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2.《燕子》教案
教学目标：
１. 会认10个生字，会写12个生字。
２. 能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾< br>尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。
3. 有感情地朗读课文，背诵课文。理 解课文内容，抓住描写
燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培
养热 爱大自然的思想感情。
教学重难点：
1.学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。
2.引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。
3.学习作者抓住事物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动
描写的方法。
教学准备：
１.布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，
搜查关于燕子的资料。
２.生字卡片，课件。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、设疑激趣，导入新课
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同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过平常的< br>观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢？
（示例：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴 分开像剪刀，
背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，对农作物有帮
助，是益鸟。 她总是和春天一同来临。）
二、指导看图，初步感知
１.出示课文插图，学生仔细观察后说出图上景物。
２.学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。
３.引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评
价。
４.出示课题并设疑：文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳轻
扬时节从南方赶回的小燕子？
三、初读课文，学习生字
１.学生轻声读课文，边读边作批注：用符号标出不会认读的生字< br>以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。
２.将课文中的生字、生词多读几遍。
３.出示生字、生词，纠正读音。
（１）读生字卡片。
重点指导“拂”的读音。
（２）生字扩词，丰富词汇。
聚拢 增添 掠过 稻田 尾尖 偶尔 一圈
荡漾 音符 演奏 赞歌 俊俏 吹拂 五线谱
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４.指导书写。
聚：下面不是“禾”。
四、再读课文，粗知大意，学习观察方法
１.范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美
景。
２.指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。
（第一自然段：写燕子的外形。
第二自然段：写燕子从南方赶来。
第三自然段：写燕子的飞行状态。
第四自然段：写燕子像音符般停歇在电线上，谱成春天的赞歌。）
３.请学生图文对照，说说作者的写作顺序以及观察的重点。
（作者是按由近到远的顺序观察 。第一段写近处看到的燕子。第
二、三段写由近处看到的燕子的各种飞行的姿态。最后写从远处看到的像音符般的燕子。作者的观察重点是燕子。）
４.结合学生读课文之前的看图情况，鼓励学生将 学习到的由近
及远的观察方法运用到平时的学习中去。
第二课时
一、激情导入 < br>（师播放歌曲《小燕子》）同学们，你们喜欢歌中的小燕子吗？
今天，让我们随着这优美的歌声继 续学习《燕子》这篇课文吧！
二、品读课文，朗读感悟
１.学习第一自然段。
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（１）指名朗读第一自然段。
（２）出示填空题。
一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的
尾巴，（ ）了活泼机灵的小燕子。
这段话写出了燕子的外形，都写了它的哪些部位？按怎样的顺
序写的？
（写了羽毛、翅膀和尾巴。按整体到部分的顺序来写。）
（３）“乌黑发亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“凑成了”这
些词说明了什么？
（突出了燕子活泼机灵的特点。）
（４）课文中为什么用“凑成”，而不用“组成”？
（“凑成”能体现出燕子身形灵巧、搭配和谐的外形特点。）
（５）你从文中体会到了什么？
（小燕子很可爱。）
（６）练习有感情地朗读。
（７）背诵第一段。
２.学习第二自然段。
（１）图文对照，自由读第二段，讨论交流。
①画出最能突出春天美的特点的一个词。
（光彩夺目）
②作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点？
（这段共写了七种景物：细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子。
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这七种景物有各自不同的特点。春雨如丝、柳丝黄绿、叶子嫩绿、 花
朵五颜六色、小燕子活泼可爱，体现出了春天多彩的美。）
（２）想象“赶集似的聚拢来”的景象。
（“聚拢”是聚集的意思，这里用拟人的写法，写出了生动活泼
的春景。）
（３）带着对春天的赞美，有感情地朗读第二自然段。
（朗读这部分内容要定准轻松欢快的基 调，语速要根据内容的变
化时缓时急。“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。微风吹拂着／千万条／
才 展开带黄色的嫩叶的／柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔
美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳 的花，都像赶集似的聚拢来”
语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了 光彩夺目的／春天”要
读出欣喜之情。）
３.学习第三自然段。
（１）自由朗读课文第三自然段，找出描写燕子飞行３
（２）找出重点词，交流感悟。
通过“斜着身子”感受燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、自
由自在；
通过“掠过”体会燕子飞行之快速；
通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；
通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中，迎
着拂面的微风飞行的情景。
（３）教师：读了这一段内容，你有怎样的感受？
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示例：我仿佛看到了众多的燕子在早春的阳光中，迎着微风欢快< br>飞行的情景。这些自由自在的燕子为春天增添了活力，真令人神往！
（４）带着对燕子的喜爱之情有感情地朗读这一段。
４.学习第四自然段。
（１）让学生自由朗读第四自然段，圈出描写燕子停歇的词句。
（２）出示句子：几对燕子飞倦了，落在电线上。教师：“落”
字用得真好，你能体会到什么？
（“落”字写出了燕子的轻盈、灵巧。）
（３）出示句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像
五线谱啊！
①教师：“痕”字用得很好，你能体会到什么？
（“痕”字写出了景物在远处若有若无的情景。）
②教师：为什么用“五线谱”打比方？（教师出示五线谱让学生
了解。）
（电线的样 子很像乐谱中的五条线，燕子停在电杆上很像音符。
这个比喻与最后一句话相呼应，更好地体现了歌颂春 天这一主题。）
三、创设情境，升华情感
１.课件展示：在明媚的阳光下，燕子快乐飞行的画面。
２.配乐朗诵全文。
四、总结
１读完全文，燕子给你总体印象是什么？
（活泼 机灵 可爱）
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２读完全文，你能体会作者在描 写之中表达了怎样的情感？（赞
美燕子，赞美充满活力的春天，表达了对大自然的热爱之情。）
五、课外延伸，布置综合性学习
１.留心观察大自然中的燕子。
２.搜集并积累描写燕子的好词佳句。
板书设计：
燕子
外形 活泼机灵
南方赶来 增添生机
飞行 天空 掠过
静止 电线 休息

教学反思：
《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，
燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教
学本课，不仅要让学生学习本课的生 字词，能正确书写生字和由生字
组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的
美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观
察和一些表达方法。

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