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燕子

【教学目标】

1．能正确理解课文中的 长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用
“增添”、“偶尔”造句。
2．学会本课1 1个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、
波光粼粼”等词语。
3．能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
4．通过课文中优美词句的理解，感受燕 子的美，春光的美，体会春天给人
们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
【教学重难点】

能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思 。指导
感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
【课前预习】
1．熟练地朗读课文。
2．词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
【第一课时】

【教学目标】
1．初读课文，了解课文大意。
2．学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
3．学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第
一自然段。
【教学过程】

一、导入、揭题。
1．教师念儿歌《春天多美好》：小燕子 ，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，
彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2．同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，
我们一起学习《燕子 》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，
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谁来读读。
二、初读课文体会。
1．明确自学要求。
（1）读准注拼音 的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指
在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2．学生自学，教师巡回指导。
3．检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4．朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段。
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的
燕子是什么样的。
1．学生自由读。
2．指名学生用自己的话来说。
3．师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看
“单元学习提示”
4．读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
5．下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读
这一段。
6．问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7．句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8．归纳学习这句长句子的方法。
9．指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1．我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一
起画，怎么样？不过读的时候 ，要慢一点。
2．同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3．谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
4．大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
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5．这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6．朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1．理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2．指名造句。评议。
3．书面练习造句。
【作业布置】

【第二课时】

【教学目标】

1．学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4
自然段。
2．指导有感情地朗读全文。
【教学过程】

一、学习第二自然段。 1．学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕
子从南方飞回来，为春天 增添了许多生趣）
2．我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句是长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”
指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3．学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶 集和春
天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
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师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4．学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱
家歌唱春天也少不了 燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面
让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段。
1．大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
3．师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，
而且写出了小燕子飞行的优 美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4．你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5．我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6．还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7．大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态
优美。（学生练读）
8．师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，
谁再把这句读一 读？
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是 日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或
者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼 里，燕子点水荡起的一圈一圈的波
浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！ 咱们再读
读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段。
1．读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读
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第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2．指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3．读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4．“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
5．老师这 里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，
远远地看去，落在电线的燕子连同电线， 像不像五线谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！
同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美
春天，赞美小燕子的曲谱 ）
6．学生齐读第四自然段。
7．从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有 两个词用得特
别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8．这里的“痕”字用得好，为什 么不用“条”？（因为电线远，而且高，
看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9．大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10.看图试背。
四、有感情地朗读全文。


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燕子

【教材简说】
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的 情景。这些从南方
飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了
柳 枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，
把春光点缀得更加美丽。作者 描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞
美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢 欣热爱之情。
这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春
天景象， 体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向
往和热爱的感情；二是学习作者细致观 察、丰富的想象及一些表达方法。
【教学目标】

1．会认9个生字，会写14个生 字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、
增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌 、生机勃
勃”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓 住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱
和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情 。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
【教学重难点】
< br>引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学
生按一定顺序抓住事物特点进 行观察。
【教学准备】

1．让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的
2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗
歌和文章。
3．多媒体课件。
【课时安排】

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2课时
【第一课时】

【教学目标】

1．导入新课，初读课文。
2．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、 聚拢、
增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃
勃”等词语。
3．用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
【教学过程】

一、交流“我知道的春天”，导入课题
1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2．师小结导入：从同学们 介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到
春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添 了生气，把春
光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示
课题 齐读）
3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕
子的翅膀，“ 灬”是燕子的尾巴。）
4．看了课题，你想知道什么？
5．师小结：我们读课文，可以从题 目想开去，可以提出几个问题，然
后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
设计意图：导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积
累了优美的词语，又显现了本课的 教学重点；通过对课题的质疑，激发了学
生探求知识的欲望。
二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生
字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）
画出自己不理解的 语句。
3．小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、
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“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决， 组长归纳组内仍
然解决不了的问题，记录下来。
（4）读自己喜欢的段落。
设计意 图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，
并进行小组交流，培养他们自主学习的习 惯和能力。
三、全班交流并质疑
指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从 哪几方面描
写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描 写燕子的？（课文是按照
由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜 欢的理
由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
四、学习课文第一自然段
1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽
毛、翅膀、尾巴）
2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？
3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4．你想怎么读这段话？为什么？试着读读。
（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是 小燕子外形的勾勒，
“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学
生在读中体会小燕子的活泼可爱。）
5．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文
章表达的活泼的基调）
6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
设计意图：本设计引导学生在学 文的基础上，从课文中想开去，体会写
景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点 的认识。
【作业布置】
1．抄写生字新词。
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