清明节几号-激励口号

语文园地一
【教学目标】
1.交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。
2.识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字
形旁表义的功能。
3.词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。
4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》，帮助小学生积累古
诗。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。
1.（课件出示2）
“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便
一圈一圈地荡漾开去。”
（ 1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句
话中体会到了什么？（板书：体味好句子）
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。
预设：读这句话，我感到语言很美，“小圆圈”“一圈
一圈地荡漾开去”感觉很有画面感，仿佛看到了那 样的场景。
2.（课件出示3）







【设计意图：
出示课文佳
句，探究体味，
例句的分析，
使 得交流的内
容不再空洞，
变得形象可
感。】

“有的还是花骨朵儿，看起来，饱胀得马上要破裂似的。”
从这句话你认为作者写得好在哪里？
作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。非常
生动，传神。
你认为作者有了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动？
（作者使用了夸张的修辞手法，“饱 胀得马上要破裂似的”，
很有代入感，逼真、很有画面感。）
3.（课件出示4）
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺
顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”
找出文中的动作动词，说说写得怎么样？
小组派代表做汇报发言。
（1）这些动词分别是“落下来、折好、收拢”，很有条理。
（2）这些动作写得非常细致， 尤其修辞语的运用“（款款）
地落下来、（顺顺溜溜）地折好膜翅、（严丝合缝）地收拢硬
翅”
显得描写就非常细致，妥帖，很有画面感，眼前仿佛看到了这
只飞落的瓢虫。
4.教师小结：要想把语言写得优美生动要描写细致、多使用
一些恰当的修饰语，运用一定的修辞手法， 比如比喻、拟人、














把相同偏旁的
生字放到具体
的语言环境中
去学习，并且
在学习生字词
的过程中，学
习了形声字形
夸张等，还要写得有画面感，写具体、生动。（板书：描写细
【设计意图：
致、修饰语 、修辞手法、有画面感）
（二）识字加油站
板块二：识字加油站
1.（课件出示5）

2. 指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
旁表义的功
能】

注意读准平舌音“资”，翘舌音“掷”，边音“捞、缭、

络”，前鼻音“援”，后鼻音“贡”。
3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。
4.小组派代表汇报交流，教师小结。
（1）复习形声字：（课件出示6）形声字是由形旁和 声旁
两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。
本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表 义的功能。
如第一组的三个生字“援、掷、捞”形旁都是“扌”，表示
与手有关，第二组的“缚 、缭、络”偏旁都是“纟”，表示
与丝线、绳索有关；第三组“资、贡、贷”偏旁都是“贝”，
表示和钱财有关。（板书：形声字形旁表义）
（2）本题形声字的分类。
（课件出示7）
①左形右声:援、掷、捞、缚、缭、络
②下形上声:资、贡、贷
5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。
6.全班交流，教师小结。
（课件出示8）
左形右声，如：清 河 淌 油
上声下形，如：忘 想 感 态
三、词句段运用
板块二：词句段运用
1.辨别运用近义词
（课件出示9）
















【 设计意图：
把近义词放在
具体的语境中
辨析运用，效
果会非常明
显， 增强学生
对这些词语的
修饰作用和使
用场合的理解


1. 读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。（板书：
辨析能力。】
近义词）
2.说一说，小组交流，读读句子，看看选择什么词语填空。
3.小组代表发言：

每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的填空：第
一小题，形容细小的波纹的动态，应该选择“荡漾”；第二小
题，形容歌曲，应该是“轻快的歌曲”较为 恰当；第三小题，
应选“灵敏”，因为是形容小狗的鼻子的。
（二）句子积累。
（课件出示10）





1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点写的？（板
书：抓住动物特点）
小组交流，代表展示，师生评议。
第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、
翅膀”的特点来写的，描写顺序是从整体到部分再到整体。
第二句描写独角仙的外形，抓住了 “甲壳、头部的角”的
特点写的，从颜色、形状、质感等方面来写。
3.照样子，写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。
（课件出示11）
示例：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢.它四肢灵活，
行动敏捷。玲珑 的小面孔上,嵌 着一对闪闪发光的小眼睛。身
上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是
向上 翘着，显得格外漂亮。
四、日积月累
板块三：日积月累
1.出示古诗，学习生字。
（课件出示12）
忆江南【唐 白居易】
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能





【设计意图：
先理解和分析
例句，了解描
写动物的外形
的方法，再训
练写话，提高
学生语言表达
能力和分析理
解能力。】







【设计意图：
学 习古诗词，
理解和分析古
诗，增强学生
学习古诗、理

不忆江南？
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简 介：《忆江南》是一首词，是唐代文人白居易所
作。本诗描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜爱和怀
念之情。（板书：《忆江南》词）
4.（课件出示13）词语解释
谙（音安）：熟悉。
蓝：蓝草，其叶可制青绿染料。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
（课件出示14）
译文：春日，朝阳照耀下的江畔花朵，红得胜似烈火；江
水碧绿的颜色，只有蓝草可以相比。这一切，怎能不撩起我对
江南的回忆？
（课件出示15）
创作背景：此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既
浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的
赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，唯 因“好”之已甚，
方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，
并与之相关阖 。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，
并非得之传闻，而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身 感受。
（课件出示16）
作者简介：白居易772年－846年），字乐 天，号香山居士，
又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南
新郑。是唐代伟 大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居
易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并 称
“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗
魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846
年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《 白氏长庆集》传世，
代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
解古诗、诵读
积累的能力。】

7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：
（课件出示17）：
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水
绿如蓝。能不忆江南？
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了体味好句子，学习了形旁
表义功能的 形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动
物的外形，学习了古诗《忆江南》。

【板书设计】

语文园地
体味好句子： 描写细致 使用修饰语、修辞手法 有画面感
形声字形旁表义 近义词辨析 抓住动物特点描写外形
唐 白居易《忆江南》
【课后反思】
成功之处：
本堂课的设计内容较为 丰富，先体味好句子，接着学习了形旁表义功能的形
声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的 外形，学习了古诗《忆江南》。
通过多媒体课件和生动有趣的活动调动学生的学习积极性，使教学效果 事半功
倍。同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学
生在完成 了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文
的意识。
不足之处：由 于是练习，学习起来比较枯燥，今后还应该设计有趣的情境或游
戏活动，使学生在玩中学，学起来就轻松 、自如了。


备课素材

【教材分析】
这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过读一些课文中出现的优美生动的句子；学会积累体
味；识字加油站出示 了三组字词，分别是三种不同偏旁的生字词，让我们更好地
了解形声字形旁表义的特点，词句段分别安排 了几组形近词的辨析运用，以及仿
写动物外形的片段；日积月累部分学习袁枚唐代大诗人白居易的诗词《 忆江南》，
表达作者对江南的怀念和赞美之情。
【与文章相关的资料介绍】
描写江南的古诗词有哪些？
1.泊船瓜洲
【宋.王安石】
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
2.江南逢李龟年
【唐.杜甫】
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
3.江南
【汉.汉无名氏】
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
4.赠范晔
【南北朝.陆凯】
折花逢驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊寄一枝春。
5.菩萨蛮
【唐.韦庄】
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听

雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
《语文园地一》教学反思
《语文园地一》共设了四个板块。“交流平台”以课文中优 美生
动的语句为学习内容，引导学生仔细体会写作的手法。“字词加油站”
以认识含偏旁“扌、 纟、贝”的字为学习内容引导学生认字。“词句
段运用”引导学生积累并运用几个意思相近的词语在不同 语境中的应
用，教会学生在不同的句子中选择意思表达准确的词语。“读一读”
让学生积累优美 的语句，为以后的写作积累素材。“日积月累”安排
了一首词《忆江南》， 此词写江南春色，首句“江 南好”，以一个
既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂
之意与向往 之情也尽寓其中。
在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的
主 动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目
的，展开教学。
学 生学习“交流平台”时，我首先让学生读，这些句子都是课文
中的优美生动的句子，放手让学生自己发现 ，然后引导学生汇报交流
自己的发现，同时再说一说这些句子所表达的意思，让学生进一步体
会 语句优美的意境。
在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励
学 生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性
地使用教材，而不是学教材。
教学“识字加油站”时，借助多媒体展示教材所给词语的相关图
片，引导他们观察图片 ，结合词语的意思，把握每个字的特点，轻松
识字。
在教学“词句段运用”时我引导 学生辨析词语的意思，把词语放
在语句中体会词语的意思表达。指导学生能够准确地用词语表达出语句的意思，是句子更加生动，表达更加准确。同时引导学生摘抄优美
的语句、词语，摘抄的时候分类 进行，比如，写景的、写动物的、写
人物的等。积累一些写作素材，为今后的写作打下基础。
这次的“日积月累”是一首词，引导学生自由阅读课文，解决生
字及重点字的意义，最后达到背诵课文。 这首词写江南春色，首句“江

南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽 江南春色的种种佳处，
而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。篇末，以“能不忆江南”
收束 全词，既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又
造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带 入余情摇漾的境界中。
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的
主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的
空间里，自由奔放地想象、思维和 学习，取得了较好的效果。本课设
计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师< br>创设导游的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分
的抓住文本特点，通过朗读讨 论的形式，来理解文本的意思，理解重
点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出 自
己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放
式教学的过程中，注重引 导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、
发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学 精神以
及合作交流的精神和创新意识。
《语文园地一》教学反思
本次口语交际要求我们去哪玩,自己的想法和伙伴们讨论。
本次习作的要求是选择一种植物，去观察它，了解它。
“交流平台”要求我们阅读时遇到优美生动的语句要多读几遍细
细体会。
“日积月累”这里选编了一首白居易的《忆江南》。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．“口语交际”教学时先让学生做好各方 面的准备，以小组为单
位，商量出最感兴趣的话题，围绕这一话题展开深入交流。
2.“习作 ”借鉴本单元课文的写作方法。习作中指导学生加入自
己的想法或看法。写作时充分利用学过的修辞方法 。在完成初稿后，
自己认真修稿。组内互读互改，提出修改意见，再次修改自己的习作。

3.“交流平台”让学生说一说喜欢哪篇课文，喜欢哪篇课文的小
动 物，喜欢它们哪些特点，喜欢文中的哪些句子。再找出有关句子进
行品析，学习作者的描写方法。 4.“日积月累”让学生自读诗句懂得大概意思。在初步感知后，
可让学生反复诵读，直至背诵，还 可通过抄写，帮助记忆。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“ 口语交际”
的教学活动时，我先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，
找一个共同感 兴趣的地方，准备去哪玩。在讨论过程中培养学生与伙
伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的 建议，虚心倾听别
人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着
很好的作 用
三、不足之处
“日积月累”对诗句的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间，
只是老师用口述的形式简单的说给大家，学生对诗句根本没有理解，
以至于在背诵时死记硬背，感到困难 。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，
先让学生把自己的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角
度，然后与选同一个角度的同学组 成小组进行交流并形成书面稿。在
小组内认真地讨论交流，讨论时互听互改，互相修正，共同提高口语< br>交际水平。