部编版三年级语文下册语文园地一教学设计
作文今天我当家-资本论读后感
课 时 教 学 设 计
课题
第（ 1）课时
教学
目标
语文园地一
授课时间
1.“识字加油站”都是
形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有
着相同偏旁的汉字。
2.“词句段运用”让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。
重难点
教学重点：正确识记形声字。
教学难点：习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教
学 过 程
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾
开去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬
翅，严丝合缝。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学生读
好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化
韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū
”。
【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语
句，另一方面也是
对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以
将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通
句子，不添字，不
漏字。为接下来的学习打好基础。】
二次备课
3.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶
尔沾了一下水面，那小圆晕
便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描
述出来，说一说自己感受到了什么，然
后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他
的想
象越丰富，感受越深刻。
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。
【设计意图：教师应充分发
挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，
大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那
么就意味
着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，
他就能做到有感
情地朗读。】
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握
的方法，自学“交流
平台”的后两段文字。
（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小
组合作学习的方法，
帮助学困生完成学习任务。
（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己
的感受。
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢
硬翅，严丝合缝。”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。
感受：作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程
度，
教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能
提升学生的自学能力
。】
二、分门别类识生字
1.预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。
援___（ ）
掷___（ ） 捞___（ ）
缚___（ ） 缭___（ ） 络___（
）
资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。
援 扌（yuán）
掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）
缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络
纟（luò）
资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
【设计意图：此环节
意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。
但学习方式为学生自学。】
3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个
生字之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习
单，
从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。
教师提示学生：“救
援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，
那就是——手。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升：“拍”、“打
”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部
动作有关。
师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。
（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三
行生字的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、
“织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、
“购”、“
贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为
与金钱有关的字。 <
br>【设计意图】：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解
字义，教师首先帮助学生掌
握相应的学习方法，再让学生运用这种方法
自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。
4.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和
它的组成部分之间有什么联系。
以第三行三个生字为例：
资（次） 贡（工）
贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是如此
援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃）
缭（尞） 络（各）
师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同
或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。
教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意
符（形旁）和表示声
音类别的声符（声旁）组合而成。
学生举例说明：
拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。
购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。
【设计意图】：这一环节是总结提升，教师
不仅帮助学生明确形声字的
定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会
对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。
板书
设计
语文园地一
交流平台：品佳句 想画面 积累语句
识字加油站：偏旁归类识字
课堂
检测
教学
反思