也能拓展他们的知识面，提升语文素养。】

快乐读书吧
教材解析：
本单元快乐读书吧的主题是小故事大道理。这 样的主题与本单元的学习主题相契合。
整个主题又分为两部分，一是“你读过这本书吗”，向学生推荐了 《中国古代寓言》这本
书，旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的学习寓言，理解道理这一主题。二 是“相
信你可以读更多”，向学生推荐了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》这三部外国著名寓言集，旨在引导学生打开世界寓言宝库的大门。
教学目标：
1.读《中国古代寓言故事》，体会其中蕴含的道理。
2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言文学的魅力。
教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。
教学准备：本课采取读书报告会的形式进行，教师制作 相关PPT。学生读《中国古代寓言
故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。
教学时数：1课时
教学过程：
一、饱览寓言悟真知
1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。
（1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。
（2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。
（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。
2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。
（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。
（2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。
【设计意图：本节课的形式是读书报告会 ，因此需要学生做好预习工作。在汇报自学成
果过程中，与其说复述故事，不如说表演故事。这样可以将 学生的语文素养充分表现出
来。】
二、放眼海外读万卷
1.感受《伊索寓言》
狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透而多汁的葡
萄前。狐狸想 ：我正口渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。
狐狸后退又试。一次，两次， 三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没

有成功。最后，它决定放弃，他 昂起头,边走边说：我敢肯定它是酸的。比喻有些人无能
为力，做不成事，就借口说时机未成熟。 农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它冻
僵了，于是就把它 放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地咬了农夫，最
后杀了农夫。农夫临死之前后悔地说 ：“我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己的性
命，因此遭到了这种报应啊。” 这个故事是说，做 人一定要分清善恶，只能把援助之手
伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽，他们的本性也是不会改变 的。
2.品味《克雷洛夫寓言》
《狐狸和乌鸦》：一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了 。狐狸很想从乌鸦嘴里得
到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到，它眼珠一 转：“亲
爱的乌鸦，您好吗？”没有回答。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，
还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，“您的羽毛真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子真好，可以给
我唱首歌吗？ ”乌鸦听了非常得意，就唱了起来。可是刚一张嘴，肉就掉了，狐狸叼着
肉便一溜烟地跑了。这个故事讽 刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
《橡树和芦苇》：有一回一棵橡树同芦苇交谈。橡树说 ：“老实讲，你的确有权埋怨
老天，就是一只麻雀，你也会觉得沉重不堪。即使引起涟漪的微风，你也会 摇摇摆摆，
弱不禁风，你是这样孤苦伶仃，弯腰曲背，看着你都叫人悲哀心痛。但是我却像高加索
山脉一样自豪，不但挡住强烈的太阳光，还敢嘲笑雷电和风暴。我站得笔挺又坚定，这
牢不可破的世界 仿佛就是我的屏障，对我总是阵阵和风，对你却总是风暴，只要你生长
在我的周围，我那枝叶的浓荫就可 以为你遮挡，碰到坏天气我也可以给你当保镖。可是
上天注定把你安排在暴躁的风神统治的河岸：当然， 上天根本没有把你放在心上。”“你
的心肠真好，”芦苇回答道，“可是你别操心：我不会怎么倒霉，我 并不为自己对暴风雨
害怕；尽管我要弯倒，但是不会折断：暴风雨对我的损伤并不大，可是它对你的威胁 却
是厉害得多！不错，它们的凶暴至今还不能摧垮你的坚强，你也不会在暴风雨的打击下
俯首贴 耳；但是咱们且来等着看结局！”芦苇刚刚说完这句话，突然间呼啸的北风挟带冰
雹，又是暴雨，从北方 冲来。橡树挺立不动，芦苇扑倒在地，狂风暴跳如雷，它的力量
增加一倍，那棵树冠高耸入云，树根深入 浓荫下土壤里的橡树，终于被咆哮的狂风连根
拔了出来。
3.《拉封丹寓言》
《狮 子和猎人》《一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了一只名贵的狗，他怀疑可能是狮
子把它给吃进了肚子。当 他看到一个牧人时就问他说：“你能否告诉我，那只偷吃我的狗
的狮子住在哪儿？我非要出了这口恶气不 可！”牧人回答说：“就在这座山的附近，我每
个月都要缴上一只绵羊作献礼，这样，才能保证自己能够 自由自在地在田野中穿行，而
且还能保证得到安宁和休息。”正当他俩说着话的时候，狮子从洞穴里出来 了。它轻松地
抖着鬃毛一溜小跑过来，爱吹牛的猎人见状立刻撒腿便跑，边跑边喊道：“啊！朱庇特，< /p>

赶紧告诉我一个藏身之地吧！快让我逃出这鬼地方吧！”对勇敢的真正考验，就是处在危< br>险境况时，有人会大谈自己正在寻找危险，但只要感觉到危险的存在，马上不吭一声，
并且溜之大 吉。
《猫与两只麻雀》：一只猫和一只小小的麻雀出生在同一天里，从幼年起它俩就是街
坊。 鸟笼和猫舍都同处一间房里，鸟时常把猫惹得发火，一个用嘴啄，另一个就用爪子
挠。但猫一般对鸟朋友 总谦让几分，往往稍稍惩罚一下就收手。它十分注意，尽量不亮
出自己的利爪。而麻雀却很不懂事，常常 用嘴去回敬猫。猫是位聪慧小心的先生，原谅
了这些恶作剧，朋友之间，它想从来不应该为开玩笑而动真 格的呀。由于它俩从小在一
起长大，长期以来相安无事，那种打闹也未曾演变成真正的格斗。附近有只麻 雀过来串
门子，来看望活泼的麻雀比爱洛和稳重的猫哈东。它们在一起嬉戏玩耍后，两只麻雀却
吵起了架。猫当然偏袒比爱洛，它说：“这个 陌生的家伙居然欺负到我们的头上来了，
它嘲弄我的朋友 ，和比爱洛吵得不可开交。我以猫的荣誉要狠狠地惩罚它！”于是它就投
入了战斗，把串门的麻雀给吃掉 了。“真的，”猫咂巴着嘴品味说，“这麻雀的味道还真
不赖！”说着话又把与它朝夕相处的老朋友比爱 洛也一口吃了。
板书设计：
小故事大道理
你读过这本书吗
相信你可以读更多


第三单元
单元说明
本单元围 绕“传统文化”编排了《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》三篇精
读课文及《一幅名扬中外的画》 一篇略读课文。本组课文都是围绕传统文化来展开的，
三首古诗、古代四大发明之一的造纸术，古代历史 遗产赵州桥、清明上河图的名画，每
篇文章都有一个共同点就是：激发学生对传统文化的热爱，培养学生 感受和热爱中国传
统文化。
本单元了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的是教学重点。《古 诗三首》以这三
首诗分别写的是哪三个传统节日，写出了什么样的节日情景。《纸的发明》一课结合课< br>文中的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？《赵州桥》体会课文
是怎样把赵 州桥的“美观”写清楚的。这几篇课文围绕单元教学目标，层层深入，由点
及面，逐步让学生学会了解一 句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程是 本单元的难点，
《古诗三首》一课的活动提示是了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些习俗；《纸的< /p>

发明》一课活动提示是小组内开展了哪些活动？了解了哪些传统节日？小组内交流一下。< br>《赵州桥》课后习题是你还知道哪些“我国宝贵的历史遗产”？和同学交流。《一幅名
扬中外的画 》结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。


教学要点和课时安排

分类 内容
古诗三首
纸的发明
课文
赵州桥
一幅名扬中外
的画
综合
性学
习
2
课时
3
2
教学要点
1.认识40个生字，会写37个生字。
2.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
3.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习
惯，写一写过节的过程。
4.培养学生对中国传统文化的喜爱之情

1
1.自主搜集有关传统节日的资料
中华传统节日
展示课
1
2.小组合作交流并展示成果

1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.学会从日常生活中识字。
3.学会根据一段话照样子仿写。
词句段运用
语文
园地
三
日积月累
2
4.理解和背诵日积月累中的关于中国传统文
化的知识。
交流平台
识字加油站

9古诗三首
元日

教学目标：
1.会认2个 字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，
并注意“屠”字是半包围结 构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意
是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
师：对，元日就是新年的第一 天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。
（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯 实语言基础）
【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首< br>诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】
二、初读古诗，解疑释难
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）
2.师： 学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗
——范读古诗——齐读 ）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生
回 答，教师指导并总结）
【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古 诗，完
成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】

三、研读古诗，理解诗意
1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还 要根据诗句的意思展开丰富的想象。
古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗 句中，练习说说每
一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现 在自己眼前的是一幅幅怎样的
画面呢。
在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁 一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁
年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。）
3．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我 们感到温暖、幸福，
那就是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝 酒一边说着祝福的话语，身上暖暖
的，心中更是暖暖的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？
师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？ 师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽
放；闻，到 处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景
中，你的心情会如何？是啊！ 一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边
读诗句，一边想画面的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件
出示）这里的“ 新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春
联）简介“桃符”。
【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环
节适时适量地引导 学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思
想情感。】
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2．师 ：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年
的喜庆景象。时至今日 ，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首
《元日》。
3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图
吗？

课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志< br>要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁
荣富强。 就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？
用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。
4．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》
板书设计：
元 日
燃 放 爆 竹
喝 屠 苏 酒
新 —— 旧





清明

教学目标：
1.会认3个字，会写5个字，其中重点 认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左
右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语， 并注意“遥指”的“遥”。
2.背诵课文，并会默写。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。

教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生
评价这首诗哪 些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、
夏雨：“如倾如注”
秋雨：“淅淅沥沥”
【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾
般笼罩着 柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个
词语的品味，领会了诗歌所描绘 的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心
情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】
“行人”“断魂”：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应当是家人 团聚，悼念
已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。 【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景
交融的艺术境 界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】
学生齐读：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
二、默读古诗，学习生字
多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲” 字与“浴”区别来记，
“酒”和“洒”区别来记。
三、分组活动，构图绘画
学生： 分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教
师：做适当的优劣点评。 < br>【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学
生对古诗的 理解。】
四、小结
教师提问：如何评价一首诗？

学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
“情景交融的艺术境界”与“ 诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个
角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度 。
板书设计：
清明
画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村



九月九日忆山东兄弟
教学目标： 1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是
已和己。正 确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区别。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、抒发情感，导入课题
1.板书“佳节”（课件展示）
师：同学们喜欢过节吗？ 为什么呢？
2. 师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？（春节、元
宵节、清明节、端午 节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月
九日（课件出示））
是 啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这
天，却道出了这样的 感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里
吗？（对，它就是出自我国著名诗 人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）
今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。
二、初读古诗

1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。
2.指名读，正音。
3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。
4.我 们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课件出示：说起
重阳节，它最早可以推 到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，
食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉 ，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节
又叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。 重阳节插茱萸的风俗，在唐代
就已经很普遍了。 课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎 可入药。据
说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。）像在端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过吗？
【设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是 通过课件提示这个环节，学生们就很
容易了解重阳节的习俗文化。】
5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念…）
简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。）
现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交流。（重阳节这
天，诗人很思念 自己在家乡的兄弟们。）
6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介 王维:唐代著名
诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中< br>有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）
7.老师介绍（诗歌的创作 背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁时离
开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中 进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自
然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种情 感更为强烈。这首诗就是
在这种情况下创作的。
8.现在我们了解了题目的意思，也知道了 这首诗的写作背景，那我们再来读读这首诗，
好吗？同学们有什么感受？
9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示
明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会 有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一
段故事中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情
1.生读诗，师巡视。
2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件出示：倍思亲）。
3.课 文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自
己的感受读出来。（课 件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）
我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字 义，自己试着说说它的意思。（课

件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生 活的人。逢：遇到。倍：加倍。
整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的 思念亲人。）
4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
(1)从这句话中，你感受到的是什么？
(2)是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华 山东边是家乡，西边是长安）它
的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。两个 “异”字，更
突出了诗人的“独”。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如< br>何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！你还想再读
读这句话吗 ？相信你现在一定能读出自己的感受来。（指名读）
【设计意图：通过对诗句的理解，说出自己离开 爸爸妈妈一段时间后的思念亲人的情感，
使学生更能体会诗人的思念家乡和亲人的情感。】
四、读中体会感情，理解课文
1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎 样的呢？请同学们闭上眼睛
想象一下。
2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？
3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读：遥知兄弟登高处。“遥
想兄 弟们正在登高望远”）
五、情感涌现，吟诗抒情。
1.师导：王维独自一人在他乡求学 ，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，
想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈 发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓
的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）
2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，
老师相 信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
六、情感延伸，课外拓展：
1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国 历代就有不少诗人借诗来
抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同 学们根
据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2.学生自由练读《静夜思》。
七、情感升华，再次吟诵。
1.在这饱含浓浓 思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵

这首《九月九日忆 山东兄弟》吧！
2.配乐齐诵诗文。
八、课外作业
请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念故乡 和亲人，
请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。
板书设计：
九月九日忆山东兄弟
思念家人 登高 插茱萸

10纸的发明
教学目标：
1.认识“创、携、蔡、伦”等1 0个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”
等13个字，注意指导“录、存、阿、欧” 的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。
能正确读写“ 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。
3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学重点：能概括 出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承
下来了？。
教学难点：学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学准备：课件、搜集造纸术相关资料
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）
2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？

2.检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
三、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”
说法。
2.笔顺讲解
“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。。
3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。
第二课时
一、复习导入:
电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创造、阅读、
携 带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。
二、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概括的表达能
力。】
2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?
【设计意图抓住课文重点词语 感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩
子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点 词语的方法归纳。】
三、品读课文 深入探究
1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。
【设计意图：《语文课程标准》指出 ,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读
边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思 考的好习惯。】
2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。
【设计意图：小组讨论，研 究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调
动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】

3.再次默读第四自然段,想一想：
（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？
4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
【设计意图：一是赞扬蔡伦发 明的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎
么围绕一个意思写清楚的。】
四、总结全文：
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的 发展，
影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大
发 明之一，我们要热爱自己祖国的文化。
五、作业布置:
课下在搜集一下中国古代另外三大发明。
板书设计：
10、纸的发明
蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术





11赵州桥
教学目标：
1.会认11个字，重点 认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、
史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、 创举、美观、缠绕、智慧等词语。
2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保
护。
教学重点：了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学准备：课件 2.生字词卡片3.收集有关桥梁方面的资料
教学时数：2课时

教学过程：
第一课时
一 、播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏 （各种桥的课件图片）
在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的 优美风景。乡下村头，潺潺流
水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中 的立交桥，
构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚
滚江涛之上的郑州黄河公路大桥.......见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人
民的无 穷智慧和聪明才干。
1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什
么？
同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）
请大家说一说；给你留下怎样的印象？生 ： 雄伟、坚固、美观
课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州< br>桥的飒爽英姿。 板书：（赵州桥）
二、初读课文，感知大意
1.自由读文，读准字音，读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。
三、检查学习字词，理解课文大意的情况
1.展示生字，指名拼读，认读
县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧
设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵
2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查
3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意
4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音
cān (参加) héng（横跨） zhuǎ（鸡爪） gàn（干部）
参{ 横﹛ 爪﹛ 干﹛
shēn(人参） hèng（蛮横） zhǎo（爪牙） gān（干净）
5.检查词语认读，教学
让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
生：雄伟.......高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真棒）
生：精美......朋友送我一个精美的文具盒。 （多么深厚的友情啊）

生：宝贵......人的生命是最宝贵的财富。 （珍惜我们的生命，让生命更精彩）
生：创举.......北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。（说的多好啊）
........
【设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语，让学生 感知这四个
词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。】
6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点
四、精读课文，学习第一自然段
1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
2.指名生说一说，读懂了什么？
生：交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与
智慧，我们为此 感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读课文。
【设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。】
五、赏析研读课文第二自然段
1.请同学们品读本段课文。
2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的 ？它在本段中起什么作用？介绍
了桥的哪方面知识？ （2）用了什么说明方法？(3)设计上有什么特点？这种设计好出在
哪里? （4）写作有什么特点？
学生：小组合作交流 ，汇报
生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句， 具有总领全段的作用。主要写
赵州桥的雄伟、坚固。
生：写“赵州桥的长50多米、 宽9米多，......横跨在37米多宽的河面上”，运用
了列数字的说明那个方法，具有科学性。
生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大
桥洞 。②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水
的冲击力，减轻桥身 的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举”。
生：本段写作上的特点是： “总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。
【设计意图：运用小组交流和汇报方式学习本段 ，让学生更加感受到赵州桥的雄伟与坚
固，突出劳动人民的聪明与智慧。】
六、指导书写
1.教师提示; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。
2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。

七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。
第二课时
一、复习旧知，检查巩固，
1.引导学生说一说赵州桥的设计特点
2.完成练习 （课件展示）
赵州桥非常_________, 长________， 宽_______。.这么长的桥，全部用石头砌成，
下面没有________, 只有一个________, 大桥洞顶上___________, 还各有________,
这种设计，在建桥史上是_________, 既减轻了___________,使桥不易___________， 又
减轻了_________, 节省了__________ 。
这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
二、品读欣赏课文第三自然段
1. 请大家朗读第3自然段
2. 思考问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文中主要写了那
些精美图案? 画出 文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括
这些生动的画面吗？（4）写话： 有的.......有的.......还有的........
3.大家分组交流讨论，汇报
生： 课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过
渡句 ，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写的是
赵州桥的“美丽壮观 ”。
（写话练习） 不但...... 而且.......
生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。
（课件展示） 三种龙的不同姿态：
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的
刻着两条飞 龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。
（分角色朗读） 理解语句意思
生：作者用的关联词是：有的........有的.......还有的.........，这些龙 的生
动图案，用词语形容是:：（栩栩如生，活灵活现）。
生：. 练习写话
有的........，有的.....，还有的.........下课了，同学们在操场上做游戏， 有
的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。
有的........，有的........，还有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放， 羞羞
答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。
有的.......，有的.......，还有的..........考试的时候，同学们在考场里 ，有

的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是 千
姿百态。
【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清楚的。】
4.引导赏析课文
作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总----分的写法，围绕一个中心，分层写作，
使中心表 达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体
详细。
三、学习第四自然段
1 .小组合作交流：
前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第4自
然段呢？
2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是我国宝贵的
历史遗 产”?
3.指导朗读
四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。
五、总结全文
作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再赞桥，
更是在赞美 造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄
傲和自豪。爱我们的祖国，立 志把她建设得更加美好。
六、拓展延伸
1.赵州桥的知识介绍:
赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（581-618），
它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻
了桥身的重量，又 节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁史
上的首创，比欧洲的设计早了110 0多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，
宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍 龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：
“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国 重点文物保护单位。
2.你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。

板书设计：
┏ 总起 世界闻名
┃
┃ 雄伟坚固 长 宽，设计特点

┃
赵州桥┃ 分述
┃ 美丽壮观 不但......而且......
┃ 有的.......有的......还有的.......栩栩如生
┃
┃
┗ 总结全文 宝贵的历史遗产

写作结构 总起━━━━ 分述━━━总结






12
*
一幅名扬中外的画
教学目标：
1.会认13个字，正确读 写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等词语。并注意
“作、乘、笼”字是多音字
2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热
爱。
教学重点：了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会
名扬中外 。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精
深，这节课我们还 将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名

扬中外的画”。（板 书课题“一幅名扬中外的画”）
（生齐读课题）
理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）
二、检查预习情况
1.检查本课新词
biàn cún chēnɡ tān fàn
汴梁 保存 撑船 摊贩
lì yōu zhuài rǎo
官吏 悠闲 拽住 惊扰
男女同学分读
理解：摊贩、官吏 都城 作坊 溜达 一乘轿子
师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名读、齐读）
理解：
都城：相当于我们现在的首都。
作坊：手工业制造或加工的地方。
溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。
一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保存情况。）
三、赏读结合
师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣 赏欣赏，
好吗？（师生共同欣赏）
交流：师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
1.预设一：欣赏众多人物
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读第二节）
师：三百 六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我们现在
的话来说就是职业）文章里 说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。
师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来 ，但都画出来了，课
文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）
师：那么还会有哪些行业的人呢？

（生想象说话）
师：所以文中说 ：光是这些人物，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板书“人物众
多”）这么多各行各业的人全被 张择端画进了清明上河图，他可真......（了不起，画技
高超）难怪《清明上河图》会..... .（名扬中外了）来，让我们一起来读读。（生齐读）
过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？
2.预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
（1）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......
（2）生：街上的人来来往往，形态各异，有的......有的......把他们干什么都画出来。
所以能名扬中外。
师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读 。（生
读句子）
（3）师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说话）
师：你看 得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：画面上的这
些人，有的不到一寸，有的 甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，
都能看得清清楚楚。）一起读。（生齐读）
师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。）
师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪地读。）
师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。）
师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？ （生做动作。）
师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐读。）
师小结过渡 ：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真
是精湛。不但如此，如果你细 细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事呢？请你
一边看插图，一边读第四自然段，看看桥北头发 生了一件什么事？
3. 预设三：品读传神的细节
（生结合插图读文）
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）
师：自由地读读，你对文 中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住动作，交
流。指导朗读）
师：这个场景， 真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的
事啊。画家也把它搬进了画里，而 且画得......？（那么逼真，那么传神）（板书“细节
传神”）所以，人们这样赞叹（出示：张择 端画的画，是多么传神啊！）（生齐读）

师：看到这里，读到这里，你想说什么？ < br>师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板
书：“艺 术价值”）
师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样呢，< br>你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。
四、拓展欣赏
师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你细细观察，你
还觉得哪一处的情 景特别有意思？
（生赏图交流）
五、结课延伸、升华情感
师：《清明上河图》全 图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋时
期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课 文最后说：（出示最后一节，学生齐读）甚至后来，
有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究 北宋时期的许多风俗民情、建筑风
格以及当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀 。因着这极其宝
贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画< br>的名字，它叫——清明上河图。（生齐说）

板书设计：
12 一幅名扬中外的画
人 物——丰富

清明上河图 街 市——热闹

情 景——传神





综合性学习·中国传统节日
教学目标：
1、了解我国有哪些传统节日以及人们在 过传统节日时，各地有些什么习俗？并了解其
丰富的内涵，这也是本活动的重点。

2、通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生的学习
能力和语言表达能力。
3、通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的 热爱之情，弘扬民
族精神，激发爱国热情。
教学重点：通过收集交流传统节日的资料，诵读有 关传统节日的诗歌等活动，培养学生
的学习能力和语言表达能力。
教学难点：通过对中国传统 节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，
弘扬民族精神，激发爱国热情。
教学准备：课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等
教学时数：1课时
教学过程：
活动一：快乐春节来回味
1.师播放欢庆春节的课件。
2.说一说刚才看到的是什么情景。
3.揭题。春节是我国最盛大最热闹的一个古老的传统节日， 俗称“过年”，在这一天，
人们（引说）……今天我们就一起走进中国的传统节日。
【设计理 念：通过演示课件，播放人们喜闻乐见的欢度春节画面，用合家团聚包饺子、
贴春联、放鞭炮、观看春节 联欢晚会、拜年等活动场景，来唤起学生对春节的回味，充
分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与 到活动中来，使课堂伊始便充满了快乐、
和谐、互动的气氛。】
活动二：传统节日知多少
1.师：除了春节，你还知道哪些中国传统节日？
(学情预设)虽然教师语气中强调了 “中国”和“传统”两个关键词，但是学生仍有可能
会说出一些非传统节日的名称，如儿童节、五一节等 ，教师先不置可否，引导学生再读
题，找出关键词“中国的”、“传统的”，引导学生自查自纠。
师补述：中国传统节日的起源和发展是一个逐渐形成的、悠久的过程，每个节日都
是我 们中国特有的，带有浓厚中国文化韵味的节日。
2.按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。
春节 元宵 清明 端午 中秋 重阳 冬至 腊八
【设计理念：通过这一环节的活动 ，使学生明白中国传统节日是我们中华民族悠久的历
史文化的一个组成部分，是中国历史文化长期积淀凝 聚而成的，并且让学生把从交流中
获得的新知，在练习中加以巩固。】
活动三：节日习俗大放送

1.师生展示收集的资料
师：课 前，同学们搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的习俗资料，现在就让我们
一起来展示，共同分享。（ 相机板书：春节 端午 中秋）
【设计理念师生资料的交流分享，将常见传统节日习俗进行详细介绍 。学生在交流中加
深了对传统节日习俗的了解并理解了其中丰富内涵。这一环节搭建了一个生生合作、师
生合作、探究分享的平台，体现了真正的平等、民主、教学相长的教学理念，激发了学
生热爱中 华民族优秀传统文化的热情，增强了学生的民族自豪感。】
活动四：传统文化要传承
1.演示课件：令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。
2.师：中国人过了两千多年的端 午节竟成为韩国的文化遗产，这对于每一个中国人来
说，其滋味是可想而知的，此事充分说明，保护和弘 扬民族优秀传统文化是多么迫切、
多么重要啊！但是，现在仍有不少人对传统节日不够了解，不够重视， 我们该怎么做？
3.小组讨论。
4.展示本小组成员设计的春联。
5.展示本小组成员做的月饼。
6.展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗
【设计 理念：表演写春联、做月饼和搜集古诗既锻炼了学生手脑，又巩固了有关传统节
日的相关知识，还是学生 切实开展弘扬民族优秀传统文化的举措，可谓一举多得！】
活动五:师小结：
太棒了，同学 们！你们那颗火热的爱国心令我感动！我们的祖国会因你们骄傲！现
在，我们国家非常重视保护非物质文 化，出台了一系列保护和弘扬非物质文化的政策。（演
示课件）相信大家在假日里与家人共度这些传统节 日的时候，中华民族优秀传统文化的
种子也一定会在大家心中生根发芽，开出绚丽的花朵，代代相传，发 扬光大！
【设计理念：在师生共同交流有关传统节日的资料，学生的民族自豪感被充分激起时，
让学生看那段视频资料，听老师无比惋惜的叙述，使学生在强烈的反差中受到心灵的震
撼，从而唤起更 加强烈的爱国之情，激发保护弘扬民族优秀传统文化的欲望！相信从这
次活动开始，会有更多的人加入到 保护、弘扬民族传统文化的行动中来！】

语文园地四
教学目标：
1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.学会观察，在日常生活中多识字。
3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。

4.了解和背诵日积月累中的知识。
教学重点：了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。。
教学难点：仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。
二、交流平台
1.本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写
如课文第11课《赵州桥》
这座桥 不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着
两条相互缠绕的龙，前爪相 互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎
都在游动，真像活了一样。
为 了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的
龙写得活灵活现。
三、识字加油站
生活中，你见过这些标牌吗？
税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。
引导学生在日常生活中识字。
电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电影院、超市等标牌，提
醒和巩固 学生要从日产生活中学习识字。
四、词句段运用
对照流程图阅读下面这一段话，照样子介 绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼
装玩具、编花绳。
剪碎或切断→浸→铺→晒→揭
电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程：
首先，老师把剪纸准备的 材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。老师先把
粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再 用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形，或
半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽；最后 ，展开来就是一朵栩
栩如生的花。
剪→折→剪→展开
五、日积月累

文房四宝：笔墨纸砚
雅人四艺：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成部分。




第四单元
单元说明
本单元围绕“发现”编排了《花钟》和《蜜蜂》两篇精读课文及《小虾》一篇课文
略读课。本组 课文都是围绕自然界的动植物来展开的，有依时次第开放的花钟，有识图
的蜜蜂，还有好胜的小虾。每篇 文章都有一个共同点就是：激发学生对大自然的兴趣，
引导学生学会观察，学会发现。
本单元 借助关键句概括一段话的大意是教学重点。《花钟》以用美丽的花钟开启学
生的观察之旅，学习一二段用 一句话概括段意的特点。《蜜蜂》一课理清实验的步骤，
概括实验步骤，学习文章语言严谨的表达方法， 并明白科学实验要严谨。《小虾》要学
会关键句概括一段话的大意，并体会文章中细致生动的描写。这几 篇课文围绕单元教学
目标，层层深入，由点及面，逐步让学生学会概括。
学会观察并能用自己 的话表达是本单元的难点，《花钟》一课的小练笔练习用不同
的说法来表达鲜花开放的写法；《蜜蜂》的 实验步骤梳理则让学生明白观察和记录要有
顺序，表达要严谨；《小虾》在练习概括能力的同时，让学生 学习用细致生动的语句来
记录观察到的事物。


教学要点和课时安排

分类 内容
花钟
课文
蜜蜂 2
课时
2
教学要点
1.认识29个生字，会写26个生字。
2.学会借助关键句概括一段话的大意。
3.学会观察并能用自己的话准确优美地表达。

4.培养学生留心观察周围事物的习惯，发现生活
小虾 1
之美。
5.积累好词佳句。
1.能把实验过程写清楚。
习作 看图画，写作文 2
2.语句生动细致，表达方法多样。
3.适当加入自己做实验时的心情和发现。
交流平台
词句段运用
书写提示
语文
园地
四
日积月累
2
1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话
的大意。
2.学会观察时主动思考，并学会表达。
3.练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号
和删除符号。
4.理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默
写。

13花钟
教学目标：
1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、 适宜、淡
雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点：学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备：课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入

1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）
2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上
还蕴藏 着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，
提问题。
【预设问题：花钟是什么？ 为什么起名字叫花钟？ 花为什么能做钟呢？花和钟怎么联
系在一起，花怎么成为花钟呢？ 同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文
中去寻找答案吧！学生自读课文。】
二、检查预习，掌握字词
1.出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展
示
指生读，有不理解的词语吗？生生释疑
师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合；一致。
2.书写重点讲解：
凌：右半部分的上边是“土”
建：笔顺先里后外
三、初读课文，整体感知
1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生
遇到难读的地方多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）
（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤
的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动
的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的
花蕾。
（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
3.交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。
“一位 植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花
的‘时钟’，你只要看看 什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”
教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上， 鲜花朵朵，陆续开放，就在

告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？
【设计意图：学生用简练的话表达自己的感受，锻炼学生的概括能力，为后面的概括段
意铺垫。 】
四、默读课文 练习概括
1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神 怡的花钟，教师提出要求：
默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。
2.指生答
3.有什么发现吗？
有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。
第二课时
一、复习导入
1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查 一下你们
是不是全都记住了。（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语齐读一遍。
2.听写生词。
3.对照改正。
【设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。】
二、精读感悟 学习表达
1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？ 课文是怎么介绍这么
美妙的、神奇的花钟的？
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3.这些花分别是在什么时间开放的 呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师
在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜 色的粉笔在相应的位置写花名，而
且字的色调与花的特点相符。）
4.体会不同的表达方式。
（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
（2）出示句子进行比较。
（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，
午时花开了；下午 三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；
夜来香在晚上八点左右开花；昙花 却在九点左右开放）
5.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们 自己读
一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？
不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。
【设计意图：对比阅读，把欣赏花的自主权交给 学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行

品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读 出感情，读出花开放的美丽。】
6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的 花朵，你想做哪一
朵花？请你读给同学们听吧。
【设计意图：这个问题的提出，目的是为了让 学生在品读各种美丽的花的开放之后，学
以致用，把其它两种花的开放描述得更美。】
7.结合课后小练笔练习表达，生生互评。
【设计意图：学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表达的效果。】
三、继续追问 了解原因
1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自 由读第二自然段，一
边读一边想。
2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？
3. 一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有
关？
4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？
【设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。】
四、深入探究 留心观察
同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？
【设计意图 ：这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细
心观察、认真思考，才会有意 想不到的收获。】
五、小结。
同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利 的眼睛去发现，用聪明的
脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。
六、作业。
1、完成随堂辅导。
2、背诵第1段。

板书设计：
13花钟

现象：不同的花开放的时间不同
原因：温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用：花钟（留心观察 用心思考）

14蜜蜂
教学目标：
1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“ 纸
袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇 妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究
一下昆虫世界的奥秘吗？
2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读 课文读的怎么样
呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把< br>自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。
2.检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途 、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子，
课文中出现了好 几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？

先出示三个带有 多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，
一会儿请自信的孩子来试着读一 读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
四、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。
“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。
2.笔顺讲解
“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
3.小组合作 给字组词
4.练习书写，师相机指导。
第二课时
一、复习导入:
听写检查生字新词掌握情况。
三、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。】
2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)
3.同学们, 我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想
说什么?或做什么呢?
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明
他不 盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点 ,但也常常是三年级孩子的
一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环 节创设了一
个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。】
三、品读课文 深入探究
1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。
【设计意图：《语 文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读
边画,可以促进学生养成不动笔墨 不读书,边读边思考的好习惯。】

2.抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着 ……然后……最后……”来说一说吗?再
给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)
【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有 效地训练学生
的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的< br>形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】
3.再次默读第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗?
（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达) < br>【设计意图：第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风
的段落。在 自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生
的合作学习与交流中,逐步学 会阅读。】
4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此时的心情你想用 什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的
心情。(指生读,大家评议。)
【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内
心。】
7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
8.那 作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这
样,二十只左右的 蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆
风而飞,沿途都是一些陌生的景物 ,但它们确确实实飞回来了。)
从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）
四、联系前文 拓展延伸
1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可 以
肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞
到哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可
以回到原处。)
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【设计意图：蜜蜂有辨 认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第
一自然段的改读,及在教师引导下的一 句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智
的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】
由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释
这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学
家费里希的研 究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番
探究。
【设计意 图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更
好地感悟法布尔求实严谨 的科学作风。】
五、作业布置:
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.课外阅读:《昆虫记》
板书设计：
14蜜蜂
听说 善于思考
做试验 认真严谨
得出结论



15
*
小虾
教学目标：
1.会认10个字，正确读“ 一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、
腹部”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
教学难点：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：

一、联系前文 复习导入
1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是
菁（jīng）莽(mǎng)。
2.作者简介：
菁莽，本名陈益清 笔名菁莽， 男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、
诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤 鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。
3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）
2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。
3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，
这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍
（1）朗读课文。
（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？
（3）把课文中细致生动的语句抄下来。
有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充
满智 慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。
二、初读课文 整体感知
1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？
出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
（1）请同学们先自己练习读一读。
（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？
（3）齐读
2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。
3. 我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要
写了什么？
预设一：
生1：这是你对这一段的理解。
生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。
（ 我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？）
预设二：
你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）
“小虾在缸里，十分自在。”

3.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们 默读第三段，把表现小虾自在的句子用
“ ”画出来。
4.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”
想干什么就干什么，确实 很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也
到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并 配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就
是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有 危险的，好吗？）
5. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时 要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？
（蹦、生气、）
你生气时是什么样子？
“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”
样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？
（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）
这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。
预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起
来。
6. 我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？
师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。
7. 指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）
除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？
预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
预设二：生答不上来。
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
指生答（师板书：动）
请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书 ：钳子、胡须、
眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵< br>活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。
三、默读课文 重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：
用“～～～”画出认为作 者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可
以记录在句子旁边。

2.小组交流
四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式
我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
3.汇报交流
（1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上 ，像许多
大大小小的圆镜。
这样的画面美吗？多美的画面啊美美地再读一遍。
（2 ）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至
背上、尾巴上还积着 泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。
谁还想说说你看到的小虾？
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
（3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
你也有一双善于发现的慧眼。
四、总结升华 体会情感
我们通过品味作者细致 生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察
得这么细致根本原因是什么？（喜爱） 师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地
描写小虾，才能让 我们看到这样一篇好文章。
喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名， 他就是
齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画
的 惟妙惟肖呢？（细心观察）
所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。
五、作业布置
1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。

板书设计：
15小虾
钳子：一张一张
自在 胡须：一翘一翘 细致生动

眼珠：一突一突



习作·我做了一项小实验
教学目标：
1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。
2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。
3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学重点：把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
教学难点：适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学准备：准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
导语：
世界上什么最神奇？科学的力量最神 奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机
器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人 面对面地对话……科学能够改
变世界，科学能够创造未来。今天，我们做一个科学小实验。
【 设计意图：虽然是小实验，但开头就激发学生对科学的兴趣，也许因为此次实验学生
热爱了科学。】
一、培育思维
1.实验开始前，你想说什么？
2.做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。
【设计意图：练习了数量词的用法，让学生养成规范用词的好习惯。】
3.首先先看老师做， 然后再分组做。你做的时候注意观察、思考。因为做完实验后还要
进行小组间的比赛。比赛内容是说一说 你是怎么做实验的？做实验的过程中看到了什么？
想到了什么？ （板书：做、看、想）
【设计意图：先明确要求，就是明确了目的，再进行实验，有的放矢。】
实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。
学生先在小组内练说，练说约三 分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词语

和句子再次进行练说，最后进行小 组间的比赛，老师仍然在表格内评分。
提供的词语：
描写观众的词语：
目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后
一眨不眨 伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：
晃晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。
鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。
（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子 ，这样充分发挥学生的潜能，不限
制学生的思维。集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信 ，这样进行比赛
也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。
另外，分开实验过程让学 生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只要
认真观察就有发现。）
实验2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过程同上）
描写观众的词语：
疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨
伸长脖子 拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。
鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。
为什么 生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来
呢？（清水的浮力小，盐 水的浮力大。）
二、命题（2分钟）
三、习作（25分钟）
要求：
1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。
2.口不出声、头不晃动、笔不停止。
四、讨论修改：

写清楚实验过程中自 己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注意其他同学的感受
了吗？
五、评议
六、批改（结合语文园地的修改符号）
内容 ：
1.格式、卷面、错别字、标点、语病
2.实验过程是否具体
方法：
把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好建议当面和作者交流，作
者修改。
步骤：
1.边读边改自己写的作文。
2.和小组内同学互相修改。
3.找组外的同学修改。
七、反馈（2分钟）
我的收获是﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍。
八、小结（1分钟）
师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经 过，这是记叙
文。不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。



语文园地四
教学目标：
1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。
2.学会观察时主动思考，并学会表达。
3.练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。
4.理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。
教学重点：练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。
教学难点：理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写
教学准备：课件
教学时数：1课时

教学过程：
一、激趣导入
同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写
作者留意了鲜花的开放 ，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小虾的习性。只
要你留心观察，就会有许许多多的发现。
二、交流平台
1.关键句的概述
关键句能帮助我们概括一段话的大意。如《小 虾》中的“小虾在缸里，十分自在”这
句话，直接写出了第3自然段的大意。
有时候需要 对关键句进行改造，才能概括出一段话的大意。如，《花钟》第2自然段的
第1句话是关键句，需要把疑 问句改成陈述句，才能概括出这段话的大意。
关键句可能在一段话中的不同位置。如，《花钟》第1自然段的关键句是第2句。
2.练习找关键句
请同学们找出这段话每段的关键句。
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间 行车马，两旁走人。这么长的
桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十 七米多宽的
河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既
减轻了流水对 桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石
料。
这座桥不但坚 固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着
两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着 ，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎
都在游动，真像活了一样。
三、词句段运用
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。
1.你平时有没有观察后的思考？都提出了那些问题？
2.试着把你观察后的疑问记录下来。
四、修改符号
1.对调符的画法和使用方法：表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。
2.移动符号的画法和使用方法：圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动到的位置。
3.删除符号的画法和使用方法：圆圈内表示想要删除的内容。
4.将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改，用上修改符号。
五、日积月累

《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗，作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写 下
了这首诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意
境幽深 的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是
作者对自己怀才不遇的不 平。
滁州①西涧 ②
唐·韦应物
独怜③幽草涧边生，上有黄鹂④深树⑤鸣。
春潮⑥带雨晚来急，野渡⑦无人舟自横⑧。
①滁（chú）州：今安徽省滁州市。
②西涧：滁州城西郊的一条小溪，有人称上马河，即今天的西涧湖（原滁州城西水库）。
③独怜：爱怜（一种对幽草的独情）。
④黄鹂：黄莺。
⑤深树：树荫深处。
⑥春潮：春天的潮汐。
⑦野渡：荒郊野外无人管理的渡口。
⑧横：指随意漂浮。[1]
译文：
河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸 上茂密的丛林深处，不时传来黄鹂
鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更 急了，在那暮色
苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。
要求学生理解诗句的含义，明白作者所表达的情感，并能达到背诵默写。

第五单元
单元说明
本单元围绕“想象”编排了《小真的长头发》《我变成了一棵树 》两篇精读课文和一
篇习作。两篇精读课文人物对话有趣，故事情节引人入胜，富有想象，充满童趣，插 图
设计精美，符合学生年龄特点和认知水平。
本单元的学习重点是指导学生有感情朗读，感受 想象的神奇，并能激发学生的想象
思维。《小真的长头发》是根据日本画家高楼方子同名绘本改编的故事 。故事内容极富想
象力，讲的是留着妹妹头的主人公小真靠自己的奇思妙想和巧舌如簧，让留着长头发的
小叶和小美由一开始的“美得不行”到后来的“听得入了神”，并开始羡慕小真的故事。
天马行 空的想象和充满天真稚趣的问答使得整个故事充满戏剧张力。《我变成了一棵树》
是中国作家顾鹰创作的 充满生活气息，贴近学生生活的童话故事。故事将人与动物、植

物彼此相遇与认同，描绘 得有如童年生活中一种真实的存在，也使得不同生命的这份交
流、关怀显得格外自然。这两篇课文内容浅 显易懂，可以通过多种形式的朗读感知富有
想象的故事情节，感受丰富多彩的人物特点，并激发学生想象 思维。
抓关键词体会表达效果的不同并进行创编故事的尝试是本单元的教学难点。在教学
《小 真的长头发》及《我变成了一棵树》中，注意引导学生抓住写的神奇、有意思的情
节，通过朗读想象画面 ，抓住关键词，拓展思维，进行语言文字积累与运用，尝试创编
故事，为进行单元习作打好基础。

教学要点和课时安排
分类 内容
课时 教学重点
1、认识14个生字，会写25个生字，认识
小真的长头发


课文

我变成了一棵树


2


2

新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好
带有这类偏旁的字。
2、能正确、流利朗读课文，有感情朗读好
人物对话。
3、抓住关键词感受想象的神奇，并能激发
学生的想象思维。
4、学习课文的表达方法，指导学生运用语
言文字，尝试创编故事。

交流平台

习作

习作例文
初试身手

3

1、回顾单元课文，感受想象的神奇。
2、游戏环节，进行习作前热身。
3、读例文，引导学生展开想象，启发学生
思维，学习构段方法。
4、启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，
并能有次序、有主次地表达和写作。


16小真的长头发
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

2．认识9个生字，重 点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，
学会写左右结构的字。
3 ．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行
语言文字训练。
4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重点：抓“嗖” “像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学
习语言文字运用。
教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件
教学时数: 2课时
教学过程:
第一课时
一、竞猜谜语，激趣导入
1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？
【设计意图：用比一比的 方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的
学习兴趣，又契合本单元“想象” 主题。】
2.（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）
3．今天 我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）齐读课
题。（两种读法）
二、初读课文，学习生字
1. 请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 出示本课生词，排火车读。
预设：
（1）“卷”为多音字，出示[juǎn]1把东西 弯转裹成圆筒形。2裹侠带动。3弯转裹成
圆筒形的东西。[juàn]1可以舒展和弯转成圆筒形的书 画2书籍的册本或篇章3考试用的
纸 在文中应读哪个音？什么意思?
(2 )学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进
行对比，学习用偏旁区 分字义。
【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。】
3.指导写字
(1) 出示生字,认读组词。
(2)指导书写
“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构