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三年级下册语文第一单元整体教学设计













三年级整体教学设计精选





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三年级下册语文第一单元整体教学设计
教学目标：
1. 品读《燕子》,通过课文 中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体
会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2. 略读《古诗两首》,能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大
自然的感情,感悟大自然的美好
3. 品读《荷花》,通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和
颜色,从中培养 学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展
学生的想象能力,培养学生的美好情操。
4. 略读《珍珠泉》,了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠
泉的美丽和可爱。
教学流程：
第一课时：单元导读课

一、出示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）。
二、课例展示：
（一）、导入谈话
同学们,大自然的景物多么迷人,有数不清的山峦,道不尽的江河。那一望无际的大草原,郁郁葱葱的森林,都展示着自己的壮丽与神奇,让我们
一起阅读本组课文,去感 受大自然的美好,并在学习中留心观察家乡的景
物,记下自己的感受和发现。

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（二）、感知课文
1、今天我们一起来走进课文,看看第一单元给我们介绍了哪些 景色？
2、小结：孩子们读书都非常的认真,也很仔细,我们一起来感受大自然的
美丽景物。

（三）认读课文生字词
1、认读课文1-4课生字,并要求学生思考用什么方法记 住这些生字（加一
加,减一减……）,相机引入“语文园地一”的“读读背背”,说说发现了
什 么。
2、出示课文1-4课生词,学生认读,相机引入“语文园地一”的“我的发
现”（解决 单元的反义词）

第二课时 品读《燕子》和《古诗两首》
一、品读《燕子》
（一）回忆有关春天的古诗、名句
师：在这万物复苏,阳光明媚的春天里,我们一起来回忆一下赞颂春天的
诗句。
2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这种写法是多么奇特啊！
（二）朗读、记诵描写春天的语段。

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1．出示语段,学生自由读。
师：老师这里还有一段文字,也是描写春天的,自己轻声读一读。
出示：阳春三月,下了几阵 蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉
眼的柔柳。青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶 集似的聚拢来,形成
了光彩夺目的春天。
2．通过教师范读,指导朗读长句。
师范 读：“阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄
绿眉眼的柔柳。”这句话是长句, 读的时候要注意有换气的地方。
学生个别读,交流读。
3．借助图片,记诵语段。
男女生分别读这段话。
师：文章要多读,多读就能把美好的语言印在脑海里。来,让我们试着背一
背。
出示春天的图画,师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
4．通过理解词语“赶集”,再次记诵。
师：作者说红的花,绿的草像——赶集似的聚拢来。 （引读时凸显“赶集”
一词）集就是集会,包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）
看看图片,联系文章内容,想到了什么,同桌交流。
师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。
（三）梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。

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1．出示诗句,引出课题。
师：春天是具有生命力的,古往今来,有很多作家用优美的语言来描写春
天,有的作者抓住了春天的风来 描写,贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁
出,二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写,朱熹 的《春日》中,
“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写,像
苏轼 的惠崇《春江晚景》中,“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”而我
国现代散文家郑振铎（出示相片） 却抓住了——燕子（板书：燕子）来描
写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了, 加入这百
花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。”学生读。）
板书：添趣。
2．引背描写春天的语段。
师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。”
（四）学习作者对燕子的描写。
1．朗读1、3、4小节,理清脉络。
师：这就是 我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节,我们再来读一读,
课文其余三小节,品味一下燕子是怎样为 春天增添生趣的？请三位同学分
别朗读这3节,请你边听边想,作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？
分别请三名学生读一读。
师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。
板书：外形飞行飞倦

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2．学习描写外形的小节。
（1）学生自读投影上的第一小节,说说燕子给你留下什么印象。
板书：活泼可爱
（2）指导朗读第一小节,朗读时要有轻快的感觉。
生边读师边在黑板上画燕子
指板画引背描写外形的句子。
3．学习描写燕子飞行的小节。
师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中,自然 令春天变得
更加生机勃勃、趣味盎然。那么,小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？
出示两幅图
（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）
（2）读读句子, 结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的,说说自
己的感受。小组合作。
（教师随机点评：飞得快,为春天增添生机；像个小画家,灵活而调皮。）
（3）体会到了之后,读好这些有趣的情景。多种形式读。
燕子在飞行时,也为春天增添了许多生趣。
4．学习描写燕子飞倦了的小节。
师：燕子在飞行时添趣,在他不动的时候,飞倦的时候,又是怎样的呢？
（1）添画、想象。
随学生的回答,师在燕子之间画上细线。

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你看,这像什么？学生展开想象。
读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！
（2）师引读这一小节。
师：电线像曲谱,小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增
添了生趣——
（3）谈感受,展开想象。
谈谈你的感受,请你联想一下,你仿佛听到了什么？
一段有关春天的音乐,我仿佛听到了——
师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想,带来了勃 勃的生机,在作者的眼
中,燕子真是——伶俐可爱。
板书：伶俐可爱
难怪作者如此喜爱燕子,在他眼中,燕子像什么？（学生自由回答）
板书：春天的使者

三．总结：
1．全文朗读。
读好文章,体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。
2．迁移写作。
师：在作者的 眼中,燕子是最可爱的,所以他通过外形、飞行时、飞倦了三
方面来描写燕子,赞颂春天。你对什么最感 兴趣？也可以仔细观察,学着这

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篇文章的样子来写一写春天。

四、略读《古诗两首》
(学习《咏柳》)
（一）、背诵古诗,导入新课
师:春天是一幅多姿多彩的图画, 许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背
背有关春天的诗歌?（指名背通）今天我们还要随着古代诗人贺知章 和朱
喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
（二）、先学习《咏柳》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字咏、绦
2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑,讨论难点。
（三）、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧
玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳
技的绵长和柔软）

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(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧
整齐,体全大自
然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作：老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树, 长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的
一样,真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长 ,随风摇曳,多像
绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁
剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
（四）、背诵古诗。
（五）学习《春日》
1、朗读古诗,理解诗意,体会感情
（1）、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
（2）、全班交流,相机点拨:

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2、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作：老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日 予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望
去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风,但要是真正 认识它,只有在见到万紫千
红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争
艳,有了春风,才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面,万紫千红总是春。
3、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。



第三课时 品读《荷花》和《珍珠泉》
品读《荷花》
（一）导入新课,讲读第一节。
1．读课题。
2．配乐,导入新课。
3．齐读第一节。

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问：你从“一……就……”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去
欣赏荷花。
（二）学习第二节。
1．（出幻灯图）指导看图。
①大家仔细看,上面有许多的什么？
②荷叶是什么样儿的？
③荷花又是什么样儿的？
2．课文是描写的？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）
①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。
②指名回答。
3．现在我们来欣赏荷花的美。（出幻灯句）
1．荷花很多很大。
2．荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
①齐读。问：这两句都写了什么？
②哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？
③A.“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？ 你从“挨挨挤挤”
这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？
B．“碧绿”写出了什么？
C．这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎
样的？

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D．齐读。问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？
E．导读。（指名读,齐读）。
4．而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。
①给“冒出来”换个词。
②体会用“冒”的好处。
“冒”是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中
都能硬挤出来,说明什么？
③导读。（开火车读、齐读,在前边加个“啊”来读）
5．你们看,冒出来的荷花一朵有一朵的姿势,非常美丽。（揭示三幅图
画）
①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？
②这些冒出来的荷花有哪几种姿态？
③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？（出幻灯句,齐读）
5．引导想象,激发感情,指导朗读。
①看,这半开半合的多像……齐读第一句,读出喜欢。
②咦,藏在里面的小莲蓬探出头来了,真像……齐读第二句,读出喜
欢。
③（做动作）你们看,这是怎样的花骨朵？就要开了,我们高兴极了。
齐读第三句。
④导读。（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）

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（三）学习第三节
（出幻灯图）看着这一池的荷花,我们陶 醉了,觉得眼前这池荷花简直
就像是一大幅——活的画。（出幻灯句）
1．你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？（美）
2．你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？（充满活力）
3．你从哪些地方看出这池荷花充满生机,充满活力呢？请带着问题看
录像。
4．请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想,你从哪些地方看
出这池荷花是充满生机的？
5．问：是谁画了这一大幅活的画,画家是谁？
6．（出幻灯句）一齐读这句话,赞美大自然的美景。
（四）学习第四节
1．听配乐范读课文。
2．导语引入情境。
3．①什么是翩翩起舞？现在我们也变 成一朵荷花,当风吹来时,我们
轻快地舞蹈,好不好？（全班一起随风起舞）
②问：看着这池荷花,你为什么会翩翩起舞？
4．看着,看着,人和花已经融为一体了,开始一起 舞蹈,一同欢乐了。
这时——（出幻句“不光……好梦……”,齐读）
①问：蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐？

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②问：小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么？
5．指名配乐读第四节,分角色再现课文情境。
6．让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）
（五）学习第五节
我们迷醉了,过了好一会儿才清醒过来。一齐读第五节。
（六）．总结课文

二、略读《珍珠泉》
（一）导入
同学们,你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有 哪些特点？（清澈、水
流细、从山上流下）,这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
（二）范读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的？
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
（三）自学课文,理清层次
①自由读,给文章分段。
文章可分为三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2－4自然段）。

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第三段（第5－6自然段）。
②指导学生分段读课文。
（四）进一步理解课文内容。
①读第二段,思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
②读第二段。
（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？
（2）泉水有什么特点？（绿、深、清）,从哪句子 中可以看出来？这句
话是什么句式？（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？
（人）。
（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结,概括）。
③读第三段
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
（五）总结、扩展
这篇文章文 笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼
前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如 此之美呢？原因只有一个,那
就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗？

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（六）布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的
情融于美景之中。

第四课时：单元收尾工程
一、导入
展示收集到的大自然景色的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小组讲自己的家乡景物生活
四、请讲得好的同学上台讲述自己的家乡景物。
1、生讲,师略记条理。
2、予以讲解、梳理。
五、写一写
1、要把想说的事情写清楚。
2、要把话写通顺。
3、写完后,读给你的妈妈、爸爸听一听,让他们和我们一起分享习
作的快乐。

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