餐厅广告语-年度总结范文

课时教学计划
日期
课题
年 月 日 第 周 星期

1.古诗三首
总第 课时
第 课时
教学目标：
1.认识“融、燕”等 7 个生字;会写“鸳、鸯”等 12 个生字。
教学
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思， 初知
古诗大意。
目标
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》 。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：
教材
分析
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》 。

教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

课件
教具
教学过程设计
第一课时
一、揭题导入，明确任务
1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的
李白；另一位则被称为“诗 圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极
高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题
2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言 绝
句。
【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句
是诗歌体裁。】
二、初读古诗，感受节奏
1.出示初读要求：
（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3．教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景
1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？
并展开想象。 诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
修改与备注

2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？ 诗中写到：迟日江山（ ），
春风花草（ ）。
3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯
4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在
做什么？为什么 睡得这么香甜？
【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，
了解诗的大意，感 受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱
之情。】
四、当堂小结，鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写 。
第二课时
一、介绍背景，导入新课。
l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》
这首诗就是他 为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究 ，了解诗意
1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 （板书古诗并
画出停顿）
2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天
的足迹吗？ （桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻
出来。）
3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。 蒌蒿：长在洼地的
一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧
毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中 产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。 师提问：诗中哪几句是描写画
中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人 的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】
四、 当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？
【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天
的喜爱和赞美之 情。】
第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春
天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。解释课题

二、初读古诗,补充学法

1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗
3.齐读1、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?
强调“泛”“尽”的意思? 【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,
鼓励学生提出新的学习古文的 方法。】
4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因
此诗人的 心情很好,游兴愈浓。指导学生读出1、2句的,体会诗人的心
情。
5.诗人乘小船走到小溪 的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄
鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受?
【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的
心情变化。】
7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读)
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗,拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。(播放视频)
2.用学过诗文描绘春色。
作业

设计
绝句
唐 杜甫
诗中有画 画中有诗

板书
惠崇春江晚景
设计
宋 苏轼

衢道中
宋 曾几
心情变化









课后
小结

课时教学计划
日期
课题
2.燕子

年 月 日 第 周 星期

总第 课时
第 课时
1.

正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多
音字散和杆。
教学
2.有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。
3.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词
目标
佳句。
4.

理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的
景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

教学难点：
理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”
教材
分析

教学准备：
教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语。

教具
课件
教学过程设计
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本
领高。（打一动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看
到燕子你联想到什么？ < br>【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特
点，学生自由回答，可能会联 想到有关燕子的词句，也可能想到有关
春天的词语等。】
2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示
燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部
分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础。
1．检查生词认读情况
（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）
2．检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字。
预设点：
a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。
修改与备注

b多音字 “散”和“杆”。
“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎ
ｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。
（2）展示难写的生字。
“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读
错的生字，展示难写生字的 书写。】
3.检查课文正确、流利的朗读情况。

第二课时
一、 精读感悟，重点突破。
1.学习第一自然段（感受外形美）
（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？
（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点 。可要求学生课
下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】
（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就 是更近一层，
原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一 个词，哪一个句
子描写的美是独特的。画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学。
（3）指名汇报：
预设：
（1）预设一：“‘叽’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳
下了。”
从“叽”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。
（2）预设二：“另有几 只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼
尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾 开去。”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，
闪着彩色的光。
（4）练习读背三、四两自然段。
4.学习第五自然段（感受停歇美）
(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语
(2)指导自学，指名汇报。
(3)练习读背第五节。
【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行 时，还
是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而
优美的词语来描述燕 子，表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能

够当堂背诵。】
二、积累拓展，读写训练。
小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法， 动
静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧







作业

设计






2 燕子
外形美
板书
春之美
设计
飞行美
停歇美









课后
小结

课时教学计划
日期
课题
3.荷花
年 月 日 第 周 星期 总第 课时
第 课时
1.认识蓬、胀、翩 等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写
的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔 是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”。
教学
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、
目标
想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

教学难点：
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教材
2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
分析

教具
课件
教学过程设计
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给 我们的生活平添了
很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映
日荷花别 样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清
涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花 。
2．板书课题。指导“荷”字书写。
3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。

二、初读课文，巧攻字词。
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去
看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）
莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤
饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞
（1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳
（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
（4）连词成句
修改与备注

____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___ 仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初读课文、整体感知。
1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段， 边读边划出你认为描写的最美的句子，多
读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈

第二课时
一、品读“姿态”。
1.学习“荷叶”
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。
荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意 思，你觉得这里应该
哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花？（三种）
3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
4．小组交流
（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过
学生交流随机教学。 教师指导朗读。
【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通
过充分的 诵读，激活学生的语感。】
（2）想象：还有哪些姿势的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁 移，
训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。）

二、感悟“画”美。
1.学习第三自然段
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是
谁？
2.学习第四自然段
（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那< br>作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听 会有什么动人的故事。（师
配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到
了什么？

（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了， 作者在欣赏荷花的时候，
被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
【设计意 图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不
同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态 以及荷花、蜻蜓、小鱼、
蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有
机 融合。】

三、赏花写文。
1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花 的古诗，你能说
说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。
（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）
2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情， （相机板书：喜爱）再来
回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结
合 板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写
自己喜欢的花。




作业
设计



3.荷花
荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美
板书
荷花 半开 全开 未开 姿态美
设计







课后
小结

课时教学计划
日期
课题
年 月 日 第 周 星期

4*昆虫备忘录

总第 课
第 课时

1 .能读通读课文，读准字音，学会默读课文
教学
2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢
目标
的方式做一份昆虫备忘录。
3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
教学难点：
教材
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
分析
教学准备：
学生收集昆虫资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教具
课件
教学过程设计
一、视频激趣 导入新课
1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？
（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。
（2）各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。
（1）学生观看视频
（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。
【设计意图：此处从学生感兴趣的地方 入手，由图片、视频转向文字，给学生
一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。
（1）学生了解作者简介
（2）齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文 读通读懂
1.自由读通课文
（1）默读课文，圈出生字
（2）画出难度的句子，多读几遍。
2.检查字词
预设点：（1）膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形
态 丝绸
掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款
多种方式认识生字生词
（2）磨
[ mó ]
1.摩擦磨合
2.阻碍，困难
3.消耗，消灭
修改与备注

4.拖延，耗时间
[ mò ]
1.粉碎粮食的工具。
2.用磨将粮食加工成所需的状态。
3.掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.接读课文，在读中正音。
4.梳理课文内容
（1）课文讲了哪几种昆虫
（2）为什么不以名字命名小标题
（3）每种昆虫最显著的特点是什么？
（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？
三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的 资料中选择自己最喜欢的
向同学介绍说明。
3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录
预设：（1）表格式(2)图片文字说明式(3)文字记录式
例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑 色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，
有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。
【设 计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作昆虫备
忘录，此时动手能力与动脑能力 兼得，又可以锻炼学生的概括能力。】
四、质疑探究、资料补充
1.读了课文，你还想了解些什么？
（1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么 发出咯咯声、独角牛为
什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。（2）交流解决
2.出示视频资料补充
小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在 课下阅
读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的昆虫和
它们生活的 各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。
【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】
作业

设计
4 昆虫备忘录
蜻蜓 复眼
板书
瓢虫 硬翅上的小圆点有定数
设计
独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色





课后小结

课时教学计划
日期 年 月 日 第 周 星期 总第 课时
第 课时 课题
口语交际•春天去哪儿玩
教学
目标
教材
分析
1、引导学生观察春天，了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的
见解和感受。


教学重点：
能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。

教学难点：
会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

教具
课件
教学过程设计
一、创设情境，歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌
曲《春天在哪里》）。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感受春天 1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我
们的身边。老师给大家带来了 几张春天的美图，你能不能用优美的语
言把看的说出来呢？
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：
（1）春天来了，花园里的花开了……
（2）春天来了，小溪里的水解冻了……
（3）春天来了，柳树发芽了……
【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角 度感受春
天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】
3、学生说的过程中，教师适时引导如何让 把话语说生动、具体（如，
运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）
【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，
还要说具体说生动。】
修改与备注

三、小组合作，描绘春天
春天在 你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去
走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想 不想出去玩？你想去哪玩
呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。
（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一
种美德）。
（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出
来。

四、回顾小结，增强感受
春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春 ，
让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！


作业

设计





春天去哪儿玩
颜色 形态
板书
视觉 听觉 嗅觉
设计
按一定顺序











课后
小结

课时教学计划
日期
课题
年 月 日 第 周 星期

习作1•我的植物朋友

总第 课时
第 课时
1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植
教学
物。
3.要把观察和感受到的写具体。
目标
4.写作的时候，要抓住这 种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其
他特性。
教学重点：
抓住植物的特点进行描写。
教材

教学难点：
分析
观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。

教具
课件
教学过程设计
一、谈话导入，揭题解题
1. 师：同学们，世界因 为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有
植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物 ，珍惜植
物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要
爱护它，首先我们 必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样
做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己 了解和认识的
植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为
环保和绿化做 出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物
的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（ 朋友）相机板书
2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）
【 设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，
进而激发想了解植物的好奇心，再配 以各种植物的图片，充分调动学
生学习的积极性。】

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作， 做一个观察记
录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。
2.小组内介绍。
3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
【设计意图 ：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课
前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利 于培养学生自主学习
修改与备注

的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。】

三、写作方法指导：
1.写好植物的形态
抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、
花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的
植物与其它植物不同之处。
【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特
点进行描写，才能将植物写 生动。】
2.按照一定的顺序写
一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果 从下到上或
从上到下的顺序；二是按生长顺序。
【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。
3.恰当地运用修辞方法
（1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是
花中之王牡丹，也不 是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟
（2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨 朵，远远地望
去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一
起，像一个淡 黄色的绣球。
（3）拟人法 例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱
的绿 叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不
久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个 活泼的小喇叭，正鼓着劲儿
在吹呢。
（4）衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不 像文竹那样温文尔
雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉
献的内涵 深深打动了我的心。
（5） 远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如： < br>近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，
一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩 ，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的
茎都非常挺直
远看：
a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极
了
b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，
尽显自己的风采。 【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、
生动，语言更加鲜明活泼。】
5.要有联想地抒发感情
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时 ，
可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发
向上的精神。但是联想不 能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。 另
外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。
【设计意图：将描写 植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文

章得到升华。】

四、尝试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。



作业

设计




我的植物朋友
看一看 摸一摸 闻一闻
板书
对比法 比喻法 拟人法
设计














课后
小结

课时教学计划
日期
课题
年 月 日 第 周 星期

语文园地一

总第 课时
第 课时

交流平台
1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。2 .在朗读中敢于说出自己的感受，并把这
种感受融入到自己的朗读中。
识字加油站
1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。 3.认识形声字的特点，何为
形旁，何为声旁，各有什么作用。
词句段运用
1. 能区分形近词的意思。2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。 3.从课文片段中提取
写作方法并加以实践。
日积月累
1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。2.能通过画面想象，感受江南春天的美好

教学重点：
正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔

教学
目标
教材
分析
教具
课件
教学过程设计
第一课时
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡
漾开去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢
硬翅，严丝合缝。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学生读 好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读
出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū ”。
【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美
语句，另一方面也是 对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，
可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通 句子，不添
字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】
3.边读边想象画面
教师指 导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小
圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。
修改与备注

学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描 述出来，说一说自己感受到了什么，
然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他
的想象越丰富，感受越深刻。
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。
【设计意图：教师应充分发 挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，
大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那 么就意
味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时
候，他就能做到有感 情地朗读。】
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握 的方法，自学“交
流平台”的后两段文字。
（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小 组合作学习的方法，
帮助学困生完成学习任务。
（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己
的感受。
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；
收拢硬翅，严丝合缝。”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。
感受：作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程 度，
教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也
能提升学生的自学能力 。】

二、分门别类识生字
1.预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。
援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）
缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）
资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。
援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）
缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）
资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是

整体认读音节。 【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。
但学习方式为学生自学。】
3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个
生字之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习
单，从而得出结论：这三个 字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”
和“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。
教师提示学生：“救 援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要
身体的一个部位，那就是——手。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升：“拍”、“打 ”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，
这些字的意思也与手部动作有关。
师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。
（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三
行生字的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似
的还有“纺”、“织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似
的还有“财”、“购”、“ 贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字
作为与金钱有关的字。 < br>【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解
字义，教师首先帮助学生掌握 相应的学习方法，再让学生运用这种方
法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】
4.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音
和 它的组成部分之间有什么联系。
以第三行三个生字为例：
资（次） 贡（工） 贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是如此
援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）
师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相
同 或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。
教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意 符（形旁）和表示
声音类别的声符（声旁）组合而成。
学生举例说明：
拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。

购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。
【设计意图：这一环节是总 结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的
定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说 明，
会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】

第二课时
一、精挑细选析词句
1.布置预习
查字典，查找以下四组词语的意思。
（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）
灵活 灵敏
教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香：指清淡的香味。
浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。
轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。
灵敏：反应迅速。
【设计意 图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首
先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌 握了查阅字典的方法，
所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】
师生合作，在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的
异同。
相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。
不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度
深。
（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？
结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。
（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的 语境的，因此，要区分形
近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。
【设计意图 ：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学
习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础 上总结学习方法。当
然，这需要教师的指导点拨。】
3.学生运用新的方法解决问题
（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板
块剩下的三个句子。
（2）师生共同验证学习结果。

二、由表及里悟方法
1.布置预习

（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了
那样活泼可爱的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。
2.检查自学成果
（1）指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”
读为“qiào”。
（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描写独角牛的：甲壳、角
【设计意图：“词 句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样
子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充 分领会例句的
写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自
学完成。教师 要对学生的学习成果进行检验。】
3.深入体会写作特点
（1）剥丝抽茧寻找特点
教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别
有什么特点。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
（2）层层推进总结方法
要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后
从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。
（3）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛
的外形特点。
独角牛：甲壳——铁黑色，很硬
角——像犀牛的角
【设计意图：学生要掌握描写动 物外贸的写作方法，离不开教师的指
导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字
到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方
法，领会写作手法。】
4.尝试写作
学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的
外形特点。
教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。

三、日积月累读经典
1.布置预习
正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借
助 资料查阅“谙、蓝”的释义。
教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ā< /p>

n”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染
料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。
2.在朗读中想象画面
（1）指导学生反复 读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，
找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。
景物：江花，江水
颜色：红，绿
（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。
引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。
学生再读，教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水
绿如蓝”。
（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。
师生合作交流：因为作者写对江南的回忆， 选择了江花和春水，以日
出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的
大 好景象。表达了对江南美好春天的向往。
【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习 离不开
读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的
目标也就轻而易举了 。】

作业

设计
















板书

设计
课后
小结

部编版三年级语文下册
第一单元教案

1.古诗三首
课题

古诗三首 课型 新授课
《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江
晚景》的景物，表达了诗人热爱 大自然、热爱春天的美好情感。《三
设
计
说
明

衢道中》是 曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗
人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中 的见闻感受，流露出
诗人对自然山水的热爱。
教学时,我先引导学生正确地朗读古诗，再借助 注释和课件展示，
引导学生理解诗意，感受春光和大自然的美好。

学前准
备
课时安
排
1.查阅三位诗人的有关资料。（师生）
2.自读古诗，认读生字。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
学习目
标
学习重
点
学前准
备
1．认识2个生字，会写4个生字。
2．正确、流利地朗读古诗，理解《绝句》的诗意。
3.背诵古诗《绝句》。
1.认读生字。
2.理解《绝句》的诗意。
1.收集诗人的资料，制作教学课件。（教师）
2.预习课文，收集诗人的相关资料。（学生）

教学环
节
导案
1.春天是一幅
多姿多彩的图画，
学案 达标检测
1.将有关春天的诗
句补充完整。
一、了解许多诗人通过诗歌
古诗，导来赞 美它，你们知
入新课。道哪些描写春天的
（用时：古诗？最喜欢的是
5分钟） 哪一首？
2.师小结，板
书课题：绝句。
1.老师出示
《绝句》，简介作
者。
二、初读2.安排学生朗
1.学生交流自己
最喜欢的关于春天的
古诗。
2.齐读课题。
（1）
____________，处处闻
啼鸟。
（2）
____________，拂堤杨
柳醉春烟。

1.从自己收集的
资料中了解诗人杜
甫。
2.看拼音写词语。
ní rónɡ yàn
感知。读诗句，把古诗读
（用时：正确，认记诗中的
10分钟） 生字。
3.老师指导书
写“融、燕、鸳、
鸯”4个生字。
1.指名读诗
三 、了解
大意，感
受美景。
（用时：
17分钟）
2.朗读古诗，将
zi

诗读流利，读出一定
（ ）
的节奏和韵律。
3.观察重点笔
画，把字写正确，写
规范。
（ ）

yuān yānɡ

（ ）
1.学生读诗句，
3.填上合适的词
语。
（ ）
的阳光
（ ）
（ ）
的春风
（ ）
（ ）
的花朵
（ ）

句，理解诗意，思并简单说说对诗意的
考：《绝句》描写理解。
的是什么季节的景
色？
2.第一句中的景
物：日、江山、春风、
2.课件出示诗花草。
句,看看诗中有哪
些景物?
第二句中的景
物：泥、燕子、沙、

3.师小结：春鸳鸯。
景 美如画,燕子轻3.欣赏课文插
飞鸳鸯甜睡，让春图，通过个别读、男
天充满了生机和活女生比 赛读等多种形
力。 式体会春天生机勃勃

（ ）
的小草
（ ）
4.出示插图，的景象。
结合理解，练习有
感情地朗读。
1.组织学生交
四、诵读
感悟。
（用时：
8分钟）
流：学了本诗，你
有何感受？
2.有感情地朗
诵古诗。
1.学生自由讨
论，谈自己的感受。
2.学生尝试有感
情地朗诵古诗，背诵
4.默写古诗《绝
句》。
_______________，
_______________。
_______________，
_______________。
3.背诵古诗。 古诗。

板
书
设
计



本节课的教学中，我让学生在熟读的基
教
学
反
思
础上,找出诗句中的景物,再结合插图的直
观展示,再现诗歌意境，激发学生的学习兴
趣，让学 生有感情地朗读，在读中感受到
春天的美丽。
第二课时

学习目
标
学习重
1.会认4个生字，会写9个生字。
2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首古诗。
3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。
了解诗句意思，从中感受诗人的心情。

点
学前准
备
教学环
节
导案
1.复习背诵
《绝句》。
一、复习
引入。
（用时：
5分钟）
2.板书诗题：
惠崇春江晚景。
3.介绍作者苏
轼。
1.背诵《绝句》。
2.交流收集到的
苏轼的相关资料。
3.听范读录音 ，
熟读古诗，注意“惠、
5.苏轼是_______
代杰出的文学家，字子
瞻 ，号________。他是
“________”之一，与
其父苏洵、其弟苏辙合
称 “三苏”。
学案 达标检测
课件，范读录音。（教师）
4.有感情地朗崇”二字的读音和写
读古诗《惠崇春江法。
晚景》。
1. 引导学生将1.学生用自己喜
诗歌读正确、流利，欢的方式自读古诗，
认记生字“惠、崇、把古 诗读通顺。熟记6.这首诗中实写的
芦、芽、短”。教诗中5个生字的写法景物有：______、师指导书写。
二、理解2.教师出示前
及笔顺。 ______、______、
2.诵读前两句______、______、
诗意，感两句诗和相应插诗，结合课件出示的____ __。
受美景。图，指导学生抓住插图理解前两句诗的
（用时：诗中的景物，结合意思，感受意境。
15分钟） 插图理解诗句意
思。
意
7.写出后两句诗的
思。3.抓住关键字____________________
词，诵读理解后两句________ ____________
__________

3.再读诗句，诗的意思。
感受诗句所描绘的
美景。

4.朗读全诗，感
受美景，体会作者的
心情。

1.学生用自 己喜
1.板书诗题，欢的方式读古诗，认
引导解题。指导学记诗中的生字。
生自读古诗，认记
诗中的生字。
2.引导学生思
2.学生思考回答
问题。
古诗描写了春末
考： 古 诗描绘了什夏初时宁静的景色，
么景色?写出了诗写出了诗人山行时轻
三、自读
古诗， 明
意悟情。
人怎样的心情？
3.课件出示前
松愉悦的心情。
8.划出诗句的朗读
节奏。
3.读前两句诗，
梅 子 黄 时 日 日晴，
意思，引导学生交思，交流回答问题。
小 溪 泛 尽 却 山行。
（用时：
流：这两句诗写了首句点明了游览
绿 阴 不 减 来 时路，
添 得 黄 鹂 四 五声。
15分钟）
什么内容？表达了的时间是梅子黄时，
诗人怎样的心情?第二句点明了此行的
路线。 这两句诗写出
4.出示后两句了诗人高涨的游兴。
诗，思考：这两句
诗描写了哪些景< br>
4.齐读后两句
两句诗，理解字词理解字词和诗句意
物？结合注释理解诗，交 流问题，理解
诗句意思。 诗句意思。
5.读背古诗。
1.齐读本课的
四、总结三首古诗。
拓展，积2.师提问：分
1.再读古诗。
9.读诗句，说季节。
（1）墙角数枝梅，
2.全班交流三首凌寒独自开。（ ）
（2）不知细叶谁裁累古诗。别说说三首诗中的诗中描绘的美景。
（用时：美景。
5分钟）
3.收集描写春季出，二月春风似剪刀。
（ ）
（3）停车坐爱枫林
3.课外收集描美景的诗句。
写春季美景的古

诗。 晚，
霜叶红于二月花。
（ ）
板
书
设
计



学习《惠崇春江晚景》时 ，让学生结合
插图，抓住诗中描绘的景物，直观地进入
诗的意境，体会诗中蕴含的情感。 教
学
反
思
学习《三衢道中》时，我采用自学为主，
引导为辅的方 式来教学。在课堂上，学生
根据前两首古诗的学习方法，边读边悟，
结合注释和课件展示的内容 ，对诗句有自
己的深入感受。在交流时，学生各抒己见，
收到了意想不到的教学效果。


《绝句》教学片段
◆巧妙点拨，想象画面。（教学重点）
师：同学们，你们还记得学过的描写春天的古诗吗？
生：《春晓》《咏柳》。
师：这两首诗分别描写了哪些景物呢？
生：《春晓》中描写了鸟叫、风雨、花。《咏柳》主要描写了刚发芽的柳树生机勃勃的样
子。
师：今天，我们再来学习一首描写春天的诗。（板书：绝句）请同学们读一读《绝句》这
首诗， 结合课本上的插图，看看诗中写了什么。

（学生读诗后，点名学生回答）
生：这首诗中主要写了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。
师：说得很对。那请大家再仔细看看插图，说一说这些景物是怎样的。
（幻灯片出示插图，学生回答）
生：明媚的阳光，温暖的春风，美丽芬芳的花，嫩绿的草。
师：这么美的景物，诗中是怎样写的呢？
生：（齐读）迟日江山丽，春风花草香。
师：诗中还描写了动物的活动情况，描写了什么动物呢？
生：燕子和鸳鸯。
师：它们在干什么呢？
生：燕子在衔泥筑巢，鸳鸯在温暖的沙滩上睡觉。
师：这一飞一睡，一动一静，让整个画面充满了生机而又自然和谐。这样的春色，大家喜
欢吗？
生：喜欢。
师：好。让我们再一起读读这首诗，边读边想象诗中的美景吧。
（学生齐读诗句）

2.燕子
课题

燕子 课型 新授课
本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快
设
计
说
明

灵活的飞行姿态和文静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有
色 ，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。教学时，注重朗读，感
受文字的优美，引导学生通过自主、合 作、探索的方式来学习，激发
学生对燕子、对春天的喜爱之情。
学前准
备
课时安
排
1.预习课文，认读生字。（学生）
2.收集有关燕子的图文资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时

教学过程
第一课时
学习目
标
学习重
点
学前准
备
教学环
节
1.会认10个生字，会写12个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
1.认识并读写生字。
2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。
1.收集燕子的相关资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.（播放儿歌
《小燕子》）导入：
同学们，当春回大
地，万象更新的时
候，是谁从遥远的
南方飞来，为春光增添了生机？谁见
一、谈话过燕子？它是什么
导入，板样子的？燕子是一
书课题。 种美丽可爱的小
（用时：鸟，它在田野里、
5分钟） 在小河边飞翔，打
扮着春天。你 想进
一步了解它吗？现
在我们一起来学习
一篇描写燕子的文
章。
2.板书课题：
燕子。
1.学生初谈对燕
子的感受。
2.齐读课题。
3.学生读了课题
形。
________________ ____
____________________
1.写一写燕子的外
学案 达标检测
后，提出自己的问题。 __________

1.小组内根据自
学要求进行讨论、交
1.出示自学要
求：
（1）读准注音
的生字，画出生字
组成的新词。
（2）把你认为
难 写的字认真写几
二、初读
课文，扫
清障碍。
（用时：
15分钟）
遍。
（3）自由读课
文，容易读错的句
子要多读几遍，直
到读通顺为止。
2.检查自学效
果。教师指导区别
形近字：“拂”和
“佛”、“掠”和
“凉 ”、“偶”和
“遇”。
3.教师指导写
字。
流。
2.用“”划去加
（1）学生读生字
点字的错误读音。
新词。
（2）同桌互相听
写认为难写的字。
（3）自由读课
文，根据拼音读通句
子。
2.分组交流、汇
报。
（1）分组朗读新
学词语。如，“偶尔”
两个字都读三声，
“沾”字读第一声 。
注意多音字的读法。
伶俐（
lín línɡ
）
．
翼尖（
yì jì
）
．
荡漾（
yánɡ yànɡ
）
．
闲散（
sǎn sàn
）
．
几痕细线（
hénɡ h
．
én
）
3.看拼音，写词语。
chuī fú ɡǎn jí

（ ） （ ）
jù huì lüè ɡu
（2）运用联系上
ò
下文及查工具书的方
法理解词语的意思。
3.学生看老师范
写，然后自己在 本子
上对照书写，并分享
根据字形规律记忆生
字的心得。
（ ） （ ）
ǒu ěr xiān xì
（ ） （ ）

1.细读课文，
思考并勾画理解：
课文是从哪几个方
面描写燕子的? 表
现了燕子怎样的特
点？
2.小组内讨论
交流，小组解决不
了的问 题记下来，
全班交流时共同解
决。
3.全班交流，
三、再读合作解疑。
课文，质在议答燕子每
1.议答：课文是
从哪几个方面描写燕
子的？
（课文是从燕子
的外形、燕子为春光
平添生趣、燕子的飞
行、燕子的停歇四个
方面来描写燕子的。）
2.小组交流，汇
报。
3.全班交流。
4.（ 1）“我非常
喜欢小燕子的外形，
因为它有一身乌黑的
羽毛，一双剪刀似的
尾 巴，一对轻快有力
的翅膀，看起来是那
么活泼可
爱。”“凑”是什么
4.词语 巧搭配（填
入恰当的词）。
（ ）的羽毛
（ ）的尾巴
（ ）的翅膀
（ ）的小燕子

5.按要求填空。
“一身乌黑的羽< br>毛，一双剪刀似的尾巴，
一对轻快有力的翅膀，
凑成了那样可爱的活泼
的小燕子 。”这句话抓
住了燕子的__________
特点来写。
疑解疑。个方面的特点时，
（用时：可让学生谈一谈最
15分钟） 喜欢燕子哪个方面
的特点，并说出喜
欢的理由。
4.学习第1自
然段。 < br>（1）教师通过意思？（几个方面合
课件展示燕子外形
图，帮助学生体会
燕子的 外形特点及
理解“凑”字的意
思。（边叙述边演
示）“一身乌黑的
羽毛”（使 图中燕
起来）
（2）有感情地朗
读。
（3）根据提示背
诵第1自然段。

子浑身乌黑的羽毛
闪动） ，“一双剪
刀似的尾巴”（尾
巴闪动），“一对
轻快有力的翅膀”
（使翅膀闪 动），
这几个部分合起来
就凑成了可爱的活
泼的小燕子。一个
“凑”字使文章 顿
显生动，可爱的小
燕子的形象便栩栩
如生，跃然纸上。
（2）指导感情
朗读：谁能把小燕
子活泼可爱的样子
读出来？
（3）引导学生
背诵第1自然段。
布置作业：
1.抄写本课生
字、词。
2.背诵第1自
然段。
完成老师布置的
作业。
四、布置
作业。
（用时：
5分钟）

在教学中，我充分利用多媒体课件和
插图再现课文里的美丽春光，增 强教学的
教
学
反
思

形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的 音
乐视频《小燕子》，将学生带进充满生机
的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象
和 明媚的春光更具吸引力，激发了学生参
与教学的积极性。
第二课时

学习目
标
学习重
点
学前准
备
教学环
节
1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。
2.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方
法。
学习作者细致地观察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。
制作多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测
一、复习
引入。
（用时：
5分钟）
1.听写词语。
2.检查背诵第
1自然段。
1.学生听写词
语。
2.点名背诵。
6.听写词语。
吹拂 赶集 聚拢
形成 掠过 偶尔
沾水 纤细 痕迹
1.学习第2自
二、学习然段。
课文。（1）默读思
1.（1）边读边勾
画有关词语。
（2）学生体会“聚拢”“烂漫无
比”“平添”的意
思，然后试着融入自
7.读句子，在括号里写出各句所使用的修
辞方法。
（1）红的白的黄的
花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，
（用时：考：课文抓住了哪
25分钟） 些景物来描写春
天？

（2）理解“都己的感情朗读课文。 形成了烂漫无比的 春
像赶集似的聚拢
来”“烂漫无
比”“为春光平添
了许多生趣”。
（3）学生通过自天。（ ）
己读、同桌互读、小
组合作读等方式，将
课文有感情地读出
（2）嫩蓝的春天，
几支木杆，几痕细线连
于杆与杆之间，线上停
着几个小黑点，那便是（3）在学生议来。
答中，教师完成板
书。
（4)指导感情
朗读。
2.（1）哪些词语燕子。多么有趣的一幅
表现出了燕子飞行时
的特点。
图画呀！（ ）
8.照样子，把句子
（2）小组讨论交写具体。
例：燕子斜飞于天2.学习第3、4流。
自然段。 （3）学生找出相空。
燕子斜飞于旷亮无
比的天空。
（1）阳光照耀着草
地。
阳光照耀着______
草地。
（2）草地上开着小
(1)自由读，思关词 语后自己练读，
考：这两个自然段
是从哪个方面来描
写燕子的？燕子飞
行时有 什么特点？
着重理解“横
掠”“沾”这两个
动词。
而后指名读，读出自
己的情感，最后全班
齐读。
3.（1）学生自己
读文，体会“痕”的
妙用。
（2）一边朗读一花。
草地上开着______
小花。
（3）燕子掠过湖
面。
燕子______掠过湖
面。
(2)思考：作者边想象作者描绘的画
是按什么顺序观察
和描写燕子飞行
的？
(3)指导感情
朗读。
3.学习第5自
然段。
(1)自由读。
面。
（3）学生尝试朗
诵课文，体会作者用
词的准确、生动，齐
读第5自然段。

(2)交流，重点
赏析“闲散”“几
痕”等词。
（3）最后一句
话表达了怎样的思
想感情？
(4)有感情地
朗读这一自然段。
1.学了本课，
你有何感受？
2.有感情地朗
读课文，并背诵第
1～3自然段。
1.学生自由讨
论，谈感受。
2.根据提示，学
生尝试朗诵全文，并
9.课文围绕燕子写
了______、______、
______、______四个方< br>三、总结
全文。
（用时：
10分钟） 尝试背诵第1～3自然面的内容。
段。

板
书
设
计

< br>《燕子》是一篇精读课文，篇幅短，
借对燕子的描写赞美可爱的春天。第2自
然段的教学 侧重于理解“像赶集似的聚拢
来”一句，感受春天生机盎然的景象。第3、
4自然段，学生提出 几个很有价值的字词：
“斜飞”“横掠”“沾”。通过对这些字
词的品味，使学生理解了燕子飞 行的特点：
教
学
反
思

轻盈、欢快、敏捷。最后一个自然段 是全
文很有诗意的段落，在理解内容的基础上，
同样引导学生体会作者用词的精妙：“为
什么用几‘痕’细线，而不用几
‘根’？”全文的教学体现了引导学生感
受春天的美、燕子的 美，配乐的朗诵让学
生入情入境，重视朗读和对语言的品味与
积累。学生学得比较投入，多数学 生已经
能在当堂背诵重点段落。



《燕子》教学片段
◆创设说话情境，锻炼创造思维。（教学重点）
师：我们知道了第一自然段写出了燕子的外形，我们一起来读一读。
（学生有感情地朗读）
师：为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀就凑成
了可爱 活泼的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（教师故意设下圈
套，以疑促思）
（学生思考回答）
生1：我觉得这样写不完整。我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑的 羽毛，雪白的
肚子，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整 。
生2：那还有爪子呢？

生3：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑）
生4：我觉得这样写太啰唆了。
师：那你们认为怎样写才好呢？再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）
生1：还是课文里 的好，因为作者抓住了燕子的特点来写，燕子的羽毛、尾巴、翅膀是最
能体现燕子特点的部位。
生2：对，燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子的特点，
可以略去不写 。
（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了这种写作方法）
生3：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。
（联系平时的作文理解，很好）
师：你们说得真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。你能用这
种写作方法写一 种你喜欢的小动物吗？（学以致用，鼓励学生举一反三）
生1：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。
生 2：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，凑成了一只
活泼可爱的小白兔 。
生3：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。
生4：我觉得他没说出猫的特点，这样也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。
（学生不仅利用写作方法来说，还会评，这真是一大进步）
生5：还可以在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。
师：同学们都说出了动物的外形，说得非常好。




3.荷花
课题

荷花 课型 新授课

本文描写了 夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶
醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的 想象力，描写了
设
计
说
明

荷花的清新美丽，表达了作者热 爱大自然的感情。教学时，我利用文
中插图，让学生细心观察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感
受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷
花的美，把作者的情感融入 自己的情感。
1.收集荷花的图文资料。（学生）
学前准
备
2.预习课文，认读生字、词语。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安
排
教学过程
第一课时
学习目
标
学习重
点
学前准
备
教学环
节
一、谜语
导入，激
发兴趣。
（用时：
5分钟）
1.认识5个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。
1.认识生字，读写生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。
1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.教师课件出
示谜语：“开在炎
炎烈日下，长在清
清碧波中 ，身陷污
泥心地洁，芳香扑
鼻醉人心。”（荷
学案
1.学生交流汇
报。
（1）展示荷花的
图片资料。
（2）荷花的生长
特点。
达标检测
1.填写与荷花相关
的诗句。
（1）接天莲叶无穷
碧，

______________。
2课时

花）请大家交流对
荷花的了解。
2.让学生齐读
课题，交流作者叶
圣陶的相关知识。
3.设疑导读：
叶圣陶先生笔下的
荷花与我们见到的
是一样的吗？
（3）描写荷花的
诗句。
2.学生交流作者
的相关资料。
3.学生带着疑
问，自由诵读课文。
（2）
______________，
早有蜻蜓立
上头。
1.小组内依据学
1.教师指导学
生按要求自学生字
词。
二、小组
自学，互
助合作。
（用时：
25分钟）
2.引导学生自
读课文，边读边思
考课文主要讲了什
么。
3.出示 自主学
习要求：选择自己
最喜欢的段落，多
读，读出你体会到
的美。
法指导开始自学，教
师巡视掌握小组学习
情况。
2.学生自主学
习 。先选择自己喜欢
的段落读一读，可以
边读边在段落的旁边
写下读书体会，然后
和小组内的同学交流
自己的感受。
3.学生汇报学习
收获。结合自己的读
书感受，展示自己对
课文的理解。
三、展示
汇报。
（用时：
10分钟）
1.教师引导小
组展示朗读课文。
2.布置课后作
业：熟读课文，背
诵第2～4自然段。
学生可用男女生
读、分段落读等形式
来展示朗读。
4.结合上下文理解
词语的意思，并写一句
话。
仿佛：
__________________

2.听写词语。
花瓣、莲蓬、饱胀、
破裂、姿势、仿佛、随
风飘动、舞蹈、停止
3.多音字组词。

____________________
翩翩起舞：
______________
_______________ < br>我运用多媒体课件展示了那一池婀娜
多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学
生，激发了 学生的学习兴趣。通过采取多
教
学
反
思

种多样的朗读形式 来激起学生朗读的兴
趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐
读等。学生们在充分理解的基础上 ，读得
津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了
一朵亭亭玉立的荷花。
第二课时

1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达
学习目
标
了喜爱荷花的感情。
2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。
学习重
点
学前准
备
教学环
节
一、预习
交流，质引导学生交流
导案 学案 达标检测
5.内容我最熟。
1.小组展示，全
班交流。
2.互帮互助，交
流质疑。
这么多的白荷花，
一朵有一朵的
（ ）。看看这一
朵，（ ）；看看
那一朵，（ ）。
制作多媒体课件。（教师）
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
疑促学。课前预习活动卡
（用时：（课文内容填空）。
5分钟）

如果把眼前的这一池荷
花看作（ ），那
画家的本领可真
（ ）。
1.指导学生用
自己喜欢的方式 读
课文。小组合作学
习，把描写荷花美
的句子画下来，再
读一读，读出荷花< br>二、读议
结合，合
作探究。
（用时：
10分钟）
的美。 < br>2.品读描写
“我”仿佛就是一
朵荷花并置身其中
的段落（第四自然
段 ），思考：你怎
么理解“我忽然觉
得自己仿佛就是一
朵荷花”？
3.置身于荷花
池中，你仿佛看到
了什么？
1.指导学生理
三、精 讲解为什么把这一池
点拨，共荷花比作“一大幅
同提高。活的画”？
（用时：2.重 点引导理
1.学习第一自然
段：第一自然段中
“”一词反映出
“我”的迫切心 情。
这个词还可以换成。
朗读第一自然段，读
6.内容我知道。
（1）作者描写了不
出作者急切的心情。 同形态的荷花，分别是
2.学生通过语气< br>高低轻重的不同变
化，读出荷花长势不
同的特点。
3.小组交流，合
作探究。
（1）认真研读，
互助合作，交流意见。
（2）全班交流，
达成共识。
1.学生结合课文7.发挥想象，填一
______、______和
______。
（2）“饱胀得马上
要破裂”的意思是说荷
花________
____________。
重点词语，回答问题。填。
（从荷花的颜色美、
姿态美、动态美入手
展开探究）
2.合作探究。 通过词语的替换
如果我也是池中的
一朵洁白娇嫩的荷花，
穿着雪白的裙子，散发< br>着淡淡的清香。太阳照
在我身上，微风轻轻地
15分钟） 解：白荷花在这些
大 圆盘之间冒出

来。（教师用课件
演示从挨挨挤挤的
荷叶之间冒出来的< br>白荷花图片）
3.引导学生想
想作者站在荷花池
边的感受。
4.如果你也是
站在荷花池里的一
朵荷花，心里会想
些什么？
来体 会“冒”字的表抚摸着我，我感觉
达效果。（“使劲地、________。蜻蜓、蝴蝶
不停地 、急切地、笔
直地”等等）
3.学生充分发挥
想象，在小组内进行
交流。
4.想象美景，试
着模仿作者的表达方
式，创造性地学习这
种写法。
1.结合课堂上的
飞过来了，它们找我
______；小鱼在我脚下
游来游去，它们 在
__________；小青蛙蹲
在荷叶上，它告诉我
__________。 < br>1.小结写法：
四、总结
写法，提
升自我。
（用时：
10分钟 ）
作者是从哪几个方
面描写荷花的？
2.（教师用课
件演示多姿的荷花）引导学生说说：
你打算用怎样的语
言赞美荷花？
学习，思考回答。（作
者从荷花的香味、姿
态、颜色等方面生动
8.小练笔。
作者把荷花写得多
地写出了荷花的美） 美呀！我们也来写一种
2.学生可以模仿
下面的句式赞美荷
花。
荷花！你美丽的
姿态让我入迷，你清
香的气息让我沉醉。
自己喜欢的花吧！
____________________
______________________________
板
书
设
计

语感的养成是提高语文综合素养的一
个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的
情境，把 学生带入了描绘的情境中，抓住
教
学
反
思

课文重点，通过 各种形式的读（如：看着
图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……）
来品赏美文之美，从而达 到激活、领悟、
积淀语感的目的。学生学习课文的积极性
高，能读中悟、悟中读，能从画面中感 受
荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙。


《荷花》教学片段
◆品读课文，感受荷花的姿态美。（教学重点）
师：请同学们自读第二、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简单概括。
生：美。
师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？
（课件出示荷叶及第二自然段第2句话）
师：请同学们看图，再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点？
生：多，碧绿。
师：对。荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂盛。（板书：多，碧绿）
（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）
师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？
生：快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……
师：对。一个“冒”字不仅把荷花写活了，也 写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花
的美呢？
生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣 儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花
骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：作者细致观察了哪几种姿态的荷花？
生：三种。展开两三片花瓣儿，花瓣儿全展开了，花骨朵儿。
（课件出示各种姿态的荷花）

师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？
（点名学生朗读。然后课件出示第三自然段）
师：我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花 ，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美；
看看那一朵……”
生：也很美。
（课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”）
师：画家是谁？
生：是大自然。
师：（小结）第二自然段是作者近看荷花，能看清 每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬
头向远处看，是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美 ，还要学习作者的观察方法，
为自己的写作打好基础。

4*.昆虫备忘录
课题

昆虫备忘录 课型 新授课
本文是一篇略读课文，主要介绍了蜻蜓、 瓢虫、独角仙、蚂蚱这
设
计
说
明

几种昆虫的特点，体现了 作者善于观察、探索大自然的兴趣。因为是
略读课文，所以教学时，我以学生自读自学为主，利用表格形 式清晰
展现各种昆虫的特点，用制作自己的昆虫备忘录的作业，激发学生观
察、探索大自然的兴 趣。
学前准
备
课时安
排
1.预习课文，自认生字。（学生）
2.收集几种昆虫的图片及有关资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
第一课时
学习目
标
1．认识10个生字。
2．正确、流利地朗读课文，了解几种昆虫的特点。
3.培养学生探索大自然的兴趣。

学习重
点
教学环
节
认识生字，了解几种昆虫的特点。
导案
1.你熟悉和喜
爱的昆虫是什么？
说说你对它们的了
学案 达标检测
1.学生交流自己
熟悉和喜爱的昆虫。
2.与同学交流，
说说课件中出示的昆
虫名称。
3.齐读课题。
一、谈话解。
导入。2.课件出示文
1.写一写自己最喜
欢的昆虫。
____________________
____________________
_ _________
（用时：中的几种昆虫图
7分钟） 片，你认识它们
吗？
3.小结，板书
课题。
1.学生读课文、
1.老师安排学
生自读课 文，读准
二、初读字音，读通句子。
感知。2.再读课文，
认生字。注意：“录”< br>的读音是“
lù
”，不
能读“
lòu
”；“绸”
2. 给带点的字注
音。
记录（ ） 大约（ ）
．．
（用时：思考：文中介绍了
13分钟） 哪几种昆虫？画出
突出昆虫各自特点
的句子。
的读音是“
chóu
”，
相距（ ） 丝绸（ ）
．．
不是“
zhōu
”。
2.边读课文，边
画出描写昆虫特点的
句子。
黑斑（ ） 益虫（ ）
．．

1.学生读文，填
表。
1.老师安排学
三、深入生自读课文，按要
了解。求填写表格。
（用时：2.引导学生交




昆虫名称




2.学生交流对昆
虫的了解。
四、总结
拓展，布
置作业。
（用时：
5分钟）
1.说说你对文
中列举的昆虫还有
哪些了解。
2.布置作业：
做一份自己的昆虫
备忘录。

特点
3.连线。
蜻蜓 力气大
七星瓢虫 桃红的膜翅
独角仙 有复眼
蚂蚱 吃蚜虫
15分钟） 流对这些昆虫的了
解。
1.对文中昆虫进
行补充资料。
2.完成作业。

板
书
设
计



本课是一篇略 读课文，教学设计以学
教
学
反
思
生自学为主。在教学过程中，我用表 格的
形式清晰地展现了课文的主要内容，展现
了昆虫的特点，易于理解，学生学得也较
容易。

《昆虫备忘录》教学片段
◆分组学习，深入交流。
师：同学们刚刚读完课文，现在大家知道课文写了哪几种昆虫吗？
生：（齐答）蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱。
师：现在分小组讨论学习。每四个人组成一个小 组，每个组员读一个片段的内容，找出这
几种昆虫的特点，再在组内交流。
（学生分小组学习，先自读，把相关内容画上线，再在小组内交流）
师：同学们学得很认真。老师这里有一个表格，你们能填出来吗？
（课件出示表格，学生交流）
生1：我学习的是第一部分，课文介绍了蜻蜓有复眼，所以它的 视觉很灵敏。生2：花大
姐也叫瓢虫，各种瓢虫身上的星点不同，有益虫，也有害虫。
生3：独角仙的体形大，力气大。
生4：蚂蚱也叫挂大扁儿，飞起来有声音，国画家很喜欢画蚂蚱。
师：说得很好。这些都是文中的内容，我的表格还有两行，该填什么呢？
生1：填写我们观察到的昆虫的名称和特点。
师：对，说说你们见过的昆虫，它们有哪些特点？
生2：蝴蝶的外形很漂亮。
生3：蚊子是我最讨厌的，因为它会传播疾病。
……
师：同学们了解了很多昆虫的特点，大家也像课文中一样做个昆虫备忘录吧！


口语交际·习作·语文园地
【学习目标】
1.在口语交际中学会把自己的想法说清楚，学会倾听。
2.观察植物，学会抓住植物的特点来写一种植物，把自己观察和感受到的写清楚。
3.通过识字加油站，引导学生知道偏旁表义的特点，进而掌握识字方法。
4.通过词句段运 用，学会辨析词语，会在具体的语言环境中正确运用词语，并能写好小动

物的外形特点。
5.会读会背《忆江南》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。

【学习重点】
1.通过观察植物，抓住植物特点描写植物。
2.学会辨析运用词语，写好动物的外形特点。
3.会读会背古诗词《忆江南》。
【学前准备】
1.做植物观察记录卡。（学生）
2.制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）
【课时安排】3课时
【教学环节】
第一课时
（口语交际:春游去哪儿玩）
一、激趣导入：
1.边播放音乐《春天在哪里》，边出示课件，学生一边听歌一边欣赏画面。
2.教师：同 学们，你们听了歌，欣赏了画面，想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空
气，沐浴美好的春光，寻找 春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告诉老师，你们最想干什么？（板
书：春游）
二、出示课文插图，激发交谈兴趣。
1.看图：图中的小朋友在什么地方春游？他们在干什么？他们的心情怎样？
2.指名汇报，大家补充。
3.小结：是呀，我们应该和图中的小朋友一样去春游，走进大自 然，去欣赏大自然中美丽
的风光。要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想去哪儿春游？这 个地方有什么

好玩的？
三、讨论交流，选出春游最佳方案。
1.分小组讨论：你最想去哪儿春游？为什么？
提示：小组中每个人可以选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。
要求：①说清想法和理由。②耐心听别人把话讲完。③尽量不打扰别人。
2.各小组提出推荐的地点。
3.各小组分别推选一名代表向大家介绍本小组认为最好的春游 地点，大家评议，提出好的
建议。
4.同学们心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去 春游，你认为各小组推荐的春游
地点哪个最值得一游？为什么？
（1）小组讨论。要求：小组 每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时
要有礼貌，听话时眼睛看着对方。
（2）全班投票选择。
5.评选出最值得一游的地方。

第二课时
（习作：我的植物朋友）
一、激趣导入。
春天来了，万物复苏，小草发芽了，柳 条青了，桃花开了……我们一起来欣赏这美丽的春
景吧！（课件展示桃花盛开的图片）
二、学做观察记录卡。
1.看到这么美丽的桃花，你最想做什么？（根据学生回答相机进行交流）
（1）最想上前闻一闻，你闻到了什么味道？
（2）最想走近观察桃花长什么样儿？（课件放 大其中一朵桃花）说说你看到的桃花是什

么样子的。
（3）还有同学课外了解了关于桃花的一些知识，谁能给大家介绍一下？
2.同学们对桃花有了这么多的了解，现在就请大家把了解到的信息整理成一张记录卡。
名称：桃花
样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。
颜色：粉红。
气味：淡淡的清香。
其他：早春开放，结出的果实就是桃子。也有只 开花不结果的观赏桃花。颜色还有鲜红的、
纯白的。
3.仔细读读这张记录卡，说说这张记录 卡是从几个方面记录桃花的。你能借助这张记录卡
介绍你观察到的桃花吗？
（1）全班交流。
（2）比一比谁介绍得最好。
三、借助记录卡，写一写身边的植物朋友。
1.同学 们，我们身边的植物还有很多很多，让我们走近这些植物，去了解它们，和它们交
朋友吧。
2.我们也来给自己的植物朋友做个记录卡。
3.借助记录卡，来写一写我们的植物朋友，要 求：写之前再去观察一下，看一看，摸一摸，
闻一闻……也许你会有新发现。
4.学生习作，教师巡视辅导，了解学生是否把观察和感受到的写清楚了。
四、交流作品，修改习作。
1.把自己的习作读给同学听，看看还有哪些地方需要修改的。
2.写同一种植物的同学可以一起交流，借鉴别人的优点修改自己的作文。

五、誊写习作。
学生誊写修改后的习作。

第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回忆本单元的课文内容，你积累了哪些优美生动的语句？这些句子好在哪里？
2.出示本部分的三句话。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
（1）读一读这三句话，说一说好在哪里？
（2）再次回忆本单元内容，想一想：还有这样的句子吗？它们好在哪里？
二、识字加油站。
1.多媒体课件出示第一组字词：
援（救援） 掷（投掷）捞（打捞）
（1）指名读一读，发现特点。
（2）师小结：这组生字“援、掷、捞”都是提手旁，都与手的动作有关。
（3）这样的字还有哪些？（学生举例并组词）
2.再出示其他两组字词，说一说发现。
3.认读“援、掷、捞、缚、缭、络、资、贡、贷”。
4.小结：生字的偏旁一般和生字本身所表示的含义有关。
三、词句段运用。
1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。（课件出示三句话）

（1）读句子，同桌讨论句子中用哪个词语更合适。
（2）全班交流。 （3）小结：“飘荡”一般用在有风的环境里，“荡漾”一般用于水面等，所以选用“荡漾”；“轻
巧”一般指动作，这里形容歌声应该选用“轻快”；“灵活”“灵敏“都可以表示人的反应敏捷，但“灵
敏”还包含有嗅觉发达的意思，所以选用“灵敏”。
2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。（课件出示两个例句）
（1）读一读两个例句，说一说这两句话分别抓住了燕子和独角仙的哪些特点来写。
（2）交流（以分析燕子为例）：写了燕子的羽毛、翅膀，还写了尾巴，然后再是整体。
（3）模仿这两句话来描写一下自己喜欢的小动物的外形特点。
（4）全班交流评议，评选出优秀语段。
四、日积月累。
1.自读古诗词《忆江南》，圈出生字，组内互学。
2.师范读，指名读。
3.简介诗人白居易。
4.了解什么是词。
（1）出示一首诗和《忆江南》，引导学生观察发现词和诗的不同。
（2）师小结：这就是我 们今天要认识的文学体裁——词，因为句子的长短不一，所以我
们又叫它长短句。
5.再次逐句朗读《忆江南》，边读边弄清每句的意思，师生互评。
6.全班一齐朗读，学生尝试背诵。

课时教学计划
日期
课题
年 月 日 第 周 星期

5.守株待兔

总第 课时
第 课时
1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和
耒做 偏旁时最后一笔变成点。
教学
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的
目标
劳动去创造美好的生活。

教学重点：读好“因释其耒而守株”。
教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要
教材
靠自己的劳动去创造美好的生活。

分析
课件
教具
教学过程设计
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图
片、能不能猜出故事名称？
【设 计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事
名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课 堂积极性。】
2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，
守株待兔这 个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故
事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问株什么意思？守株待兔什么意思？
（3）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助
课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。
（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
（3）身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成
4.被[ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
修改与备注

【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法 来识记生
字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，
拓宽学生知识宽度 。】
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示 “株、
待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问
题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句
（1）谁在等兔子？（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？（2）课文中是怎么说的?
4.学习第三句
（1 ）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（2）为什么
兔子会撞到树桩上？（3）强调颈字读音， 再读一读。（4）从哪个字
你知道，兔子跑的快？
5.学习第四句
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？（2）“耒”
字教学。
这句话里 ，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上
面有把手，下面有犁头，它是 翻土用的农具。想一想你认识的字中，
哪个是以耒做偏旁的？（随机板书耕耘）
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字
大多和什么有关？
（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因
释其耒而守株，冀复得兔)
（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？
农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？
这个农夫仍然——
（5）出示断句，因释其耒而守株，冀复得兔。像这样读一读。
6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）（2）课文
里怎么说的？
7.疏通课文

（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
二、写话表情，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁
来读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
三、指导背诵，拓展阅读
1.背诵课文
（1）课文填空形式提示背诵。
宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折颈（ ）。因（ ）
而（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。
（2） 出示五幅图片，看图片背诵。（3） 闭眼感受，配乐背诵。
【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，
分层、 逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】
2.拓展阅读
（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出 许多道理。它告诉我
们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕
北辙这则寓言中那个——（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有
很 多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的
收获。
作业

设计

5.守株待兔
板书
一份耕耘
设计
一份收获










课后
小结

课时教学计划
日期
课题
教学
目标
年 月 日 第 周 星期

6.陶罐和铁罐

总第 课时
第 课时
教材
分析
1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲 、虚两个字，提示
傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词
语.
2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复 述故事，
分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每 个人都有长处和短处，要善于看
到别人的长处，正规自己的短处的道理。

教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不
软弱。

教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

课件
教具
教学过程设计
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子
大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑
掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：
修改与备注

[ chǔ ]
1.居住
2.存在
3.跟别人一起生活
4.决定，决断
[ chù ]
1.地方
2.点、部分
3.机关部门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多 音字根据不
同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2. 生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写 回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。

第二课时
一、 复习巩固 品读对话
1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，
说说故事中的两个主人公 给你留下了怎样的印象？
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复 习导入新
课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】
2. 出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我 们生来就是
盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再
说… …”

“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就
会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（1） 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2） 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读
出了陶罐和铁罐的不同特点。
（3） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读
一读。
（2） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读
一读。
【设计意图：本处教师扣住学 生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无
礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种< br>方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、
争辩、恼怒”；通过表 演朗读来理解表示神态和动作的词语。】
二、 随堂练笔 整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰
成碎片！”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐
和铁罐当时说话的神态？
出示：“陶罐（ ）地说”
“铁罐（ ）地说”
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.出示完整对话 整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲 总结寓意
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”
（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》

2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预 言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，
可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》 以及《太
阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（ ），
正视自己的（ ）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课
多读一读，相信你们收获更多。



作业

设计





6.陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
板书
谦虚而不懦弱 骄傲自大
设计












课后
小结

课时教学计划
日期
课题
年 月 日 第 周 星期

7.美丽的鹿角

总第 课时
第 课时

1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
教学
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
目标
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教材

教学难点：
分析
理解故事所寄寓的道理。

课件
教具
教学过程设计
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽
的鹿角。
2.这 头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了
一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的 ？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的
腿却让我狮口逃生。”
3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。

二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语： 匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、
撅嘴、抱怨、 撒开、凶猛、 挣脱 。（小老师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。

三、通读全文，了解段意
1．出示句 子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来
没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对 着池水欣赏自己的
美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽
的珊瑚 ！”
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到
了自己的腿，不禁撅起 了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎
修改与备注

么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子：鹿 不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从
中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后 面。就在狮
子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住
这个机会，猛扑 过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，
才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔 去。这次，狮子再
也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己___ ___的身段和_______
的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那__ ___救
了他的命。
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就
初步读懂了课文讲了一个什么故事。
【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难
度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或
联系上下文抓关键句的方法 概括自然段的段意，然后把各自然段的段
意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度 ，使
他们很快把握住了课文的主要内容。】

第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象
两束美丽的珊瑚！”
（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理
解“精美别致”。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自 我、
陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）
2. 小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉
头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上 这两只美丽的角呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁
撅起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展
开阅 读，从而使阅读更加有效。】
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2. 师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：

（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再
追了：“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子
一看，机会来了：“（ ）， ！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃
生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所
长。”
3.学习 了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣
赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短 处完全否定长处也是不
对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中， 突然遇到一头大熊，
其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃
生无望 ，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。
据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用 鼻子在他脸上嗅了嗅，转
身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委
婉 地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友
一起同行。”
5.教师总结：点明寓言的特点。
作业

设计


7．美丽的鹿角
板书
鹿角 美丽 差点送命
设计
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长



课后
小结

课时教学计划
日期
课题
年 月 日 第 周 星期

7.狮子和鹿

总第 课时
第 课时

1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
教学
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
目标
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教材
分析

教学难点：
理解故事所寄寓的道理。

课件
教具
教学过程设计
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽
的鹿角。
2.这 头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了
一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的 ？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的
腿却让我狮口逃生。”
3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语： 匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、
撅嘴、抱怨、 撒开、凶猛、 挣脱 。（小老师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来
没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的
美丽：“啊！我的身段多么 匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽
的珊瑚！”
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛 起了层层波纹。鹿忽然看到
了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎
么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从
修改与备注

中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮
子灰心丧气不想 再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住
这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身 力气，使劲一扯，
才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再
也没有追 上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和 _______
的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救
了他的命。
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就
初步读懂了课 文讲了一个什么故事。
【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难
度，学 生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或
联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段 意，然后把各自然段的段
意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使
他 们很快把握住了课文的主要内容。】
第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象
两束美丽的珊瑚！”
（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理
解“精美别致”。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自 我、
陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）
2. 小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉
头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上 这两只美丽的角呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁
撅起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展
开阅 读，从而使阅读更加有效。】
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2. 师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再
追了：“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子

一看，机会来了：“（ ）， ！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃
生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所
长。”
3.学习 了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣
赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短 处完全否定长处也是不
对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中， 突然遇到一头大熊，
其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃
生无望 ，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。
据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用 鼻子在他脸上嗅了嗅，转
身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委
婉 地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友
一起同行。”
5.教师总结：点明寓言的特点。
作业

设计

7．狮子和鹿
鹿角 美丽 差点送命
板书
鹿腿 难看 死里逃生
设计
尺有所短，寸有所长











课后
小结

课时教学计划
日期
课题
年 月 日 第 周 星期

8*池子与河流

总第 课时
第 课时

1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
教学
2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
目标


教学重点：
理解诗歌表达的意思。
教材

教学难点：
分析
结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？

课件
教具
教学过程设计
教学过程：
一、激趣导入，引入课题
1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故
事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓 言故事也可以用诗歌的形式
来表达。
2．板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺
庙中烧香的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文，学习生字
1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
【设计意图：“池子”一词的理解有一定 难度，平时习惯说“池塘”
“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解
池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自
学能力。】
3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：
（4）“应”字正音。出示：应验、应该。
（5）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。
（6）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
修改与备注

三、角色朗读，初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?
（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清
闲、平静的生活。
3.学习河流说的话.
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵
循的是什么自然规律？
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、辨析观点，总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎
样做呢？


作业

设计




8.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
板书
只能换来以后的毁灭
设计















课后
小结

课时教学计划
日期
课题
年 月 日 第 周 星期

口语交际•该不该实行班干部轮流制

总第 课时
第 课时

1.激发积极上进争当班干部的热情。
教学
2.激励现任班干部做好本职工作的动力。
3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
目标

教学重点：
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教材
分析

教具
课件
教学过程设计
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。

二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？

三、小组合作，制定方案
大屏幕小组合作出示要求
（1）现任班干部工作中存在哪些问题？
（2）该不该实行班干部轮流制？
（3） 若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不
行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出 中肯的意见。
（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道
理。学会尊重别人的意见。
（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见
（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班
干部制度。

四、总结发言
修改与备注

班主任总结发言：班干部是一 个班的灵魂和核心，班干部团队直
接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的< br>作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来
越辉煌！

作业

设计

板书
设计





课后
小结

课时教学计划
日期
课题
年 月 日 第 周 星期

习作•看图画，写作文

总第 课时
第 课时

1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
教学
2.引导学生。
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性
目标
表达的心态。

教
学重点：
指导学生把活动经过写完整写清楚。
教材

教学难点：
分析
指导学生留意观察，把活动经过写具体。

课件
教具
教学过程设计
第一课时
一、 谈话导入：
1.师：老师知道同学们 在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。
老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教 师分
别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。
2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我
们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。
【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学
生的兴趣，学生有话可说，愿意 表达。】
二、 引出课题：看图说话（板书课题）
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做
什么呢？谁能试着用“什么时候 谁 他们在干什么 ?”这样的句式说
一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。 (指名说)
【设计意图：初步看图整体说内容 ，使学生对画面的内容有一个
整体的了解， 这样对要写的作文有一个整体把握。】
三、局部细致观察
1.咱们班进行足球比赛时 ，哪位同学是场上运动员，请你来说一
说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队 员
有什么表情动作，说了什么话？ 2.采访场下啦啦队，当时看到场上的
激烈角逐，观众是 怎样的反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动
员的表现最为突出？说说你看到的。
修改与备注

3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或 两个人物，说说
他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一
定按照顺序 ，也没有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察图
画，从整体到局部。）
【设计意 图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动
具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不 是死板的流水账，
而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。】
四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说
会道的小嘴呢！那么，老师想 请小朋友认真思考，把刚才看到的画面
用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：想 写) 出示写话要
求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。 学生写
话，教师巡回指导。
第二课时
一、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
二、指导修改。
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.文章是否空洞？内容是否具体？
3.条理是否清楚，语句是否通顺？
4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。
三、抄写作文
学生誊写作文。

作业

设计
















板书

设计
课后
小结

课时教学计划
日期
课题
年 月 日 第 周 星期

语文园地二

总第 课时
第 课时
1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。
2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
3.能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举.
4. 积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。
5.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。
教学
6.了解 左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在左侧，整个
字要写得左窄右宽，如“ 艳、植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方，整个字要写得上
目标
小下大，如“霜、害、最”。
7. 横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。
8.养成先看后写再对照的写字习惯。
9.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。
10.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。
11.了解这些寓言故事所蕴含的道理。
教材
分析
教具
教学重点：
理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。

课件
教学过程设计
第一课时
一、熟读精思，品读寓言
1.布置预习，自主回顾
回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。
从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。
联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。
2.复述寓言故事
教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。
（1）教师先进性示范性复述，学生听。
例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾
苗长得快，便将禾苗往上拔，结 果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事
告诉我们如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。
（2）学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述
完整，需要哪些要素。
教师点拨：
古代——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——结
果。
如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。——蕴
修改与备注

含的道理。
学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：时间，人物，事情，
结果，道理。
3.学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导
例；《叶公好龙》：叶公喜欢龙，家里到处 都雕刻着龙，天上的
真龙知道后，去拜访他。叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事
比喻表 面爱好某种事物，实际上并不真正爱好。
《南辕北辙》：讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相 反
的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论
做什么事，都要首先看准 方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果
方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
《 买椟还珠》：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用名贵的木
材,雕了一只盒子.又用各种方法,把盒 子装饰得很美观,使盒子散发出香
味,然后把宝珠装进盒子。有个郑国人,看到这个装宝珠的盒子那么精 美,
就出高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这个故事
告诉我们：我们应主 次分明，不能取舍不当，本末倒置，喧宾夺主。
学生在复述故事过程中，容易遗漏复述的五要素中的某 个环节，
而且对故事所蕴含的道理不一定有深刻的感受。因此，教师要进行及
时跟进指导。 < br>【设计意图：学生对复述故事并不熟悉，因此教师的示范非常重
要，学生从中提取复述寓言所需要 的五大要素，然后按照这五大要素
复述自己收集的寓言故事。这样，学生能掌握复述故事的基本方法，< br>也能实现本版块的教学目标。】
3.联系实际
这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。
要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故 事所反映的道理有
着明确的认识，才能将其与自己的生活联系起来。
二、聚沙成塔，积累词句
1.预习自学
根据以下词语特点，尝试再写两个。
源源不断 念念不忘 _____________ _____________
无忧无虑 无边无际 _____________ _____________
2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律
（1）类似词语举例
依依不舍 津津有味 恋恋不舍
无法无天 无影无踪 无缘无故
（2）观察词语格式，总结规律
诸如“源源不断”、“念念不忘”之类的成语，它们的两个字相同，
后面是两个不同的字，这种 结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。
像“无忧无虑”、“无边无际”之类的成语，它们的第一 、第三字一
样，其他两字不一样，这样的成语叫做ABAC式成语。
【设计意图：学生有一定 的词语积累，因此再写两个AABC和
ABAC式的成语并不困难，所以学生能够在预习自学环节里完成 学习
任务。但总结这类成语的规律，对它们进行归纳就需要教师的指导点

拨了。 】
3.感受动作描写，神态描写
（1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注意 “噘”读
为“juē”，“皱”读为“zhòu”。读第二段文字时尝试读出高兴的语气。
指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了
眉头”。
指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。
嘴，眉头——身体的部位
噘，皱——动作
结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表
现了描写对象的神态。
学生根据师生分析得出的结论，补写句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急
的语气。
例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”
【设计意图：在观察例句时，教 师引导学生观察加点的短语，目
的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。】
（2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会 人们惊讶，高兴的心
情。然后把自己的体会和“高兴地叫起来”作对比。
总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填
上合适的词语。
根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。
【设计意图：在观察例句时，教师引 导学生观察加点的短语，目
的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。然后
学生运用这种方法自学第二段文字，又可以提升学生的自学能力。】
4.学写通知
（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成
师生合作解析通知的组成部分
标题，正文，落款，时间
学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，
教师的引导非常重要。
（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？
星期四上午9点——表示时间
全体同学——被通知者
教学楼门前——地点
参加运动会开幕式——通知的事情
少先队大队部——落款（通知者）
4与7日——写通知的时间
在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。 < br>【设计意图：学生初步接触应用文，教师的引导示范作用特别重
要，因此教师要把通知的各部分组 成用严谨的语言表述出来，才有利

于学生理解。】
（3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。
例：通知各班班长领取新校服。
通知
3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅
领取本班同学新校服。
xxx小学
201x年3月1日
例2：通知班上同学参观博物馆
通知
4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正门集
合，坐车参观市博物馆。
xx小学
201x年4月7日
第二课时
一、笔精墨妙，体验书法
1.预习自学
仔细观察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和
另外一部分作对比。
2.检查自学
明确每个汉字的偏旁
艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植——“木”字旁
霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字头，需——“雨”字头
3.师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部分的占格情况
左右结构的字： 偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左
侧，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三 个字。
上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏
旁在上方，就要写得上 小下大，比如“霜、最”这两个字。
（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。
教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这
些笔画的长短是不同的。
（3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。
【设计意图：这一板块旨在引导学 生写好汉字。因此教师应首先
帮助学生归纳总结这些汉字的共同特点，这些共性就是书写这些汉字
时的注意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成呢既定目标。】
二、集腋成裘，感悟经典
1.自学预习
（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。
（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。
2.检验自学成果
指导学生借助拼音读好这些成语
邯（hán）郸（dān）学步 滥（làn）竽（yú）充数

自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人忧天
3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料
在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行及时的点
拨指导。
邯郸学步： 出自《庄子•秋水》，故事讲的是，战国时期，一个燕
国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习 邯郸人走路。未得
其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。比喻一味地模仿别
人，不仅 学不到本事，反而把原来的本事也丢了。
滥竽充数：出自《韩非子•内储说上》，故事讲的是齐宣王派 人吹
竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高
兴。官府给他的待遇和 那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王
继承了王位。齐湣王喜欢听一个一个地独奏，南郭处士就逃 跑了。
掩耳盗铃：出自《吕氏春秋•自知》：有个人想偷一口钟。想要背
着它逃跑，但是，这 口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚
一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟 夺走了，就
急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别人就听不到了。
比喻自欺欺人 。
自相矛盾：出自于《韩非子》：在战国时期，楚国有个卖矛和盾
的人，他先夸耀自己的盾很 坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”
然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都 能将其破坏！”，
市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”，
那个人 无法回答。众人嘲笑他。形容行事或言语前后不统一。也指不
连贯的性格或心情。
刻舟求剑： 出自《吕氏春秋•察今》：楚国有个渡江的人，他的剑
从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说 ：“这儿是我的剑掉
下去的地方。”船停了，这个楚国人从他刻记号的地方下水寻找剑。 船
已 经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？故
事告诉我们办事不能只凭主观愿望，不 能想当然，要根据客观情况的
变化而灵活处理。
画蛇添足：出自《战国策•齐策二》：楚国有 个搞祭祀活动的人，
祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门人们喝。门客们互相商量说：“这壶
酒大 家都来喝则不足够，一个人喝则有剩余。我们各自在地上比赛画
蛇，先画好的人就喝这壶酒。” 有一个 人先把蛇画好了，他拿起酒壶
正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去说：“蛇本来是没有
脚的，你怎么能给它画脚呢！ ”然后他便把壶中的酒喝了下去。这个故
事讽刺了那些做事多此一举，反而得不偿失的人。后以“画蛇添 足”比
喻做多余的事有害无益。也比喻虚构事实，无中生有。
杞人忧天：出自《列子•天瑞》 ：杞国有个人担心天塌下来，吃不
好饭，睡不着觉，有个智者从天体构成对他进行了开导，终释疑惑。< br>故事告诉人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。
井底之蛙：出自《庄子•秋水》：一只青蛙生 活在井里，它很快乐，
但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡闻，比喻见识短浅，思路狭窄
的人 。

杯弓蛇影：出自《风俗通义•怪神》：应郴请杜宣饮酒，挂在墙上
的弓映在 酒杯里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应
郴听说杜宣生病后来看望杜宣，杜宣看到墙上 的弓后病就好了，后用
“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自惊扰。
学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。
【设计意图：对于从寓言故事所演化而来的成 语，学生不仅要知
其然，还要知其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行
学习的能 力，这样既能锻炼学生的自学能力，也能拓展他们的知识面，
提升语文素养。】


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课时教学计划
日期
课题
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总第 课时
第 课时


教学
1.读《中国古代寓言故事》，体会其中蕴含的道理。
2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言文学的魅力。
目标


教学重点：
理解寓言故事蕴含的道理。
教材
分析

教具
课件
教学过程设计
一、饱览寓言悟真知
1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内
部交流。
（1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故
事。
（2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。
（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义
的寓言故事。
2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。
（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。
（2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。
【设计意图：本节课的形式是读书报告会 ，因此需要学生做好预
习工作。在汇报自学成果过程中，与其说复述故事，不如说表演故事。
这 样可以将学生的语文素养充分表现出来。】
二、放眼海外读万卷
1.感受《伊索寓言》
狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大
串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想 ：我正口渴呢。于是它后退了几步，
向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，
三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最
后，它决定放弃，他昂起头 ,边走边说：我敢肯定它是酸的。比喻有些
人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟。
修改与备注

农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路 边发现了
一条蛇，以为它冻僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到
完全苏醒了，便本 能地咬了农夫，最后杀了农夫。农夫临死之前后悔
地说：“我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己的 性命，因此遭到
了这种报应啊。” 这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援助
之手伸向 善良的人。对那些恶人即使仁至义尽，他们的本性也是不会
改变的。
2.品味《克雷洛夫寓言》
《狐狸和乌鸦》：一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了。狐< br>狸很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸
没有办法在树下得到，它眼珠 一转：“亲爱的乌鸦，您好吗？”没有回
答。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是 没有回
答。狐狸摇摇尾巴，“您的羽毛真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子真好，
可以给我唱首歌吗 ？”乌鸦听了非常得意，就唱了起来。可是刚一张嘴，
肉就掉了，狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。这个故事 讽刺那些虚荣心比
较强，自以为是，爱炫耀的人。
《橡树和芦苇》：有一回一棵橡树同芦苇交 谈。橡树说：“老实讲，
你的确有权埋怨老天，就是一只麻雀，你也会觉得沉重不堪。即使引
起 涟漪的微风，你也会摇摇摆摆，弱不禁风，你是这样孤苦伶仃，弯
腰曲背，看着你都叫人悲哀心痛。但是 我却像高加索山脉一样自豪，
不但挡住强烈的太阳光，还敢嘲笑雷电和风暴。我站得笔挺又坚定，
这牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，对我总是阵阵和风，对你却总
是风暴，只要你生长在我的周围， 我那枝叶的浓荫就可以为你遮挡，
碰到坏天气我也可以给你当保镖。可是上天注定把你安排在暴躁的风< br>神统治的河岸：当然，上天根本没有把你放在心上。”“你的心肠真好，”
芦苇回答道，“可是你 别操心：我不会怎么倒霉，我并不为自己对暴风
雨害怕；尽管我要弯倒，但是不会折断：暴风雨对我的损 伤并不大，
可是它对你的威胁却是厉害得多！不错，它们的凶暴至今还不能摧垮
你的坚强，你也 不会在暴风雨的打击下俯首贴耳；但是咱们且来等着
看结局！”芦苇刚刚说完这句话，突然间呼啸的北风 挟带冰雹，又是暴
雨，从北方冲来。橡树挺立不动，芦苇扑倒在地，狂风暴跳如雷，它
的力量增 加一倍，那棵树冠高耸入云，树根深入浓荫下土壤里的橡树，
终于被咆哮的狂风连根拔了出来。
3.《拉封丹寓言》
《狮子和猎人》《一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了一只名贵的
狗，他怀疑可能是狮子把它给吃进了肚子。当他看到一个牧人时就问
他说：“你能否告诉我，那只偷吃我 的狗的狮子住在哪儿？我非要出了
这口恶气不可！”牧人回答说：“就在这座山的附近，我每个月都要缴
上一只绵羊作献礼，这样，才能保证自己能够自由自在地在田野中穿
行，而且还能保证得到安宁 和休息。”正当他俩说着话的时候，狮子从
洞穴里出来了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来，爱吹牛的猎 人见状
立刻撒腿便跑，边跑边喊道：“啊！朱庇特，赶紧告诉我一个藏身之地
吧！快让我逃出这 鬼地方吧！”对勇敢的真正考验，就是处在危险境况
时，有人会大谈自己正在寻找危险，但只要感觉到危 险的存在，马上

不吭一声，并且溜之大吉。
《猫与两只麻雀》：一只猫和一只 小小的麻雀出生在同一天里，
从幼年起它俩就是街坊。鸟笼和猫舍都同处一间房里，鸟时常把猫惹
得发火，一个用嘴啄，另一个就用爪子挠。但猫一般对鸟朋友总谦让
几分，往往稍稍惩罚一下就收手。 它十分注意，尽量不亮出自己的利
爪。而麻雀却很不懂事，常常用嘴去回敬猫。猫是位聪慧小心的先生，
原谅了这些恶作剧，朋友之间，它想从来不应该为开玩笑而动真格的
呀。由于它俩从小在一起长 大，长期以来相安无事，那种打闹也未曾
演变成真正的格斗。附近有只麻雀过来串门子，来看望活泼的麻 雀比
爱洛和稳重的猫哈东。它们在一起嬉戏玩耍后，两只麻雀却吵起了架。
猫当然偏袒比爱洛， 它说：“这个 陌生的家伙居然欺负到我们的头上
来了，它嘲弄我的朋友，和比爱洛吵得不可开交。我以 猫的荣誉要狠
狠地惩罚它！”于是它就投入了战斗，把串门的麻雀给吃掉 了。“真的，”
猫咂 巴着嘴品味说，“这麻雀的味道还真不赖！”说着话又把与它朝夕
相处的老朋友比爱洛也一口吃了。

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课后
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小学 三 年级 语文 教学设计

5 守株待兔
教学目标：
知识与技能：认识“宋、耕”等4个生字，学写“守、株、待”等9个生字。指导写好“株、耕”两个字，“木、耒”作偏旁时最后一笔变成点。
过程与方法：能读准字音，读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
情感态度与价值观：能借助 注释，结合插图，疏通文义。懂得不要心存
侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活的道 理。
教学重点:读好“因释其耒而守株”。
教学难点：
能借助注释，结合插图， 疏通文义。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，
要靠自己的劳动去创造美好的生活的道理。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习寓言。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时（ 21）
一、谈话导入，揭题解题
1．同学们，学过寓言故事吗？有什么特点？下面考考你，根据图片能不能猜
出故事名称？ < br>2．出示图片(守株待兔)。古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个
故事咱们都了解过 ，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

(1)老师板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
(2)提问“株”是什么意思？守株待兔是什么意思？
(3)读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1．请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读
的地方多读几遍。
2．请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
(1)折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。
(2)“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
(3)身为宋国笑。出示：(wéi)①做，行，做事；②当做，认做；③变成；④
被。
(wèi)①替，给；②表目的；③对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
三、复习生字，指导写字
1．课件出示生字，自由练读。
2．生字组词，巩固识字。
3．指导书写“株”。提示“木”字作偏旁最后一笔捺变为点；提 示“株、待、耕、
折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。
第二课时（22 ）
一、理解句意，疏通文义

1．再读课文
(1)结合注释再读课文。
(2)在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子？为什么守着树桩等兔子？等到了吗？
2．学习第一句
(1)谁在等兔子？
(2)这个宋国人是干什么的？
3．学习第二句
(1)图中除了有农夫还有什么？
(2)课文中是怎么说的？
4．学习第三句
(1)这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
(2)为什么兔子会撞到树桩上？
(3)强调“颈”字读音，再读一读。
(4)从哪个字你知道兔子跑得快？
5．学习第四句
(1)白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
(2)“耒”字教学。
这句话里，“耒”是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面 有把手，下
面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以“耒”作偏旁
的？( 随机板书耕耘)
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以“耒”作部首的字大多和什