人教版小学语文三年级下册教案：她是我的朋友
郧阳师范高等专科-八年级英语教学反思
《她是我的朋友》教学设计
复备人：
一、教学内容
《
她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事：孤儿院的孤儿
阮恒为了抢救受了重伤的同伴，
毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。课
文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了
他献血时的复杂心情，
最后点名了阮恒献血的原因，体现了阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格。在教<
br>学中引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法，抓住人物的动作和神情，
想象人物的内心活
动，感受朋友之间的真挚情谊，从而树立正确的友情观。
二、教学目标
（一）知识与能力
1、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草
垫、擦拭、呜咽、
抽泣、竭力、轻柔”等词语。
2、了解课文主要内容，体会作者表达的感情。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
（二）过程与方法
1、能根据阅读要求提示，自主学习课文，了解课文主要内容。
2、通过读中感悟，读通读懂句子，体会句子的含义。
3、通过小组讨论，教师引导学生运用
“从内容中体会思想”的学习方法，
抓住人物的动作和神情，想象人物的内心活动，感受朋友之间的真挚
情谊。
（三）情感态度与价值观
1、领会阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格，并从中受到教育。
2、感受朋友之间的真挚情谊，从而树立正确的友情观。
三、教学重难点
1、教学重点：抓住阮恒献血时的神情、动作等，想象人物的内心活动，体
会他献血时的复杂心情，感受
朋友之间的真挚情谊，学习阮恒无私奉献的品格。
2、教学难点：学习作者通过一件事来表现品质的表达方法。
四、教学准备
1
1、教学课件。
2、布置学生查阅资料，做好预习。
3、教学时，遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课
文前，重视对学生
预习情况的检查，以探究、询问式的提问引发学生对课文内容
的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带
着问题去独立思考，给足思考的时间，
绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该
写的在纸上写
下来，该说的自己要主动地说出来。
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？你是好朋友有困难你
会怎样做呢？（学生自由说）
教师：在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是
怎样做的呢？今天，
我们一起来学习课文《她是我的朋友》。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。
2、看了课题想知道
些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”
是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的朋友
？”等。
引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂
危、急需
输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。
3、自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。
4、想想课文主要写了一件什么事。
三、运用方法，理解内容
1、教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在
我们就
按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、
动作的
句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。
2、分小组进行讨论。
3、交流汇报。
2
①献血前，“一阵沉默之
后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后
又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题
同大家讨论。如：沉默之
后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两
次“举”起手，有什么不同？
②献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速
用另一只手
捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”
“
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自
己的小拳头，想竭力制止抽
泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：
啜泣 捂住 摇头 呜咽
掩盖 又摇头 哭泣 制止
根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问
：阮恒为什么输血时，
突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？<
br>又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？
他为什么这样痛苦
？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，
表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力
“制止抽泣”？
4、出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一
步
体会阮恒内心的痛苦。
四、总结学法，授之于渔
引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问
的方法。
1、抓住反常现象及矛盾之处提问。
2、抓住关键语句，联系上下文提问。
3、由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。
4、联系生活实际或有关知识提问。
五、细读课文，探究解疑 （学习课文l－4自然段）。
1、指名读前四个自然段。思考：为
什么要给小姑娘输血呢？从哪个词看出
情况危急（迫在眉睫），哪些句子又写出了迫在眉睫？
2、思考：为什么要让小孩给小姑娘输血？（①在场的医生和护士都不具有
她的血型。②只有在场的几个
孤儿可以给她输血。）
3
3、你能用一个成语来概括小姑娘的危险境地吗？（危在旦夕，刻不容缓，
奄奄一息„„）
4、教师小结：可见小姑娘伤得很重，急需输血，刻不容缓，时间就是生命。
5、指导有感情地朗读。
六、布置作业，巩固提高
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入，温故知新
1、复习生字词。
2、有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的
变化。
3、说说1—4自然段主要讲了什么？
二、发挥想象，合作释疑
探究课文的第二部分（5－11）自然段
过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？
1、来读一读你画出的阮恒献
血前、献血时的动作和神态的句子，并谈一谈
你的理解。（教师适当引导点拨。）
（l）一阵
沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请画出有关的动词。想想通
过这些词说明了什么？
（2
）献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”
的意思的词。比较理解：啜泣
、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？（哭声
越来越大，内心非常痛苦。）
请学生表演阮恒的三次哭。
（3）师出示画有课文插图的投影片：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳
头，想竭力制止抽泣。学生看插图，理解并体会人物紧张、痛苦、复杂的心情。
2、这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样？
3、指导有感情地朗读。注意读出他感情变化的层次，读出他当时的心情。
4、我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（让学生自己发现问题并解
4
决问题。学生可能提出：阮恒为什么不停地哭泣？阮恒输血时为什么那么痛苦
？
阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢？）
5、请同学们自由读下面几句话
，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句
话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）在（
）里写上阮恒当时
的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。
①一阵沉默之后，一只小
手颤抖地举起来。（此时他可能在想：
_______________）忽然又放下去，然后又举起来
。（此时他可能在想：
__________________）
②抽血过程中阮恒一动不动
，一句话也不说。（此时他可能在想：
______________）③过了一会儿，他突然啜泣了一
下，全身颤抖并迅速用另一只
手捂住脸。（此时他可能在想：________________） <
br>③但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时
他可能在想：____
_________________）
④他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
（此时他可能
在想：_________________）
6、各小组派同学汇报本小组的想法。
三、角色扮演，深入理解
1、医生到底
跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时
的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合
作，将它改编成一段医生和阮恒的对
话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表
演。
2、表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩
能够这样做的
原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，
就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危
的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来
救他的朋友）
3、有感情地朗读课文。
4、反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。
四、总结深化，扩展延伸
师：
同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一
定会深深地印在同学们的心中，希
望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什
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么困难，大家都能够互相帮助。
1、这个故事还可以以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为
题目？你从阮
恒的这句话想到了什么？
2、结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮
助、互相关心）
3、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。
六、板书设计：
27 她 是 我 的 朋 友
神态动作 内心活动
举 放 举 -----犹豫
啜泣 捂
舍己救人
呜咽 掩盖 害怕 掩饰
哭泣 咬
七、课堂小测
1、读拼音，写词语。
yī yuàn
shì fǒu cǎo diàn jiǔ jīng
（
） （ ） （ ） （ ）
yǎn gài quán tóu zhì zhǐ
qīng róu
（ ） （ ） （
） （ ）
2、给加点的字选择正确的读音。
血型（xiě
xuě） 附近（fǔ fù） 擦拭（chā cā）
呜咽（yàn
yâ ） 抽泣（lì qì） 休克（kē kâ）
3、选择合适的关联词语。
如果„„就„„ 因为„„所以„„
只要„„就„„
（1）小姑娘伤得最重，( )不立刻抢救，（
）会因为休克和
流血过多而死去。
（2）（ ）马上为小姑娘输血，（
）可以挽救小姑娘的生命。
（3）（ ） 小姑娘是阮恒的朋友，（
）阮恒宁愿自己死去，
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也要救小姑娘。
4、照样子把句子写具体。
例 ： 小男孩躺在草垫上。
小男孩很快地躺在草垫上。
（1）一只小手举起来。
一只小手___________________举起来。
（2）医生安慰他。
医生__________________________安慰他。
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