋在抽屉里的铅笔有自己的梦想，大家想知道它的梦想
是什么吗？
65

2.初读例文，整体感知。
（1）请大家自由读课文，把不认识的字、词圈出来，小组内学一学。
（2）说一说课文讲了一件什么事。
3.再读课文，了解课文内容。
（1）课文主要写了什么？（一只老憋在抽屉里的铅笔的五个梦想）
（2）铅笔的梦想分别是什么呢?
4.总结，体会想象的神奇。
5.展开想象，续写铅笔的梦想。
（1）铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。
（2）全班交流。
（3）评选出想象力最丰富、想象得最新颖的同学。
（二）《尾巴它有一只猫》
1.激趣导入。
有一条尾巴，它很自豪地说：“我拥有 一只猫！”听了这句话，你是不是觉得很奇怪？这到底是怎么回
事呢？
2.走进例文，了解内容。
（1）说一说课文讲了一件什么事。
（2）再读课文，你有什么疑问？
（3）齐读第7自然段，谁来说一说尾巴的想法。
小结：像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了。真有意思！
3.展开想象，说一说。
除了“尾巴它有一只猫”，你还能想到什么新鲜有趣的说法？

第二课时
（习作：奇妙的想象）
一、激趣导入。
同学们，我们刚刚学的两篇课文都充满了作 者的奇思妙想。它们奇在哪里?又妙在何处呢？请同学们选
择一篇课文，用一两句话说说它的奇妙之处。
二、引发想象，创编故事。
1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。
（1）出示题目。
《最好玩的国王》：想象国王怎样好玩？他做了什么事让人觉得好玩？
《一本有魔法的书》：读了这本书，会有什么神奇的事情发生呢？
《小树的心思》：小树有什么心思呢？它想干什么呢？
《躲在草丛里的星星》：这颗星星为什么会躲在草丛里？它有什么奇妙之旅？
《手罢工啦》：人们仰赖其吃饭、写字、画画、玩游戏的手罢工啦，这是怎么啦？接下来会发生什么事？
《滚来滚去的小土豆》：小土豆会滚到哪里呢？又有什么奇妙的旅程呢？
《假如人类可以冬眠》：假如人类可以冬眠，会对人类有什么好处呢？
（2）选一个题目编一个想象故事。小组交流自己编写的故事。
2.学生选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。
（1）举例文，悟写法。回 顾本单元两篇文章以及习作例文，品析课文想象的精妙之处，说说他们是怎
样展开奇思妙想的？
（2）自主选择题材，自拟题目。 同学们可以根据上面的提示或自己的想象，自主选择一种题材，再
66

把自己的感受写具体、写生动。
（3）想象情节，讲给同桌听。
三、作业。
学生完成习作。
第三课时 习作讲评
（习作评议）
一、相互传阅，学会把故事写得新颖、有趣。
1.学生互相传阅习作。
2.指名反馈：你读了哪些同学的习作？你觉得谁编写的故事最新颖、最有趣？简单说一说故事情节。
3.教师出示情节新颖、有趣的习作，全班一起欣赏。
4.教师：同学们，这些故事的情节都 是比较新颖、有趣的，充满了奇思妙想，你们知道它们有趣在什
么地方吗？（指名反馈，同学间可以互相 补充）
5.小结：要想让你的故事充满奇思妙想，同学们在创编故事情节时要注意故事情节的起伏，最 关键的
是避免编出来的故事与人雷同，这是本次习作中不少同学出现的问题。所以，谁的想象最奇特，谁 的故事
才新颖、有趣。。
二、欣赏佳作，学会让表达更有趣。
1.师：要想创编的故事新颖、有趣，除了故事情节外，还得用有趣的语言使故事新颖、有趣。
2.教师朗读佳作，学生倾听。
3.指名反馈：哪些语句表达生动、有趣？（学生评议） < br>4.小结：想让你的语言生动有趣，就要抓住主人公的动作、神态、语言等进行细致的描绘，将主人公的性格特点一一展现出来。。
三、小组合作，修改习作。
1.小组成员相互读作文，提出修改意见：
（1）情节应该怎样修改会更新颖、有趣？
（2）语言要怎样表达才更好？
2.根据同学的建议，修改习作。
四、课堂小结。
同学们，要想让你的习作充满奇思妙想，需要我们展开丰富、大胆的想象，并通过自己的语言，注入你的思想感情，要喜他们之所喜，悲他们之所悲，让笔下的主人公鲜活起来。
五、作业。
修改习作，誊写习作。
67

第六单元
教材简析 < br>本单元以“童年的百花园”为主题。选编了三篇精读课文《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》和一篇略读课文《我不能失信》，课文内容反映的是童年生活的快乐和无忧无虑。本单元还安排了“习作”和< br>“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”几个部 分。
教学时，可以根据课文内容，引导学生回忆自己童年中高兴的、有趣的事情，再走进课文，了解课文 中描
写的童年生活，进而感受课文所表达的情感。
教学目标
课题
童年的
水墨画
剃头大师
内容简说
本文是一组儿童诗，摄取了溪边钓鱼、江上戏 水、林中采蘑菇这三组儿童生活的镜
头，表现了孩子们童年生活的快乐无忧。
本文讲述的是怕 剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，
并且把姑父的睡衣弄得满是碎发的闹 剧，表现了儿童的天真烂漫。
本文是当代著名作家冰心的作品，作者在文中回忆了自己小时候玩吹肥皂 泡的游戏
的经过，表现了孩子们的童真、童趣，反映了童年生活的快乐和美好。
课文通过讲宋 庆龄小时候为履行对朋友小珍的承诺，放弃到伯伯家看鸽子的故事，
赞扬了宋庆龄诚实守信的可贵品质。
肥皂泡
我不能
失信
1.认识本单元的36个生字，会写35个生字，正确读写“水墨画、葫芦、透明”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生
活 的丰富多彩。
3.能在阅读中拓展想象，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
教学重难点
1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。
2.熟读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。
课时分配
18.童年的水墨画…………………………………………………………… 2～3课时
19. 剃头大师………………………………………………………………… 2～3课时
20. 肥皂泡…………………………………………………………………… 2～3课时
21.我不能失信……………………………………………………………… 1～2课时
习作·语文园地……………………………………………………………… 3～4课时
教法与学法
在教学过程中，引导学生整体感知课文，还要引导学生从自己的童年走进作者的童 年，感受童年生活
的丰富多彩，与文中的同龄人进行心与心的体验和交流。
*
68

18.童年的水墨画
课题 童年的水墨画 课型 新授课
设
计
说
明
本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生 活的无忧无虑。教学
中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语 言美、画面
美，感受童年的快乐。
1.预习课文，自学生字、词语。（学生）
2.准备歌曲《童年》。（教师）
3.制作教学课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、歌曲导
入。(用时：5
分钟）
二、初读诗
歌，教学生
字。（用时：
13分钟）

2.有感情地朗读诗歌。
3.学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。
读写生字、词语，想象《溪边》描绘的意境。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
2.制作教学课件。（教师）
导案
1.播放歌曲《童年》。
2.老师介绍自己的童
年生活，启示学生谈谈自己
的童年。
3.板书课题：《童年的
水墨画》。
1.指导学生自读课文，
读准字音，读通句子，标记
生字。
2.出示本课生字，指导
学生用合适的方法识记生
字。
3.指导书写：注意“染”
的结构，“爽”的笔顺等。（教
师范写）
4.教师检查学生生字
词的掌握情况。
1.自由读课文，读准字音，
读通句子，圈出生字词，多读
几遍。
2.用形近字加减法、换偏
旁、部件组合等方法识记生字。
3.同桌之间交流生字的写
法，随教师书写。
4.小组内采取组词、造句
等方法进一步掌握生字。
1.一字组多词。
染（ ）（ ）
碎（ ）（ ）
爽（ ）（ ）
浪（ ）（ ）
1.欣赏歌曲《童年》。
2.全班交流自己的童年生
活。
3.齐读课题。

学案 达标检测
69

1.熟读诗歌，读出诗歌的
韵味。
2 .小组讨论交流诗中描绘
1.指导学生用不同的
形式朗读诗歌，读出诗的韵
三、教学《 溪
边》。（用时：
17分钟）
味。
2.说说诗中描绘的画
面。
3.理解“忽然扑腾一声
人影碎了”是怎样的一幅画
面。
的画面。
静静的溪水映着青翠的柳
树，映着钓鱼孩子的身影，鱼
竿上立着红蜻蜓。大家都静立
不动，怕鱼受惊，而鱼上钩的
一刹那，这种静立刻被打破了，
溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，一片欢乐。
3.是在说鱼上钩了，打破
了平静如镜的水面，人影便
“碎”了。
四、赏读深
化。（用时：5
分钟）
1.组织学生再读诗歌，
感受诗歌的语言美。
2.引导学生联系实际
谈体会。
1.课件出示诗歌中的相应
画面，赏析诗歌。
2.交流生活中类似的美好
生活画面

2.《溪边》主要是描绘了孩子在溪边___________的情景。第一
句诗运用了___________和
___________的修辞手法，将 拟人
化，将小溪比作了_________和
_________，突出了小溪静和绿的
特点。
教
学
反
思

教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、教学《江
上》。（用时：
17分钟）

第二课时
1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。
2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。
理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。
制作教学相关课件。（教师）
导案
1.指导学生朗读《江
上》，用自己的话说说诗中
描绘了什么场景。
2.再读课文，画出你认
为精彩的词句，体会其妙
处。
3.引导学生展开小组
学案
1.有感情地朗读《江上》，
交流诗中的场景。
一群孩子像鸭群一样跳入
水中，在水里互相泼水、嬉戏。
一个孩子钻入水中不见了，突
然一阵水花，他出现了，调皮
地笑着，露出洁白的牙齿。
2.小组合作学习，交流讨
牙”的妙处，体会诗歌意境。
3.第一句诗运用了什么修辞
手法？写出了什么？
_______________ ______________
_____________________
4.“水葫芦 ”借代_______的
孩子；“两排银牙”写出了孩子的
_________。
达标检测
合作，深入体会诗歌意境。 论“水葫芦”“一阵水花两排银
70

1.朗读《林中》。
1.教师引导学生读《林
中》。
二、教学《林
中》。（用时：
17分钟）
2.课件出示雨后的松
林 和林中的蘑菇等图片，引
导学生想象、欣赏诗歌描绘
的画面。
3.再读诗句，体会诗句
中叠词和量词的用法。
1.用自己喜欢的方式，
三、总结拓
展。（用时：6
分钟）
再读课文，感受孩子们的欢
乐。
2.回顾自己的生活，仿
写一首小诗。
2.图文对照说说诗歌描绘
的画面。
雨后的松树更加翠绿，松
针上挂着亮晶 晶的雨珠，树下
长出了一个个蘑菇，一群头戴
斗笠的孩子正高兴地采摘，欢
乐的叫声抖 落了雨珠。
3.交流体会诗中叠词和量
词的作用。
1.再读诗歌，感受快乐。
2.三首诗歌都以地点为
题，联系生活实际，仿写一首
小诗。
6.仿写一首小诗。
_____________________________
_____________________
5.填上合适的量词。
一（ ）雨珠
一（ ）山花
一（ ）欢叫
一（ ）斗笠
板
书
设
计

教
学
反
思
课题
设
计
说
明
教学准备
教学时间
教学目标




19.剃头大师
剃头大师 课型 新授课
讲述自己童年有趣的事，对学生的语言进行训练。
1.制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。(学生)
2课时
教学过程
第一课时
1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

71
课文讲述的是怕剃 头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，还把姑
父的睡衣弄满了碎发的闹剧。在 教学设计中，我会通过谈话导入，激发学生的学习兴趣。通过读、
画、议，引导学生理解“我”给表弟剃 头的过程，体会孩子们的天真、自由和快乐。最后让学生

教学重点
教学准备
教学环节
认识生字，正确读写文中的重点词语。
1.制作课件。(教师)
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。(学生)
导案
1.请同学们想一想自
己小时候理发的有趣经历，
并讲给大家听听。
2.导入新课，引出课
题：
今天我们要学习的课
文中的小沙有怎样的经历
呢？
板书课题。
1 .教师巡视，指导学生
自由读课文,标出文中自然
1.学生读课文，画出文中
的生字新 词。
2.小组之间利用识字卡
片，互相交流识字方法。
3.提出自己不理解的字
词，共同探讨。如：“执”“锃
亮”“耿耿于怀”等。
4.用词语卡片的形式学
习、识记词语。
1.学生带着问题默读课
文，感知文章各个部分的内容。
2.第一部分（第1自然
段）：写表弟天生胆小，什么都
1.指导学生再读课文，怕。
思考：小沙剃头有怎样的经
历？
2.引导学生整体把握
课文的内容。
3.引导学生理清课文
顺序。
第二部分（第2～6自然
段）：店里只有老剃 头师傅给小
第三部分（第7～17自然
段）：写“我”给小沙理发的过
程。
第四部分（第18自然段）：
写最后小沙剃成了光头，姑父
被睡衣上的碎发弄得睡不好
觉。
3.小沙为什么只得规规矩矩
地由老剃头师傅摆布？
___________ __________________
_________________
1.读拼音，写词语。
lǐ fà dǎn xiǎo
（ ） （ ）
chóu rén duó mén ér táo
（ ）（ ）
2.解释下列词语的意思。
锃亮：________________
耿耿于怀：____________
央求：________________

1.学生交流自己理发的经
历。
2.齐读课题。

学案 达标检测
一、谈话导
入，激发兴
趣。（用时：5
分钟）
二、初读课
文，识字理解
20分钟)
段的序号。
2.教师出示生字卡片，
理解重点词语。
3.课堂检测学生对生
字词的识记情况。
词语。(用时：指导学生学习生字新词,并
三、再读课
文，整体感
知。（用时：
10分钟
沙剃头，小沙只得由他摆布。 _____________________________
四、课堂小
节。（用时：5
分钟）
1.教师引导归类复习
本节课学习的生字。
2.要求学生有感情地
朗读课文。
1.学生认读生字、词语。
2.选择自己喜欢的部分大
声朗读。
4.听写词语。
表弟 胆小 理发 仇人骂
人 付钱 双倍 虽然
72

教
学
反
思

教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、回顾交
流，导入新
课。（用时：5
分钟）
二、分段读
议，体会两位
“大师”剃头
的不同。（用
时：20分钟） 师傅和“我”给小沙剃头的
过程有什么不同。
4.指导学生自读第18
自然段，了解故事的有趣结
局。
1.教师引导学生 读文，
理解“剃头大师”和“害人
三、再读课
文，品味语
言。（用时：
10分钟）
精”分别是指谁？为什么这
样称呼他们？
2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没
有比小沙更优秀的顾客
了”。
学了这篇课文，我们不
四、总结拓
展。（用时：5
分钟）
仅感受到 了文中语言的生
动有趣，还体会到作者童年
的快乐和自由。你的童年有
哪些快乐、有趣 的事情？请
讲给大家听一听。

第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
2.体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。
理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
制作教学课件。（教师）
导案
1.复习生字词。
2.引导学生回顾上节
课的学习内容。
3.说说课文主要讲了
什么内容。
1.引导学生读第2～6
自然段，体会小沙对剃头的
害怕心理。
2.引导学生读第7～17
自然段，体会小沙的情感变
化。
3.引导学生读第二部
分和第三部分，体会老剃头
1.有感情地朗读课文。
2.学生读第2～6自然段，
交流小沙对剃头的害怕。
3.学生读第7～17自然
段，找出文中表示小沙情感变
化的词。
4.读文，交流“我”是怎
样给小沙剃头的。
“我”摆出剃头师傅的架
势， 这儿一剪刀，那儿一剪刀，
随意乱剪，导致头发长长短短，
后来修头发时越修越糟，整个
头上坑坑洼洼。
6.老剃头师傅是怎样给小沙
剃头的？
___________ __________________
_____________________
7.细读7～17自然段，找出反
映小沙态度变化的词语。
央求→（ ）→（ ）
→（ ）→大叫一声
1.学生复习生字、词语。
2.学生讲述课文的主要内
容。
5.课文的主要内容是什么？
_____ ________________________
_____________________
学案 达标检测
1.学生读文后，小组讨论
交流。
2.师生互相交流。
8.“剃头大师”和“害人精”
分别是指谁？
_________________ ____________
_____________________
1.学生分小组自由交流自
己童年的趣事。
2.小组选出代表在全班交
流。

73

板
书
设
计
教
学
反
思
课题
设
计
说
明
教学准备
教学时间
学习目标
学习重点
教学准备
教学环节
一、创设情
境，激趣导
入。（用时：5
分钟）





20.肥皂泡
肥皂泡 课型 新授课
本文是当代 著名作家冰心的作品，文章反映了童年生活的乐趣与无忧无虑，文笔清新自然，
情感真挚淳朴，意境深邃 。童年的冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了梦想，
寄托了她对美好生活的向往。教 学时，以读为主，用读感悟，引导学生抓住关键词了解作者是怎
样吹肥皂泡的。抓住学生对游戏的兴趣， 引导学生理解、体会吹肥皂泡的乐趣。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
2.尝试自制泡泡水。（学生）
3.课文内容相关课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.会认9个生字，会写12个生字，正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会作者是怎样把吹肥皂泡的过程写清楚、写具体的。
1.认识重点字、词。
2.体会作者是怎样把吹肥皂泡的过程写清楚、写具体的。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
2.准备泡泡液。（学生）
3.制作教学课件。（教师）
导案
1.教师带领学生玩吹
肥皂泡的游戏。
2.游戏结束后，请学生
谈玩游戏的感受。
3.引出课题，板书课
题。
学案
1.学生在教师带领下玩吹
肥皂泡的游戏。
2.与老师、同学交流游戏
体验。
3.齐读课题。
4.了解冰心。

达标检测

74

4.简介作者冰心。
1.读拼音写词语。
1.教师引导学生自读
课文，一边读一边圈出生
字。
二、初读课
文，扫清字词
障碍。（用时：
15分钟）
2.引导学生学习生字，
理解生词。
3.教师检查字词认读
情况。出示生字词卡片，指
名认读。
4.组织学生互考生字
词。
1.指名读第1～3自然
段，引导学生说说每一段分
别写了什么。
2.引导 学生自由读第3
自然段，边读边思考，看看
三、学习课文
第1~3自然
段，探 研展
示。（用时：
15分钟）
作者小时候是怎样制肥皂
水、吹肥皂泡的。
3.引导学生用自己的
话说说吹肥皂泡的过程，先
同桌互相说，然后再全班
说 。
4.引导学生讨论：文中
哪些词用得好？并说说为
什么用得好。
5.指导学生有感情地
朗读。
教师总结，鼓励实践：
四、课堂总
结,布置作
业。（用时：5
分钟）
吹肥皂泡是一个很有趣的
游戏，请大家试着用课文介
绍的方法制作肥皂水，体验
吹肥皂泡的快乐，并学着写
一写过程。
1.朗读课文，抄写字词。
2.学写自己吹肥皂泡的过
程。

1.学生运用多种方式读第
1～3自然段，交流段落大意。
2.思考作者小时候是怎样
制肥皂水、玩吹肥皂泡的游戏
的，在书中做上记号。
3.同桌互相说吹肥皂泡的
过程，再全班讨论，交流。
4.有感情地朗读课文，可
以采用点读、小组读、比赛读
等方式。
3.回答问题。
（1）找出第3自然段中的动
词，抄写下来。
_________________________
(2)从以上动词中可以体会到作者吹肥皂泡时的
________________________。
1.用自己喜欢的方式读课
文，把不认识、不理解的字词
做上记号。
2.在老师的引导下学习生
字词。小组交流字词。
3.认读生字词卡片上的字
词。
4.同桌互考生字词，并互
相检查订正。
（ ） （ ）
2.比一比，再组词。
若（ ） 娇（ ）
苦（ ） 骄（ ）
（ ） （ ）
fēi yuè yīnɡ ér
tòu mínɡ jiāo ruǎn
教
学
反
思


75

第二课时
学习目标
学习重点
教学准备
教学环节
理解作者是如何把肥皂泡的美丽写清楚的，体会作者由此产生的美好想象。
学习作者描写细致有序的写作方法，体会作者由此产生的想象。
制作教学课件。（教师）
导案 学案 达标检测
4.给加点字注音。
一、复习导
入。（用时:5
分钟）
1.引导学生复习字词。
2.引导学生说说作者
小时候是怎样玩吹肥皂泡
的。
1.复习字词。
2.用自己的话说作者小时
候玩吹肥皂泡的游戏的过程。
肥皂（ ） 走廊（ ）
．．
脆薄（ ） 山巅（ ）
．．
5.听写词语。
木碗 假若 透明
娇软 仰望 飞越
婴儿 希望
二、学习课
文，把握重
点。（用时:5
分钟）
自由读课文第4、5 自
然段，思考：作者小时候为
什么最爱玩吹肥皂泡的游
戏？
1.教师引导：课文中哪
些句子写了美丽、神奇的肥
皂泡，请找出来。
2. 多读几遍，并说说为
三、品读课
文，感受乐
趣。（用时:25
分钟）
什么喜欢这些句子。
3.引导学生体会课文
最后两句话的意思。
4.有感情地朗读全文，
体会作者吹肥皂泡的快乐。
5.说一说自己最爱玩
的游戏，注意要把玩的过程
说具体。
1.教师总结： 冰心奶奶
四、总结回
顾，布置作
业。(用时：5
分钟)
的童年真有趣。是啊，童年
的时光多么难忘，童年的生
活多彩并充满纯真的希望！
2.布置作业：朗读课
文,摘抄好词好句。
1.朗读课文。
2.摘抄好词好句。

1.学生正确、流利、有感
情地读第4、5自然段。
2.把自己喜欢的句子找出
来。然后多读几遍。
3.学生说喜欢这些句子的
理由。
4.学生谈体会。
5.读全文，一个学生读一
段。全班交流评价。
6.说说自己最爱玩的游
戏，注意要把玩的过程说具体。
7.“我们”吹出来的肥皂泡是
怎样的呢？请从文中找出对应的
句子并抄下来。 _____________________________
_______________ ______
8.看着肥皂泡远飞，“我”的
心情如何？
___________ __________________
_____________________
学生自己读课文第4、5自
然段，边读边思考。
6.作者小时候为什么最爱玩
吹肥皂泡的游戏？（ ）
A.肥皂泡很美丽。
B.下雨天很无聊。
C.带来了乐趣，寄托着梦想。
76

< br>板
书
设
计
教
学
反
思
课题
设
计
说
明
教学准备
教学时间
学习目标
学习重点
教学环节
一、质疑课
题，导入新
课。（用时：5
分钟）
二、初读感
知，自读自
悟。（用时：
10分钟）





21.我不能失信
我不能失信 课型 新授课
课 文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。选编这篇课文的目的，一是使学生感受到宋庆
龄诚实守信的可 贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上获得启示；二是培养学
生的独立阅读能力。教学 时，我放手让学生自主阅读，与同学合作探究，分享阅读成果，感受阅
读的乐趣，提高阅读能力。
1.收集宋庆龄的相关资料。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
1．认识5个生字。
2．有感情地朗读课文，读好人物对话。理解课文内容，学习宋庆龄诚实守信的好品质。
3.懂得诚信的可贵，力争在生活中做一个重信用、守诺言的人。
从对话中体会人物的思想感情，懂得诚信的可贵。
导案
1.直接出示课题，引导
学生质疑。
2.出示课件，认识宋庆
龄。
3.解释“失信”。
1.安排学生自读课文，
读准生字，读通句子。
2.设置问题，让学生带
着问题读课文。
（1）故事发生在什么
时间？
学案
1.根据课题提出问题，如
“‘我’指的是谁？”“‘我’遇
到了什么 事情，不能失信”等
问题。
2.互相交流课前收集到的
关于宋庆龄的资料。
1.学生首先自由朗读课
文，边读边圈出本课生字，并
将生字多读几遍。
2.按照老师提出的问题再
读课文。
2.给生字注音。
耀（ ）
庆（ ）
盼（ ）
叠（ ）
歉（ ）
1.课题中的“我”指的是
________________________。
达标检测

77

（2）文中有哪几个
人？
（3）课文讲了一件什
么事？
1.给学生划分四人小
组，自由分角色朗读课文。
2.引导学生理解宋庆
龄 的举动，感悟宋庆龄是一
三、角色朗
读，感悟品
质。（用时：
15分钟）
个怎样的人。
3.品读课文，引导学生
思考：
为什么要停下脚步？
（2）爸爸妈妈是怎么
劝她的？她是怎么说的？
（3）你遇到这样的事
情时是怎么处理的？
1.学习了课文，你觉得
四、讨 论深
化，拓展延
伸。（用时：
10分钟）
宋庆龄做得对不对？你想
对她说什么呢？
2.当你遇到这类事时，
应该怎么做呢？
3.拓展延伸：说说其他
类似的名人故事。
1.交流对宋庆龄做法的评
价。
2.结合实际谈体会。
3.讲名人的故事。（如：列
宁打碎花瓶的故事等）
6.学习了课文，你有哪些收
获？
______________________ _______
_____________________
1.学生分小组，小组内分
角色朗读课文。
2.小组交流问题，体会人
的高尚品质。
3.宋庆龄不去伯伯家的原因
是什么？
_________________________
_________________________
4.朗读宋庆龄的话时，应该用
怎样的语气来读？
_________________________
5. 用自己的话说说宋庆龄
是个怎样的孩子。
_________________________
（1）宋庆龄走到门口，物心理，学 习宋庆龄诚实守信
板
书
设
计
教
学
反
思







78

习作·语文园地六
【教学目标】
1.写一个身边熟悉的人，要抓住人物的特点。
2．通过交流平台，学会结合生活经验、联系上下文、查找资料或向别人请教等方法理解难懂的句子。
3.通过识字加油站，学习读词语想象画面，从而认识生字。
4.通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。
5.学会围绕一个意思来写一段话。
6.积累关于改过的名言警句。
【教学重难点】
1.学会抓住特点写人物。
2.学会围绕一个意思写一段话。
【教学准备】
制作多媒体课件和生字卡片。（教师）
【教学时间】3课时
【教学过程】
第一课时
（习作：身边那些有特点的人）
一、谈话导入，引出文题。
1.出示表示人物特点的词语：热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷 、小问号、小书虫、幽默王子、故事
大王、运动健将……
2.引导学生了解这些描写人物特点的词语。
二、议一议，拓展思维。
1.再读上面的词语，说一说这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？
2.小组议一议，说一说。
3.你还想到了哪些表示人物特点的词语？这些词语可以形容谁？
三、明确主题。
1.其实，在我们的生活中，也有不少人给我们留下了深刻的印象。
课件出示：亲人、同学、朋友……
2.你最想说谁？他哪一方面的特点让你难以忘记？（性格、特长、品质、爱好……）
3.课堂交流。
四、指导习作。
1.引导学生回忆发生在某个人身上的能体现人物特点的事。
2.引导观察，发现特点。
（1）回顾本单元课文中描写人物的语句，感悟描写人物的方法。
（2）教师小结：可见，我 们在描写人物时，恰当地运用这些描写方法，才能将人物的特点展现出来，
语言才会生动。每个人的特点 不同，描写人物的时候不可能把语言、神态、动作等都写到，所以要针对每
个人的不同特点选择不同的表 达方法。
3.教师出示范例，学生读一读。
（1）指名反馈：写的是谁？写了他的一件什么事？体现了他的什么特点？
（2）品读例文中的语句，学习小作者出色的表达。
4.学生习作，教师巡视辅导。
五、作业。
完善习作。
79

第二课时
（习作讲评）
一、欣赏佳作。
1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。
我的“花迷”爷爷
有人迷棋，有人迷戏，还有人迷球，而我爷爷迷的是花，他是一个地地道道 、不折不扣的花迷。爷爷
爱花，可真爱到“顶”了。为了得到奇花名花，他四处买花种，每次去书店也总 不忘买几本有关养花的书。
记得有一天，天还没有亮，我正甜甜地睡着，突然耳边传来爷爷的声音：“ 伊可，快起来，昙花开了。”
我迷迷糊糊地来到桌前，果然一朵美丽的昙花正徐徐开放着，那粉白的花瓣 真令人喜爱。再看看爷爷，一
边满脸兴奋地欣赏，一边不住地说：“昙花一现难得一见啊！”过了一会儿 ，他的神情变得严肃起来，拿起
放大镜专注地盯着昙花，仿佛要看清每根叶脉的颤动，每片花瓣的舒展。 后来我才知道，爷爷为了观察昙
花开放，一整夜没睡。奇怪的是，爷爷第二天还是那么精神。
我问爷爷为什么能把花养得那么好，爷爷对我说：“做一件事，一定要全身心地投入。人要有所成就，
就 必须专心，必须付出代价。”
听了爷爷的话，我受到了很大的启发。“人要有所成就，就必须专心，必 须付出代价。”这句话在我的
人生道路上留下了深深的痕迹。
点评：小作者重点抓住爷爷为了 观察“昙花一现”而整夜不眠的典型事例做文章，并从中领悟到人生
的哲理，使人深受启迪。全文叙议结 合，结尾使主题得到升华。
2.全班同学听后进行评议，交流哪些方面值得学习。
二、教师引导学生从以下几个方面评议。
1.是否写出了人物的特点。
2.选材是否恰当，对人物的描写是否生动细致，事情是否写清楚了。
3.用词造句是否妥帖、顺畅。
三、评析习作，交流真情。
1.小组评析。
教师：请同学们写好后读给小组内的同学听，让同学们评一评。
2. 集体评析。
实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议
四、小结延伸。
教师：同学们，习 作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们
无穷的乐趣。课后，请 大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评。然后根据别人的意见自己改一
改，抄一抄，把习作贴 在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回忆理解难懂的词语的方法。
（1）让学生回忆自己遇到一些难以理解的词语时是用什么方法理解的。
（2）学生交流探讨。
（3）总结理解难懂的词语的方法。
2.总结理解难懂的句子的方法。
（1）结合生活经验理解句子。
（2）联系上下文理解句子。
（3）查找资料。
80

（4）向别人请教。
二、识字加油站。
1.课件出示词语：
旭日 岛屿 海滨 沙滩
瞭望 巡航 缆绳 铁锚
（1）学生自读词语，边读边画出生字。
（2）指名认一认，读一读。
2.认读生字“旭、屿、瞭、巡、缆、锚”。
3.再读词语，说一说你看到了一幅怎样的画面。
（1）学生自由交流。
（2）指名说，预设：
生1：我仿佛看到旭日东升，一望无际的大海上，海防战士开着巡逻艇 警惕地瞭望着广阔的海面,注视
着海面上的动静。
生2：我仿佛看到海中的岛屿在旭日下是那 么美，沙滩上的沙子金黄金黄的，战士们解开缆绳，开始了
一天的巡航。
4.检查生字认读情况，并用生字组词。
5.小结：今天我们将这些生字词组成了一幅美丽的 图画，又通过想象画面认识了不少生字，大家课后
还要抓紧复习巩固，加深记忆。
三、词句段运用。
（一）读一读，体会两组加点词语意思的不同。
1.出示句子：
米饭没熟，还要再蒸一会儿。
．
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
．
（1）说一说“熟”分别在两个句子中的意思。
（2）全班交流：第一句中“熟”的意思是食物烧煮到可吃得程度；第二句中的“熟”是指熟练。
2.出示句子：
我很喜欢苹果的味道。
．．
这本书越看越有味道。
．．
（1）结合句子说一说“味道”的不同意思。
（2）选一选，“味道”在词典中有三种意思，你认为上面两句话中“味道”的意思分别是哪一种？
A.舌头接触东西时所得到的感觉。 B.气味。
C.比喻某种感受、情趣、意味。
（3）全班交流，选出答案。（A、C）
3.练一练。
“骄傲”有两种意思：①不谦虚；②自豪。请你分别用这两种意思说一句话。
（二）下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。
1.课件展示课本第84页的两个例句。
（1）读一读这两句话。
（2）这两句话是怎样围绕一个意思展开描写的？
（3）全班交流。
2.你能围绕一个事物具体写一写吗？请从下面选择一个开头写一写。
小丽多才多艺……
雨下得真大……
81

（1）小组讨论怎样写“小丽多才多艺”或“雨下得真大”。
（2）推荐代表交流。
（3）自己动笔写一写，可以借鉴别人的优点。
（4）展示示例：小丽多才多艺，不但能歌善舞，还会弹钢琴，毛笔字也写得特别好。
四、日积月累。
1.学生自由读名句，读准读通。
2.指名读，集体读。
3.引导观察发现：这些语句都是关于改过的名言警句。
4.学生说一说这些句子的大概意思，并说说这些句子告诉了我们什么。
5.拓展：你还知道哪些关于勇于改过的名言警句？
6.师指导背诵，指名背诵。
82

第七单元
教材简析
本单元以“天地的奥秘”为主题，选编了 三篇精读课文《我们奇妙的世界》《海底世界》和《火烧云》，
分别从天上、地上、海底等不同方面介绍 了大自然的神奇与美丽。本单元还安排了“口语交际”“习作”和
“语文园地”，其中“语文园地”包括 “交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”4个部分。
教学时，要充分利用多媒体教学手 段，填补学生观察的缺口，让学生更真实、直观地欣赏到天地间的美景。
课题
我们奇妙
的世界
内容简说
本文按照“总—分—总”的行文结构，先总写这是一个奇妙的世界 ，然后分别从天空和大地
两个方面具体展示世界的奇妙，结尾照应开头，指出世界上存在的奇妙的事物是 无穷的，只要我
们去寻找。全文表达了作者对大千世界的赞美和热爱之情。
的事物是无穷的， 只要我们去寻找。全文表达了作者对大千世界的赞美和热爱之情。海底世
海底世界
界本文是一 篇关于海洋的常识性课文，从海底的光线、声音、动物的活动、植物及矿藏等几个方
面，介绍了海底世界 的奇异景象和丰富资源，说明了海底是个景色奇异、物产丰富的世界，激发
学生热爱大自然，探索大自然 奥秘的兴趣。
火烧云
教学目标
1. 认识26个生字，会写35个生字，正确读写“呈现、变幻、宁静、迅速、威武”等词语。
2.正确、 流利、有感情地朗读课文，品味语言，从字里行间感受大自然的美。积累文中的精彩语段，
背诵《火烧云 》第3～6自然段。
3.利用多媒体真实、直观地了解课文内容，学习作者从几个方面分别描述，把内 容表述清楚的写作方
法。
4.收集有关自然奇观的其他资料，积累语文学习素材，丰富见闻， 进一步感受大自然的美好与神奇，
培养热爱大自然的思想感情。
教学重难点
1.学会本单元的生字、词语，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并积累精彩语段。背诵《火烧云》第3～6自然段。
3.学习作者从几个方面把内容表述清楚的写作方法。
4.感受语言文字的魅力，培养热爱和亲近自然的情感。
课时分配
22.我们奇妙的世界………………………………………………………… 2～3课时
23.海底世界………………………………………………………………… 2～3课时
24.火烧云…………………………………………………………………… 2～3课时
口语交际·习作·语文园地……………………………………………… 3～4课时
教法与学法
1.在体会课文所描写的自然景观的神奇美丽的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法。
2.借助多媒体，引导学生边读边想象画面，积累文中优美语段。
本文以形象生动的语言描写 了天空中火烧云颜色和形状的变化，为我们展示了一幅绚丽多彩
的图画，表达了作者对自然景观的喜爱与 赞美之情。
83

22.我们奇妙的世界
课题 我们奇妙的世界 课型 新授课
设
计
说
明
本文从天空和大地两个方 面介绍了世界的奇妙，表达了作者对大自然的赞美和无比热爱之
情。教学时，主要采用“以学生观察为基 础，以朗读为方法，以思考为核心，以情感为灵魂”的
教学策略，让学生感受到世界的奇妙和作者对大自 然的热爱之情。
1.预习课文，自学生字、词语。（学生）
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、谈话导
入。（用时：5
分钟）
二、初读课
文，随文识
字。（用时：
15分钟）
三、再读课
文，整体感
知。（用时：
15分钟）

2.观察大自然，有自己的发现。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写词语。
2．熟读课文，了解课文的主要内容，理清文章脉络。
掌握本课生字词。了解课文主要内容，理清脉络。
1．预习课文，自学生字、词语。观察大自然。（学生）
2．制作多媒体课件。（教师）
导案
1.教师导入课题：课
前，老师让大家观察大自
然，说说自己对大自然 的印
象。
2.课件展示自然景观
图片。
3.教师小结，板书课
题。
1.教师引导学生自读
课文，读准字音，读通句子。
2.教师引导学生学习
本课生字词。
3.教师指导书写。
4.教师当堂检测生字
词的掌握情况。
1.学生再读课文，思
考：
（1）课文是按什么顺
序写的？
（2）作者眼中的世界
是什么样的？作者从哪几
个方面介绍世界的奇妙？
（3）读课文的开头和
学案
1.交流观察大自然的发
现。
2.欣赏日出日落、下雨等
自然风光图片，感受大自然的
奇妙。
3.齐读课题。
4.理解题眼“奇妙”。
1.学生读课文，一边读一
边圈画出生字词，多读几遍。
2.跟随教师学习本课生字
词。
3.学生回答教师有关识
字、读词的提问。
4.齐读带生字、词语的句
子，教师正音。
1.用自己喜欢的方式熟读
课文，思考问题。
2.小组合作讨论问题，再
进行全班交流。
（1）课文是按总分总的顺
序写的。
（2）作者眼中的世界是奇
妙的，是从天空和地面两个方
幼（ ） 错（ ）

模（ ） 乘（ ）
摸（ ） 乖（ ）
2.课文主要写了什么内容？
____________________________ _
_____________________
3.找出全文的中心句，抄写在
下面。
____________________ _________
_____________________
1.形近字组词。
幻（ ） 蜡（ ）

达标检测
84

结尾，看看二者有什么关
系。
3.指导学生有感情地
朗读课文。
四、教师小
结。（用时5
分钟）
1.引导学生回顾本节
课的学习内容。
2.布置作业。
面介绍的。
（3）开头和结尾呼应，更
3.学生有感情地朗读课
文。
1.回顾本节课所学内容，
畅谈收获。
2.完成作业。

2.引导学生讨论交流。 加强烈地表现了作者的情感。
教
学
反
思

教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、复习导
入。（用时：5
分钟）
二、品读感悟
（用时：15
分钟）
天空的奇妙。奇妙？画出相关语句。
（2）作者是怎样把事
物写具体的？
2.读自己喜欢的句子，
找出比喻句，体会语言的生
动形象。
1.引导学生默读第9～
16自然段，思考:
三、品读感悟
（用时：15
分钟）
（1）这部分中哪些地
（2）仔细读这些语句，
你体会到了什么？
（3）领悟作者的表达
方法。
大地的奇妙。方让你觉得奇妙有趣？

第二课时
1.朗读课文，理解课文内容，了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。
2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
理解感悟世界的奇妙，学习作者的写作方法。
制作多媒体课件。（教师）
导案
1.教师听写词语。
2.回顾上节课内容，提
问：课文是按什么顺序写
的？ 从哪几个方面介绍了
世界的奇妙？
1.引导学生读课文第
2～8自然段，思考： < br>（1）天空展示的哪些
事物让你感受到了世界的
1.学生自读第2～8自然
段， 小组讨论交流问题，再进
行全班交流。
2.有感情地朗读课文。
3.画出第2～8自然段中
的比喻句，交流体会比喻的形
象性。
学案
1.学生听写词语，同桌互
查。
2.跟随教师回顾内容，思
考回答问题。
4.写出下列句子运用的修辞
手法。
（1）太阳就像一个大火球一
样升起来了。 （ ）
（2）云彩呈现出各种奇妙的
形状，告诉我们许多奇妙的故
事…… （ ）
（3）雨后，我们会看到地上
有许多水洼，就像有趣的镜子。
（ ）
1.学生带着问题默读第
9～16自然段。
2.小组讨论交流问题。
3.全班交流，教师评价订
正。
4.有感情地朗读课文，感
受四季的美景。
5.读下面的句子，说说从中读
出了什么？
我们看到了房檐上垂下的冰
柱， 它们好像一把把锋利的刀剑在
阳光下闪耀。等到积雪融化时，从
房檐上落下的小水滴，就像一颗 颗
珍珠。
_________________________

达标检测
85

2.指导学生带着感情
朗读课文，感受景色之美。
1.齐读最后两段 ，交流最
1.学生齐读最后两个
四、总结全
文。（用时：5
分钟）
自然段。
2.总结文章的写法。
3.布置作业：按课文的
写法写一个片段。
后两段的作用和蕴含的道理。
2.全班交流总结文章的写
法：“总分总”的结构；围绕总
起句把内容写具体；抓住特点，把事物写生动。
3.完成作业。

6.学习作者的写作方法，写一
个片段，把课前观察到的事物写具
体。
__ ___________________________
___________________ __________
_________________
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
设
计
说
明
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学准备





23.海底世界
海底世界 课型 新授课
本文是一篇关于海洋的常识性课文，从海 底的光线、声音、动物活动、植物及矿藏等几个方
面介绍了海底这个景色奇异、物产丰富的神秘世界，激 发学生热爱大自然，探索自然奥秘的兴趣。
教学时，我充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴 趣，引导学生探究海底世界奇异的
景色和丰富的物产。
1.预习课文，自学生字、词语。（学生）
2.收集海洋景物的图片。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1．认识本课的11个生字，会写11个生字，正确读写词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文讲了哪几个方面的内容。
认识重点字词，了解课文主要内容。
1．预习课文，认读生字、词语。（学生）
2．收集海洋景物的图片。（师生）
3．制作教学课件。（教师）

86

教学环节 导案
1.出示收集的关于海
洋景物的图片。播放海底景
色的视频。
2.教师引导学生交流
感受。
3.板书课题。
1.引导学生借助拼音
自读课文，读准字音,读通
学案
1.学生看图片和视频，谈
对海底世界的感受。
3.齐读课题。
达标检测
1.海底世界给你留下了什么
印象？
_____________________
一、激趣导
入。（用时：5
分钟）
2.交流自己收集的图片。 _____ ________________________
1.熟读课文，边读边自学
生字，画出不 理解的词语。
2.同桌交流讨论或查字典
3.认真读写生字，同桌互
相检查生字认读情况。
2.给下面汉字补充音节。
q__ __ī j___
窃 私 警
__āo __ǎo __ǔ
胞 藻 属

二、读文识
字。（用时：
15分钟）
句子，并画出不理解的词
语。
教师指导书写。
3.教师检测生字掌握
情况
1.学生再读课文，了解
课文的主要内容。
2.学生自学生字新词，理解不懂的词语。
1.学生带着问题读课文，
了解课文的内容。
2.全班交流讨论，理清课
文的段落层次。
3.反复读首尾两段，根据
全文内容体会其作用。
三、再读课
文，整体感
知。（用时：
15分钟）
2.引导学生梳理课文
的段落层次，了解每段讲了
什么。
3.点名学生读第一自
然段和最后一个自然段，体
会其作用。
3.课文第一 自然段的作用是
______________，最后一个自然段
的作用是________。
4.课文的中心句是哪一句？
_________________________
四、布置作
业。（用时：5
分钟）
出示作业：
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
1.抄写生字词。
2.熟读课文，画出自己不
理解的地方。

教
学
反
思

教学目标
教学重点
教学准备

第二课时
1.朗读课文，理解重点词语。
2.理解课文内容，感受海底的景色奇异和物产丰富。
3.激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。
理解课文内容，感受海底奇异的景色和丰富的物产。
制作教学课件。（教师）
87

教学环节
一、复习导
入。（用时：5
分钟）
导案
安排学生默读课文，交
流上节课学习的内容，回
答：课文是从哪几个方 面介
绍海底的？
1.指导学生读第二自
然段。
（1）了解海底的光线。
（2）理解“波涛澎湃”
的意思。
2.学生默读第三自然
段。思考：
（1）语段开头是什么
问句？
（2）这段话是围绕哪
句话来写的？
（3）理解“窃窃私语”。
问题。
学案
学生默读课文，交流回答
课文是从海底的光线、声
音、动物的活动、海底植物、
矿物几个方面来介绍海底的。

达标检测
1.学生读第二自然段，小
组交流了解海底的光线，讨论
“波涛澎湃”的意思。
2.默读第三自然段。
交流：语段开头是一个设
问句；这段话是围绕“海底的
动物常常在窃窃私语”来写的。
“窃窃私语”指私下里小声交
谈。
3.学生读课文第四自然
段。交流问题：
（1）第一句是中心句。
5.仿写拟声词。
例：蜜蜂（嗡嗡）
小狗（ ）
小鸟（ ）
小羊（ ）
小鸡（ ）
6.读句子，注意加点的部分，
体会这样写的好处。
（1）海底的动物常常在窃窃< br>．．
二、精读理
解。（用时：
28分钟）
3.指导学生阅读第四
自然段，思考：
（1）用“”画出中心私语。
（2）介绍了海参、梭子鱼、
．．
句。 _____________________________
乌贼、章鱼、贝类。
（2）文中介绍了哪几_____________________
（3）指贝类巴在船底，自
种鱼的活动？ （2）还有些贝类自己不动，
己不动就能到别的地方。
（3）“免费的长途旅却能巴在轮船底 下做免费的长途
．．．．．
4.读第五、六自然段，小
行”是什么意思？ 旅行。
．．
组交流讨论问题。
4.读第五、六自然段，________________ _____________
（1）从海底的植物和矿藏
思考： _____________________
来介绍的。
（1）这两个自然段从
（2）从植物的颜色和大小
哪些方面介绍了海底世
两方面来介绍。
界？
（2）课文从哪些方面
介绍了海底植物？
1.浏览全文，总结从文
三、总结拓
展。（用时：7
分钟）
中知道了哪些关于海底的
知识。
2.展示自己收集的关
于海底的资料。
1.全班交流关于海底的知
识。
2.学生相互交流展示资
料，丰富见闻。

88

板
书
设
计
教
学
反
思
课题
设
计
说
明
教学准备
教学时间
学习目标
学习重点
教学准备
教学环节
一、激情导
入。（用时：5
分钟）





24.火烧云
火烧云 课型 新授课
本文以生动形象的语言，描绘了天 空中火烧云颜色和形状的变化，表达了作者对自然景观的
喜爱和赞美之情。
教学时，从学生的 求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，
边读边想象，引导学生抓住文中 的关键词语和句子来体会火烧云的特点，并借助这些词句对学生
进行语言文字的训练，激发学生热爱自然 、探索自然的情感。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
2.收集火烧云的图片。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1．认识7个生字，会写11个生字，会认会写本课的词语。
2．初读课文，了解课文的主要内容。
3.了解霞光照耀下的景物的变化。
认字、读词，了解课文的主要内容。
1.预习课文，认字、读词。（学生）
2.收集火烧云的图片。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.教师出示火烧云的
图片，学生欣赏。
2.板书课题。
3.简介火烧云。
学案
1.学生观看火烧云的图片
并交流图片内容和感受。
2.生齐读课题。
3.了解什么是火烧云。

达标检测

89

1.教师指导学生读课
文，要求：读准字音，读通
二、初读课
文，随文识< br>字。（用时：
15分钟）
句子。
理解词语。
3.检查自学情况，出示
词语卡片，指名认读。
4.组织学生互考生字
词。
1.学生自由读文，把课文
读通、读顺。
2.学生画出自己不理解的
文理解词语意思。
3.学生认读词语，小组讨
论怎样识记生字新词。
4.同桌互考生字词，并互
相检查订正。
1.学生朗读第一自然段，
交流反馈，回答问题。
（1）描写了小孩子的脸、
大白狗、红公鸡、黑母鸡、小
白猪。
（2）这些景物的颜色都发
大白狗……变成小金猪了。
2.交流讨论各自的看法，
教师指正。
3.有感情地朗读第一自然
段。
2.发挥想象：霞光下还有哪些
景物会发生变化？会有怎样的变
化呢？
__ ___________________________
_________________
1.一字组多词。
灿（ ）（ ）
腿（ ）（ ）
猛（ ）（ ）
威（ ）（ ）

2.引导学 生自学生字，词语，借助工具书或联系上下
1.教师安排学生自读
第一自然段，思考：
（1）作者描写了哪些
景物？在文中做上记号。
三、学习第一
自然段。（用
时：15分钟）
（2）这些景物发生了
哪些变化？
2.讨论：为什么各种事
物在霞光下会变色？
3.教师范读，指导学生
有感情地朗读第一自然段。

生了变化。小孩子的 脸红红的。_____________________________
四、总结回
顾，布 置作
业。（用时：5
分钟）
1.教师总结本节课学
习内容，引导学生谈收获。
2.布置作业：熟读课
文，读写本课生字新词。
1.学生在教师总结的基础
上畅谈本节课的收获。
2.根据要求完成作业。

教
学
反
思

学习目标
学习重点
教学准备

第二课时
1.理解课文内容，了解火烧云的特点。
2.学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。
3.有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段
边读边想象文中描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状变化的。
制作多媒体课件。（教师）
90

教学环节 导案
1.课件出示本课生字
新词，复习巩固。
2.安排学生读课文第
学案 达标检测
1.学生读写本课生字新
词。
2.读课文第2～6自然段，
思考问题。
3.自主探究，同桌合作，
将重点词句做上记号。
4.同桌交流讨论。
3.读拼音，写词语。
càn làn xiōnɡ měnɡ
( ) ( )
wēi wǔ zhèn jìnɡ
( ) ( )
一、复习巩
固，自主学
习。（用时：7
分钟）
2～6自然段，思考：
（1）作者是从哪两个
方面具体描述火烧云的？
（2）火烧云有什么特
点？你是从哪些词句中体
会出来的？在文中做上记
号。
3.学生交流讨论。
1.从课文中找出一句
话来回答什么叫火烧云。请
同学 们再读一遍课文，思
考：课文从哪两个方面写出
了火烧云“变化极多”的特
点？ 语段中描写颜色的词语。天
空中这么多的颜色交织在
一起，那是多美呀！能不能
用 恰当的词语概括出火烧
1.学生快速读课文第3～6
自然段，归纳出：课文是从“颜
色 ”和“形状”两个方面来写
火烧云的变化的。
2.学生读第3自然段，汇
金灿灿、半 紫半黄、半灰半百
合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
3.学生自由读第4～6自
然段， 找出火烧云形状变化快
的句子，读后汇报：作者写了
4.学生观看火烧云绚丽多
彩的画 面后谈感受，小组谈论
交流，尝试用一个成语归纳。
5.学生小组合作交流：
（1）颜色：金色、深红、
暗红、淡红、黄色、紫色……
（2）形状：鸟、飞机、心
形、正方形、棉花糖、龙形……
6.学生齐读课文的第7 自
然段，边读边想象火烧云下去
时恍恍惚惚的画面，给人留下
无限的遐想。
1.学生学习作者从不同方
面，动静结合地观察、描写景
物的方法。
2.想象火烧云的美丽。
3.背诵第3～6自然段。

4.用“一会儿……一会儿……
一会儿……一会儿……”写一段
话。
___ __________________________
____________________ _
5.天上的云从西边一直烧到
东边，红彤彤的，好像是天空着了
火。
（1）“烧”的意思是：_____
_____________________。
（2）这句话的意思是：____
_____________________。
6.一时恍恍惚惚的，天空里又
像这个又像那个，其实什么也不
像，什么也看不清了。
（1）“恍恍惚惚”的意思是_
_____________________。
（2）这句话的含义是：____
_____________________。
2.读第3自然段，画出报描写颜色的词语：红彤彤、
二、师生合作
品读课文。
（用时 ：25
分钟）
云颜色变化多呢？
思考：作者描写了火烧云的
几种形状？你还能说出几
种没写出来的形状？
4.课件出示火烧云颜
色不断变化的图片。
5.教师引导学生结合
课前收集 的资料，思考问
题：火烧云除了作者描写的
颜色、形状以外，还有什么
颜色和形状呢？
6.教师指导学生默读
第7自然段，体会作者对美
丽景色的留恋之情。
3.默读第4～7自然段，马、大狗、大狮子这几种形状。
三、总结全
文。（用时：8
分钟）
1.引导学生再读课文，
学习课文写法。
2.背诵课文第3～6自
然段。
91

板
书
设
计
教
学
反
思
【教学目标】
1.鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方 的身份、地位，能动之以情、晓之以
理地进行劝说。
2.了解和感悟劝说语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
3.了解大熊猫，并能整合资料，写一篇作文向大家介绍大熊猫。
4.通过交流平台，引导学生平时多积累好词好句，并能运用到自己的习作当中。
5.通过词句段学会用问句开头写一段话。
6.学写寻物启事，注意格式。
7.注意笔画较少的字和笔画较多的字的间距架构。
8.积累约定俗成的八字成语。
【教学重难点】
1.了解和感悟劝说语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行劝说。
2.整合信息，向大家介绍大熊猫。
3.学会写寻物启事；积累八字成语。
【教学准备】
制作多媒体课件。（教师）
【教学时间】3课时
【教学过程】
第一课时
（口语交际：劝说）
一、巧设情境，导入话题。
同学们，今天早上老师上楼的时候遇到了一件事情，觉得很有意思，想让同学们帮忙判断一下谁的劝说效果最好。
1.课件出示课本中所给的劝说事例。
2.你认为那个同学最有可能接受谁的劝说？为什么？如果是你,你会怎么劝说？
3.引导学生思考交流。
4.引导学生思考：劝说别人的时候要注意些什么？
5.师总结：不用指责的口吻；多从别人的角度着想。





口语交际·习作·语文园地七
92

二、实战运用。
课件出示：
情景一：有同学违反交通规则，横穿马路。
情景二：表哥喜欢玩电脑，一玩就是一整天。
1.学生以小组为单位商量怎么样劝说更有效，小组交流后，推选代表在全班交流展示。
2.小组代表交流时,其他同学认真听,听后进行评议。
第二课时
（习作：国宝大熊猫）
一、激发兴趣，导入新课。
1.播放有关大熊猫活动的图片和视频。
2.看到这样可爱的大熊猫，肯定有许多同学迫不及 待地想进一步了解大熊猫吧？你们心中应该有许多
关于大熊猫的疑问需要解答吧？说一说你心中的疑问。
预设：（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫生活在什么地方？（4）大熊猫身上哪 些
地方是白色的？哪些地方是黑色的？（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？……
二、解决问题，了解大熊猫。
1.看来大家很想全面了解大熊猫，我们先来看一个表格。（课件出示课本中的图表）
（1）从表格中你了解了大熊猫的哪些方面？
（2）指名说。
2．你还知道有关大熊猫的哪些方面的知识？（可采用小组抢答的形式，激发学生的积极性）
3．大熊猫为什么被称为“国宝”？师补充介绍。
三、指导写作。
1.把对大熊猫的了解写下来，要求：
（1）解答以上问题要注意先后顺序。
（2）语言要准确、生动，表达自己的喜爱之情。
（3）合理利用自己收集到的资料。
2.例文引路。
（1）出示例文，学生读一读。
（2）说一说例文介绍了大熊猫的哪些方面。
（3）你认为例文介绍得准确、生动吗？为什么？
3.学生习作，教师巡视辅导。
四、修改评议。
1.写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容，还需不需要补充新的内容。
2.同桌互读，互相检查修改习作。
3.小组推荐优秀作品，全班交流。
4.这些优秀作品哪些值得你学习？借鉴别人的优点修改自己的习作。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.读书时，如果你遇到好词或写得好的句子，你会 积累下来吗？在习作时，你会用上这些积累的词句
吗？
2.学生各自说出自己的做法。
3.课件出示课本上“交流平台”的内容，请学生读一读这些语句。
4.学生交流读后感受。
93

5.教师总结：希望同学们今后在读书过程中遇到好词好句时要积累 下来，并学着在习作中加以运用，
提高写作的水平。
二、词句段运用。
（一）“你 可知道，大海深处是怎样的吗？”这是《海底世界》的开头。请你也用类似的开头说一段话，
向别人介绍 一种事物。
1.回顾《海底世界》，“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这句话起什么作用？
2.课文是怎样围绕这句话来写的？
3.小结：以一个设问句开头，再用整篇文章来回答，通篇的结构层次很清晰，值得我们学习。
4.请你也用这样的开头说一段话。
出示：你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？……
你是否听说过……
（1）同桌交流。
(2)教师引导：第一句要紧扣石头怎样奇妙 展开描写；第二句是个开放性的题目，先提出疑问，再紧扣
疑问进行解答。针对生活中的点点滴滴产生疑 问，再探究具体解答，学会总分的表达方式。
（二）写寻物启事。
1.课件出示课本上的寻物启事。
2.了解要点：寻物启事的格式是怎样的，应写清楚哪些信息。
3.学生交流讨论，教师点拨。
4.小结：写寻物启事，内容要完整，说话要得体，交代要清 楚，不仅要写清丢失物品的名称、主要特
征和丢失时间、地点，也要写明交给谁或交到什么地方。要注意 格式。
5.小练笔：
（1）三（5）班的魏丽昨天下午在操场上丢失了一串钥匙，请你代她写一个寻物启事。
（2 ）小红今天上午在多功能教室上课时落下了自己的铅笔盒，请你代她写一个寻物启事。三、书写提
示。
1.课件出示：止、内、术、斗、露、醒、慧、蘑。
2.指名读一读这些字，说说自己的发现 。（“止、内、术、斗”笔画都较少；“露、醒、慧、蘑”笔画都
较多）
3.师示范书写这些 字，强调：笔画少的字，书写时要把笔画写开一些；笔画较多的字，要把笔画写得
短小些，缩小笔画间距 。
4.指名书写“斗”和“慧”，全班评议，再次强调该注意的地方。
5.学生描红，同桌互评。
6.作品展示，师生交流。
四、日积月累。
1.出示：兵来将挡，水来土掩。
成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它有 深刻的思想内涵，简短精辟，易记易用。
成语多数为4个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的成语 甚至是分成两部分，中间有逗号隔开，如
我们今天要学习的八字成语。
2.请学生说说“兵来将挡，水来土掩”的意思。（指根据具体情况，采取灵活的对付办法。）
3.出示：不入虎穴，焉得虎子。
眼见为实，耳听为虚。
近朱者赤，近墨者黑
（1）读一读这几个八字成语。
（2）借助词典理解这些成语的意思。
94

“不入虎穴，焉得虎子”比喻不经历艰险，就不能取得成功。
“耳听为虚，眼见为实”指不要轻信传闻，看到的才是事实。
“近朱者赤，近墨者黑”比喻接 近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很
大影响。
4.再读一读这些成语，并试着背一背。






































95

第八单元
教材简析 < br>本单元以“有趣的故事”为主题，选编了两篇精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》，两篇略读课文《方帽子店》《枣核》。课文内容较长，要求学生多读课文才能了解故事内容，才能向别人讲述故事，< br>为举办故事会打好基础。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“ 交
流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”几个版块。
课题
慢性子裁缝和
急性子顾客
方帽子店
漏
内容简说
本文 讲述了一个精彩而幽默的故事——急性子顾客让慢性子裁缝做一件上衣，
急性子顾客一次又一次地要求改 变衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快地答应，
最后揭晓出慢性子裁缝还没开始裁布料。故事讽刺了急 性子的急躁和慢性子的拖沓。
本文通过记叙方帽子店的消失和新帽子店的兴起，告诉我们做事不能墨守 成规，
要大胆创新，才能适应时代的发展，适应人们的需求。
这篇民间故事采用误会和巧合的 方式，记叙了老虎和贼误把漏雨的“漏”当成
怪物而疲于奔命的故事，其中蕴含着深刻的道理，也彰显了 中国语言文字的魅力。
本文通过讲述一个叫枣核的小孩身体虽然只有枣核那么大，但能帮父母干活，< br>还帮村民追回了牲口，并智斗县官的故事，表现了枣核的聪明和胆识。
枣核
教学目标
1.认识48个生字，会写25个生字，正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.能复述故事，了解民间故事，关心故事中人物的命运和喜怒哀乐。
4.能在老师的指导下，组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
教学重难点
1.学习本单元的生字、词语，读懂课文内容。
2.走进文本，关心故事中人物的命运和喜怒哀乐，能简要地复述课文内容。
3.根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
课时分配
25.慢性子裁缝和急性子顾客 ……………………………………………………………2～3课时
26.方帽子店………………………………………………………………………………1～2课时
27.漏 ………………………………………………………………………………………2～3课时
28.枣核……………………………………………………………………………………1～2课时
口语交际·习作·语文园地………………………………………………………………4～5课时
教法与学法
本组课文的教学可以按照“讲读课文——复述故事——收集故事——口语交际—— 习作”的顺序进行。
在教学中，教师要引导学生认识民间故事，了解民间故事的特点，并要求学生能理解 这几篇课文的内容，
能完整地复述故事，使阅读、教学、口语交际和习作等训练结合起来，形成一个有机 整体。
*
*
96

25.慢性子裁缝和急性子顾客
课题 慢性子裁缝和急性子顾客 课型 新授课
慢性子裁缝和急性子顾客课型新授课设计说明 本文是一个精彩而幽默的民间故事，讲的是急
设
计
说
明
性子顾客一次 又一次要求改变衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快答应，结果却始终没有开始
裁布料。教学设计中， 我抓住时间线索，通过品词析句，研讨对话、朗读体会等方式，引导学生
了解故事内容，学会复述故事。
1.收集资料，了解民间故事的特点。（师生）
2.了解家人或同学的性格特点。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、谈话导
入。（用时：8
分钟）
二、初读课
文，识字学
词。（用时：
17分钟）
三、自主探
究，了解课文
（用时：10
分钟）
的叙事顺序。格。（课件出示表格）
2.安排学生交流自学
内容。

2课时
教学过程
第一课时
1.会认11个生字，会写12个生字，正确读写词语。
2.分角色朗读课文，了解课文内容。
会认重点字、词，了解课文主要内容。
1.预习课文。（学生）
2.制作教学课件。（教师）
导案
1.在家里或学校，你最
了解的人是谁？说说他
（她）的性格特点。
2.点名学生介绍自己
的性格特点。
3.板书课题。
1.引导学生自读课文，
圈出生字。
2.师生交流识字学词
情况。
读好对话，了解课文的主要
内容，了解两人之间发生了
什么事。
1.指导学 生了解课文
内容，完成课后习题2的表
1.学生用自己喜欢的方式
读课文，边读边圈出 生字。
2.读准“承、衬、泄”的
3.熟读课文，同桌分角色
朗读，交流课文主要内容。
学案
1.学生互相交流熟悉的一
个人的性格特点。
2.学生对照自己的性格，
说说自己属于哪种性格。
3.学生齐读课题。
达标检测
1.本课的主人公是谁？有什
么样的性格特点？
_______ ______________________
_____________________
2.补充音节。
x______ ch______
箱 承
______é x______
责 泄
3.看拼音，写词语。
kuā jiǎnɡ jiāo huò
（ ） （ ）
fú wù chèn shān
（ ） （ ）
1.学生默读课文，完成表
格。
2.小组交流课文的主要内
容。
4.完成课后习题2的表格。
3.要求学生再读课文，音。
97

5.抄写下列词语。
四、指导书
写。（用时：5
分钟）
1.引导学生复习生字、
词语。
2.指导书写。
3.观察学生书写。
1.学生在教师的指导下进
一步巩固生字词。
2.学生观察字形，认真书
写。
性子 布料
交货 夸奖
服务 负责
手艺
__________________________ ___
_____________________
教
学
反
思

教学目标
教学重点
教学准备
教学环节
一、复习导
入，精读理
解。（用时：
15分钟）
二、读文讲故
事。（用时：
10分钟）
三、改编课本
剧。（用时：
10分钟）

第二课时
1.理解课文内容，了解急性子顾客和慢性子裁缝不同的做法。
2.引导学生结合实际谈谈对这两种不同性格的看法。
理解课文内容，了解顾客和裁缝的性格特点。
课文内容相关课件。（教师）
导案
1.教师安排学生读课
文，交流上节课学习的内
容。（教师课件出示每次对
话 的内容，学生思考体会人
物的性格特点。）
2.引导学生细读最后
一次对话，深入体会顾客和
裁缝的性格特点。
3.教 师引导学生自读
最后一组对话，想象“顾客
惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”
时会说些什么。
学案
1.根据课件出示第一组对
话，了解顾客的第一次要求，
齐读裁缝分析原因的话。
顾客：做棉袄。
裁缝：明年冬天。
2.学生分角色朗读顾客和
裁缝第二天、第三天的对话。
3.学生交流顾客最后可能
会说的话。
顾客可能会说：“原来你还
真是个慢性子裁缝啊，唉，是
我太心急了……”
7.根据提示语的不同位置给
句子加标点。
1.教师安排学生分角
色朗读课文，感受顾客和裁
缝的不同性格特点。
2.引导学生用自己的
话讲讲这个故事。
1.学生分角色朗读课文。
2.同桌之间互相讲述这个
故事。
3.推选一两名学生上台给
全班同学讲这个故事。
（1）裁缝说 我和别的裁缝
不一样 我是个性子最慢的裁缝
啊
（2） 不 裁缝说 就在冬
天
（3） 那就算啦 我还是去
找刚才的师傅吧 顾客夹起布料
就要走
师提问：本文以对话为
主，讲述了一个有趣的故
事，你 能将它改成一个小剧
1.学生讨论改写小剧本。
2.和同桌演一演。
8.改写课文小剧本。
__________________________________________________________
6.写反义词。
美观——（ ）
答应——（ ）
承认——（ ）
恼怒——（ ）
达标检测
98

本吗？
布置作业。
四、布置作
业。（用时：5
分钟）
小练笔：假如裁缝 是急
性子，顾客是慢性子，他们
之间又会发生怎样的故事
呢？
发挥想象，完成作业。
_____________________________
_____________
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
设
计
说
明
教学准备
教学时间
教学目标
教学重点





26.方帽子店
方帽子店 课型 新授课
*
本文通过记叙方帽子店的消失和新帽子店的兴起，告诉我 们做事不能墨守成规，要大胆创新
才能适应时代发展，适应人们的要求。教学时，主要采用对比的手法， 将方帽子和圆帽子进行对
比，将方帽子店和新开张的帽子店进行对比，引导学生理解文章主题。
1.收集各种帽子的图片，制作一顶方帽子。（教师）
2.预习课文，认读生字，读懂课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）

1课时
教学过程
1.认识8个生字，自读课文，了解主要内容。
2.读课文，了解方帽子和圆帽子的特点。
3.明白方帽子为什么会成为古董。懂得做事不能墨守成规，要大胆创新。
1.了解方帽子和圆帽子的特点。
2.懂得做事不能墨守成规，要大胆创新，才能适应时代发展，适应人们的需求的道路。
99

教学环节
图片。
导案
1.出示收集到的帽子
2.点名学生说说喜欢
学案 达标检测
1.学生欣赏帽子图片。
2.学生交流自己喜欢的帽
子，说明原因。
3.与老师、同学交流戴方
帽子的感受。
一、图片导
入。（用时：5
分钟）
的帽子及喜欢的原因。
3.提问：如果帽子做成
方形的，你们觉得怎么样？
4.教师让学生试戴方
帽子并谈感受。
5.板书课题。
1.我戴圆帽子的 感受是：
________________________；戴方
帽子的感受是：____ ____
_____________________。
1.学生边读课文边把生字二、自读课
文，了解主要
内容。（用时：
10分钟）
1.学生自读课文，认读
生字。
2.了解课文的主要内
容。
1.教师安排学生自读
课文第1～16自然段，了解
方帽子和圆帽子的特点。
三、自主探
究，深入理
解。（用时：
18分钟）
2.安排学生自读 课文
第17～20自然段，了解方
帽子店和新开张的帽子店
的不同状况。（课件出示相
关内容）
3.教师提问：你最喜欢
哪些故事情节？
圈出来，并多读几遍。
2.交流课文的主要内容。
（课文写了一家老字号方
帽子店的消失和新帽子店的兴
起。）
1.自主读文，交流方帽子
和圆帽子的特点。
方帽子：奇怪、不舒服。
圆帽子：舒服、漂亮。
2.学生分小组交流两个店
的不同状况。
方帽子店：没有顾客。
新帽子店：顾客很多。
3.学生交流自己最喜欢的
情节。
1.学生读课文，体会方帽
子变成古董的原因。
四、总结全
文，明白道
理。（用时：7
分钟）
1.师生齐读课文最后
一个自然段。
2.引导学生联系生活
实际体会课文揭示的道理。
2.交流实际生活中的某些
事物的变化，体会课文讲述的
道理。
（如：通信工具越来越便
捷，以前的大哥大已经从人们
的生活中消失了。）
2.给下列加点字选择正确的
读音。
橱窗（cú chú）
．
嚷嚷（rānɡ ránɡ）
．
圆筒（tónɡ tǒnɡ）
．
古董（dǒnɡ zhònɡ）
．
3.画出文中列举的各种形状
的帽子。
4.课文主要告诉我们一个什
么道理？
____________________ _________
_____________________
板
书
设
计

教
学
反
思



100