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第一单元

教材解析
本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了 精读课文《古诗三首》《燕
子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方 面来
反映主题。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园
地”包括 “交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本组
课文，要引导学生反复诵读，揣 摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之
余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过 读写和课外搜集活动，
增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。
《古诗三首》 < br>《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》
描写了北宋名僧惠崇 所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱
春天的美好情感。《三衢道中》抓住游玩途中 的见闻感受，抒发了对大自然的热
爱之情。
《燕子》
作者描绘了充满生机的如诗如 画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，
表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
《荷花》
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩
明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
《昆虫备忘录》
这篇课文 以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有
趣，体现了作者善于观察和对自然生命 的热爱之情。
教学目标
1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意
境。
3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的
作用。
4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。
教学重点
1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.练习有感情地朗读课文。积累优美句段。
3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。
教法与学法
1.本单元注 重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴
涵的美通过口诵心记来深化理解。 2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程
中，认识逐渐深化，感 情逐渐深入。
1 古诗三首
设计说明
《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂 了美好的春光。《惠崇春江晚景》

是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江 晚景》的景物，表达了诗
人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》是曾几的作品，这首诗是他
游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中
的见闻感受，流 露出诗人对自然山水的热爱。
教学时,我先引导学生正确地朗读古诗，再借助注释和课件展示，引导学 生
理解诗意，感受春光和大自然的美好。
教学目标
1.知识与技能：会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等13个字。
2.过程与方法： 有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，
结合诗意，想象画面，体会作者心情。 3.情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会
祖国语言文字的韵律美 ，意境美。
教学重点
理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
教学难点
在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
3课时
教学过程

第一课时《绝句》
教学目标
1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。
2．有感情地朗 读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、
成语，根据上下文和生活积累推测、判断重 要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
教学重点
1.认读生字。
2.理解《绝句》的诗意。
教学难点
理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
教学准备
多媒体课件。
教学过程

一、导语激趣，简介作者。
1.春天是一幅多姿多彩的图画， 许多诗人通过诗歌来赞美它，你们知道哪些
描写春天的古诗？最喜欢的是哪一首？
2.同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。
【课件出示】
《绝句》

迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
3.学生自由朗读。
4.简介作者。
【课件出示】
杜甫（712—770） 字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义
市）人。世称 杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人
格高尚，一生写诗一千四百多首，诗艺 精湛，被后世尊称为“诗圣”。官至左拾
遗、检校工部员外郎，代表 作有“三吏”、“三别”等，有 《杜工部集》传世，
纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.鼓励交流：同学们， 首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学
习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准 ，然后边读边边记下自己读
懂了什么，标出读不懂的地方。
2.【课件出示】阅读与交流的要求：
（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
3.生自由朗读，小组交流。
4.检查交流情况。
【课件出示】
rónɡ yàn yuān yānɡ
融 燕 鸳 鸯
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。
（2）识记字形，书写生字。
观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：
“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。
（3）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
【课件出示】
迟日：春天日渐长，所以说迟日。
泥融：这里指泥土滋润。
鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。
（二）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）
谁告诉我们春天来了有什么景色？自己小声读读这首诗，动笔画一画。
预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
2.根据学生找到的景物随机学习：
（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳。
【课件出示】“迟日 ”，出自《诗经·七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样
子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。
“迟日”就是指“春天的太阳”。

春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明 亮。）在春天的太阳的照耀下，
山啊，水啊有变化吗？山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。
你想怎样读这句话？
（指名读——范读——齐读）
（2）春风花草香，这 是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风会给
我们带来了什么香气呢？（我闻到了香味。）谁愿 意读读这句香气扑鼻的诗？
（指名读）
在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？
温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？
谁想读读这两句！
（指名读——齐读）
（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞< br>去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的
小燕子用湿润柔 软的泥筑巢呢！
如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高兴、快乐、激动)读出来！
你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！
眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！
（4）沙暖睡鸳鸯。嘘——看，那是谁呀？ 【课件出示】鸳鸯睡觉图（指名读
诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多 幸福啊！
可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙
滩上， 多舒服呀！（指名读——再读！）
小结：春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥 筑巢，展现给
我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着
睡 着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！
再读。（指名读——齐读）
3.这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，
大诗人杜甫 ，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首
诗，看还有哪些不明白的地方？关于 这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？
【课件出示】
绝句，是一种古诗体，每首四句。
如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；
如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。
我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在 浣花溪草堂的时候，还写了
很多首绝句呢！你们看：【课件出示】
绝句 绝句
杜甫 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 江碧鸟逾白，
一行白鹭上青天。 山青花欲燃。
窗含西岭千秋雪， 今春看又过，
门泊东吴万里船。 何日是归年。
七绝 五绝
杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到
班上来，咱们大家分享！
四、指导朗读，体会情感。

1.【课件出示】
绝句
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（板书：带节奏标志的古诗《绝句》）
2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停 顿的时间稍短些，双竖
线表示停顿的时间稍长些。
3.指名朗读。学生自由评议。
4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
6.自由读，练习背诵。
五、检查背诵，体会感情。
1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美 的大画面，
让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物——
燕子 和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！
2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
六、总结拓展，延伸阅读。
1.教师导言：同学们 ，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小诗把自己对春天的
热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽 的鸳鸯春睡图。我们家乡的大
自然的春天到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对 春天
的热爱之情。
2.学生自选作业。
（1）画：画一幅图画，用自己的情感认真地描绘出春天无与伦比的美丽。
（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的所见所闻和亲身感受表达自己
对春天的喜爱之情。
七、板书设计。


第二课时 《惠崇春江晚景》
教学目标
1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
教学重点
1.认读生字。
2.理解《惠崇春江晚景》的诗意。
教学难点
理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
教学准备

多媒体课件。
教学过程
一、导语激趣，简介作者。
出示《惠崇春江晚景》图，简介背景，揭示课题
1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动
物。
2．《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
【课件出示】
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文
的创作上都有很 高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题
写的。
二、初读感知，学习字词。
1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
【课件出示】

huì chónɡ tún
惠 崇 豚
2.自由读，指名读。
3.师生共同正音：“崇”是翘舌音，“豚”前鼻音。
4.开火车读，齐读。
5.
观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。
（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。
（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。
（3）“崇 芦 芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。

6.再读诗句，感受诗句所描绘的美景。
三、理解诗意，感受美景。
1.学习第一句【课件出示】出示第1、2行。
（1）指名读
（2）点击重点词：
三两枝：指两三枝桃花。
鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍
了。
（3）这两行诗的意思是什么？
师生交流，师归纳。
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。
（4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。
2.学习第二句【课件出示】3、4行
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）学生自读，再集体交流。
想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里
钻出。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
4.【课件出示】出示问题，反馈所学知识。
（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉 戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向
我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人 对春天的喜爱和
赞美之情。）
（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？
（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。
它在告诉人们：桃花开放、 春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产
卵繁殖的季节。）
5.小结学法：解题目 ------知作者-------释词句------懂诗意------品诗
味。
四、总结拓展，延伸阅读。
1.小结：《惠崇春江晚景》是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧 惠崇所画的
《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。
2.全班交流古诗中描绘的美景。
3.收集描写春季美景的诗句。
五、板书设计。


第三课时 《三衢道中》
教学目标
1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”等4个生字。
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想
象画面。
3.有感情地朗读背诵古诗。
教学重点
1.认读生字。
2.理解《三衢道中》的诗意。
教学难点
理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、开门见山，引入新课。
1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。
今天这节课，老师和大家 一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、
笔下的春天是怎样的。（板书课题《三衢道中》 ）
2．简介诗人曾几：
【课件出示】
曾几(1085--1166) ，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州(今江西

赣县)人，徙居河南府(今河南 洛阳)。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍
郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼 句，作诗不用奇字、僻韵，
风格活泼流动，咏物重神似。
二、初读感知，学习字词。
1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
【课件出示】要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
méi xī fàn jiǎn
梅 溪 泛 减
2.自由读，指名读。
3.师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。
4.开火车读，齐读。
5.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
“梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。
6.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“梅”右下的“母”笔顺是：竖折竖弯，横折钩，点，横，点。
“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。
7.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
8.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
【课件出示】
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
三、理解诗意，感受美景。
1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。
【课件出示】
（1）作者是在什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图和注释进行想象，并与小组内的同
学交流一下。
（3）想一想作者的心情是怎样的。
2．学生自主学习，合作交流。
3．全班交流。
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜< br>悦）。（板书：梅黄一日日晴）
（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？ （一“溪”、
一“山”、一“泛”、一 “行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）
（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是 “再”的意思。
（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一
读。
“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，差不多。添：增添）
（板书：不减一添）
正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情
不自禁地吟出了下面 两句诗。齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，（不但）

添得黄鹂四五声。（而且）
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）
4．带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵。
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。
2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3．你喜欢这首诗吗？为什么？
4．在齐诵本诗。
五、总结拓展，延伸阅读。
1.小结：《三衢道中》是曾几的作 品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再
现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感 受，流露出诗人
对自然山水的热爱。
2.找一首含有本课时这首诗中景物的诗歌，与同学分享。
六、板书设计。


2.燕子
设计说明
本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的 外形、轻快灵活的飞行
姿态和文静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行间流露出作< br>者对燕子的喜爱之情。教学时，注重朗读，感受文字的优美，引导学生通过自主、
合作、探索的方 式来学习，激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。
教学目标
知识与技能：
1.会 认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、
聚”等12个字，理解相应的词 语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的特征，了解燕
子的特点。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情
感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力
量。
教学重点
着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”
对燕子的喜爱之情。

教学难点
按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及
远的顺序观察燕子。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1.【课件出示】谜语，激发学生兴趣。 < br>小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打
一动物）（谜底：燕 子）
2.【课件出示】燕子的图片，引导学生说说对燕子的了解。
燕子 ：燕子是一种候鸟 ，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，
腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，吃农作物 上的害虫，是益鸟。燕子总
是和春天一同来临。
3.出示课题（板书：燕子），齐读课题。
过渡：是啊！一到春天，活泼可爱的小燕子就从南方飞来了，你们眼中的燕
子长什么样？看到燕 子你联想到什么？（学生自由表述。）今天我们就来学习郑
振铎先生写的一篇文章，去看看作家笔下的小 燕子有多么可爱。
二、初读课文，检测预习。
1.介绍作者。
【课件出示】
郑振铎（1898—1958） 生于浙江温州，原籍福建长乐。我国现代杰出的爱
国主义者 和社会活动家、作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家，也是著
名的收藏家、训诂家。1952年 加入中国作家协会。1957年，他出版了《中国文
学研究》三册。
2.自由朗读课文，按要求自学生字、新词，比一比看谁学得最快。
（1）自由读文，圈画出不会的字音、难懂的词语。
（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。
（3）说一说你如何记住这些生字词。
3.检测字词预习情况。
【课件出示】
còufújíjùxínɡlüèǒuěrzhān
凑成 吹拂 赶集 聚拢 形成 掠过 偶 尔 沾水
juànxiānhénlínɡlìyìyànɡxiánsǎnɡān
疲倦 纤细 痕 迹 伶 俐 双翼 荡漾 闲 散 木杆
指名读这些词语，注意多音字“散 杆 ”的读音：
“散”在这里读“săn”，另外还有一个读音“sàn”，组词为“分散”；“杆”在文中读“gān”，还有一个读音是“găn”，组词为“一杆枪”。
4. 学生练习书写，教师巡视及个别指导，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误
等。

“聚”——下面的部分不是“禾”。
“倦”——左窄右宽，注意右下部分是横折钩，竖弯钩，不是“巳”字。
三、再读课文，理清顺序。
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。
伶俐：聪明、灵活。
闲散：清闲而又无管束，本文指燕子悠闲的样子。
旷亮无比：形容天空空阔而明朗。
波光粼粼：形容水石明净，指水波被阳光照射到的样子。
2. 思考课文是从哪几方面介绍燕 子的？指名分段朗读课文，要求读得正确、
流利，并思考每一段主要写了什么内容？
【课件出示】
第1自然段主要写燕子的外形特点；
第2自然段主要写春天，燕子从南方赶来了；
第3自然段主要写飞行的燕子；
第4段主要写停歇的燕子。
板书：外形、赶来、飞行、停歇
4.看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的？
（先观察燕子的外形，然后观察到 燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行
时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）
四、课堂小结及拓展延伸。
小结：通过本节课的学习，我们学会了10个会认的字，会写了1 2个字，了
解了春天里小燕子的伶俐可爱，下节课我们继续研究。
2.自由交流并积累学习方法。
过渡：同学们，请大家不妨自己先回忆一下，在这堂课上，你 对哪个环节印
象最深？收获最大的是什么？然后，把自己的想法跟小组的同学交流交流。
五、板书设计。
2 燕子
外形、赶来、飞行、停歇


第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和 飞行、停歇时
姿态的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。
2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。
教学重点
进一步交流并积累文中优美生动的语句，理解小燕子的可爱活泼和春光的美
好。
教学难点
体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。
教学准备
多媒体课件。
教学过程

一、温故知新，导入新课。
1.听写词语，教师小结指导。
凑成 吹拂 赶集 聚拢 形成 掠过 偶尔 沾水
疲倦 纤细 痕迹 伶俐 双翼 荡漾 闲散 木杆
2. 谈话导入： 通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶俐可爱，这节课
我们继续朗读感悟春天的美好和燕子的可爱。
二、朗读课文，重点感悟。
1．看图学习第1自然段。
（1）看图，口述燕子的外形特点。
（2）指名读第1自然段后回答：课文从哪几方面描述了 燕子的形象？是按
什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子
形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、尾巴、翅膀。）
（3）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）
（4）练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。
2．看图学习第2自然段。
（1）看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？
（2）课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比 的春天”？（默读并划出有关词
语。讨论并板书：细雨、轻风、柔柳、青草、绿叶、鲜花）
（3）比较句子：【课件出示】
“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”
“二三月的春日里，轻风微微 地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万
条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似 的聚拢来，形成了烂
漫无比的春天。”
对比一下，哪句写得好，好在哪里？
（启发 学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百
花争艳的生趣。“如毛的细雨”，形 容雨点很细小，这是春雨的特点。“轻风微微
吹拂着”，是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。“千 条万条的柔柳”，写出
了柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条；“像赶集似的聚拢来”，
这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁多，万紫千红，争奇斗艳
的生机勃勃的景 象。）
（4）填空：【课件出示】
那么（ ）的小燕子也从南方飞来，加入了这个（ ）的图画中，为春光
（ ）了许多生趣。
（“伶俐可爱”“光彩夺目”等修饰语的运用，表达 得更加生动，具体。）（板
书：加入、平添、 生趣）
（5）练习有感情地朗读。
3．看图学习第3自然段。
（1）看图，说说燕子是怎样飞行的。
（2）指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？
（斜、横掠、沾、荡漾”等词语突出了 燕子飞行时轻快的特点。（板书：斜、
横掠、叽、沾、荡漾）
比较句子：【课件出示】
“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”
“燕子带了它的双剪似的尾巴，在阳光满地时， 斜飞于旷亮无比的天空，叽

的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”
把这两个个句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？
（课文中的句子除突出燕子飞行的特点之 外，还写出了春天的景色：阳光、
稻田、柳树。这样把燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明燕子“ 为春光增
添了许多生趣，让春天显得更加生气勃勃”。）
（4）指导朗读这一段。
4．看图学习第4自然段。
（1）燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课文，其余看图。）
（2）引导学生讨论“落、痕”等几个词的用法。（“落”字写出燕子的轻巧。
“痕”字写出电 线的远，若有若无。这两个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。
讨论中随时板书：落、痕、停。）
（3）指导朗读这一段。
三、课堂回顾，作业设计。
1.回顾课文内容，引导学生观察发现生活中的美。
小结：同学们，这篇课文，作者从燕子的 外形美，写到燕子的飞行美，又写
到它的静态美，让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更添生机和活 力；而燕
子因为有了春天的衬托，又显得更可爱伶俐。希望我们热爱生活、热爱春天、热
爱小燕 子，用一双善于发现的眼睛去找寻生活中的美景美事，并尝试着用学到的
词句把这些美好细细描绘下来， 做一个美的发现者、传播者。
2.引导学生摘抄、积累课文中生动优美的表达。
3.完成本课对应训练。
四、板书设计。
2 燕子
外形： 羽毛 翅膀 尾巴 （静）
赶来： 细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花－春光 （静）
赶来 加入 平添 －生趣 （动）
飞行： 斜 横掠 叽 沾 荡漾 －轻快 （动）
停歇： 落 痕 停 （静）

3.荷花

设计说明
本文描写了夏日公园里的 一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，
与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写 了荷花的清新美丽，表达了
作者热爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷 花
的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读，让
学生在意境中 感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。
教学目标
1.认识“蓬、胀”等4个生字， 读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11
个字，会写“荷花、清香”等15个词语。
2.有 感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣
裳”等轻声词；背诵第2～4自然 段。
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大
幅活的画”。 < /p>

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教 学重点
1.一边读一边想象画面，了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。
2.朗读课文，体会作者优美生动的语句。
教学难点
1.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不
起”这句话。
2.读写结合，仿照课文第2自然段写一种自己喜欢的植物。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.识记掌握本课生字新词。
2.把握课文内容，大致厘清作者的思路，整体感知作者描绘的情景。
教学重点
1.认识生字，读写生字。
2.有感情地朗读课文。
教学难点
一边读一边想象画面，了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题。
1.【课件出示】谜语，学生猜谜并交流学过的古诗。
上课之前，先请同学们来猜一则谜语： “开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，
身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）
谁还记 得我们以前学过的关于荷花的诗？（如：唐代王昌龄的《采莲曲》：
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。南宋诗
人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。）
2. 让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。
【课件出示】
叶圣陶（1894—1988），男，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年 10月28
日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语
言艺 术家”之称。
3. 设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？
二、自主朗读，疏通词句。
1.播放课文朗读音频，引导学生从听读中抓取课文信息。 过渡：同学们，我们先来听一听课文，请大家一边认真倾听，一边想一想：
从听读中你们对课文有了 哪些简单的了解？

2.学生自主朗读课文。要求：借助拼音读准字音，读不好的字词可 以请教同
桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。
3.检查自主朗读情况。
（1）【课件出示】带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。
bànpénɡzhànɡlièzīshì
花瓣儿 花骨朵儿 蓬草 莲蓬 饱胀 破裂 姿 势
fǎnɡfúsuídǎozhǐāiāipiānpiān
仿 佛 随风飘动 舞蹈 停止 挨 挨挤挤 翩 翩起舞
（2）注意读好儿化音。
儿化音：后缀“儿”字不 自成音节，而同前一字合成一个音节，使前一字的
主要元音起卷舌作用，韵母发生音变，成为卷舌韵母， 这种现象就叫作儿化。儿
化了的韵母就叫“儿化韵”，其标志是在韵母后面加上r。
（3）【 课件出示】本课要求会写的生字：瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、
随、蹈、止。引导学生观察字形、 结构及笔画，指导生字书写。
（4）学生练习书写，教师巡视检查书写情况，及时予以书写指导。
（5）将这些字词送回文中去，找出相应句子读一读，随文识字、识词。
三、再读课文，整体感知。
1.指名分段朗读课文，师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指
导。
2.引导学生把握课文的思想脉络。
（1）读完课文，叶圣陶爷爷笔下的荷花给你的最大的感受是什么？用一个
字概括。（美）
（2）快速浏览课文，找找看：作者从哪些方面写了荷花的美？（气味、颜
色、状态、姿势。）
（3）找找看，写荷花的气味、颜色、状态、姿势等，分别是哪几个自然段？
第1自然段：气味——清香。（闻荷花）
第2～3自然段：颜色——碧绿的荷叶，白荷花，嫩黄色的小莲蓬
状态——有的……有的……有的……
姿势——一朵有一朵的姿势，一大幅活的画（看荷花）
（4）面对这么美的一池荷花，作者仅仅就是这么看着吗？他还做了什么？
（把自己想象成一朵 荷花。跟前面一样，用三个字概括——想荷花。）这是第几
自然段的内容？（第4自然段。）
（5）过了好一会儿，作者意识到自己不是荷花而是在看荷花。第5自然段
写了什么？（作者回到现实。 ）
3.教师小结，引导学生朗读交流自己喜欢的语句。
小结：同学们，课文先后记叙了作者 “闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展
开想象—回到现实”这一过程，思路非常清晰，层层深入，生动形 象地展示了荷
花的美，也将作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步展现在我们面前。接下来，
就请同学们自由读文，喜欢哪一部分就读哪一部分，喜欢哪句话就读哪句话。读
给同桌听一听，互相评价 评价。
4.品读感悟课文第1自然段。
过渡：看来这么美的荷花，不仅深深地吸引了作者， 也深深地吸引了我们。
接下来，我们就来认真读读课文第1自然段，看从这一自然段中我们读到了什么。
（1）从段落开头的两句话中，你读到了什么？（时间——清晨；地点——

公园 ；“一……就……”说明荷花散发的清香传得很远，从荷花池一直飘到了公
园门口。）
（2）“我”为什么一闻到清香，就“赶紧往荷花池边跑去”？（希望快点看
到荷花。）
（3）“赶紧”“跑”体现出“我”怎样的心情？用一个四字成语概括。（迫不
及待。）
（4）谁能把作者赏花的这种急切心情读出来？（指名读、齐读）
（5）用“一……就……”“赶紧”说句子。
示例：我一放学就回家了。／爸爸一下班就钻进 了厨房。／下雨了，我赶紧
把晾在外面的衣服收进来。／我要赶紧做完作业回家去。
四、课堂小结及拓展延伸。
1.小结：通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写了 11个字，
体会出作者赏花的迫切心情，真是花香袭人、花香诱人啊！那满池的荷花，一定
开得 特别多、特别美吧！下节课，我们就一起去看看，作者看到的荷花是什么样
的，又给他带来了哪些美好的 想象。
2.引导学生交流收获。
过渡：语文学习并非简单地掌握字词、梳理文章结构等，更 多的收获需要我
们认真去读、去画、去思考、去领悟。通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
哪位同学的朗读或发言对你有所触动？想一想，看怎样才能进一步改善自己的学
习方式。
3.提醒学生摘抄、积累。
（1）摘抄文中自己喜欢的好词好句。
（2）搜集积累一些咏荷的诗词。
五、板书设计
3.荷花
初闻荷香（闻荷花）—再赏荷姿（看荷花）—幻化荷花（想荷花）—回到现实
第二课时
教学目标
1.体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。
2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。
教学重点
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这
句话。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、温故知新，导入新课。
1.听写本课词语，教师指导小结。
2.集体回顾课文的写作思路。【课件出示】
初闻荷香（闻荷花）—再赏荷姿（看荷花）—幻化荷花（想荷花）—回到现
实

3.教师过渡，导入新课。
过渡：田田的荷叶，婀娜多姿的荷花，让我们在炎 炎夏日感受到阵阵清凉。
一阵荷花的清香，吸引着作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去。他看到的荷花是
什么样的呢？这样的荷花带给他什么样的感受呢？请大家以自己喜欢的方式读
第2、3自然段。 一边读，一边找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子旁边写
下自己的感受，然后在小组内交流，说说自 己为什么喜欢它，再有滋有味地读给
同学听。
二、研读课文，重点探究。
（一）自读课文并体会美感。
1.学生自读、批注，小组内讨论交流。
2.师生合作，汇报交流。
过渡：荷花开得真美！一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的风韵。面 对这一池
美丽的荷花，作者用了一个什么比喻来形容它？请在文中找一找这个句子，再读
一读。 （如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）
想一想，作者为什么把这一池 荷花比作“一大幅活的画”？（学生自由表述后，
教师引导探究重点。）
（二）学习第2自然段。
1.自由朗读第2自然段，思考：这一池荷花哪儿美得像一幅画？
（1）这一池荷花整体看上去很美。
（2）这一池荷花的颜色搭配很美。（荷叶碧绿、荷花白、小莲蓬嫩黄色。）
（3）荷花的姿态很美。（半开的、全开的、花骨朵儿。）
2.再读该段，从哪些词语可看出 这一大幅画是“活的”？（挨挨挤挤、冒、
展开、露出、破裂。）
3.品读重点句子。【课件出示】
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）做一做动作，体会“挨挨挤挤”的意思。（“挨挨挤挤”体现出荷叶多
而密的特点。）
（2）思考：作者为什么用“挨挨挤挤”而不用“密密麻麻”呢？（荷叶长
得非常茂密，就像一 个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。“挨挨挤挤”
运用拟人的修辞手法，既突出了荷叶多而密的 特点，又显得生动而别有情趣。）
（3）比较句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。／白荷花在这些大圆盘
之间长出来。 预设：引导学生先查字典，理解“冒”的字面意义，然后表演体会怎样长出
来才可以称为“冒”出来 。教师注意提问引导，如“从同学刚刚的表演中，你觉
得‘冒出来’是一种什么样的状态？”“它们冒出 来想干什么？”让学生领会这
是一种“使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地”生 长的
状态，从而明确用“冒”字更能体现荷花蓬勃向上的生命力。
（4）想象写话：白荷花在 这些大圆盘之间冒出来，仿佛___________________
（仿佛迫不及待想要看看外面精 彩的世界／仿佛深深地吸了一口新鲜空气／仿
佛尽情地展示着自己的美丽……）
过渡：多么可 爱的白荷花啊！同学们，你们看，一个“冒”字不仅把荷花写
活了，而且让它变得更美丽动人了。作者具 体写了哪三种荷花的姿态？（出示句
子。）【课件出示】
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣 儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有

的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）视频演示荷花的三种不同姿态。
（2）课文描写了哪三种荷花的样子？（半开的、全开的、含苞待放的。）
（3）你最喜欢哪种样子？说说理由。
（4）指导朗读。边读边想象画面，试着用不同的语气读出这三种姿态不同
的美和可爱。 小结：这么美的一池荷花：荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘；荷花有
的刚开，有的全开，有的 含苞待放，一个个地从荷叶之间冒出来。姿态优美，色
彩和谐，清新雅致，生机勃勃，这可不就像是一大 幅活的画吗？
（三）学习第3自然段。
1.指名朗读第3自然段。
过渡：荷花只有这三种姿态吗？我们接着往下读。谁自告奋勇读一读第3
自然段？
2 .“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”这句话说明了什么？（荷花不
仅多，而且各有各的姿势。） 谁能用一个四字词语来形容荷花的姿势多？（千姿
百态。）
3.这些千姿百态的荷花都很美， 作者并没有把每一朵都写具体，而是给读者
留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描 述一下荷花美丽的
姿态。
填空：看看这一朵，________，很美；看看那一朵，________，也很美。
4.回答前面提出的问题：为什么作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的
画”？
过 渡：看着这么美的荷花，作者不由赞叹道：“如果把眼前的一池荷花看作
一大幅活的画，那画家的本领可 真了不起。”结合我们第2自然段品析的内容，
现在同学们知道为什么作者把眼前的一池荷花比作“一大 幅活的画”了吧，谁来
说一说？
明确：因为图画色彩明丽、布局和谐、画面景物富有韵味，而 一池荷花就像
是图画一样优美动人，再加上荷花是活生生的真实美景，所以这一池荷花就成了
“ 一大幅活的画”。
5.这了不起的画家是谁呢？（神奇的大自然。）正是这神奇的大自然使作者
产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美大自然？怎样赞美荷花？
6.指导朗读第3自然段。男女生比赛读。
（四）学习第4、5自然段。
1.想象画面，全班齐读第4自然段。
过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。只 见波光粼粼的水面上，
挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人。
伸出手摸摸那荷叶，多么光滑；再摸摸那花瓣儿，多么细腻；凑近闻一闻，一股
清香沁人心脾… …（学生齐读第4自然段）
2.作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？
明确：因为 他被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看得入了迷，
仿佛自己也化作一朵洁白的荷花。 3.作者有哪些美好的想象？（穿雪白的衣裳，微风吹来翩翩起舞，蜻蜓、小
鱼与自己交谈……）
4.想一想：蜻蜓、小鱼还会说些什么？还会有哪些小动物过来跟“我”打招

呼 ？
5.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？
又想到了什么？
6.配乐朗诵第4、5自然段。
小结：荷花实在是太美了，“我”被这美景深深地陶醉了，因 此，过了好一
会儿，我才记起——（学生接着读）我不是荷花，我是在看荷花呢。看来，这一
池 荷花是多么令人神往！老师也想变成一朵白荷花，在阳光下随风翩翩起舞，和
蜻蜓、小鱼说些悄悄话，你 们想吗？那就让我们一块在第4、5自然段中陶醉吧！
三、审美表达，升华美感。
1.回顾课文，总结学习内容。
填空作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了 荷花的美，尤
其是对荷花三种不同的姿态的描写更是惟妙惟肖。面对眼前的美景，作者不由得
发 出感叹：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起.
2.品味诗文，回味感情。
过渡：荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘 并赞美荷
花，上课之前，大家也回忆了不少关于荷花的诗句，在这里，老师挑了自己最喜
欢的两 句想跟大家分享一下。你们知道为什么老师喜欢这两句吗？
·清水出芙蓉，天然去雕饰。（李白《赠江夏韦太守良宰》）
·予独爱莲之出淤泥而不染，濯 清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益
清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（周敦颐《爱莲说》） 。
由此赞美了荷花的美丽，赞美了大自然的鬼斧神工。
四、拓展延伸。
小练笔：作者把荷花写得多美呀！我们也来写一种自己喜欢的花吧！
五、
板书设计



4*.昆虫备忘录
设计说明
本文是一篇略读课文，主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几种昆虫的
特点，体现了作者善 于观察、探索大自然的兴趣。因为是略读课文，所以教学时，
我以学生自读自学为主，利用表格形式清晰 展现各种昆虫的特点，用制作自己的
昆虫备忘录的作业，激发学生观察、探索大自然的兴趣。
教学目标
知识与技能：
1.认识本课“录、凡”等11个生字，培养主动识字的习惯。
2.默读课文，了解各种昆虫的特点。
过程与方法：
1.通过默读，感受昆虫的有趣。

2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
情感态度价值观：
欣赏昆虫有趣的地方，培养想象能力。
教学重点
能够 选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该昆虫的特征，用自己
喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
教学难点
品味作者是用怎样的方式来将昆虫的特点表达出来的，学习作者活泼生动的
语言，并试着运用到自己的备忘录中。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你们平时见过 哪些昆虫？你们了解哪些昆虫？它们身上的秘密你
们知道多少？（【课件出示】：一些昆虫图片）
学生交流自己认识的昆虫。
2.下面就让我们随着作者认识一些昆虫，探究它们身上的秘密吧 ！板书课题，
学生齐读课题。（板书：昆虫备忘录）
二、初读课文，检测预习。
1.介绍作者。【课件出示】
汪曾祺（1920—1997） 江苏高邮人，现当代作家、 散文家、戏剧家，京派
作家的代表人物。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深< br>入钻研。汪曾祺一生经历了无数苦难和挫折，受过各种不公正待遇。尽管如此，
他始终保持平静旷 达的心态，并且创造了积极乐观诗意的文学人生。贾平凹在一
首诗中这样评价汪曾祺：“汪是一文狐，修 炼成老精。”
2.听音频朗读，一边听一边感受作者生动的语言风格，并圈出生字新词。
3.指名分段读课文，教师相机正音，指导学生自主识记生字。
【课件出示】
lùfánjùkuǎnchóu
备忘录 凡是 距离 款式 绸缎
móxiāyìyuēmàbān
膜翅 瞎点 益虫 大约 蚂蚱 黑斑

识记生字
(1)熟字加偏旁：“日+比=昆”“巨+⻊=距”
“周+纟=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。
（2）熟字比较：绿一录 风一凡 药一约 斑一班
（3）猜谜语：“心到事成定兴盛”谜底是“益”。
（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）
4.快速默读课文，粗略说说课文的主要内容。
【课件出示】

填空 ：课文用生动有趣的笔调向我们介绍了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、
蚂蚱的外形、习性、生活等，表达 了对大自然和自然万物的好奇与热爱。
5.课文分成了哪几个部分？每个部分的内容分别是什么？ < br>明确：课文分成了四个部分，每个部分的小标题就是它的主要内容，即作者
在每个部分分别介绍了 昆虫的复眼、花大姐（瓢虫）、独角仙和蚂蚱。
三、合作交流，品读感悟。
1.你喜欢哪种昆虫？找出相关的句子或语段读一读。
2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）【课件出示】“复眼”想必是许多小眼睛合成一个大眼睛。
“想必”可以换成哪些词语？（一定 肯定）
【课件出示】“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵 敏。”文中提到有哪些昆虫有
复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什么作用？（视觉变得灵敏）（板书：蜻蜓、 苍蝇 复
眼 视觉灵敏）
（2）【课件出示】“瓢虫，朱红的，瓷漆似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，
特别漂亮。”
这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。）（板书：瓢
虫 硬翅上有小圆点）
（3）【课件出示】“独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两
寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”
从上文中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬，有一只犀牛一样的角。）
（板书：独角仙 个头大 甲壳硬）
（4）除此之外，还写了独角仙的什么特点？（力气大）找出表现独角仙力
气大的句子。（板书：力气大）
【课件出示】“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”
（5）“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人， 尖头绿蚂蚱）
（6）你喜欢蚂蚱吗 ？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂蚱？（两种蚂蚱：尖
头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和有趣的地方 ？找出相应的句子读读。
都是从外形和动作来叙述的：
尖头绿蚂蚱
动作描写：【 课件出示】“蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种
声音的。”（板书：咯咯作响）
外形：【课件出示】“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色，非常好看。”
这句话写出了蚂蚱的什么？（膜翅的颜色很漂亮）（板书：膜翅 漂亮的桃红
色）
B.土蚂蚱：
外形：【课件出示】“身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。”
这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的？（身体、头、翅膀）（板书：身体
粗短、方头、翅膀有黑斑）
动作：【课件出示】“这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。”
你认为哪些 地方写得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”写出土蚂蚱
的口水非常恶心。）（板书：吐褐色口水 ）

选择一个自己喜欢小短文，读一读，读出喜爱之情。
五、回顾总结，积累拓展。
1.引导学生回顾本课所学内容。
课文第一部分介绍了 “复眼”，提到了蜻蜓和苍蝇这两种昆虫；第二、三、
四部分分别介绍了花大姐、独角仙和蚂蚱这几种昆 虫。
2.按照表格提示，或是用自己喜欢的方式，试着为这几种昆虫做一份备忘录。
昆虫名称 别名 外形（样子、颜色、气味） 活动习性 其他特点

3.课后观察一种昆虫，运用所学的方法做一份自己的昆虫备忘录。
六、板书设计

4 昆虫备忘录

蜻蜓、苍蝇 复眼 视觉灵
瓢虫 硬翅上有小圆点
独角仙 个头大 甲壳硬 力气大
动作：咯咯作响
尖头绿蚂蚱 外形：膜翅 漂亮的桃红色
外形：身体粗短、方头、翅膀有黑斑
土蚂蚱 动作：吐褐色口水