国务院放假-中秋节礼品方案

3* 不懂就要问
【教学目标】
1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。
2．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课
文的主要内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课
文的主要内容。
【教学难点】
培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习
方式。
【教学课时】1课时
【教具准备】课件
【教学过程】


1．（课件出示2）（出示孙中山先生的画像）这位伟

人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先


生。

2．（课件出示3）简介孙中山先生生平事迹。

3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候


学习生活的课文。


板书课题：不懂就要问。齐读课题。

二、出示提示，自学感知

1.（课件出示4）出示自读提示
【设计意图：略读课
一、简介伟人，导入课文
（1）默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同
学交流。
（2）想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你对
这件事的想法。
文，应该更多放 手给
学生自学，出示自读
提示，学生带着问题
读书，才能更好地完
成学习任务 。】

2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。
二、独立学习，提出质疑。
1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音
读 一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。
3.根据学生交流，教师板书和解决主要问题：
（1）“照例”是什么意思？
（2）“先生”是谁？
（3）“戒尺”是什么？
（4）什么是“私塾”？
（5）为什么孙中山问问题要壮着胆子？
（6）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？
……











【设计意图：自学，
提出自己的困难，找
出认为有新 鲜感的
语句，共同商议解
决。锻炼了学生自学
同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，
和质疑问难的能
力。】
争取把这些问题都弄明白。
三、研读课文，交流展示
1．指名读课文，注意读准字音。
（出示课件5：生字）
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ
背 诵 例 圈 段 练 糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚
教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前
鼻音“段”，边音“例、厉”。
另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词为“背
诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为 “背包”。多音字“圈”，
在文中读“quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“ju
à n”，组词为“羊圈”。
2.教师补充资料：（课件出示6、7）
私塾：在孙中山小的时候 是没有学校的，想上学就要
到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一
般只有一个 教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习

的年限。
先生：那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，
学生就学什么，一切都得听老师的，学生不 许多问。
3.学生交流如下：
（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学
业完成得极为出色，表达了他不满足已有 的成绩，有进一
步要求理解课文意思的愿望。）（板书：背诵 很快）
4.（课件出示8） 找出带有下列词语的句子读一读：
“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起
戒尺 、让孙中山坐下”。
（1）（课件出示9）看课文插图，对比想一想，同学
们的表现与先生的态度怎样？
（2）围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题
后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什 么变
化？为什么会有这样的变化？
（3）课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运
用有关词语复述图意。
5.学 生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而
今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区
分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放教育
的不同。）
6.孙中山在那 种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有
什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样
做？
（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学
好问的可贵精神。）
四、深入画面，指导朗读。
1.自由组合，三人为一组练习。
2.请两组同学汇报。
3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不

同的语气。 【设计意图：感情朗
（1）（如 “……，有什么用呢？”这句话是说孙中山读是部编版教材的
认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气； 教学重点，三年级应
（2）“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，该训练有感情朗读
不 明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；
（3）“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、
生气的语气。
（4）又如“ 请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的
语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）
五、深入探究，学习精神。
1.学习了课文，你有哪些体会？
（1）孙中山小时候 读书背诵，不糊里糊涂，能够自己
提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑
小悟 ，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连
连点头”，这一点很值得我们学习.
（ 2）在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，
不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问， 不懂就
要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学
习了。（板书：不懂 提问）
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
六、拓展提高，积累运用
1.迁移练习。（课件出示10）
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、
连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精
神。
（板书：壮胆）
2.积累格言，明读书道理。
同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用
心读一读，悟一悟，定会有收获。（课件出示10）
的能力。】

①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找
一些抄下来自勉呢？


【板书设计】
背诵——很快
不懂就要问 心想——不懂 好习惯
提问——壮胆

【课后反思】
成功之处：
1.我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知 规律设置了“以读为主”
的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，
使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”
教学理论为指导 ，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况
出发，采用直观演示、动作演示、生动语 言、激励性的语言调动学生学习的积极
主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。
2.在教学中，引用课外资料，加深学生对语言文字的理解。在阅读教学中，
学生局限于对课文内容的 理解，那样太肤浅，在本课教学前，我要求学生搜集有
关资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我 又补充了一些与课文内容有密
切联系的课外资料。从而帮助学生更好地理解文本。
不足之处：

教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、
连 贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习
能够有序、有效地进行。