马云简历-赞美老师的名言警句

2020年部编版三年级下册语文第一单元全套教案

第1课 古诗三首

教学目标：
1、认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2、联系生活实际，利用图 文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古
诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：教师准备：课件 学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教学课时：3课时
教学课程：
第一课时
一、揭题导入，明确任务
1、导语导入：我们唐代 有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称
为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作 中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首
绝句。
2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】
二、初读古诗，感受节奏

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1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3．教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景
1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
3.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？
诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ）。
4.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
5.诗 句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得
这么香甜？
【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗
中所写的 春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】
四、当堂小结，鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写
第二课时
介绍背景，导入新课。
l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠
崇的这幅 画题写的。
2.自学自读，熟读诗句。出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
3.深入探究 ，了解诗意。

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指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）
4.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？
（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）这幅画一定很美，边读边
想象 诗中的画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。
师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想
象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】 当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？
【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】
第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？

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【设计意图：回忆总结学习古诗的方法 很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新的
学习古文的方法。】
4. “梅子黄时”正 是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，
游兴愈浓。指导学生读出1、 2句的，体会诗人的心情。
5. 诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂， 于是情不自禁
地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？
【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】
7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。（播放视频）
2.用学过诗文描绘春色。
板书设计:
绝句
唐 杜甫
诗中有画 画中有诗
惠崇春江晚景
宋 苏轼
竹外＼桃花＼三两枝，
春江＼水暖＼鸭先知。
蒌蒿＼满地＼芦芽短，
正是＼河豚＼欲上时。
三衢道中
宋 曾几
心情变化

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第2课 燕子
教学目标：
1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音
字散 和杆。
2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。
3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好
词佳句。
4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃
的景象， 培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
教学重点：
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”
教学准备：教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什
么？ < br>【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，
可能会联 想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】
2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕

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子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础
1．检查生词认读情况
（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）
2．检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字。
预设点：
a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。
b多音字 “散”和“杆”。
“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。
（2）展示难写的生字。
“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难
写生字的 书写。】
3.检查课文正确、流利的朗读情况。
第二课时
一、 精读感悟，重点突破
1.学习第一自然段（感受外形美）
（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？
（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点 。可要求学生课下观察一个小动物，
通过抓住特点的方法，描写外形。】

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（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重 点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，
而燕子的到来，使春 天更加生趣盎然了。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独
特的。画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学。
（3）指名汇报：
预设：
（1）预设一：“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。” 从“唧”可以
体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。
（2）预设二：“另有几 只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾
了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾 开去。”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。
（4）练习读背三、四两自然段。
4.学习第五自然段（感受停歇美）
(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语
(2)指导自学，指名汇报。
(3)练习读背第五节。
【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那

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么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点 ，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕
子的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。】
二、积累拓展，读写训练
小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动 静结合，让你笔下
的小动物更加灵动起来吧。
板书设计：
2 燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美



第3课 荷花
教学目标：
1.认识蓬、胀、翩等5个生字, 学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时
候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“ 佛”的第四笔是“—”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎 样把看到的、
想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

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教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给 我们的生活平添了很多的快乐。有一
种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。 文人周敦颐更是赞美它是：
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2．板书课题。指导“荷”字书写。
3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）
莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤
饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞
（1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳
（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
（4）连词成句

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____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。 < br>2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的
感受和体 会写在旁边。
3.交流反馈
第二课时
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。
荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意 思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”
字换成别的字可以吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花？（三种）
3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
4．小组交流
（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教
学。 教师指导朗读。

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【设计 意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激
活学生的语感。】
（2）想象：还有哪些姿势的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（设 计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表
达能力，同时也加深了 对荷花美的认识。）
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
2.学习第四自然段
（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作 者呢？他开始
想了，觉得自己变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听 会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开
眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了， 作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景
色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
【设计意 图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想
象荷花翩翩起舞的美丽姿态 以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内
容，语言形象，语言情感的有机融合。】
三、赏花写文
1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些 诗人写过
赞美荷花的诗句吗？指名交流。

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（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）
2．大家都用文字 表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷
爷笔下的荷花，分别是从哪几个方 面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）
可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。
板书设计
3荷花
荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美
荷花 半开 全开 未开 姿态美



第4课 昆虫备忘录
教学目标：
1 .能读通读课文，读准字音，学会默读课文
2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢
的方式 做一份昆虫备忘录。
3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享
教学难点：用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
教学准备：学生收集昆虫资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教学课时：1课时
教学过程：
一、视频激趣 导入新课
1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？

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（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。
（2）各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。
（1）学生观看视频
（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。
【设计意图：此处从学生感兴趣的地方 入手，由图片、视频转向文字，给学生一个良好
的适应过程，也容易激发学生兴趣。】
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。
（1）学生了解作者简介
（2）齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文 读通读懂
1.自由读通课文
（1）默读课文，圈出生字
（2）画出难度的句子，多读几遍。
2.检查字词
预设点：
（1）膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸
掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款
多种方式认识生字生词
（2）磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延，耗时间
[ mò ]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.接读课文，在读中正音。

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4.梳理课文内容
（1）课文讲了哪几种昆虫
（2）为什么不以名字命名小标题
（3）每种昆虫最显著的特点是什么？
（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？
三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的 资料中选择自己最喜欢的向同学介
绍说明。
3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录
预设：（1）表格式
昆虫名称
瓢虫
别名 显著特征
花大姐 硬翅上有黑色小圆点，并且有定数




独角牛
蚂蚱
蜻蜓
……



(2)图片文字说明式
(3)文字记录式
例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱 红色的，并且上面有小圆点，有吃蚜虫
的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。
【设计意图：采取多 种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘录，此
时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻 炼学生的概括能力。】
四、质疑探究、资料补充

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1.读了课文，你还想了解些什么？
（1）学生提出问题如：什么 是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只
有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。
（2）交流解决
2.出示视频资料补充
小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感 兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍
《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的 昆虫和它们生活的各个方面，
相信你对昆虫世界有更多的了解。
【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】
板书设计：
4 昆虫备忘录
蜻蜓 复眼
瓢虫 硬翅上的小圆点有定数
独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色


口语交际·春天去哪儿玩
教学目标：
1、引导学生观察春天，了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的
见解和感受。

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教学重点：能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。
教学难点：会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件。
教学课时 ：1课时
教学过程：
一、创设情境，歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪里》）。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、畅所欲言，感受春天
1.是 啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给
大家带来了几张春天的 美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美
图）
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：
（1）春天来了，花园里的花开了……
（2）春天来了，小溪里的水解冻了……
（3）春天来了，柳树发芽了……
【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角 度感受春天，为后面“春天
去哪玩”铺垫材料。】
3、学生说的过程中，教师适时引导如何让 把话语说生动、具体（如，运用不同的修辞，
调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）
【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具体说生动。】
三、小组合作，描绘春天

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春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一看，是
多么美好 的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。
（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。
（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。
四、回顾小结，增强感受
春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春 ，让我们走进春天
走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！
板书设计：
春天去哪儿玩
颜色 形态
视觉 听觉 嗅觉
按一定顺序

语文园地一
教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注 意版块内容难度方面的梯度上升特点，
注重举一反三，实践运用。
梯度上升特点：从整体上看 ，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，
由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升 的。
举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块

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中的生字有着相同偏旁的汉字。2. “词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自
己熟悉的小动物。
交流平台
1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。
【设计意图：品读优美语句， 尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的
方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】
识字加油站
1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“ 掷”、“资”的音
节是整体认读音节。
2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。
【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类 ，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助
学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌 握识记形声字的规律。】
词句段运用
1. 能区分形近词的意思。
2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。 【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体
现学习由浅入 深的层次性。】
日积月累
1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。
2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。
【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词

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的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】
教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教学准备：教师制作相关 PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟
悉的一种小动物的资料。
教学课时：2课时
教学过程:
第一课时
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学生读 好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”
的“溜”读为“liū ”。
【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也
是 对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到
读准字音，读通 句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】
3.边读边想象画面
教师指导学生再 读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地
荡漾开去。”这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

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（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描 述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗
读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他 的想象越丰富，感受越深刻。
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。 【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的
感受，只要学 生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能
做到带着自己感受读文本的 时候，他就能做到有感情地朗读。】
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画 面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段
文字。
（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成
学习任务。
（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合
缝。”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。
感受：作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的

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自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】
二、分门别类识生字
1.预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。
援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）
缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）
资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。
援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）
缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）
资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
【设计意图 ：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学
生自学。】
3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么
共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：
这三个 字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。
教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是

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——手。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升：“拍”、“打 ”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作
有关。
师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。
（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的
字。 < br>【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮
助学生掌握 相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学
习的高效率。】
4.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成 部分之
间有什么联系。
以第三行三个生字为例：
资（次） 贡（工） 贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是如此
援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）
师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。 这样的
字在我们的汉字系统中称为形声字。

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教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别 的声符（声
旁）组合而成。
学生举例说明：
拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。
购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。
【设计意图：这一环节是总结提升，教师不 仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，
还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字 这一类型的汉字有更加深刻的
认识。】
第二课时
一、精挑细选析词句
1.布置预习
查字典，查找以下四组词语的意思。
（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）灵活 灵敏
教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香：指清淡的香味。
浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。
轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。
灵敏：反应迅速。

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【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明 确这些词语的
意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节
的学习。】
师生合作，在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。
相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。
不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。
（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？
结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。
（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的 语境的，因此，要区分形近词的差别，就
要将这些词语置于具体语境中进行对比。
【设计意图 ：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词
义，对比分析。然后再此基础 上总结学习方法。当然，这需要教师的指导点拨。】
3.学生运用新的方法解决问题
（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句
子。
（2）师生共同验证学习结果。
二、由表及里悟方法
1.布置预习
（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小
燕子。
独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

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2.检查自学成果
（1）指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。
（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描写独角牛的：甲壳、角
【设计 意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外
形特点。要达到这目标 ，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本
读熟，这可以通过学生自学完成。教 师要对学生的学习成果进行检验。】
3.深入体会写作特点
（1）剥丝抽茧寻找特点
教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
（2）层层推进总结方法
要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后 从颜色、形状、动
作等方面明确每部分的特点是什么。
（3）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。
独角牛：甲壳——铁黑色，很硬
角——像犀牛的角
【设计意图： 学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要
进行由浅入深，由表及里的指导 ，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其
目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法 。】

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4.尝试写作
学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。
教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。
三、日积月累读经典
1.布置预习
正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅 “谙、蓝”
的释义。
教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān ”，它在词中的意思
是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。
2.在朗读中想象画面
（1）指导学生反复 读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的
景物，诗人提到的颜色。
景物：江花，江水
颜色：红，绿
（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。
引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。
学生再读，教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。
（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。
师生合作交流：因为作者写对江南 的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，
显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大 好景象。表达了对江南美好春天的向往。
【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才

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能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】


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