腿的特点。
1.自读课文，读
准生字词及多音字。
2.认读、书写本
课生字词。
3.梳理故事内
1.教师安排学
生自 读课文，认读
二、初读
课文。
（用时：
20分钟）
生字、词语。
2.教师引导学
容：
丛林中，一只漂
亮的鹿对着水池欣赏
着自己（ ）的身
1.多音字组词。
生学习本课生字。
段和（ ）的角，
3.引导学生通
读全文，并让学生
用自己的话概括文
章的主要内容。
抱怨着（ ）的腿，
而当凶猛的狮子扑来
时，却是它的（ ）
救了它的命。








1.教师指导学
生自读课文，思考：
1.读课文，画出
鹿对自己角 和腿的不
同看法。
2.同桌交流讨
论。

2.理解“欣赏”的
意思，并写一句话。
____________________
____________________



三、读文
探究。
（用时：
10分钟） 在遇到狮子前后，
鹿对自己美丽的角
和难看的腿有什么
不同看法，找出相
关句子，画上横线。
2.同桌交流以
上问题。
3.一开始，鹿对自
己的角和腿是什么看
法？
____________________
____________________

四、布置
作业。
（用时：
5分钟）
1.书写生字、
词语。
2.读课文。
1.书写生字、词
语。
2.自读课文。
4.读拼音，写词语。
xīn shǎnɡ yún chèn
（ ）（ ）
本节课主要采用学生自读理解，教师
辅助 理解的学习方法。在概括文章主要内
教
学
反
思
容的这个环节，我给出 了一个大概的主要
内容梳理，让学生通过填空的形式来概括
大意；而后让学生找出描写鹿对自己 的角
和腿的看法的句子，发现鹿对自己的角和
腿看法的变化。
第二课时

学习目
标
学习重
点
学前准
备
教学环
节
一、读悟第2～4自然段，思自然段，画出鹿喜欢
第2～4考：
自然段。
自己的角的句子,找
（用时：些地方可以看出鹿
12分钟） 很喜欢自己的角？

1.研究感悟，明白其中的道理。
2.深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。
深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。
制作多媒体课件。（教师）
导案
1.学生自由读
学案
1.学生读第2～4
达标检测
5.这四条腿 太细
了，怎么配得上这两只
美丽的角呢！（换个说
法，意思不变）
_____ _______________
____________________
_______ _____________
（1）从课文哪出鹿不喜欢自己的腿
的句子。
2.读一 读这些句
（2）从哪儿可子，交流讨论自己不

以看出鹿不喜欢自
己的腿 ？
2.教师引导学
生交流解疑。
1.教师范读第
5～6自然段，学生谈谈感受到了什
二、读议么。画出相关句子。
第5～62.放配乐朗
理解的地方。 _______________
1.学生互相交流
鹿和狮子追逃时惊险
的场面。
鹿：撒腿跑→树
枝挂角→挣脱出来→
拼命奔跑
狮子：逼近→猛
扑
2.配乐朗读，感
受惊险。
3.这一惊险是美
丽的角带来的。
7.续写故事。
1.齐读最后一个
自然段中鹿的话，说
说自己的体会。
2.美丽的角差点
让鹿（ ），而难
看的腿却让鹿
（ ）。
最后，鹿对自己的
角说:
____________________
____________________
鹿对自己的腿说：
____________________
____________________

1.学生交流。
事物有长处和短
处，一味欣赏长处而
看不见短处 是不对
8.结合实际谈体
会，怎样看待同学的优、
缺点？
_________ ___________
6.是什么让鹿从狮
口逃生了？
_____________ _______
____________________
_______________ _____
_______________
自然段。读，让学生从音乐
（用时：和朗读中进一步感
13分钟） 受情况的危急。
3.引导学生思
考：为什么会出现
这一惊险的情景？
1.师生齐读最
后一个自然段，说
三、读文
明理。
（用时：
10分钟）
说鹿明白了什么，
再说说自己从中明
白的道理。
2.总结：难看
的腿有什么优点？
美丽的角有什么缺
点？
四、拓展 1.这次灾难之
延伸。后，鹿决定锯掉头
（用时：上那两只美丽的
5分钟） 角，讨论一下，小

鹿该不该这么做
呢？
2.本课和《陶
罐和 铁罐》比较，
的；因为它的短处完
全否定长处也是不对
的，我们要扬长避短。
2.学生交流本课
____________________
有什么相似之处。 与《陶罐和铁罐》的
相似之处。
板
书
设
计

本次教学中，我采用了对比的方式，
使学生对鹿角的精美别致和鹿腿的细长难


教
学
反
思
看有了清楚的断定。通过这样的对比，再
结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴
含的道理也清楚明了了，达到了预期的教
学效果。


《狮子和鹿》教学片段
◆深入研究，品悟语言。（教学重点）
师：当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气
说——
生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
师：找出其中两组反义词。
生：“美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。
（师板书：美丽——难看送命——逃生）
师：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？鹿 自己是怎样认为的？请
同学们轻声读课文，在文中找出相关的句子，画出来读一读吧。

师：让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？
生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你觉得鹿的角还像什么？
生：鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像树枝。
师：此时此刻鹿的心情是怎样的？从哪些词句中可以体会出来？
生：鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。从“啊、多么”可以体会到。
师：鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？
（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴 ，皱起了眉头：“唉，
这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）
师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？
生：唉、噘起了嘴、皱起了眉。
师：让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。
（师生齐读）
师：鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。就在他没精打采地准备离开的时候，危机却逼近了。
（出示第五自然段，生齐读）
师：哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们
一起去看看吧。
（出示第六自然段，师范读）
师：同学们，你们仿佛看到了什么？感受到了什么呢？
生：我仿佛看到在茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着鹿，鹿则惊慌
地逃命。我感受到这种逃生 的场面非常紧张。
师：鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？
生：逃脱了。
师：在这生死 攸关、千钧一发的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了
这一个劫难。此时此刻，鹿对自己的角和腿 有了新的认识。他跑到小溪边，停下
脚步，叹了口气，说——
(课件出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮
口逃生！”）

8*.池子与河流
课题

池子与河流 课型 新授课
本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述
了池子安逸、清闲的生 活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池
设
计
说
明
子干枯，而河 流长流不断。这个故事告诉我们：才能只有充分利用，
才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教学时，让 学生在熟读的基础
上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴
含的道理 。
学前准
备
课时安
排
学习目
标
学习重
点
教学环
节
一、谈话
导入。
（用时：
5分钟）

1.预习课文，认识8个生字，熟读课文。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
第一课时
1.会认8个生字。
2.熟读课文，了解池子和河流的不同生活。
3.从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。
理解课文，明白课文蕴含的道理。
导案
1.教师引导学
生交流自己熟悉的
河流。
2.教师课件出< br>示清清的池水和奔
涌的河流的图片，
引导学生进行对
学案
1.学生介绍自己
熟悉的河流。
2.交流讨论池水
和河流的不同状态。
3.学生交流自己
喜欢池水还是河流，
为什么。

达标检测

比。
3.板书课题，
简介文体。
1.学生自读课
文，注意易读错的字：
1.教师引导学
碌（
lù
）
1.比一比，再组词。
二、初读生自读课文，读准
感知。字音，读好词语。
遵循（
zūn xún
）
（用时：2.启发学生思
2.多音字“应”
10分钟） 考：课文主要写了
要读正确。
什么？
3.诗歌用对话的

形式介绍了池子和河
流不同的生活状态。
1.引导学生自1.在体现池子生2.改写 句子，意思
读诗歌第1～6节，活安逸的句子下画上不变。
了解池子和河流的“____”，在体现河流（1）这清闲的生活
不同生活状态。 的生活的句子下画上无忧无虑，还有什么能
2.课件出示河“ ”。 够代替？
三、深入 流奔腾、河面上货2.分析两者不同____________________
探究。船、木筏、小船 图的生活状态。 _____
（用时：片，引导学生更进河流：滚滚滔滔，（2）这个自然规
20分钟） 一步了解河流的生背货船、驮竹筏和小律，难道你已经忘掉？
活。 船，贯穿全国。 ____________________
3.出示池子安池子：躺在泥土_____
静地躺在泥土中的里，像贵妇人。 3.你喜欢河流吗？
图片，引导学生体3.画出写河流受为什么？
会它的安逸。 人尊敬的原因的句____________________

4.齐读第7～8子。
节，引导学生了解
河流被人尊敬的原
因。
5.齐读第9节，
引导学生了解池子
和河流不同的命
运。
6.引导学生齐
读最后一节，思考
其中的道理。
学生交流自己的
四、拓展教师指导学生
体会。
河流尚且如此，
何况 我们人呢？只有
不断努力，才能跟上
时代步伐，不被时代
淘汰。
4.了解池子和河
流最终的命运是怎样
的。
河流长流不断，
池子干枯。
5.明白课文蕴含
的道理。
____________________
__________
4.从河流身上 ，我
们学到了什么？
____________________
_________ ___________
__________
升华。再读全文，联系实
（用时：际谈体会。
5分钟）
板
书
设
计

本次教学中，我让学 生多读课文，把
自己融入故事之中，真切地感受池子的安
教
学
反
思< br>闲和河流的滚滚滔滔。最后又引导学生将
池子与河流的最终命运进行对比，这样，
让学生 明白课文蕴含的道理就是水到渠成
的事了。



《池子与河流》教学片段
◆对比阅读，感悟道理。
师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？
生：池子生活安闲，河流长流不断。
师：我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读?
生：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”
师：这样的生活看上去很好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命运是什
么？
生：一年年淤塞，铺满青苔，芦苇遮掩，完全枯干。
师：河流的生活又是怎样的呢？
（学生交流，教师相机出示课件）
生1：背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。
生2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。
生3：年年给人们带来利益。
师：你是喜欢池子的生活，还是河流的生活？为什么？
生：我喜欢河流的生活，河流尽自己的 力量为他人服务，让自己的生命绽放
光彩；而池子只顾眼前的享受。
师：对，河流不仅为人们服务，它还记住了一条自然规律。
生：这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。
师：让我们齐读最后一节，谈谈你的体会吧。
（生齐读）
生1：我们不能只顾自己享受，要做一些对他人、对社会有用的事。

生2：如果我们现在只顾玩，不好好学习，长大了也会一事无成。

口语交际·习作·语文园地
【学习目标】
1.在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人的想法。
2.仔细观察习作中的图画，想一想图中画了什么，在干什么，把自己观察和
感受到的写清楚。
3.通过词句段的运用，积累词语，并能照样子根据具体的情境把句子补充完
整。
4.学写通知，注意通知的格式。
5.书写生字时，要求注意笔画的长短比例和距离。
6.积累关于寓言故事的成语。
【学习重点】
1.仔细观察图画，想一想图中画了 什么，图中的人物在干什么，把自己观察
和感受到的写清楚。
2.能根据提示的词语补充句子。
3.积累关于寓言故事的成语。
【学前准备】
制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（口语交际:

该不该实行班干部轮流制）
一、激趣导入。
1.同学们，你们知道吗？刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部是由同学轮
流担任的，我们来看看他的班级是怎样实行班干部轮流制的。（出示课件）
2.指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。（民主选举的）
二、比较、讨论、交流。
1.比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。

2.形成不同意见：
（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。
（2）应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
3.分小组讨论：该不该实行班干部轮流制？
（1）小组讨论。要求：
①一边听一边思考，想想别人讲的话是否有道理。
②尊重不同的想法。
（2）推荐代表班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观点，再说清楚
理由。
三、汇总意见。
1.你认为我们班该采用哪种形式？为什么？
2.指名发言，其他同学认真倾听，要求：耐心听，不打断，边听边思考。
3.学生讨论选出最适合自己班级的形式。
四、总结。
班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处，不管哪种形式，只要适合自己
的班级就行。

第二课时
（习作：看图画，写作文）
一、谈话引入，激趣写作。
1．师导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？
2．指名说放风筝带来的乐趣。
3．教 师小结过渡：是啊，放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。
看，这里也有一群小朋友正在放风筝 呢！
二、指导学生观察图画。
1.师导入：我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有 一定的顺序，你
们知道观察图画有哪些顺序吗？（由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体
到细节等）
2.再看图画，按顺序观察图画。

（1）指导学生从整体上来观察。
①观察整体画面，说清楚是谁和谁一起放风筝。
②说清楚他们在什么时候、什么地方放风筝。
（2）按顺序观察。（部分观察）
①观察人物。图中主要的人物是谁?他们的动作、表情是怎样的？
②观察其他的人和场景。
三、想象画面，将画面由静变动。
1.过渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的 内容了。但这还不
够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动
起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。（板书：想象）
2.想想放风筝时遇到的困难。
（1）过渡：看图作文的想象是以画面上的人或事为基础的，让我们带着想
象，再来看看画面上 的人物吧。
（2）指导写出图中小朋友的外貌、动作、神态、心理。
师总结：大家看，通过我们的想象，静止的画面变得如此生动。
3.刚才我们运用了外貌、动 作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，
体会到人物的内心。下面你试着用这样的方法来说一说图 中主要人物，同桌之间
互相交流。
（1）再细致观察。
（2）同桌之间说一说图中主要人物的神情、动作，他们可能会说什么？
（3）全班交流。
（4）老师总结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成
动态的画面，学会了 通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这
就是看图作文的诀窍！
四、谋篇布局，完成习作。
1.指导按一定记叙顺序来写。（从整体到部分）
2.注意把自己看到的、想到的写清楚。
3.生习作，师巡视辅导。（抓住人物的动作、神态、心理、语言）
五、总结方法，学生习作。

让我们再次回忆今天我们学习写看图作文的方法吧 。我们采用了观察图画的
方法，观察的时候采用由整体到局部、由主体到细节的顺序，这时候，观察到的
图画是静止的，我们靠的是想象让画面动了起来。再透过人物的外表，揣摩人物
的内心，将人物 的特点展现出来，这就是看图作文。
六、展示作品，修改习作。
1.同桌交换读习作。
2.评一评：图画的内容是否介绍清楚了？有没有错别字？
3.根据同学的意见修改习作。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回忆本单元的课文内容，说说你知道的寓言故事。
2.这些寓言故事蕴含着大道理，谁来说一说你从《守株待兔》读懂了什么？
3.生活中还有许多人和“守株待兔”中的主人公一样，你能举例说一说吗？
4.除了本单元的寓言故事，你还知道哪些寓言故事？谁来说一说？
二、词句段运用。
1.说一说下面两组词语有什么特点？照样子写几个。
（1）出示第一组词语：
源源不断 念念不忘
①引导学生读一读，说一说发现了词语的什么特点。
②交流总结：这两个词语都是AABC式结构。
③引导学生回忆所学或课外积累同结构的词语写一写，比一比，看谁写得多。
④全班交流，积累AABC式的词语。
（2）出示第二组词语，用上述方法进行学习。
2.读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。
（1）出示例句：
鹿忽然 看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细
了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ ”
①读一读句子。说一说你从加点的词语中读出了什么？（鹿对自己的腿不满

意）
②总结：鹿的表情与鹿说的话是相对应的。有什么样的表情就会说什么样的
话。
（2）练一练。
他：“你真是急死我了！”
读一读句子。从后面说话内容可以体会到什么？试着填一填。全班交流，评
出最合适的答案。
（3）用同样的方法完成下面的练习。
“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐
3.读通知，注意格式，再选择一种情况，写一个通知。
（1）出示通知。
通 知
4月9日下午3点,请全体同学在操场集合,观看文艺表演。

少先队大队部

4月7日
读通知,说一说写通知需要注意什么。总结通知的格式。（要写清楚通知人以
及通知下发的时间）
（2）写一写通知。
◇通知各班班长领取新校服。
◇通知全班同学参观博物馆。
①任选一个写一写。
②同桌交流，评议：通知的格式是否正确？
③全班交流。
（3）总结：通知要写清楚时间、地点、事件，并且注意通知的格式。
三、书写提示。
1.课件出示：艳、静、植、霜、晴、害、最、集
2.指名读一读这些字，说说发现。（这些字横画或竖画都特别多）

3.师示 范书写这些字，强调：横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这
些笔画的长短比例和距离，避免拥挤 。
4.作品展示，师生全班交流。
四、日积月累。
1.课件出示“日积月累”中的词语。
2.指名说其中的寓言故事。
3.补充介绍学生没有说到的寓言故事。
4.背诵、理解关于寓言故事的成语。
五、快乐读书吧。
1.著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面 取
出很多东西来……寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴藏着深刻的道理。
2.说一说你读过哪些寓言故事？
3.提问：你们读过《中国古代寓言》这本书吗？
4.老师简介《中国古代寓言》这本书。
5.老师读《中国古代寓言》中的几个小故事，学生思考：你从中明白了什么
道理？
6.小结：（1）读寓言，先读懂故事内容，再体会故事中的道理。
（2）寓言是现实生活的 “缩影”，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深
入地理解故事中的道理。
7.推荐阅读：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》。

部编版三年级语文下册
第三单元教案

9.古诗三首
课题

古诗三首 课型 新授课
《元日》是宋代诗 人王安石所作，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、
贴对联等场景描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情。 《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清明时节路人在蒙
设
计
说
明
蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化
为继续前行的奋斗心态。
《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的一篇流传千古的
思乡佳作，诗人借重阳佳节表达 了自己对家乡亲人的思念之情。
教学古诗，首先是熟读古诗，再结合生活实际理解诗意，感受诗
人所要表达的情感。
学前准
备
课时安
排
学习目
标
学习重
点
学前准
备

1.自读古诗，认读生字词。(学生)
2.收集诗人的相关资料和中国传统节日的风俗习惯。（师生）
3.多媒体课件。（教师 ）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识本课7个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
3.了解过年的风俗习惯。
1.认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。
2.理解《元日》的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。
1.预习生字，自读古诗。（学生）
2.收集关于春节的风俗习惯的资料。（师生）

3.《元日》相关课件。（教师）
教学环
节
导案
1.你们知道中
一、谈话国有哪些传统节日
导入。吗？每个节日有哪
（用时：些风俗 习惯呢？
5分钟） 2.板书诗题：
元日。
1.教师范读，
学案 达标检测
1.写出下面传统节
日的时间。
中秋节( )
清明节( )
元宵节( )
春节( )
1.学生讨论交流
中国传统节日的风俗
习惯。
2.重点说说春节
的风俗习惯。
1.先跟随老师读
引导学生自读三首古诗，圈出诗中的生
古诗，读准字音。 字，读准字音。
二、初读2.引导学生学2.学习生字，正
确读写生字。
3.读写字词，同
2.给下列字注音。
屠（ ）苏（ ）
欲（ ）魂（ ）
牧（ ）异（ ）
古诗，学习本课生字。
习生字。3.检查学生对
（用时：生字词的掌握情桌互相订正。
15分钟） 况。 4.正确、流利地
4.引导学生采朗读古诗，可以采取
用多种形式朗读古同桌互读、齐读等方< br>诗。
1.教师简单介
绍作者。
三、精读2.课件出示前
式来读。
1.了解作者王安
石。
2.自读前两句
3.先解释带点的字
词，再说说诗句的意思。
千门万户曈曈日，
．．
古诗，感两句诗，思考：
悟诗情。
。 诗，想象诗中描绘的
总把新桃换旧符
．
曈曈：（1）“除”是热闹景象。小组交流
讨论问题。
3.齐读后两句
（用时：什么意思？
15分钟） （2）这两句诗
__________________
符：
描绘了什么景象？ 诗，思考并回答问题。 ____________________
3.齐读后两句4.结合图片理 解诗意：

诗，思考：这首诗诗意，用自己的话概__________________
描写了春节的哪些括诗意，进行全班交____________________
习俗？抒发了诗人流。
怎样的感情？
4.课件出示春节的
图片，引导学生理
解诗意。
1.组织学生交
四、诵读
感悟。
（用时：
5分钟）
流：现在春节的习1.学生自由讨论
俗与古代春节的习问题，全班进行交流。
俗有什么异同？ 2.学生有感情地
2.有感情地朗朗读古诗，并尝试背
读古诗。
3.背诵古诗。
诵。
板
书
设
计

在这首诗的教学中，我认为教学重点
学习目
标
学习重
点


教
学
反
思
是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思
想感情。同学，我希望在学习古诗的过程
中让学生明确学习的目的，从学诗题、理
解诗意使教 学进行得更加顺利。
第二课时
1.理解《清明》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗的意思。
2.体会诗人表达的情感，想象诗中描绘的意境。
理解诗意，体会诗人表达的情感。

学前准
备
教学环
节
制作多媒体课件。（教师）
导案
1.学生自读古
诗，互相交流清明
节的习俗。
2.课件出示第
一、二句诗，思考：
学案 达标检测
1.学生交流清明
节的相关风俗。
2.小组交流讨论
问题，再进行全班交
流，教师订正。
3.抓住重点字词
理解诗意，用自己的
话说说诗意。
4.发挥想象，写出
路人和牧童的对话。
路人：
__________________
____________________
牧童：
__________________
____________________

一、细读路上行人为什么
《清“欲断魂”？他们
明》。（用的心情如何？
时：15分
钟）
3.课件出示第
三、四句诗，想象
路人和牧童的对
话，理解“遥”的
妙用。
4.用自己的说
说整首诗的意思。
1. 自读古诗，
二、细读
《九月
九日忆
山东兄
弟》。（用
时：1 5分
钟）
交流对作者的了
解。
2.课件出示重
阳节的相关图片，
说说重阳节的习
俗。
3.逐句理解诗
意，想象诗中描写
的场景。
1.学生自由读
诗，交流作者。
2.交流重阳节的
风俗。
3.理解第二句诗
中的“异”和
“倍”。
4.小组讨论：如
果你是 诗人的兄弟，
登上山顶后你会说什
5.选择“异”的不
同意思。
①不同的；②奇异，
特别；③另外的；④奇
怪。
惊异( )
．
异口同声( )
．
异乡( )
．
异香( )
．

4.说说整首诗
的诗意。
么？
5.自由发言说整
首诗的诗意。
1.教师带领学
生再读两首古诗，
三、再读想象诗中描写的场
悟情。景，体会诗人的情
（用时：感。
8分钟） 2.指导学生有
感情地朗读古诗，
背诵古诗。
四、布置
作业，拓收集关于节 日
1.自读古诗，回
顾两首古诗表达的情
感。
2.有感情地朗
读，读出诗的节奏和
韵律。
3.背诵古诗。
6.默写古诗《清
明》。
_______________,
_______________。
_______________，
_______________。
课后收集古诗，
了解我国其他的传统
节日。
展延伸。的古诗，了解传统
（用时：节日。
2分钟）
板
书
设
计



知作者—读诗句—理诗意 —悟诗情，
教
学
反
思
本次教学思路非常清晰，就是要结合生活
实际让学生理解诗意，在读、悟、品中与
诗人的情感产生共鸣，体会作者要表达的
情感。

《九月九日忆山东兄弟》教学片段
◆品读诗句，了解诗意。（教学重点）
师：请大家认真读一读《九月九日忆山东兄弟》这首诗，说说这首诗中哪些
字用得好。
（学生读古诗）
生1：我认为“独”字用得好，表现了诗人独自一人离开家乡和亲人的孤独
心情。
生2：我认为“异”字用得好，表达出了诗人在他乡思念家乡和亲人的感情。
生3：“倍”字 用得好，中国人有节日团聚的习俗，在重阳节，诗人的这种
思念之情比平时更加强烈。
师：同学们都说得很好。那么，诗中哪一句最能表达诗人的这种思乡之情呢?
生：每逢佳节倍思亲。
师：是的，这句诗流传千古，成了思乡的佳句，现在有许多的海外游子 也借
这句诗来表达自己的思乡之情。谁能用自己的话说说这一句的意思呢？
生：这句话是说每到佳节就更加思念亲人。

10.纸的发明
课题

纸的发明 课型 新授课
设
计
说
明
本文按时间顺序介绍了纸的发明过程，赞扬了古人的聪明才智。
教学时，我先按课文的叙述顺序理清纸 的发明过程及每个过程的缺
点，最后展示了纸的发明对全世界文明发展的重要意义。
1.预习课文，认读生字。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
2课时
学前准
备
课时安
排

教学过程
第一课时

学习目
标
学习重
点
学前准
备
教学环
节
1.会认11个生字，会写12个生字。
2.熟读课文，了解课文内容。
学习本课生字词，熟读课文，感知课文大意。
1.预习课文，认读生字。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.教师拿出课
本和各种作业本，
学案 达标检测
一、谈话
导入，揭
示课文。
（用时：
5分钟）
提问：这是用什么
做的?
1.学生交流回
答：课本、作业本是

2.小结，揭题。 用纸做的。
这一张张纸是
谁发明的？是怎样
发明的？今天我们
就来了解一下。
3.板书课题。
1.要求学生自1.学生自读课
文，自学生字词。注
意“携、累”的读音。
2.掌握多音字
“累”和“鲜”。
3.认读词语。
4.再读课文，概
括文章的主要内容。
2.小组讨论交流
对纸的了解。
3.齐读课题。
1.读拼音写词语。
二、初读
课文，认
读生字。
（用时：
15分钟）
读课文，按要求自
学生字词。
2.课件出示本
课词语，引导学生
认读词语。
3.再读课文，
了解文章大意。
wěi dà jì lù
( ) ( )
bǎo cún ōu zhōu
( ) ( )
jīnɡ yàn shè huì
( ) ( )

1.引导学生自
读课文第2、3自然
段，了解人类记录
文字的方式的 演
变。
三、自主
探究2、3
自然段。
（用时：
15分钟）
2.再读第2、3
自然段，说说这些
文字记录方式的缺
点。
3.与我们现在
用的纸张进行比
较。
板书：竹片、
木头→笨重
帛→价钱太贵
麻→粗糙
1.根据课文内容
总结出人类记录文字
的方式的演变过程。
纸发明以前，我
们的祖先把文字刻在
龟甲、兽骨上或铸刻
在青铜器上；后来，
又把文字刻在竹 片和
木片上，并用绳子穿
起来，就成了一册书；
再后来，把字写在蚕
丝织成的 帛上。西汉
时代，用麻造纸。
2.小组讨论交流
这些书、纸的缺点。
1.通过课件直观
3.读拼音，写同音
字组词。
2.按课文顺序列举
祖先记录文字的方式的
演变。
龟甲和兽骨→
( )→
( )→( )
四、总结
巩固。
（用时：
5分钟）
1.课件出示书
和纸的 发展演变过
感受祖先记录文字的
艰难和纸的发展过
zhōu
广( )
欧( )
程，引导学生复述。 程，并复述这一演变
2.布置课堂作
业。
过程。
2.书写生字、词
语。
第一课时，主要任务是将课文读通顺，
bǎo
( )护
( )贝
教
学
反
思
并学 习生字，同时通过让学生自主探究课
文内容，了解纸不断演变的过程，再通过
课件直观感受，加 深对课文内容的理解。
第二课时

学习

1.了解蔡伦造纸的方法和意义。

目标
学习重
点
学前准
备
教学环
节
2.感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。
了解蔡伦造纸的方法和意义。
制作多媒体课件。（教师）
导案 学案
1.自由读第4自
然段，了解蔡伦发明
纸的过程及其发明的
达标检测
1.要求学生用
自己喜欢的方式读
第4自然段，概括
一、品读
第4自然段。（用
时：20分
钟）
这段话的主要内
容。
2.引导学生简
述蔡伦造纸的过
程。
3.根据原文，
思考交流：蔡伦改
进的造纸术为什么
能传承下来?
纸的优点，小组交流
讨论。
材料：树皮、麻
头、稻草、破布
过程：剪碎（切
断）、浸、捣乱、捞、
晒
优点：原料易得、
价格便宜、轻便好用
2.简述蔡伦造纸
的过程。
3.抓住蔡伦改进
的造纸术的优点回答
问题。

4.为什么只有蔡 伦
改进的造纸方法传承下
来了？
____________________
____________________

1.齐读最后一
二、了解个自然段，概括其
发明意主要内容。
义。（用2.联系第一自
1.纸的发明意义
重大：传到朝鲜、日
本；传到阿拉伯和欧 5.造纸术的发明与
洲；影响了全世界。 传播有什么重大意义？
2.自读第一自然
段和最后一个自然
段，感受纸的发明的
伟大意义。
____________________
____________________
时：10分然段，感受纸的发
钟） 明对世界文明的影
响和贡献之大。
1.结合生活实
际，说说纸的发明
给我们带来了哪些
三、拓展便利。
延伸。2.再读课文，
1.交流纸给我们
带来的便利。
2.再读课文，完< br>成课后第一题，深入6.选取一个古代发
（用时：完成课后习题第一
10分钟） 题。
3.作业：收集
资料了解中国古代
其他的三大发明。
了解纸的发明过程。 明，说说它的发明过程。
3.收集资料了解
指南针、火药、印刷
术的发明过程。
板
书
设
计

本次教学按时间的先后顺序,先帮助


教
学
反
思
学生理顺纸的发展过程,再了解发明的意
义。教学思路清晰，最后的拓展延伸，不
仅扩展学生的思维，还激发了学生的民族
自豪感。

《纸的发明》教学片段
◆自主探究，了解纸的发明过程。（教学重点）
师：中国造纸术的发明，为世界文明做出了巨 大的贡献。这一伟大的发明是
怎样诞生的呢？请同学们自读第2～4自然段，画出相关内容。
(学生自读课文，边读边做记号。四人小组交流，然后推荐代表发言)
生1：早在几千年前，我们祖先创造了文字后，把文字记载在龟甲和兽骨上
或铸在青铜器上。
生2：后来，人们把文字记载在竹片或木片上，用绳子穿起来，成为一册书，
很笨重。
生3：再后来，人们在蚕丝织成的帛上写字，虽然轻便，但价钱太贵不能普
及。
生4：两千多年前西汉时代，人们用麻造纸，但这种纸粗糙，不好写字。
生5：一千九百年前 的东汉时代，蔡伦吸收了人们长期积累的经验，用树皮、
破布、麻头等为原料，造出了既轻便又好用，价 格又便宜的纸。
师：同学们学得认真，总结得较好，我们一起读读蔡伦造纸的过程，说说为
什 么蔡伦的造纸术能传承下来呢?
（生齐读）
生1：蔡伦造纸的原料容易得到。
生2：蔡伦造的纸轻便好用，而且价格便宜，能满足多数人的需要。
师：古人的智慧和创造让 我们赞叹不已，更值得我们学习。如果没有纸的发
明，也就不会有我们今天读书学习的便利。

11.赵州桥
课题

赵州桥 课型 新授课
生活在 现代的三年级学生，关于古桥的认识有限。因此，在导入
设
计
说
明
部 分，我让学生观看了从古代到现代的各种各样的桥，激发学生对
“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特 点、外观、历史地位的学习
来充分认识赵州桥。最后通过读文本感悟文本内容，做纸桥明白建造
一座桥的不易，特别是在识记生字时，更让学生体会到坚固的含义。

学前准
备
课时安
排
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
2.收集赵州桥的资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师)
2课时
教学过程
第一课时
学习目
标
学习重
点
学前准
备
教学环
节
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
2.收集赵州桥的资料。（教师）
3.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.你见过哪些
桥?说说这些桥给
你留下了怎样的印
一、谈话象。
导入。2.播放图片，
1.学生交流自己
印象深刻的桥。
2.学生谈对桥的
认识。
3.了解赵州桥的
1.你知道的世界闻
名 的桥梁有哪些？
____________________
_______________ _____
__________
学案 达标检测
1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。
2.初读课文，了解课文主要内容。
3.自学第一自然段，初步了解赵州桥。
识字、读词，了解课文主要内容。
（用时：展示从古代到今天
5分钟） 的桥。
3.板书课题。 相关资料。
4.介绍赵州桥
的相关资料。

1.自读课文。
要求：
（1）读准字
二、读文
识字。
（用时：
15分钟）
音，读通句子。
（2）交流文中
不理解的词语。
（3）了解课文
大意。
2.教师指导学
生学习生字词，理
解文章大意。
1.分段朗读课
文 ，要读得正确、流
三、初步
了解赵
州桥。
（用时：
10分钟）
1.指名分段读
课文，纠正字音。
2.认真读第一
自然段，了解第一
自然段交代了哪些
内容。
利。
2.学生汇报交
流。
位置：河北省赵
县的洨河上
建造人：李春
建造时间：一千
四百多年前
1.有感情地朗
读课文。
2.书写生字、
1.练习有感情地
朗读课文。
2.学生认真仿
3.按照原文内容填
空。
赵州桥在我国
（ ）县的
（ ）河上。它是
隋朝的（ ）设计
和参加建造的。这篇课
文从（ ）（ ）
（ ）这三个方面
介绍了赵州桥。
1.自读课文，圈
出本课生字。
2.注意多音字
“爪”的读音。
3.说说自己不理
解的词语，共同探究。
4.说说课文的主
要内容。

2.多音字组词。
四、指导
书写。
（用时：
10分钟）
词语。（师范写，生写，把字写规范、写
仿写） 漂亮。

用自读课文 的方法能使学生熟悉文
章，分段朗读能够帮助学生理清层次，为
教
学
反
思
深入学习课文打好基础。我在教学过程中
根据学生的情况给予有效指导，针对学生
易出现的字词问题，进行重点教学，教学
效果令人满意。
第二课时

学习目
标
学习重
点
学前准
备
教学环
节
一、复习课词语，引导复习
引入。本课的词语。
（用时：2.点名学生介
5分钟） 绍赵州桥的位置及
建造者。

1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.深入了解赵州桥的特点，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增
强民族自豪感。
了解赵州桥的特点，背诵课文第三自然段。
制作多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测
4.看拼音，写词语。
Jiéshěnɡ shí jiàn
1.课件出示本
1.学生复习、认
读词语。
2.学生自读第一
自然段，简介赵州桥。
ɡ
（ ） （ ）
shè jì chuànɡ j
ǔ
（ ） （ ）
zhì huì lì shǐ
（ ） （ ）

1.自读第二自
然段。思考：
（1）赵州桥闻
名于世，它在设计
上有什么特点？
二、学习
第二自
然段。
（用时：
15分钟）
1.自读课文第二
自然段。
2.观察课件中的
5.“桥长五十多米，
有九米多宽，中间行马
车，两旁走人。”这句
话使用了________的说
明方法 。
（2）课文中哪图片。
些句子描写了赵州
桥的雄伟？
3.交流赵州桥设
计上的特点：没有桥
（3）哪些句子墩、小桥洞。
写出了赵州桥的坚
固？
(4)理解“创
举”一词的意义。
2.整体观察，
从桥长、桥宽等方
面观察。
1.自读第三自
然段， 思考：这段
话是围绕哪句话来
1.自读课文，交
流回答问题。
2.课件出示 “有
的……有的……还有
的……”句子。图文
对照，欣赏图案的精
美。
3.对照图片，有
感情地朗读第三自然
段。
1.读最后一段，
感受 古代劳动人民的
4.品读描写赵州
桥雄伟和坚固的句
子，全班交流。
5.交流“创举”
的意思。
三、品读写的？主要写了什
第三自么？
然段。2.第一句话在
6.用“有的……有
的……还有的……”写
句子。
_ ___________________
____________________
___ _______
（用时：文中起什么作用？
15分钟） 3.画出体现赵
州桥美观的句子。
4.有感情地朗
读这段话。
四、总结1 .齐读最后一7.假如你是导游，
你会怎样向游客介绍赵拓展。个自然段，思考：

（用时：这一段告诉了我们
5分钟） 什么？
2.你还知道我
国有哪些闻名世界
的建筑？
智慧和才干。
2.学生相互交流
我国闻名世界的建
筑。
州桥呢?
板
书
设
计

第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里起到了什么作用？
生：这座桥不但坚固，而且美 观。这句话起承上启下的作用，表明这一段是
要说桥的另一个特点——美观。
师：请大家默读这一段，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？
生：整段是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。
师：课文中主要写了哪些精美的图案？
生1：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
生2：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
生3：有的刻着双龙戏珠。
（课件出示相关图片，让学生图文结合，体会赵州桥上图案的精美）


本 次教学重在引导学生理解赵州桥设
教
学
反
思
计的精巧，从两个方面入 手：一是数字说
明的感受，二是图文对照使其形象更直观，
欣赏赵州桥的美观，主要是利用多媒 体做
最后的拓展，以激发学生的民族自豪感。
《赵州桥》教学片段

◆充分运用多媒体手段，突出重点、难点。
师：赵州桥的设计是一个创举，这是桥的内在体现 ——坚固。请大家读一读

师：请同学们看这一段内容。
（课件出示第三自然段的第2、3句）
师：精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？
生1：这里的冒号起引出下文的作用。
生2：冒号后面用“有的……有的……还有的……”这一句式列举出来的龙
都属于精美的图案。
师：说得很好！现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到“有的”“有
的”“还有的”时 ，看老师翻出的是什么内容就读这一内容，思考标点符号的作
用。
（教师利用课件出示图片，学生朗读相应的描绘龙的句子）
师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗？
生：这里“有的刻着”“有的刻着 ”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说
中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分 号，最后用句号。
师：请大家齐读这一自然段，看看这个自然段是按什么顺序写的？
（学生齐读）
生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。
师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？
生1：是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。
生2：是在赞美我国的历史文化遗产。因为这座桥 是在隋朝建成的，距今已
有1400多年了。这样古老的设计精妙的石拱桥，在当今世界上也是少有的。

12*.一幅名扬中外的画
课题

一幅名扬中外的画 课型 新授课
课文介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这 一古
设
计
说
明
画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。教学中 ，我以学生自
读探究为主，在初步感知古画内容的基础上，重点引导学生学习课文
第2～4自然 段，补充省略部分内容，借助多媒体，发现古画的价值。
1.预习课文，认读生字。（学生） 学前准

备 2.查找、收集《清明上河图》的相关资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安
排
1课时
教学过程
第一课时
学习目
标
学习重
点
教学环
节
1.了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2.感受我国传统文化的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感。
1.了解《清明上河图》的内容和艺术价值。
2.体会作者有序而生动的介绍，体会作者的感情。
导案
1.上一课我们
了解了世界闻名的
赵州桥，今天我们
再来欣赏一幅画。
一、激趣（课件出示图片）
导入，揭2.板书课题：
1.欣赏图片，说
说画面上的内容。
2.理解“名扬中
外”的意思。
3.交流收集的资
料。

学案 达标检测
题解题。一幅名扬中外的
（用时：画。
5分钟） 3.理解“名扬
中外”的意思。
4.这幅画的名
字是什么？谈谈你
对这幅画的了解。

1.自 读课文，读
二、初读1.引导学生自
准多音字：作、乘、
笼。
2.说说课文介绍
了《清明上河图》的
哪些内容。
3.分段朗读，根
据内容划分段落。
1.自主学习第
2～4自然段。 （1）课件出示
突出人多的画面，
学生观察图中有哪
些人，补充第2自
1 .自读第2自然2.连线。

1.多音字组词。
课文，了读课文，了解课文
解大意。的主要内容。
（用时：2.分段朗读，
10分钟） 划分段落层次。
段，体会人多的场景，撑船的 生意人
摆小摊的 农民
做买卖的 道士
乡下来的 船工
走江湖的 医生
留长胡子的 摊贩
3.课文第3自然段
的中心句是：
____________________
然段省略的内容。 同桌互相交流补充省
三、精读（2）课件出示略的内容。
2.自 读第3自然
段，图文结合理解
课文，合体现街市热闹的画
作探究。面，图文对照，理< br>（用时：解“形态各异”。 “形态各异”。
20分钟） （3）自由诵读
第4自然段，用
“____”画出体现
“最有意思”的句
子。
2.再读课文，
感受画家的技艺高
超之处。
3.读一读第4自
然段 中体现画面有意
思的句子，体会张择
端的画的传神之处。 ____________________

四、总结
全文，了
解古 画
价值。
（用时：
5分钟）
1.齐读最后一
个自然段。
2.课件展示
《清明上河图》，回
顾课文内容。
1.读文，体会画
的价值，感受这幅画
名扬中外的原因。
2.利用课件，欣
赏古画。
4.《清明上河图》
有什么历史价值？
____________________
____________________
__ ________
板
书
设
计

本课教学先让学生自学交流 ，抓住主
要内容，重点引导学生学习课文第2～4自
◆抓住中心句，把内容表述清楚。（教学重 点）
画的？
(学生默读课文，做记号)
生1：介绍了画中的人物多。
生2：介绍了画中的街市很热闹。
生3：介绍了画中最有意思的桥北头的情景。
师 ：同学们读得很认真，找到了这三个自然段的中心句。请大家再逐段读一
读，看看作者是怎样把一个意思 表述清楚的？


教
学
反
思
然段，找一找课文描 写了图画中的哪些内
容，通过多媒体的真实再现，让学生感受
到画家张择端的画技高超、传神， 画中内
容丰富，极富趣味。

《一幅名扬中外的画》教学片段


师：请同学们自读课文第3～5自然段，说说作者是从哪几个方面介绍这幅

(学 生再读课文)
生1：写画中的人多采用的是排比的句式，课文用了“有……有……有……
有… …”的句式来列举画中的人物。
师：你能从画中找出这些不同职业的人吗？
(课件出示，学生指认)
生2：写街市的热闹也是采用的排比，用上了“有的……有的……有的……
有的……”。
生3：写桥北头的情景是作者根据画面想象的情景，把人物的动作、神态想
象得很丰富。
师：不愧是有名的画家，画技真是高超，这大概就是这幅画名扬中外的原因
吧！

综合性学习·语文园地
【学习目标】
1.通过查阅资料，让学生对我国传统节日的 民俗风情有一个初步的了解。通
过课堂交流让学生了解更多传统节日习俗。
2.通过活动初步学会调查探究的方法，激发民族自豪感和热爱中华民族的美
好情感。
3.了解传统节日以及有关的故事，完成习作，展示成果。
4.通过识字加油站，引导学生在生活中识字。
5.通过词句段的运用，介绍手工制作过程以及学会围绕一个中心写一段话。
6.积累日积月累中的相关知识。
【学习重点】
1.通过活动，了解一些我国传统节日的由来，了解与传统节日有关的人物故
事并完成习作。
2.学会在生活中识字。
3.学会围绕中心句写一段话。
【学前准备】
制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）

【课时安排】3课时
【教学过程】

第一课时
（综合性学习：中华传统节日）
一、播放视频，激发兴趣。
1.（播放过春节的视频）到处张灯结彩，真热闹呀！这是什么节日呢？
2.你们喜欢过节吗？
3.过春节是我们大家最喜欢的节日，看，有的同学眉飞色舞，原来是 收到了
红包，难怪那么高兴。其实每个节日都蕴含着大学问呢！今天我们就来研究一下
我国的传 统节日。（板书：传统节日）
二、谈谈对传统节日的理解。
1.大家知道我国的哪些传统节日？
2.学生自由交流，教师补充。
3.你了解这些传统节日的习俗吗？
4.学生谈对传统节日习俗的了解。
5.教师进行小结。
三、进行实践性活动。
1.你最喜欢哪个传统节日？这个节日有什么特别的地方？
2.我们可以采用哪些方法了解传统节日？
3.学生交流了解的内容及方式。
（1）了解传统节日的由来，收集传统节日的相关的人物故事。
（2）了解传统节日的美食佳肴的制作方法。
（3）了解当地的庆祝活动。
（4）上网或查找书籍收集有关传统节日的知识和图片；询问长辈。
4.各小组制定活动计划 ，交流展示活动方案。在小组讨论交流后，各小组派
组长汇报本组的活动方案。
5.教师评价指导。
四、课堂小结。

祖国的传统文化多么像一座巨 大的宝库啊！愿同学们能在这座宝库里继续探
索，愉快地遨游。
第二课时
（展示成果完成习作）
一、交流评价活动。
1.回顾前期活动，引入交流评价活动 。对本小组自开展本课题以来的做法和
感想进行总结，并对整个活动的过程进行评价。
2.展开交流活动。
（1）自主交流，谈谈收获。
（2）集体汇报，总结评价。
3.展示成果。
（1）以小组为单位展示成果。形式可以多样，例如：展示自己做的月饼，
表演写春联等。
（2）展示成果时，本小组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
（3）评选优秀活动小组。
二、写一写过节的过程。
1.明确本次习作要求。
2.指名反馈，教师小结。
（1）可以写过节的过程。
（2）可以写节日中发生的印象深刻的故事。
3.指导选材。
（1）从开展综合性 学习，同学们了解了许多有关传统节日的知识，有饮食
文化，有风俗习惯,有传说故事等。
（ 2）在选择时，一定要选择自己亲身经历的，或在本次综合性学习活动中
令你印象最深刻的事。
4.小组内交流自己准备写什么，打算从哪几个方面来写。
5.全班交流，教师适当引导学生注意以下几点：
写清楚过节的经过；要有一定的顺序；合理利用收集到的材料；写一写自己
的感受。

6.学生独立习作。
三、展示作品，修改习作。
1.出示习作范文。
端午节
“五月五，是端阳……”小巷传来了孩子们快乐的歌声，一年一度的端午节
又到了。
说起端午节，还有一个传说故事呢。战国时期，楚国有位大臣，名叫屈原，
他一向受楚王的信任。可后来 楚王听信了小人的谗言，疏远了屈原，最后还把屈
原流放到了南方。后来，楚国灭亡了，屈原伤心欲绝， 投汨罗江自尽。人们得知
这个消息后，纷纷驾着船捕捞屈原的遗体，可是一无所获。人们又怕鱼虾吃掉屈
原的遗体，就往河里扔粽子，从此便有了端午节吃粽子的风俗。
每年端午节，大街小巷都飘着 粽子的清香。粽子的品种有许多，有红枣馅的，
有肉馅的……我最爱吃的是红枣馅的，剥开粽叶，雪白的 糯米中夹着一颗红红的
枣，咬一口，甜而不腻，让人回味无穷。
端午节最快乐的要数我们小朋 友了。端午节这天，我们小孩的胸前都挂着个
香喷喷的挂件，它叫香袋，是用花布织成的，还用五颜六色 的线绣上了各种祝福
的话。香袋形状各异，有心形的，有星星形状的……个个香气扑鼻。端午节真是个有意义的节日！
点评：你知道端午节有哪些习俗吗？读了小作者的这篇习作后，你就会知道了。小作者用生动的语言为我们详细介绍了端午节的传说和习俗，条理清晰，语
句通顺。
2.老师指导学生评议范文。
3.同桌交换习作，交流点评：过节的过程是否介绍清楚？有没 有写出自己当
时的感受？有没有错别字？
4.根据同学的意见修改习作。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.学生自读“交流平台”，体会怎样围绕一个意思把一段话写清楚。

2.本 单元还有哪些课文的段落是围绕一个意思把这段话写清楚的，找出来读
一读。
3.练一练：选择你喜欢的一句话，把内容写具体，写完整。
（1）果园里的果子真多呀！
（2）秋天来了，树叶也换上了新装。
二、识字加油站。
1.出示下列标牌：
税务局防疫站咖啡馆
阅览室废品收购站农贸市场
2.认读生字“税、疫、咖、啡、阅、废、贸”。
3.小组读、带读、齐读、开火车读。
4.检查生字认读情况，并用生字组词。
5.小结：今天我们通过标牌又认识了不少生字。同 学们，只要我们留心周边
事物，我们还会认识许许多多的生字。
三、词句段运用。
（一）对照流程图读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如
剪纸、捏泥人、拼装玩具、编 花绳。
1.出示流程图：剪碎或切断→浸→捣→捞→晒
2.结合本单元课文说一说这是什么制作过程。（蔡伦造纸的过程）
3.对照这样的流程介绍蔡伦造纸的过程。
4.小结：流程图其实就是活动过程中所采用的表示动作的词。
5.小组讨论一次手工活动的流程图。
（1）分小组讨论，每小组讨论一种手工活动的流程图。有同种爱好的同学
可以自己组成小组。
（2）各小组交流自己组的活动流程图。
（3）各小组展示自己的流程图，全班评议是否完善。
（4）各小组推荐代表用自己小组的流程图介绍一次手工活动的过程。
6.评出表现优秀的小组。
（二）读一读，想想下面两段话有什么共同的特点，再照样子写一段话。

1.课件出示课本第46页的两段话。
2.指名读。
3.小组讨论：这两段话有什么共同的特点？
4.全班交流。
师小结：这两段话都用一个排比句围绕第一句话进行了具体描写。
5.练一练。
操场上真热闹：有的，有的，有的，有的，有的。
四、日积月累。
1.导入：中华 民族历史源远流长,传统文化博大精深,它让国人引以为豪,是
中华民族的重要凝聚力。
2.课件出示：
文房四宝：笔墨纸砚
（1）读一读，说一说。文房四宝指的是什么？
（2）师补充介绍：中国古代传统文化中的文 书工具，历史上把湖笔、徽墨、
宣纸、端砚合称为“文房四宝”，即笔、墨、纸、砚。文房四宝之名，起 源于南
北朝时期。
3.课件出示：
雅人四好：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
（1）读一读，试着介绍。
（ 2）师补充介绍：①古人常把琴棋书画称为“雅人四好”或“文人四友”。
琴棋书画，本指琴瑟、围棋、 书法、绘画四种古代艺术性文物或技艺。
②梅、兰、竹、菊分别代表着中国传统文化中的高洁、清逸、 气节和淡泊的
四种品格。因为它们具有自强不息的特点，被人们称为“花中四君子”。
③望闻 问切是中医用语。望，指观气色;闻，指听声息;问，指询问症状;切，
指摸脉象。合称四诊。
4.师指导背诵。
5.全班进行背诵比赛，获胜者给予奖励。

部编版三年级语文下册
第四单元教案

13.花钟
课题

花钟 课型 新授课
在设计这节课时，我先要学生去查找有关不同的花在不同时间开
放的资料，以备在上课时交流， 使课内外相结合。这节课在设计环节
上，我根据学生的阅读期待，从最有趣的段落开始学，打破了顺序式
设
计
说
明
的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出重点段。由 段落的深
入理解，引导学生体会用不同的说法表现鲜花开放的特点。用自己喜
欢的方式读课文， 打破常规，在兴趣中学习，在学习中理解，在理解
中得到感悟。

学前准
备
课时安
排
学习目
标
学习重
点
学前准
备

1.通过网络搜集各种花开放时间的资料。（师生）
2.采集生活中花的标本，写一两篇观察日记。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识9个生字，会写13个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳”
等词语。
2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣。
掌握生字、词语。
1.制作教学课件。（教师）
2.自读课文，自学生字词。（学生）

教学环
节
导案 学案
1.学生猜一猜这
达标检测
一、谈话
导入，设
疑激趣。
（用时：
5分钟）
1.出示时钟、
花。
2.出示课件，
引出课题“花钟”。
3.走近文本，
揭示奥秘。
两种物体之间会有什
么联系。
2.说一说自己喜
欢什么花，这种花是
什么样的，在什么时
候开放。
3.学生谈谈对
“花钟”的理解。
1.自由阅读，圈
出生字。先在小组内< br>认读，再开火车读生
2.下面生字哪些是
平舌音，哪些是翘舌
音？
苏 寿 适 组
燥
平舌音：
_______________
翘舌音：
_______________
3.选择词语填空。
展示 展现
（1）走进大门，
（ ）在眼前的是一
个宽敞的庭院。
（2）昙花悄悄绽开
淡雅的花蕾，向人们
（ ）美丽的笑脸。
1.你喜欢什么花？
请简单地介绍一下。
____________________
____________________
1.出示课件。
把本课的生字呈现
给学生，教师领读
二、初读一遍。
课文，学2.引导学生初
字，给生字组词。
2.用自己喜欢的
方式读课文，读准生
字的读音。
3.（1）小组讨论，< br>分享识字方法。继续
运用前面学过的识字
方法识字。注意“苏”
是平舌音，“寿 ”是翘
舌音。
（2）开火车读新
词，利用工具书了解
新词的意思。
4.大声朗读课
文，把课文读正确、
习字词。读课文。
（用时：3.组织学生识
20分钟） 记生字和新词。教
师检查自学情况。
4.引导学生再
读课文。

读流利。
1.先标出自然段的序
号，学生分自然段来
朗读课文。学生评价。
2.小组讨论交流每个
自然段的意思。
3.分组汇报交流的情
三、整体感知课
文，了解
课文内
容。（用
时：12分
钟）
1.请3个学生
分段朗读课文。
2.引导学生交
流：明确每个自然
段的内容。
3.引导学生根
据段意归纳整篇课
文的内容。
况。
第一自然段：不
同的花开放的时间是
不同的。
第二自然段：揭
示植物开花时间不同
的原因。
第三自然段：写
一位植物学家曾有意
修建“花钟”，其做法
很有趣。
4.学生自由挑自己最
喜欢的段落读一读。
学生进行评价。
4.给每个自然段写
一个小标题。
第一自然段：
__________
第二自然段：
__________
第三自然段：
__________

1.教师选取有
四、夯实
基础，指
导书写。
（用时：
3分钟）
代表性的字，让学
生观察。
2.指导学生书
写。引导学 生分析
结构、发现规律，
把字写正确、写端
正。
1.学生观察字的
结构。
2.学生练习书5.读拼音，写词语。
写，注意“修”“昆”fēn fānɡ xiū jiàn
在田字格中的比例要（ ） （ ）
协调；“强”在书写时qiánɡ liè sū xǐnɡ
注意左边稍微比右边
窄；“醒”在书写时左
右宽窄差不多。
（ ） （ ）
《花钟》这篇课文按照“归纳现象—
揭示原因—实际运用”的思路， 说明不同
的花会在不同的时间开放及开花时间不同
的原因。植物学家有意把不同时间开放的教
学
反
思
花种在一起，组成花的“时钟”。可是对于
三年级的学 生而言，“为什么不同的花开放
的时间不同”是难以理解的。在教学中，
我推崇创造性学习，让 学生在开放的课堂
快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的
乐趣。
第二课时

学习目
标
学习重
点
学前准
备

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围
事物的习惯。
3.学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。
1.读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活
动时间有关。
2.学习作者用不同的句式表达同一个意思的方法。
1.制作教学课件。（教师）
2.搜集有关花儿开放时间的资料。（学生）

教学环
节
导案 学案
1.学生读词语卡
达标检测
一、练写
词语，巩
固反馈。
（用时：
5分钟）
1.老师拿出词
语卡片，检测。
2.引导学生回
顾课文内容，说说
课文主要写了什
么。
片，如“芬 芳、苏醒、
强烈、展示、昆虫、6.用“苏醒”写一
修建、组成”。学生还句话。
可以用喜欢的词语说
一句话。
2.学生回顾课文
内容。
____________________
____________________ < br>1.指导学生读
第1自然段，把活
1.学生读第1自
然段后，在小组内合
动卡片发给学生。 作完成活动卡片。
2.引导学生集
体订正。
3.引导学生交
流自己喜欢哪种
二、细读花。
课文，感4.引导学生读
2.小组之间互相
检查。
3.学生在小组内
交流并说明理由。
4.指名学生读出
自己的感受和理解。
学生评价。
5.学生找出作者
用不同的句式来描述
各种花开放时的样子
的语句，讨论这样写
的好处。
6.学生欣赏课件
中盛开的花的图片。
7.品读你最喜欢
的句子。
7.作者是按什么顺
序来写各种花开的？
____________________
____________________
8.第2自然段开头
的设问句在文中起什么
作用？
____________________
____________________
9.植物的开花时间
与什么有关？
____________________
____________________
悟文意。第1自然段。
（用时：5.指导学生找
17分钟） 出描写不同的花开
放的句子。
6.指导学生评
议这几句话。
7.指导学生欣
赏图片。
8.指导学生品
读句子。

1.让学生拿出
三、课后
拓展。
（用时：
10分钟）
课前收集到的资
料，在小组内交流。
2.理解运用：
让学生用课文中学
到的句式描述花儿
开放的时间。
1.以小组为单
位，互相交流其他花
开放的时间。
2.通过合作交
流，把有创意的想法
在全班交流。
1.全班轻声读课
10.模仿文中的句
子写一写花开放的样
子。
____________________
____________________
四、浅谈
体会。
（用时：
8分钟）
引导学生说一
说：这节课你有哪
些收获和体会？
文。
2.说一说自己的
收获与体会。（重点从
两个方面：文章内容
和学习方法）

板
书
设
计



学生是学习的 主体，语文课程要充分
激发学生的主动意识。因此，我在课堂教
学的各个环节，始终关注学生的 发展需要。
教
学
反
思
无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中描
写鲜花开放的多种说法，我都能够以学生
的需求为 根基,由浅到深，一步一步地引导
学生学习。

《花钟》教学片段
◆感受“花钟”的神奇，培养学生的想象力。（教学拓展点）
师：课文为什么以“花钟”为题呢？谁来读一读第3自然段。
（指名读第3自然段）
师：花钟到底是怎么回事？
生1：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃 修建得像
钟面一样，组成花的“时钟”。
生2：这位植物学家太有创意了。
师：那 我们就来玩一个小游戏，在卡片上做一个模拟时钟，根据课文内容把
不同时间开放的花儿的名字写在钟面 上。
（学生制作卡片,师生共同来玩这个游戏。教师说出大约几点钟，学生说出
花的名字）
师：同学们，这位植物学家的想法是不是很有创意呢？你们能根据这些花儿
开放的特点创造些什 么呢？请展开自己的想象谈一谈。
生1：我要制作一个植物闹钟，把在我起床时间开放的花儿连接闹钟 ，这样
我不但能准时起床，还能在起床时享受花香，多美啊！
生2：我想发明一种花儿音乐钟 ，把不同时间开放的花儿都放在一起，当一
种花儿开放时会响起一段音乐，下一种花儿开放时会响起另一 段音乐，那一定是
非常有震撼力的音乐会。
师：这些想法太新奇了，希望同学们不要扼制自己 的想象。相信只要有执着
的追求，你们的想法一定会实现的。

14.蜜蜂
课题

蜜蜂 课型 新授课
对中年级的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在
设计上，重点抓 住作者的实验准备阶段，以及实验结论的表述几个部
设
计
说
明
分，通 过“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好
处？”等问题的提出带动全文，深入品味，通 过联系上下文、找近义
词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体
会，进 行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。
学前准
备
课时安
排
学习目
标
学习重
点
学前准
备
教学环
节
一、交流
资料，激
趣导入。
（用时：
5分钟）

1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。（教师）
2.了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。（学生）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。
2.朗读课文，了解课文主要内容。
3.学习第1、2自然段。
掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。
1.收集有关蜜蜂的图片、资料。（学生）
2.制作教学课件。（教师）
导案
1.课件出示蜜
蜂图片。引导学生
交流课前收集的有
关蜜蜂的资料。
2.课件出示法
布尔的图像及简
学案
1.小组内交流课
前收集到的 有关蜜蜂
的资料，如蜜蜂的生
活习性、赞美蜜蜂的
诗句等。
2.了解法布尔。
1.请你摘抄一些描
写蜜蜂的诗句。
____________________
____________________
达标检测

介，引出新课。
1.引导学生读
课文。
2.出示词语：
蜜蜂、辨认、阻力、
二、初读包括、检查、准确
课文，整无误、沿途 、陌生。
体感知。3.组织学生交
1.自由读课文，
一边读一边画出自己
不 理解的地方。
2.小组内读词
语，互相正音。
3.在小组内交流
理解词语的方法。
4.小组内活动：
组员逐段读文，读后
互相评价。
5.全班交流：课
文主要讲了一件什么
事？
1.一名学生读，
其他学生认真听，学
生评价。
2.小组讨论“我”
做这个实验的原因。
3.学生齐读第2
自然段，画出描写实
验做法的词句。
4.小组内交流：< br>“我”这样做有没有
必要。交流时要从“让
小女儿在蜂窝旁等
着”和“做记号” 两
个方面入手，体会
“我”为什么要这样
3.把第1自然段中
的“听说”去掉 行不行？
为什么？
____________________
____________________
4.根据课文内容填
空。
“我”为了证实飞
回来的蜜蜂是自己放
的 ，“我”____________
__________，还_______
_______ ____________。
2.用自己的话说一
说这篇课文主要讲了一
件什么事。
____________________
____________________
（用时：流理解词语的方
12分钟） 法。
4.检查学生读
文情况。
5.引导学生说
出课文大意。
1.指导学生读
第1自然段。
2.引导学生思
考：“我”为什么要
做这个实验？
三、细读3.引导学生读
感悟，经第2自然段。
历探究。4.指导学生画
（用时：出能说明实验做法
13分钟） 的词语或句子。 < br>5.引导学生质
疑：你怎样看待
“我”的这些做
法？是否都是必须
的？

6.引导学生再
读第2自然段。
做。
5.接力读第2自
然段。
1.学生先观察这
些生字，然后交流写
字 时要注意些什么。
1.教师出示要
四、课堂求会写的生字，让
练习，落学生观察。
实基础。2.教师示范写
如结构、写法、布局
等。
2.学生先认真观
察教师书写，然后练
习书写，注意这两个
字在田字格中的比例
要协调。
3.互相评议书
写，接纳合理的建议，
重新书写。
5.读拼音，写词语。
mì fēnɡ biàn rèn
（ ） （ ）
jiǎn chá bāo kuò
（ ） （ ）
yán tú zǔ lì
（ ） （ ）
（用时：“蜜、蜂”。
10分钟） 3.教师检查书
写情况。
本节课出现 的问题有：1.学生预习不
充分，大部分学生只是停留在生字词的预
教
学
反< br>思
习上，只有少数学生能够按老师的要求读
通课文并收集相关的资料。2.小组合作学< br>习只能停留在文章表面，不能细致深入地
加以体会。在今后的教学中要注意避免再
次出现 类似的问题。
第二课时

学习目
标
学习重
点

1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索
的精神，激起 学生探索自然奥秘的兴趣。
2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又
是怎样得出的。

学前
准备
教学
环节
准备生字词卡片，制作教学课件。（教师）
导案 学案
1.一名同学说出
词语其中的一个字，
其他同学猜一猜这是
什么词。
2.同桌之间交
流，看谁说得最有条
理，其他同学评议。
1.学生自由学习
第3、4自然段。
（1）学生大声朗
读第3、4自然段。
达标检测
一、复习
导入，新
旧衔接。
（用时：
5分钟）
1.识字小游
戏：我说你猜。
2.法布尔的实
验非常有趣，请你
讲一讲实验的做
法。
1.引导学生学习第
3、4自然段。
（1）引导学生
抓住关键词语质
疑。
6.请你说一说法布
尔的实验是怎么做的？
____________________
____________________
7.从小女儿的话中
你体会到她做了什么？
（2）找出“推测”_________ ___________
____________________
___________ _________
_______________
8.认真读第7自然
段，你同意法布尔的看
法吗？说一说你的理
解。
（2）引导学生一词，体会“我”此
二、精读
课文，探
究结果。
（用时：< br>17分钟）
找一找描写小女儿时的心情。交流这个
神态、语言的句子，词的作用。
并做上记号。 （3）找出描写小
（3）引导学生女儿神态、语言的句
思考：该用怎样 的
语气来读描写小女
儿神态和语言的句
子呢？
2.引导学生以
小组为单位自学第
5、6自然段。
子，用“____”画出
来。
（4）学生自告奋________________ ____
勇，用激动的心情来
读这部分。
2.以小组为单位
自学第5、6自 然段。
____________________
___________________ _
_______________
（1）引导学生用接力读的方式读。

理解第6自然段最
后一句话。
（2）引导学生
想象：后飞回来的
蜜蜂可能会遭遇什
么？
3.引导学生读
第7自然段。
引导学生质
疑：你同意法布尔
这么说吗？谈谈你
的看法。
思考第6自然段最后
一句话的含义。
3.每组选一个学
生交流，其余学生做
补充。
4.全班齐读第7
自然段。交流中自由
表达合理看法。
1.默读课文，在
文中找一找。
1.引导学生思
考：十五只蜜蜂飞
回来了，作者得出
三、语言
实践，拓
展积累。
（用时：
18分钟）
了什么结论？
2.组织讨论：
什么是本能？说一
说生活中哪些现象
是本能。
3.引导学生交
流：通过学习这篇
课文，你学到了什
么？
2.同桌交流。
3.全班归纳总
结：
（1）蜜蜂有辨认
方向的能力，无论飞
到哪里，它总是可以
回到原处。
9.作者从实验中得
出了什么结论？
____________________< br>（2）蜜蜂靠的不____________________
是超常的记忆力，而
是一 种无法解释的本
能。
4.全班交流讨
论：如鸭子天生就会
游泳；蜘蛛不用教 就
会织网；人生下来就
__________

会哭……
5.学生交流，总
结。
板
书
设
计

这篇 课文的教学，意在进行语文能力
训练的同时，让学生了解作者观察、思考、
实验的方法和探索精 神。课文的描写处处
体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的
作风体现在：课文的开头，作者用 了“听
说”一词。是听说的就不一定真实可靠，
因此这既成了“我”做实验的原因，也体


教
学
反
思
现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。
教学中应引导学生认真理解“听说”一词
在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，
为的 是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为
了与其他蜜蜂进行区分；走了四公里路后
再放飞蜜蜂，路程 远了，更能测试出蜜蜂
有没有辨认方向的能力；叫小女儿等在蜂
窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的 时间等等。
这一系列实验过程，充分体现了作者做事
严谨的品质。

《蜜蜂》教学片段
◆感受作者严谨的科学态度。（教学难点）
师：通过刚才的学习，我们了解了本文的内容以及 作者实验的过程，请同学
们再回顾课文，仔细阅读实验的部分，针对作者的实验做法，你还有什么发现？
从哪儿发现的？
（学生细读作者做实验的部分）
生：我发现作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做
了记号。
师：的确很细心，这是值得我们学习的。你也很细心，所以才有这样的发现。
生：我觉得作者 很严谨，为了使实验更有说服力，他选择在四公里外放飞，
路远而且刮着狂风，避免了偶然的发生。要是 放飞蜜蜂的路程太近的话，可能就
说明不了问题了。
师：周密的考虑确实说明了他的严谨。你能想到这一点，说明你的思考也很
周密。
生 ：老师，作者叫小女儿等在蜂窝旁，说明他想掌握准确的数据，我从这一
做法中感受到了他严谨求实的科 学态度。他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能
飞回去，也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快，说明 他对听说的蜜蜂能识别
方向还是有点相信的，再一验证，就更能说明问题了。
师：你真了不起 ，分析得有理有据，听了同学们的汇报，看得出同学们真会
学习。从作者的实验中我们能更进一步了解这 位伟大的生物学家。
生：老师，我还有个发现，也能说明这一点，但不是实验过程。
师：说说看。
生：第一自然段中因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，所以作者想要做实
验，说明他很严谨。
师：嗯，那么从“听说”一词中，你能体会到作者是什么心理？
生：我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法，想验证一下。
师：理解得真好，你能将作者的这种将信将疑读出来吗？
生：我可以试一下。（生朗读）
师：读得很不错。

生：老师，结尾也有，作者说靠的是“无法解释的本能”， 他没有实验去验
证这种本能，所以他说是“我无法解释的”，可见作者的实事求是。
师：掌声 送给这几位同学。你们做得很好，能举一反三，不仅从实验中发现
了法布尔的严谨和求实，在行文中也发 现了这一点。我们要学习法布尔这种善于
观察的精神和严谨、求实的科学态度。



15*.小虾
课题

小虾 课型 新授课
本文介绍 了小虾的外形、生活习性、繁殖情况等方面的知识，并
通过观察小虾的样子、打架等细节，突出了小虾有 趣、脾气不好的特
设
计
说
明
点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。课文 比较浅显易懂，所以在设计
教学环节时，我以生为本，以读为本，通过正确、流利地朗读课文，
使学生在读中体会小虾的特点，感悟作者对小虾的喜爱之情。

学前准
备
课时安
排
学习目
标
学习重
点

1.课前观察小虾。（学生）
2.预习课文，自学生字词。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
1.会认本课的9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.通过学习，了解小虾的样子和打架时的有趣，体会作者对小虾的喜
爱之情。
会认本课生字，了解课文的主要内容。

教学环
节
导案
1.出示小虾的
学案 达标检测
一、观察图片，学生观察，
图片，激交流。
趣导入。2.说说你对小
1.学生交流与小
虾有关的知识和见
闻。
2.学生齐读课
题。

（用时：虾的了解。
5分钟） 3.板书课题：
小虾。
1.认读生字。
1.课件出示本
课生字，引导学生
认读生字。
2.学生自读课
文，了解课文的主
要内容。
2.学生用自己喜
欢的方式自由读课
文，了解课文的主要
内容。
3.标出每个自然
段的序号，思考：每
个自然段讲了小虾的
什么特点？ 1.自读第二自
然段，说说小虾的
三、精读
探究，了
解特点。
（ 用时：
15分钟）
外形特点。
2.默读第三自
然段，了解小虾的
生活习性。
3.自读第四、
五、六自然段，体
会“我”对小虾的
喜爱之情。
1.画出相关语
句，了解小虾的样子。
（有的……有
的……）
2.第三自然段第
一句话是本段的中心
句，从小虾的活动中
体现小虾的有趣。
3.“我”对小虾
的喜爱：
采金鱼草，捡石
2.连线。
钳子 一突一突的
胡须 一张一张的
眼珠 一翘一翘的
3.请你用“有
的……有的……有
的……”写句子。
____________________
____________________
1.给下列加点字注
音。
水缸（ ） 空隙（ ）
．．
掀开（ ） 末端（ ）
．．
钳子（ ） 搏斗（ ）
．．
比较（ ） 腹部（ ）
．．
二、初读
课文，了
解内容。
（用时：
10分钟）

块；发现小虾产卵。
1.课件出示小
虾各种表现的图片
和句子。
2.联系生活实
际，说说自己喜爱
的小动物的特点。
四、读说
结合，训
练表达。
（用时：
10分钟）
1.交流小虾的各
种表现。
2.小组交流自己
喜爱的小动物，再在
全班交流。
4.抓住特点，说说
自己喜爱的一种动物。
____________________
____________________
板
书
设
计

因为本课是一篇略读课文，内容浅显
易懂，所以本次教学我主要是采取学生自


教
学
反
思
主读悟、合作交流的学习方式，引导学生
在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，
从而加深对课文的理解，让学生更好地体
会作者的 感情。课堂气氛比较活跃，学习
效果不错。


《小虾》教学片段
◆观察细致，描述具体。（教学重点）
师：请同学们认真读一读第三自然段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？
生1：这个自然段是围绕“缸里的小虾十分有趣”这一句来写的。
师：说得对。那么，作者是怎样描写小虾的有趣的？
生2：作者用“有的……有的……有的……”这样一个排比句写出了小虾在
缸里不同的状态。
生3：作者观察了活动的小虾和休息的小虾不同的表现。