保护水资源的标语-医疗纠纷协议书

语文教学设计
（2018～2019学年度第二学期）








授课班级： 三 年 级
教 师： × × ×

教学进度安排表
每周
授课班级 三年级 教师 开课日期 2月26日
节数
周次
一
二
三
四
五
六
七
八
日期
2.25～3.01
3.04～3.08
3.11～3.15
3.18～3.22
3.25～ 3.29
4.01～4.05
4.08～4.12
4.15～4.19
计划进度
1.古诗三首 2.燕子
3.荷花 4
*
.昆虫备忘录
5.守株待兔 6.陶罐和铁罐
口语交际习作 语文园地二 读书吧
9．古诗三首10.纸的发明
综合性学习 语文园地二 13.花钟
14蜜蜂 15
*
.小虾 习作
语文园地四 16.小真的长头发
17.我变成了一棵树 习作
九 4.22～4.26
习作：我们眼中的缤纷世界
十
十一
4.29～5.03
5.06～5.10
期中考试
18.童年的水墨画 19.剃头大师
20．肥皂泡 21
*
.我不能失言
十二 5.13～5.17
习作 语文园地六
22.我们奇妙的世界 23.海底世界
十三 5.20～5.24
24.火烧云







实际进度








备注








5
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十四 5.27～5.31 口语交际 习作 语文园地七
25.慢性子裁缝和急性子顾客

十五 6.03～6.07
26.方帽子店 27. 漏

十六
十七
十八
十九
二十
6.10～6.14
6.17～6.21
6.24～6.28
7.01～7.05
7.08～7.12
28
*
.枣核 口语交际
习作 语文园地
期末复习
期末考试
质量分析










2018～2019学年度第二学期 三年级 语文 教学计划
一、教材分析
2019春期部编版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受
多彩春 天” “品味经典寓言” “体会传统文化” “关注精彩发现” “发挥无限想象” “追忆幸
福童年” “探索自然奥秘” “遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读 课文，6
篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强 ，
既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。
口语交际，从不同角度培养学生的口语表 达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点
和认知水平。
语文园地，围绕本单元进行 整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元
知识，加以强化。词句段运用——重视 听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写
好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学 习传统文化。
第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动
- 2 -

为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。
第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”， 这与第三单元的学习主题
相契合，考查学生的语文综合能力。
第五单元为作文单元，集中学写想象作文。
二、教材特点
1.注重培养社会主义核心价值观。
语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养 成高尚道德情操方面具有无可替代的
作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生 传递热爱祖国，实事求是，勤
劳勇敢等正能量。
2.注重夯实基础。
重视识字写字 ，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，
使学生真正在课堂上享受 学语文的过程，而不是学课文的过程。
3.注意以生为本。
中年级学段的语文学习呈现一种 过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充
分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴 趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。
4.重视理论联系实际。
在打好基础的同时，重 视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动
中学会运用新知识解决实际问题， 并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系
实际。
5.关注大量阅读。
注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为
读 书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。
- 3 -

6.重视学生学习能力的培养。
提倡自主、合作、探究的学习方法 ，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应
用到学习过程中，变被动接受为主动获取。
三、学情分析
进入中年级——孩子们已经打下了语文学习的基础。掌握了最基本的学习方 法，有基本的道德
判断能力和积极健康乐观向上的感情。在认识了1800个常用汉字基础上，阅读能力 发展明显，具
有初步的口语交际。存在的问题，如有的学生基础知识不够扎实，需要认识的字太多，导致 后进生
错别字多，总也改不了，这是新课改学生识字多，多带来的弊端，到中年级以后，应该会有所改善 。
四、教学目标
1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的 热爱；了解祖国壮丽的山河、
富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰 厚博大，激发学生民族
自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德 教育；在发展语
言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
（一）识字与写字
1. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2. 认识常用汉字250个，会写250个。
3. 有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4. 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
- 4 -

3. 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字 典、词典
和生活积累，理解生词的意义。
4. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5. 能 复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命
运和喜怒哀乐， 与他人交流自己的阅读感受。
6. 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7. 养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1. 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2. 观察周围世界 ，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印
象最深、最受感动的内容写 清楚。
3. 能用简短的书信、便条进行交流。
4. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（四）口语交际
1. 能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2. 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3. 能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习
1. 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2. 结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3. 能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4. 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
- 5 -

五、教学重点与难点
1.在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
3．学习联系上下文，借助字典 、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句
在表达情意方面的作用。
4.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。
5. 初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。 < br>6.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分
享 习作的快乐。
六、教学策略与措施
(一)营造自主学习的情境。良好的学习情境让学 生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习
目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册 教科书为学生的学习活动创设了具体的
学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现 的。
1．学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照 文中人物的心灵来净化自己的心
灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的 内容，达到和人物心灵沟
通的境界。
2．学生与文本作者对话。
作者写文章是 和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和
作者的写作意图达成一致 ，读明白作者的想法。
3．学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学
- 6 -

生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学 习伙伴。学生通过阅读这样的
对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话， 碰撞出思维火花，从而
点燃学习语文的热情。
4．学生与自己的心灵对话。
人同此 心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的
编者就是用这样的 阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自
己。教科书通过具体的语 言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，
启迪学生用自己的方式进行学 习，进而掌握语文学习的规律。
(二)促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的 规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内
心触摸到语文，在实际的语文学 习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
本教材有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的 话语系统，同时又指导着教师
的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己 交流的语言。本教材在
这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行 设计，给学生更多关注，
给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程 倡导的一种学习方式，教材每个单元前都有“导语”，
课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语” ，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提
出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读 。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背
后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通 过自己的表述方式，指引学生应该逐步
建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、 合作、探究。”以自读课文和相互
交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美 体验。在感悟语言、积累语
言的基础上领悟表达。
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第一单元 可爱的生灵
教材简析

这一单元有四篇课文，其中《古诗三首》《燕子》《荷花》是精读课文，《昆虫备忘录》是泛
读课文。课文从多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美
丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可
爱； 《荷花》一文细腻地描绘了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》
则描写了 有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。
单元语文要素
1.试着一边读一边想象画面。《古诗 三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗
描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象画面 ，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读
课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.体会优美生动的语句。本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找
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出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自 己觉得优美生动的语句并
与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。
3. 本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”.引导学生借助记录卡写一种植物。《昆虫备忘录》一课为做好记录卡作了方法铺垫。(荷花》安排了仿写一种植物， 为写清楚植物的样子、
颜色等作热身，降低了习作难度。
教学目标
1．有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。
2．能试着一边读一边想象画面。
3．认识28个生字，读准4个多音字，会写36个字和34个词语。
4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的语句并摘抄。
5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。
教学重点、难点
1． 试着一边读一边想象文段所描绘的画面。
2． 能体会语句的优美生动。
3．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4．能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
学情分析
三年级的学生，正处于中 年级到高年级的过渡阶段。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接
问题，这一组是低年级和中年级两个 年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求
学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
教学课时 11课时。
- 9 -

课题：1.古诗三首 共第1-3课时 二次备课
知识与能力：认识“融、燕”等 7 个生字;会写“鸳、鸯”等 12 个生字。
过程与方法： 联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、
教学目标 阴”等词语的意思， 初知古诗大意。
情感、态度、价值观：能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》 。感受
诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点
教学难点
教学准备
课时安排
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》 。
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意 。
课件
三课时
第一课时
教
课时目标：
学
1. 温习导入，认读生字。
过
2. 整体感知，把握意象。
程
一、揭题导入，明确任务
设
1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；
计
另一位则被称为“诗 圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今
- 10 -

天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题
2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言 绝句。
二、初读古诗，感受节奏
1.出示初读要求：
（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3．教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景
1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开
想象。 诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？ 诗中写到：迟日江山（ ），春风
花草（ ）。
3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖
睡鸳鸯
4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什
么？为什么 睡得这么香甜？
四、当堂小结，鼓励背诵
- 11 -

引导学生根据诗意背诵并能当堂默写 。
第二课时
课时目标：
1. 了解背景，简介作者。
2. 边读边想象，感受意境美。
一、介绍背景，导入新课。
l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗
就是他 为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究 ，了解诗意
1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 （板书古诗并画出停顿）
2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹
吗？ （桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）
3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。 蒌蒿：长在洼地的一种野
草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，
每年春天逆江而上，在淡水中 产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。 师提问：诗中哪几句是描写画中的内容
（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人 的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
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四、 当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？
第三课时
课时目标：
1.识记多音字。
2.根据诗句意思，体会诗人的心情。
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。解释课题（三衢的道上）
二、初读古诗,补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗
3.齐读1、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?
强调“泛”“尽”的意思? 4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人
的心情很好,游兴 愈浓。指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候 ,却听到树上的黄鹂,于是情
不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受?
7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读)
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
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三、总结全诗,拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。(播放视频)
2.用学过诗文描绘春色。
板书设计：
绝句
唐 杜甫
诗中有画 画中有诗
惠崇春江晚景
宋 苏轼
竹外桃花三两枝,
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,
正是河豚欲上时。
衢道中
宋 曾几
心情变化
作业设计
课后反思

（记载）
课题：2.燕子 共第4-5 课时 二次备课

- 14 -

知识与能力：正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦
了、闲散”等 词语。强调多音字散和杆。
过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。。
情感、态度、价值观：
教学目标 1.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事
物的能力，积累好词佳句。
2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可
爱和春天生气勃勃的景象，培养热 爱大自然的思想感情，增强学生保
护生态环境的意识。
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
教学重点
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点
教学准备
课时安排
理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。
课件，预习课文：找出描写春天的词语。
二课时
第一课时
教
学
过
程
设
课时目标：
1. 识记生字词。
2. 初读课文，整体感知。

一、谜语导入，激发兴趣
1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。





计 （打一动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕
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子你联想到什么？
2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，
“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础
1．检查生词认读情况
（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）
2．检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字。
预设点：
a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。
b多音字 “散”和“杆”。
“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎ
ｎ）。
（2）展示难写的生字。
“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
3.检查课文正确、流利的朗读情况。
第二课时
课时目标：
品读优美语句，感受燕子的外形美。
一、 精读感悟，重点突破。
1.学习第一自然段（感受外形美）
- 16 -

（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？
（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就 是更近一层，原本已经很
有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一 个词，哪一个句子描
写的美是独特的。画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学。
（3）指名汇报：
预设：
（1）预设一：“‘叽’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”
从“叽”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。
（2）预设二：“另有几 只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪
尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾 开去。”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的
光。
（4）练习读背三、四两自然段。
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4.学习第五自然段（感受停歇美）
(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语
(2)指导自学，指名汇报。
(3)练习读背第五节。
二、积累拓展，读写训练。
小练笔：仿照《燕子》 中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，
让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
板书设计：
2 燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美

作业设计

课后反思

（记载）
课题：3.荷花 共第6-7 课时 二次备课

知识与能力：会认“诵、例”等1 1个字，掌握“背、圈”这两个多音字，
理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
教学目标
过程与方法：正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系
生活实际的方法理解课文。
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情感、态度、价值观：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习
方法。
教学重点
教学难点
教学准备
课时安排
正确流利地朗读课文。
学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
生字词卡片
二课时
第一课时




课时目标：
1. 温习导入，体会荷花之美。
2. 初读课文，整体感知。
一、情境导入，激发兴趣。
教
1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？
学
我们生活在鸟语花香的世界 中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多
过
的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天 莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
程
文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ”的花中君子。这
设
节课我们学习荷花。
计
2．板书课题。指导“荷”字书写。
3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词。
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看
荷花。

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1．学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）
莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤
饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞
（1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳
（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
（4）连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知。
1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几
遍，把自己的感受和 体会写在旁边。
3.交流反馈
第二课时
课时目标：
1. 精读感悟，体会荷叶和荷花优美的姿态。
2. 边读边想，并有“有的……有的……有的”造句。
一、品读“姿态”。
1.学习“荷叶”
- 20 -

（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。
荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意 思，你觉得这里应该哪种意
思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花？（三种）
3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
4．小组交流
（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学
生交流随机教学。 教师指导朗读。
（2）想象：还有哪些姿势的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁 移，训练
学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。）
二、感悟“画”美。
1.学习第三自然段
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
- 21 -

（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
2.学习第四自然段
（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作
者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听 会有什么动人的故事。（师配
乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了， 作者在欣赏荷花的时候，被
这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
三、赏花写文。
1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有< br>哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。
（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）
2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾
一下叶圣陶爷爷笔下 的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，
并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方 法写写自己喜欢的花。
板书设计
3.荷花
荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美
荷花 半开 全开 未开 姿态美
作业设计
- 22 -

课后反思

（记载）
课题：4
*
. 昆虫备忘录 共第8-9课时 二次备课
知识与能力：.能读通读课文，读准字音，学会默读课文。
过程与方法： 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该
教学目标 种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
情感、态度、价值观：具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的
热爱之情。
教学重点
教学难点
教学准备
课时安排
选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享。
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
课件、视频
一课时
第一课时
课时目标：
教
学
过
程
设
计
1. 了解昆虫的特征。
2. 积累本课词语。
一、视频激趣 ，导入新课

1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？
（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。
（2）各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。
（1）学生观看视频
- 23 -

（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆
虫的。
（1）学生了解作者简介
（2）齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文 读通读懂
1.自由读通课文
（1）默读课文，圈出生字
（2）画出难度的句子，多读几遍。
2.检查字词
预设点：
（1）膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸
掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款
多种方式认识生字生词
（2）磨
[ mó ]
1.摩擦磨合
2.阻碍，困难
3.消耗，消灭
4.拖延，耗时间
[ mò ]
1.粉碎粮食的工具。
- 24 -

2.用磨将粮食加工成所需的状态。
3.掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.接读课文，在读中正音。
4.梳理课文内容
（1）课文讲了哪几种昆虫
（2）为什么不以名字命名小标题
（3）每种昆虫最显著的特点是什么？
（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？
第二课时
课时目标：
1.掌握搜集资料的方法。
2.学会制作昆虫备忘录。
一、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2.如果不喜欢课文中出现的昆 虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜
欢的向同学介绍说明。
3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录
预设：
表格式
昆虫名称
瓢虫
- 25 -

别名
花大姐
显著特征
硬翅上有黑色小圆点，并且有定数

独角牛
蚂蚱
蜻蜓

(2)图片文字说明式
(3)文字记录式








例：瓢虫又名花大姐，膜 翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆
点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。
二、质疑探究、资料补充
1.读了课文，你还想了解些什么？
（1）学生提出问题 如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独
角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。
（2）交流解决
2.出示视频资料补充
小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感 兴趣，想进一步探究，请在课
下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态< br>的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。
板书设计：
4 昆虫备忘录
蜻蜓 复眼
瓢虫 硬翅上的小圆点有定数
独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角
- 26 -

蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色
作业设计
课后反思
（记载）
课题：口语交际：春游去哪儿玩



共第10课时

二次备课
知识与能力：引导学生观察春天，了解春天特点。
过程与方法： 引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言
教学目标 表现春天的美。通过口语交际中的交流 、评价，让学生在增强口语交
际能力的同时，丰富自己的见解和感受。
情感、态度、价值观：培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情
教学重点
教学难点
教学准备
课时安排
能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。
会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
课件。
1课时





- 27 -

一、创设情境，歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
教
学
过
程
设
计












2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春
天在哪里》）。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、畅所欲言，感受春天
1.是 啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的
身边。老师给大家带来了几张春天的 美图，你能不能用优美的语言把看的说出
来呢？（课件出示春天的美图）
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：
（1）春天来了，花园里的花开了……
（2）春天来了，小溪里的水解冻了……
（3）春天来了，柳树发芽了……
3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、 具体（如，运
用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）
三、小组合作，描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去 走一
走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。
（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种
美德）。
（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。
四、回顾小结，增强感受
春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春 ，让
我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！
板书设计：
春天去哪儿玩
颜色 形态
视觉 听觉 嗅觉
按一定顺序

作业设计


- 28 -

课后反思

（记载）
课题：语文园地一
知识与能力：
1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
2. 学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
教学目标
过程与方法：能区分形近词的意思。能在具体的语境中运用合适的词
语进行表达。
情 感、态度、价值观：借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。能
通过画面想象，感受江南春天的美好。
教学重点
教学难点
教学准备
课时安排
教
学
过
程
设
计
一、熟读精思品佳句
1.自学预习

读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开
去。
表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。
注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。。
生活照片
一课时
第一课时





共第11-14课时 二次备课
- 29 -

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，
严丝合缝。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学生读 好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿
化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū ”。
3.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那 小圆晕
便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描 述出来，说一说自己感受到了什么，然后
通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他 的想象越
丰富，感受越深刻。
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。
4.运用方法尝试自学 < br>（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交
流平台”的后两段文字。
（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮
助学困生完成学习任务 。
- 30 -

（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的
感受。
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢
硬翅，严丝合缝。”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。
感受：作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
第二课时
一、分门别类识生字
1.预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。
援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）
缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）
资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。
援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）
缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）
- 31 -

资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整
体认读音节。
3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生
字之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，
从而得出结论：这三个 字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和
“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。
教师提示学生：“救 援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体
的一个部位，那就是——手。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升：“拍”、“打 ”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这
些字的意思也与手部动作有关。
师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。
（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行
生字的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还
有“纺”、“织”、“绸”。
- 32 -

“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与 金钱有关。类似的还
有“财”、“购”、“贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为
与金钱有关的字。
4.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它
的组成部分之间有什么联系。
以第三行三个生字为例：
资（次） 贡（工） 贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是如此
援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）
师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或
接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。
教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意 符（形旁）和表示声音
类别的声符（声旁）组合而成。
学生举例说明：
拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。
购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。
第三课时
- 33 -

一、精挑细选析词句
1.布置预习
查字典，查找以下四组词语的意思。
（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）
灵活 灵敏
教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香：指清淡的香味。
浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。
轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。
灵敏：反应迅速。
师生合作，在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异
同。
相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。
不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。
（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？
结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。
- 34 -

< br>（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近
词的差别，就要将这些词 语置于具体语境中进行对比。
3.学生运用新的方法解决问题
（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块
剩下的三个句子。
（2）师生共同验证学习结果。
二、由表及里悟方法
1.布置预习
（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样
活泼可爱的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。
2.检查自学成果
（1）指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”
读为“qiào”。
（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描写独角牛的：甲壳、角
3.深入体会写作特点
（1）剥丝抽茧寻找特点
教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什
- 35 -

么特点。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
（2）层层推进总结方法
要将小动物的外形特点描写生动，首先 应明确它由几部分构成，然后从颜
色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。
（3）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外
形特点。
独角牛：甲壳——铁黑色，很硬
角——像犀牛的角
4.尝试写作
学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形
特点。
教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。
第四课时
一、日积月累读经典
1.布置预习
正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注 意“谙”的读音，借助资
料查阅“谙、蓝”的释义。
教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，
- 36 -

它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。
2.在朗读中想象画面
（1）指导学生反复 读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找
出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。
景物：江花，江水
颜色：红，绿
（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。
引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。
学生再读，教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿
如蓝”。
（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。
师生合作交流：因为作者写对江南的回忆， 选择了江花和春水，以日出和
春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。
表达了对江南美好春天的向往。

作业设计

课后反思

（记载）

第二单元 寓言故事
- 37 -

教材分析
本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单 元之后，第二次以文体组
元，编排了4则寓言故事: (守株待兔》(陶瑶和铁罐)(鹿角和鹿腿》(池 子与河流)。4则寓言故事涵盖
古今中外。有中国古代寓言。当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言: 文体有故事，还有诗歌。丰
富多样的学习素材。为学生认识，了解离言打开了一扇窗。
本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前， 学生已经学过一些寓言，
对离言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进步认识和了解寓言，帮助学生形
成对寓 言这种文学体裁的初步认识。本单元的4篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故
事的内容，还 要关注寓言中蕴含的道理，“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的
好处进行了总结梳理 。
本单元的习作是看图作文，要求是“把图画的内容写清楚”。习作安排的是“看图画，写一写”。< br>第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，
把图画的内容写下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一一步的训练，学生对按一
定顺 序观察有 了基本的能力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图断，并根据图画展开
想象，把 自己看到的、想到的写清楚。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读(中国古代寓言》(伊索 寓言》(克雷洛夫寓言》
等经典寓言故事，提示阅读寓言故事的基本方法，旨在进一步激发学生阅读寓言 故事的兴趣。
本单元教学需要注意的问题。
第一，读寓言要明白故事讲述的道理，这是本单 元寓言教学的基本要求。但教学时切忌把道理
从故事中剥离出来，让学生死记硬背其中的道理，同时注意 不要把太多的时间和精力用在理解寓言
的道理上。对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系，引导学 生联系生活实际加以理解和体会，
从而提高学生的思辨能力。
- 38 -

第二，本单元各部分之间关联性较强，可以根据教学需要灵活安排教学内容。比如，“快乐读
书吧”不仅推荐了中外经典的寓言故事，还提示了阅读寓言的基本方法，因此可将“快乐读书吧”
的学习提前，不仅将课内外的阅读结合起来，还可提示学生把阅读寓言的方法用于课内的阅读实践。
此 外，语文园地“日积月累”的学习可以与(守株待免)一课的教学进行整合:“词句段运用”第二题
可以 与《鹿角和鹿腿》的课后练习“用自己的话讲讲这个故事”进行整合，使故事的讲述更加生动。
教学目标
1.认识27个生字，读准4个多音字，会写31个字，会写32个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。
3.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。
4.能借助注释读懂文言文。
5.能结合生活实际对故事发表自己的看法。
教学重点、难点
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
3.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
4.能把自己看到的、想到的写清楚。
教学时间 11课时

课题：5.守株待兔 共第15-16 课时 二次备课
知识与能力：认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指
教学目标 导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
过程与方法：能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。

- 39 -

情感、态度、价值观：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点 读好“因释其耒而守株”。
能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而
教学难点
获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备
课时安排
教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。
二课时
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不
能猜出故事名称？
2． 出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔
教
这个故事咱们都了解 过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
学
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
过
（2）提问株什么意思？守株待兔什么意思？
程
（3）读了课题，你想知道什么？
设
二、初读课文，学习生字
计
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字
表， 读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。
- 40 -

（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
（3）身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被
[ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示 “株、待、耕、
折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文
（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句
（1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的?
- 41 -

4.学习第三句
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（2）为什么兔子会撞到树桩上？
（3）强调颈字读音，再读一读。
（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.学习第四句
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（2）“耒”字教学。
这句话里 ，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有 把
手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以
耒做偏旁的？（随机板 书耕耘）
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什
么有关？
（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而
守株，冀复得兔)
（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却
——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农
夫仍然——
（5）出示断句，因释其耒而守株，冀复得兔。像这样读一读。
- 42 -

6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（2）课文里怎么说的？
7.疏通课文
（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
二、写话表情，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一
读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
三、指导背诵，拓展阅读
1.背诵课文
（1）课文填空形式提示背诵。
宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折颈（ ）。因（ ）而（ ），
冀（ ）。兔（ ），而（ ）。
（2）
（3）
出示五幅图片，看图片背诵。
闭眼感受，配乐背诵。
2.拓展阅读
- 43 -

（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出 许多道理。它告诉我们，在生
活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕北辙这则寓言
中那个——（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。 课外
读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
板书设计：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获
作业设计
课后反思

（记载）
课题：6.陶罐和铁罐 共第17-18 课时 二次备课
知识与能力：会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直
到书写傲、虚 两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，
能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语。
教学目标
过程与方法：读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语
句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
情感、态度、价值观：了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，

- 44 -

懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短
处的道理。。
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理
教学重点
和陶罐的谦虚而不软弱。
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和
教学难点
别人的短处比。
教学准备
课时安排
陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件
二课时
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
教
学
过
程
设
（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？




计 （1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
- 45 -

（2）出示词语，个别检查。
争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑
掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：
[ chǔ ]
1.居住
2.存在
3.跟别人一起生活
4.决定，决断
[ chù ]
1.地方
2.点、部分
3.机关部门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶
- 46 -

罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2. 生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写 回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、复习巩固 品读对话
1 .（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说
故事中的两个主人公给你留下了 怎样的印象？
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
2. 出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西
- 47 -

的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成
碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐
和铁罐的不同特点。
（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
二、 随堂练笔 整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐
当时说话的神态？
出示：“陶罐（ ）地说”
“铁罐（ ）地说”
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.出示完整对话 整体感悟
- 48 -

（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲 总结寓意
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”
（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的 投影，联系生活中的人和事，可以帮
助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北 风》两篇
寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（ ），正视自己的（ ）。
这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。
板书设计：
- 49 -

6.陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚而不懦弱 骄傲自大
作业设计
课后反思

（记载）
课题：7.鹿角和鹿腿 共第19-20 课时 二次备课
知识与能力：认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13
个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，.能通课文读出鹿的心
教学目标
情变化，背诵自己喜爱的部分。
情感、态度、价值观：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会
故事中所蕴含的道理。
教学重点
教学难点
教学准备
课时安排
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
理解故事所寄寓的道理。
教师：制作课件。
学生：预习寓言，完成预习单。
二课时





- 50 -

第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.这头鹿也认 为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看
法，咱们先来听听它自己是怎么说的？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让
我狮口逃生。”
3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
教
学
过
程
设
计
二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语： 匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅嘴、
抱怨、 撒开、凶猛、 挣脱 。（小老师领读，开火车读）

2.认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来 没有注
意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我
的身段多么 匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层 波纹。鹿忽然看到了自己
的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两< br>只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力 的长腿在灌木从中蹦来
蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼
- 51 -

看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，
然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和 _______的鹿角，
抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的 命。
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读
懂了课文讲了一 个什么故事。
第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美
丽的珊瑚！”
（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美
别致”。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自 我、陶醉、
自我赞美、自鸣得意的语气。）
2. 小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，
这四条腿太细了，怎么配得上 这两只美丽的角呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
- 52 -

（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自 己腿？（不禁撅起了
嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2. 师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：
“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，
机会来了：“（ ）， ！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”
3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处
- 53 -

而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做
到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两 个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一
个立即闪电般地抢先爬上了树，躲 了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一
动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从 来不吃死人。熊
走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问
熊 在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别
和那些不能共患难的朋友一起 同行。”
5.教师总结：点明寓言的特点。
板书设计：
7．美丽的鹿角
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长
作业设计
课后反思

（记载）
课题：8*.池子与河流 共第21课时 二次备课

知识与能力：认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和
教学目标 遵这两个同音字。
过程与方法： 理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
- 54 -

情感、态度、价值观：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同
哪一个。
教学重点
教学难点
教学准备
课时安排
理解诗歌表达的意思。
结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。。
一课时




一、激趣导入，引入课题
1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有 文言文的寓言故事，
也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2．板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中
烧香的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。

二、初读课文，学习生字
1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：
（4）“应”字正音。出示：应验、应该。
（5）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。
（6）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
- 55 -

三、角色朗读，初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?
（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、
平静的生活。
3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的
是什么自然规律？
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、辨析观点，总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样
做呢？
板书设计
8*.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭

- 56 -

作业设计




课后反思

（记载）



口语：该不该实行班干部轮流制 共第22课时 二次备课
知识与能力：激发积极上进争当班干部的热情。
过程与方法：.激励现任班干部做好本职工作的动力。
教学目标
情感态度与价值观：.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会
倾听别人的意见和想法。
教学重点
教学难点
教学准备
课时安排
教
学
过
程
设
- 57 -


鼓励学生大胆真实地表露内心的想法，学会倾听别人的意见和想法。
鼓励学生大胆真实地表露内心的想法，学会倾听别人的意见和想法。
教师：课件；学生：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
一课时




一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言

计 1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案
大屏幕小组合作出示要求
（1）现任班干部工作中存在哪些问题？
（2）该不该实行班干部轮流制？
（3）若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案 。若不行，也
请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学
会尊重别人的意见。
（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见
（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制
度。
四、总结发言
班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到
班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁
和纽带的作用，让我们的 班级一步一个台阶，越来越辉煌！
板书设计：
该不该实行班干部轮流制
班干部的作用：
1.模范带头作用。
2.老师和学生的桥梁和纽带。
- 58 -

3.服务意识。
作业设计
课后反思


（记载）
二次备
课题：语文园地二 共第23-25课时
课
知识与能力：1.能正 确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。2.了解左
右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右 结构的字中，偏旁在左侧，整个
字要写得左窄右宽，如“艳、植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方，整 个字要
写得上小下大，如“霜、害、最”。
教学目标
过程与方法：能正确掌握“A ABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列
举，如：“依依不舍”、“津津有味”、“无 法无天”、“无影无踪”。
情感态度与价值观：1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简 单的
复述。2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
教学重点
教学难点
理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。
理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。
课件，教师制作相关PPT。学生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日积月累”中
教学准备
9个成语所包含的寓言故事。
课时安排 三课时




- 59 -

第一课时
一、熟读精思，品读寓言
1.布置预习，自主回顾
回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。
从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。
联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。
2.复述寓言故事
教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。
教
学
过
程
设
（1）教师先进性示范性复述，学生听。 例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾
苗往上拔，结果禾 苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物的发展规律，

强求速成，反而把事情弄糟。
（2）学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪些
计 要素。
教师点拨：
古代——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——结果。
如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。——蕴含的道理。
学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：时间，人物，事情，结果，道理。
3.学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导
例；《叶公好龙》：叶公喜欢龙，家里到处 都雕刻着龙，天上的真龙知道后，去拜
访他。叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事比喻表面爱好某 种事物，实际上并
不真正爱好。
- 60 -

《南辕北 辙》：讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人
的劝告，只能离楚国越来越远了 。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才
能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有 利条件只会起到相反的作用。
《买椟还珠》：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用名贵的木材,雕 了一只盒子.
又用各种方法,把盒子装饰得很美观,使盒子散发出香味,然后把宝珠装进盒子。有个郑国
人,看到这个装宝珠的盒子那么精美,就出高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那个
珠宝商 人。这个故事告诉我们：我们应主次分明，不能取舍不当，本末倒置，喧宾夺
主。
学生在复述 故事过程中，容易遗漏复述的五要素中的某个环节，而且对故事所蕴
含的道理不一定有深刻的感受。因此 ，教师要进行及时跟进指导。
3.联系实际
这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。
要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的认识，
才能将其与自己 的生活联系起来。
第二课时
一、聚沙成塔，积累词句
1.预习自学
根据以下词语特点，尝试再写两个。
源源不断 念念不忘 _____________ _____________
无忧无虑 无边无际 _____________ _____________
2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律
（1）类似词语举例
- 61 -

依依不舍 津津有味 恋恋不舍
无法无天 无影无踪 无缘无故
（2）观察词语格式，总结规律
诸如“源源不断”、“念念不忘”之类的成语，它们的两个字相同，后面是两个不同的
字，这种 结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。
像“无忧无虑”、“无边无际”之类的成语，它们的第一 、第三字一样，其他两字不一
样，这样的成语叫做ABAC式成语。
3.感受动作描写，神态描写
（1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注意“噘 ”读为“juē”，“皱”读
为“zhòu”。读第二段文字时尝试读出高兴的语气。
指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。
指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。
嘴，眉头——身体的部位
噘，皱——动作
结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的
神态。
学生根据师生分析得出的结论，补写句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。
例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”
（2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
- 62 -

教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶，高兴的心情。然后把自己
的体会和“高兴 地叫起来”作对比。
总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语。
根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。
4.学写通知
（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成
师生合作解析通知的组成部分
标题，正文，落款，时间
学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，教师的引导非
常重要。
（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？
星期四上午9点——表示时间
全体同学——被通知者
教学楼门前——地点
参加运动会开幕式——通知的事情
少先队大队部——落款（通知者）
4与7日——写通知的时间
在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。
3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。
例：通知各班班长领取新校服。
通知
3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新
- 63 -

校服。
xxx小学
201x年3月1日
例2：通知班上同学参观博物馆
通知
4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正门集合，坐车参观市
博物馆。
xx小学
201x年4月7日
三、总结。
这节课你有什么收获。
第三课时
一、笔精墨妙，体验书法
1.预习自学
仔细观察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作
对比。
2.检查自学
明确每个汉字的偏旁
艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植——“木”字旁
霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字头，需——“雨”字头
3.师生合作找出这些汉字字形特点
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（1）汉字各部分的占格情况
左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多， 例如：偏旁在左侧，整个字就要
写得左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字。
上下结构的字 ：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要
写得上小下大，比如“霜、最”这两个 字。
（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。
教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长短是
不同的。
（3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。
二、集腋成裘，感悟经典
1.自学预习
（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。
（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。
2.检验自学成果
指导学生借助拼音读好这些成语
邯（hán）郸（dān）学步 滥（làn）竽（yú）充数
自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人忧天
3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料
在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行及时的点拨指导。
邯郸学步：出自《庄 子•秋水》，故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯
郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走 路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后
爬着回到了燕国。比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而 把原来的本事也丢了。
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滥竽充数：出自《韩非子• 内储说上》，故事讲的是齐宣王派人吹竽，一定要三百
人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很 高兴。官府给他的待遇和那几百人
一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听一个一 个地独奏，南
郭处士就逃跑了。
掩耳盗铃：出自《吕氏春秋•自知》：有个人想偷一口钟。想 要背着它逃跑，但是，
这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生 怕
别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳
朵别人就 听不到了。比喻自欺欺人。
自相矛盾：出自于《韩非子》：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先 夸耀
自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛
很锐利 ，说：“无论什么东西都能将其破坏！”，市场上的人质问他：“如果用你的
矛去刺你的盾，它们将怎么 样？”，那个人无法回答。众人嘲笑他。形容行事或言语
前后不统一。也指不连贯的性格或心情。 画蛇添足：出自《战国策•齐策二》：楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，
拿出一壶酒赏给门 人们喝。门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝则不足够，一个
人喝则有剩余。我们各自在地上比赛画 蛇，先画好的人就喝这壶酒。” 有一个人先把
蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继 续画蛇，说：“我能够给它
画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去说：“蛇本来是没 有脚的，
你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。这个故事讽刺了那些做事多
此 一举，反而得不偿失的人。后以“画蛇添足”比喻做多余的事有害无益。也比喻虚
构事实，无中生有。
杞人忧天：出自《列子•天瑞》：杞国有个人担心天塌下来，吃不好饭，睡不着觉，
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有个智者从天体构成对他进行了开导，终释疑惑。故事告诉人们不要为一 些不切实际
的事情而忧愁。
井底之蛙：出自《庄子•秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快乐 ，但是它不知道
外面的世界，所以孤陋寡闻，比喻见识短浅，思路狭窄的人。
杯弓蛇影：出自 《风俗通义•怪神》：应郴请杜宣饮酒，挂在墙上的弓映在酒杯里，
杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇， 心忧而病，应郴听说杜宣生病后来看望杜宣，杜
宣看到墙上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神 疑鬼，妄自惊扰。
学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。
作业设计
课后反思

（记载）
课题：快乐读书吧 共第26课时 二次备课

知识与能力：1.读《中国古代寓言故事》，体会其中蕴含的道理。
过程与方法：通过阅读，增加背景知识。
教学目标
情感、态度、价值观：读《伊索 寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓
言》，感受世界寓言文学的魅力。。
教学重点
教学难点
理解寓言故事蕴含的道理。
理解寓言故事蕴含的道理。
本课采取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT。学生读《中国
教学准备
古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。
课时安排 一课时




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一、饱览寓言悟真知
1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。
（1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。
（2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。
（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言
故事。
2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。
（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。
教
学
过
程
设
（2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。
二、放眼海外读万卷
1.感受《伊索寓言》

狐狸和葡萄：一个炎热的 夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透而
多汁的葡萄前。狐狸想：我正口渴呢。于是它后退了几步 ，向前一冲，跳起来，
计 却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。
狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，它决定放弃，他昂起头,边走边说：
我敢肯定它是酸 的。比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟。
农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回 家的农夫在路边发现了一条蛇，
以为它冻僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了， 便本
能地咬了农夫，最后杀了农夫。农夫临死之前后悔地说：“我想要做善事，却
由于见识浅薄 而害了自己的性命，因此遭到了这种报应啊。” 这个故事是说，
做人一定要分清善恶，只能把援助之手 伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义
尽，他们的本性也是不会改变的。
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2.品味《克雷洛夫寓言》
《狐狸和乌鸦》：一天，乌鸦得到了一 块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从
乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在 树下得
到，它眼珠一转：“亲爱的乌鸦，您好吗？”没有回答。“亲爱的乌鸦，您的
孩子好吗？ ”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，“您的羽毛
真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子真好， 可以给我唱首歌吗？”乌鸦听了非常得
意，就唱了起来。可是刚一张嘴，肉就掉了，狐狸叼着肉便一溜烟 地跑了。这
个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
《橡树和芦苇》：有一回 一棵橡树同芦苇交谈。橡树说：“老实讲，你的
确有权埋怨老天，就是一只麻雀，你也会觉得沉重不堪。 即使引起涟漪的微风，
你也会摇摇摆摆，弱不禁风，你是这样孤苦伶仃，弯腰曲背，看着你都叫人悲哀心痛。但是我却像高加索山脉一样自豪，不但挡住强烈的太阳光，还敢嘲笑
雷电和风暴。我站得笔 挺又坚定，这牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，对我
总是阵阵和风，对你却总是风暴，只要你生长在我 的周围，我那枝叶的浓荫就
可以为你遮挡，碰到坏天气我也可以给你当保镖。可是上天注定把你安排在暴
躁的风神统治的河岸：当然，上天根本没有把你放在心上。”“你的心肠真
好，”芦苇回答道， “可是你别操心：我不会怎么倒霉，我并不为自己对暴风
雨害怕；尽管我要弯倒，但是不会折断：暴风雨 对我的损伤并不大，可是它对
你的威胁却是厉害得多！不错，它们的凶暴至今还不能摧垮你的坚强，你也 不
会在暴风雨的打击下俯首贴耳；但是咱们且来等着看结局！”芦苇刚刚说完这
句话，突然间呼 啸的北风挟带冰雹，又是暴雨，从北方冲来。橡树挺立不动，
芦苇扑倒在地，狂风暴跳如雷，它的力量增 加一倍，那棵树冠高耸入云，树根
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深入浓荫下土壤里的橡树，终于被咆哮的狂风连根拔了出来。
3.《拉封丹寓言》
《狮子和猎人》《一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了一只名贵的狗，他怀
疑可能是狮子把它给吃进了肚子。当他看到一个牧人时就问他说：“你能否告
诉我，那只偷吃我 的狗的狮子住在哪儿？我非要出了这口恶气不可！”牧人回
答说：“就在这座山的附近，我每个月都要缴 上一只绵羊作献礼，这样，才能
保证自己能够自由自在地在田野中穿行，而且还能保证得到安宁和休息。 ”正
当他俩说着话的时候，狮子从洞穴里出来了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来，
爱吹牛的猎 人见状立刻撒腿便跑，边跑边喊道：“啊！朱庇特，赶紧告诉我一
个藏身之地吧！快让我逃出这鬼地方吧 ！”对勇敢的真正考验，就是处在危险
境况时，有人会大谈自己正在寻找危险，但只要感觉到危险的存在 ，马上不吭
一声，并且溜之大吉。
《猫与两只麻雀》：一只猫和一只小小的麻雀出生在同一天 里，从幼年起
它俩就是街坊。鸟笼和猫舍都同处一间房里，鸟时常把猫惹得发火，一个用嘴
啄， 另一个就用爪子挠。但猫一般对鸟朋友总谦让几分，往往稍稍惩罚一下就
收手。它十分注意，尽量不亮出 自己的利爪。而麻雀却很不懂事，常常用嘴去
回敬猫。猫是位聪慧小心的先生，原谅了这些恶作剧，朋友 之间，它想从来不
应该为开玩笑而动真格的呀。由于它俩从小在一起长大，长期以来相安无事，
那种打闹也未曾演变成真正的格斗。附近有只麻雀过来串门子，来看望活泼的
麻雀比爱洛和稳重的猫哈东 。它们在一起嬉戏玩耍后，两只麻雀却吵起了架。
猫当然偏袒比爱洛，它说：“这个 陌生的家伙居然欺 负到我们的头上来了，
它嘲弄我的朋友，和比爱洛吵得不可开交。我以猫的荣誉要狠狠地惩罚它！”- 70 -

于是它就投入了战斗，把串门的麻雀给吃掉 了。“真的 ，”猫咂巴着嘴品味
说，“这麻雀的味道还真不赖！”说着话又把与它朝夕相处的老朋友比爱洛也
一口吃了。
板书设计：
小故事大道理
你读过这本书吗
相信你可以读更多


作业设计
课后反思
（记载）


第三单元 童话世界
一、教材分析
本单元以“中华优秀传统文化”为主题， 编排了《古诗三首)(纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画)4篇课文，这些课文从不同侧而展现了中华优秀传统文化的魅力。《古诗三首)描绘了春节、- 71 -

清明和重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传统节目的民间风俗: (纸的发明 》介绍了纸的
发明经过，告诉人们中国古代的四大发明之造纸术”极大地促进了人类社会的进步和文化的 发展《赵:
州桥》介绍了河北省赵县收河上的一座著名石拱桥，重点介绍了桥的坚固，同时还介绍了桥的 美观，
表现了中国古代劳动人民的智慧和才干《:一幅名扬中外的画》具体描绘了北宋都城汴梁热闹的街 市，
再现了古都的风貌和当时人们的生活情景。
本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕个意思把一 段话写清楚的”。 在三年级上册曾学习
过“借助关键语句理解一段话的意思”。 三年级上册主要是从理解内容的角度提出的，这个单元主
要是从学习表达的角度提出的。知道围绕- 个意思写清楚一 段话的具体方法，不仅能促进学生深入
理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把 -段话写清 楚”的习作实践提供方法上的引导。
本单元在精读课《赵州桥》、略读课(幅名扬中外的画》中都凸显了 语文要素的学习。《赵州桥》设置
课后练习引导学生体会第三自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的 。《一幅名扬中外的画》 引
导学生体会课文中间几个自然段的写法。《语文园地》的“交流平台”通过 例子帮助学生体会单元语
文要素。
本单元安排了“综合性学习”， 这是教材中首次出现综合 性学习栏目。本次综合性学习活动主
要围绕生活中的传统节日展开，这个活动既和单元主题密切相关，又 和学生的生活紧密结合，适合
在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关中华优秀传统文化的文章;在课 余时间，和小伙伴们一起
通过各种途径、采用多种方式了解传统节日，感受身边的优秀传统文化。活动要 求学生通过不同渠
道，收集介绍我国传统节日的资料，并通过写过节的过程和交流节日的风俗习惯等方式 ，展示学习
成果，使学生在活动中进一步 了解身边的，中华优秀传统文化，感受中华优秀传统文化的魅 力。教
材在第九课、第十课的课后以及语文园地前安排了综合性学习的活动提示，提示木单元综合性学习
的活动内容、活动方式，活动途径和成果展示交流的方式，活动分为3个阶段:组成小组，分工合作收集资料:小组交流，讨论怎样进行学习成果展示:展示分享，用各种形式展示学习成果。
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开展综合性学习活动需要注意的问题。
教学本单元，注意在引导学生学好课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习话
三、教学目标
（一）知识与技能
1. 认识36个生字，读准7个多音字，会写37个汉字，会写50个词语。
2. 能背诵、熟写指定的古诗。抄写指定的课文段4.理解童话故事的内容，引导学生体会其中
的人生哲理。
（二）过程与方法
1.能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关的现象或成因作出解释。
2.了解谋文相关段落是怎祥围饶一个意思写清楚的。
（三）情感态度与价值观
能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记承这些节日的相关风俗。
四、教法与学法
1.在教学时，通过创设情境，帮助学生理解童话故事的寓意，通过想象、说话等方式训练学生
的表达能力。
2.学生通过自主合作学习，借助朗读来学习课文。
五、课时安排
本单元建议用12个课时安排教学。每篇课文2个课时，“习作”1个课时，“语文园地”2个课
时，“ 快乐读书吧”1个课时。
课题：9.古诗三首 共第27-29课时 二次备课
知识与能力：会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点
教学目标
指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠

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苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。
过程与方法：背诵课文。
情感、态度、价值观：培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点
教学难点
教学准备
课时安排
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
多媒体课件。
二课时
第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
教
师：对，元日就是 新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节
学
日——春节。（扩词：元宵、元日。 拓展“元”的理解，夯实语言基础）
过
二、初读古诗，解疑释难
程
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
设
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包
计
围结构）
2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指
名学生读古诗——范读古诗——齐读）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不 理解的字词吗？
（根据学生回答，教师指导并总结）
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三、研读古诗，理解诗意
1．师 ：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开
丰富的想象。古诗的每一句话都描绘 了一幅画面。请同学们把对字词的理解
带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。
2．师：用自 己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是
一幅幅怎样的画面呢。
在学生理 解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，
岁岁年年人不同”的诗句，让 学生更加深入地理解“岁”的含义。）
3．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让 我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温
暖、幸福，那就是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝 酒一边说着祝福的话语，
身上暖暖的，心中更是暖暖的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？
师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？ 师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼
花在天空中绽放；闻，到 处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声
笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！ 一元复始，万象更新，
多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面
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呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指 什么
吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型 的画面，寥寥数语，就给我们勾
画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不 自
禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐
融融的春节图吗？
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的
疾苦，立志要为人民 造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、
推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节 ，他写下了这首脍炙人口的
不朽诗篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么
呢？
用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定
会有新的感受。
4．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》
板书设计：
元 日
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燃 放 爆 竹
喝 屠 苏 酒
新 —— 旧
第二课时
一、创设情景，激发兴趣。
教师：播放课件（课文配套光盘中的图片 +民乐《春天》）教师朗读《清明》。
并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、
夏雨：“如倾如注”
秋雨：“淅淅沥沥”
“行人”“断魂”：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应当是家
人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨
纷纷，更增加了愁 绪。
学生齐读：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。
- 77 -

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
二、默读古诗，学习生字
多媒 体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别
来记，“酒”和“洒”区别来 记。
三、分组活动，构图绘画
学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这 首诗配一幅
插图。教师：做适当的优劣点评。
四、小结
教师提问：如何评价一首诗？
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析 这首绝句
的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
板书设计：
清明
画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村
第三课时
一、抒发情感，导入课题
1.板书“佳节”（课件展示）
师：同学们喜欢过节吗？ 为什么呢？
2. 师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？
（春节、元宵节、清明节、端午 节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗？
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它是哪一天？（九月九日（课件出示））
是啊，过节时我们都是高高兴兴的 ，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）
在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳 节倍思亲”）
大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国著名诗人王维的《九月九
日忆 山东兄弟》这首诗）
今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。
二、初读古诗
1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读
顺。
2.指名读，正音。
3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。
4.我 们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课
件出示：说起重阳节，它最早可以推 到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月
九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉 ，民间又有了
重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、
登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。 课件出示茱萸：是
一种落叶小乔木，有浓烈 香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避
邪、消灾。）像在端午节这天，大人们都要在自家的 大门口插上一种避邪、消
灾的植物一样。见过吗？
5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念…）
简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的
山东省不同。）
- 79 -

现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你 知道了什么？学生
交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。）
6.对于我们 的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介
王维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多 才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，
宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩 然并称“王
孟”。）
7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是 诗人
在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这段时间内，
他一直漂波 在外，自然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这
种情感更为强烈。这首诗就是在这种情 况下创作的。
8.现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那我们再来
读 读这首诗，好吗？同学们有什么感受？
9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示
明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这
首诗背后的一段故事中，你可 能会有新的感受。
三、读文悟情
1.生读诗，师巡视。
2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件出示：倍
思亲）。
3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句
子，试着把自己的感受读出 来。（课件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）
我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说
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说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的
人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，
每当遇到佳节就加 倍的思念亲人。）
4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
(1)从这句话中，你感受到的是什么？
(2)是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华 山东边是家乡，西
边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年
了。两个“异”字，更突出了诗人的“独”。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈
妈一段日子吗？多久？ 心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是
多么的想念自己的亲人啊！你还想再读读这句话吗 ？相信你现在一定能读出自
己的感受来。（指名读）
四、读中体会感情，理解课文 1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？请同
学们闭上眼睛想象一下。
2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？
3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢 度节日的场面？（指名读：遥知兄
弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远”）
五、情感涌现，吟诗抒情。
1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家 户户欢度节
日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思
绪万千 之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师
- 81 -

范读整首诗）
2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首 诗来表达我对
家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗
吧！
3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
六、情感延伸，课外拓展：
1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国 历代就有不
少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给
大家赏 读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的
一首读给大家听。
2.学生自由练读《静夜思》。
七、情感升华，再次吟诵。
1.在这饱含浓浓 思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再
次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2.配乐齐诵诗文。
八、课外作业
请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念
故乡 和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。
板书设计：
九月九日忆山东兄弟
思念家人 登高 插茱萸
- 82 -

作业设计
课后反思


（记载）
课题：10.纸的发明 共第30-31课时 二次备课
知识与能力：认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、 蔡、”。
会写“录、册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，
尤其是“ 社”字左边是“礻”不是“衤”。过程与方法：正确、流利、有感情
教学目标
地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。
情感、态度、价值观：学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国
传统文化的热爱之情。
能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸
教学重点
术传承下来了。
教学难点
- 83 -



学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。

教学准备
课时安排
课件、搜集造纸术相关资料
二课时
第一课时


一、导入。
1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说
说想到了什么？
一、交流资料，激趣导入
1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达） 2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什
教
学
过
程
设
计
么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。

二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文
读的怎么样呢？
2.检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
三、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
- 84 -

“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有
“神州”“九州”说法。
2.笔顺讲解
“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。
3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。
第二课时
一、复习导入: 电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。
创造、阅读、携带、蚕茧、 蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。
二、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?
三、品读课文 深入探究
1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。
2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。
3.再次默读第四自然段,想一想：
（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
- 85 -

（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？
4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
四、总结全文：
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文
化的发展，影响了全世 界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造
纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖 国的文化。
五、作业布置:
课下在搜集一下中国古代另外三大发明。
板书设计：
10、纸的发明
蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术
作业设计
课后反思
（记载）
课题：11.赵州桥



共第32-33课时 二次备课

知识与能力：会认11个字，重点认识 “智、慧”两个字，会写11个字，
重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举 、美
观、缠绕、智慧等词语。
教学目标 过程与方法：有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把
赵州桥的“美观”写清楚的。 情感、态度、价值观：读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事
物的习惯和对中国历史遗产的热 爱与保护。
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教学重点
教学难点
教学准备
课时安排
了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
PPT课件 2.生字词卡片3.收集有关桥梁方面的资料。
二课时
第一课时




一 、播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏 （各种桥的课件图片）
在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立
空中的立交桥，构成人 间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的
教
学
过
程
设< br>计
长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥.......见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。
1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它

的名字叫什么？
同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）
请大家说一说；给你留下怎样的印象？生 ： 雄伟、坚固、美观
课文是怎样描述这座桥的 呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，
领略赵州桥的飒爽英姿。 板书：（赵州桥）
二、初读课文，感知大意
1.自由读文，读准字音，读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。
- 87 -

三、检查学习字词，理解课文大意的情况
1.展示生字，指名拼读，认读
县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧
设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵
2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查
3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意
4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音
cān (参加) héng（横跨）
参{ 横{
shēn(人参） hèng（蛮横）
zhuǎ（鸡爪） gàn（干部）
爪{ 干{
zhǎo（爪牙） gān（干净）
5.检查词语认读，教学
让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
生：雄伟.......高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真棒）
生：精美......朋友送我一个精美的文具盒。 （多么深厚的友情啊）
生：宝贵......人的生命是最宝贵的财富。 （珍惜我们的生命，让生命更
精彩）
生：创举.......北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。（说的多
好啊）
6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点
- 88 -

四、精读课文，学习第一自然段
1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
2.指名生说一说，读懂了什么？
生：交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州桥成为我国桥梁建造史上 一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动
人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自 豪的感情诵
读课文。
五、赏析研读课文第二自然段
1.请同学们品读本段课文。
2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作
用？介绍了桥的哪 方面知识？ （2）用了什么说明方法？(3)设计上有什么特
点？这种设计好出在哪里? （4）写作有什么特点？
学生：小组合作交流 ，汇报
生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作 ，是本段中心句，具有总领全段的作用。
主要写赵州桥的雄伟、坚固。
生：写“赵州桥的长5 0多米、宽9米多，......横跨在37米多宽的河面上”，
运用了列数字的说明那个方法，具有科 学性。
生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个
拱形的大桥洞 。②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计
的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身 的重量，节省石料，是建桥史上的一
个创举”。
- 89 -

生：本段写作上的特点是： “总写——分述”的写法，围绕一句话把内容
写具体。
六、指导书写
1.教师提示; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。
2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。
七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。
第二课时
一、复习旧知，检查巩固
1.引导学生说一说赵州桥的设计特点
2.完成练习 （课件展示）
赵州桥非常_________, 长________， 宽_______。.这么长的桥，全部用石
头砌成，下面没有________, 只有一个________, 大桥洞顶上___________, 还各
有________,这种设计，在建桥史上是_________, 既减轻了___________,使桥不易
___________， 又减轻了_________, 节省了__________ 。
这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
二、品读欣赏课文第三自然段
1. 请大家朗读第3自然段
2. 思考问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文
中主要写了那些精美图案? 画出 文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词
语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？（4）写话： 有的.......有的.......
还有的........
3.大家分组交流讨论，汇报 生： 课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，
- 90 -

而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总
结 上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写的是赵州桥的“美丽壮观”。
（写话练习） 不但...... 而且.......生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美
的图案。（课件展示） 三种龙的不同姿态：
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的< br>水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏
珠。
（分角色朗读） 理解语句意思
生：作者用的关联词是：有的........有的.......还有的.........，这些龙 的生动图
案，用词语形容是:：（栩栩如生，活灵活现）。
生：练习写话 有的..... ...，有的.....，还有的.........下课了，同学们在操场上
做游戏，有的在玩老鹰捉 小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操
场上热闹极了。
有的........，有的........，还有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放， 羞羞答
答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流
连忘返。
有的.......，有的.......，还有的..........考试的时候，同学们在考场里 ，有的正
奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真
是千姿百 态。
4.引导赏析课文
作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总----分的写法， 围绕一个中心，分
层写作，使中心表达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，
- 91 -

试着把事情写具体详细。
三、学习第四自然段
1 .小组合作交流：
前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再
写第4自然段呢？
2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是
我国宝贵的历史遗产”?
3.指导朗读
四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州
桥。
五、总结全文
作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅< br>是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本
文，我们应该感到骄 傲和自豪。爱我们的祖国，立志把她建设得更加美好。
六、拓展延伸
1.赵州桥的知识介绍：
赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大 业年间
（581-618），它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影
响。 它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石料，既美观，又大方，这
种“敞肩拱”的运用为世界桥梁 史上的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在
中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺 史杜德源诗曰：“驾石
飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人< br>- 92 -

在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护单
位。
2.你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。
板书设计：
11.赵州桥
文章结构：总—分—总
总起：世界闻名 雄伟坚固
分述：美丽壮观 不但……而且…… 有的……有的……还有的……
总结全文：宝贵的历史遗产

作业设计

课后反思
（记载）
课题：12*.一幅名扬中外的画


共第34课时 二次备课

知识与能力：会认13个字，正确 读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、
一乘轿子”等词语。并注意“作、乘、笼”字是多音字。
教学目标 过程与方法：默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
情感、态度、 价值观：读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事
物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。
了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河
教学重点
图》会名扬中外。
教学难点
- 93 -



培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。

教学准备
课时安排
课件
1课时


一、激趣导入
师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远
流长、博大精深，这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，
那颗明珠就是“一幅名扬 中外的画”。（板书课题）（生齐读课题）
理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）
二、检查预习情况
1.检查本课新词
教
学
过
程
设
计
biàn cún chēnɡ tān fàn
汴梁 保存 撑船 摊贩
lì yōu zhuài rǎo

官吏 悠闲 拽住 惊扰
男女同学分读
理解：摊贩、官吏 都城 作坊 溜达 一乘轿子
师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名读、齐读）
理解：
都城：相当于我们现在的首都。
作坊：手工业制造或加工的地方。
溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。
一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶
轿子。
- 94 -

2.了解《清明上河图》的基本情况。
师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历
史、保存情况。）
三、赏读结合
师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一
起来欣赏欣赏，好吗？（师生共同欣赏）
交流：师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
1.预设一：欣赏众多人物
师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名
读第二节）
师：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，
用我们现在的话来说就是职业 ）文章里说画了哪几行的人呢？我们动笔画一
下。
师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来 ，但
都画出来了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）
师：那么还会有哪些行业的人呢？
（生想象说话）
师：所以文中说：光是这些人物 ，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板
书“人物众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清 明上河图，他可真......
（了不起，画技高超）难怪《清明上河图》会......（名扬中外了 ）来，让我们
一起来读读。（生齐读）
- 95 -

过 渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有
什么看法？
2.预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
（1）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒
楼、茶馆......
（2）生：街上的人来来往往，形态各异，有的......有的......把他们干什么
都 画出来。所以能名扬中外。
师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们< br>一起读读。（生读句子）
（3）师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣
赏，说话）
师：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：
画面上的这些人，有的不到一 寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，
每个人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起读。（生 齐读）
师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。）
师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪
地读。）
师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。）
师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？ （生做动作。）
师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐读。）
师小结过渡 ：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张
择端的画技真是精湛。不但如此，如果你细 细观察，还能读出一个个八百年前
- 96 -

的生活小故事呢？ 请你一边看插图，一边读第四自然段，看看桥北头发生了一
件什么事？
3. 预设三：品读传神的细节
（生结合插图读文）
师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）
师：自由地读读，你对文 中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，
抓住动作，交流。指导朗读）
师：这个场景， 真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些
都是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里，而 且画得......？（那么逼真，那
么传神）（板书“细节传神”）所以，人们这样赞叹（出示：张择 端画的画，是
多么传神啊！）（生齐读）
师：看到这里，读到这里，你想说什么？
师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的
艺术价值。（板书：“艺术价值 ”）
师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文
和画画一样呢， 你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活
起来了。
四、拓展欣赏
师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你
细细观察，你还觉得哪一处的 情景特别有意思？
（生赏图交流）
五、结课延伸、升华情感
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师：《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：（出示最后
一节，学生齐读）甚至 后来，有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来
研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时 社会政治的特点，这可是《清
明上河图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值，所 以
它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画的名字，它叫——清明
上河图。（生齐 说）
板书设计：
12*.一幅名扬中外的画
清明上河图:
1.人物----丰富
2.街市----热闹
3.情景----传神
作业设计
课后反思

（记载）
综合性学习：中华传统节日 共第35课时 二次备课

知识与能力：了解我国有哪些传统节日以及人们在过传统节日时 ，各地有些
什么习俗？并了解其丰富的内涵，这也是本活动的重点。
教学目标
过程 与方法：通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活
动，培养学生的学习能力和语言表 达能力。

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情感、态度、价值观：通过对 中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国
传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。
通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生
教学重点
的学习能力和语言表达能力。
通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，
教学难点
弘扬民族精神，激发爱国热情。
教学准备 课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等
课时安排 一课时
第一课时
活动一：快乐春节来回味
1.师播放欢庆春节的课件。
2.说一说刚才看到的是什么情景。
教
学
过
程
设
计
3.揭题。春节是我国最盛大 最热闹的一个古老的传统节日，俗称“过年”，在这
一天，人们（引说）……今天我们就一起走进中国的 传统节日。
活动二：传统节日知多少

1.师：除了春节，你还知道哪些中国传统节日？
(学情预设)虽然教师语气中强调了“中国”和“传 统”两个关键词，但是学生仍有可
能会说出一些非传统节日的名称，如儿童节、五一节等，教师先不置可 否，引导
学生再读题，找出关键词“中国的”、“传统的”，引导学生自查自纠。
师 补述：中国传统节日的起源和发展是一个逐渐形成的、悠久的过程，每个
节日都是我们中国特有的，带有 浓厚中国文化韵味的节日。
2.按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。
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