药士考试报名时间-高考时间表

个人个性化备课



教 案
（2011-2012学年第二学期）



民和中心小 学校
学科 语 文
三 年 一 班
教者




三年级语文学科教学计划
一、指导思想 以党的教育方针为指导，认真坚持新课标的 要求，坚持
“注、提”实验的特色。借鉴教学经验，降低要求，放缓坡
度。减轻学生过度负担， 以培养学生的认知能力。
二、教学内容 本册教材精读课文16篇，快乐读书屋8个，每个单 元
还有两篇略读课文共16篇文章。能说会写8个，其中8个
口语交际、8个写话，语文七色光 8个。
三、教学目标 巩固汉语拼音，熟练的利用拼音阅读、识字、学习普
通话。 正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵制定的课文，
能阅读与课文程序相当的阅读内容，了解大概内容 ，提高学
生的分析能力和写作能力。

四、方法措施 根据第二 学段的学习要求和学生的认知特点，在教学
中采用“演示、讲解、提问、讨论、交流”为主的教学技能，
注重教给学生学习方法，充分发挥师生教学当中的主动性和
创造性，努力体现语文教学的实践性 和综合性。

课标解读和教材宏观分析
一、《课程标准》对本册教材的基本要求是什么，应如何落实这些要求？
1、积累认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
2、会使用字典、词典、有初步独立识字能力。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能联系上下文，理解词句的意思。体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
5留心周围事物，乐于书面表达、增强习作的自信心。
6能用普通话交谈，能清楚明白的讲述见闻。
教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，选择适当的学习方式。
二、本册教材的编写意图和体例是什么？
1、培养学生的情感、品质、人生态度、价值观、文化品位和审美情趣。
2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
3、培养热爱语文的情感，养成习惯，掌握学习方法。
4、能主动进行探究学习，在实践中学习、运用语文。
体例：
本册教材编有八个主 体单元和一个选读课文单元，每个单元包括两篇主课文和两篇略读课文，能说会写及
综合性学习活动
三、本册教材包括了哪些知识，这些知识是以什么样的逻辑线索结构起来的？写出知识结构图。
“阅读”版块选有课文16篇，“快乐读书屋”中的阅读材料16篇；“能说会写”版块中的“口语交际”和“ 习
作”各安排8次；每个主题单元后均设计有综合性语文学习活动“语文七色光”。选读课文单元编有8 篇文章。
主体课文
阅读
快乐读书屋
口语交际
主题单元 能说会写
习 作

本册教材 语文七色光


选读单元
四、本册教材哪些知识可以前后整合起来？
第六单元和第八单元可以整合起来，这 两单元都是体现人物品质的。《不吃无主梨》、《谁会脸红》可以整
合，这两篇文章都是教育学生要时时 处处讲公德，提高道德修养。《真情的回报》、《盲道上的爱》、《诚实和信
任比金钱更重要》三篇文章 都体现了同一主题。
五、本册教材教学中要培养学生的能力有哪些？
1、培养学生朗读能力和口语交际能力。
2、培养学生理解感悟的能力和乐于表达的能力。
3、培养学生运用语文知识的能力和自主学习的能力。
4、培养学生的审美情趣和想象力。
5、培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
6、培养学生阅读感悟的能力和搜集资料的能力。
7、培养学生阅读能力、口语表达能力、习作能力。
8、培养学生默读、略读能力与修改习作的能力。

三 年级 语文 科教学进度表
周次 日期 教学内容 课时
第一周 3.1---3.2 1、 童年的泥巴 （2） 2
第二周 3.5---3.9 2、 雨后 （2）
快乐读书屋一 （2） 7
能说会写一 （3）
第三周 3.12--- 3.16 能说会写 （1）
语文七色光一 （1）
3、 军神 （2） 7
4、 登山 （2）
快乐读书屋二 （1）
第四周 3.19---3.23 快乐读书屋二 （1）
能说会写二 （4） 7
语文七色光二 （1）
5、 真情的回报 （1）
第五周 3.26---3.30 5、 真情的回报 （1）
6、 那只松鼠 （2） 7
快乐读书屋三 （2）
能说会写 （2）
第六周 4.2---4.6 能说会写 （2）
语文七色光三 （1） 7
7、 赛龙舟 （2）
第七周 4.9---4.13 8、 爆竹声声 （2）
快乐读书屋四 （2） 7
能说会写 （3）
第八周 4.16---4.20 能说会写 （1）
语文七色光四 （1）
9、 趵突泉 （2） 7
10、香港之夜 （2）
快乐读书屋五 （1）
第九周 4.23---4.27 快乐读书屋五 （1）
能说会写 （4） 7
语文七色光五 （1）
11、王献之练字 （1）
第十周 4.30---5.4 其中测试
第十一周 5.7---5.11 11、王献之练字 （1）
12、寓言两则 （2） 7
快乐读书屋六 （2）
能说会写六 （2）
第十二周 5.14---5.18 能说会写六 （2）
语文七色光六 （1） 7
13、不吃无主梨 （2）
14、小珊迪 （2）
第十三周 5.21---5.25 快乐读书屋七 （2）
能说会写七 （4） 7
语文七色光七 （1）
备注





清明休一
天



休三天

第十四周 5.28 ---6.01
第十五周 6.04---6.8
第十六周
第十七周
第十八周
第十九周
6.11---6.15
6.18---6.22
6.25---6.29
7.02---7.06
第二十周 7.09--- 7.13














第一单元 单元备课
教材分析：
本单元以“童真童趣”为主题，选文包括散 文、诗歌、小说几种体裁。主题课文《童年的泥巴》、《雨后》
和“快乐读书屋”都反映了多姿多彩的儿 童生活。“能说会写”安排了“讲讲童年趣事”、“我的课余爱好”紧
紧结合单元主题。
学情分析：
学生已经有了一定的阅读基础，所以教师做引领者，要为学生创设情境， 让学生在自主、愉悦、轻松的
氛围中学习。围绕着质疑导读的教学模式学习。
教学目标：
理清文章条理，理解课文内容，懂得珍惜热爱生活。
正确、流利、有感情的朗读课文。
认识双线格内的31个字，会写田字格内的24个生字。
了解语言的某些规律，更有效的积累运用字、词、句。
培养学生留心观察生活，积累习作素材的习惯。
激发学生热爱生活的情趣。
培养学生有感情的朗读课文的能力。
教学重难点：
有感情的朗读课文，背诵课文。
正确、美观的书写生字。
习作写清具体事例和从中获得的乐趣。
解决措施： 尽力为学生构建“情中研读，境中探究”的教学模式，以读贯穿始终，在读中感悟，在读中感悟，在读
中理解人物的品质。
知识体系与课时分配：

《童年的泥巴》----------- 2课时
主体课文
《雨后》 ----------- 2课时
《“球星”》马嘴----- ------ 1课时
15、桃林那间小木屋 （2）
16、诚实 （2）
快乐读书屋八 （2）
能说会写八 （1）
能说会写八 （3）
语文七色光八 （1）
单元测试 （3）
课程结束
期末复习

期末复习

期末考试



7



7









端午节休
一天

快乐读书屋
《古诗三首》----------- 1课时
第一单元 讲讲童年趣事---------- 1课时
能说会写
我的课余爱好 ---------- 3课时


语文七色光一 -------------- 1课时
教学方法：
自主探究，以读促讲。
注意的问题：
注重落实语文基础知识，培养基本技能。
注意训练学生的语感。



















1、童年的泥巴
第一课时
备课时间：2012 年2 月27日 授课日期：2012年 3 月1 日 总第 1 课时
教学目标：
学习课文，理清课文条理，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。
培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。
教学难重点：
难点：理解“风一样的日子”的意思。
重点：有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：
创设情景，导入新课。
1.现在我们来学习一篇回忆童年的课文（板书课题：童年的泥巴。）
2.齐读课题,质疑：看到题目你有哪些问题。
初读课文，了解内容。
用自己喜欢的方式自由读课文。要求读得正确流利，遇到困难多读几遍。
同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足。
把自己读得最满意的地方读给全班同学听。
再读课文，提出自己不懂得问题。
品读课文，理解内容
出示课件引导理解
1．指导学生有感情地朗读课文。
（1）学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。
（2）分小组朗读，并派代表在班上读。
（3）班级赛读，评选朗读能手。
2．讨论。

（1）课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，想一想：这 是不是重复了，说说你的理解。
四．扩展阅读，培养能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
板书设计：1、童年的泥巴
踩
吃 尽头 捏
吹 唱
教学反思：
本文是一 篇怀念童年快乐生活的课文。本节课我重点引导学生从品味语言入手，感受作者遣词造句的独
具匠心。学 生说词语，读句子，从理解到读出感情.培养了学生感知与理解能力。

















1、童年的泥巴
第二课时
备课时间：2012年2月28日 授课日期：2012年3月2日 总第2 课时
教学目标
认识双线格内的10个生字，会写田字格内的12个生字。
培养学生的识字写字能力。
培养学生自主识字的兴趣。
教学重点：识字写字。
教学难点：正确、美观的书写生字。
教学准备：生字卡片，小黑板。
一识写生字。
1．出示字卡，认读生字。
2．引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。
3．学生当小老师当堂交流。
4．联系写字。
二．积累运用。
1．把自己搜集到的童谣和同学交流。
2．完成课后自选词语。
三．布置作业。
1．课后阅读《阅读》中的相关文章。
2．摘录文中优美语句。
板书设计：
1 童年的泥巴
识字：昔 虑 盼 适 犁 袍 闸 膛
写字：指导书写
盐：土字横变提，下面是皿。
烤：左边火字旁，捺变点。
饿：注意食字旁第二笔的书写。
教学反思：课堂上的生字教学时间过长，时间分配不当，应在以后教学中注意。
2、雨后
第一课时

备课时间：2012年3月1日 授课日期：2012年 3月5日 总第 3 课时
教学目标：
1学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
2培养学生正确，流利有感情的朗读课文的能力。
3．能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教学准备：自制课件
教学过程：
一、引入：
今天，老师找了一首有关春天的古诗：（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、 即疑、邻）谁来读一读？
春晴
（唐）王驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
从这首诗中你读出什么了？
二、初读课文：
今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》自己把这首儿歌读一遍，注意读准字
音，注意儿化音和轻声。在读书的过程中，有没有什么困难？
指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。
检查生字。
踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。
骄傲：你什么时候感觉很骄傲？
痛：注意痛的读音。
三、再读课文：
出示课件引导理解
这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。
四、有层次的指导读：
这篇诗歌 写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什
么快乐得 好像神仙一样？
生：他们很自由，开心……
看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。你在雨后会做什么呢？
诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？
板书：使劲地
学习“使劲”两个生字 。摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？
生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。
板书：欢喜、兴奋、骄傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，
也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。
板书：紧紧地，小心地，轻轻地 如果你在场，你会怎样呢？ 朗读全文
五、小结
六、有感情的朗读这首诗，尝试背诵。
七、拓展阅读
读小学阅读资源第二课
板书设计：
2 雨后
哥哥 妹妹
兴奋 骄傲 摔跤 紧紧地 小心的 轻轻地
快乐的像神仙一样
教后反思
这是冰心写的一首小诗，描写的是夏天雨后孩子们嬉戏玩耍的情 景，童真童趣，溢满纸上。通过充分的
读学生体会到了诗歌的习作特点。通过揣摩人物心理，学生知道诗 歌中小朋友在雨后的愉悦心情，能熟读成
诵。

2 、 雨后
第二课时
备课时间：2012 年 3月1日 授课日期：2012 年3 月6日 总第 4 课时

教学目标：
1、认识双线格内的5个生字，会写田字格内的12个生字。
2、培养学生的识字能力。
3、创设情境，激发学生的识字写字的兴趣。
教学重难点：
教学重点：认识5个生字。
教学难点：把生字认准写好。
教学准备：
生字卡片。
教学过程：
回顾整体：
通过上节课的学习，谁能想象小诗的画面，背诵《雨后》这首小诗。
指名背诵
学生点评
识字写字：
认准生字
出示带注音的生字，指名读，并组词。
出示去掉拼音的生字，再读一读，同桌之间互相检查识记 情况。
教师随意抽取生字卡片，考察学生认字情况。
指导书写本课的12个生字。
（1）区别形近字：稍-----消 娇------骄 辫-------辨
（2）重点强调难字的书写：
“ 槽”字注意右半部“曹”的笔顺。
“傲”字共有12笔，不要将中间的竖与撇写成一笔。
评价提高。
拓展练习：
写出反义词。
希望------（ ） 骄傲-------（ ）
仿写比喻句。
四、小结
说一说本节课的收获。

板书设计：
2雨后
识字：梢 赤 溅 糟 辫
写字：指导书写
糟：注意右半部的“曹”的笔顺。
傲：共有12画，不要将中间的竖与撇写成一笔。
教学反思：
“ 糟 ”字 右面的曹字写的不好，需个别指导。














快乐读书屋一
课题： 球星“马嘴”
备课时间：2012 年 3月2 日 授课日期：2012 年3月7日 总第 5课时
教学目标
通过阅读课文，懂得两代人之间沟通和理解的重要。
对本课的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
认识6个生字。
教学难、重点
儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴。理解儿子为什么被称为“球星”马嘴。

教学准备
字卡，重点语句投影片。
教学过程：
一、启发谈话。
同学们喜欢看足球比赛吗？了解足坛名将吗？知道世界上有“球王”之称的足球运动员是谁吗？你们想不想知道另一个“球星”马嘴的故事？（板书课题）
学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不会读的字可以查字典，也可以问同学。
（课前搜集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。）
二、自读课文，自学生字。
课件出示读文要求，学生读文
（1）默读课文，了解课文内容。
（2）借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
三、默读课文，整体感知。
思考：课文写了什么事？
指定学生朗读，评估朗读效果 。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助
纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
（让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容， 为学生后面的学习奠定基础。了解学生对本
课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。）
拓展阅读：
读小学阅读资源中的第3课
总结：生谈收获
板书设计：
“球星”马嘴
父亲 沟通 理解 儿子

教学反思：在教学 中渗透在朗读过程中学习生字的习惯，并帮助学生在今后的学习中养成这种良好的习惯。

















课题：古诗三首
备课时间：2012年3月3 日 授课日期：2012 年3 月7 日 总第6 课时
教学目标:
1.有感情地朗读和背诵三首古诗。
2．认识5个生字。
教学难重点：
朗读 背诵 在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。
课时：1课时
教学流程：
一、调动积累，导入新课。
师：初夏的时候，我路过公园里的小池塘时 ，看到有几朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，不由得让我想起了诗
人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角 ，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到了哪些诗句呢？
学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
师：今天我们要学的一首古诗也是讲夏日池塘里 发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机
理解诗题：荷花池塘里。
学生齐读题目。
简介作者。（课件出示）
学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
教师小结：白居易，字乐天，号香山居士 。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，
他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐 化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂， 老少能读。白居易一生写诗
3600 多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
三、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
四、小组合作学习，弄懂诗意。
出示课件 理解大意
（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
五、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解。）
六、吟诗炼字，体会意境。
（1）前两行──小娃偷采莲。
（2）后两行──景美童心纯。
七、拓展：
课外阅读《题画》、《果园》
板书设计：
古诗三首
池上 所见 风鸢图诗
小娃撑小艇， 牧童骑黄牛， 柳条搓线絮搓棉，

偷采白莲回 歌声振林樾。 搓够千寻放纸鸢。
不解藏踪迹， 意欲捕鸣蝉， 消得春风多少力，
浮萍一道开。 忽然闭口立。 带将儿辈上青天。
教学反思：
教学中，我 借助课件演示画面，以音乐渲染，引导学生理解诗意，想象文字描写的意境，获得初步的
情感体验，感受 语言的优美。











课题：能说会写1“说说童年趣事”
备课时间：2012年 3月 3日 授课日期：2012年 3月 8日 总第7课时
教学目标：
1．把自己亲历的真实趣事作简单描述，使听着清楚 明白 增进互相之间的了解。
2．让学生乐于交际，在实践中学习交际。
教学重难点：
激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。
课时：1课时
教学流程：
一、启发谈话，引出话题。
“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都知道《童年》这 首歌吧？是的，我们每个人都有美好的
童年，今天，就让我们回忆一下童年那些充满稚趣而又很有意思的 事，用语言把它表达出来。
（情感渲染法导入，利用美妙的歌曲唤起学生情感。把教学本质定位在师生 交往上，确立学生学习和发展的
主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主动意识，调动学生主动参与 的积极性，将思绪引向深深的回忆
中。）
二、说话指导。
1．拿出事先准备的老照 片，讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的物品，前前后后发生了哪
些有趣的事。（可以同桌 互相交流）
2．教师简要提示。
（1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）
（2）要根据特点展开，要说实话、真话、心里话。
三、总结谈话：
同学们，这节课你学到了什么？感受到了什么？
板书设计：
能说会写
说说童年趣事
内容：童年趣事
要求：讲清楚、明白
教学反思：
学生把自己亲身经历的事情清楚明白的讲述出来，培养 了学生的口语表达能力，提高了口语表达在生
活中的实践运用能力。
不足是个别学生事例讲述不具体，在今后的课堂上我会注意这样一方面的引导。






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