部编版三年级语文下册蜜蜂教案
母校的回忆-摁在腿上打屁股作文
14蜜蜂
教学目标：
1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。
能正确读写“
纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、
沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的
科学作风。
教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求
实的科学作风。
教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇
妙，这堂课我们将走进
昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
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二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于昆虫的了解，
同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道
读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把
一个个“拦路
虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生
自由读文，圈
画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。
2.检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途
、尽管、尽力、陌生、准确无误、
闷热、纳闷
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子，
课文中出现了好
几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读
准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，
还需要看看书的
同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着
读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以
减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实
飞回来了。”
三、书写汉字
相机指导
1.形近字辨析
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“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。
“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。
1.笔顺讲解
“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
3.小组合作 给字组词
4.练习书写，师相机指导。
第二课时
一、复习导入:
听写检查生字新词掌握情况。
二、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养
学生的表达能力。】
2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听
说)
3.
同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。
听到这件事后,你想说什么?或做什
么呢?
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体
会到了什么?
(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常
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常是三年级孩子的一
个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听
说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在
联系实际的深
刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。】
三、品读课文
深入探究
1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题
补充完整。
【设计意
图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。
而在默读中边读边画,可以促进学生养成
不动笔墨不读书,边读边思
考的好习惯。】
2.抽生汇报他所做的事,你能用““先……接
着……然后……最
后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂 做记号
叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)
【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句
式组织语言,
可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙
地结合在一起
。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了
训练提高的机会。】
3.再次默读第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗?
（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家
的方向。”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
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(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)
【设计意图：第二自然段是本文的重点段落之一。也是
充分体现法布
尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全
班交流可以让
学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会
阅读。】
4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同
桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此时的心情你想用
什么词来形容?(激动)你认为怎样
读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)
【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,
在读中感悟人物内心。】
7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论
呢?为什么?
8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能
说明结论的句子。(这样,二十
只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失
方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌
生
的景物,但它们确确实实飞回来了。)
从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）
四、联系前文 拓展延伸
1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是
听说的
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吗?那么法布尔可以肯定地说
(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞
到哪里,它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:
(生读:蜜蜂有辨认
方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布
:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论
飞到哪里,它总是可以回到原处。)
【设计意图：
蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈
现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引
导下的一句三读,使
学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文
字传
递的感情。】
由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定
十分有
限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们
听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物
学家费里希的研究成果)如果
同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。 <
br>【设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代
久远的事实,从而更好地感悟
法布尔求实严谨的科学作风。】
五、作业布置:
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.课外阅读:《昆虫记》
板书设计：
14蜜蜂
听说 善于思考
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做试验 认真严谨
得出结论
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