武汉中南民族大学-学校德育工作计划

小学语文s版三年级下册教案设计
1、春天的小雨滴滴滴
一、教学目标：
1、知识目标：
指导学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒 、播、尝、乳”等生字，
会认“淅、沥、沟、蹄、乳”等生字，掌握“你推我挤、演奏、播种、仰着、品
尝”等词语。
2、能力目标：
指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的 意思，体会句子所要表
达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。
3、情感目标：
阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美
好的大自然的情感。
二、教学重点：
会写13个生字，会认7个生字，理解课文内容。
三、教学难点：
1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，
小雨滴们要把地 球敲响？”
2、感受春雨的精神美。
四、教学准备：
搜集赞美春雨的图片、词语、诗句。
五、教学安排：2课时

六、预习：1、搜集赞美春雨的图片、词语、诗句。
2、把课文读 通顺（至少读三遍），查字典理解不懂的词语，自学生
字（字音、部首、组词），给课后生字注音。
七、教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
提供展示台，让学生交流自己收集到的关于春雨的图片或词语、诗句，师
归结，出示课题。(齐读课题)
二、初读课文，了解内容。
1、学生自由读课文。要求：
①、学生谈预习收获，同桌互相检查预习情况，师巡回检查，了解学情。
②、自学生字，看清字形，读准字音。
③、想一想:课文主要写了什么内容？
2、检查自读课文情况。
①、指名分段朗读课文，纠正字音。
②、说说课文主要写了什么；针对课文内容质疑。
3、出示生字，认读生字，重点检查并纠正以下字的读音：
跌下来 品尝 播种 血脉
4、指导学生记住以下生字的字形：
沟 蹄 滑 密 撒 播 乳
三、再读课文，了解课文的主要内容。理清文章的脉络。

课文通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子的描写，说明无私的春雨 给
人们带来了美好、和谐、生机和希望，表现了对春雨的无比喜爱和赞美之情。
四、指导写字。重点指导：
推：左、中、右三部分布局要合理，右边的四画不要写成三画。
密：下部的“山”不要写成“虫”。
五、再次有感情的朗读课文，小结：
同学们，春雨到底有多美，美在哪，我们下节课再学习。
六、作业;
1、抄写生字词。
2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。
七、板书设计：
铁皮 水沟 密密的 你推我挤
敲响 演奏 播种
八、预习：联系课文内容，展开想象，说说春天美在哪里。
第二课时
一、导入新课：
同学们，这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。它和 春天、和小雨有关，
让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。
1、进一步理解课题：
课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？该怎么读 题呢？
注意节奏和停顿，再次读题。
2、回忆课文主要内容。

这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，< br>看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么？看到了什么？
二、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。
（一）、体会描写春雨声音美的内容。
1、回忆哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有
什么不同？ < br>2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而
落的雨，为什么会 发出不一样的声响？
（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？
（2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。
（3）理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？
（4）抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地
朗读。
3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。
出示文字：淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦， 发出各种不同的声音，整片森林就
像一座音乐厅一样。
（1）第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？
（2）想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？
（3）练习朗读，欣赏声音美。
4、朗读声音美部分。
(板书：声音美)

（二）、感受描写春雨形象美的内容。
1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？读一读，说一
说。
2、用一个词语形容一下春雨的样子。
（板书：样子美）
（三）感受赞美春雨精神美的内容：
1、指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？
2、出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。
3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？
4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？
（板书：精神美）
（四）、齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情。
三、总结全文：
1、谁能结合板书说说春雨美在哪？
2、总结写法：
文章着重写了春雨的声音美， 把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学
习作者的写法，写出的文章会更精彩。
3、再次朗读课题，结束学习。
四、布置作业：
1、有感情朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2、摘录描写声音的词语，写在积累本上。
五、板书设计：

春天的小雨滴滴滴
听 声音美
春雨美 看 样子美 爱春雨
赞 精神美
六、课内练习：
1、辨字组词：
推（ ） 常（ ） 淅（ ）
撒（ ） 尝（ ） 晰（ ）
2、多音字组词：
都 兴
3、照样子，写一写：
例：淅淅沥沥

2、瀑布
一、 教学目标：
1、知识目标：
指导学生会认“ 叠、喻、屏”3个生字，会写“瀑、滩”等7个生字，掌握
“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语。
2、能力目标：
指导学生有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文；
理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处；
帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。

3、情感目标：
引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无
比热爱的思想感情。
二、教学重点、难点：
重点：指导学生读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国
山河的感情。
难点：引导学生体会课文所描写的意境。
三、教学准备：瀑布录像；学生收集关于瀑布的资料。
四、教学安排：2课时
五、预习：1、收集关于瀑布的资料。
2、用自己喜欢的方式读课文。（至少读3遍），在文 中圈出生字词
语，利用工具书查出不理解词语的意思。
五、教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课：
1、板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？ （多媒
体出示瀑布图片，动画。）
2、书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读。（学生自由读）
二、学习本课生字新词：
1、检查自学情况。叠（提醒学生：中间是秃宝盖，要写在横中线上）
（1）出示生字词语，检查认读情况。

（2）提出自己认为难读、难写的字。
（3）指导学生读准字音，分析结构复杂的字的字形，同桌交流识记方法。
2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。
3、小结：在学习课文的过程中，要 牢固地掌握新字，理解新词，并把好词语记
下来在写作时加以运用。
三、读文质疑，理清顺序。
1、教师范读，学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的？先写什么 ？后写什么？
了解主要内容。（先写声音，后写样子）
2、练习朗读，体会诗歌的韵律美。
⑴、自由练读。
⑵、指名读诗。（随机指导）
⑶、小结：把诗读熟，试着背一背。
四、指导写字。
五、布置作业：
1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。
2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵。
3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上。
六、板书设计：
瀑布 重叠 涌上 岸滩 比喻 衬着
七、预习：回顾一下以前学过的课文，还有 没有描写瀑布的文章，它写了瀑布的
哪些特色，结合课文进行比较阅读。
第二课时

一、检查旧知，引入新课：
1、试着背诵自己喜欢的小节。
2、交流抄写的语句。
3、小结：同学们认真地背诵、抄写诗句，可见大家喜欢这首诗，这节 课我们
通过深入学习，相信你们会更加喜欢这首诗的。
二、自学思考：
1、出示要求：
（1）默读全诗，思考：哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子
的作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的？
（2）提出不懂的问题。
2、自学讨论：
3、班内交流。
三、重点研读问题：
1、瀑布声音的特点。
（1）、指名读这一节诗。
（2）、出示文字：
瀑布的声音，好像（），又像（）。思考：这样写的好处是什么？
（要点：突出瀑布声音响亮，气势雄伟；把抽象的声音形象化，使人觉得生
动、真切。）
（3）、瀑布声势浩大，通过朗读表现出来，指名朗读、齐读。
2、远望瀑布的样子。
（1）、自由读有关诗句。

（2）、从“忽然一转”这 几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听
到声音的？你从中感受到了什么？（从背面听声音大， 现在转到正面声音就更
大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮观。）
（3）、“啊”字该怎么读呢？为什么这么读，或从他的读中你听出了什么？
（让学生品出读时的惊与喜，品出惊什么，喜什么？）
（4）、瀑布什么样，作者是怎么打比 方的？为什么先说没法比喻？又说“千
丈青山衬着一道白银？”
学习方法：
A、出示瀑布录象。
B、想象当时情景（颜色、高度）
C、结合录象、课文内容、生活实际谈想法、感受。
（5）、读出情感（指名读、领读、齐读等方式展示）。
3、近看瀑布的样子。
（1）、指名读这一小节。
（2）、“仰望”是什么意思？为什么站在山脚下仰望？（用诗句 中的语句回
答）从这个词中感受到什么？
（3）、为什么把瀑布比成“珍珠的屏”？
（从全貌看，像一座屏风；从小珠看，形似珍珠；颜色光泽与珍珠相似，晶莹
透明。）
（4）、为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘？
（如烟：轻柔飘逸，弥漫如雾：白茫茫一片，朦朦胧胧如尘：纷纷扬扬的落下。）
（5）、赛读，读出美感。

四、总结全文，体会情感。
1、归纳板书，深入体会。
（1）、配乐读全诗，再次感受瀑布的壮丽奇异的景象。（指名3人读）
（2）、为什么作者看到瀑布的样子各不相同、变化多端呢？
（3）、归纳板书，理清作者观察地点。
2、根据板书提示，完成课后作业第2题。
五、作业：
1、用“好像„„又像”说一句话，再写下来。
2、背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。
3、写一种物品的声音或样子。
六、课内作业：
1、选词填空。
一道 一道道 一阵 一阵阵 一朵 一朵朵
一（ ）闪电 一（ ）白银
一（ ）风 一（ ）歌声
一（ ）浪花 一（ ）浪花
2、比一比，再组词：
涌（ ） 喻（ ） 滩（
勇（ ） 榆（ ） 摊（
六、板书设计：
浪涌上岸滩
风吹过松林 声（听觉） 雄伟壮丽

）
）

瀑布 青山衬着白银 色（视觉） 由远及近
珍珠的屏 形
如烟 如雾 如尘

3 古诗两首
一、教学目标：
1、知识目标：
会认“惠、崇、欲”等几个字；会写“晓、鸭、芦、怜”等生字。
2、能力目标：
指导学生朗读课文，注意理解重点的字、词、句的意思，体会句子所表达的
思想感情，背诵这两首诗歌；
引导学生理解这两首诗歌的内容，感受诗歌的意境。
3、情感目标：
引导学生体会诗歌表达的热爱大自然、热爱春天的美好思想感情。
二、教学重、难点：
重点：理解诗意、体会诗歌表达的思想感情。
难点：引导学生对诗歌中不理解的地方质疑，整体感知诗歌。
三、教学安排：2课时
四、预习：了解作者苏轼，读读作者其他的古诗，把古诗读通顺，读流利。了解
题画诗的特点。
五、教学过程：
第一课时

一、出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题。
1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动
物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡 居士，眉山（今四川眉山县）人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就 是他为好
友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句，初步理解诗句的意思。
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2．小组内交换意见，扫除障碍。
3．指名试着说说诗句的意思。
三、深入探究，引发学生展开想象。
1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水
中产卵。
（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
①、边吟诵，边想象画面。
②、用自己的话描绘画面内容。

3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。
四、小结。
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
明确：作者抓住了画面上几枝 桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向
我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流 露出诗人对春天的喜爱和
赞美之情。
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、
春江水暖、蒌蒿满地、 芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
五、指导感情朗读，背诵古诗。
1．对照画面朗读。
2．背诵古诗，想象画面。
六、作业：默写古诗。
七、预习：了解诗人叶绍翁。收集、阅读其他关于赞美春天的古诗。
八、板书设计：
惠崇《春江晓景》
桃花三两枝 河豚欲上时
水暖鸭先知 （想象）
蒌蒿满地、芦芽短

（观察）
第二课时
一、谈话导入新课：
1、（轻松课堂气氛）请生领唱《春天在哪里》
2、同学们唱得真好听，老师都被你们的歌声陶醉了。谁能用自己的话向老师介
绍一下这首歌？
3、春天那迷人的景色真引人向往，我记得我们曾经学过一首古诗《春晓》，诗
人通过“鸟啼” 、“风雨声”、“落花”把春天的景色一一展现于人前，同时还
抒发了诗人热爱大自然的感情。今天我们 再学习一首古诗———南宋诗人叶绍翁
所写的《游园不值》，这首诗不仅描写了春天那勃勃生机的景象， 还表达了诗人
美好的感情。(板书课题。)
二、复习学习古诗的方法：
1、知诗人，解诗题。
2、抓字眼，明诗意。
3、读诗句，悟诗情。
三、知诗人，解诗题。
1、作者简介：
叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及
生活的诗作。
2、释诗题：
①、齐读诗题。
②、从诗题上你知道些什么？读懂了什么？

（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
③、释“园”、“不值”。诗中的“园”，是我们常说的公园吗？（区分“园”
古今含义）
古：唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏，因而指私人花园。
今：公园，公开供人们游玩的场地。
“不值”：没有遇到要访的人。
四、抓字眼，明诗意。
1、出示插图。
春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不 由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里
畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园 子门外看到
了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下）
2、学生汇报。
3、诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
4、哪些诗句描写了诗人所看到的景象？请生读诗句。
结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
5、小组讨论交流，学生质疑。
应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。
怜：爱惜。
6、汇报小结。 < br>大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴
门，好久也没有人 来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙
头来。

五、读诗句，悟诗情。
1、教师范读，指导节奏与重音。
应怜 屐齿 印 苍苔，小扣 柴扉 久 不开。
春色 满园 关 不住，一枝 红杏 出 墙来。
2、引导学生进入情境。
诗人虽然未能进园观赏，但 春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏
使诗人联想到满园繁花似锦的春色。此时此刻诗人的 心情是怎样的呢？（愉快、
高兴、陶醉、赞美）
3、指导感情朗读。
你们能读出这种感情吗？请生读、齐读。
4、指导背诵课文。
你们也仿照诗人来到 园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟
咏出这首诗歌的。（根据板书，加入动作）
五、延伸。
1、诗人轻敲柴门许久，也没有人来开门。虽然最终没有等到主人回来带他进园< br>观赏，但从那一枝斜斜地探出墙外的杏花来看，园中此时应该是姹紫嫣红、春色
满园了。你们能不 能想象一下园子里的景色，用自己的话描述一下。
2、学生汇报。
3、园中的美景是如此迷 人，你们观赏到这如斯美景此时心情怎样？用你们喜欢
的方式表达你们的心情。（可唱歌、跳舞、咏诗、 画画等）
4、学生汇演。
六、总结全文，齐背诵课文。

七、作业：默写古诗。
课外读一读、背一背其他写春天的古诗。
八、板书设计：
游园不值
想到： 看到：
印苍苔 柴扉不开
春满园 红杏出墙
九、课内作业：
1、解释字义：
晓： 知： 欲： 不值：
2、填空：
1）、《游园不值》是（ ）代（ ）所写。
2）、（ ），一枝红杏出墙来。


*4、柳笛和榆钱
一、教学目标：
1、知识目标：
学习本课要认的8个字，理解“沐浴”等词语的意思。
2、能力目标：
引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感；
指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文。

3、情感目标：
了解文章“通过对童年趣事的描写，抒发了作者热爱家乡生活的美好情感”，
培养对美好生活的热爱、对家乡无比眷恋的真挚感情。
二、教学重点、难点：
学习在默读中品味语言文字，理解文章内容的方法。
三、教学安排：1课时
四、预 习：课外收集柳树和榆树的资料，了解这两种植物；熟读课文，圈出生字
词，并给课后生字注上拼音；了 解柳笛的制作方法。
四、教学过程：
（一）、谈话导入新课：
同学们，你们童年 生活中经历过的感受最深的事是什么？（指名说）那同学
们想看看在北方农村作者的童年生活和他的家乡 是怎样的吗？好，我们一起走进
文中，和作者分享他的童年生活的快乐。
（二）、自读课文，出示自学要求。
默读课文：
1、想想课文主要写了什么事？按什么顺序写的？先写什么，后写什么？
2、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？
3、提出不懂的问题。
（ 三）、介绍阅读方法。
1、如果想自己解决这些问题，应如何学习呢？
提示：回忆前几课学习时，是用什么方法学习课文的？
2、教师帮助学生小结并提供一些阅读方法。

（1）读：抓住文章主要的内容读。
（2）画：画出文章重点词语。
（3）思：思考不懂的问题，思考课文为什么这么写。
（4）议：和同学交流看法，解决自己的问题。
（四）、汇报、交流自学的收获。
1、做柳笛带来的欢乐。
（1）找出描写做柳笛动作的词语，读一读。
（2）从动作中感悟到什么？
（3）自由读，指名读。
2、吹柳笛带来的欢乐。
（1）课文通过以下几点体现欢乐之情的：
愿怎么吹就怎么吹
吹出的音色各不相同
我们的样子
（2）边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。
（3）小组合作读。（分3个方面读）
（4）出示文字：
春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本事把这歌声找出来。
①、请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。
（要点：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是 那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是
孩子们用吹柳笛的办法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故乡的 柳笛美、
故乡的孩子聪明、可爱。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。）

②、自己读读这段话，感受这份情感。
3、榆钱给孩子们带来怎样的欢乐？
摘榆钱：
①、找出描写榆钱样子的句子读一读。
②、思考：这样写说明了什么？
③、你感受到了孩子们的心情是怎样的？
小结：童年的趣事令人回味，令人向往。
（五）、回读全文，讨论解决：
为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系？
（六）、总结全文，谈收获。
（1）、情感体验：体会作者对故乡的眷恋之情，对大自然热爱之情。
（2）如何学习略读课文：
初读，了解大意——自学生字，提出不懂问题——带着问题，默读 课文，理解课
文内容——解决不懂问题，感悟重点语句——积累好词佳句。
（七）、布置作业：
1、积累好词佳句。
2、背诵自己喜欢的段落。
（八）、课内作业：
1、照样子，写一写：
例：亮晶晶
2、在括号例填上合适的词语。
（ ）的玉荚 （ ）的树杈 笛声（ ）

（ ）的柳笛 （ ）芬芳
（九）、板书设计：
柳笛和榆钱
柳笛——吹
榆钱——吃 春的赞歌
孩子——乐


语文百花园一
一、教学目标：
1、知识目标：
了解“”旁和“束”旁的 由来和含义，会区分“束”和“”两个部分，会
区别这个偏旁组成的字。
2、能力目标：
会用比喻、排比句式说句子；能积累成语及名句；
通过阅读短文，让学生学习阅读方法，培养阅读习惯。
围绕“花的世界”写一段话，培养观察能力。
3、情感目标：
通过语文大课堂，培养学生热爱生活、热爱大自然的健康生活情趣。
二、教学重、难点：

通过阅读短文，让学生学习阅读方法，培养阅读习惯；
围绕“花的世界”写一段话，培养观察能力。
三、教学准备：
选择一种喜欢的花，收集有关资料。
四、教学安排：两课时
五、预习：1、收集有关春天的四字词语，收集描写美丽景色的诗句；
2、用“仿佛”写几个比喻句。
第一课时
一、语海畅游。
今天，请同学们和老师一起畅游语海，先看有趣的汉字。
1、认识“”旁和“束”旁，说说它的由来。
2、读有“束”旁和“”旁的字。
3、说一说怎样从字的含义上区分“束”和“”旁的字。
导语：我们再看看下面的句子。
1、通过读语句，比较下面句子的区别。
第二句比第一句形象生动，可以让我们知道声音好听 的程度，水花飞舞的具体样
子，使人如临其境。
2、体会比喻、排比句的好处。
3、用带点词语说一句话。
4、师生评价说的句子。
二、积少成多。
1、读读词语，发现这些词语都有什么特点？

2、这些成语什么意思？能用来描写春天的哪些特点？
3、还知道哪些带有“春”字的词语，说一说，再积累下来。
4、把诗句读一读，说说意思，再背下来。
5、同学交流自己知道的古诗、名句，再积累下来。
三、阅读平台。
1、自由读这段话，说说自己的初步感受。
2、带着课文问题默读这段话，自己试着理解课文主要内容。
3、和同学交流看法。
4、能为这篇短文画插图吗？请四人上黑板上画，其余人在书上画。
5、结合课文内容，展开想象，评价画得怎样，为什么这么画？
（1）评价不要脱离课文内容，要边读边体会重点语句，谈自己感悟到什么了？
（2）你从中感受到作者怎样的情感？
6、句式练习：
夏天的风应该是蓝色的，因为夏天天气炎热，浅蓝色看起来很凉爽。
用“因为„„所以”的句式改写这句话。把“秋天”这句话也改写成“因为„„
所以”的句式。
7、品读全文。可以运用自由读、男女生赛读等形式。
8、积累文中好的词语、句子。
四、作业：
1、抄写有“”旁和“束”旁的字。
2、积累词语名句。
3、背诵诗句。

五、预习：查找自己喜欢的花的资料， 了解它的花期、用途等；再实地观察春季
的一些花，做好形状、颜色、气味等方面的笔记。
五、板书设计：
春回大地 春暖花开 春光明媚
春风化雨 春色满园 春满人间

第二课时
一、教师谈话：
春天来了，万物复苏，鲜花盛开。无论走在繁华的街道还是僻静的小区；无论 是
在绿色的田野还是小小的花坛，都可以看到五颜六色的花朵，让我们感到万紫千
红的春天正悄 然而至，它已经来到了我们的身边。
二、交流收集的资料：
1、你看到了什么花，请说说你的观察感受。
（要求学生介绍花名、花的姿态、形状、颜色、长势等）
2、还可以把有关花的花期、用途等资料做介绍。
三、出示图片，指导写文。
1、出示图片：
迎春花 桃花 月季 樱花 玉兰花等
2、指导写文。怎么介绍这些花呢？
迎春花：
（1）出示文字在“迎春花”图片的下边。
（2）读描写迎春的例段。想想这段话是怎么介绍的？

（例段要求：从形、色、姿态几方面介绍的。按照从整体到部分的顺序写的。）
桃花：
（1）出示文字在桃花图片下，读例段。
（2）这段话是围绕哪一句话写的？
（3）是从哪几方面介绍桃花的？
（例段要求：花名传说、用途、生长地、生长期、花期）
3、小结介绍花的角度：
（1）可以从花的颜色、形状、姿态、气味等几方面写。
（2）还可以从花的传说、花的学名、花的生长地、生长期、花期、用途等方面
介绍。
（3）还可以把两者结合起来写。
（4）赞美花：
可以从花的特点谈如耐旱等。从花的精神、花的用途、它带给人的启示等方面赞
美。
4、怎么写
（1）有顺序：从整体到局部，局部又是从上到下的顺序安排的。
出示月季花文字，读一读，研究写得好在哪儿？
（从运用修辞方法上；从运用好词佳句上；从表达情感上。）
（2）运用多种写法。
（3）小结：运用比喻、拟人手法使人像看到了花一样，带着喜爱之情写，表达
自己对花的喜爱之情。
四、提供资料。

1、有关“花”的词语。
清 香、怒放、绚丽、娇嫩、浓艳、盛开、鲜艳、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花
似锦、鸟语花香、白花吐艳 、花红柳绿、群芳斗艳、香飘万里、花枝招展、鲜花
怒放、百花盛开
2、部分花的资料、例段。
例段一
春天，满树粉红色的桃花可好看了。如 果你仔细一看，每朵桃花四个瓣，花
蕊是黄白色的，还有一股清香味，真是使人赏心悦目。我爱桃花，不 仅在于它美
丽，而且在于它预示着未来的收获。
例段二
我家的前后左右都 是鲜红的樱花，一树树、一簇簇，鲜艳欲滴。每一棵树干
都戴着一顶美丽的王冠，花枝随风摇曳着，活像 一群快乐的姑娘，做着各种婀娜
的姿态。青绿的细枝被一个个精巧的花球儿，挂得弯了腰。我盘亘流连， 爱心欲
醉，忍不住攀了一枝细细端详，每个花球都是由几十朵樱花组成，软绒绒的，红
彤彤，散 发出一股淡淡的清香。盛开的花朵落落大方，异彩流光，花瓣一瓣挨着
一瓣，托着芽黄的蕊，朵朵都像一 个个小酒盅，那酒盅里宛如斟满了春天醉人的
美酒。那欲开还未开的蕾口未启，就像熟睡的婴儿张开鲜红 的小嘴，可爱极了。
再看，在那鲜艳的花球底下，还有几个嫩绿的小叶芽，它们也探出尖尖的小脑袋，< br>向人们报告春讯呢。
五、作业：围绕“花”写一段话 ，写好后和同学交流并修改。
六、板书设计：
花的世界

从花的颜色、形状、姿态、气味等几方面写。
从花的传说、花的生长地、生长期、用途等方面介绍。
把两者结合起来写。
赞美花。
抓住顺序，突出特点
七、课内作业：
1、补充词语： 春（ ）大地 春（ ）花开
春（ ）人间 春（ ）满园
2、用“如„„如„„如„„”写话。
3、写两句描写美丽景色的诗句。

5 翠鸟
一、

教学目标：
1、知识目标：
会认“苇、秆、绣”等生字，会写“颜、衫、泛”等生字，掌握“衬衫、疾
飞、清脆、等待”等词语。
2、能力目标：
指导学生背诵自己喜欢的段落，理解课文中重点词语的用法，理解本课按顺
序描写翠鸟外形特点的写法；
引导学生读懂课文，理解课文内容。
3、情感目标：

通过学习进一步让学生明确鸟儿是人类的朋友，在日常生活中要自觉养成爱
护动物的习惯。
二、教学重点：
1、抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。
2、学习作者的观察顺序和观察方法。
三、教学难点：
弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。
四、教学安排：2课时
五、教学准备：多媒体课件
六、预习：收集翠鸟的资料，了解翠鸟的外形；大声朗读课文，至 少读三遍，在
文中圈出生字，利用工具书理解不懂的词语。
六、教学过程：
第一课时
一、启发谈话：
同学们见过翠鸟吗？（出示课件）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫 “叼鱼
郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟
的。
二、初读课文，读准字音，用自己喜欢的方法学习生字词语。
三、检查初读情况
1、教师出示生字，指名读词语。
翠鸟 鲜艳 腹部 赤褐色 衬衫
灵活 疾飞 等待 小泡 锐利

注意正音：“腹”读fù，不读fú。
“疾”读jí，不读jī。
“逮”读dǎi，不读děi。
2、指名学生朗读课文。
四、再读课文，整体感知课文内容。
1、默读课文，看看课文是从哪几个方面来写翠鸟的。
2、结合课文说说翠鸟各部分的颜色。
3、把几种颜色图拼成翠鸟图。
一双小爪子——红色。
头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。
背上的羽毛——浅绿色。
腹部的羽毛——赤褐色。
五、有感情的朗读课文。
六、指导写字。
七、作业：抄写生字词语。
熟读课文。
八、板书设计：
翠鸟 鲜艳 腹部 赤褐色 衬衫
灵活 疾飞 等待 小泡 锐利
九、预习：收集其他描写鸟类的文章，与本文描写翠鸟外形的段落进行 比较；想
一想，从哪些地方可以看出“我们”特别喜欢翠鸟。

第二课时
一、复习导入：
上节 课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能
告诉老师，是哪三个方面呢？（指 名回答，师板书：外形活动住处）
二、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特
点？（播放课件）
三、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。
1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。
2、 课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。
（ ）的眼睛 （ ）的嘴 （ ）的爪子
（ ）的头巾 （ ）的花纹 （ ）的外衣
（ ）的衬衫
3、指名说说你找到的词语，读一读。
4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？
（爪子——羽毛——眼睛——嘴）
5、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。
6、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。
四、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。
1、 指名读第二、三自然段，思考：
①、翠鸟的动作怎样？
②、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？
③、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？

2、分析课文第二自然段：
①、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答）
②、比较句子：
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
③、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）
④、指导朗读。
3、分析课文第三自然段：
①、欣赏翠鸟捕鱼的录像。
②、课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。
③、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？汇报讨论情况。
④、还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？
理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
4、小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地
把翠鸟捕鱼经过 表达了出来。
五、自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。
1、自由读。
2、谈理解，你读懂了什么？
3、师归纳：
老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的 峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，
我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。
4、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）

六、总结全文，学习作者抓住事物特点来写。
1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕 鱼过程中动作神速、身手敏捷的
特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
2、说话练习：
请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。
七、作业：
请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的
鸟。
八、板书设计：
翠鸟
颜色鲜艳 小巧玲拢
翠鸟 目光锐利 动作敏捷 喜爱
住在石壁上 不容易捉
九、课内作业：
1、比一比，再组词。
竿（ ） 绣（ ） 泛（ ） 待（ ）
秆 ( ) 锈（ ） 眨（ ） 伺（ ）
2、词语搭配：
透亮灵活 头巾
锐利的 花
赤褐色的 眼睛
翠绿色的 目光

橄榄色的 衬衫
3、填空：课文从（ ）、（ ）、（ ）三个方面来介绍翠鸟
的。


6 飞吧，海鸥
一、教学目标：
1、知识目标：
会认“歇、仿、佛”等生字，会写“临、 抹、乖、勺”等生字，掌握“面临、
一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。
2、能力目标：
理解重点词语，体会含义深刻的句子；
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：
理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。
二、教学重点、难点：
重点：理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。
难点：指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。
三、教具准备：
海鸥图片、课件。
四、教学安排：2课时
五、预习：1、收集有关海鸥的资料；

2、正确、流利地朗读课文，利用工具书理解不懂的词语，自学生字。
六、教学过程：
第一课时
一、谈话引入，揭示课题：
1.同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。
2.今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（投影海鸥图片。）
3.板书课题，读课题。
二、初读课文，整体感知：
1.自由读文。注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。
想：读了课文，你知道了些什么？
2.检查。
①学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、截、属”
等。
等。
②指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。
③学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。
三、指导写字：
抹：右边是末，不是未。
截：左下边是隹。
乖：和“乘”区别开。
四、小结：

多可爱的小海鸥啊！它的到来，给 我和友人带来了欢愉，我们很喜欢它。我
们之间会发生什么样的故事呢？我们下节课再来学习。
五、板书设计：
面临 一抹 仿佛 欢愉 淡水
乖巧 一勺 喂食 期待 斩钉截铁
六、预习：1、能结合课文试着理解“它属于大海”这句话；
2、联系上下文理解小海鸥和友人有着怎样的“默契”。
第二课时
一、

复习字词：
1、出示生字词语，指名认读。
2、听写词语。
3、导言：通过上节课的学习，同学们对海鸥有了初步的了解，接下来我们
走进课文，去看看作者从哪些方面来写海鸥的可爱的。（学生自由读课文）
二、学习课文，理解感悟。
（一）、从外形体会海鸥的可爱。
1、出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。
2、找出课文中描写海鸥外形的句子。
3、用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。
4、学生汇报。
5、指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。
（二）、体会含义深刻的句子。
1、默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默

契”？
①、学生汇报，打出句子。（课件）
②、读句子，评议。
③、联系上下文谈体会。
2、小组合作学习。
①、找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。
②、学生汇报。
③、师指导朗读，并讲读书方法。
3、读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？
①、师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系
上下文等。
②、学生用动作演示，理解词语意思。
4、发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给
大 家说什么？（生畅谈，师总结。）
5、组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？
三、总结升华，拓展训练。
1、读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物 应该和睦相处，
关爱他人等。）
2、说说你喜欢的一种小动物。
四、作业：
1、完成课后习题2、3。
2、背诵自己喜欢的段落。

五、课内练习：
1、比一比，再组词。
佛（ ） 淡（ ） 托（ ） 乖（ ）
拂（ ） 谈（ ） 脱（ ） 乘（ ）
2、写话。是„„是„„还是„„
3、从“他霍然而起，绕室徘徊”中，你感受到（ ）。
五、板书设计：
飞吧，海鸥
海鸥----------------- 友人
深情厚谊
鸣叫 跳跃 喂食 眺望
和平共处
动物 -------------------人类


7 蚂蚁的救助
一、教学目标：
1、知识目标：
学习本课会认的字8个，会写的字15个，掌握词语14个。
2、能力目标：
学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思；
引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，

3、情感目标：
学生通过学习课文，能从文中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知
道 去关爱他人，关爱生命。
二、教学重点：
引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。
三、教学难点：
让学生能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。
四、教学安排：2课时
五、预习：1、正确流利地朗读课文（至少3遍），圈出生字词语，给课后生字
注上拼音。
2、阅读关于小蚂蚁的故事，了解她们。
五、教学过程：
第一课时
一、解课题，学习新课
1、导语：
同学们，蚂蚁是一种体型极 小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救助
之举，却给了作者以巨大的启迪。我想，通过学习这篇课文， 你们会对小蚂
蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。
2、板书课题，揭示课题。齐读题目，思考问题：
（1）“救助”是什么意思？（2）“蚂蚁的救助”是什么意思？
二、默读课文，了解大意：
（1）边默读边想全文讲了一件什么事？

（2）说一说课文大意。
三、学习本课生字、新词。
1、请学生提出预习生字时有什么困难。
2、重点指导学生易读混，易写错的生字。
3、出示生字词语，检查学习情况。
4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。
5、理解词语意思。
6、小结：
同学们已经掌握了生字的读音，写法，还 要注意多音字在不同语言环境下的
读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中出现的词语，但它们的读音 却不一样。
希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在
文中 的意思、作用，积累下来加以运用。
四、再次读书，理清课文顺序。
1、学生自由读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的，事情的起因、经过、
结果是怎样的？
2、在书中画出不懂的地方。
3、小结：多有意思的一件事呀！读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和
同学交流。
五、作业：
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情地朗读课文。
六、板书设计：

蚂蚁的救助
蚂蚁 浇水 恢复 小心翼翼
一枚 一番 迅速 责任
七、预习：细读课文，想想蚂蚁是怎样救出它的朋友的。
第二课时
一、复习旧知，导入新课：
昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解 了一个感人的故事，
这就是——蚂蚁的救助（齐读课题）。
1、回忆课文的主要内容。
2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。
二、读中感悟，体验情感：
1、出示自学提示：
（1）、是什么事引起蚂蚁相互救助的？
（2）、蚂蚁是怎样相互救助的？
（3）、我在一旁又做了什么呢？
（4）、从这件事中，我受到什么启发？
（5）、还有什么不懂的问题？
2、小组讨论，交流想法：
（1）、分组汇报自己自学后的想法。
（2）、小组内解决不懂的问题。
（3）、小组中还有什么不懂的问题。
3、交流过程：

学习第一部分：
（1）、指名读：找出事情的起因。
（2）、出示语句：我没有对 它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂
蚁就可以着陆了。
（3）、用“因为„„所以„„”的句式说这句话。
（4）、提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原
因）
学习第二部分：
（1）、当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？
（2）、按提示填空回答问题。当时（ ）,我想( ),我准备( )。
（3）、我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？
品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等）
（4）、体验这种情感再自由读第三自然段。
（5）、读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？
在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。
①、区分“用力”与“奋力”两个词。
明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从
“奋力”一词， 体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。
②、哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？
③、画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？
④、我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？
出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。

⑤、品味带点词语，说说从中感受到什么？
⑥、蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？
⑦、品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？
说什么呢？ < br>（6）、指名读第二部分，用“先„„接着„„然后„„最后”等词语说一说蚂
蚁相互救助的过程 。
学习第三部分：
（1）、指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？
（2）、这是一种什么样的道德品质？
三、总结全文，深化理解:
1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？
2、归纳板书:
3、总结：
小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的
一切，面对它们，我们 怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启
示，那就是——（看板书总结）。
4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。
四、作业：
1、积累词语。
2、小练笔：以“小蚂蚁，我想对你说”开头写一段话。
五、课内练习：
1、给下面的词语找出反义词。

黑暗——（ ） 悠闲——（ ） 轻巧——（ ）
2、蚂蚁救助同伴的顺序是（ ）。
六、板书设计：
蚂蚁的救助
用力互相关爱
奋力互相帮助
继续衔舍身相救
关爱他人 关爱生命


8、大象保姆
一、教学目标：
1、知识目标：
学习会认的10个生字，理解它们在词语中的意思。
2、能力目标：
引导学生能够正确、流利地读课文，了解课文的主要内容；
帮助学生理解课文中重点句子的意思。
3、情感目标：
通过学习，增强学生关爱动物，和动物友好相处的意识。
二、教学重点、难点：
了解课文的主要内容，并能说出故事的主要情节。
三、教学准备：

课前布置学生收集有关大象的资料。
四、教学安排：1课时
五、预习：1、收集有关大象的资料；
2、正确流利地朗读课文，想一想大象是怎样保护主人 娃娃的，利用
工具书，理解自己不懂的词语。
六、教学过程：
（一）、提出问题，激趣引入：
1、谁知道大象能帮助人们做什么事？
2、大象很 聪明，能帮人们干这么多的事情，课文里一头大象担负起了照看主人
小孩的工作，这位保姆工作的怎么样 ？让我们走进这一家人的生活去看一看吧。
（二）、自学生字，初步感知：
1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字及不理解的词语。
2、提出不懂的问题。
3、自己说一说全文讲了一件什么事？
（三）、交流讨论，感悟理解：
1、理清课文层次：
哪些内容是写大象保护主人娃娃的内容的？其余部分写的是什么？
2、出示自学提示：
（1）为什么作者先写把黑熊踏成肉饼，再写对主人忠心耿耿呢？
（2）大象是怎样保护主人娃娃的？都写了几幅场景，哪部分最使你感动？
3、默读课文，先自学再组内交流。
4、同学交流，读中感悟。

第一部分：
1、小组汇报自学提示第1题。
2、教师小结：大象凶猛对敌、亲切对人。
第二部分：
1、分组汇报自学提示第2题。
2、帮助学生理出几个场景。
（1）观察课文插图画的内容和课文哪一部分是相对应的？能根据图画拟个名字
吗？
第二幅图画：猛撞大树，踩狗抛尸（读书上相应内容）
第三幅图画：舍身相救，感激不尽（读书上相应内容）
（2）课文中哪部分内容没有相应的插图，如果让你画一画，你怎么画，给它起
个题目。
（3）帮助学生理解重点语句。
①把最感动你的内容读出来。说说让你感动的原因。
②指名读，进一步体会。
（4）在理出几个场景的基础上，讲一讲这个故事。
（四）、总结全文，归纳板书。
1、学习了这篇课文，你觉得大象具有什么品质？你有什么想法。
2、本文为我们描述了这个 真实的故事，让我们看到了一头勇敢、忠诚的大象，
让我们感到的确动物是人类的好朋友。我们在今后的 生活中应该怎么对待我们的
动物朋友呢？（请一两个同学说一说）要和动物友好相处，关心爱护它们，把 它
们作为我们的朋友对待。

（五）、作业：
1、积累“词语花篮”。
2、把这个故事讲给家人听。
3、小练笔：读了这个故事，你认为人应该怎样对待动物？把你的想法写下来，
和同学交流。
（六）、课内练习：
1、补充词语： 皮开肉（ ） 不知所（ ）
气喘（ ）（ ） 忠心（ ）（ ）
2、写出下列各词的近义词。
吩咐——（ ） 随意——（ ） 焦急——（
3、根据意思写词语。
形容非常忠诚。（ ） 不知道怎么办好。（ ）
（七）、板书设计：
大象保姆
猛撞大树 踩狗抛尸
奋勇搏斗 身负重伤
勇敢、忠诚



《语文百花园二》教学设计
一、

教学目标：



）

1、知识目标：
复习平舌音、翘舌音以及同偏旁的字。并学会查字典、联系具体语言环
境来理解词语。
2、能力目标：
通过阅读平台，让学生了解鲤鱼溪得名的原由以及这儿的鲤鱼不怕人的原
因；
培养学生口头表达能力。引导学生说话要清楚、要有条理，说话要具体。
3、情感目标：
通过阅读短文，让学生感受大自然的神奇。
二、教学重点、难点：
通过平舌音、翘舌音以及同偏旁的字的学习与积累，让学生熟练掌握汉语知识；
培养学生口头表达能力。引导学生说话要清楚、要有条理，说话要具体。
三、教学准备：
1、提前布置搜集有关自己喜欢的一种动物的资料。（文字、图片、录音等。）
2、教师准备一些动物图片、录象片段等。
四、教学安排：2课时
五、预习：正确流利地朗读短文——奇妙的鲤鱼溪；收集平、翘舌音例子。
六、教学过程：
第一课时
一、学习“语海畅游”。
1、板书有课本中的平、翘舌音。
2、认真读以上的字，你发现了什么？

3、小组内讨论、交流。你能举出一些这样的例子吗？(学生找例子。)
4、一字多义的训练。
⑴、学生查字典，并选择正确的解释。
⑵、校对、反馈学习情况。
⑶、全班齐读泡泡里面的对话。
⑷、出示课外练习题目;
这儿的花可真漂亮啊！ 你的生活费用要省着点花。
⑸、学习做练习，教师检查反馈。
二、读读背背：
1、学生自由读古诗。
2、你知道这首古诗的意思吗？（四人小组进行讨论、交流。）
3、交流诗句的意思。（清明的时候，天上飘着蒙蒙的细雨，路上的行人个个
都是面带忧 愁很忧伤，问问路边的牧童酒家在何处，牧童指着远处的杏花村。）
4、齐读古诗。
5、背诵古诗。
三、阅读平台——奇妙的鲤鱼溪
1、指名分段朗读短文《奇妙的鲤鱼溪》，要求读得通顺、连贯。边读边想：
读懂了什么。 < br>2、作者在这篇短文里告诉我们什么？（鲤鱼溪里有六七千条不同颜色的鲤
鱼；这里的村民对鲤鱼 的感情很深„„）
3、你喜欢溪里的鲤鱼吗？为什么？

4、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗?（保护生态环境，保护我们
赖以生存的地球，让我们 与大自然里的一草一木和平共处。）
四、作业：
写一写你读完《奇妙的鲤鱼溪》心里想说的话。
背诵《清明》。
五、预习：认真观 察一种小动物，注意观察其外貌、生活习性，活动，收集喜欢
的动物的文字、图片等。
六、板书设计：
清明
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
第二课时
一、激趣引入：
1、导语：同学们，在本单元课文的学习中，我们结识了 许多新朋友，它们是？
其实，在自然界中还有许多这样的与人类和睦相处，帮助人类做事的动物明星。< br>（教师演示动物图片或录象，并用一两句话从外形、生活习性、特有技能几方面
加以介绍。）今天 我们就召开一个动物明星评选会。通过你们的介绍要评出全班
的十大动物明星。请同学们做好准备，力求 使你介绍的动物成为“明星。”
2、介绍方法：
（1）要想介绍这些动物，你想从几方面介绍。
（2）归纳小结：可介绍外形（包括形状、色彩、大小、体态、叫声等）
可介绍生活习性（吃、住、玩、喜好、性格等）；

可介绍特有技能；
可介绍有关它的传说；
可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。
二、小组交流，进行评议：
1、公布评议条件：
说话清楚、有条理、介绍的具体、内容比较丰富，有意思。
2、分小组交流。（教师巡视指导）
3、推选组内2名同学在全班交流。
三、全班交流，评选明星。
四、建立动物明星档案。（请同学们看屏幕。）
出示：动物小档案的图表，问：我们怎么填写好这份档案呢？
五、小组讨论，全班交流。
1、分组讨论怎么填写。
每组选择一位动物明星，大家试着填写。
2、分组展示，全班评议。
（1）评议要求：
填写清楚；能通过档案看出这种动物 的特点，使人了解这种动物；语言清楚明白；
内容比较具体。
（2）各组通过屏幕展示明星资料图表，全班按要求评议。
在评议中发现优点，发现问题，随机指导。
六、大胆创新，发展思维。
1、还有么形式可为动物建立档案？

建立档案袋
（1）把同种动物当案卡片放到一个袋里。（了解这类动物的特点。）
（2）把有关一种动物 的文字材料、图片、光盘等资料放到档案袋中，外面贴上
这种动物的档案卡片。（了解这一种动物各方面 的信息。）
制作不同形式的档案卡片，如：
名称 类别 出生地 帮助人们的故事
外形特点
生活习性
其它
2、你准备采取哪种形式做？
第一种：把班里十大动物明星做成档案卡片放入档案袋中。
第二种：为自己喜欢的任意一种动 物制作档案。（把有关图片、文字等放入袋中，
袋外贴档案卡片。）
第三种：把自己喜欢的动物分类建档案卡片。
七、布置制作，评选最佳：
1、学生按自己喜欢的方式制作。
2、分小组出一期小报“我喜欢的动物”。
八、板书设计：
动物明星评选会
外形 生活习性 特有的技能等
表述清楚 抓住特点
9、张衡

一、教学目标：
1、知识目标：
学习本课会认的字9个，会写的字15个，掌握“吉利、杰出、贡献”等10
个词语。
2、能力目标：
能仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物；
引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义。
3、情感目标：
培养学生热爱科学的思想情趣。
二、教学重点：
引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情
趣。
三、教学难点：
了解地动仪的构造及功能，鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事
物。
四、教学安排：2课时
五、预习：1、熟读课文，利用工具书或查询相关资料弄清不懂的地方；
2、收集张衡的资料，了解地动仪的相关知识。
3、学习生字。
六、教学过程：
第一课时
一、明确单元学习任务：

1、导语 ：今天，将开始一个新的单元的学习，在这个单元中，我们将认识几个
有名的科学家，他们都是谁呢？讲 述了他们哪些发明创造呢？在这个单元中，我
们还会学到哪些学习方法？我们赶快打开书，自己读读单元 导读吧！
2、自由朗读单元导读。
3、交流体会：引导学生明确：导语由两部分组成——课 文内容和单元训练重点
（即学习方法）。
二、解课题，学习新课：
1、导语：同学 们，在我们生活的世界中，隐藏着许许多多的科学秘密，科学家
们在研究、探索，为我们揭开了一个又一 个科学之谜。今天，我们一起来认识一
位古代的天文学家——张衡。
2、板书课题，揭示课题。
3、默读课文，了解大意。
（1）边默读边思考：课文是怎样向我们介绍了张衡的？
（2）说一说课文大意。
（3）自己再读课文，了解课文从几方面来介绍张衡的？
三、学习本课生字、新词。
1、小组交流自学生字情况。
2、全班交流生字学习情况。
（1）请学生提出预习生字时有什么困难。
（2）重点指导学生易读混，易写错的生字。
（3）出示生字卡，检查学习情况。（指名读、自由读）
（4）自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

3、小结：
同学们已经掌握了生字的读音，写法，理解了部分词语的意思，希望在课 文
的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、
作用。
四、再次读书，理清课文顺序。
1、指名读。
2、课文从几方面来介绍张衡的？
3、学生汇报，教师进行梳理。
①张衡是东汉时期著名的科学家。
②地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。
③地动仪构造精巧，能预测地震。
④公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。
⑤张衡的地动仪是世界上 最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业
做出了卓越的贡献。
五、学习课文第一——三自然段。
1、自由读读三个自然段，说说你知道了什么？
2、理解词语：“杰出”。东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。
（1）你能把“杰出”，换意思相近的词吗？（著名、有名）
（2）从哪些地方看出他是一名杰出的科学家？
（3）他与众不同的地方在哪里？
（4）体会小泡泡“不吉利的说法”。
（5）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？

3、小结：
张衡发明的地动仪构造怎样？是怎样准确预测地震的呢？我们下节课接着探讨。
六、布置作业：
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2、练习有感情地朗读课文。
七、预习：1、想一想，从课文哪些地方看出张衡是我国古代杰出的科学家；
2、思考：作者是按什么顺序描写地动仪的外形的。
八、板书设计：
杰出 吉利 征兆 记录 研究
分析 仪器 形状 酒坛 贡献
第二课时
一、导入新课：
上节课，我们结识了杰出的科学家张衡，他经过研 究发明了地动仪，地动仪是什
么样？它能不能准确地预测地震呢？我们来继续学习课文。
1、回忆课文的主要内容。
2、学生汇报课文是从哪几方面介绍张衡的？依据学生的回答完成板书。
二、读中感悟，体验情感。
1、学习第四自然段：
（1）、自己默读课文，思考：
①、地动仪是什么样的?它怎样测定地震？
②、请看图介绍地动仪的样子，讲一讲它是怎样预测地震的？
③、作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？

（2）、全班交流自学成果。
①、指名指图说说。
②、评价说的是否清楚明白。
③、再指名说一说，教师随机板书。
④、你觉得地动仪的构造怎样？（造型精巧、精致、造型别致）
⑤、同桌看图说一说。 闭上眼睛，想想一下地动仪是什么样的，这样造型美观、精巧、灵敏的仪器，让
我们介绍给别人吧。
⑥、你觉得张衡是怎样的人？
（3）、教师小结：作者首先介绍了地动仪像一个大酒坛，然后 具体地介绍了每
一部分的构造特点，准确地运用了动词，把地动仪的外形特点形象地展示在我们
眼前了，我们可以学习这种写法，写写自己喜欢的小物品。
（4）、张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说
吗？
如果_______________（什么方向）发生地震，地动仪的__________。
（5）、张衡的地动仪到底能不能预测地震呢？我们继续学习。
2、学习第五——七自然段：
（1）自学提示：
①、默读课文，想想地动仪是怎样预测地震？
②、用自己的话讲讲地动仪预测地震过程。
③、这件事是按什么顺序记述的？（事情的发展顺序）
④、你觉得张衡是怎样的人？

（2）、全班交流，说说事情的全过程。
（3）、体会词语：议论纷纷。
①、议论纷纷什么意思？
②、人们会议论什么？假若你就在这里，你会说什么？
③、看来人们对张衡的地动仪持怀疑的态度？什么改变了他们的看法？
（3）、读读第七自然段。
①、你有什么感受？理解“才”的意思。
②、 对比第六自然段，再来读一读。你觉得张衡是一个怎样的人？
（4）、同桌的两名学生按事情的起因、经过、结果来叙述这件事。
3、学习第八自然段：
（1）指名读，想一想你有什么感受？
（2）“卓越”是什么意思？
三、总结全文，深化理解。
1、回顾全文，从哪里看出他是一位杰出的科学家？
2、总结全文，出示古观象台的图片，介绍浑天仪，阅读“学习链接”。
张衡研究出了地动仪 ，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。希望同学们好
好学习，能学科学、用科学也能成为一名发明家， 造福人类。
3、请你对张衡说一、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。
四、指导仿写，写一件自己熟悉的物品。
1、再次读读第四自然段。
2、学生自己总结写法。

3、说说你打算写什么小物件？它有什么特点？（笔袋、铅笔盒、芭芘娃娃„„）
4、指名说。
五、作业：
仿照课文写一写自己喜欢的小物件。
六、课内练习：
1、在括号里填上合适的词语。
（ ）的科学家 （ ）的贡献 （ ）分析
（ ）记录 （ ）考察 （ ）的声音
２、辨字组词。
征（ ） 析（ ） 洒（ ）
证（ ） 折（ ） 酒（ ）
３、填空：课文介绍的仪器叫（ ），是用来（ ），是由我国（
时期的（ ）发明的。
六、板书设计：
张衡
发明地动仪最早
杰出地动仪的构造功能 造型美观
卓越准确地预测地震



10 捞铁牛


）

一、

教学目标：
1、知识目标：
会认“捞、拴、陷、修”等生字，会写“尚、性、料”等生字，掌握“和尚、
水性、木料”等词语。
2、能力目标：
指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思
表达清楚的；
指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力
捞铁牛的。
3、情感目标：
从学习中感受我国古代劳动人民的聪明智慧，让学生受到爱科学、用科
学的教育。
二、教学重、难点：
重点：引导学生了解怀丙是怎样把铁牛打捞出来的，感悟到古代劳动人民 的聪明
才智，并懂得遇事要多动脑筋和不断提高解决实际问题能力的重要。
难点：深入理解怀丙做准备工作的意义。
三、教学安排：2课时
四、预习： １、正确流利地朗读课文，至少三遍：第一遍把课文读通顺；第二遍思考课文讲
了什么内容；第三遍 边读边试着提出问题。
２、自学生字，查字典理解不懂的词语。
五、教学过程：

第一课时
一、质疑导入新课：
板书课题，全班齐读。看到课题，你有什么疑问？让我们带着这些问题，一
起来学习这篇课文吧 。
二、初读课文，整体感知。
1、自由轻声读课文，要求：读准生字，读通句子。
2、指名读课文，学生评议读书情况。
3、说说课文主要讲了一件什么事，你还读明白了什么。
三、认读生字词语，对个别字形复杂的字加以强调。
四、学习第一段。
1、指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？
点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？要捞起这八只铁牛
容易吗？从哪里可以看出？
2、指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学
生理解“人们正在议 论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什
么？
3、正当人们议论纷 纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能
从课文里把这句话找出来吗？（ “让我来试试， 铁牛是被水冲走的，我还叫水
把它们送回来。”）从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这 办法
跟水有关系）
4、指导学生朗读第一段。
五、小结：怀丙和尚能不能把铁牛捞上来呢？我们下节课再接着学习。

六、作业：抄写生字词语；有感情地朗读课文。
七、预习：１、自己试着按怀丙捞铁牛的顺序做个小实验，理解捞铁牛的准备工
作；
２、想一想：怀丙为什么要做这些准备工作。
八、板书设计：
拴浮桥 重修 笨重 和尚 水性
船舱 划船 停稳 绳子 木料
第二课时
一、谈话导入：
上一节课，我们学习了课文第一段， 知道了黄河发大水，冲断了河中府城外
的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办 法要捞起铁牛
重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八
只 铁牛捞回来的呢？我们继续学习课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段，思考：为了捞 铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？
在课文里找出来，作上记号。
2、讨论：和尚做了哪四项准备工作？
第一项准备工作是什么？（潜水摸牛）
其他 三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个
小组共同研究，然后在全班交 流）（大船装沙 并船搭架 粗绳拴牛）
三、学习第三、四段。
1、自由朗读课文，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

< br>2、和尚先让水手们干什么？（铲沙）为什么要把船里的沙都铲到黄河里？船里
的泥沙慢慢减少， 船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变
化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔” ？是什么力量把铁牛从淤泥里向上
拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解 捞铁牛的
过程）
3、实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
4、朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。（铲
沙拔牛）
四、齐读第五自然段，思考并讨论：
和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）
点拨：和尚为什么不急 着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，
再让众人拖牛上岸？
六、评价怀丙;
1、投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过 刚
才的学习，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际
上是什么意思 ？
2、讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？“出色”是什么
意思？教师 讲解“工程家”的意思。
3、为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？ 点拨：从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学
生通过怀丙和尚先让 水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后
用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备 工作的顺序不可以颠倒，认识到怀

丙和尚考虑非常周到。） 从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生
通过对怀丙和尚指挥 水手铲沙，当铁牛被拔出来后，并不急着把铁牛捞上来，而
划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识 怀丙和尚指挥有方。）
七、总结全文：
怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多 年了，那时他就能利用水的浮力
捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的 重物。
此时此刻，同学们有什么感想呢？
八、作业：有感情地朗读课文；完成练习册。
九、课内练习：
１、辨字组词：
陷（ ） 舱（ ） 稳（ ）
焰（ ） 轮（ ） 隐（ ）
２、按查字典要求填空。
“潜水”的“潜”按音序查字法应查音序（ ），再查音节（ ），在字典
里的解释有：①、隐在水下②隐蔽③潜力。这里应选（ ）。
３、修改病句。
１）、他发扬了“友谊第一，比赛第二”。
２）、严寒的天气非常冷，小明仍然坚持长跑。
九、板书设计：
捞铁牛
找“牛” 铲沙船浮

装 沙 绳紧拔“牛”
准备 打捞


11 寓言两则
一、教学目标;
1、知识目标：
会认三个生字，会写10个生字；掌握“小心、着急、记号、盼望”等词语。
1、能力目标：
指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这两个寓言故事，懂得寓< br>言故事中含着的道理。
2、情感目标：
指导学生读懂课文，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。
二、教学重、难点：
通过学习，懂得“刻舟求剑”与“揠苗助长”的含义，懂得两则寓言的寓意。
三、教学安排：2课时
四预习：收集一些寓言故事读一读；读通第一则寓言故事，了解故事大概；认读
生字词语。
五、教学过程：
第一课时
一、新课导入：

同学们，上节课我们学习了捞铁牛的故 事，你们还喜欢学故事吗？那我们今
天接着学习。板书课题——刻舟求剑（齐读课题）。
二、默读课文，初步感知。
要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系 上下文来理解，
不懂的地方记下来。
三、认读生字，解答疑难（出示生字）
四、深入分析、弄懂寓意。
1、指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间？什么 人？在什么地
方？宝剑掉到哪里去了？
2、提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回 答。“不小心”是什么意
思？再读这一段，用十分惋惜的语气读读。
过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？
3、读第二段，回答问题。（①、一点儿不着 急。②、在船舷上刻记号。③、他
想记住掉剑的地方，捞上宝剑？）
4、指导看插图，说清图意。
5、小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？
（1）、提问：“有人”指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思”应
该怎么读，谁来 读读看？
（2）、教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要
读出 不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。
（3）、理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？
（4）、用不慌不忙的语气读读那个人的话。

（5）、提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？（展开讨论）
（6）、用 投影片演示让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记
号的位置也跟着变了，那个人只记住 剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里
的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的 地方捞到剑。
五、揭示课题，析字悟意。
1、让同学说出这个故事的名字。
2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。
六、总结谈话，理解寓意：
这个寓言故事它讽刺了那些不用变化眼光处理问题的人。我们以后 做事情一
定要注意具体的实际情况，不要犯“刻舟求剑”的错误。
七、作业：填写词语花篮；预习《揠苗助长》。
八、预习：正确、流利地朗读第二则寓言故事；
思考：田里的禾苗为什么都枯死了？他的儿子看见了，会说些什么？
八、板书设计：
刻舟求剑
宝剑不动 船在动
用变化的眼光处理问题
第二课时
一、揭示课题。
同学们，今天我们一起学习另一篇寓言故事《揠苗助长》。（板书）学习这< br>个小故事后，我们不仅要了解故事内容，而且还要从中明白道理。
二、质疑导读，初步了解大意。

1、学生自读课文，标出自然段。
2、检察学生自学情况。
3、全班朗读课文，说 说文中的这位农民有一个什么愿望呢？（巴望禾苗快长）
这个愿望在课文的第几段说的？
三、学习课文。
（一）、学习第一自然段。
1、指名朗读。
2、文中哪些词句说明这位农民心情非常的急呢？（天天到田去看，焦急地转来
转去。）
3、可他看到的结果怎样？（好象没长）
4、是不是没长呢？
5、指导学生用急的语气读。
6、师生合作朗读农民自言自语的那句话。
（二）、学习二、三自然段。
1、这农民想出了什么办法？（往高里拔）
2、这个办法很快就想出来了吗？
3、为什么会筋疲力尽呢？筋疲力尽是什么意思？
4、师生一起表演农民拔禾苗累的情景。
5、这位农民对自己想到的这个办法认为怎样呢？（很满意）从哪看出呢？（没
白费）
6、指导朗读。
7、小结：

这位农民相到的这个办法自己认为很满意，可是到底能不能使禾苗长高呢？
（三）学习第四自然段。
1、指名读。
2、指导用开心的语气读。
3、如果你是他的儿子想对他说什么话呢？
（四）总结
从刚才同学们对父亲说的话 知道禾苗拔高了，根离开了土地不能吸收水分和养分
就会死的，这位农民违反了事物的生长规律，结果事 与愿违。
四、拓展延伸：
生活中有没有类似这位农民的做法的？你打算对他们说些什么？
五、作业：
完成课后习题；阅读更多的寓言故事。
六、课内练习：
１、根据词语标出拼音。
刻舟求剑 终于 枯死 精疲力竭
２、辨字组词。
寓（ ） 舷（ ） 竭（ ）
遇（ ） 船（ ） 渴（ ）
六、板书设计：
揠苗助长
巴望快长——好像没长——往高里拔——都枯死了

12 为什么不反过来试试
一、教学目标：
1、知识目标：
学习本课会认的6个生字，理解它们在词语中的意思。
2、能力目标：
通过学习培养和增进学生的自渎自学课文的能力。
指导学生读懂课文，了解课文内容。
3、情感目标：
通过学习激发学生发明创造的兴趣与热爱科学的思想感情。
二、教学重点、难点：
重点：体会“为什么不反过来试试”这句话。
难点：谈谈自己对“为什么不反过来试试”这句话的体会。
三、教学安排：1课时
四、预习：
１、正确流利地朗读课文，利用工具书理解不懂的词语；
２、想一想：课文讲了一个怎样的故事；思考：妈妈说的话对布斯有什么启发。
五、教学过程：
（一）、提出问题，激趣引入：
1、板书课题。
2、引 导学生读课文，了解文章意思。鼓励学生自读自学课文，参考提示要求全
面了解文章意思。

（1）课文写的是谁？主要讲了他的什么事？
（2）一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。
（二）、自学生字，初步感知：
1、自学生字新词，认清字形，把读音读正确。
2、抽读字词。
3、检查朗读课文，要求做到正确，读准字音。
（1）学生自读课 文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，不会
的生字也可以问同学。
（2）指 定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得
正确，有没有读不准的字词，帮助 纠正朗读的错误。
（3）让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
（三）、交流讨论，感悟理解：
学习第一部分：
1、出示第一幅图，看看图上画的是什么？
2、课文的哪几个自然段，描述的是这个自然段的内容？
3、分角色读读。
4、思考：车厢里的乘客会怎样想？
5、假如你就是一名乘客，你会怎样做？布斯是怎样想的？
6、小结：正是这件事引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头？
学习第二部分：
1、这是一篇略读课文，我们应该怎样学习？（依据课后提示自学课文）

2、根据课后的默读提示自学课文：
布斯的研制工作陷入困境的时 候，妈妈说的话对他有什么启发？后来他又是怎么
想的？怎么做的？再说说自己对“为什么不反过来试试 ”这句话的体会。
3、全班交流：
（1）、理解句子：“为什么不可以把木塞压进去呢？”
（2）、妈妈在什么情况下说这句话的？
①、读读这段内容，体会布斯的执着精神，妈妈对儿子的关心。
②、小小的木塞在别人眼里那么不起眼，为什么给布斯那么大的启示？
③、体会“为什么不反过来试试？”
④、从“木塞”——“龙卷风”——“吸灰尘”，这一连串的想法，对你有什么
启发？
（3）、教师小结：妈妈无意中说的一句话，却给了布斯巨大的启示。
（4）、如果是我，也 只能想到如何把木塞压进去，怎么也不会和“龙卷风”联
系到一起，布斯不但想到了这些，还联想到了什 么？
①、读读这部分，说说你知道了什么？
②、出示第二幅图，看看布斯在干什么？文章中是怎样把它写具体的？
③、默读这个自然段，画出描写布斯动作的词语，体会人物的品质。
④、放声朗读，体会布斯的执著精神。
（5）、你觉得布斯是一个怎样的人？
第三部分：
1、齐读课文。
2、读了这个小故事，你想对布斯说些什么？

四、总结全文，归纳板书。
1、这件事对你思考问题有什么启发？
2、把你的想对布斯说的话写在书上。
五、布置作业：
1、积累“词语花篮”。
2、把这个故事讲给家人听。
六、板书设计：
反过来试试
扫灰尘-------------------------------------------吸灰尘
善于观察 善于思考


语文百花园三
一、教学目标：
1、知识目标：
积累多音字和反义词；
2、能力目标：
通过“我的奇思妙想”口语训练，培养学生口头语言表达能力以及想象、创新的
能力；
3、情感目标：
通过本次的课外阅读，让学生了解我国名人的伟大创造，激发学生学科学的兴趣。

二、教学重点、难点：
指导学生完成“笔下生辉”；
培养学生口头语言表达能力以及想象、创新的能力；
三、教学准备：
提前布置学生绘制自己想发明的物品。（文字、图片等。）
四、教学安排：2课时
五、预习：收集有关学习的名人名言，写在自己的采集本上；
了解中国印刷术的发展历史；自由读语海畅游的内容。
六、教学过程：
第一课时
一、

学习“汉字真有趣”。
1、板书课本中的词语。
2、认真读词语中的加点字，你发现了什么？—多音字。
3、小组内讨论、交流。你能举出一些这样的例子吗？（学生找例子，师巡
视。）
4、反馈学生学习情况。
5、出示泡泡里的话，全班齐读。
二、

读词语，填写反义词。
1、出示：喜欢（厌恶）
2、学生读这组词，说说你发现了什么规律。（这是一组反义词）
3、学生完成教材中的练习。
⑴、

校对，反馈学习情况。

⑵、

出示课内练习题目：
破坏（ ） 分散（ ） 上升（ ）
敌人（ ） 果然（ ） 失败（ ）
⑶、

完成练习。
三、

积少成多——完成读读背背和我的采集本。
1、学生自由朗读古诗。
2、全班齐读。
3、谈谈自己对古诗的理解。
4、背诵古诗。
5、展示采集本中自己收集的关于劝学的名言警句。
6、朗读背诵采集本里的名言警句。
四、

阅读平台。
1、学生自由朗读短文《毕升》，要求读得通顺、连贯。
2、你读懂了什么？（学生只要围绕“毕升的活字印刷术”
进行讲解都可以。）
3、你喜欢毕升和他发明的印刷术吗？为什么？
4、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？（不论
做什么事情，我们都要留心观察周围 的环境，遇到问题勤动脑筋，认真思考，这
样才能将事情做得更好。）
五、

作业：
1、背诵《劝学》。
2、准备“奇思妙想”的资料。

六、板书设计：
坚强 便捷 调皮 背诵 漂流
倔强 便宜 调查 背带 漂亮
课内练习：
喜欢( 厌恶 ) 破坏（ ） 上升（ ）
敌人（ ） 果然( ) 失败（ ）
七：预习：了解一些发明创造的故事和科学家的故事；想一想自己有什么奇思妙
想。
第二课时
一、激趣引入：
1、导语：同学们，我们在这个单元里认识了地动仪的发 明者张衡，了解了宋朝
的和尚怀丙，利用巧妙的方法打捞陷在淤泥里的铁牛，英国的布斯在妈妈的帮助< br>下，经过研究最终研制出吸尘器的故事。其实，在我们刚刚送走的20世纪这100
年的时间里， 人类的许多梦想变成了现实，请看屏幕——（人类科技成就录像）
我们可以看到，人类从没有停止对新 事物的向往，正是科学家们的这些奇
思妙想，才有了许许多多伟大的发明。“牛顿看到苹果落地，引发奇 思妙想，发
明了著名的牛顿定律；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，
想 到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机„„所以，数学家高斯说：“没有大胆的想
象，就不可能有伟大的发现 。”那么这节课，我们一起来谈谈自己的“奇思妙想”。
2、理解题意“奇思妙想”。
（1）、读口语交际的要求。
（2）、审清题意，理解“奇思妙想”的意思。

（3）、简略地介绍自己的奇思妙想。（用一两句话简单介绍）
3、介绍方法、内容。
（1）、如何有条理地介绍自己想发明的物品。
（2）、依据学生发言，归纳小结：
讲清自己想发明物品的名称
可以介绍外形（包括形状、色彩、大小等）
可以介绍特有功能、用途
可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。
二、小组交流，进行评议：
课 前同学们也展开想象的翅膀，畅想未来，通过画画、模型等形式把自己的奇思
妙想表现出来——好，请举 起你的作品！
1、宣布评议条件：
（1）、讲的内容要符合要求，不要讲现实生活中已经存 在的事物，要讲通过自
己想象产生出来的想法。
（2）、讲的时候，说话清楚、有条理、内容比较具体，语句通顺，有意思。
2、分合作小组交流，推选参与全班交流的同学。（教师巡视指导）
（1）小组依照顺序交流奇思妙想。
（2）根据评选条件推选参与全班交流的同学。
三、全班交流，评选“奇思妙想”之星。
1、选择三名学生在全班交流。
2、全班同学依据评议条件评议。
（1）这个同学哪里说的好？

（2）你哪里还没有听明白，可以问问这个同学。
（3）你能够帮助他修改一下讲的不清楚，语句不通顺的地方吗？
四、笔下生辉，介绍自己的一项发明：
1、这几个同学们说的很好，还有很多同学也很想说， 但时间不允许。可是自己
的奇思妙想又很想让其他同学分享，怎么办呢？请打开我们作文本，把我们的想
象用语言描绘出来吧！让更多的人了解我们的奇思妙想，也许不久的将来，我们
同学中会成为未 来的“牛顿”“爱迪生”“爱因斯坦”。
2、学生动手写作。
五、作业：完成作文并修改。
六、板书设计：
我的奇思妙想
讲清自己想发明物品的名称
介绍外形（包括形状、色彩、大小等）
介绍特有功能、用途
可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。



13.山村的早晨
一、教学要求
1、知识与技能
⑴认读本课会认字，掌握本课会写字，以及由生字组成的新词。

⑵理解课文中重点句子的意思。
⑶练习词语搭配。
⑷正确、流利、有感情地朗读课文。
⑸背诵课文。
2、过程与方法
⑴通过拼读、练习、组次、书写等达到掌握本课生字与新词。
⑵通过多读、有感情朗读达到背诵本课的目的。
⑶通过学习课文、理解课文，体会各种修辞手法的作用。
⑷通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解并达到背诵的目的。
3、情感态度与价值观
通过本课教学，教育学生热爱山村的早晨，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、重难点、关键
1、学习课文，体会各种修辞手法的作用。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、课时安排：两课时
预习作业：
1、熟读课文，划分小节，思考文章的主要内容是什么。
2、圈出生字，读准字音，组两个不同的词语。
3、思考每小节写了什么内容。
第一课时
一、

教学目标
1、

扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2、

理解“黎明、平静、轻盈、描绘、鞠躬”等词语。
3、

正确、流利地朗读课文。
二、

教具准备
课文中的插图、生字卡片、幻灯片
三、教学过程
（一）、谈话，导入新课
1、同学们，你们喜欢早晨吗？能不能说说你喜欢早晨的原因呢？（学生抓住早
晨特点进行发言）
2、那么，你喜欢乡村的早晨吗？（学生自由发言）
过渡：大家说的很好，乡村的早晨是美丽 的，迷蒙的，还有可爱的小鸟。今天，
我们就来学习一篇课文，它就是：板书：13.山村的早晨
(二)、观察图片，揭示课题
1、全般齐读课题，学生质疑。
2、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、不漏字。
（三）自读课文
提出自学要求：
1、轻声读课文，标出本课生字，标出各小节序号。
2、借助拼音读生字，查字典，理解生字、生词。
3、课文主要是写什么？描写了山村早晨的哪些景物与特点？
4、你读懂了什么？在不懂的地方做上记号，用“——”标出。
（学生自学，小组讨论，教师巡回了解）
（四）、汇报交流，检查自学情况

1、学生汇报自学生字情况。（教师相机指导，重点提示）
⑴翘舌音：揉 展 梳 妆 迟
⑵直呼音：悦 圆
⑶前鼻音：缤 展 拳 圆
⑷后鼻音：盈 桶 妆 宁 影
⑸其他字：舞 肢 幅 裙 羞
2、理解“黎明、平静、轻盈、描绘、鞠躬”等词语的意思。学生难理解的词语
可以放在句子中 去理解。
3、以开火车的形式进行抽查朗读——要求：读准子音。
4、这篇课文主要写了什么？
这是一首十分内美妙的诗歌。它描绘了一幅山村美丽的早晨：彩 蝶飞舞，蜜蜂采
蜜，山村的早晨是迷人的，是宁静的，山村的美丽景色是一幅美丽的画，是大自
然的杰作。
（五）、理清文章脉络
1、指名分小节朗读课文，其余学生思考：每小节写了什么内容？
2、学生以小组为单位，进行自主学习。
3、反馈学习情况。
（六）、小结
这么美丽的山村早晨，这么美丽的一幅画，让我们再带着喜欢的心情来朗读一下
课文吧！
（七）作业布置
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、本课生字书写。
预习作业：
1、试着背诵课文。
2、试着完成课后习题。
3、思考：文章是从哪几方面来描写山村的早晨的。
第二课时
一、教学目标
1、复习巩固本课生字。
2、学习课文，理解内容。
3、能联系课文内容说说山村的早晨美在哪里？
4、联系上下文，体会各种修辞手法的作用。
5、背诵课文。
二、教学过程
（一）、复习，导入新课
1、听写词语：黎明、平静、轻盈、描绘、鞠躬
练习组词：揉（ ） 肢（ ） 妆（ ）
柔（ ） 枝（ ） 装（ ）
2、师过渡：上节课我们学习了《山村的早晨》这篇课文的第一课时，我们知道
了课文写了山村的哪些景 物？
3、指名分小节朗读课文，其余学生思考：每小节写了什么内容？
（二）、学习课文
1、指名朗读课文第一小节。

2、师生共同评价朗读情况：是否通顺、连贯，是否有感情，是否读出了对山村
的热爱之情？
3、出示学习提纲：
⑴这个小节分别写了哪些景物？
⑵作者在写这些景物时运用了什么修辞手法？
⑶你喜欢山村吗？简单说说你喜欢山村的理由。
⑷有感情地朗读。
4、学生以小组为单位，进行小组自主交流学习。
5、反馈学习情况：
⑴这一节中写了“小溪、露珠、晨风”等景物。
⑵作者运用了拟人的手法。（引导学生从文中找出具体的句子，教师适时分析句
子）
山村从甜梦中醒来，晨风给她揉眼睛。
⑶展示个人有感情地朗读。
师生共同评价朗 读情况：是否读出了山村的可爱，早晨的美妙，是否读出了对山
村早晨的喜爱之情。
⑷全班齐读——读出对山村早晨的喜欢与热爱之情。
（三）、学习课文2——7小节。
1、总结学习方法，自学2——7小节。
2、分小节朗读。
3、学生评价朗读请度。

4、作者在描写这些内容时都运用了哪些修辞手法？分别找出具体的语句加以说
明。
5、能读出作者喜爱山村的感觉吗？（指名朗读）
6、全班齐读，要求：读出对山村的喜欢与爱。
（四）、知道朗读
1、指名分小节朗读课文。
2、师生共同评价朗读情况：是否读出了山村的美丽与宁静；是否 读出了小溪的
欢快，人们的忙碌；是否读出了对山村的喜爱与赞美之情。
（五）、总结
1、学了这篇课文，你能说说山村的早晨美在哪里？
2、你喜欢山村的早晨吗？为什么？ < br>是呀！山村的早晨是多么的美妙，多么的迷人，山村的早晨是宁静的，山村的美
丽景色是一幅美丽 的画，是大自然的杰作。让我们再次随作者一起去感受山村早
晨的美丽景色吧！
（六）、作业设计
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、完成词语搭配。
（ ）的彩蝶 （ ）的彩裙 （ ）的小河 （ ）的早晨
（ ）的脸蛋 （ ）的大树 （ ）的画 （ ）的舞姿
（ ）的睡眠 （ ）的炊烟
3、按课文内容天空，回答问题。
„„早晨象个（ ）的女孩儿

（ ）、（ ）、睡眼惺忪；
噢，（ ），
（ ）出这幅水墨（ ）。
⑴填空。
⑵这段话运用了（ ）、（ ）的修辞手法。
⑶“水墨丹青”在文中指（ ）。
板书设计
13、山村的早晨
景 小溪、露珠、晨风
水墨丹青 彩蝶、蜂儿、小河、炊烟 美丽
人 牧童 妈妈 宁静
姐姐 小妹
爷爷 哥哥


14、登上企鹅岛
一、教学要求
1、知识与技能
⑴认读课文会认字，掌握课文会写字，以及由生字组成的新词。
⑵理解课文中重点句子“多么有趣的企鹅呀！”的意思。
⑶正确、流利、有感情地朗读课文。
⑷指导学生用“尽管„„可是”写句子。

2、过程与方法
⑴通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词。
⑵通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
⑶通过理解课文，体会文中重点句子的含义。
⑷通过各种形式的朗读，加深对“多么有趣的企鹅呀！”这句话的理解。
3、情感态度与价值观
通过本课教学，引导学生了解人与动物是可以和平相处的，我们应该保 护地球，
保护我们赖以生存的地球。进而激发学生爱护动物的思想感情。
二、重难点、关键
1、学习课文，体会“多么有趣的企鹅呀！”这句话的含义。
2、指导学生用“尽管„„可是”写句子。
三、课时安排：两课时
预习作业：
1、熟读课文，划分自然段，概括全文主要内容。
2、圈出生字，读准字音，组两个不同的词语。
3、回顾《南极，最后一片净土》，思考两篇文章的相同之处。
第一课时
一、教学目标
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“考察、躯体、驱逐、留念、有趣、南极、壮观”等词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、学习课文1、2自然段。

二、教具准备
课文中的插图、生字卡片、幻灯片
三、教学过程
（一）、谈话，导入新课
1、同学们，上学期我们学过一篇课文叫《 最后一片净土》，大家还记得吗？这
篇课文讲得就是有关南极的事，我们知道了那里天气寒冷，终年被白 雪所覆盖。
那里还有一种可爱的小动物，你知道它的名字吗？对了，就是企鹅。你想了解企
鹅的 情况吗，那就让我们一起走进今天的新课吧。
2、板书课题：14、登上企鹅岛
3、学生齐读课题，并进行课题的质疑。请学生谈谈自己课外了解到的有关企鹅
的知识。
（二）、检查预习效果
1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，其余学生用笔画出 本课的生
字以及有生字组成的词语。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、幻灯出示本课生字：
⑴翘舌音：呈 逐 茸
⑵前鼻音：般
⑶后鼻音：猛 呈 茸
⑷其他字：企 鹅 覆 厘 部 腹 迈 驴 趣
4、指名认读生字，并做到口头组词。
5、出示文中的词语：

考察、躯体、驱逐、留念、有趣、南极、壮观、覆盖、出境、躯体、未成年、彬
彬有礼
6、说一说自己最感兴趣的句子。
7、质疑问难。
（三）、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论，每个自然段写了什么内容？
2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表准备发言。
3、反馈学习情况。
第一段：写了时间、地点、人物、事件。
第二段：写了我盼望早点看到企鹅。
第三段：写了高伯伯当天下午带我们去企鹅岛，我看到恶劣南极的企鹅。
第四段：写了南极的三种种类企鹅的样子与特点。
第五段：写了我看到了企鹅的喂食过程。
第六段：写了高伯伯告诉我企鹅“成长-换毛-成年”的过程。
第七段：企鹅太可爱了，它们真有趣，我抱着企鹅和它们合影留念。
各小组互相修改自然段的段意。
小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
（四）、细读课文1、2自然段。
1、学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么？
时间和地点，以及由北京到南极大陆距离很远。
2、教师出示地图，让学生指一指第1自然段所说明的飞行路线。

3、教师出示自学提纲，学生自读课文第2自然段，然后组织讨论。
自学提纲：
⑴这个自然段有几句话，每句话写什么？
⑵这个自然段主要写什么？
⑶这个自然段的第一句话和写“企鹅”有什么关系？
（说明企鹅生活在寒冷的南极洲）
（五）小结
我们学习了这篇课文的第一课时，我们知道了南极的企鹅，也知道了这儿的企鹅< br>分为三中种，它们真是太可爱了，太有趣了，我们下节课再继续学习吧！
（六）、作业设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确书写本课生字。
预习作业：
1、再读课文，说说你从课文中获取的信息。
2、思考文后习题并试着完成。
3、针对文中不理解的语句，自己试着解决。
第二课时
一、教学目标
1、学习课文3-7自然段。
2、理解课文中重点句子“多么有趣的企鹅呀！”的意思。
3、指导学生用“尽管„„可是”写句子。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教具准备
教学挂图、企鹅课件
三、教学过程
（一）、复习，导入新课
1、听写本课生字和词语。
2、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？
（二）、学习课文第3自然段。
学生自读第3自然段。边读边思考：这个自然段中哪些内容是“我”看到的？读
后进行讨论。
（三）、细读课文第4自然段。
1、指名读课文第4自然段。
2、组织学生讨论：
⑴岛上有哪三种企鹅？他们各有什么特点？
⑵联系课文，引导学生理解“驱逐出境”的意思。
⑶读了这一段，你了解到企鹅个头是大还是小？
⑷这个自然段主要写了什么？
（四）、学生自读课文第6自然段。
教师出示自学提纲：
1、通过听高伯伯介绍，“我”了解到企鹅的什么情况？
2、这个自然段主要写什么？
（五）学生读全文，讨论下面问题。
1、出示问题：

⑴作者喜欢企鹅吗？从课文中哪些句子可以看出来？
⑵读了这一课，你了解了有关企鹅的哪些情况？
2、反馈讨论情况。
3、作者怎么能把企鹅的情况写得这么细致呢？（细心地观察）
（六）、作业设计
1、学了这篇课文，你有什么想说的吗？
2、谈谈你的保护计划。
板书设计：
14、登上企鹅岛
高——60多厘米
外形 羽毛——鱼鳞状
身体——流线形
企鹅
金企鹅
种类 帽带儿企鹅
阿德雷企鹅


15、奇异的植物世界
一、教学要求
1、知识与技能
⑴认读会认字，掌握会写字，以及由生字组成的新词。

⑵理解课文中描写同学们行走路线的语句。
⑶正确、流利、有感情地朗读课文。
⑷理解课文中描写植物的奇异之处。
2、过程与方法
⑴通过拼读、练习、口头组词等掌握本课生字与新词。
⑵通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
⑶通过学习课文，理解文中描写同学们行走路线的语句。
⑷通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
3、情感态度与价值观
通过本课 的学习，让学生感受大自然的神奇与奥妙。激发学生热爱大自然，探索
大自然的思想感情。
二、重难点、关键
1、理解课文中描写同学们行走路线的语句。
2、理解课文中所描写的植物的奇异之处。
三、课时安排：两课时
预习作业：
1、熟读课文，划分自然段，概括全文主要内容。
2、圈出生字，读准字音，组两个不同的词语。
3、找一找，课文一共描写了哪几种植物？说说你最感兴趣的一种植物。
第一课时
一、教学目标
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2、理解“奇异、艳丽、醉意、低洼、清脆、向导、农艺、麻木” 等词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、学习课文第1自然段。
二、教具准备
各种植物的挂图，生字卡片，幻灯片
三、教学过程
（一）谈话，导入新课
1、破题。
2、板书：15、奇异的植物世界
学生齐读课题，并对课题进行质疑。
3、过渡：是呀！植物的世界为什么称为“奇异”的？都有哪些奇异的植物呢？
植物世界里的植 物究竟有多么神奇呢？我们学习了这篇课文所有的问题都会得
到解决的。
（二）、检查预习情况
1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，其余学生用笔画出 本课的生
字以及有生字组成的词语。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、幻灯出示本课生字：
⑴翘舌音：摘 柔
⑵平舌音：醉
⑶直呼音：园 蝇
⑷前鼻音：园

⑸其他字：棚 碰 剥 嚼 洼 第 膜 异
⑹指导区别：异-导 第-弟 摘-滴-商 醉-碎
⑺指导书写生字“嚼”。
4、指名认读生字，并做到口头组词。
5、出示文中的词语：奇异艳丽 醉意 低洼 清脆 向导 农艺 麻木 好奇 伤害 本
领 参观
6、指定小组进行“开火车”读生字、新词比赛。
7、学生轻声自由朗读课文，找出令你最感 兴趣的植物，认真体会他的神奇之处，
并在句子旁边写上自己的感受。
（三）、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论，每个自然段写了什么内容。
2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。3、反馈学
习情况。
4、各个小组互相修改自然段的段意。
5、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
（四）、学习课文第一段
1、全班齐读课文第一段。
2、你读懂了什么？
3、反馈学习情况。
4、全班再读课文第一段。
5、学生自主学习自己最感兴趣的植物，在旁边写上自己的感受。
（五）、小结

我们学习了第一课时，植物世界里都有哪 些奇异的植物呢？究竟有什么神奇呢？
我们下节课继续来学习吧。
（六）、作业设计
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、正确书写本课生字。
预习作业：
1、再读课文，思考文中的植物奇异的地方，并用波浪线勾画出来。
2、思考并完成课后习题。
3、搜集其它的植物，和同桌说说它的奇异之处。
第二课时
一、教学目标
1、学习课文2-8自然段。
2、理解课文中描写同学们行走路线的语句。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、理解课文中描写植物的奇异之处。
二、教具准备
课件及插图
三、教学过程
（一）、复习，导入新课
1、听写本课生字和词语。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？

3、是呀，植 物世界里都有哪些奇异的植物呢？这些植物究竟有什么神奇的地方
呢？我们继续来学习这篇课文吧。
（二）、学习课文第二段
1、指名朗读第二段，要求：正确、流利、有感情。
2、学生评价朗读情况。
3、学生自主学习本段。
4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有什么疑问？
（三）、学习第三段
1、指名朗读课文，其他学生思考：本段介绍了哪一种奇异的植物，它有什么神
奇之处呢？
2、师生共同评价朗读情况。
3、你看到了这种植物，心里会怎么想呢？（学生自由发言）
4、那么这种带电植物伤害人么？
5、谁能用“因为„„所以”说一句话？
6、全班齐读本段，要读出我们的“不可思议、神奇”的感觉。
（四）、学习课文第四段
1、指名朗读课文，其他学生思考，本段介绍了哪一种奇异的植物，它有什么神
奇之处呢？
2、师生共同评价朗读情况。
3、反馈学习情况。
4、你知道为什么把它叫做蜡烛树吗？
（五）、自主学习五—七段

1、你读懂了什么？
2、读了这些内容，你有什么体会？
3、联系你们看到的或是听到的有关大自然中奇异的植物，并向大家介绍。
4、全班有感情地朗读这部分课文。
（六）、学习第八段
1、全班齐读第八段。
2、为什么结尾用了“奇异”这个词语？你能给它换个说法吗？（奇特）
（七）、总结全文
1、学习了这篇课文，你有什么体会？
2、你懂得了什么？
（八）、课堂作业设计
1、有感情地朗读全文。
2、完成课后练习2、3题。
3、仔细观察身边的植物，说说你发现了什么？
（九）课后作业设计
仿照文中描写植物的方法，来写一写自己在课外搜集到的植物，读给你的爸爸妈
妈听。
板书设计：
15、奇异的植物世界
哈哈树 可以发出哈哈声
带电植物 可以放电
奇异的植物 醉草 含有酒精

捕蝇草 可以捕捉虫子
水笛荷 可以发出笛声



16、鸟儿的侦察报告
一、教学要求
1、知识与技能
⑴认识会认字，以及有生字组成的新词。
⑵说说鸟儿的侦察报告都涉及到了哪些方面？你从鸟儿的侦察报告中体会到了
什么？
⑶正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
⑴通过拼读、组词等达到认读本课生字与新词的目的。
⑵通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
⑶通过学习课文、理解课文，体会文章的中心。
3、情感态度与价值观
通过本课教 学，激发学生保护动物，爱护环境的情感，同时教育学生爱护环境从
每个人身边的小事情做起。
二、重难点、关键
1、学习课文，体会保护动物、爱护环境的重要性。
2、谈谈自己对这篇课文的体会。

预习作业：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、熟练掌握本课生字。
3、采用略读课文的学习方法自学本课。
三、教学过程
（一）、谈话，导入新课
1、破题，板书课题。
2、解释“侦察”——经过专门培训的，从事侦察工作，再将自己收集 到的资料
向上级部门报告的。
区别：侦察与侦查
侦查：秘密活动。
侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。
3、学生齐读课题，并对课题质疑。
4、过渡：是呀！鸟儿为什么会是侦察员呢？鸟儿到底侦 察到了什么？我们学习
了课文就知道答案了。
（二）、检查预习情况
1、指名分段 朗读课文。要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生
字以及有生字组成的词语。
2、师生共同评价学生朗读情况，。
3、幻灯出示本课生字。
4、指名认读生字，并做到口头组词。
⑴出示词语：

侦察 哭泣 中毒 污染 电报 迷失 音信 呜咽 粘稠 威胁 悲剧 营
救
⑵指定小组进行“开火车“读生字，新词比赛。
5、学生轻声自由朗读课文，找出最令你心痛的句子，并在句子旁边写上自己的
感受。
（三）、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件什么事情？
2、反馈学习情况：这篇课文以 鸟儿的自诉，告诉了人们——滥用农药，油船漏
油，烟囱冒烟等这些人为的破坏，让大自然中的动植物的 生存环境惨遭破坏，让
他们失去了赖以生存的家园，动物在哭泣，动物在抗议。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
（四）、学习课文
1、指名分段朗读课文。
2、师生共同评价朗读情况。
3、出示学习提纲：
⑴鸟儿的侦察报告的内容是什么？
⑵鸟儿侦察了哪些内容？
⑶把最使你心痛的部分多读几遍，小组内谈谈你的体会。
⑷学习了课文，你有什么想说的？
4、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。
5、反馈学习情况。
6、展示朗读，其余学生评价朗读。