师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼
花在天空 中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声
笑语。置身在这样的情景中，你的心情 会如何？是啊！一元复始，万象更新，
多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后 两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面
呢？（课件 出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符
指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符 ”。
【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因
此，这一环节 适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学
生更好地理解诗歌的思想情感。】
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2．师 ：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾
画出欢度新年的喜庆景象。时至今日 ，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自
禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐
融融的春节图吗？
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的
疾苦，立志要为人民 造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、
推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节 ，他写下了这首脍炙人口的
不朽诗篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么
呢？
用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定
会有新的感受。
4．指导朗读。

五、补充诗句，拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》
板书设计：
元 日
燃 放 爆 竹
喝 屠 苏 酒
新 —— 旧
10纸的发明
教学目标：
1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“ 携、蔡、”。会写“录、
册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”
字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“ 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、
均匀、传承”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。
3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学重点：能概括 出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的
造纸术传承下来了？。
教学难点：学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱
之情。
教学准备：课件、搜集造纸术相关资料
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入

1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）
2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么
吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读
的怎么样呢？
2.检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
三、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神
州”“九州”说法。
2.笔顺讲解
“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。。
3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。
第二课时
一、复习导入:
电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。

创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。
二、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概
括的表达能力。】
2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?
【设计意图抓住课文重点词语 感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常
是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点 词语的方法归
纳。】
三、品读课文 深入探究
1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。
【设计意图：《语文课程标准》指出 ,中年级要指导学生初步学会默读。而在
默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思 考的好习惯。】
2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。
【设计意图：小组讨论，研 究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，
也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】
3.再次默读第四自然段,想一想：
（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？
4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
【设计意图：一是赞扬蔡伦发 明的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解
一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】

四、总结全文：
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进 了人类社会的进步和
文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，
造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。
五、作业布置:
课下在搜集一下中国古代另外三大发明。
板书设计：
10、纸的发明
蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术


11赵州桥
教学目标：
1.会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11 个字，重点指导书写
“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧
等词语。
2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”
写清楚的。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产
的热爱与保护。
教学重点：了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保
护。
教学准备：课件 2.生字词卡片3.收集有关桥梁方面的资料
教学时数：2课时
教学过程：

第一课时
一 、播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏 （各种桥的课件图片）
在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的 优美风景。乡下村
头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、
耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。
雄伟的长江南京大桥，横卧在 滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥.......见
证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无 穷智慧和聪明才干。
1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道
它的名字叫什么？
同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）
请大家说一说；给你留下怎样的印象？生 ： 雄伟、坚固、美观
课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，
领 略赵州桥的飒爽英姿。 板书：（赵州桥）
二、初读课文，感知大意
1.自由读文，读准字音，读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。
三、检查学习字词，理解课文大意的情况
1.展示生字，指名拼读，认读
县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧
设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵
2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查
3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意
4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音

cān (参加) héng（横跨） zhuǎ（鸡爪 gàn（干部）
参{ 横﹛ 爪﹛ 干﹛
shēn(人参） hèng（蛮横） zhǎo（爪牙） gān（干净）
5.检查词语认读，教学
让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
生：雄伟.......高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真棒）
生：精美......朋友送我一个精美的文具盒。 （多么深厚的友情啊）
生：宝贵......人的生命是最宝贵的财富。 （珍惜我们的生命，让生
命更精彩）
生：创举.......北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。（说
的多好啊）
........
【设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语，让学生
感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。】
6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点
四、精读课文，学习第一自然段
1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
2.指名生说一说，读懂了什么？
生：交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人
民的聪明与智慧，我们为此 感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵
读课文。
【设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。】
五、赏析研读课文第二自然段

1.请同学们品读本段课文。
2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围 绕哪句话来写的？它在本段中起什么
作用？介绍了桥的哪方面知识？ （2）用了什么说明方法？(3)设计上有什
么特点？这种设计好出在哪里? （4）写作有什么特点？
学生：小组合作交流 ，汇报
生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句， 具有总领全段的
作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。
生：写“赵州桥的长50多米、 宽9米多，......横跨在37米多宽的河
面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。
生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一
个拱形的大桥洞 。②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种
设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身 的重量，节省石料，是建桥史
上的一个创举”。
生：本段写作上的特点是： “总写——分述”的写法，围绕一句话把
内容写具体。
【设计意图：运用小组交流和汇报方式 学习本段，让学生更加感受到赵州桥
的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。】
六、指导书写
1.教师提示; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。
2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。
七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。
第二课时
一、复习旧知，检查巩固，
1.引导学生说一说赵州桥的设计特点
2.完成练习 （课件展示）
赵州桥非常_________, 长________， 宽_______。.这么长的桥，全

部用石头砌成，下面没有________, 只有一个________, 大桥洞顶上
___________, 还各有________, 这种设计，在建桥史上是_________, 既
减轻了___________,使桥不易___________， 又减轻了_________, 节省了
__________ 。
这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
二、品读欣赏课文第三自然段
1. 请大家朗读第3自然段
2. 思考问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文
中主要写了那些精美图案? 画出 文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词
语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？（4）写话： 有的.......有
的.......还有的........
3.大家分组交流讨论，汇报
生： 课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全
文中是一个过渡句 ，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚
固”，又提示下文要写的是赵州桥的“美丽壮观 ”。
（写话练习） 不但...... 而且.......
生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。
（课件展示） 三种龙的不同姿态：
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽
的水花；有的刻着两条飞 龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双
龙戏珠。
（分角色朗读） 理解语句意思
生：作者用的关联词是：有的........有的.......还有的.........，
这些龙的生动图案，用词语形容是:：（栩栩如生，活灵活现）。
生：. 练习写话
有的........，有的.....，还有的.........下课了，同学们在操场上

做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，
操场上热闹极 了。
有的........，有的........，还有的.......池塘里的荷花，有的含
苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽
极了，引得游人流连忘返。
有的.......，有的.......，还有的..........考试的时候，同学们在
考场里，有的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检
阅，大家的表现真是千姿百 态。
【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清
楚的。】
4.引导赏析课文
作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总----分的写法，围绕一个中心，
分层写作，使中心表 达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作
中，试着把事情写具体详细。
三、学习第四自然段
1 .小组合作交流：
前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要
再写第4自然段呢？
2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是
我国宝贵的历史遗 产”?
3.指导朗读
四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。
五、总结全文
作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不
仅是再赞桥，更是在赞美 造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学
习本文，我们应该感到骄傲和自豪。爱我们的祖国，立 志把她建设得更加美

好。
六、拓展延伸
1.赵州桥的知识介绍:
赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年
间（581-618）， 它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的
影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又 节省了石料，既美观，又大方，
这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了110 0多
年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：
“驾石飞梁尽 一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环
中过，人在苍龙背上行”。1991年被 列为全国重点文物保护单位。
2.你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。

板书设计：
┏ 总起 世界闻名
┃
┃ 雄伟坚固 长 宽，设计特点
┃
赵州桥┃ 分述
┃ 美丽壮观 不但......而且......
┃ 有的.......有的......还有的.......
栩栩如生
┃
┃
┗ 总结全文 宝贵的历史遗产

写作结构 总起━━━━ 分述━━━总结

12
*
一幅名扬中外的画
教学目标：
1.会认1 3个字，正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等
词语。并注意“作、乘、笼”字是多音 字
2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化
的了解和热爱。
教学重点：了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明
上河图》会名扬中外 。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热
爱。
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流
长、博大精深，这节课我们还 将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，
那颗明珠就是“一幅名扬中外的画”。（板书课题“一幅名 扬中外的画”）
（生齐读课题）
理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）
二、检查预习情况
1.检查本课新词
biàn cún chēnɡ tān fàn
汴梁 保存 撑船 摊贩

lì yōu zhuài rǎo
官吏 悠闲 拽住 惊扰
男女同学分读
理解：摊贩、官吏 都城 作坊 溜达 一乘轿子
师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名读、齐读）
理解：
都城：相当于我们现在的首都。
作坊：手工业制造或加工的地方。
溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。
一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一
顶轿子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、
保存情况。）
三、赏读结合
师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣赏欣赏，好吗？（师生共同欣赏）
交流：师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
1.预设一：欣赏众多人物
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读
第二节）
师：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，
用我们现在的话来说就是职业 ）文章里说画了哪几行的人呢？我们动笔画一

下。
师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来 ，但都
画出来了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）
师：那么还会有哪些行业的人呢？
（生想象说话）
师：所以文中说：光是这些人物 ，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板
书“人物众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清 明上河图，他可
真......（了不起，画技高超）难怪《清明上河图》会......（名扬中外了 ）
来，让我们一起来读读。（生齐读）
过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什
么看法？
2.预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
（1）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、
茶馆......
（2）生：街上的人来来往往，形态各异，有的......有的......把他们干
什么都 画出来。所以能名扬中外。
师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一
起读读。（生读句子）
（3）师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，
说话）
师：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：
画面上的这些人，有的不到一 寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人
小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起读。（生 齐读）
师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。）
师：如果你身 边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪地

读。）
师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。）
师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？ （生做动作。）
师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐读。）
师小结过渡 ：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择
端的画技真是精湛。不但如此，如果你细 细观察，还能读出一个个八百年前
的生活小故事呢？请你一边看插图，一边读第四自然段，看看桥北头发 生了
一件什么事？
3. 预设三：品读传神的细节
（生结合插图读文）
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）
师：自由地读读，你对文 中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓
住动作，交流。指导朗读）
师：这个场景， 真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都
是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里，而 且画得......？（那么逼真，
那么传神）（板书“细节传神”）所以，人们这样赞叹（出示：张择 端画的画，
是多么传神啊！）（生齐读）
师：看到这里，读到这里，你想说什么？
师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺
术价值。（板书：“艺术价值 ”）
师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和
画画一样呢， 你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活
起来了。
四、拓展欣赏
师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你细

细观察，你 还觉得哪一处的情景特别有意思？
（生赏图交流）
五、结课延伸、升华情感
师： 《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地
再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁 华的场面，难怪课文最后说：（出示最后
一节，学生齐读）甚至后来，有许多专家就是通过张择端的《清 明上河图》
来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可
是《清明 上河图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝贵的艺术价值和历史价
值，所以它成了一幅名扬中外的画，同 学们，让我们记住这幅画的名字，它
叫——清明上河图。（生齐说）

板书设计：
12 一幅名扬中外的画
人 物——丰富

清明上河图 街 市——热闹

情 景——传神

13花钟
教学目标：
1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、
适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点：学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备：课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）
2.这 么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美
的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！ 今天就让我们来学习一篇有关于花的文章
（板书课题）读课题，提问题。
【预设问题：花钟是什么？ 为什么起名字叫花钟？ 花为什么能做钟呢？花
和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？ 同学们读书有疑问很好，在心
里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。】
二、检查预习，掌握字词
1.出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、
昆虫、展示
指生读，有不理解的词语吗？生生释疑
师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合；一致。
2.书写重点讲解：
凌：右半部分的上边是“土”
建：笔顺先里后外
三、初读课文，整体感知
1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生

遇到难读的地方多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）
（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，
就有被灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往
跟昆虫活动的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄
绽开淡雅的花蕾。
（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
3.交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子
读一读。
“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一
样，组成花的‘时钟’，你 只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”
教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的 花圃上，鲜花朵朵，陆续
开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？ 【设计意图：学生用简练的话表达自己的感受，锻炼学生的概括能力，为后
面的概括段意铺垫。】
四、默读课文 练习概括
1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的 花钟，教师
提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。
2.指生答
3.有什么发现吗？
有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心
句”。

第二课时
一、复习导入
1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生 字词，读熟了课文，老师现在要检
查一下你们是不是全都记住了。（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语 齐读
一遍。
2.听写生词。
3.对照改正。
【设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基
础目标。】
二、精读感悟 学习表达
1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？ 课文是怎
么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3.这些花分别是在什么时间开放的 呢？找出课文中相关的句子读一读。你读
我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜 色的粉笔在
相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）
4.体会不同的表达方式。
（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
（2）出示句子进行比较。
（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午
十二点左右，午时花开了；下午 三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；
月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花 却在九点左右开
放）
5.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的， 请同
学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？
不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。

【设计意图：对比阅读，把欣赏 花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢
的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读 出感情，读出
花开放的美丽。】
6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么 多美丽的花朵，
你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。
【设计意图：这个问题的提出，目的 是为了让学生在品读各种美丽的花的开
放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。】
7.结合课后小练笔练习表达，生生互评。
【设计意图：学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表
达的效果。】
三、继续追问 了解原因
1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自 由读第
二自然段，一边读一边想。
2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？
3. 一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，
还与什么有关？
4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？
【设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的
原因。】
四、深入探究 留心观察
同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？
【设计意图 ：这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活
中要学会细心观察、认真思考，才会有意 想不到的收获。】
五、小结。
同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利 的眼睛去发现，
用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。

六、作业。
1、完成随堂辅导。
2、背诵第1段。

板书设计：
13花钟

现象：不同的花开放的时间不同
原因：温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用：花钟（留心观察 用心思考）

14蜜蜂
教学目标：
1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正
确读写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词
语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作
风。
教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科
学作风。
教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料

教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇 妙，这堂课我们将走进昆虫世
界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读 课文
读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，
先自己读一遍课 文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。
同位帮忙消灭“拦路虎”。
2.检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途 、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、
纳闷
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子，
课文中出现了好 几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你
注意到了么？先出示三个带有多音字的句子， 还需要看看书的同学，马上在
课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻
力。”

“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来
了。”
四、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。
“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。
2.笔顺讲解
“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
3.小组合作 给字组词
4.练习书写，师相机指导。
第二课时
一、复习导入:
听写检查生字新词掌握情况。
三、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的
表达能力。】
2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)
3.同学们, 我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这
件事后,你想说什么?或做什么呢?
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了
什么?(说明他不 盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点 ,但也常常是三

年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的 含
义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听
说”所蕴含的法布尔求实的作风。】
三、品读课文 深入探究
1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完
整。
【设计意 图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在
默读中边读边画,可以促进学生养成 不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】
2.抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然 后……最后……”来
说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里
多路 放飞蜜蜂)
【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言 ,可以有效
地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。
在实践中 通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】
3.再次默读第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗?
（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达) < br>【设计意图：第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨
的科学作风的段落。在 自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让
学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学 会阅读。】
4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学
讨论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此 时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能
表达他们的心情。(指生读,大家评议。)
【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中
感悟人物内心。】
7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为
什么?
8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结
论的句子。(这样,二十 只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无
误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌 生的景物,但它们确确实
实飞回来了。)
从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）
四、联系前文 拓展延伸
1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是 听说的吗?那
么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总
是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的
能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪
里,它总是可以回到原处。)
【设计意图： 蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此
时,通过对第一自然段的改读,及在教师引 导下的一句三读,使学生从中得到
了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情 。】
由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有
限,他不 能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道
理。(教师讲述奥地利生物学家费里 希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识

感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。
【设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的
事实,从而更好地感 悟法布尔求实严谨的科学作风。】
五、作业布置:
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.课外阅读:《昆虫记》
板书设计：
14蜜蜂
听说 善于思考
做试验 认真严谨
得出结论

15
*
小虾
教学目标：
1.会认10个字，正确读“ 一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、
搏斗、较大、腹部”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
教学难点：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、联系前文 复习导入

1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是
菁（jīng）莽(mǎng)。
2.作者简介：
菁莽，本名陈益清 笔名菁莽， 男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿
童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤 鱼跳龙门》、《翠鸟》
等先后入编小学教材。
3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）
2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。
3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，
这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍
（1）朗读课文。
（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？
（3）把课文中细致生动的语句抄下来。
有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼
睛，用我们充满智 慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。
二、初读课文 整体感知
1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都
认识了吗？
出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
（1）请同学们先自己练习读一读。
（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？
（3）齐读
2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，
读通句子。

3. 我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看
看第三段主要写了什么？
预设一：
生1：这是你对这一段的理解。
生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。
（ 我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？）
预设二：
你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，
你真棒！）
“小虾在缸里，十分自在。”
3.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在
的句子用“ ”画出来。
4.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”
想干什么就 干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面
就让我们也到水中自在地游一游吧！（出 示海底图片并配冒泡泡的声音）不
过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停， 不然
水里会有危险的，好吗？）
5. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时 要是有人用小竹枝去动你你会怎么
样？
（蹦、生气、）
你生气时是什么样子？
“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突
一突的。”
样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么

样？
（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）
这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。
预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说
不定要打起来。
6. 我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不
同？
师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。
7. 指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）
除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？
预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子
的不同。
预设二：生答不上来。
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子
的不同。
指生答（师板书：动）
请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书 ：钳
子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用
生动的语言将小 虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。
三、默读课文 重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：
用“～～～”画出认为作 者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到
了什么？可以记录在句子旁边。
2.小组交流
四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式

我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
3.汇报交流
（1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在 水
面上，像许多大大小小的圆镜。
这样的画面美吗？多美的画面啊美美地再读一遍。
（2）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带
灰黑色，甚至背上、尾巴上 还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年
虾。”
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来
读。
谁还想说说你看到的小虾？
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
（3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆
圆的卵。”
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
你也有一双善于发现的慧眼。
四、总结升华 体会情感
我们通过品味作者细致 生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之
所以能观察得这么细致根本原因是什么？（喜爱） 师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此
细致生动地描写小虾，才能让 我们看到这样一篇好文章。
喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出
虾的这么多样子，还画的 惟妙惟肖呢？（细心观察）
所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成

就。
五、作业布置
1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。

板书设计：
15小虾
钳子：一张一张
自在 胡须：一翘一翘 细致生动
眼珠：一突一突


16小真的长头发
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2．认识9个生字，重点指导“栅”和 多音字“卷”。学写13个生字，
重点指导“棒”，学会写左右结构的字。
3．抓“嗖”、“ 像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的
不同，并进行语言文字训练。
4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重点：抓“嗖” “像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的
不同，并学习语言文字运用。
教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故
事。
教学准备：多媒体课件

教学时数: 2课时
教学过程:
第一课时
一、竞猜谜语，激趣导入
1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象
力？
【设计意图：用 比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激
发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象” 主题。】
2.（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）
3．今天 我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书
课题）齐读课题。（两种读法）
二、初读课文，学习生字
1. 请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句
子。
2. 出示本课生词，排火车读。
预设：
（1）“卷”为多音字，出示[juǎn]1把东西 弯转裹成圆筒形。2裹侠带动。
3弯转裹成圆筒形的东西。[juàn]1可以舒展和弯转成圆筒形的书 画2书籍
的册本或篇章3考试用的纸 在文中应读哪个音？什么意思?
(2 )学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。
碍与得进行对比，学习用偏旁区 分字义。
【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。】
3.指导写字
(1) 出示生字,认读组词。
(2)指导书写
“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍

都是左右结构的字,做到左窄右宽
第二课时
一、朗读课文，学会质疑
1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放
平，做到耳到、眼到、心到。
2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹头，
可为什么叫小真的长头发？）
3.故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得
不行）
4.什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话
呢？（课件出示加 上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读）
5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会
是什么心情？
6.（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？
——再读
7.故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板书：
听得入了迷 羡慕）
8.是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到
答案。
【设计意图: 读完课文后,引导学生质疑,孩子们从发现问题——带着问题
读故事——解决疑 惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】
二、研读故事，理解想象
1.默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）
2.喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习）
3.交流。（随机出示）
①钓鱼

你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。
②拉牛
○老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了
什么样的画面？
○可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们
清晰地看到画面，甚至可以感受 人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，
改改这两句话？（出示句子）你看到了什么?你的心情怎样 ？
【设计意图:拟声词的运用让画面动了起来。这一环节适时地强化了学生语
言的积累与运用 。让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文味。】
③当被子
（出示去掉“像紫 菜卷那样”和“暄腾腾”的句子）你发现了什么?(板
书)去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事 的名字要叫《小真的长头
发》？
④当晾衣绳
你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有 一次）
4.小真在介绍自己的长头发时， 每段后面都有——。有时标点符号也能帮
助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？
5.发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？
6.小真在介绍自己的长头发时，都用上了 “要是”“就能”……这样的词，
这叫？你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什 么
写下来？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。
7.交流、评价。
【设计意图: 这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，
并能激发学生的想象思维。课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围。】
8.长头发可以 做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带
来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪 些描述让你觉得有意思?

9.听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和
羡慕了吗？
10.故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望
——
四、了解作者，拓展阅读
1.这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作家和其他
作品）
2.最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思？配乐
读。
3.爱因 斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，
插上想象的翅膀，在属于自己的天地 里自由快乐地成长！
板书设计:
小真的长头发
嗖 钓鱼
像紫菜卷那样 美得不行 拉牛 听得入了神
暄腾腾 当被子 羡慕
当晾衣绳……
想得…… 说得……

17我变成了一棵树
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2．认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。
3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语
言文字训练。

4．初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。
5．拓展学生思维，展开想象创编故事。
教学重点：抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进
行语言文字训练。
教学难点：拓展学生思维，展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、回顾复习，激趣导入
1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事吗？
2.引出课题，板书课题，齐读。
二、初读课文，学习生字
1.请同学们打开课本，翻到63页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.出示本课生词，排火车读。
痒痒的 椭圆形 菱形 鳄鱼香肠 糖醋排骨 丁零丁零 秘密
3.排火车接读课文。
三、复习生字，指导书写
1.状:认识爿字旁,了解爿字旁的含义。与“壮”字进行对比。
2.继续：强调“继”字的笔顺。
3.狐狸：左窄右宽，反犬旁的笔顺。
4.秘密：理解两个同音字的意思。
秘：不公开的，不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。
密：不公开的，不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探
【设计意图：引导学生用了解偏 旁含义，形近字区分和同音字的不同含义来

区分相像的汉字，加深学生印象。】
5.在田字格中各写一个，教师巡视指导。
6.当堂听写。
第二课时
一、再读课文，感知大意
1.听老师范读课文，边听边思考：哪些情节写得很有意思？
2.师范读课文。
3.交流写得有意思的情节。
预设：
（1）第四段
①指名读。
②哪些描写让你觉得有意思？
是啊，“痒痒的” 和“冒”我把变成树的感觉写活了。
③再读，读出有意思。
（2）第五段
①生读。
②交流有意思的描写：树上长鸟窝
（3）第六段
①鸟窝的形状：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……
②还会有什么形状？
③如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？
④出示句子练习：
你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，
____________!我变成 了一棵____________的树：__________________……
________ _________。

【设计意图：孩子天生就有丰富的想象。我还会变成一棵什么样 的树？问题
一抛出，孩子的思维立刻活跃起来。仿照课文说一说，锻炼了学生运用语言
的能力。 】
（4）第七段
树上都住了谁？
（5）第八段
①你觉得哪里有意思？“我会弯下腰”
②指导读。
（6）十三---十四段
一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树
（7）十五---二十段
①分角色加动作扮演读。
②这水珠是什么？
4.故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？
二、总结写法，拓展想象
1.理清故事创作思路：变树经过——变树后的趣事。
2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？
3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。
【设计意图：学完课文，学生头脑中 一定有许多遐想不吐不快，适时进行拓
展练笔，给学生创造表达的机会。】
板书设计:
17我变成了一颗树
痒 冒 变树
各种形状
弯

“咕噜噜” 趣事
口水

18童年的水墨画
教学目标：
1.认识染、笠等13个 生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”
字部分、爽的笔顺。
2. 运用“联系 上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，
如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词 体会儿童钓鱼的欢乐；比较
小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重 点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句
子，如：从“染”字体会溪水的绿； 从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；
比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗 读诗歌，
想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生 活，童年是一个梦，梦里有我们的
想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐 。

【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌
的兴趣，调动课堂积极性。】
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就 藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字
表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。
预设点：
（1）染，出示演变 过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之
着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目 染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、
醉
【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，
拓宽学生知识宽度。】
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。
第二课时
一、创设阅读情境，激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师导入：同学们，美好的童 年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今
天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《 童年的水墨画》。

二、整体感知：
本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）
看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在 这些场景里究竟发生了些什么
呢？让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》
1.自由读，做到读正确、读流利
2.个别读。
3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？
预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】
是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某 个词语或者某个句子会给你灵
感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。
生：老师：我从这 句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼 来了，特别高兴。所以“草地
上蹦跳着鱼儿和笑声。”
师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。
预设2：生：老师 ，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人
影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢 ？
师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联
系上下文的方法 读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上
文读一读，思考一下。
生：默读、思考
生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映< /p>

在溪水里也变成绿色的了。
师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？
同桌交流。
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】
生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
生：这样写就让人感觉溪水好 像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美
丽深的景色？个别生读。
师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？
生：老师，我从“钓竿上立着一只 红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿
色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！
5. 多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？
自由读、个别读。
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。
思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？
师总结：写景色突出了“平静 ”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》
体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。
四、学习《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学 们
运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江
上》。
2.出示自学提示，自学。
思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？
《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。
【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】
3.交流：
师：《江上》是写什么？

生：游泳
生：戏水
师：你们觉得哪个词更好？
生（异口同声）：戏水！
师：《江上》与《溪边》有什么相同点？
生：都是写儿童的。
生：都写童年的快乐的。
生：都运用了比喻的方法。
师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？
生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。
师：如果说《溪边》是一幅动 静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱
的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，孩子们
会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水
的 快乐。
4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》
5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的
地方，运用联系上下文、联 系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。
6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里
一个个斗笠像蘑菇一样。 ”，意思一样吗？
生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”
8.小蘑菇 和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能
读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读 出来？
9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎
样的一幅画面？

五、动笔仿诗，抒发情感
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢 乐片断，你的童年生活一定
更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？
2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】
3.共同交流，师当堂点播。
六、总结谈话，结束教学
师：童年的生活是一 幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏
的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学 作品，今天又学习了这首
儿童诗，
的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
板书设计：
溪边
18.童年的水墨画 江上
林中

19一只窝囊的大老虎
教学目标：
1．认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这
几个字。
2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”
教学重点：找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
教学难点：体会演出的过程我 为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理

活动，
教学准备：教师：制作多媒体课件 学生：预习课文 准备稿纸
教学过程：
第一课时
一、板书题目，激趣导入
1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的 图片）图片上是一
只什么样的老虎？老虎会什么本领？ （板书题目：一只______的大老虎）
（生自由补充：凶猛、威风……）
2． （师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这 个词语，你一定觉
得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣
的故 事。
【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好
奇心，激发学 生学习的兴趣。】
二、初读课文，了解故事。
1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？
出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键
词。
2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中
的词语）
演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕
．．．．．．．．．．．
（易读错）
角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑 （多音字）
．．．．．
窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡 （这组加点字变浅色）（轻
．．．．．．．
声词）
接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理 （成语）

3.哪些词你觉得很有趣？ 因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的
词吗？
4.哪些词你不明白意思？先从课文 中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什
么意思？换个别的意思相同的词试试。
【设计意图： 用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。
把字词放在语言环境中去理解，或是换一 个意思相似的词，或是请同学帮助
等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。】
三、 细读课文，体会“我”的心理变化
1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。
看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……
老师挑选演员分派角色的时候，我……
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……
在老师指导我怎样演老虎时，我……
演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……
演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……
演完时，我……
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……
我至今还不明白……
2． 请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
板书：期待 自信 紧张 不明白
3．
4．
再完成课后第一题填写完表格。
为什么演出的过程我“一点儿 也记不起来了”，你有过紧张得的时候
吗？回想一下，你有过这种经验吗？
【设计意图：课文 很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”

做提示，孩子们可能看不明白什 么样的句子是心理活动。所以先引导学生细
读课文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用 几个词总结归
纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。】
四、创设情境，练写心理活动
1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把 自己演出前
后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些
表示心情 的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过 后悔 快乐 激
动 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴高采烈……）
2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说
一说）
试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……。
放学路上，我…… 妈妈做了许多好吃的菜，可我…… 妈妈问：“期中
试卷发下来了吗？考了多少分？” 我…… 我慢吞 吞地把试卷拿给妈妈，妈
妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”
听了妈妈的话，我心里 ……
【设计意图：创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要
贴近学生的生 活，学生才能有感而发。】
五、变换题目 开导作者
1．作者一直觉得自己演砸了锅所以 不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的
大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？ （引导学生说 ：
“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）
2．生活中我们 也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，
不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失 败，都是我们最美好的回忆。平
时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
板书设计：

可爱 期待 上台
一只窝囊的大老虎 自信 排练
有趣 紧张 演出
不明白 哄堂大笑
第二课时
一、认读生字
1．出示“我会认”和“我会”的字在文中的词语，指名领读。
2．出示注音生字，开火车认读。
3．观察字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。
二、指导写字
1．出示几个要求会写的大字。（级、划、尝、段、改、亏、强、枪、达、挖）
2．动画演示 “级”、“划”“尝”“段”“强“的笔顺。注意“及”和“戈”“弓”
字笔顺。“段”的第一笔是撇， 提醒学生不要连写。
3．“尝”上面要和“学”上边区分。“改”左边第三笔是提。 “亏”字下面< br>是竖折钩，不要和“专”字下面混淆。“达”第三笔是点。“枪”右边不要写
成“仑”。“挖”最 后一笔折要向左斜。
4．形近字比较：级极 枪抢 亏专 技枝
5．多音字组词：划 角
6．把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。
【设计意 图：本课的生字很多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，而且
每个字特点各不相同，有的字笔顺和重 要笔画都要强调，需要多花点时间来
学习。】

20肥皂泡
教学目标：

1、认识9个字，会写12个字。重点指导学生正确书写“廊、仰、越、
若”等 生字。
2、学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。
3、通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生
动优美。
4、展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。
教学重点：学会运用一连串动词，把做 一件事的过程写具体。通过细致观察
理解课文中难懂的词句。展开丰富的想象，泡泡还有哪些美丽的去处 。
教学难点：通过观察，理解课文中难懂的词句
教学准备：教师：制作多媒体课件、准备肥皂水等吹泡泡的工具。学生：预
习
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，整体感知
1．同学们，你们玩过什么游戏？你们喜欢吹泡泡吗？ 我国著名作家冰心奶
奶小时候和大家一样，也喜欢吹肥皂泡，那美丽有趣的肥皂泡，经了她的手，
她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快乐，还吹出了自己童年的梦想。
今天我们就来学习这篇课 文，共同欣赏冰心笔下如诗如画的肥皂泡。（师板
画泡泡并板书课题，学生齐读，指导观察“皂”字是怎 样组成的，什么结构？
并用眼睛记住它）
2．出示生字。老师检查一下，同学们的生字词都读 正确了吗？（出示课文
词语，生字变色，加点词是易读错字和多音字）
廊子 若是 娇软 薄球 颤巍巍 山巅 婴儿 希望
．
木碗 透明 扯成 仰望 越过 和弄和弄 蘸上 黏稠 散裂
．．．．．
3．开火车认读。易读错的词的多读几遍。

4.作者主要写了关于肥皂泡的几件事？（指名分段读课文，让每个孩子读完
后概括自己所读段落的内 容） 教师相机板书： 做 吹 想
【设计意图：通过谈话激发学生兴趣，引入课题。检查学 生预习情况，学生
是否正确读准生字词，扫除阅读障碍，用小标题方式概括课文每段内容，让
学 生从整体上把握课文的结构层次。】
二、学习第三段 做泡泡 学用连续动词
1.默读第3自然段 （按课文填空）
先把（ ）放在（ ）里，再（ ）上点（ ），（ ），
．．
然后用一支（ ），（ ）上肥皂水，慢慢地（ ）成泡，最后轻轻地
．．．．
一（ ），那球儿便从管上（ ）了下来，在空中（ ）。若用（ ）轻
轻地（ ），有时能飞得很高。
2．根据所填的字词，你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体的？
副板书：先……然后……再…… 连续动词
3．（只出示连接词和所有动词）谁能根据这些动词把做泡泡的过程用自己的
话说一说？
出示：先用……放……接着加…… 然后用……蘸……吹……再……提……
．．．．．．
落……
4.作者用词多么准确 丰富呀？我们仿照着写一写吧。老师请一位同学上台来
做做擦黑板的过程，同学们仔细观察，用上连接词 和动词把他劳动的过程说
具体。
5.一生表演，其它生接龙发言。师副板书用到的动词：洗 拧 擦 踩 晾
（提示学生在动词前面用上修饰词，如怎样地洗、怎样地拧、怎样地踩……）
【设计意图：让一个学生当场即兴表演，其它学生边观察边说出表演的每一
个动作，并用上连续 的动词，趁热打铁，活学活用。接龙说句子可以让更多
的孩子参与进来。】
四、学习第四段 吹泡泡 体会泡泡之美。

1．朗读第4段，哪些句子你觉得难懂，画下来？
2.下面老师吹几个泡泡，请你仔细观察这些泡泡，发现这些句子所描绘的泡
泡的样子了吗？（师吹几个 泡泡，生观察，再齐读这些难懂的句子。）
3.你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？（师板书：轻清透明 玲珑娇
软……）
4.我们抓住这些词语，一起再来读一读这段话，读出泡泡的美丽可爱！（生
齐读课文）5.你还能想 起哪些词来形容你眼中的泡泡？ （生自由答：五光
十色、又大又圆……）
6．你们觉得泡泡们像什么？（用比喻句来说泡泡）
7.如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们会在空中干什么？（用拟人句
说泡泡）
【设计意图：当场观察泡泡的样子，结合课文中的句子，使学生们对难懂的
句子有了直观的认识。既让 学生感受作者用词之妙，也分享自己观察后联想
到的词语及句子，使观察的感受更加丰富生动。】
五、展开想象 泡泡去哪儿
1．师导读：这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹了起来，
又轻轻地飞起，是 ……生 接读：那么圆满，那么自由，那么透明，那么美
丽），目送着她们，我心里充满了……（生接读：快乐、 骄傲与希望）
2．这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多停
留一 会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高又远，作者希望这些泡泡飞到哪里去
了呢？（指名读，师板书：天空 大海 夕阳 山巅）
3.看着泡泡们飞到墙外，你还希望泡泡们能飞到哪里去，又落到哪里去？（生想象说，教师提示：森林 星星 田野 草原 妈妈的手，妹妹的鼻
子 …… ）
六、总结全文 推荐作者
小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快乐会永远留在我

们成长岁月的梦里。（出示冰心照片及简介）冰心先生的作品充满了对大自
然的 赞美，以及对母爱与童真的歌颂，如《繁星》《春水》《寄小读者》等，
大家可以找来读一读。
板书设计:（简笔画）

做 和弄和弄 吹、提、扇
肥皂泡 吹 美丽 轻清透明 玲珑娇软
想 天空 大海 夕阳 山巅
第二课时
一、复习课文和词语
1.齐读一遍课文。
2.出示含有生字的课文词语，指名领读，师挑选生齐读。
3．认读注音生字，开火车读并口头给每一个字组一个词。
二、学习写字
1．出示 几个要求会写的大字。（廊、仰、越、透、若）观察每个字的字形、
结构、部首。说说哪个字最难认，交 流识字方法。
2．动画演示“廊”、“透”“越”的笔顺。注意“双耳”和“乃”“走”字的
笔顺。
“廊”和“越”“透”都是半包围结构的字。其中“透”笔顺是先里后外。
“越”笔顺是先外后里。
3．提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。“越”里面不要写“成”。“仰”
不要多加一 笔撇。
【设计意图：识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予以足
够的重视。 易错笔顺要经常复习巩固，并注意归纳相同结构字的笔顺规律，
并时刻提醒低年级学生注意良好的写字习 惯。】
4．每个生字在田格本上写三个，注意写字姿势，写完同桌互相检查纠错。

三、拓展小练笔（选做）
1.那一个个__________的泡泡，像_________________________
2.这些泡泡是那么_______，那么________，那么________，那么_____ ____。
3.送上天去，___过海去，____过高山，____在草地……
4.悬着心，仰着头，停着呼吸 ___着头，____着脸，___着手，___着眼，
．．．
___着耳朵

21
*
我不能失信

教学目标：
1. 正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读
人物对话。
2. 把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解 “一个人在
家，是很没劲。可是 ，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆
龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做 人做事上获得启示。
3. 运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。
教学重点：理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没
有失信。”这句话， 感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
教学难点：透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可
贵品质。
教学准备：教师：搜集资料、图片，制作课件。学生：寻找、搜集与宋庆龄
有关的课外资料。
教学时数：1课时
教学过程：
一、板书课题，谈话导入
1. 同 学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，

题目是《我不能失信》 ，板书课题。
你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失信”的反义
词是什么 吗？（守信）这个题目还可以怎样说？（我要守信）
2. 课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪件事情上不能失信呢？
3. 那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读“资料袋”里
的内容。
今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事——《我不能失信》。齐
读课题。
【设计意图：有效沟通情感与认知、课内与课外的联系，创造浓厚的课堂学
习氛围。】
二、初读课文，感知“信”。
1. 课件出示朗读要求，学生齐读：
① 借助拼音读课文。
② 难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。
③ 用序号标出自然段。
2. 开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几
个难读的词学生认读： 照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。
3. 小组探讨交流， “想想课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？”
（提示概括课文内容的方法）（出示课件）
a．故事发生在什么时间？
b．文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的联系？
c．事情的经过是什么，结果又怎样？
4. 填空概括故事内容。（出示课件）
课文讲了一个星期天（时间），宋耀如一家准备到一位朋友家去，二 女
儿宋庆龄很想去，可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她
改天再教，但她为 了不失信决定留下来，最终，小珍没有来，妈妈心疼庆龄

一个人在家没意思，庆龄却说一 个人在家是很没劲，可是她并不后悔，因为
她没有失信。（人物、事情经过、结果）
告诉我们……
【设计意图：创设对话交流的氛围，沐浴人文关怀。在民主、轻松的谈话氛围中，凸显主题“信”。】
三、读悟结合，品味“信”
1. 默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？划出相关
语句，在旁边简单批注感受。
（根据汇报交流，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，
并相机板书：语言、动作。
学法指导：读文时，可以将自己的思考、感受体会或者疑问在相关语句
旁边做简单的标注记录， 这就是作批注，是学习的一种好方法。）
交流：
（1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋
庆龄说。
（2）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽
回来。
庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？
（3）“不，妈妈。如果我忘 记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我
并没有忘记，我不能失信。
面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？
（4） “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”
回家后，妈妈知道了小珍一上午也没 来，庆龄白等了非常心疼。而庆龄
却仰起脸回答到：生接读——一个人在家，是很没劲。可是，我并不后 悔，
因为我没有失信”。
想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度？根据理解朗读语句。

（5） 加入人物对话，根据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一
个表示语气的词？
学生默读思考，作批注。交流
教师指导朗读。（揣摩人物当是心理，读出相应语气。）
（6） 三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，宋庆龄。
4. 除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？
A. 送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐 心的等候着。她一会
儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总
是弹不准。
联系第一自然段理解，小庆龄本来是想留在家里的吗？从课文中找出理
由。（ 第一自然段）二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家
去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴 ，红红的眼睛，漂亮极了！
指导朗读。
体会：此处通过联系 前后文以及人物的动作描写说明如此想去而未能去
表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！
B. 师生接读宋庆龄守信用的语句。
小结：通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆 龄仿佛就站在我
们面前。本单元的习作就是写一个你熟悉的人，要想使你写的人也能像宋庆
龄这 样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作。
【设计意图：在朗读的氛围中，打开学生的 思路，通过读悟结合，使他们丰
富对“信”字内涵的理解。深化学生透过语言和动作来领会人物的内心世 界
和性格特点这个学习难点。】
四、讨论交流,深化“信”。
1. 最后小庆龄说 ：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为
我没有失信。”你能谈谈对这句话的理解吗？
2. 你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本

文后有什么感想。
【设计意图：联系生活实际，对课文的思想内涵进行讨论交流，由课堂延
伸到生活，达到由知 到行，规范自身行为的目的。】
五、总结
“一诺值千金”，守信是我们大家做人处事的基本 准则，希望同学们也
能像宋庆龄一样守信用，重诺言。
六、布置作业，延伸“信”
课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚实守信的
故事读一读。

板书设计：
21 我不能失信
宋庆龄 遵约定 守信用
（语言、动作）

22 我们奇妙的世界
教学目标：
1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻 等13个生字。指导写好蜡、烛、
幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。
2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。
3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。
4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。
教学重点：理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的
思想感情。
教学难点：感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。

教学准备：教师：制作课件 。学生：课前观察自己感兴趣的事物（可以是玩
具、花草、石头、玻璃等等），生字卡片。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、图片导入,引起兴趣 1.课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等图
片，观看图片后，大 家用词语来形容你看到的世界吧。
课件出示（）的世界
同学们自由说出自己的引起答案。世 界是多彩的，世界是神奇的，世界
上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。
2.今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽。
（板书：22、我们奇妙的世界）（齐读课题）
【设计意图：运用色彩丰富的视频让学生对世 界有直观认识，唤起学生的情
感体验，调动学生情绪。】
二、初读课文，学习生字
1.请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读
的地方多读几遍。
2.请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。
3.小组内互读课文，把课文读正确，读流利。
4.默读课文，圈画出不理解的词语，并思考作者从那两方面写出了世界的奇
妙？
预 设：学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日、
秋天、冬天等。把学生的答案 引导分析总结，得出是从“天空”“地球”两
方面写了世界的奇妙。
【设计意图：学生已经有 了初步概括课文的能力，但大部分孩子对于课文所

描述的事物的从属关系不太明确，在孩 子们找出所有的有趣奇妙的事物后引
导学生总结出来天空和地球两方面。】
三、复习生字，指导写字
4.课件出示生字，自由练读。
5.生字组词，巩固识字。
6.指导书写“烛”。提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点，书写 时左窄右宽；
提示“幻、蜡、诱、润、模”都是左右结构的字，左窄右宽。“剑”书写时
左宽右 窄。指导书写“乘”要注意笔顺。
第二课时
一、复习导入，巩固识字
1.听写生词。
2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？
（板书：天空地球）
二、品读感悟，体会感情
1.自由读课文，思考：
（1）全文是按什么顺序写的？全文按总——分——总的顺序写。
（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写世界奇妙。
（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？文章开头和结尾呼
应。
2.自由读课文第2—8自然段，思考：
（1）2—8自然段是围绕哪个自然段来写的？
（2）天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙？画出相关的语句。
（3）作者从哪几方面写的这些宝藏？（颜色形状）
（4）指导有感情地朗读，读出热爱之情。
（5）说话练习

有 时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出个只能够
奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故 事……
你能想象出哪些形状？它们会有什么故事呢？
【设计意图：通过反复朗读来理解天空 的奇妙，以学生的批注阅读为主，反
复朗读，读出世界的奇妙之美。说话练习启发学生丰富的想象，更能 体会出
天空的奇妙。】
3.自由读课文第9—16自然段，思考：
（1）找出这部分围绕那个自然段来写的？（第9自然段）
（2）这一部分中，哪些地方让你觉得奇妙有趣？划出相关语句并简单写一
写你的感受。
（3）仔细读读这些语句，从中你体会到什么？
（4）指导有感情地朗读。
（5）练习。
读下列句子，说说从中体会到什么。
冬天，我们看到了冰雪 ，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下闪耀。
雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水 晶球。
预设：从极普通的事物中发现美。
3.学习17、18自然段。
（1）指导朗读
（2）读这两段你有什么想法？（生活处处都有美，我们要善于发现）
三、小练笔
作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美，你能学
习作者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体
吗？试着在其中表达出自己 的感情。
四、作业
1.有感情地朗读课文。

2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。
板书设计：
22、这个奇妙的世界
天空
奇妙 总—分—总
地球

23 海底世界
教学目标：
能力目标：正确、流 利、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方
面描写海底世界的，感受“窃窃私语”“免费的长途旅行 ”在表情达意方面
的效果。
知识目标：会写本课12个生字，两条横内的8个字只识不 写。明确
“波涛澎湃”的读音，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。
情感目标：通过 朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，
激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。 教学重点：通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。
感受海底景色奇异、物 产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的
兴趣。
教学难点：体会关键句子的表达效果。
教学准备：教师制作课件
教学时数：两课时
教学课程：
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大家介绍一下你所看到的

大海吗？
2.你们看，这就是大海! 时而波涛汹涌，时而平静如镜，时而波光粼粼，
时而惊涛拍岸 。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受这神奇
的海底世界吧！（板书：海底世界）提醒“ 底”字下面有个点。请大家齐读
题。
【设计意图：学生从较为熟悉的海面出发，顺势激发学生 对海底的好奇，让
学生带着好奇心，带着探究的欲望去学文。】
3.（放录像）欣赏海底世界。看完录像，你们想说些什么？
二、初读感知。
1.用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。
2.（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？现在让我们一起借助
拼音读一读.
波涛澎湃 窃窃私语 多种多样 景色奇异 物产丰富 海藻 嗡
嗡 啾啾
宁静 闪烁 肌肉 峡谷 细胞 蕴藏 储藏 打鼾 波涛澎湃 窃窃私语
【设计意图：检查预习情况，指导字音学习，为学习文章扫清文字障碍。】
3.默读课文 ，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？（板书：
景色奇异、物产丰富）提醒“异”的书写。
三、略知大义。
同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身为
潜水员，到海洋深处去看一看啊？请大家自由读课文，说一说，课文围绕海
底景色奇异，物产丰富的特 点，讲了那几个方面的内容？
根据学生回答进行概括，第一段：黑中有光；第二段：静中有声；第三段 ：
动物的活动方法多；第四段：植物差异大；第五段：矿产资源丰富。
【设计意图：帮助学生 借助每段的中心句梳理文章脉络，了解文章是从哪及
各方面描写海底世界的。这也符合本科教学目标要求 。】

四、总结：大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。下节课，我们一起细细品读文章，感受海底世界的奇妙。
第二课时
一、复习旧知，导入新知 < br>文章从哪几个方面介绍海底世界的？海底世界这么丰富，你想去看看，
去听听吗？那么就请同学们 再一次朗读课文，把你感兴趣的地方画下来，多
读几遍，全班交流。
二、顺学而教，感受语言
1.黑中有光
（1）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”
课堂讨论：“ 依然”是什么意思？（仍然）原来海底并不像海面那样波
涛澎湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑 。
（2）海底有光吗？你来读读相关句子。同学们，看，这就是深海里的光点，
多么像布满星 星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水母。
师总结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着 点点星光，这多么
神秘，多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！
2.静中有声。
“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。
你用水中听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小
鸟一样啾啾，有的像小狗一 样汪汪，有的还好像在打鼾。”
（1）海底有什么声音？三个同学读。
（2）师顺势引导：“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？”感受“窃窃私
语”。
预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。
①什么是“窃窃私语”？
（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比