医院优质服务演讲稿-奇异博士的能力

课 题
教学目标
1.燕子
1、能正确理解课文 中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用
“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本 课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、
波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
4、通过课文中优美词句的理解，感受燕 子的美，春光的美，体会春天给人
们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

能运用 单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导
感情朗读课文。理解结构比较复杂的 句子。






第一课时


教学重点
教学难点
教学准备
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程：
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪 刀。剪彩云，彩云飞，
剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们 ，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习
《燕子》这篇课文。这篇文 章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真
写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么
样的。
1、学生自由读。

1

2、指名学生用自己的话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提
示”
4、读懂长句子的步骤怎样？先„„再„„，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？
不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、指名造句。评议。
3、书面练习造句。

第二课时
教学目标：
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程：
一、学习第二自然段
1、 学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回
来，为春天增添了许 多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和 春天的草、叶、
花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。

2

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也
少 不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗
读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了
小燕子飞行的优 美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生
练读）
8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这
句读一读？
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光 或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那
七彩的光圈可真美！在作者的眼里， 燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但
作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们 再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我 们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，
看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
5、老师这里有 一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，
落在电线的燕子连同电线，像不 像五线谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想
一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的
曲谱 ）
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自 然段还有两个词用得特别传神，不知
有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字 用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在
蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
作业布置


3

板书设计










































































燕子


















羽毛
外形 翅膀
尾巴

飞回 增添生机

姿态优美
飞行 速度快
心情高兴
停歇 电线—曲谱
燕子—音符






赞
美
春
天

热
爱
大
自
然
组长审阅

课 题
教学目标
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
2.古诗两首
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉 、妆成，裁出、剪刀、
万紫千红”等词语。
2、 背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟
大自然的美好。
教学重点 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学难点

教学准备 收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

第一课时 《咏柳》
教学过程：
一、背诵古诗，导入新课
师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背 有关春天的诗歌?
（指名背通）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们 分别
赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

4

2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自
然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树， 长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠
欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长 ，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
四、背诵古诗。

第二课时 学习《春日》

一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者 到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生
利用自己的生活积累具 体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形 象感知花儿的缤纷色彩，
春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日 予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然
一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正 认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争 艳，有了春风，才有这无边的
美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、背诵古诗。


5

第三课时
(复习旧知；指导书写生字；交流占诗)
一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主识记字形，集体交流:
提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；
绦，与丝织有关、 左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀
字；妆，梳妆，女人常梳妆，右 边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面 “衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，
不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢 掉一点。
三、书写练习。
四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
作业：
背诵古诗给家人听，默写古诗。

作业布置
板书设计 高 春日
咏柳 绿
多 万紫千红总是春
细
组长审阅

课 题
教学目标
3.荷花
1.通 过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养
学生欣赏美、感受美的能力。训练 学生的观察能力，发展学生的想象能力，
培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等
词语的意思。
3.能用“有的„„有的„„有的”写话。
教学重点
教学难点
教学准备
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点； 课文描写我幻想自己变成荷
花的第4自然段是难点。




第一课时
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
教学目标
1、初读课文，读准字音，读通句子。

6

2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。

教学过程：
一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花
的知识。）
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳
舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样
子。
四、再读课文，理清脉络。
①我看荷花

讨论：看提纲；给课文分段。
2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）
2.提 示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②
结合看图，再读课文， 理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）
小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

第二课时
教学目标：
1、细读课文，体会荷花的美。
2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培
养审美能力。
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

7

二、细读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？
（清香）
(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。
(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶
怎么样？图上 的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什
么？）
（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
(4)质疑：
①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：

A.分析比较上 述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”
写出了荷叶的“颜色美”； “大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，
写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。 ）
B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢„„）
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的„„有的„„有
的„„）
A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）
(5)出示挂图：瞧，这 就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的
水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过 荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就
像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们 当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲
蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊， 小鱼儿在荷叶下快活地游
来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷 花，不住点
头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
(6)练习：①刚开的白荷花（）。
②全开的白荷花（）。
③将要开的花骨朵（）。
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
(2)“看作”是什么意思？（当作）
(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来 描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多„„一朵有一朵
的姿势”——千姿百态，“看看这很美 „„那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果„„
可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表 现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
(2) （再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”
变荷花的情景；②风 起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后„„④蜻蜓、小鱼告诉
我„„）

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(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和 小鱼还要和荷花说
上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感 情？
（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。

作业布置

板书设计

组长审阅

课 题
教学目标
4.珍珠泉
1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
教学重点
教学难点
教学准备
3. 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。
1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2. 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。
了解课文写了珍珠泉的那些特点及珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想
感情。

签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日

教学过程：
一．导入课题，激发兴趣。
1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们 看！（出示制作的关于泉水
的课件，播放的同时老师做介绍）
2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉）
二．自读课文，整体感知。

9

1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
认读词语：镶嵌 青苔 蕨草 缘故 嘟噜 扑哧 一笑 干涸
2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同
伴讨论。
三．细读课文，研读感悟。
1. 默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）
2. 提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。
3. 珍珠泉所在位置。
（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）
（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）
4. 四周环境及泉水
（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又
那 样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。
（2）对比朗读，出示句子
A.水是那么绿，那么深，那么清。
B.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水 是那样深，又那样清，清得
能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。
这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！
5. 泉水涌动的特点
（1） 提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，
然后告诉大家你读后 的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感
受更丰富）
（2 ）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在
扑哧一笑中消失了。
重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色 的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出
红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串串彩色的珍珠啊！
提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？
这水泡多美啊！让我们来读一读。
6. 体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——
“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

作业布置

板书设计 4.珍珠泉
位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱自然
泉水（绿、深、清）
水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）
组长审阅

签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
10

课 题
教学目标
语文园地一
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡
的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随
时记录。
教学重点
教学难点
教学准备 1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
教学过程：
第一课时 口语交际
一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风 景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，
又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们 的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地
方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己 的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什 么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋
友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二课时 习作
教学目标：
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
教学重点、难点：
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
教学过程：
一、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因
为你们的 介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡
的景物。介绍的时候， 要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙
的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。


11

第三课时 修改习作
教学过程：
一、指名读习作，师生评议。
可选2— 4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者
存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

第四课时 我的发现；日积月累
教学过程：
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小 多少 东西 来往
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、
峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的

作业布置 将口语交际的内容讲给爸爸妈妈听。
板书设计
组长审阅

课 题
5.翠鸟
12
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日

教学目标
1．了解翠鸟的外形和活动的特点， 进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有
什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形 成的。
2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。
3．能联系上下文理解课文中的一些词语。
4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

抓住描写翠 鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的
观察顺序和观察方法。


翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。



第一课时

教学重点

教学难点
教学准备
教学过程：
一、教学目标
学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点
查字典联系上下文理解词语。
三、教学过程
（一）学生按照要求自学生字、词。
1．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。
2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。
即一读：读课文；二画：画出文中生 字、词；三查：查字典认识生字、新词；
四找：从字典中找出重点生字的字义。
3．让学生按要求自学生字、词。
4．用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：
（二）检查自学。
1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。
读准字音。
“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”
是后鼻音。
2．指导学生识记字形：
“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。
“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。
“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。
“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。
“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。
“腹”是左右结构，左边中间是“日”。
3．区别形近、同音字，作巩固练习。
褐（ ） 衬（ ） 疾（ ） 待（ ）
喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）
锐（ ） 饲（ ） 希（ ） 泡（ ）

13

说（ ） 词（ ） 稀（ ） 饱（ ）
（三）理解词语：
1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
以“疾”字为例 。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字
典中查找出“疾”字有四种解释：（1） 病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。
本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在 “疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾
飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清 脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出
“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。
3．出示词语，让学生作巩固练习。
锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵
敏。
鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。
清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。
（四）介绍翠鸟。
1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南
部 许多地方都能看到。
2．出示图片或标本让学生看。
（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。

第二课时
一、教学目标
借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。
二、教学重点、难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。
三、教学过程

（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。
这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，
第1自然段介绍了翠鸟的 外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕
捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠 鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜
爱之情。
教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内
容。
（二）抓重点句，读懂课文内容。
1．指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几 句话介绍了翠鸟各部分羽
毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。
2．出示思考题：
翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？
3．指名回答：
本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
4．出示重点句：
“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾， 绣满了翠绿色的花纹。背
上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
（1）指名读句子。
（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？

14

经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各 部分的羽毛的
颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、
背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬
衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？
这句话包含两 个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一
双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧 地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一
动不动”作了铺垫。
（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？
这句话突出介绍了翠鸟“透 亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下
文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写 ，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠
鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。
（5）出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
（6）教师将翠鸟的图片分解 为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将
图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片 还原，也可采用此种方法练习背诵。
（三）学习第2、3自然段。
1．指名读 第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句
话,主要介绍翠鸟的两个活动特 点：
（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。
2．抓住重点词语，理解句意。
（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇
秆上了。”
（2）指名读句子。
（3）课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”
说明了什么？
教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的
意 思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分
敏捷。“贴着水 面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得
急而轻。这句话充分表现出 翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
3．抓重点词语联系上下文理解句意。
（1）出示重点句：
“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”
（2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？
教师通过这个问 题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地
看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因 为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。
表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警 。
4．指名读第3自然段：
（1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？
（2）指名读有关句子。
（3）出示填空练习：
翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处
飞走了。
（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？
经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现 地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。
“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练 、连贯、非常迅速，
都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在 荡漾”，

15

进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是 因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水
面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而 就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼
飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。
（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。
（6）出示句子，让学生选择带点词的意思。
“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
（7）出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。
（8）讨论句义。
在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反 衬出翠鸟
的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不
落空 了。
（四）联系上下文体会句间联系。
教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。
例：
1．翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。
2．翠鸟目光锐利是因为它有________。
3．翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。
通过这样的句式练习让学生 认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部
分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结 果。

第三课时
一、教学目标
学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
二、教学重点、难点
学习第4自然段，体会作者喜爱翠鸟的思想感情。
三、教学过程

（一）指名读第4自然段。
（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
（三）指名读有关句子。
1．“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”
2．“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一
会儿。”
3．讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？
第1句中“想捉一只翠鸟来 饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现
出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地 把它留在身边饲养它。
第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“希 望它”“多停
一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。
4．指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。
（四）让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。
教师引导学生依据板书分析作者 的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特
点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼 起、飞起„„这一系列的动作观察
的仔细深入。
在描写中，作者抓住翠鸟一动一静 两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写
出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的 描写来源于作者按顺序抓住特点

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的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。
（五）让学生根据板书练习背诵。

作业布置
板书设计 外形：颜色鲜艳，小巧玲珑
活动：等鱼 贴、飞、停、注视等
捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞喜爱
住处：隐蔽
组长审阅

课 题
教学目标
6.燕子专列
1．会认11个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

引导学生通过对课文 的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，
增强保护环境、爱护鸟类的意识.

体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

第一课时
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程：
一、交流信息，激发兴趣。
1．板书“燕子”，回顾旧知。
（1）引导学生背诵含“燕”的古诗句。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
（2）引导学生背诵《燕子》一课中描写燕子的句子。
（3）你对燕子还有哪些了解？说一说。
2．板书“专列”，理解“专列”的意思。
3.齐读课题，引导质疑：看到课题你会产生哪些疑问？
二、初读感知，读文识字。
1.轻声朗读课文，把课文读正确、读流利；遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会
生字、理 解新词；在文中画出自己不懂的地方。
2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点 指导“濒、涉、厢、骤”字的
读音。认读词语：
欧洲瑞士启程特殊气温骤降跋涉致谢政府
濒临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适饥寒交迫
3.在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。
三、指导书写生字。
1.学生观察，发现“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都是左右结构的字，并且左窄

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右宽。“启、疲、载”都属于半包围结构。临写生字。
2.重点指导书写“骤”和“涉”、“舒”。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。
涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
舒：不要将“予”写成“矛”。
3.工整地抄写生字及词语。

第二课时
一、研读课文，领会写法
1.感悟燕子面临的处境。
（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士 境内遇到了什么情况呢?
请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。
（2）学生交流。
（3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。
出示句子：
这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温 骤降，风
雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，< br>饥寒交迫、濒临死亡。
说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思
多媒体课件出 示燕子迁徙情景。用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会
燕子正遭遇到极端危险。
（4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。
2.感悟政府对燕子的关心保护。
（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府决 定用火车把这些燕子送到温暖的
地方。为什么说政府作出这个决定非常了不起？
（引导学生明 白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政
府却决定用专列送燕子回北 方，真是了不起的举动。）
（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家 寻找燕子，课文
中有个词，叫什么？（呼吁）
（3）想象写话。
政府通过电视、广 播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代
表瑞士政府写上几句呼吁的话。
3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。
（1）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样?
课件出示句子:

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了 麻烦。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，
已经非常疲劳 ，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

听到消息以后，居民们_____走出家门， 冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻
得坚硬的山路，_______寻找冻 僵的燕子。
按照课文内容把句子补充完整。
“料峭”是什么意思？从所填写的词语中读懂了什么？
（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦

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急心情，体会人们不畏严寒，以极大的热情投入到拯救燕子的 行动中，体会人们保护动物、
维护生态平衡的博大的爱心。）
（2）是的，在深山，在野外， 在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的
老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷 ，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕
子。让我们带着敬意来齐读句子。
4.感悟贝蒂对燕子的真情。
（1）在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么 做的？请观看课文中的插图
说一说。
（2）对照插图自由读一读课文的第四自然段。
（3）展开想象补充句子：
小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；
小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎；
小贝蒂不在乎，只在乎。
（4）小结。 小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿
的博大爱 心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处。
5.体会送别的感人场面
（1）列车开动了，在 人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不
停，它们在说些什么呢?
（2）这一自然段与第一自然段有什么关系？
（3）齐读首尾两自然段的组合，揭示倒叙的写法。多媒体课件出示：
有一年春天，在欧洲瑞 士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了
送行的人。他们要送的是一批特殊的 客人──燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人
类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛 在向人类致谢。
二、拓展延伸，升华情感。
1.听歌曲《丹顶鹤的故事》，简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事，然后诵读歌词。
2.总结:这样的故事还有很多很多。你听了后想说点什么呢？
（教学课文第五自然段） < br>师：同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死
亡的燕 子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。你们看，这就是当时在救护燕子的现场
记者拍到的一幅照片 。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？
生：快速浏览课文。
师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听？
生：（读）“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和 爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间
岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只 燕子。她的脸冻得通红，手
冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
师：你们都找到这段话了吗？
生：（齐）找到了。
师：刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？
生：我觉得她在读“一点也不在乎”时，她读得非常的重。
师：小贝蒂不在乎什么呀？
生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。
师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的──（生齐）寒冷。但她在乎吗？
生：不在乎。
师：她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？
生：（齐）小燕子。

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师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得 她是怎么在乎这些小生命的？
看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？
生：我 觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她非常珍爱这些小生命。她一定在想：小燕子
们，你们快活过来吧 ！春天，你们为这儿增添了生机；这会儿，你们濒临死亡了。我们都来
解救你们！
师：我觉得你一个动作说得特别好──“捧着”这些小燕子。
生：这个叫贝蒂的小姑娘，她双 手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立刻暖和起来。她好像在
说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们一定 会把你带到温暖的地方去的。

师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着 小燕子，嘴里还在向小燕子呵
着──（生齐）暖气。
师：她身体里的热气在呵出来，好像在为 小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉
到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一 读刚才咱们找到的这段话，谁来？
生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得 通红，手冻得僵硬，但她
一点也不在乎。”
师：多勇敢的孩子呀！
生：（读）“一 天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她
一点也不在乎。”
师：是啊，多么富有爱心的孩子呀！
生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。 她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她
一点也不在乎。”
师：这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。
生：（齐读）“一天下来，她一个人 就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但
她一点也不在乎。”

充分 感悟文本，在品词析句中引导孩子去触摸课文情感的脉搏，紧紧抓住”不在乎”这
个独特的语言点,在对 语言文字的反复咀嚼中感受瑞士人民对燕子的关爱,对生命的尊重。通过
多种方式的朗读在课堂上营造起 一个浓浓的情感场，孩子沐浴其中，浸润其中，在情感世界
里发现自己、提升自己、超越自己，从而达到 文、意的真正融合。

作业布置
板书设计
致谢 政府
6 燕子专列 燕子 人类 居民们
救护 小贝蒂
组长审阅

课 题
教学目标
7 一个小村庄的故事
1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护
意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3．学会本课15个生字、12个新词。

20
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日

4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟
教学重点
出课文中蕴含着蕴含着的道理。

读懂课文，树立环境保护意识。



第一课时
初读课文，学习生字，理解新词。
教学难点
教学准备
教学目标：
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文
1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难
三、整体感悟课文
1、学习第一自然段
（1）学生自由读第一自然段。
（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。
（3）再读一读，深入感受。
2、学习第五自然段
（1）学生自由小声读第五自然段
（2）说说读懂了什么？
（3）提出不懂的问题，大家共同解疑
（4）学习该段生字
四、设置悬念
1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？
2、小结：惋惜
第二课时

教学目标：有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。
一、复习导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？
二、探究学习
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
2、深入学习第二自然段
（1）指名齐读。
（2）说说这段话写了什么。
（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段
（1）反复读第三自然段
（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。

21

（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
（4）说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段
（1）指名读课文
（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学习最后一段
（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试
（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。
三、总结课文
1、有感情地朗读课文
2、读了这篇课文你想说什么？
四、巩固本课生字
五、课后扩展
以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。
作业布置
板书设计
美丽的小村庄（茂密的树林，潺潺的流水„„）
锋利的斧头 （房子、家具„„）
什么都没有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）

组长审阅
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日

课 题
教学目标
8.路旁的橡树
1．理解课文，树立环境保护意识。
2．认识本课3个生字、理解课文内容。
教学重点
3．朗读课文。

读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”
这句话的含义。



教学难点
教学准备
教学过程：
一、揭题、解题
今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？
二、自由读课文，思考
课文里讲了一个什么故事？
1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。
2、检查自读效果。
3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）
三、练读、议读、质疑

22

1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？
提要求：（1、）把语句读流利，（2、）读你自选的这部分，你想到了什么？
2、议读与质疑 。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有
疑问也可提出。一点要通过读书、 思考、议论去认识。
（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、
挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的
心理读出来。
议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道
理。
（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要
从工程师 和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工
程计划，工人在工作中遇到了 问题。他们在保护橡树上获得了一致。
（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、
有所感悟。重点是读好人们 的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开
让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活 ，由他律诱发自律。
拓展：橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？
学完课文，你想对自己说些什么？
（树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避免学生说大话说 空话，一定要说实话，
说自己能做到的话。）
四.教后小结：
这是一篇略读课 文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读
懂课文。学习本课，按照练读—— 选读——质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，
既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保 教育，培养了学生的关注自然、关注人类生
存环境的社会责任感。

作业布置
板书设计
组长审阅

课 题
教学目标
语文园地二
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。


1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
第一课时
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程：
一、导入：师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什

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么了呢？这我们就来交流一下。
二、在小组交流：
1、交流自己了解到的情况。
推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:从我做起，不乱扔垃圾;遇 到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强
环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等 。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展：
希望小朋友们真正行动 起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看
看他们还有什么好的建议。

第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终 停留在保护环境、保护大自然上，
通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么 ？那么，你一定有值
得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事 情。想
跟大家进一步交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示
第四课时
我的发现日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

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2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）指名读，注意字音是否正确。
（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的
（4）组词大列车
2、读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点
（6）抄写诗句。
口语交际《我们能做点什么》教学设计
教学目标
1．初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意
识。
2．创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。
3．鼓励学生积极参与评价，注意养成良好的听说态度和语言习惯。
教学过程
一、创设情境，感受现代生活环境美
1．看录像，展示现代住宅生活小区优美环境的画面。老师以导游身份加以解说。
2．同桌交流自己的感受，并在全班交流。
二、了解现状，认识环境污染的危害
1．谈话过渡，观看图片资料：（1）河面漂浮着垃圾。（2）山上树木被砍伐。引导学生
看后自由谈感 受。
2．学生在四人小组里交流身边环境污染的现象，以及它给人们带来的危害。（交流方
式可多样。）
3．各小组派代表在全班交流汇报，本组同学可补充发言，其他小组的同学可以提出问
题 ，请求解答。师生参与评价。
［发挥小组合作学习的功能，给每位学生提供交流表达的机会，引导学生学会倾听、
质疑。］
三、改善环境，人们正在做各种努力
1．谈话过渡，相机板书“保护环境”。教师将自己搜集到 的有关保护环境的资料，用
文字、录像或图片展示介绍。（如：世界环境日、污水处理工程等）
2．（1）学生可采用各种形式在四人小组里交流人们为改善环境所做工作的有关资料。
教师可下各小组参与，并引导学生重点围绕身边的所见所闻来说。（2）各小组讨论怎样汇报，
并推荐代 表在全班交流。师生参与评价，比比看哪组同学汇报得最好。
3．创设互动情境。教师当记者， 请一个学生扮演自己喜欢的一名劳动者，进行模拟采
访。（假设记者采访一名驾驶洒水车的司机或园丁） （1）提醒学生注意人物对话的语言、态度。
学生参与评价，说说谁演得好，为什么？（2）学生当小记 者，同桌分角色互相采访，教师巡
视了解，对个别表达有困难的学生进行点拨、引导。（3）请部分学生 上台答记者问，师生参

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与评价，并评选出“优秀小记者”若干名。
［以记者采访的形式创设对话惰境，为学生提供互动交流的平台，既注意培养学生交流、
应对能力，也注 意纠正学生听说态度和语言习惯。］
四、从我做起，人人争当环保小卫士
1．谈话过渡提出问题，相机板书课题：“我们能做点什么？”
2．（1）个体思考想点子，然 后在四人小组交流各自想出的点子，并说出理由。小组成
员要注意倾听，发表不同的看法。比比看谁的点 子有创意。（2）全班交流，师生参与评价，
发表看法，评选出“金点子”。（如：①见到破坏环境的现 象要及时劝告。②周末组织几个同
学到社区当义务环保劝导员或宣传员。③同桌合作办小报宣传环保。④ 为校园或社区设计环
保广告牌。⑤提出环保建议等。）
［充分发挥学生的想象力，引导学生通过合作交流，为环保献计献策，增强学生的环保
意识。］
3．创设生活情境，检验学生在实际生活中的环保意识。
（1）两个学生上台分别扮 演不同角色。①一位阿姨在马路上随地吐痰。②一个小孩将一袋
垃圾从阳台上扔下。（2）学生观看后个 体思考：如果你见到这种现象该怎么做？同桌分别扮
演不同角色进行对话表演，彼此互评。（3）请几对 同学上台分别扮演不同角色进行对话表演，
其他同学当评委参与评价。
4．四人小组讨论，为一处环境设计一条环保广告语。全班交流，评选出最佳广告语。
5．谈话小结，学生自由发言，交流本节课收获。
6．拓展延伸活动。课后学生自由组合成小组，讨论为保护环境做一件力所能及的事，
并付诸行动。
作业布置
板书设计
组长审阅

课 题
教学目标
9.寓言两则
1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思
3.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。4.能用自己的话将
教学重点
这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

理解两则寓言的寓意。



签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
教学难点
教学准备
教学目标：
1．认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。
2．能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
3．能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
教学重难点：理解两则寓言的寓意。
课前准备

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教师：挂图，生字词卡片。
学生：收集寓言。
第一课时
教学过程
一、导入新课
东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学 生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习
一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐 读课题。解题（结合预习）：“亡”
是什么意思？“牢”又指什么？
二、感知全文
自读，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、细读理解课文
1．第一自然段。
（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？
（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二 词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不
能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子 观察、感受。）
（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）
2．第二、三、四自然段。
（1）那个人是怎样想的？怎样做的？
（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？
（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）
（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）
3．第五自然段。
（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。
（2）有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维
1．讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）
2．你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）
五、指导书写生字
重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
附：板书设计
亡羊补牢
丢 劝 又丢 修 再也没丢
（后悔）
有错 就改 不算晚

第二课时
一、谈话导入
从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿 意多走路浪
费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了< br>吗？咱们现在就去看一看！
二、感知大意
1．自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。
2．小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟

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1．采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中 获取知识，从而抛弃教师烦琐的
讲解。）
2．课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。
3．（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理
由是什么？ （引导学生解析课文）
朋友 楚国人（学生取的名字）
在南边 马跑得快
越远 车夫是个好把式
哪一天才能到 盘缠多
…………
（板书）
4．假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。
5．这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然
段。）
6．你想对那个楚国人说点什么呢？
四、总结寓意
讨论：这个人的做法好不好？为什么？
五、学习生字
重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
作业布置 背诵这两则寓言。
联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计 想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵（未为迟也）
结果 又少 再没丢
组长审阅

课 题
教学目标
10.惊弓之鸟
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤
单失群”“惊 弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
教学重点
4、能分角色朗读课文，复述课文。

学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。


理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重
点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把
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签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
教学难点

教学准备
观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。


第一课时

教学过程：
一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：同学们，这个学期，我们学 习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今
天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。 这则故事的内容特别新奇有趣，会使
大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用 正确的思维方法，作出
正确判断。现在看书，听老师朗读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1.自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
“魏国”的魏读作wâi。“更羸”人名，读作gēng lãi。“嘣”象声词，后鼻音，读作
bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整 体音节，读作yù。“拼命”的拼，前
鼻音，读作pīn。
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.出示幻灯或小黑板：
(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。
(2)熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非
常惊奇。
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物 是更羸，
他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
(2)引导学生揣 摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，
这里却是“一只”，说明什么？②“ 慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？
③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。 ）
五、齐读全文，理清叙述的顺序。

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课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉
弓， 不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁
就能掉下来的。这 样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。

第二课时
一、揭示课题：
（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）
（2 ）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？
“弓”指弓箭，“之 ”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？
（3）了解了课题的意思，你有什么问题 想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它
为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）
（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？
（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”
学生 发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春
天又从北方飞回南方。同学们看 ，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是
它的声旁，古时候读作“han”,里面 的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要
写成燕子的“燕”。
2、读了课文，你还懂得了什么？
（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）
（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正 确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，
就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读 的得有感情呢？要学会“过电影”，
想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？
（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半
空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗
↑；“直掉下来”： ↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样
表示↗，“直往下掉”的“直” 是垂直的意思，应这样表示：↓）
（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系 上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相
比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常 奇怪的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

30

②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调 “啊！”读“á”，抓住“啊”“大
吃一惊”“更加”等词语。）
3、更羸为什么一看 就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只
要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你 是从课文的哪个自然段知道的？
学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。
实物投影仪出示： 想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的
分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段 主要讲了什么？
（2）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？
板书：观察：飞得慢叫得惨
字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？
板书：分析：箭伤作痛孤单失群
学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”
指伤口长好了。）
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中
的哪一个词来理解？（“离开 ”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声
字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在 一起。）
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能
使这只大雁掉下来？
伤口裂开
往高处飞 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
板书： 听到弦响 ↗ ↓
掉了下来
谁能用“因为„„所以„„”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，
后总说。）
⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉
弦事实证明更羸的判断是正 确的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭
的声音就会掉下来 呢？
学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读 得好？好在哪里？（强调了“有名”
和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别 熟练，干得特别出色的人，
称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特 别出色的人就称
为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说 明更羸
不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。
你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）
（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的
经验，善于观察周围 的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。
魏王听了更羸的话，还后会对更羸 说什么？
三、复述课文。

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1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）
2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换
顺序说一说）
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎
么样？

作业布置
板书设计 18、惊弓之鸟
观察：飞得慢 叫得惨
伤
口裂开
思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗ │
心里害怕 ↗
↓
结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了
下来
组长审阅

课 题
教学目标
11 画杨桃
1、学习本课生字新词，练习用“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”
说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清
楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全
班交流。
教学重点
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。


签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
教学难点
教学准备
教学目标
1、初读课文，了解课文大意
2、学生自学生字、词。
教学过程： 第一课时

一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果 实吗？今天，我们要学一篇
课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（ 板书：画杨桃）

32

1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步感知，了解内容
投影出示思考题：
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？
4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况
1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？
3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，
看见一件东西是什么 样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归
纳。）
五、布置作业
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。

第二课时
教学目标
1、理解课文内容 ，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃
画成五角星的原因。从而懂得看问 题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养
学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启 发，进行认真分析和判断的能力。
2、练习“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”说话。
3、熟读课文。
教学过程

一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继
续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段，指名读。
提问：
（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是„„就„„不要）
（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
（3）指导朗读。
2、学习第二至三自然段，指名读。

33

提问：
这两个自然段讲了什么？讨论：
（1）第二自然段分为几层？
（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？ （重点理解作者为什
么把杨桃画成五角星的原因。）
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的 样子。（让学生亲自实践看一
看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合 父亲的话讲一讲什么是认认
真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角 星的第二个原
因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
3、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上“因为„„所以„„”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明
确 学生态度发生变化的原因。）
4、学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：
（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段，齐读。
提问：
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
（3）父亲和老师所 讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎
么做？（板书要„„不要，是„„就）
谁能用“要„„不要”说一句话？
三、总结全文
1、当别 人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角
度看的；还要相信自己的眼 睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人
一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

作业布置
板书设计 11、画杨桃
父亲：是„„就„„

34

老师：角度不同 样子不一
要„„不要„„ 是„„就„„
我：一生受用
组长审阅

课 题
教学目标
12 想别人没想到的
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称
赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。


用“虽然„„但是„„”“因为„„所以„„来评价三位徒弟的画，提高学
生的审美情趣。


签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程：
（一）、故事激趣，导入课文
同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的《 曹冲称象》的故事。指名讲
故事，要求讲得清楚、简洁。
说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？
（二）、自由读文、整体感知
1、 这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、 反馈交流
3、 用课件出示填空，来帮助讲述课文的主要内容。
（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、 画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、 画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
3、 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，
禁不住点头称赞。
4、 读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟
的画却点头称赞？）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
5、 根据问题研读课文
（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多）
（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多）
（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多， 为什么画师对大徒弟和二徒
弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处 吗？（四人小组

35

讨论，后交流）
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然„„
但是„„”“因为„„所 以„„”来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。
7、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
8、 听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
9、 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
10、 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话
11、 小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
12、 完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
（四）、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
1、引言：宋代的赵佶皇帝喜 欢以诗做画。比较有名的还有这一篇。有一次，他出了
一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示：
下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山无古寺）
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
2、说说你收集来的有关创新的故事
你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？
（五）、总结道理：
创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？
（平时多动脑筋，多 想别人没想到的事）

作业布置
板书设计 12. 想别人没想到的
大徒弟 很多
二徒弟 许多
小徒弟 两只
以少代多 （妙）
组长审阅

课 题
教学目标
语文园地三
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意
思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

36
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日

教学重点 口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学难点
教学准备 采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
教学过程： 第一课时（口语交际）

一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们 ，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了
解你的莫过于你自己了。有人 说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟
悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样 全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心置 腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，
我们一定更能互相理解，愉快相处。
第二课时
（习作）
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁 丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶
却说我喜相，俊得呢！ 眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵
往前扇着，准是个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作
第三课时
一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字

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（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
（3）检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？
（2）“珠”指什么？还给谁了？
3、全班朗读
第四课时
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的 这一句话和刚才说的意思一样吗？
同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一 读课本上的句子，看你能
发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问 的语气表达的
问句，但表达的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
自由读、用自己喜欢的方法背诵。

作业布置
板书设计
组长审阅

课 题
教学目标
13 和时间赛跑
1. 学会10个字，认识8个字。
2. 有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。
3. 理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我
教学重点
们珍惜时间，就可以成功”的道理。

理解“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识 到时间的宝贵，“我”是怎样
和时间赛跑，不断取得成功的。


认识到时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念，并落实在行动中。


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签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
教学难点
教学准备

第一课时
教学过程：
学习目标：
初读课文，认识生字，读顺文章，大体了解文章内容。
一导入
板书课题，猜猜文章的重点会是什么？用一句话说说你对“时间”的看法？
过度：今天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法。
二交流预习情况。
1 指名领读生字、生词，集体正音。
2 指名读课文，疏通语句。
3 初步回答课后问题，了解文章的大体内容。
4 质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。
二学习书写本课生字。
赛、奔是指导的重点：“赛”上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写舒展，下面的“贝”
较窄长。
“奔”上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，
写小些。
学生练习书写。
三课后作业。读课文，并找出你没有读懂的句子。

第二课时

学习目标：
1朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念
和情感态度。
2联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。
3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流，培养学生相机处理信息的能
力。

一、研读课文
1 教师和学生交流，导入新课的学习。
2 师生读课文，老师读（１——４）自然段，指名３位同学接着读完。其他同学认真
听，体会。
3 请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；
时间太无情了，流 去不流回„„
4 课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。
5 重点学习第四自然段爸爸的话：
指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩 子；为时间的流逝而
惋惜；为失去亲人而悲伤。）自己体会读，然后再指名读。
学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。
6 孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？
7 重点学习第八自然段：
指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的心情）
指导朗读：A有的——有的——有的——B狂奔——喘着气（联系生活经历体会）
应该怎样读？
8 语言过渡：

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作者在 后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最
短，最容易被人放弃而又最值 得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周
围的人来讲都意味着什么吗？
9 我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。
10 可是 你们知道吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙
河的《揽镜》表达自己的感 受。）
揽镜 流沙河
偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。
从前我看见老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我
心里觉得好笑。
如今我劝少年爱惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光
别无谓消耗。
11 你们能送给老师几句话吗？（珍惜时间的名言警句、谚语诗词）
12 学习最后一个自然段：
此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说——
会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说—
—
如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说——
二、小练笔
把你想说的这些话，用并列的够段方式，写下来。

作业布置
板书设计 13. 和时间赛跑
↑
光阴似箭 ←时间→ 日月如梭
↓
珍惜时间
组长审阅

课 题
教学目标
14 检阅
1、会认“俱、拄”等5个生字。会 写“俱、博”等14个字。正确读写“检
阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
教学重点
教学难点
教学准备

教学过程： 第一课时
出示挂图，导入新课
同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行

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队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人 来说，这一刻
都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉
我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故
事。
自学课文，完成以下要求
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。
检查自学效果，汇报交流
a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们?
b．全班交流。相机理解“棘手”，“棘手”的事指什么事?
能读出这事是怎样“棘手”吗?
练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。
讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?
小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么 做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果
我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪 儿，好吗?
重点指导：
“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小
下大。
“席”的笔顺。 “截”的笔顺。
4、抄写词语：
俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍
沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
围绕重点，读书讨论，感情朗读
1、投影出示两句话：
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说?
◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。
指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)
◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个 残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把
他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那 么的呵护着他，不伤害
他的自尊心，不歧视残疾人。
指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
激情总结，引导写话
1、总结：
读完 了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐
的队伍，更检阅了他们 美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好
多心里话要说，对吗?
2、任选一个内容，写写你想说的话。

41

a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:„„(请替他把
日记写下来)
b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：„„
3、指名读小练笔，评价修改。
拓展延伸
把课文读给家长听，要读出自己的感受。
作业布置
板书设计 6、检阅
这个小伙子真棒！（自尊自强）
这些小伙子真棒！（尊重爱护）
组长审阅

课 题
15.争吵
教学目标
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
教学重点
3、有感情朗读课文。

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。



签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
教学难点
教学准备
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
教学过程：

一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。（谁和谁争吵，为什 么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事
使我们明白了什么。）
3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）
二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题

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1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏
本子
五、小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争< br>吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时
教学目标：
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱
2、理解父亲说的话的含义
3、有感情朗读课文
教学过程：

一、再读课文，解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得„„多好！”
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
③“我记起„„怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛„„悲哀）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
①自读14自然段
②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
作业布置

43

板书设计
组长审阅

课 题
教学目标
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
16 绝招
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
３、激发努力学习本领，刻苦知的愿望。
４、培养独立阅读能力。


发动学生把自己的拿手本领和同学交流。
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程：
一、谈话导入
１、同学们都有一两样拿手的本领，如，会弹钢琴 、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗
衣、武术、甚至其他独特的本领。谁能够来现场表演一下？抽生表演。
２、刚才同学们表演的绝招真不错，而我国北方的一些小朋友也在比绝招呢？──《１
６ *绝招》（板书课题）。下面我们就一起来学习这篇课文。
二、初读感知
１、请 各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读
几遍，把课文读顺畅。
２、分自然段指名朗读检查。
３、讨论疏解：
⑴有几个孩子在比试绝招？⑵他们比试了哪些绝招？
⑶你最佩服谁的绝招？ ⑷小柱子是怎样练绝招的？
４、学生讨论后抽生来说说。
５、快速浏览课文谈谈课文主要讲了什么？
课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。
三、分角色朗读
１、交 代任务：首先明白各个角色说的是哪些话，有哪些动作，然后按学习小组，分
角色朗读，先组内练习，然 后小组间比赛。
２、组内安排角色，各组练习，教师巡视。
３、挑同学进行比赛。
四、讨论深化
１、读了这个故事，你觉得绝招是怎样来的？
２、你的绝招是什么？
３、小结：绝招有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此

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要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练，坚持不懈。
五、拓展
说说自己的拿手本领是什么？你是怎样才有这个本领的？你在以后的学习生活中怎< br>样把这个本领更上层楼？

作业布置
板书设计
１６ 绝招
三胖 憋气时间长 先天禀赋
二福 武术 刻苦训练、坚持不懈
小柱子 乘法 努力学习本领、刻苦求知

组长审阅

课 题
教学目标
语文园地四
1． 口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到
自然、大方，表达流利，通过介 绍、演示、学习，增强生活实践能力。
2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达
出自己的真情实感。
3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
4．日积月累：在填 空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”
的初步用法，并读读背背12个词语，在运 用中感悟词语的意思和用法，进
行词语积累。
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程：
5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。



第一课时 口语交际
教你学一招
1．激趣导入
上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也
会有令人吃惊的绝 招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？
2．示范交际
抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自
己感兴趣的问题提问 。
引导学生对示范交际进行评议。
3．自由交流
首先交代本次 口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，
这一招好在哪里，你是怎么练成 的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。

45
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日

学生自由组合，互教互学，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基础上，每组 推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共
同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。
5．小结延伸
刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只 要我们勤学苦练，
就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。

第二课时 习作指导
写自己学会的一样本领
1．谈话：在口 语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可
以是日常生活中学到的本领，如： 煮面条、洗碗、洗手绢„„可以是在学校学到的本领，如：
画画、速算、弹钢琴、做手工„„
2．学生自由交流：你都会哪些本领？
3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的 ，在学习本领的过程中，有哪
些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自 己的真情实感。
4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。
5．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
6．学生相互交流，相互评议。
7．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
8．再次修改，大声读读。
9．誊写作文，字迹工整。

第三课时 自主探索 日积月累
一、我的发现
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发
现。
2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3．全班交流，说说你的发现。
4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读 音完全相同，左边那个
字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。
5．齐读词语，积累词语。
6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？
二、日积月累
我会填：
光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）
清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）
弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）
和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）
三、读读背背
1．借助拼音读词语，要求读准确。
2．用自己熟悉的词语练习说话。
3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。
4．你发现这些词语都是说什么的？

46

5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。
四、看图说成语
仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成 语积累，猜出谜底：
开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。
再收集一些画迷来互问互猜。
根据成语，画出图画。

作业布置
板书设计
组长审阅

课 题
教学目标
17、可贵的沉默
1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
2、让学生感受 父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生
懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
教学重点
教学难点
教学准备

教学目标：
1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、享受“等词
语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；
教学过程：：
第一课时
一、创设情景，导入新课
课件播放《生日歌》，围绕“生日”话题导入新课，板书课 题。
二、初读课文，整体感知
A、课件出示阅读要求：
1、自由读课文，遇到不懂的字词，可以借助工具书，读准、
读通。然后根据阅读提示，解决问题，碰 到困难可以跟老师、同学交流。读书过
程中可以拿起笔画一画，做做记号。
2、你读懂了什么？还有什么问题没能解决？
B、检查自学情况
3、指导抄写生字和新词。

47

C、 再读课文
提问：你读懂了什么？还有什么不懂？（交流汇报）
三、小组合作学习 < br>1、课件出示小组合作学习建议：根据课文内容，共同商量，围绕“沉默”你能提出
哪些问题？把 问题写下来。
2、学生研读、讨论
第二课时
教学目标：
1.在第一课 时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行
生动描写的方法，抄写自 己喜欢的词语、句子。
2.抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情 感；结合课文
插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们
的心情。
一、复习导入：
1、回忆上节课的主要内容。 2、朗读词语（课件出示词语）。
二、研读课文，激发情感
A、课件出示老师围绕“沉默”提出的思考题：
1、找一找：课文中带有“沉默”这个词的句 子。
2、说一说：“沉默”是什么意思？谁“沉默”了？“沉默”了多长时间？
3、看一看：课堂上“沉默”前是什么样子？“沉默”时 呢？“沉默”之后课堂又是什么
样子？
4、想一想：为什么“沉默”？为什么说“沉默”是可贵的？
B、带着问题读书，小组合作讨论
C、班级汇报交流
1、抽生回答思考题“找一找”后，老师课件出示内容（4句话）
2、学生回答思考题“说一说”后，老师及时评价
3、课件出示文中的两幅插图让学生观察和想象：
图①课文是怎样描写的？（出示课文中的句子
图②课文又是怎样描写的？（出示课文中的句子）
想象“沉默”后课堂上的情形又是怎样呢？
4、结合课文的描写，老师引导学生回答“想一想”中的题目。
（因为孩子只知道享受父母的 爱，没想到爱还要回报，为自己的不足感到内疚和惭愧，
所以沉默；在沉默中，这些小家伙终于懂得要回 报父母对自己的爱了，所以这种沉默
是可贵的。）
D、综合评价（对回答问题积极的同学进行鼓励）

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三、拓展延伸，升华情感
1、课件出示讨论题：
①说一说：你父母关心你的一件事。
②想一想：你打算怎样回报父母对你的爱？
2、交流汇报
①课件播放《世上只有妈妈好》的歌曲，学生齐唱，边唱边回忆。
②抽生讲述：父母关心自己的一件事。（有具体的内容，讲得有感情）
③抽生回答：自己回报 父母的打算。（父母生日时：讲一句祝福的话、送上自己亲手做
的礼物、为父母唱生日歌；替父母干家务 活；努力学习，争取好成绩„„）
④师生共同评价。
四、总结全文，布置作业
通 过学习、互相交流，我们懂得用实际行动来回报父母的爱，不但向爸爸妈妈祝贺生日，
在日常生活中还做 些力所能及的事回报父母，这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵
的东西。现在你们懂事了，老师期待着 大家的行动,学会回报父母，学会关心他人！
老师送学生一句话：我们既要懂得享受爱，还要学会回报爱。这是做人最重要的美德！

作业布置 写一写父母关心自己的一件事或回报父母的打算。
板书设计
17、可贵的沉默
热闹——————沉默——————热闹
↓ ↓ ↓
享受爱 很内疚 回报爱

快活 享受
↓
关 心 他 人
组长审阅

课 题
教学目标
18、她是我的朋友
1．了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。
2．理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
教学重点
3．理解并体会重点词语和句子。

体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他 当时的复杂心情；继续练
习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。


49
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
教学难点

教学准备
教学目标：
1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2、说出课文的主要内容。
3、学 会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、
抽泣、竭力、轻 柔” 等词语。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、名言导入，揭示课题
1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，
难 道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。
2、揭示课题
二、检查预习效果，教学生字
1、检查朗读
课前老师要求大家读读课 文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一
个自然段，其他同学认真听，字音都读准了 吗？（注意正音）
2、教学生字
这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读
音)。
3、再读课文
三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。
1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？
(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)
2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？
3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。
(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)
（板：内心活动）
四、探究小男孩献血时的内心活动
1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血 过程中神态、动作入手。
(板：神态、动作)
预习时，同学们已经把有关描写小男孩动 作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，
看看找的是不是一样。
2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，练习2的句子可以帮我们的忙。
出示课件1
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为
什 么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)
先指名读重点句，再问课文提了什么问题。
3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮 恒的动作，想象阮恒的内心，他举
手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？
(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放
下 ，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》
理解犹豫的心情 。
(板书：举放举犹豫)

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教学重点是体会描写阮恒献血时 动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；
继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
(1)指名读。
(2)老师范读。
老师也来读一读这个句子，大家比 一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把
句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。
(3)再指名读。
(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹 豫，却又不乏勇敢，全班
一起把这个句子有感情地朗读一遍。
(三)重点句2、3、4
1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是
仍 然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分
小组学习，一组 讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
2、小组讨论。
3、重点句2
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸 。“疼吗？阮恒？”
医生问道。阮恒摇摇头。
(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？
(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)
(板：啜泣、捂)
(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他 想掩饰自己
的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)
(板：害怕、掩饰)
小结：血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救
那个小女孩，他 却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！
4、重点句3
(1) 出示课件3
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问 是不是针剌
疼了他，他又摇了摇了头。
(2)哪个小组来说一说？
(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)
(板：呜咽、掩盖)
(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小 女孩输血，所
以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩饰)
5、重点句4
(1)出示课件4
接着，他那不时的啜泣变成持续 不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳
头，想竭力制止抽泣。
(2)哪个组要汇报？
(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳
头？)
（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，
所以 竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）
（板：非常害怕、竭力掩饰）
6、小结。阮 恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，
说明什么？他一次又一次地掩 饰自己的害怕，又说明什么？

51

7、感情朗读。
(1)出示课件5
请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动 作，想象他可能在想些什么，然后把这几
个重点句有感情地读一读。
(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。
五、人物评价
阮恒在献血的过程 有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

作业布置
板书设计
20、她是我的朋友
神情动作 内心活动
举 放 举 犹豫
啜泣 捂 害怕 掩饰
呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰

组长审阅

课 题
19. 七颗钻石
教学目标
1.学会11个生字(其中2个多音字钻,倒)及新词,认读5个字,能用清澈造句.
2.继续学习默读课文,了解七颗钻石的来历.
3.有感情地朗读课文.背诵6.7自然段.
4.展开想象,感受小姑娘美好的心灵.
教学重点
了解小姑娘的水罐发生了哪些变化.

教学难点
体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系.

教学准备
教学过程： 第一课时
教学要求:
1.认读本课生字新词及多音字.
2.默读课文,了解七颗钻石的来历.
3.有感情地朗读课文,背诵6.7自然段.
4.展开想象,感受小姑娘美好的心灵.
一、谈话导入:
同学们,你们听过 苏联卡泰耶夫写的童话故事《七色花》吗(有或没有)师说:《七色
花》讲的是珍妮用一朵神奇的七色花 的花瓣实现自己和他人的愿望的事,表现了珍妮愿意为别
人带来幸福和快乐的好品质.今天我们将认识一 位和珍妮同样善良的小姑娘,我们一起来学习

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签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日

童话故事《七颗钻石》.
板书: 七颗钻石
二、初读课文,认读本课生字新词,初步感知课文内容.
自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准字音.
认读生字词,认读字词及句子.(课件出示)
水井干涸干枯干渴而死
很久 很久以前,地球上发生过一次大旱灾.所有的河流和水井都干涸了,草木丛林都干
枯了,许多人和动物也 都干渴而死.
(学生读后老师说:今天我们要学习的故事就发生在这样的情况下,请同学们再 读这
句话感受当时的环境.
绊倒递给一瞬间水罐
就在这一瞬间,水罐又从银的变成了金的.
接着一股清澈
这时,突然从水罐里射出七颗闪闪发光的钻石,接着从里面涌出一股清澈,新鲜的水流.
再读课文,在读准字音的基础上把句子读通顺,读流利.
三、朗读课文,了解课文内容.
默读课文思考:课文写了一件什么事
默读后按提示说一说:
这篇课文写的是:谁干什么,结果怎么样的一件事.
这篇课文写的是:一个小姑娘为生病的母 亲找水,水罐变成金的涌出清水,射出七颗钻
石升上天空的一件事.
(如果再加上大旱之年,更好)
小姑娘为生病的母亲找水,水罐为什么会发生变化呢请你自由朗读课文三至六自然
段想一想.
指导学生深入学习课文第三自然段.
①请一个同学读第三自然段,然后说说从中知道了什么
②当小姑娘发现水罐里装满了清亮,新鲜的水时什么表现
(喜出望外想喝个够决定留给妈妈)
说说喜出望外什么意思
小姑娘为什么会喜出望外读读课文中的句子,说说自己的理解.
(找了很多地方找不到,很累很辛苦)
③你从中感受到小姑娘是一个怎样的人结合课文说说自己的理解.
(有孝心)板书:孝心
师小结:正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心,使空空的水罐装满了清亮新鲜的水.
④带着自己的感受有语气地朗读第三自然段.
小组学习四至六自然段.
①课件出示小组合作要求:
*读一读四至六自然段;
*说一说,在什么情况下水罐又发生了怎样的变化从中体会出小姑娘是一个怎样的
人
②小组汇报学习收获.
四、回归课文整体,深入理解课文内容.
有感情朗读全文,思考:水罐为什么会一次次发生变化
全班合作填表,了解水罐变化原因.
(见教参47页)
遇到的情况

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小姑娘的行为
水罐的变化
为什么会变化
启发学生围绕课题《七颗钻石》深入质疑,感受小姑娘美好心灵与七颗钻石的关系.
课文写小姑娘找水,为什么课题叫《七颗钻石》
感受小姑娘用爱心找水,给母亲,过路人,动 物喝水,自己却连一滴水也没有喝,从而体
会到文章借七颗钻石变成灿烂的大熊星座象征小姑娘美好心灵 的闪光.板书:爱心美好心灵
展开想像:如果你是那为小姑娘,当找不到水,碰到小狗干渴, 遇到路人讨水喝,会怎么
说,怎么做自选感受最深的情景谈体会.或分角色演一演.
有感情地朗读描写七颗钻石的那两个自然段,试着背诵.
五、作业:
1.有感情地朗读课文
2.背诵课文6,7自然段

第二课时
教学要求:
1.检查背诵
2.学习本课生字,有重点的进行方法指导
3.用清澈造句
教学过程:

一、检查背诵
4个人一组在小组内背诵,由组长负责把背诵成绩填入朗读检测本上.
选几名(好,中,差)同学在全班背诵.
二、指导生字的记忆和书写
(一)学习生字
一学生出示卡片:绊递指名读字音
出示在黑板上进行比较,绊,递念半,弟的音
得出结论:绊,递的读音同声旁相同,是同声旁的形声字.
用同样的方法学习第二组:钻,枯,咽,接最后得出结论:钻,枯,咽,接是近声旁的形声
字
(二)多音字练习
(1)她累得倒(dǎo , dào )在草地上睡着了.
(2)小姑娘把水倒(dǎo , dào)在水里.
(3)七颗钻(zuàn zuān )石.
指导股和澈的书写
股:右半部的上边第二笔是└ 不是乚
澈:右半部是反文攵而是折文夊中间的月第二笔是丨
三、造句练习,用清澈造句
方法:1.找出清澈一词在文中的句子,水罐里射出七颗闪闪发
光的钻石,接着从里面涌出一股清澈,新鲜的水流.
2.联系语境理解清澈指的是水流清而透明.
3.引导学生想一想哪些内容可以用清澈泉水,小溪,小河,湖水,海水,眼睛„„)
4.用不同的方式表达
举例:(1)我家门前小溪里的水很清澈.
(2)小鱼在清澈的小河里游来游去.

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归纳为:(1)可以表达为清澈的„„
(2)也可以表达为„„清澈
五,作业:
1.写生字
2.独立造句
干渴
作业布置
板书设计
孝心
美好 七颗钻石 心灵
爱心

组长审阅
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日

课 题
教学目标
20 妈妈的账单

1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。
2、学习借助关键词概括课文的主要内容。
3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补 充妈妈的账单，对小彼得
心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。


通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理
活动的融情想象，体 会母爱的无价、无私与无声。



教学重点
教学难点
教学准备
教学过程：
（一）整体感知，检查反馈
1、揭题直接导入。提醒“账”的写法，释“账单”。
2、初读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。
3、提醒同学注意难写的字词，难读的语句。
4、默写：“索取报酬”、“如愿以偿”“羞愧万分”
（二）学习概括文章主要内容
1、说说课文主要讲了一件什么事？预计学生说得比较详细。
2、引导运用默写的三个词，把课文的主要内容说简练。
3、随机引导“如愿以偿”等关键词语的意思
（三）比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单
过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们来好好研究研究。
1、媒体出示二份账单
2、引导比较，发现区别。（预计学生会发现有如下区别：金额多少，劳动 量大小，时间
长短等）随机解释“芬尼”。
3、补充妈妈的账单。如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中应该列些什么？

55

教师引说：
十年的幸福生活啊！是多么的甜蜜。每一天， 妈妈都为小彼得准备好干净舒适的衣服„„
十年的吃喝中，有一杯杯香浓的牛奶，香甜可口的饭菜„„每 次，当小彼得生病时，妈妈总
是那样辛劳„„十年来，妈妈一直是那样慈爱„„
4、引导对比，体会无私、无价
这么多的事例，如果要计算金钱的话，该是多少芬尼？
而妈妈却写着“0”芬尼，你看了有什么感受？
四、引导想象，补充小彼得的心理
1.引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”
2.引导补白
“读着读着”说明什么？
教师引说：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。
投影出示：
小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈总是准时送
上香 浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。
他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈„„
他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，
妈妈„„
他读着读着，又想起了那次自己犯了错„„
他读着读着，又想起了„„
请同学们选择一个情景写具体（放背景音乐《懂你》）
3.交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生自己的生活实际。
4.哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。
5.反复朗读，体会羞愧和改过。
6.补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？
（五）小结、布置作业
1.自主设计作业。学习课文，你想给自己布置什么作业？（教师随机点拨，引导学生抒
发真实的感受）

作业布置
学完课文，你想给自己布置什么作业？

板书设计
妈妈的账单
爱 ＞ 60

组长审阅

课 题
教学目标
语文园地五
1.交流感受到的父母之 爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实
感，提高口语交际的能力。
2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。
3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。
56
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日

4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。
5.展示综合性学习成果。
教学重点
写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

教学难点 写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。
教学准备
1.选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。
2.准备为回报父母之爱而做的礼品。
3.邀请学生家长参加口语交际课。

教学过程：口语交际
导入课题，激发交际兴趣
同学们，在这几天的综合性 学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱情深
似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我 们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、
父母一同分享。（板书课题）
回忆感人事例，同桌交际
拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互 相说一说。有
什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。
小组交际，邀请父母一同参加
1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。
2.在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。
3.推举出代表参加全班交流。
全班交际
1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。
2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。
（如：大家看，这张照片是我刚四十天时 拍的。我依偎在妈妈的怀里，正甜甜地笑呢。
在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时 候爱哭，是因为我肚子疼。每天
夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚 子上，抱着我在屋
里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。奶奶说 我出
生后的三个月，一直这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。
妈妈，我想对您说 ：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，还有锻炼身体，让身体
棒棒的，等您老了的时候照顾您）
3.回答同学提出的问题。
模拟采访，家长学生交际
1.我们刚才听 了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私
的。我们可能有许许多多的话想 对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。
下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到 前面，我们根据刚才同学所介绍的感人事，来
采访这些叔叔阿姨，好吗？
2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。
与自己的家长自由交谈，沟通情感
习作
拓展思路，激发习作兴趣
1.同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的 口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会
忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想 一想写什么。

57

2.自由发言，互相启发，拓 展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在
综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己 和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的
故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
鼓励有个性的表达
1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应 该如何写，才能让他们
知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。
2.各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信，给自己的习作绘制插图，附上照片，
在习作前给爸爸 妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具
体，爸爸妈妈一定会将我们 的习作当做最好的礼品。
进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导
延伸课外
1.同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱 ，就让我们把
这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
2.让爸 爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上
批语，做上“星级评价” 。
我的发现
1.自读两组句子。
a.读句子，注意加点的字，想想它们的意思。
b.说说自己发现了什么。
2.交流自己的发现。
a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
b.联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？
如：花
a.公园里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不乱花钱。
d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！
总结，拓展
我国的汉字大 多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多
义并不困难，可以联系上下文， 可以查字典，还可以向人请教。
日积月累
读读认认
1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。
2.比赛读，看谁读得正确、流利。
3.自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。（大部分字为形声字，左形右声）
读读背背
1.自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。
2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。
3.练习背诵。
展示台
提出要求
这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱 ，它是我们
生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中< br>为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。
小组合作
1.小组成员共同商议：利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。

58

2.人员分工后，动手布置小组展示台。
3.小组成员互 相介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，
也可邀请老师参加。
小组参观
各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。
《语文园地五·习作》教学设计之一
一、激情导入
1同学们，我们刚刚上 完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也
不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自 己的爱。先自己想一想写什么。
2自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课 中讲过的事，也可以
写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住： 只要是
爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达
1我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让
他们 知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2各组说一说你们讨论的写 法有几种(如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；
在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确，只 要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具
体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导。
四、延伸课外
1同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我 们
把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
2让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后
写上批语。
作业布置
板书设计
组长审阅

课 题
教学目标
21 太阳
1．学习课文，激发学生探索自然科学的兴趣。
2 ．学习常识性课文的读法；根据太阳的特点、太阳与人类的关系这两方面
所介绍的一些有关太阳的知识填 空，并据此分段，写出段意。
3．联系课文内容说说重点句段的意思和句与句之间的关系。
4．学习生字“估、菌”，查字典，理解新词“估计、细菌”的意思；写出“光
教学重点
明、温暖、生存、吸收”的近、反义词。

1．了解一些有关太阳的知识，懂得太阳与人类的关系。
2．了解阅读常识性课文的方法。


59
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
教学难点

教学准备
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
在以前的练习中，我们已学过说明文，这节课我们又要学一篇说明文，这篇文章向我们
介绍什么呢？
板书课题：20、太阳齐读课题。
二、检查预习，理清脉络。
1、过 渡：昨天我们通过预习，知道了本课是一篇常识性的课文。那么课文是从几方面向
我们介绍有关太阳的？
2、各自朗读课文，交流板书：
特点
与人类的关系
3、给课文分段。
三、导学
（一）学习课文第一段，把握太阳的特点。
1、指名分节读1-3节，说说太阳有哪些特点。
2、交流板书：
远
特点 大
热
3、自由朗读，找出有关描写的语句体会文章如何把太阳的这些特点写具体、写生动的，
同桌讨论。
4、交流，读句。
远：传说引入，数据，比较，假设，反问。
（课文 开头以“后羿射日”的神话传说引出了太阳究竟离我们多远这个问题。再以“其
实”一词为过渡指出太阳 离我们的实际距离是1.5亿公里，然后运用比较的方法说明：到太
阳上去，步行需要3500年，坐飞 机需要20几年，最后得出结论“箭哪能射得到呢？”从中
使我们感受到太阳与地球的距离真是太远了。
大：比较，数据，比喻
（先说人们觉得太阳不大，而实际上却大得很，与地球相比， “要130万个地球才能抵得
上一个太阳”，最后解释为什么看上去“只有一个盘子那么大”，那是因为 太阳离地球太远了。）
热：数据
（“大火球”这一比喻把太阳的形状及会发光、发 热的特点都反映出来了。接着讲表面温
度有6000度。课文用“钢铁碰到它，也会变成汽”来说明60 00度的温度有多高。再讲中心
温度，也就是内部温度，“估计是表面温度的3000倍”，那就高达1 800万度了。）
5、小结：第一段运用了传说、数据、假设和比较的方法，分三个小节具体形地 、把太阳
“远、大、热”的特点阐述得清清楚楚，给人留下了深刻的印象。
6、齐读第一段，概括段意。
（二）学习课文第二段，搞清太阳与地球的关系。
1 、指名一位同学读第4节第1句与第8节，其余4节由4小组分别读。边读边思考：为
什么这么读？（出 示板书）
2、第二段的第一句话是第二段的总起句，在全文中又起到了过渡作用，指名读句，请你
把这句话中两个分句之间的关系弄清楚。
（两个事物之间距离越远，一般来说，，关系就 越远，这是一个常识，而太阳虽然离得远，
但是与我们的关系却非常密切。）
3、请你用“抓过渡句”的方法概括第二段的段意。

60

4、默读分述部分，思考：课文从哪几方面写了太阳与人类的关系？结合插图回答。板书：
总
动植物
与人类的关系 分 气候变化
防治疾病
总
5、分小组自学：
要求：
⑴熟读课文，体会太阳与地球的关系。
⑵看图说说“有了（如果没有）太阳，地球上会怎样？”小组分派角色，担任讲解员。
（其实——副词，表示所要说的是实际情况（承接上下文而含转折）。）
6、大组交流。
四、总结朗读全文
1、太阳是我们人类取之不尽，用之无穷的五大能源，希望同学们 从小学好科学知识，长
大能更充分地利用好太阳，为人类造福。
2、朗读全文。
五、完成交流课后习题
六、布置作业
抄词，家默，读文

作业布置

板书设计
20、太阳
远
特点 大
热
总
动植物
与人类的关系 分 气候变化
防治疾病
总

组长审阅

课 题
教学目标
22 月球之谜
1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未
解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

通过探究性学习，大体知道月球是个什么样的世界，知道文中写了哪些月球
的不解之谜
61
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
教学重点

教学难点
教学准备


理解课文内容，感受月球的神秘与魅力。


学生课前搜集并整理的有关月球奥秘的资料以及描写月亮的古诗词等。
教学过程：
一、导入：
茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天， 我们要走
近地球的近邻──月球。
二、学习生字：
1、要指导学生读准字音：
注意“悬”不要读成“xiàn”“xián”； “遐”不要读成“jiǎ”；
“努”不要读成“lǔ”；“藻”不要读成“zhǎo”。
2、在写字指导中，“幕”字下边不要写成“土”，还要注意与“慕”区别字形； “临 ”
“奥”
三、学习课文：
(一)第一自然段
1、学生读句子，想象夜幕降临，皓月当空的景象。
2、利用泡泡进行学习：人们都会有哪些遐想呢？
美丽的月亮是多么迷人呀！谁愿意读读这句话？
指名读，语气要轻柔舒缓，读出皓月当空的优美景象。
(二)学习第2自然段，了解月球的荒凉
1、请同学们读读第2自然段，读后想想：为什么说月球的景色十分奇异？
2、让学生感受月球是一片荒漠。有语气地朗读本段。
(三)学习3——6自然段，了解三种难解之谜。
默读3——6自然段，你在阅读中发现了哪些月球之谜？
这个谜有什么地方让人难以理解？
谜之一：
把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领
吗？
谜之二：
再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明< br>显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。
谜之三：
一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄
已有46亿年，而在 地球上，只能找到40 亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者
是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。
(四)学习第7自然段，进行资料交流。
师：“月球真是个神秘的星球啊，我们来交流一下搜集的月球资料，看看月球还有哪
些未解之谜?”
(五)小结：
夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们 多少美好的遐想！
古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋 、音
乐绘画。下面，就让我们一起，来阅读书后面描写月亮的诗句。


62

作业布置
板书设计


尘土是否杀菌？
22、月球之谜 水藻为何青绿？
年龄是否比地球大？

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组长审阅

课 题
教学目标
23 我家跨上了“信息高速路”
1.认识本课2个生字，理解关键性词语的意思，如“信息 、信息高速路、便
捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等。
2.能正确朗读课文。能读懂本课的内容，了解叙述的顺序。
3.了解电脑网络的意义和用途及有关知识，从而激发学习的兴趣。

有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。

增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中
的应用。

教学重点
教学难点
教学准备
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课：
板书课题：学生谈自己的想法感受。小结，过渡
二、检查预习，顺情引导
1、检查学生认识生字情况，（课件1。出示词语）比较难理解的通过各种方式理解：
1）联系上下文理解
2）通过肢体语言理解
3）在实际生活中理解
2、检查学生初读课文情况，整体感受课文内容
3、评价（学生自己评价，学生之间评价，老师评价）
4、小结，过渡
三、协作学习，解决疑难
1、再读课文，老师出示自读要求（课件出示2。a按自己喜欢的方式 读课文；b边读
边想，读懂了什么，还有哪些不明白；c请教周围伙伴解决问题，还是解决不了的旁边打 上
问号，一会儿告诉老师。）
2、学生提出问题（简单的老师随即解决）
3、师生共同归纳问题
老师随即打出问题。
学生可能会说：为什么电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢？网络到底神奇在哪
儿？（出示课件3）
4、分小组讨论以上问题
（以一小组为例，重点说明。在解决问题的同时指导朗读，充分利用身边的多媒体

63

辅助工具，例如投影仪，可出示课文内容，用各种方式读：例如指名读，评价，赛读；师范
读）
5、其他小组也可按照这个小组的汇报方法交流，也可有自己的想法
四、总结全文，拓展练习
1、这篇课文给你了一个什么样的感受？
2、联系生活实际，说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？
3、老师出示宽 带网，给学生提供一些比较好的网站，学生也可以自主查阅更多网站，
亲身感受宽带网带来的神奇。
4、把自己的知道的网络用处写下来，如果有时间可以进行交流。
作业布置
板书设计 17、我家跨上了信息高速公路
互联网（奇妙）
查阅信息 建立联系 网络购物
其他用途
组长审阅

课 题
教学目标
24 果园机器人
1. 能正确流利朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

了解机器人的神奇，给果农带来的喜与忧。

让学生有爱科学、学科学的情感。

1.准备果园的图片。
2.上网查询机器人的资料。
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程：
一、导入新课，阅读猜想
1、同学们，你们刚才看的图片知道是什么吗？
2、（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？谁来说一说自己对机器人有哪些了解？
你是怎么知道的？ （同学们想掌握更多的知识可以上网查找、看课外书、请教别人等方法去
获得。）
3、 .那今天这节课我们就要来学一篇有关机器人的课文，就是24课果园机器人（板书：
果园机器人）齐读 课题两遍。
二、检查预习：
下面老师请二位同学来读一读课文，看看课外是否 认真去预习课文，能不能把课文
读正确？其他同学认真听，错了用铅笔做记号，等他读完了再指出来。
三、学习课文
1、请同学们打开课文，按黑板上的要求自读课文：
（1）果园机器人是怎样的？用“—”画出来。（板书：样子）
（2）相互交流自学情况。

64

2、反馈：
指名回答果园机器人是怎样的？（指名读、机动）（还有谁要补充？）
3、从文中找出果园机器 人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流学习的收
获。（板书：有趣）
4、反馈：
1）（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的 地
方。（课文的第2～5自然）（指名读、男生读、女生读、齐读）如：
a.机器人的 样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非
常科学合理，它的电子眼能够发 现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸
缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚 能够依据地势保持平衡。
（2）通过有感情朗读段课文的第2～5自然，来表现果园机器人的神奇有趣。
四、拓展学习
展开想象，说一说自己想发明什么样的机器人，会有哪些本领？
五、小结：
同学们的愿望都非常好，相信你们现在好好学习，将来一定能发明出各种各样的更
先进 的机器人，来为我们大家服务。
六、作业：
摘抄你感到最有趣的句子，并把它记在脑中。

作业布置
板书设计
样子
24、果园机器人
有趣
组长审阅

课 题
教学目标
语文园地六

1、 关注科 技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自
己想发明什么样的机器人，并清楚明白地 表达自己的意思。
2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

1、 介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简
单标注它的功能。
2、 多音字注音卡片。
3、 引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。


签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程：
第一课时 口语交际

65

教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣。
1、 同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器
人 的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进
入人体，查病治 病„„老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自
己想发明的机器人取个名字吧 。（板书课题：我想发明的机器人）
2、 学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。
二、 创设情境，明确交际要求。
1、 机器人协会要举办“未来的机器人”大赛， 评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参
赛，介绍自己发明的机器人？
2、 我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大
家讨论一下。
3、 通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说
得清楚明白。
三、 示范引路，感悟要领。
1、 要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评 委爱听，还要把自己的想象说明白，
让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大 家来看一看。（播放课件）
2、 你们受到了什么启发？（学生自由发言）
四、 展开交际，多向互动。
1、 学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。
2、 教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。
3、 小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。
4、 请各组的优胜者上台介绍自己想 发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感
兴趣的地方进行提问和点评。
5、 全 班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合
理；第二，说得清楚明白 ；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。
五、 总结拓展。
1、 随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举
行一次国际性的机 器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿
同学们设计的机器人能早日诞生 。
2、 展出优胜者设计的图纸。

第二、三课时 习作
教学过程：
一、 激发习作兴趣，拓展思路。
1、 谈话导入。同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能
就是你们今天的 想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？
2、 学生自由说自 己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明
白本次习作既可以写生活用品、学习 用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自
己感兴趣就可以。
二、 明确习作要求。
1、 题目可以用“未来的„„”,也可自己拟定题目.
2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.
三、 说出想象，初步修改。
1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。
例如：

66

未来的食物
老师最不喜欢进厨房了 ，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，
常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟 熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着
未来的食物„„
未来的食物当然是色 形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各
种卡通形象；成人的则是各种自然植物 、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就
可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。
未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理
想的温度。我们的 厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。
未来的食物营养丰富，有人体必需的 各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。
再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问 题了，而且吃多了也不用担心身体会发
胖。
怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。
3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什
么启发。
四、 自主习作。
1、 教师对有困难的同学进行个别指导。
2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。
五、 自己修改，自我评价。
1、 多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、 为自己的习作配上一幅插图。
3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。
六、 引导互评。
1、 与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写
两句评语。
2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。
教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。
七、 拓展活动。办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。
第四课时
教学过程：
我的发现
1、 自读，注意带点的字，你发现 了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字
在不同的语言环境读音不同）
2、 教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。
3、 指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。
4、 拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组
写得多。
日积月累
一、 读读认认
1、 自读韵文，练习读正确、读流利。
2、 同桌互读，比一比谁读得正确。
3、 小组内指认生字，说一说记字的小窍门。
4、 教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。
二、 读读背背

67

1、 自由读这5句民谚，看谁读得最正确。
2、 同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。
3、 通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。
宽带网
一、 激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发
展，收集了很多 科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。
二、 整理资料，准备发布。
1、 将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。
2、 试着练一练怎样发布这些重要信息。
三、 组内练习，进行评选。
1、 组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。
2、 评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。
四、 全班交流展示资料。
1、 各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。
2、 接受小记者的采访，主要说 清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以
通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途 径获取信息，在多方获取信息后要进行筛
选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。
五、 教师总结：同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了
知 识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！

作业布置
板书设计
组长审阅
课 题
教学目标
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
25 太阳是大家的
1、会认“彤、陪”两个生字 ，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤
彤、晚霞”等五个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。
3、继续培养摘抄优美词句的习惯。 < br>4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相
处，加强信任和理解， 人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。
1、引导学生朗读、背诵诗歌。
2、理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。



教学重点
教学难点
教学准备
教学过程：
一、课前活动
边听边唱《七色光之歌》
二、导入课题
板书课题：太阳是大家的

68

通过课题，你想知道些什么？
三、初读课文
1、检查预习，分小节读诗。（四名学生）
2、出示生字，彤红彤彤
四、学习第一小节
1、我想请你们欣赏一组美丽的图画，（出示图片）请用一个词来形容——红彤彤
2、多美呀，诗歌哪一小节写的是这美丽的画面呢？
原来美丽的图画可以变成优美的诗句， 优美的诗句就是美丽的图画。这么美丽的
画面你是想走马观花快快地看，还是慢慢地仔细欣赏呢？（慢） ，那咱们读的时候也要读得慢
一些，一边读一边欣赏。
3、谁想读一读，（指名读）（评是走马观花还是下马赏花）
4、要是，我们能帮这优美的图画配上优美的诗句，多好呀！
师示范，配图配乐朗诵。
5、同坐练读。
6、配图配乐指名读。
7、配图配乐咱们一起读读。（全班一起读）
五、学习第二小节
欣赏完落日的美景，让我们去看看一天中太阳都为大家做了哪些好事？
1、请小朋友们拿出笔来，边读第二小节边画出太阳为大家做的好事。生汇报，师板书
（洒，拔，陪）
2、谁来读读描写鲜花，小树的句子。就在这太阳的一洒，一拔中你们仿佛看见了什么？
（花开得更艳了，小树也长高了）你仿佛听到了什么? （感谢的话语，欢乐的笑声）（原来这
一洒，一拔中还藏着太阳的细心呵护、温馨祝愿啊！）
3、太阳不仅把爱给了鲜花，小树，还给了我们-----小朋友
引读：她陪着——小朋友 在海边戏水,看——他们扬起欢乐的浪花。如果你是文中
的小朋友，你想对太阳说什么？
4、是呀,一个洒，一个拔，一个陪，都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理
解了太阳的心，带 着这种温暖和感谢让我们再次深情朗读这节诗。（评是否有感谢之情）重点
读好（洒，拔，陪）
5、太阳是大家的，太阳为我们做了很多事，太阳她一定很自豪。谁能把自己当作太阳，
以“我”这个人称改编这个小节。如：一天中我做了多少好事：学生进行改编练习朗读，（看
学生够不够 自豪）重点读好（洒，拔，陪）
6、太阳她还会做哪些好事?
让我们跟随图片 来到大海边,谁能模仿课文说一说。也可以把自己当作太阳来说。（她
（我）把金光洒向海面）真是一个 美丽的太阳
来到花园里（她（我）让花儿绽开笑脸，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一个可爱的太阳
运动场上（她（我）陪人们在公园中晨练，看他们自在快乐地生活。）真是一个大家都
喜欢的太阳
7、太阳还会做许多好事,让我们拿起笔展开想象写下来,可以写图上的,更提倡你写图上
没有的,(生在纸上写)
8、学生汇报
是呀，太阳就是这样爱护着大家 ，给大家带来光明，温暖，快乐，幸福„„，让
我们好好感谢她。（再读第二小节）读了这一小节，我们 知道，太阳不仅属于云朵，他还属于，
小朋友，鲜花，小树„„
六、学习第三、四小节
太阳做的好事数也数不清，说也说不完，忙了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗？

69

他要去哪儿，去做什么，让我们一起来小声读一读第三，四节，读完后在组里交流
自己读后知道了什么。
1、知道太阳要去哪儿？那她还要去哪儿呢？
她要趁人们睡觉的时候，走向 另外的国家。你知道有哪些国家？（去美国，去日
本，去法国，„„世界上每个国家都要去。）
2、“那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她„„”等她，盼她什么呢？（再一
次 朗读第二小节课文和自己写的内容）
3、你有什么不理解的地方？（为什么别的国家的小朋友要在睡梦中等太阳）课件出示
为什么会有时差。
4、这两小节应该怎样读呢？同桌两人商量商量怎样才能把这两节诗读得更好。自己练
读。
5、刚才我看你们练得特别投入，还在商量怎样才能读得更好，谁给大家展示展示。
6、能不能告诉别的小朋友，正在睡梦中等她，盼她。你为什么读得那么轻，。
谁再来读，哦，他还读得很慢，告诉大家，你为什么读得这么慢。
7、嗯、说得真好，诗歌就是要这样，边想边读，大家来读一读这一句，师引读我知道„„
8、 老师把三、四小节分好了角色（课件出示，老师，男生，女生，全班这些角色，同
学们先熟悉一下，先练 习练习。准备好了吗？老师给你们配上音乐分角色朗读。
9、看，又是一天的清晨，太阳在别的 国家冉冉升起，太阳呀，你又开始做好事了。师
出示各国图片，并用文中她陪„„等句式进行描述。
看了这些图片，你有什么感受？（快乐、幸福）
是不是所有的人，都能在明媚的阳光中享受这份和平与安宁呢？（出示阿富汗难民生
活图片）
10、是呀，和平是我们共同的心愿，看这些各个国家的小朋友来了，他们在干什么？
出示课文插图。
太阳是我们友谊的使者，读到这里，你想对别的国家的小朋友说些什么？（和平共处，
和谐 发展，尽情享受太阳赐予的恩泽）
——只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才有诗歌中写到的“欢乐的浪花”。）
七、激情朗诵，升华情感
阳光洒遍了世间的每一个角落，多希望人们都能在和平安宁的环境下 享受她带来的
温暖与幸福。请让我们全体起立，用最美的声音把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！（全 班
有感情地配乐朗诵全诗）
八、作业超市
1.我想把这首诗画出来。
2.我也来当小诗人，写一首小诗！

作业布置
板书设计
组长审阅

课 题
教学目标
26 一面五星红旗
1．正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日

70

情感的变化。
2．理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”
的敬重和理解。
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程：
一．（课前）播放歌曲《五星红旗》
二．导入
激情过渡：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命
更重要。
1．同学们，对于五星红旗，你知道些什么？
2．自从1949年10月1日天安门前升起了第 一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人
的事就层出不穷。五星红旗在一位身处异地的中国留学生的身上 ，也发生了一件感人的故事。
这节课，我们继续学习课文——齐读课题《一面五星红旗》（课前板书课题）
三．学习理解课文
这是一篇感人至深的文章，谁能深情地把课文读给大家听？（生接读课文）
要求：边听边思考：课文中到底谁感动了你？
预设：A 中国青年的爱国精神
B 面包店老板掏医药费友情帮助
设生回答A：中国青年的爱国精神
（一 ）课文中的“我”也就是中国青年的哪些行动或做法最让你感动？请同学们再
把课文快速浏览一遍，划出 句子。
重点句理解：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向< br>外走去。（突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）”（生读后出示句子）
1．这句话中你读懂了“我”什么情感？从我当时的动作去体会。
抓重点词理解：趔趔趄趄摇摇头吃力
2．指导朗读。带着这种情感读读这句话。
（二）我是在什么情况下拒绝换五星红旗的？当时“我”的处境如何？
指导学生读好第三自然段，体会当时的处境。
1．一生读第三自然段。
2．师：“荒芜人烟”是什么意思？
3．那请你读一读，想象他此时的心情。（害怕，着急）
4．现在，我就是面包店的老板，谁能向我诉说你的遭遇。
5．如果当时就是你在这种情况下，你会想到什么，会干什么？
怎样把你们感受到的害怕，着急读出来呢？大家自己先试着读一读吧。（自由读——齐读）
（三 ）师：我醒来时也分不清东南西北，不知道自己身处何处，拖着受伤的，可能还
滴着血的身体在荒芜人烟 的大山里转来转去。三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐啊！
同学们，此时的我最想得到的就是—— 面包！
面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？
重点句理解：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
1．生回答后出示句子，齐读。]

71
3．通过学习课文，让学生感受国际理解。

师：我没有说话，这里只描写了我当时的表情和动作。板书：表情动作
2．“凝视”是怎样的看？这时我可能会在想些什么？
3．师：是啊，我也是一个有血有肉的正 常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的
五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过 激烈的思想斗争，我最后的决定就
是——齐读。出示句（一）“我摇摇头„„”
4．多么 诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！
但在祖国尊严和我的生 命之间，我毅然选择了前者，所以，我——再读句（一）
5．在文中，我几乎一句话都没说，但却 用我的——指板书读：动作和表情，表达了我的
——板书：内心感受
俗话说“行动胜过千言万语”。这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。
（四）我们感受 到了中国青年对五星红旗的热爱，除了这儿，你还从课文哪些地方
体会到他对五星红旗的热爱？
（出发时手举五星红旗，危险时脖系五星红旗）
（五）我们被中国青年感动的同 时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，
所以他才会冲我——生说师板书：竖起大拇指，替我 ——付医药费。
1．师：面包店老板刚开始时的态度是怎样的？默读4-12小节，找出描写 老板前后
态度的句子，读读，体会他的态度。
生读句子板书：一脸无奈——竖起大拇指
2．猜一猜，一个面包多少钱？
3．这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后面，他却愿意帮我付
医药费，再猜猜，这 医药费大概会要多少钱？
4．老板的态度为什么前后有这么大的变化？
（被我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱感动了。）
5．师小结：“我”用实际行动维护了祖 国的尊严。可见，一个热爱祖国的人无论走
到什么地方都会受到别人的理解和尊重。
（六 ）同学们设身处地地想一想，面对躺在病床上的我，此时，老板会说些什么呢？那
么作为自己的同胞，我 们也被这位年轻的留学生深深打动了，你想对他说些什么？（二选一）
（1）面对着躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意地说：“———————”
（2）面对着躺在病床上的年轻留学生，我满怀敬意地说：“————————”
设生回答B：面包店老板掏医药费的友情帮助（教学顺序稍作改动）
1．面包店老板前后的态度是怎样？为什么会发生如此大的变化？
2．到底是我的哪些行动或做法 打动面包店老板？要求学生找句子。（和上面一样引导学
生体会中国青年对五星红旗的热爱。）
四．总结提升
总结: 国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传 人，我们应该从小
热爱五星红旗，热爱自己的祖国。
1．五星红旗，他无处不在（课件播放五星红旗在各庄严时刻升起的图片）
2．唱歌再次激发学 生情感：最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：五星红旗，你
是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪， 你的名字比我生命更重要。
（你认识其他国家的国旗吗？（给学生看其他国旗图说一说自己 认识的国旗）各
国国旗下方出示各国名称。）
作业布置
板书设计
26、一面五星红旗
手举五星红旗
脖系五星红旗

72

拒换五星红旗
花拥五星红旗

组长审阅

课 题
教学目标
27 卖木雕的少年
1.会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览，工艺品”等词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人
教学重点
民的友谊。

识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木 雕给“我”，
感受他对中国人民的友好感情。



第一课时
一、课前谈话
师：同学们，今天 张 老师带大家一起走入神秘的非洲。首 先让我们来欣赏几组
图片，用心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片 )。
二、揭示课题
1、师：刚才看了这么多的图片，相信同学们对非洲 在感官上已经有了初步的了解。今
天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。( 出示课题)
2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”
3、读了课题，你有什么问题吗？
三、初读课文，整体感知
1、师：同 学们的质疑都很有针对性，课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由
读课文，要求读准字音，读通 课文，找找有关描写少年的语句。
2、指名交流，(少年的外貌，语言，行为等)师引导： 他是哪里人(非洲)能说具体一点
吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美
1、师：想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗？(播放瀑布图片)
2、师：此时，你的脑子 里蹦出了哪些词语(壮观，雄伟等)课文是怎样来描绘它的呢？
指名说，(出示第2段)指导朗读，读好 四字词语，指名读，齐读。
3、师：课文中还有很多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。
出示：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手(小老师带读——开
火车读)
4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“十分壮观”是写—
—瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕(第3，4段)
咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美好的词来形

73
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
教学难点
教学准备
教学过程：

容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)
5、(出示第3，4段)师：这么精 美的木雕，我们一起再去回味一下。(齐读)这么栩栩如
生的象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。
6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。
出示：
大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色(十分壮观)。摊点里陈列的 木雕(琳琅
满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释 手)。
指名说——齐说。
过渡：精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望，但是“我”为什么又放弃了呢？
五、研读感悟少年的形象
1、请同学们自由朗读课文５—９自然段。
（1）看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化？找出相
关的语句体会。
（2）刚才是对“我”的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢？他都
说 了些什么？面对我的遗憾他又会想些什么呢？找出来读一读。
2、指名交流，随机出示指导朗读。
通过“我”与少年的一席对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢？
3、是啊，为什么少年会如此地尊重中国人呢？让我们一起去看一看吧。
中国人曾经帮 助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知
道中国人是他们的朋友。那面对这么精 致的木雕，我最终买了吗？下节课，我们继续学习。

第二课时

一、回顾导入。
1、认读词语，简要回顾课文内容。
2、上节课我们知道了，因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾，那最后
“ 我”会是带着遗憾回国的吗？这节课我们继续学习。
二、深入学习，揣摩人物内心
1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的变化。
2、这是一个什么样的象墩？你从中体会出了什么？
师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是— —沉甸甸。这一词已经是第二次出现了，
还在哪里出现过，它们有什么不一样？
引导 ：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以这个
象墩代表的是少年的心意 ，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。
3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界？
（展现了非洲人民对中国人的情谊，从而也看出了他的淳朴与善良。）
三、总结全文，情感延伸
1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍？可以介绍
他 的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名交流)
板书：中国人是我们的朋友!
2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，
语 言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和平。
四、指导书写。
作业布置
板书设计
27 卖木雕的少年

74

朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕
事情发展的顺序记叙
国际友谊

组长审阅
课 题
教学目标
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
28 中国国际救援队，真棒！
1.在本节课的学习中能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.师生共同搜集有关中国国际救 援队的资料，通过资料搜集，拓展延伸，提
高学生的语文综合素养。
3.通过本节课的学习读 懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其
他国家人民的帮助。

体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。


教学重点
教学难点
教学准备
教学过程：
一、交流资料，导入新课
1.同学们，课前老师请大家查找关于中国国际救援队的资料，找到了吗？谁来把你了
解到的内容向大家 介绍介绍？
2.学生交流，教师引导学生用自己的话进行介绍。
3.小结过渡 ：中国国际救援队圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。也得到了阿尔及
利亚人民的赞誉——“中国国际 救援队，真棒！”
4、指导观察，引入课文。（题目与以往学习有何不同？）让我们一同走进课 文亲自目
睹中国国际救援队的表现吧！
二、初读课文，读准读通。
首先请同学们认真地读课文，这一次读时要做到读准字音、读通顺语句。
三、再读课文，自主探究，交流收获
1、那么我们的中国国际救援队棒在哪里呢？就请你们用自 己喜欢的方式读课文，一边
读一边画出相关的语句，然后在小组内解决问题。
2.小组内同学互相交流。
3. 学生汇报、集体交流。
“震后，中国政府„„最严重的布迈尔代斯。”
1、学生口述、理解分析、师生共研。
2、朗读感悟。
3、教师小结。
“来到这座城市„„坚持战斗。”
1、学生口述、理解分析。
2、投影出示：“他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员有声波„„搜寻着废墟
下的幸存者„„”
（1）、指名读——学生练读——小组注入力量读。
（2）、学生理解分析。

75

3、教师小结过渡引入图片。
4、投影出示相关图片。
5、同学们面对着此情此景，你难道不想说些什么吗？（学生畅所欲言）
6、回读：千言万语汇成一句话，那就是“中国国际救援队，真棒！”
“虽然这个地方不属于中国„„前往救援。”
1、学生理解分析。
2、教师点拨、启发想象。
3、教师小结：因此，他们得到了阿尔及利亚人民的赞扬。——“中国国际救援队，真
棒！”
四、回顾前文、感悟文情
1、所在以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：
投影出示课文第一段：（学生齐）
“‘中国万岁！’这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时，发自内心的祝愿。”
五、图片赏析，结束全文
1、这就是我们的国际救援队，不仅在阿尔及利亚，在世界各地哪里有 危险，哪里就会
有队员们的身影出现。下面让我们一同来欣赏他们的风采吧！
2、学生看图片。
3、此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？
（学生表述）
4、教师小结：是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞
叹？
（学生齐：中国国际救援队，真棒！

作业布置
板书设计 28、中国国际救援队
速度快
不怕危险 真棒！
援救技术高超
组长审阅

课 题
教学目标
语文园地七
1. 搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，
提高口语表达能力。
2.自由写一篇习作，培养习作兴趣。
3.积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程：
4.感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。


搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。
口语交际

76
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日

谈话导入
同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不尽的事情，从国际时事动 态，到国内
新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机一次又一次的宇宙探素，
到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等
待我 们去了解。在我们人世间，真善美、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流„„今天这
节课，我们一起来 讲述一下大家了解的奇妙的世界。
小组交流
1.交代讲述、倾听要求。
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。
2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。
3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。
全班交流
1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。
2.挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲 述情况。如仪态是否自然大方、语言
是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。
激发兴趣，拓展练习
1.世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜 集的资料。你们每个人介
绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解到的是色彩 缤纷的世界。
这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。
2.学生交流。
3.同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个“世界真奇妙”小小电台，利用课前时间发
布 信息。请同学们以小组为单位进行准备。
习作
谈话激趣
同学们，我们 的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景
物让你至今记忆犹新；也许生活 中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可
能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在 心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的
委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢 的有不喜欢的，有让你觉得愉快
舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象 的天空，有许多的
奇思妙想让你不吐不快„„这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎 样写
就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。
学生自读习作提示，明确习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。
开启思路
1.播放“电影”。
请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景 物、周围接触的人、你
的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。
2.定格放大。
请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想 写什么呢？请再闭
上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。
3.慢放重现。
习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？请大家把刚才定格放大的 画面
在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“看”仔细。如写事情的要仔细看清楚事情的经过
和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？„„
小组交流
1.跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮
助提提建议。

77

2.全班交流，说说写什么，打算怎样写，互 相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写
别人所未写的内容。
试写初稿
学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。
评议初稿
1.小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，了解有代表性的习作。
2.请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。
赏析优秀片段
每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。
修改习作
1.针对已发现的问题修改自己的习作。
2.誊写习作。注意书写工整。
展示优秀习作
把学生的优秀习作贴在展示台上，其他同学参观评议。
我的发现
读一读
1.请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。
2.开火车轮读词语。
想一想
读了这些词语之后，你有什么发现？
1.自主发现。
2.组内交流。
3.全班交流。
比一比
1.根据这些词语的规律，你还能想出这样的词语吗？现在比一比谁积累的词语多。请学< br>生写在黑板上。（如事事如意、官官相护、夸夸其谈、窃窃私语、念念不忘、闷闷不乐等）
2.比赛速记：一分钟时间读记，看你能记住多少词语。
说一说
任意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。
日积月累
读读认认
1.轻声读每组词语，要求读正确。
2.投影打出词语，请学生轮读。
3.题中每一组字有什么共同之处？
（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）
4.借助拼音，读准生字条中的12个生字。
5.朗读巩固。
6.说一说你还有哪些学习汉字的方法。
读读背背
1.我们读了不少的古诗，很多 古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情
的。今天我们就来学一些。
2.各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。
3.指名读──小组齐读──大声自由读。
4.品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。
5.指名再读诗句，师生评议。
6.练习背诵──指名背诵。

78

7.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。如，收集描写 春天的诗句，描写边塞战争的诗
句，反映送别的诗句等。
趣味语文
故事引入
说“言”激趣
1.猜一猜：表示吉祥的话叫──“吉言”
名人说过的话叫──？
精炼著名的话叫──？
宣誓所说的话叫──？
临走写下的话叫──？
2.读一读。
a.自主轻声读课本中的内容。
b.指名读。
3.想一想。
类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。
a.小组说。
b.全班交流。
拓展活动
1.说“笔”。
与写作有关 的“笔”，也有很多有趣的说法。如，替别人写文章、写信或其他文件，叫“代
笔”；文章里前段为后段 所埋伏的线索叫“伏笔”；临死前最后写的文字或字画，叫“绝笔”；
谦称自己的文字或字画不好，叫“ 拙笔”等等。
2.课后积累关于语言文字方面的有趣的话题，收集在成长记录袋
作业布置
板书设计
组长审阅

课 题
教学目标
29 古诗两首
1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
教学重点
教学难点
教学准备 1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。
2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学过程 ：第一课时

谈话导入，激发兴趣
1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？
2.同学们背诵的这些古诗 ，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友
情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民 间神话传说。

79
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日

3.板书课题，理解“乞巧”。
a.认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。
b.联系课后资料袋理解“乞巧”。
自主学习，初步感知
1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。（留给学生自己发现 ，为《语文园
地八》中的“我的发现”留下伏笔）
4.尝试读出诗的节奏韵味。
再读感悟，品味诗意
1.学生自读自悟。
2.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。
3.全班交流，吟诵诗句。
练说促背，趣味识记
1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首 诗又取材于一个美丽的传
说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成 两组，进行
一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得< br>棒。□教学设计
2.小组练习。
3.进行比赛。
识字写字
1.自主识字，仔细观察怎样写好字。
2.教师范写“乞、霄”，学生练写。
拓展阅读
阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。

第二课时
复习导入
1.比赛背诵《乞巧》。
2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。
3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。
自主学习，感悟诗意
1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
2.默读质疑。
3.按自己喜欢的方式感悟诗。
a.可查字典理解字词来理解诗句。
b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。
c.可小组合作，也可独立自悟。
4.有感情朗读诗。
a.生练读。
b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。
背诗比赛
1.练习背诵。
2.组内比赛。
3.各组随机抽查比赛。
识写生字

80

1.认读生字。
2.指导书写。教师范写“屏”。
拓展练习
同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映 了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神
舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月 球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形
山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫 、嫦娥、“神舟5号”
飞船、运动会”等词语编写一个想象童话。
作业布置
板书设计
组长审阅
课 题
教学目标
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日
30 西门豹
1、初步学会抓重点段给课文分段。
2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”
的在文中三个句子 中的意思。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，
为民办实事的好官。
教学重点
初步学会抓重点段给课文分段。
教学难点
理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。
教学准备
教学过程： 第一课时
一、设置悬念，揭示课题：
同学们，距今2000多年的战国时期，有一 位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），
虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么 呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
二、初读课文，感知引疑
1、听课文录音，
思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？
2、检查生字、新词学习情况，再读课文
3、说说你读懂了什么，有什么疑问？
三、学习“单元提示”，指导分段
1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。
2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。
四、研读课文第一段
1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来
研 究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么
研究出来的？
（小组合作学习，共同研究）
2、交流，汇报，得出结论：
（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇
（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

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3、共同讨论，写调查报告
4、交流
五、练习拓展：
修改调查报告
第二课时
一、复习检查：
二、研读第二、三段
1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他
们？
2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？
开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究
3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研 读三个重点句，品析词句，边读边体会西
门豹的将计就计。
（1）他回过头来对巫婆说： “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟
河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天 就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投
进了漳河。
（2）等了一会儿，西门豹对官 绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士
把 他们扔下漳河去。
4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？
5、西门豹还为百姓做了什么事？
三、总结，领悟人物品质：
现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？
四、练习拓展：
西门豹，你真——
作业布置
板书设计
13 西门豹
巫婆官绅 为民除害 严惩首恶
给河伯取媳妇 破除迷信
｜ ｜
｜ ｜
年年闹旱灾 为民造福 兴修水利

组长审阅
课 题
教学目标
签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日




31 女娲补天
1．会认本课的2个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

布置学生搜集关于女娲的神话故事资料
82
教学重点

教学难点
教学准备
教学过程： 第一课时
一、导入新课
我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大 胆的想象，创造出了许多
瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的 一个。（板书：
女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人 ，
创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出
一 个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
二、整文感知课文（自读课文）
1．出示自学提纲：
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？
②文中哪些地方使你感动？为什么？
③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
2．学生自学。
[点评：初读课 文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自
读课文、理解课文奠定良好的基础。 ]
三、检查自学情况（反馈）
1．指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。
（1）读准”窟、隆、冶”的读音。
（2）指导书写生字。
注意以下字形。
娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。
冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”
炼：是火字旁，右边不是东。
（3）读生字，查字典或联系上下文理解字意。
2、课文写了一件什么事？
（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五
彩石冶炼，补好了 天。）
3、说出使你受感动的地方。（学生说）
说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）
4、质疑。（师生评议解决）
提出新的问题：
（1）女娲为什么补天？
（2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
四、总结
第二课时
一、复习。
1、读后说说课文主要内容。
2、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
（1）、女娲为什么补天？
（2）、女娲怎么补天？
（3）、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

83

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
3、指导学生从内容想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一 种心情呢？（一方面教育孩子要了
解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1. 女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己
的 孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。
四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1. 大声自由读文。
2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
（1）结合挂图理 解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自
然段中的“女娲决定冒着生命危险，把 天补上”。
（2）引导生用自己的话说说天的经过。
3、指导朗读这两段话。
4、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快
乐的生活。
五、总结全文
1、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。
2、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。
3、齐读课文，小结。
六、拓展延伸
1. 在女娲的努力下，天被补好了，从此 人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会
塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点 什么？
2. 女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境
呢？
3、阅读课外神话故事。
作业布置
板书设计
组长审阅

课 题
教学目标
32 夸父追日
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
教学重点
3.会复述这个故事。

体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
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签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日

教学难点
教学准备
教学过程：
一、导入新课
１、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜
每张 图片讲了哪个故事？
２、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国 古代劳动
人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。
板书课题：夸父追日。
（指名读，齐读）
３、释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？
二、初读课文，感知大意
１、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有
关语句画下来。
２、交流画好的句子。（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺。随即指导读词
“ 虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”）
为什么追？——每天夜里，„„让大地永远充满光明（为什么？）
怎么追？——于是夸父拿着手杖„„夸父就追到了
追到了没有？——第三节、第四节有关语句。
３、能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？（指导概括主要内容）
三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱
１、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划
出句子。
２、交流：
课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我 要
去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
⑴ 指名读。
⑵ 引读：
师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想─
─
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地
永远充满光明。
师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让
大地永远充满光明。
⑶ 同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？
生齐读：“我不喜欢„„让大地永远充满光明。”
⑷ 读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？
课件出示：我看到了一个（ ）的夸父。
（勇敢 向往光明）
四、品读第２～５段
过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇
的文字深深地吸引着， 让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事２～５节。
１、默读２～５节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有

85

体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

关句子。
２、交流句子一：
课件出示：“夸父拿着手杖，提起长 腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太
阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
⑴指名读，夸父“神”在哪里？
（跑步速度快）
⑵抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：
爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时１００公里来计算，两千公里得
开多少小时。（２０小时）
整整要开２０小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。
⑶还有哪里看出夸父跑得快。
（像风似的奔跑）
⑷此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。
⑸创设情境：
夸父，你为什么跑得这么快，这么急？
预设：因为太阳就要落山了。
３、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：
课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光 明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固
定在天上，让大地永远充满光明。
（生齐读）
４、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，
可 是还没止住口渴。”
⑴指名读，夸父“神”在哪里？
⑵拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。
⑶指导读。
５、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有
一个目标支撑着他。
读到这里，你又看到了一个（ ）的夸父。
６、夸父还“神”哪里：
出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下
而 发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗
憾地看着西沉的 太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
⑴指名读，夸父遗憾什么？
（没有追到太阳、没有把光明留住）
⑵他心不甘呀，他把自己的遗憾 、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，
这一抛，都抛出了什么？
（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美
的桃子。）
⑶引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中
只有两个月，天上是有太 阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想
把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛 出什么？
（根据生回答板书：希望、光明„„）
⑷指名读。
⑸难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送
给这 位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。（齐读）

86

⑹读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？
读到这里，你又看到了一个（ ）的夸父。
７、练笔升华：夸父，我想对你说„„
写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着
有恒心、有毅力，不畏艰 难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，
生命不息，追赶不止；学习上也应该 有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。
五、拓展延伸：
１、《夸父追日》这 则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》，想学看看
这本书中是如何写这个故事的吗？
出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，
未至 ，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
读一读，根据你对课文的理解，说说古文的意思。
２、以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗作结：
夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。

作业布置
板书设计
组长审阅

课 题
教学目标
语文园地八
1. 喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感
想，养成认真倾听的习惯，提高 口语表达的能力。
2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。
3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。
4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。
教学重点
教学难点
教学准备 收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。
教学过程： 口语交际
谈话导入
最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读 了不少这类故事，
今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组讲故事
1.交代讲故事、听故事的要求。
讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲 完后评一评。各小组选
出本组“故事大王”1～2名。
2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。
全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。
2.荣获“故事大王”称号的同学 非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你
的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲 ？

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签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日

共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大 方、语言是否
流利、有声有色等等。
学生总结
今天这节课我想请同学们来 总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进
步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你 的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创
意„„每组请一名同学做总结。□教学设
习作
导语激趣，放飞想象
同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚 的兴趣，里面的人物真神奇，
比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成 任何人、任何物，
赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你 最喜
欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！
大胆想象，自编故事
交流评议，取长补短
1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。
2.全 班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、
新奇等方面加以评议 。
编写故事，独立修改
评议习作
选一至两篇优秀作文或问题作文全 班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否
有具体情节等方面评改。
修改习作
1.自主修改习作。
2.小组内同学互相修改习作。
誊写习作
要求书写工整，注意格式。
优秀习作或优美片段赏读
我的发现
复习导入，激发兴趣
1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。
2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐
妹 一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词
语投影片）
自主读词，观察发现
1.认真读词语，把词语读准确。
2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。
3.交流发现成果。
a.小组内互说，互相启发。
b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。
拓展延伸
1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。
2.课下搜集形近字，装入识字袋中。
日积月累和成语故事
读读记记
1.读词语：自读──轮读──指名读。
2.想一想每一行词语的特点。

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a.第一行词语中有数字；
b.第二行词语的结构是ABAC式；
c.第三行词语的结构是AABB式；
d.第四行词语中有两个词意思相反。
3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。
4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。
读读背背和成语故事
1.激趣导入。
在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文 化景观，那就是成语和歇后语。一个成语
意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽 永，其间又常常暗含着一个
有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。
2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。
a.自主阅读。
b.小组合作，练习讲故事。□教学设计
3.成语故事、歇后语比赛。
a.宣布比 赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不
能再“打电话”。
b.组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。
c.总结比赛情况及结果。
4.拓展练习。
继续收集成语故事和歇后语典故。
作业布置
板书设计
组长审阅

签字 年 月 日 学校审阅 年 月 日

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