小学三年级数学期末试卷-网站建设合同

课题

古诗三首

课型

讲读课文

授课

3课时

时间


知识与技能：会认“屠、苏”等7个字，会写“旧、符”等12个字。
过程与方法：
教学

目标

1.有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。
2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的
个性。
情感、态度、价值观：
培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。

教学

重点

教学

难点
在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。
理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
第一课时
1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧、符”等2个字。
教学

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
目标
< br>4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度
佳节、辞旧迎 新的美好愿望。

教具
准备
课件。
教学设计

导入

一、走近生活，谈话导入
设计意图

【设计意图：“元日”这
1.（课件出示2：出示一组春联和春节过年的画面）。 个名词对学生来说比较
（ ）分
2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指陌生，而“春节”是人
钟

名并 板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板所共知的，以“春节”
书：元日）“元”是开始的 意思，“元日”就是一年的第一引入，不但学生感兴趣，

天。 而且帮助了学生理解诗
3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请题。】

大家一起来读题。
4.简介作者。
（课件出示3）
王安石，生于天 禧五年（西元1021年），卒于元佑元
年（西元1086年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆< br>国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。
北宋杰出的政治家、思想家、文学家、 改革家，唐宋古文
八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得
其瘦硬”，长于说理 与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟
精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。
其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代
变革的特点，被列宁誉为是“中国十一 世纪最伟大的改革
家”。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。







1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平

时学会的学习古诗的方法学习 交流，朗读的时候，要把字
音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂


的地方。

2.生自由朗读，小组交流。

新课


3.检查交流情况。

教学

（课件出示4：生字）


屠 苏
（ ）

（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

分钟

注意读准平舌音“苏”。

（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示


重点词语的注释。


（课件出示5）

元日：农历的大年初一。

爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，


后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。

屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用


屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。


桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃

木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬 挂在门旁，用来
【设计意图：鼓励学生
压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
（二）识记字形，书写生字。
（出示生字田字格课件6）
旧 符
1.你是怎样记住这些生字的？
形声字结构：符
“日+丨=旧”
2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论
多种方法识记生字，体
现部编版教材多 元识字
的理念。对重难点生字
的书写指导，培养学生
爱写字的兴趣，教会学
生 正确的写字方法。为
养成良好的书写习惯打
下基础。】

“旧 ”左窄右宽，“符 ”上窄下宽。

3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同


桌读。

三、品读欣赏，深入探究。

（一）回忆生活，说说“春节”
【设计意图：本处设计
1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的
这个让学生说说现在人
吗？
们怎么过春节，帮他们
指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家
理解诗 中的“爆竹”、“屠
怎么过节。（课件出示7）
苏”和“桃符”这几处
A：放鞭 炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚
词。其实是为了理解诗
上12点放鞭炮，目的是告 别旧年，迎接新的一年的到来。）
意作铺垫的，主要是为
B：吃饺子和年糕庆祝（庆祝新 的一年的到来，新起点
了古今时候，人们过春
的开始，预祝来年一年更比一年好。）
C：贴对联（表达自己美好的心愿）
节的方式没有太大的区
别，说出了这些，这首
2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致
的字面意思也就明白了
可以归纳出这几点 ：（课件出示8）
炮竹声声，告别旧年
举杯同庆，迎接新年
大红对联，美好心愿
一大半了。】

1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹


的景象。

2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联


系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”

3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可

以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春

（二）理解古诗
节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。


4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。



（1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？

（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可

以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢


快、喜庆的场面读出来。


（3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读

（4）谁已经能背了？（指名背诵）

四、联系“元日”，迁移学习

1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事


物？


（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”

“屠苏酒”“桃符”）（板书：爆竹 屠苏酒 桃符）

2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新


年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比

如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有

一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成


现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。

像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传


统节日”。

3.你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日
【设计意图：鼓励学生< br>的主要活动。（课件出示9：中秋、端午等节日简介）
小组合作，进一步培养
4.从这 些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到
学生相互合作、探究的
古代人民社会生活的精彩画 面。是我们中华民族悠久的历
意识。】
史文化的一个组成部分。
5.诵读古诗

五、指导朗读，体会情感。
1.（课件出示10）：
元日
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
．．．．．．
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
．．．．．．
（板书带节奏标志的古诗《元日》）
2.指名朗读。学生自由评议。
3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
5.自由读，练习背诵。
课堂小结
六、检查背诵，体会感情。


【设计意图：语文应该< br>1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢
是在生活中学习，又服
务于生活 的，联系“元
及拓展延
乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感
情。我 真想读读这首诗啊！（范读——练读——指名读——
日”，迁移学习，让学生
伸（ ）
分钟

师生读）
2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
元日
板书内容

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
．．．．．．
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
．．．．．．
放爆竹 饮屠苏酒 贴桃符
教学反思
成功之处：
《元日》是北宋大诗人王安石描写新 春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课
的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的 情景，人们意气风发，春风得意的感
受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：
（1 ）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春
节，总是会浮现许许多 多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，
教师提问：春节是个喜庆的节日，能 说说你们是怎么过的吗？学生们畅所欲言，说出了自己
过春节时放爆竹、吃年夜饭、贴对联这些生活的场 景，通过古诗再次让学生们很快感受到了
那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句 所描绘表达的内容又反过来
加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。
对中国的传统节日有一
个进一步的了解。】

（2）结合拓展内容 进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了中国其他的传统节日
的生活习俗，加深了他们的理解，对元 日这首诗歌理解更深了。
不足之处：
在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句 大胆想象，没有引导学生的思维
向更深更远处发展。

第二课时

教学

目标

教具
准备

课件。

1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
教学设计

一、回顾旧知，导入新课。
1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，
谁能说说有哪些诗句？
学生背诵。
导入

（ ）分
钟

2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——
《清明》。
教师板书课题，学生齐读课题。（板书：清明）
3．简介诗人杜牧：（课件出示12）
杜牧(公元803—约852年)，字牧之，号樊川居
士，汉族，京兆万年(今陕西西安) 人，唐代诗人。杜
牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李
杜”。因晚年居长安南樊 川别墅，故后世称“杜樊川”，
著有《樊川文集》。
设计意图

【设计意图 ：复习旧
知，出示作者简介图
片，引入课题，使学生
兴趣盎然地进入教学
情景 。】

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自


学。

（课件出示13）要求把字读准确。遇到不认识的字读


一读下面的拼音。

hún jiǔ mù
二、自由读课文，读准字音。
魂 酒 牧
自由读，指名读。
师生共同正音：“魂”前鼻音。
开火车读，齐读。
三、细读品味，感悟理解
1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。
（1）指名读。
（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。（课件出
新课

教学

（ ）
分钟

示14）
雨纷纷：细雨绵绵不绝。
断魂：形容凄迷哀伤的心情。
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再
讲给同桌听，最后全班交流）（课件出示15）




【设计意图：学习古
诗，抓住重点词语，结< br>合课文插图，在理解的
基础上，再来想象画
面，体会诗情，读出诗
味。层层推进 ，很好地


完成了古诗教学。】

清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零

一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；况且，

天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，

眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。

（4）师归纳，生质疑：

师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人

为什么“欲断魂”？（天气不好；恰是清明节在外奔

波）这时他的心情如何？（凄迷哀伤）
（5）师生交流。


（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指

名读、齐读）。
（7）总结学法：
。

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试

讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，

理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三

四行诗句。

2.学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。（课件出示16）

“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

（2）点击重点词语：借问、遥指。（课件出示17）

借问：请问。

遥指：远远地指着。

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再

讲给同桌听，最后全班交流）（课件出示18）

找个酒店避避雨，暖暖身，消消 心头的愁苦吧，
【设计意图：总结学习
可酒馆在哪儿呢？便问牧童哪儿有酒馆，牧童指着远古诗的方法，就是遵循
处的杏花村里有酒馆。
（4）学生自学，再集体交流。
“受人一鱼，不如受之
一‘渔’”的教学理念。】
师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么

呢？（远处的杏花村里有酒店）“牧童遥指杏花村”

的“遥”妙在何处？（还要很远的路才能到达酒店，

心里更加烦闷。）

体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，

教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，

举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
4.出示填空，反馈所学知识。（课件出示19）



“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所

写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗

人的心情。

5.学生小结学法：解题目--知作者--释词句--懂

诗意-- 品诗味。（板书：解题目--知作者--释词句--

懂诗意--品诗味）
四、识记字形，书写生字。


1. 同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几


个生字。

（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直


脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生

字写2次，争取第2个比第1个写得好。）
【设计意图：老师在教
（出示生字田字格课件20：）欲 魂 借 酒 何
学生写字时，严格落实
牧
2.你是怎样记住这些生字的？
新课标关于学 生课堂
要写字10分钟的要求，
熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，避免啰嗦无重点的
“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是
“说”，给足 时间让学
“牧”。
形近字比较：魂一魄 洒一酒 猎一借 牧一牡
生去识字、写字，提高
了学生的书写质量。】
3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，

提示重点笔画。
（1）“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。
（2）“欲”左宽右窄，右边是“欠”。



（3）“魂、借、酒、何”都是左窄右宽，“牧”

左右等宽，“欲”左宽右窄。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

板书

内容

清明
解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味
教学反思
成功之处：
古诗是我国文化的瑰宝，学习传统文化，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理
解并背诵古诗，让 学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗《清明》时，我注重了让
搜集描写清明时节的古诗，和同学讲讲，诗里的内
容。



< /p>

学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗< br>时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。
从而使 学生慢慢喜欢上古诗。在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳
绿的画面，帮助学生理 解诗意。
不足之处：
学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味 还不够。再如：
我认为学生学习古诗的热情没有预料的高，教学时，可能自己的激情还不够。



第三课时

教学

目标

教具
准备

课件。

1.认识“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。
教学设计

一、开门见山，引入新课
设计意图

【设计意图：开门见
1.在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁山，介绍诗题和 作者，
涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽激发学习兴趣。】
思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作
《九月九日忆山东兄弟》。
导入

（ ）分
钟

2.读题、释题（板书：九月九日忆山东兄弟）
题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一
扇门，从题目中，你知道了什么?
①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。（课件
出示23）
重阳节，农历九月初九，二九相重 ，称为“重九”。
汉中叶以后的儒家阴阳观，有六阴九阳。九是阳数，
固重九亦叫“重阳”。民 间在该日有登高的风俗，所
以重阳节又称“登高节”。还有重九节、茱萸、菊花

节等说法。
除此之外，九月初九“九九”谐音是“久久”，
有长久之 意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。重
阳节与除夕、清明、盂兰三节也是中国传统节日里祭
祖的四大节日。只是近年来，人们对老人的推重，故
此节日又被称为老人节。
②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东
省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。
2．简介诗人王维：（课件出示24）
王维（701—761），唐代著名诗人，画家， 这首
诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王
维家居蒲州（今天的山西省永济县）， 在华山之东。
所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋
取功名。他多才多艺，擅长绘 画、书法，精通音乐，
被誉为“诗中有画，画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。


1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书


自学。
【设 计意图：多种形式
（课件出示25）要求把字读准确。遇到不认识的字读
的读文，促使学生多次
一读下面的拼音。
与生字见面，在读中识
xiōnɡ bèi
新课

字，在读中感知诗的大
兄 倍
教学

意，读准诗的节奏。】
自由读，指名读。

师生共同正音：“兄”是后鼻音，“异”整体认读

（ ）
二、自由读课文，读准字音。
分钟

音节。
开火车读，齐读。
2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
（课件出示26）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（板书带节奏标志的古诗《九月九日忆山东兄

弟》）
三、吟诵感悟，想象画面
1.独在异乡为客
独：孤身一人；独自一人。
异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。
为异客：作他乡的客人。
诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，
做外乡的客人。
2.每逢佳节倍思亲
每：每当。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
“佳节”指的是什么 节日？（每年农历九月初九
重阳节这天）为什么这一天王维倍思亲？(因为他
独自一个人在外地 ，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。)
诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
遥知：在遥远的地方猜想。
为什么要登高 ？（古时候有这样一种习俗，就是
每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。）
（课件 出示27：图文）
茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种
香草）古时候每 年的农历九月九日重阳节这天，人们
都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。
诗意： 我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们
一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高
的 地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
4.齐读《九月九日忆山东兄弟》
加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。
师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这
首诗可分为几层？每层写了什么？
第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每
逢佳节就更加思念亲人。












【设计意图：用问题引
领学生自主学习，学生
自主阅读的过程就是
理解感悟的 过程。】

第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登
高的情景。
四、朗读古诗，背诵古诗。



1.齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，
思考：
谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念
之情？
【设计意图：引导学生
通过朗读、背诵增强语
感，增加积累，真切地
感受到古诗所描写的
（生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”） 意境，受到美的熏陶。】
2.“每逢佳节倍思亲”的意思。为什么他每逢佳
节倍思亲？
生1：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
生2：因为他独自一个人在外地，人地生疏，举
目无亲，感到寂寞、孤单。）
3.以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学
听。
（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自
己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时
常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重 阳节又到
了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的
高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！ 遗憾的是，我无法
与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。）
4.这首古诗表达了作者怎样的思想感情？
（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，
更加思念家乡、怀念亲人的思想感情）
5.在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家
乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静
夜思”）
五、识记生字，指导书写
（课件出示28生字田字格课件) 兄 独 异 佳
1.你是怎样记住这些生字的？
形近字比较：独一蚀 异一导 佳一挂 只一兄

2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
“独、佳”都是左右结构，左窄右宽。“异”上
下结构，上窄下宽。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“独”部首是“犭”笔顺是：撇、弯勾、撇。
“异”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟


板书

内容

《九月九日忆山东兄弟》
[唐] 王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
教学反思
成功之处：
古 诗教学，少不了“指导朗读”。为让学生感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含
其中的感情，读的活动 在教学中是一以贯之，从自由练读到品析想象读再到深情诵读，把
诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激 荡的情感结合在一起，进而感受诗人思念家乡，思
念亲人的情感，品出了诗句蕴含的味道。同时通过启发 学生想象，填补诗句的含蓄之处，
丰富诗句的语言和画面，学生在边读诗边想象中，如临其境，如闻其声 ，在“你一言、我
一语”的沟通交流中，一起走进了那浓浓的乡愁之中。
不足之处：
由于放手学生自主探究，学生组织管理做得不太好，课堂气氛过于活跃，有些乱。
搜集关于重阳节习俗的资料，说一说你见过的重
阳节时的情景。

备课素材
【写作背景】
《元日》这首诗就是 王安石任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行
新政。他觉得自己推行的新政能改变当 时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生
活，实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单 纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了
他除旧革新的政治理想。
《清明》诗是杜牧做刺 使前的早期作品。唐代安史之乱，使北方经济受到严重破坏。出现
了“荒草千里”、“万室空虚”的萧条 荒凉景象。直到晚唐，长期得不到恢复。杜牧《清明》
诗中的“路上行人欲断魂”，并非由于天阴下雨， 正是反映了北方农村这种耕稼缺人的荒芜现
象。同一个时期，杜牧在《并州道中》五律诗： 行役我方倦，苦吟谁复闻? 极目无人迹，回
头送雁群。
《九月九日忆山东兄弟》这首诗的作 者是王维。15岁那年，王维就离开了家乡，来到京
城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维 只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂
泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
【作者介绍】
王安石（1021年12月18日—1086年5月21日），字介甫，号半山 ，汉族，临川（今江
西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。王安石历任扬 州签判、
鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主持
变法。因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退
居江宁。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），赠
太傅。 绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。
王安石执政之所以能敢作敢为，矢志改革，是受自己进步的哲学思 想支配，他认为世界
万物是 由金木水火土五种元素组成，还把“新故相除”看作是自然界发展变化的规律，从而
树立了“天变不足畏 ，祖宗不足法，人言不足恤”的大无畏精神。这些进步思想在他的文学
作品中也闪烁着夺目的光彩。他的 散文以雄健刚劲著 称，使他成为“唐宋八大家”之一；其
诗词则遒劲清新，豪气纵 横。可惜的是他的 著作大部分都已佚失，今存的只有《王临川集》、
《临川集拾遗》、《三经新义》残卷及《老子注》若干 篇（条）。
杜牧（803年—约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安） 人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进
士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修

撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称 “杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言
绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多 切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人
称“小杜”，以别于杜甫，“大杜”。与李商隐并称“小李杜”。
王维（701年—761年，一说699年—761年），唐朝河东蒲州（今山西运城）人，祖籍
山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。开元十九年（731年），王维状元及
第。历 官右拾遗、监察御史、河西节度使判官。唐玄宗天宝年间，王维拜吏部郎中、给事中。
安禄山攻陷长安时 ，王维被迫受伪职。长安收复后，被责授太子中允。唐肃宗乾元年间任尚
书右丞，故世称“王右丞”。
王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长
五言，多 咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为
南宗山水画之祖。苏 轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”存诗400
余首，代表诗作有《相思》 、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。
【与文章相关的资料介绍】
关于描写中国传统节日的古诗：
1. 描写春节的吧：
元 日
王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

2.描写元宵的:
元宵
唐寅
有灯无月不娱人，有月无灯不算春。
春到人间人似玉，灯烧月下月如人。
满街珠翠游村女，沸地笙歌赛社神。
不展芳尊开口笑，如何消得此良辰。
3.描写七夕的:
七夕
[五代·后唐] 杨璞
未会牵牛意若何，须邀织女弄金梭。
年年乞与人间巧，不道人间巧已多。

4.描写端午的:
端午
文秀
节分端午自谁言，万古传闻为屈原;
堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。
5.描写中秋的:
中秋月
苏轼
暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。
此生此夜不长好，明月明年何处看。
【其他资料】
“唐宋八大家”，又称唐宋古文 八大家，是中国唐代韩愈，柳宗元和宋代苏洵、苏轼、苏
辙、王安石、曾巩、欧阳修八位散文家的合称。 其中韩愈、柳宗元是唐代古文运动的领袖，
欧阳修、三苏等四人是宋代古文运动的核心人物，王安石、曾 巩是临川文学的代表人物。韩
愈是“古文运动”的倡导者，他们先后掀起的古文革新浪潮，使诗文发展的 陈旧面貌焕然一
新。
“小李杜”指晚唐诗人李商隐和杜牧。“小李杜”之于晚唐诗坛的作用， 我们总是不禁要
拿来与大“李杜”在盛唐的作用相类比，如果说李白、杜甫共同创造了盛唐诗歌的一个几 乎
无可企及的巅峰，那么李商隐和杜牧则在晚唐业已没落的诗风中添上瑰丽的一页。
“诗佛” 是指王维，字摩诘，河东人。工书画。名和字均取自于《维摩诘经》中的维摩
诘居士，维摩诘是佛门弟子 。王维多才多艺，工诗善画，兼通音乐，书法也有很深的造诣。
苏轼评论他的诗画说：“味摩诘之诗，诗 中有画;观摩诘之画，画中有诗。”他21岁中进士，
得到张九龄提拔，官至监察御史。张九龄罢相，他 便过着半官半隐的生活。

课后作业
基础积累大巩固

一、给下列字选择正确的读音，用“ ”标出。
兄(xiōnɡ xōnɡ) 魂(hún húi) 屠(fú tú)
苏(shū sū) 异(yì ì) 欲(yù yǜ)
二、结合诗句，选择加点字的正确解释。

1.千门万户曈曈日，只把新桃换旧符。（ ）

．．

A.太阳落山时 B. 天刚亮时 C.傍晚时分

2.每逢佳节倍思亲。（ ）

．

A.加倍 B. 一倍


阅读能力大提升

三、
把下列诗句和相关的诗意连一连。
路上行人欲断魂 清明节这天细雨纷纷
牧童要遥杏花村 向人询问酒家哪里有
清明时节雨纷纷 路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。
借问酒家何处有 牧童远远地指了指杏花村。


思维创新大拓展
四、请你选择一个传统节日，写一段话。



参考答案
一、
兄(xiōnɡ) 魂(hún) 屠(tú) 苏(sū) 异(yì) 欲(yù)
二、
1.B 2.A
三、
路上行人欲断魂 清明节这天细雨纷纷
牧童要遥杏花村 向人询问酒家哪里有
清明时节雨纷纷 路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。
借问酒家何处有 牧童远远地指了指杏花村。
四、
我喜欢春节。春节是我国著名的传统节日，从腊月二十三起，人们就开始准备过年了。< br>在这段时间里，家家户户要大扫除，买年货，贴窗花，挂年画，写春联，蒸年糕.......人们
做好各种好吃的，准备辞旧迎新。

课题

纸的发明

课型

讲读课文

授课

2课时

时间


知识与技能：
1.会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累、鲜”， 会写“术、伟”
等12个字，理解相应的词语。
教学

目标

2.朗读课文，了解纸的发明过程。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。
教学

重点

教学

难点
帮助学生理清纸的发明过程。
从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
第一课时
1.会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累、鲜”，会写“术、
教学

目标

教具
准备
课件。
伟”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学设计

导入

（ ）分
钟

一、播放动画，交代任务。
谈话导入：同学们，你知道纸的哪些知识？
（有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……）
（课件出示2：各种用途的纸）
设计意图

【设计意图：联系学生
生活实际，激情导入，
使学生兴趣 浓厚地投入
到新课的学习中。】

今天，我们来学习一篇关于纸的发明过程的文 章——
《纸的发明》，看看我们又会有什么收获。
板书课题，齐读课题。（板书：纸的发明）
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
（1）纸是谁发明的？
（2）纸的发明经过怎样一个漫长的过程？
二、初读课文，整体感知。
初读要求：（课件出示3）






1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框


出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了纸的什么故事？
（一） 学生按初读要求自主预习。
【设计意图：鼓励学生
自主识字，自主预习，
体现了学生为主体的理
新课

教学

（ ）
分钟

念。】

（二） 预习反馈：

1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示4）


创造 携带 蔡伦 朝鲜 欧洲 社会 积累 保存 制造
．．．．．．．．．．．

2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。


（课件出示5）
3.教师适时归纳
（1）正音。平舌音“蔡、存”，翘舌音：“制、创、洲、
社”；前鼻音：“伦、鲜 ”。
另外，“鲜、累”是多音字，“鲜”在这里读“xiăn”，
还有一个读音是“xiān” ，组词为“鲜花”；“累”在这里读
“lěi”，还有一个音是“lèi”，组词“劳累”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字结构特点：创 伦 洲 蔡
熟字带生字：隽一携 区一欧 土一社
4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者

的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照总分总的
结构，划分段落如下：（课件出示6）




第一部分（1自然段）：造纸术是中国对世界的伟大贡【设计意图：以自然段
献之一。（总）
第二部分（2～4自然段）：纸的发明过程。（分）
为单位把课文拆分，在
概括段落 的内容的同时
第三部分（5自然段）：造纸术影响了全世界。（总） 理清课文的顺序。】
（板书：伟大贡献之一 发明过程 影响了全世界）

4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再
一次读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
（课件出示7）（课件出示生字田字格课件）
术 伟 录 册 保 存 约 验 阿 欧 洲 社
1. 如何识记这些生字？
熟字加部件（偏旁）：“木+丶=术”，“呆+亻=保”“州+
氵=洲”“土+礻=社”
减一减：“绿-纟=录”“药-艹=约”“啊-口=阿”“删-刂
=册”
形近字比较：苇一伟 有一存 脸一验
1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要
注意什么？
2.练习写字，教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
“册”横在横中线上，右边的部分稍高一些。
“验”：“马”当偏旁时 ，底下的一横变成提。
“洲”右边的部分，三个点的方向不一样，左边的点朝
左下，右边的两 点都朝右下。中间的竖稍短，右边的竖稍
长。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗
星。没有得到星的同学可要加油了！


【设计意图：鼓励学生
用自己最喜欢的、最习
惯的方法认识汉字 ，并
提供平台让孩子当小老
师。提高了课堂学习效
率。】

课堂小结
及 拓展延
小组活动：做一个折纸玩具，和同学说一说，你是怎么折成的。要
求条理清晰地说出自己 每一部都做了什么。





伸（ ）
分钟

板书内容

10 纸的发明
伟大贡献之一 发明过程 影响了全世界
课后反思
成功之处：
教学中，本文首先 “学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以
及与课文理解有直接帮助的字词，在 指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。
然后“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗 读的过程中思考课文段落大意，从而了解了
课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认 识，从而实现由初读到品读的
过渡。
不足之处：
放手给学生，必定造成学生思维的 异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序
地教学，是今后应该注意到的。

第二课时

教学

目标

教具
准备

课件。

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。
2.感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。
教学设计

导入
（ ）分
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）


设计意图

钟
创造 携带 蔡伦 朝鲜 欧洲 社会
造纸术 伟大 记录 一册 保存
2. 指名朗读课文，开火车读。
【设计意图：复习导
入，出示字词，朗读课
文，引入课题，温故而
这节课我们继续学习《纸的发明》，看看造纸术知新。】
的发明经过一个怎样复杂而又漫长的过程？（板书：

纸的发明）


1.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了造

纸术是我国发明的，这节课我们继续学习。
【设计意图：学习课
2.师:让我们一起 走进课文,去看看到底是怎么
文，抓住重点词语，理
回事。
解课文，并通过朗读，
自读课文，画句子
读出自己的理解和感
A、读通课文 ，划出课文中所讲的有关纸的知识，
悟。很好地完成了阅读
记一记。
教学。】
B、自读课文，划出你不知道的知识。

C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展


的过程。


学生读文，边读边画出问题的答案。
二、初读课文，整体感知
新课
教学
（ ）
分钟
3.了解纸的发展过程（课件出示10：练习1）
A、完成课后练习1
B、在完成课后练习1的基础上，按照这样的顺

序来说一说纸的发展过程。

C、在完成课后练习1的基础上，结合课文加上


自己的补充来介绍纸的发展过程。

三、精读感悟，重点突破

1.学习课文2、3自然段。

我们先要来讲的内容就是在纸发明以前人们是
用什么来当纸的？先请大家读一读课文2、3自然段。

小组讨论交流，展示交流：

生1：古时候，纸没有发明之前，我们的祖先把

字刻在龟甲或兽骨上，或把字刻在青铜器上。
生2：书是用竹片、木片做的，很笨重。




生3：后来人们就把字写在帛上，这样就轻便了，

可是这样的书价钱太贵，很少有人用，不能普及。 。
生4：西汉时期，人们懂得了用麻造纸，但是麻
纸比较粗糙，不好书写。（板书：竹片： 笨重 帛：

轻便、太贵 麻纸：粗糙）
自说--同桌互说一指名说
2.学习第4自然段
（1）东汉的蔡伦是怎么制造出纸的？（课件出
示11）
“他把树皮、麻头、稻草、破布等原 料剪碎或切
断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了
一张既轻便又好用的纸。”
试着用“既……又……”造句。
（2）为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来
了？
生：因为这种纸“既轻便又好用”。
生：因为这种纸“原料容易得到，可以大量制造，
价格又便宜，能满足多数人的需要。”
（板书：蔡伦纸：既轻便又好用价格又便宜）
（3）蔡伦真了不起呀，我们都很佩服他。让我们
用赞叹而又自豪的语气读读第4自然段。
3.学习第1、4自然段
学生自由读读1、4自然段。
（1）这两个自然段在行文 结构上是什么关系？
【设计意图：通过对
比，体会蔡伦的发明是
很了不起的，从而领悟
文章的思想感情。】

















（一个总起，一个总括。是前后呼应的关系。）

（2）为什么说“造纸术的发明，是中国对世界
文明伟大贡献之一？”
这个问题在最后一段能找到答案：
因为造纸术的发明和传播，“极大的促进了人类
社会的进步和文化的发展，影响了全世界。”

四、拓展运用，读写训练
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
1.把收集到各种新型的纸张，选择一种进行自我 【设计意图：总结全
介绍。
2.写一段号召大家节约用纸的话。
文，提炼主题，写 话训
练，加深理解，升华了
造纸需要大量的树皮，如果大量砍伐树木肯定会主题，训练了写作能
破坏环境，现在请你写一段让大家节约用纸的
话。

10纸的发明
力。】
板书
内容
竹片： 笨重
帛：轻便、太贵 不能普及
麻纸：粗糙
蔡伦纸：既轻便又好用、价格又便宜 传承下来


教学反思
成功之处：
除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课 文
的条理，从而为品读课文奠定基础。在对比阅读蔡伦发明的纸和他之前的那些纸，了解蔡
伦纸 发明的伟大，以及被传承普及的原因，从而自然产生民族自豪感和由衷的赞叹之情。
教师在最后又设计了写话训练，这样就有效地加深学生对文章把握，并训练了表达能
力。
不足之处：
今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生不断 进
步，对语文产生兴趣。

备课素材
备课素材
【写作背景】
造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明，是我国劳动人民对世界文明进< /p>

步做出的巨大贡献。
远古时代没有纸。商朝时，将字刻于龟甲、兽骨之上（ 既甲古文）。周朝时，用竹简（即
竹片）、木简、帛写字著书。西汉时，劳动人民发明用丝絮造纸，后来 用麻纤维造纸。东汉元
兴元年（公元105）年，宦官蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧鱼网 为原料造纸。
从此，纸的产量大增。唐朝时，造纸术开始外传朝鲜、日本和阿拉伯、欧洲等地。
这篇课文用对话的形式介绍了纸的发明经过。全文共5个自然段。第2、3、4自然段是
重点，讲述的 是纸的发明和造纸方法的传播，歌颂我们祖先的功绩。
【与文章相关的资料介绍】
蔡伦(?-121 )字敬仲，东汉桂阳郡人。汉明帝永平末年入宫给事，章和二年(公元88年)，< br>蔡伦因有功于太后而升为中常侍，蔡伦又以位尊九卿之身兼任尚方令 。蔡伦总结以往人们的
造纸 经验革新造纸工艺，终于制成了“蔡侯纸”。元兴元年(公元105年)奏报朝廷 ，汉和帝
下令推广他的造纸法 。建光元年(公元121年)，因权力斗争自杀身亡 。
蔡伦 的造纸术被列为中国古代“四大发明”，对人类文化的传播和世界文明的进步作出了
杰出的贡献，千百年 来备受人们的尊崇 。被纸工奉为造纸鼻祖、“纸神”。麦克·哈特的《影
响人类历史进程的100名人 排行榜》中，蔡伦排在第七位。美国《时代》周刊公布的“有史
以来的最佳发明家”中蔡伦上榜。200 8年北京奥运会开幕式，特别展示了蔡伦发明的造纸术。
【其他资料】
中国四大发明： < br>四大发明是关于中国科学技术史的一种观点，是指中国古代对世界具有很大影响的四种
发明，是古 代中华民族劳动人民的重要创造，一般是指造纸术、指南针、火药及印刷术。
此一说法最早由英国汉学 家李约瑟提出并为后来许多中国的历史学家所继承，普遍认为
这四种发明对中国古代的政治、经济、文化 的发展产生了巨大的推动作用，且这些发明经由
各种途径传至西方，对世界文明发展史也产生了很大的影 响。



课后作业
基础积累大巩固

一、给下列汉字选择正确的读音，用“ ”标出。
创(chànɡ chuànɡ) 蔡(cài chài) 伦(lún nún)
册(cè chè) 洲(zōu zhōu) 录(lù lǜ)

二、把下列词语补充恰当的动词。
（ ）文字 （ ）发展 （ ）在水里
（ ）造纸术 （ ）经验 （ ）欧洲

阅读能力大提升
三、重点段落品析
他把树皮、麻头、稻草、破 布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来
晒干，就成了一张既轻便又好用的纸。用这种 方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，
价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传 承下来了。
1.用“ ”画出蔡伦的造纸过程的句子。
2.用“ ”画出蔡伦的造纸术为什么被传承下来的原因的语句。
3.用“既……又……”造句子。
_ __________________________________________________ ______________

思维创新大拓展


四、学习了本课，你想对蔡伦说些什么？

参考答案
一、
创(chuànɡ) 蔡(cài) 伦(lún) 册(cè) 洲(zhōu) 录(lù)
二、
（创造）文字 （促进）发展 （浸）在水里
（改进）造纸术 （积累）经验 （传到）欧洲
三、
1.他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出 来晒
干，就成了一张既轻便又好用的纸。
2.用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制 造，价格又便宜，能满足多数人的需要，
所以这种造纸方法就传承下来了。
3.这件衣服穿在身上既漂亮又舒适。
四、
蔡伦，你真了不起，为祖国争光，为世 界人们造福。我要向你学习，长大学会发明创造。让
我们的祖国更加富强！

课题

赵州桥

课型

讲读课文

授课

2课时

时间


知识与技能：
1.认识“县、 拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等
13个生字，正确读写“智慧、创举、设 计”等词语；
教学

目标

2.朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但精巧而且美观的特点。
过程与方法：
1.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。
2.学习作者观察事物的方法。
情感态度价值观：
体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
教学

重点

教学

难点
学习作者观察事物的方法及用词的准确。
理解赵州桥的历史悠久、设计上精巧、美观的特点。
第一课时
教学

目标

教具
准备
课件。
1. 认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
教学设计

导入

一、激趣导入，引出课题。
设计意图

【设计意图：直入课题，
1 .今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，鼓励学生质疑，激发看
图说话，更好地把学生
（ ）分
名叫赵州桥。
钟

2.（课件出示2：赵州桥图片）学生认真观察图片，互带入课堂。】
相交流：

这是一座 的石桥。
3. 教师小结，导入课题。（板书：赵州桥）（学生齐读
课题）
二、初读全文，认识生字
1. 初读课文。




（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
【设计意图：课件出示
（2）自由读课文，（课件出示3）
要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
县 拱 济 匠 计
横 史 爪 智 慧 历
自己练读，指名读。
预习要求，放手 学生自
学，让学生有据可依，
体现了学生是主体的教
学理念。】



【设计意图：解决生字
的音、形、义，鼓励学
生自主识字，培养学生
师生共同正音：注意读准翘舌音“史、智”，前鼻音“县”，
新课

的自学能力、探究能
后鼻音“匠”等。
力。】
教学

（2）（课件出示5）词语，读词语。

安济 石拱桥 横跨 前爪 赵州桥 石匠 设计 智慧 历
（ ）
．．．．．．．．．．

史
．
分钟

自由读，小组读，指名读。
注意读准：翘舌音“智、史 赵、爪”，后鼻音“拱、




横、匠”。

其中“爪”是个多音字，在这里读“zhăo”，还有一个


读音是“zhuă”，组词是“鸡爪”。


（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独

自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象


深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问


题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

5.朗读课文，自学生字新词。

(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔

①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上


的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示


6）

智慧：人辨析判断和发明创造的能力。

设计：把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通


过各种感觉形式传达出来的过程。

创举：指前所未有的影响大的举动或事业。


精巧：精致、巧妙。
记。(2)教师检查自学情况。
③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”
这几个词的意思。
三、细读课文，了解内容
1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示7）
(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(2)赵州非常雄伟。
(3)赵州桥不但坚固，而且美观。
(4)赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。
（板书：世界闻名精巧 精巧 美观 历史遗产）
3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
四、识记生字，写字指导













1.（课件出示8生字田字格）会写字：

赵 省 县 匠 设 计 举 史 创 且 智 慧 历

【设计意图：会写字先
指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字：计 创 智 历
（2）熟字比较。如：赵一起 省一雀 县一具 匠一匹 设
一没 史一中 且一目 兴一举
（3）猜谜语：横峰迎来双丰收,硕果载满小扁舟。
3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
读后记，再书写，保证
足够的时间书写，培养
学生良好的书写习惯。】

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格
中的范字，对照 例字认真观察读帖。
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“赵、匠、历”是半包围结构字。“慧”上中下结构。
“ 设、计”是左右结构的字，都是左窄右宽。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“创、慧”：
“创”字左宽右窄，左下面笔顺是：横折钩、竖弯
钩，不是竖提。
“慧”上中下结构，书写时字都要写扁一些，不能
出格。
④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子
上写，教师评价。
4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说
写好字的做法。

课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

板书
内容

课下分小组书写本课生字，评选出写的最好的同学。

收集有关赵州桥的图片和同学分享。

11 赵州桥
世界闻名精巧 精巧 美观 历史遗产
教学反思
成功之处：
1.本课的教学内容是扫清阅读障碍 ，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出示预
习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻 松松完成了学习任务。
2.鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前 ，教师又

引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力 。
不足之处：
控制课堂秩序，要张弛有度，这一点还需多多努力。


第二课时

教学

目标

教具
准备

课件。

1.理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
2.学习作者观察事物的方法及用词的准确。
教学设计

一、复习旧课，导入新课
导入

（ ）分
钟

1.指名朗读生字、新词。（课件出示10）
设计意图

【设计意图：复习导
入，出示字词，引入课
石拱桥 横跨 前爪 赵州桥 石匠 设计 创题，温故而知新。】

举 历史
2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样
写赵州桥的。
二、精读课文，深入感悟。
1.学习第1自然段（齐读）。
(1)读了这一段你知道了什么？

【设计意图：学习课
文，抓住中心句子、重

(2)（课件出示11）请根据第一段内容用“因
点词语，理解课文内
新课

教学

为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。
容，培养了学生理解分
】
因为赵州桥是隋朝建造的，至今已经有一千四百
析能力、感悟能力。

多年了，所以它是一座世界闻名的石拱桥。（板书：

（ ）
世界闻名、历史悠久）


(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。
分钟


2.学习第2自然段。

(1)（课件出示12）自读并思考：全段有几句话，
说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话
来写的？（赵州桥非常雄伟。）

(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写
赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的
桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横
跨……”、“创举”各是什么意思。（板书：非常雄伟：
“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只
有……横跨……”、“创举”）
(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中
的作用。
(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家
介绍赵州桥的雄伟坚固，及其建筑结构在建桥史上的

创举。


边各有两个小桥洞，所以，这种设计在建桥史上是一

预设：因为赵州桥整个桥身 只有一个大桥洞，两
个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易
【设计意图：利用多种
被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
方法朗读课文，更深刻
(5)“创 举”是什么意思？（指前所未有的影响
地理解课文内容，有效
大的举动或事业。）这种设计在建 桥史上是一个创举，
的培养了学生感情朗
是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。
读的能力。】
（课件出示13）出示文字：“这种设计在建桥史

上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥

．
不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石

．
料。”
①划线部分的内容为可移动的文字片。
②出示课件后要求学习朗读。
第一遍朗读按课文原句顺序进行。




第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相

交换。你发现互换后的内容与之前的内容有什么不同

吗？表达效果有什么不同吗？为什么会这样呢？

（互换后的意思是一样的，表达效果没有什么不

同，因为用“既……又……”连接起来的两个文字片

段是并列的关系，位置可以倒换。）
你能用“既……又……”说个句子吗？

预设：妈妈既美丽又能干。
这样，使学生从朗读的实践中理解“既……
又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联
词语的使用。
（课件出示14）这种设计在建桥史上是一个创
举，既减轻了桥身的重量，节省了石料，又减轻了流
水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏。
③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的
反义词。）
（减轻一加重；节省一浪费）


（6）指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。
(7)引导学生小结：赵州桥设计得非常精巧。
3.学习第3自然段。
(1)轻声读课文，讨论：



①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自
然段的内容是怎样联系起来的？
②第3自然段是围绕哪一句话写的？（这座桥不
但坚固，而且美观。）
(2)（课件出示15：第3自然段）


这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的
龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪

相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所
有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 < br>①这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了
什么，这一句起了什么作用?(这一句是承上启 下的作
用，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观，同时又是
本段的中心句。)
②本段是怎样写出赵州桥的美观的？
预设：先总说它的美观：“桥面两侧有石栏，栏
板上雕刻着精美的图案”。
预设：再分说，用“有的……有的……还有

的……”的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥
的“美观”。（板书：美观：精美的图案、“有的……
有的……还有的……”）
③找出文中描写纹龙动作的词语，并用做动作体【设计意图：用不同的
会意思。
“缠绕”、“抵”、“回首遥望”。
句式说话，有效地训练
学生的说话能力。】
④照样子用“有的……有的……还有的……”说
一段话。
(3)指导朗读，用赞美的语气读出赵州桥的美观。
4.学习第4自然段。
板书：宝贵的历史文化遗产



讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现
了劳动人民的智慧的才干，哪里告诉我们是宝贵的历
史文化遗产。
(设计独特， 坚固、美观，表现了劳动人民的智
慧和才干。建桥年代久远，至今已有1400多年。这
是前人 留下的，所以是宝贵的历史文化遗产。)
4．请用“不但……而且……”关联词语把这段
话联系起来。
赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干，
而且是我国宝贵的历史文化遗产。
(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感
情。

课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

三、读课文，回顾总结。
1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。（课
件出示16）
【设计意图：概括课文
内容，起到总结、回顾
2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的
全文的作用。】

赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创

举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。

世界闻名、历史悠久 （1400多年）

板书

内容


智慧和才干、历史文化遗产



不但坚固：“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没
有……只有……横跨……”、“创举”
11赵州桥 而且美观：精美的图案、“有的……有的……还有
的……”
教学反思
成功之处：
我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法 。比如第3自然段是本
文的重点段，主要有以下两个问题：1.这个自然段描写了桥的什么？2.它们分 别是什么样
子的？用“ ”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相
互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那
么栩栩 如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”
再展示赵州桥的图片 ，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带
着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精 美的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、
“戏珠”的动作体会，学生参与热情高。
不足之处：
在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语 文
教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感
悟” 。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一
句一句的讲解是起不 到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。

备课素材
备课素材

【写作背景】
《赵州桥》是部编版三年级下册第三单元 的一篇讲读课文，也是一篇说明性很强的课文，
向我们介绍了赵州桥的设计精巧、造型美观。课文语言准 确，简练，又不乏生动。课文共分
四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段 讲赵州桥的设计精巧。

这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文 先写了赵州桥设计的特点，
再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的 ……有的……有
的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵 州
桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。这种用词精确，结构清晰的范文，
在三年级的阅读教学中正承担着承上启下的任务，即上承“词句训练”,下启“段的训练”，
所以其教学 重点在抓主关键的词语和句子，引导学生重点感悟的基础上，再加大对段的训练，
学习怎样围绕一个意思 写一段话。
【与文章相关的资料介绍】
李春与赵州桥
李春是中国隋代著名的桥梁 工匠，举世闻名的赵州桥就是他最伟大的
杰作，这个浓缩了中华人民智慧晶的标志性桥梁，开创了中国桥 梁建造的
崭新局面，为中国桥梁技术的发展作出了巨大贡献。赵州桥的敞肩圆弧拱
形式是中国劳 动人民的一大创造，西方在14世纪才出现敞肩圆弧石拱桥，
已经比中国晚了600多年。英国著名中国 科学技术史专家李约瑟博士在其
巨著《中国科学技术史》中曾经列举了26项从1世纪到18世纪先后由 中
国传到欧洲和其他地区的科学技术成果，其中的第18项就是弧形拱桥。赵州桥建成后成为中
国北南交通的要冲，有坦途箭直千人过，驿使驰驱万国通的美誉。舟船在桥下航行，人马
车辆从桥上驶过 ，大大方便了交通运输和人民生活，为洨河两岸人员来往提供了便利条件。
这座大桥自建成至今已有13 00多年，这期间经历了8次以上地震的影响，8次以上战争的考
验;承受了无数次人畜车辆的重压，饱 经无数次风刀霜剑、冰雪雨水的冲蚀，却雄姿不减当年，
仍巍然屹立在洨河上。
解放以后，赵 州桥被列为全国重点文物保护单位，有关部门对这一古代大桥进行了彻底
维修，以保持其辉煌的历史地位 。赵州桥已成为中国人民聪明智慧的象征和进行爱国主义、
历史主义教育的场所。赵州桥的建成在中国桥 梁史上具有重要影晌，它的大跨度、圆弧拱、
敝肩形式力以后的桥梁建设开创了新的天地。隋代以后，出 现了许多与赵州桥相类似的大型
拱桥，已经发现的就有十几座，如山西崞县的普济桥、晋城的景德桥、河 北赵县的永通桥、
济美桥等。赵州桥已经成为中国桥梁建设的典范。
【其他资料】
赞美劳动者的名言警句
1.劳动一日，可得一夜的安眠;勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇
2.劳动是财富之父，土地是财富之母。——威廉配第
3.劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、聪明和道德上臻于完善的源泉。
——乌申斯基

4.劳动是生命的法则，也是它最美的果实。——莫里斯
5.劳动是万物的基础，劳动是支柱，他支撑着文明与进步的结构和它那辉煌的穹窿。
——英格索尔
6.劳动是万物的基础，劳动者是支柱，他支撑着文明与进步的结构和它那辉煌的穹隆。
——莫格索尔
7.劳动是最可靠的财富。——法国
8.劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威





课后作业
基础积累大巩固

一、看拼音，写汉字。
shè jì zhì huì chuànɡ jǔ lì shǐ shí jiànɡ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、在（）填入恰当的动词。
（）精巧 （）桥梁 （）河面
（）重量 （）石料 互相（）
三、读读下面的句子，用加点的关联词造句。
这座桥不但（ ），而且（ ）。
．．．．
不但……而且……

阅读能力大提升

四、阅读重点段落。
这座桥不但坚固，而且美 观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两
．．
条相互缠绕的龙，嘴里吐出美 丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；
．．
还有的刻着双龙戏珠。所有 的龙似乎都在游动，真像活了一样。
．．．
①这个自然段共有（ ）句话。用“ ”画出段中的中心句。
②用“有的……有的……还有的……”的句式写句子。

思维创新大拓展
四、你还知道哪些“我国的宝贵的历史文化遗产”？写下来，和同学交流。

参考答案
一、
shè jì zhì huì chuànɡ jǔ lì shǐ shí jiànɡ
设 计 智 慧 创 举 历 史 石 匠
二、
（设计）精巧 （建造）桥梁 （横跨）河面
（减轻）重量 （节省）石料 互相（抵着）
三、
坚固 美观
我写的字不但工整，而且美观。
四、
以下不光是我国的历史遗产，还是全世界的历史遗产。
1.明清皇宫（北京故宫、沈阳故宫） 1987年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗
产。
2. 颐和园（北京）1998年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。
3. 孔庙、孔林、孔府（山东曲阜） 1994年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。
4.长城（北京）1987年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。








课题

一幅名扬中外的画

知识与技能：
1.认识本课“择、宫”等14个生字，其中四个多音字“都、作、乘、笼”培
课型

略读课文

授课

1课时

时间


教学

目标

养主动识字的习惯。
2.默读课文，了解课文内容。
过程与方法：
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的
历史价值。
情感态度价值观：
培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学

重点

教学

了解《清明上河图》的内容和艺术价值，
难点
教学设计

一、揭示课题，设疑激趣。
题）齐读课题。（板书：一幅名扬中外的画）
导入

设计意图

【设计意图：充分利用
件资源，在揭示课题的
对照画面， 了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。
1.今天，我们要来欣赏一幅名扬 中外的古画。（板书课
直观、形象的多媒体课
2.（课件出示2：清明上河图）说说自己的感受 。
同时，激发学生的学习
3.这幅画叫什么名字？你对它有多少了解？（生自由兴趣。】

（ ）分
交流与习资料）
钟

目，你有什么疑问吗？
5.教师板书有价值的问题。
（1）什么是“名扬中外”？
（2）清明上河图为什么会“名扬中外”？
4.今天我们来学习课文《一幅名扬中外的画》，看到题

二、初读课文，自学字词。


1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两


点。（课件出示3）
（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错


字，不读破句）
（2）了解课文大意。
2.学生自由读课文。
3.指名读课文，注意读准字音。
（出示课件4：生字）
zé dū ɡōnɡ tān fàn lì zuō
择 都 宫 摊 贩 吏 作
新课

教学

tài lǘ cùn shènɡ lónɡ lán m
ào




【设计意图：先解决了
文章的字词问题，夯实
基础，扫清了阅读障
碍。】




态 驴 寸 乘 笼 栏 貌

（1）教师指导：注意读准平舌音“择、作、寸”，翘

（ ）
舌音“乘”，前鼻音“摊、贩、栏、寸”，后鼻音“宫、


分钟

笼”。



还有一个读音是“zuò”，组词是“作业”；“乘”在这里读

“shènɡ”，还有一个读音是“chéng”，组词是“乘法”；


“笼”在这里读“lónɡ”，还有一个读音是“lǒnɡ”，组

词是“笼罩”。


（2）识记生字

说一说，你有什么好的办法识记这些生字？


形声字结构特点：摊 贩 笼 栏

形近字比较：窜一宫 史一吏 昨一作 乖一乘

才一寸


组词扩展：选择 择决 礼貌 面貌


4. 全班交流，理解重点词语。
另外，红色的字是多音字：“作”在这里读“zuō”，

（出示课件5：词语解释）
名扬中外：名声在中国和外国都有传扬 ,比喻名声很
大。
作坊：从事手工制造加工的工场。
风貌：泛指一个地方的人文特征和地质风貌。















一乘：古时一车四马谓乘，故凡物之四数皆名一乘。
三、朗读课文，重点感悟
1.现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一
下这幅画吧。
2.从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中，老师感

受到了你们对这幅画的喜爱。这幅画到 底有什么特别之
【设计意图：本教学环
读的基础上，自主感
悟，自觉内化。培养学能力。】

节力求在学生充分自
处？我们的课文对它进行了生动具体地描写。读 懂了课文，
你一定会更喜欢它。用什么方法来读懂课文呢？引导学生
读读课前的阅读提示，明白 学这一课可以用“图文对照法”。
生自主、合作、探究的
3.自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的哪
些内容？简单地标注在文字旁边。
4.选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，
说说自己的感受。
（1）读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些

人。通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百
六十行，哪一行的人都画在上面了” 。体会张择端花了很
大工夫画出来的画了不起。（板书：人物 街市 情景）
（2）读第 3自然段，重点也是看图、读文、想象补充
省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些< br>

人有的不到一寸，有的甚至只有黄 豆那么大。别看画上的
人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚” 。从而体会
画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（3）读第4自然，先引导学 生看画面说说看到了什么，
体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学
生闭目想象 仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，
是多么传神啊” ！
5.朗读课文第5自然 段。引导学生：欣赏了这样一幅
画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在
你想说 什么？



四、单元总结，延伸课外。
1.师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅
名扬中外的画。（课件出示6:《清明上河图》）
2.师：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民
族的优秀传统文化，了解了我国传统 节日，认识了伟大的

课堂小结
及拓展延
发明家蔡伦，他改进了造纸术，还欣赏了劳动人民智慧和

【设计意图：本环节设
才干的结晶──赵州桥。读了这些故事，你有什么想说的
计了说 的训练，有效地
伸（ ）
吗？
训练了学生的语言表
分钟

】

学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人
达能力。
民的智慧等。
3 .师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集
和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们 将作
专题交流和展示。

【板书设计】

板书

内容

12*一幅名扬中外的画
《清明上河图》
人物 街市 情景

教学反思
成功之处：
本课篇幅较长，让学生完整地反复阅读不太现实，教师采用分段朗读理解的方式，对
于描写具体 的句子充分练读，效果较好。学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文
的学习理解有很大的帮助 。分段仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩
子们积极踊跃的帮助其纠正。
不足之处：课后还须加强读文练习。


备课素材

【写作背景】
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国 宋代的小
百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前 保存
的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上 的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从
人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹 非凡，介绍了画面上各种人物的形
态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出 了《清明上河图》的
历史价值。
这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步 了解《清明上河图》的内容和
艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
【作者介绍】

滕明道(1085-1132)，北宋官吏。字子济，应天府宋 城(今河南商丘)人。崇宁末，举进士，
继中词学兼茂科，除秘书省正字。建炎三年(1129)，力谏 宰相吕颐浩迁都武昌之议。后殿中
侍御史张延寿论其卫护太后涉险，为敌追迫，贬为秘书少监。以提举明 道宫死，后追复龙图
阁学士，有文集二十卷。
【与文章相关的资料介绍】
张择端： 生卒年不详，字正道，一字文友，东武(今山东诸城)人。他生活在北宋末年，
宋徽宗时供职翰林图画院 。善画风俗画，尤长于楼面、屋宇、林木、人物。《清明上河图》
是他的代表作，曾经为宣和内府所收藏 。另作有《金明池争标图》，亦为艺术杰作。
《清明上河图》：闻名中外的《清明上河图》，是我国 艺术宝库中的不朽珍品。此画为绢
本水墨淡设色长卷，采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统一而 富于变化的画面中。
《清明上河图》全图可分三个段落。
展开图，首先看到的是汴 京郊野的春光。在疏林薄雾中，掩映着几家茅舍。路上一顶轿
子，内坐一位妇人。轿顶装饰着杨柳杂花， 轿后跟随着骑马的、挑担的，刚从京郊踏青扫墓
归来。环境和人物的描绘，点出了清明时节的特定时间和 风俗，为全画展开了序幕。
中段主要描绘的是上土桥及大汴河两岸的繁忙景象。课文所配插图和文 字就是节选的这
一段。《清明上河图》描绘的最为热闹的地方，就是横跨汴河的那座木结构的拱形桥。关 于
这座别致的桥梁，宋代孟元老在《东京梦华录》一书中曾记载：“其桥无柱，皆以巨木虚架，
饰以丹，宛如飞虹。”有关这种桥的建造方法已经失传，现在我们仅仅依靠画上所描绘的图
样，才得以知 晓古代能工巧匠的高超智慧。画家围绕这座桥，充分施展了自己的绘画本领，
将桥上桥下的场景和人物活 动作了全景式的描绘。表现最为精彩的部分，是围绕桥下正要逆
水而上的一条木船。这里是河面比较狭窄 的一段河道，河水较为湍急，船上的船工怕有危险，
都站在船甲板上、船篷上紧张地忙碌着、叫喊着。桥 上甚至还有些热心者不顾自己的安危，
跨越到拱形桥的栏杆外，一手拉住栏杆探出身子，大声喊叫，挥舞 另一只手，居高临下，就
像现在的交通警察似的，指挥着船只顺利通过。画中的人物大小仅寸许，但是神 态毕现，极
为生动。画面中还表现了许多这样精彩的生活细节。
后段则描绘了汴京市区的街景。市区街道热闹非凡，人物众多，个个形神兼备，极富情
趣。
在五米多长的画卷里，共绘了五百五十多个各色人物，牛、马、骡、驴等牲畜五六十匹，
大小船只二十多 艘。房屋、桥梁、城楼等也各有特色，体现了宋代建筑的特征。这幅描写北
宋汴京城一角的现实主义的风 俗画，具有很高的历史价值和艺术水平。
汴梁：今河南省开封市，战国时期的魏，五代时期的后梁 、后晋、后汉、后周以及北宋
和金，均曾建都于此，素有“七朝古都”之称。

开封与北京、南京、西安、洛阳、杭州、安阳合称中国七大古都，在建都朝代上仅次于
西安和洛阳，居全 国第三位。在古代，这里曾长期是我国政治、经济和文化的中心。
【其他资料】（网络作品）
《清明上河图》配图诗八首（上）
文完美

（图一）
青山隐隐碧水长，故国神游意彷徨。
孰料筝绳拴不住，千年一梦到汴梁。

（图二）
瑶池仙境正陶醉，丝竹声起在耳旁。
初到贵地难分辨，谁加新人谁家王？

（图三）
你方歌罢我登场，戏台虽小牵肚肠。
芸芸众生千百态，喜怒哀乐汇一堂。

（图四）
樯橹轻摇勤撒网，锄镰并举紧插秧。
春风初染上河岸，渔樵耕读各匆忙。

（图五）
湖光山色连一体，神韵无限入池塘。
千舟百舸竞相渡，恍若江南鱼米乡。

（图六）
才听纤夫号子响，又见流水向东方。
演兵场中观战马，石拱桥上看春光。

（图七）
莫问哪处笙歌起，谁管巷陌走牛羊。
舟船停摆缘何故，原是瓦肆酒旗黄。

（图八）
三教九流皆劳碌，兵学僧道农工商。
城门出入求生计，身上衣服口中粮。




课后作业
基础积累大巩固

一、选字填空。
泽 择 责 选（ ） （ ）备 光（ ）
弓 功 宫 拉（ ） 武（ ） （ ）殿
蓝 篮 栏 （ ）子 （ ）天 （ ）杆
貌 冒 茂 （ ）出 面（ ） （ ）密
二、根据意思写词语。
1.名声在中国和外国都有传扬 ,比喻名声很大。 （ ）
2.从事手工制造加工的工场。 （ ）
3.泛指一个地方的人文特征和地质风貌。 （ ）

阅读能力大提升

三、课文整体梳理。
本文先是概说画面上的（ ）很多，主要是从人物所从事的（ ）之多来表现的；
然后讲画上的（ ）热闹非凡，介绍了画面上各种（ ）的形态；之后，选择了一个小

的（ ）加以具体生动的描绘；最后，简单写出《清明上河图》的历史价值。
四、重点段落品析。
画面上的这些人有的不到（ ），有的甚至只有（ ）那么大。别看画上的（ ），
每个人在干什么，都能看得（ ）。
1.根据课文内容填空。
2.从以上文段，你读出了什么？



思维创新大拓展
五、本单元我们学习了学到中国传统的优秀文化，你想说些什么吗？
___________ __________________________________________________ ________
参考答案
一、
选择 责备 光泽
拉弓 武功 宫殿
篮子 蓝天 栏杆
冒出 面貌 茂密
二、
1.名扬中外 2.作坊3.风貌
三、
人物 行业 人物 人物 场景
四、
1.一寸 黄豆 人小 清清楚楚
2.张择端画画太传神了，太细致了。
五、
中华传统文化太精彩了，值得我们好好学习，我们一定要把这些精华传承下去。

课题

语文园地三


课型

语文园地

授课

1课时

时间


1.交流平台，交流“围绕一个意思把这段话写清楚”的描写方法 。
教学

2.识字加油站，学习在生活中识字，认识标牌上的字。
3.词句段运用，学会用连续的动词介绍一次手工活动的过程；练习围绕一个
目标

意思写一段话。
4.读读背背有关传统文化的词语，帮助学生们积累词语。
教学

重点

教学

难点

教学设计

导入

（ ）分
钟


一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解词语意思。
2.学会在生活中识字。
1.学会写手工活动，用上连续的动词。
2学会围绕一个意思把段落写清楚。
设计意图





园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
课文中很多段落，围绕一个意思写清楚。如，
新课

教学

1.（课件出示2）
“《赵州桥》的第3自然段，为了写清楚‘赵州桥非常



【设计 意图：出示
交流内容，通过例句的
分析，学习围绕一个中
美观’，详细介绍了桥面石栏 上精美的图案，把各种姿态的
心写片段的方法。】
（ ）
龙写得活灵活现。”
分钟

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究《赵州
桥》一文的第3 自然段，围绕一个什么意思写的？
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：赵州桥非常美观。（板书：围绕一个中心意思写。）

2.（课件出示3）
“再如《一幅名扬中外的画》第3自然段，写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写
出了‘画上街市的热闹。’”
读了这段话，你认为《一幅名扬中外的画》的第3自
然段是围绕什么意思来写的呢？
（是围绕“画上集市的热闹”这个意思写的。）
3.教师小结：要想把一段话写清楚， 一定要围绕一个意
思写。只有这样，整篇文章条理才清楚，思路才顺畅。
三、识字加油站
板块二：识字加油站
1.（课件出示5）





















2.指名拼读生字，齐读标牌上的词语，指名领读。
【设计意图：认识
注意读准翘舌音“税”，整体认读音节“疫、阅”。
标牌上的字，其实就是
3.小组同学对比读，互相交流。
教会学生在生活中识
参考答案：
shuì wù jú fánɡ yì zhàn
税 务 局 防 疫 站
kā fēi ɡuǎn yuè lǎn shì
咖 啡 馆 阅 览 室
fèi pǐn shōu ɡòu zhàn nónɡ mào shì chǎnɡ
废 品 收 购 站 农 贸 市 场
3.从这些标牌上，你知道这个部门是做什么的吗？
税务局：主管税收工作的直属机构。
防疫站：为防治疾病，研究保护和增强人类健康而设
立的预防医疗机构。
字，自主识字，功夫在
课外。】

咖啡馆：喝咖啡的场所。
阅览室：是图书馆的服务设施。图书馆为读者在馆内
使用文献而提供的专门场所。
废品收购站：指主要从事废品回收的回收中心



农贸市场：农贸市场是农副产品生产者与消费者双方

直接进行买卖活动的场所。
四、词句段运用
板块三：词句段运用
（一）（课件出示8）


【设计意图：词句
段的设计其实就是对
“围绕一个意思”写片< br>段的运用与实践，还有
用连动词语写句子的能
力。】



1. 读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
这个题是仿照例子，用上连续动词，介绍一次手工活
动。
2.说一说，小组交流，读读句子，选择什么手工活动
介绍。
3.小组代表发言：（板书：连续动词）
首先，将乒乓球放在布中央，反向包裹，用 线紧紧扎
起来，布娃娃的头和身子就已经有了雏形。布包裹的乒乓
球做为布娃娃的头，用水彩笔 在一侧画上布娃娃的眼睛、
鼻子和嘴巴，并涂上两个红脸蛋。顶部用黑色的水彩笔画
上头发，当 然，头发的造型可以自由发挥，想画成怎样的
造型，它就是怎样的造型。接下来在布的两侧用剪刀剪两< br>个洞，用剩余的布卷出两个胳膊，分别安装在剪好的两个
洞内，并用针线缝制好。然后，用剪刀将 白纸剪上两只手，
用胶带将手分别粘在两只胳膊下端。最后，再用剩余的布
卷两条腿，用线缝好 后，安装在身体的后侧，自然下垂即
可。

（二） （课件出示9）







1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说下面的两段话有什么共同特点？
小组交流，代表展示，师生评议。
这两段话都有一个共同特点：每个片段都是围绕一个
意思写的。
第一段围绕“走在街上的，是来来往往，形态各异的
人”写的。
第二段是围绕“桥面两侧是石栏，栏板上雕刻着精美
的图案”写的。
3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。
（课件出示10）示例：深秋季节，绚 烂的菊花开了，
五颜六色，有的是淡绿色，清雅美丽，有的是深紫色，摇
曳多姿，有的是桔黄色 ，灿烂夺目。
四、日积月累
板块四：日积月累
1.出示词语，学习词语。
（课件出示11）













【设计意图：积累
和理解一些关于传统文
化的词语，让学生爱传
统 文化、乐于学习中国
传统文化，积累词语的
能力。】




2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上词语都是有关什么的词语？（都是关于传统文
化的词语）
（板书：传统文化的词语）

后边的词语是对前面的解释。
4.它们的内容大体分别是什么？
文房四宝：笔墨纸砚， 是说“毛笔、墨汁、白纸、砚
台”是书写的工具，被称为“文房四宝”。

雅人四好：琴棋书画，指琴瑟、围棋、书法、绘画色

彩四种技艺是高雅之人所喜欢的。

花中君子：梅兰竹菊，是说“梅花、兰花、翠竹、菊

花”高洁、儒雅，是花中的四君子。
中医四诊：望闻问切，望，指观气色；闻，指听声息；

问，指询问症状；切，指摸脉象。合称中医上的四种诊断

方法。
5.自由朗读，积累背诵。














课堂小结
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们交流关于段落中心句的知识，及拓展延
学会在生活中自主识字，学会仿照例子写句子，学会围绕

一个中心写一段话，学会写连动句，学习了一些传统文化


伸（ ）
分钟

的词语。

【板书设计】

语文园地
板书
内容




教学反思
围绕一个中心意思
连续动词
传统文化的词语

【课后反思】
成功之处：
通过多媒体课件和生动有趣的活动调动学 生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，
关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习 的范围，学生在完成了本课的学习
之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。
不足之处：由于是训练课，一定尽力让学生自己先尝试，老师不要做过多指导。


备课素材
备课素材
【教材分析】
这个语文园地有4项内容，分别 是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交
流平台版块交流关于段落中心句的知识，识字加油 站是教我们学会在生活中自主识字，词句
段运用让我们学会仿照例子写句子，学会围绕一个中心写一段话 ，学会写连动句，日积月累
则教我们学习积累一些传统文化的词语。
【与文章相关的资料介绍】
中国传统文化知多少：
四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》
五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》
四史：《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》
五岳：北岳恒山 西岳华山 中岳嵩山 东岳泰山 南岳衡山
岁寒三友：松竹梅