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最新统编教材三年级下册语文教案（全册完整版）

一、全册教材分析 二、单元教材分析 三、全册教学目标

三、全册教学计划 四、全册教学设计 五、全册教学反思

统编教材三年级下册语文全册教材分析
（一）择取内涵丰富的课文，充实学生的精神世界
本册教材精心挑选各种主题、各种体裁的课 文，力求通过内涵丰富的文本，全方位地充实学生
的精神世界，落实“立德树人”的目标。有的课文，以 榜样人物的言行，给学生以优秀品质的
示范。比如，《我不能失信》讲述了宋庆龄童年时代信守诺言的故 事，帮助学生树立诚信重诺
的生活态度；《蜜蜂》表现了科学家法布尔严谨求实的态度，能让学生深入感 受格物致知的精
神和一丝不苟的科学品质。有的课文，语言生动、鲜活、优美，具有很高的文学价值。比 如，
《燕子》一文，语言充满诗意，把寻常的小动物描摹得美丽动人，并承载了作者深厚的情感；
《昆虫备忘录》一文，思维跳跃，用闲谈式的语句，表现自由的乐趣；《肥皂泡》一文，语言
唯美多变 ，情感细腻。教材希望通过这些独具韵味的课文，初步提高学生的文学品位和审美修
养。还有的课文，贴 近三年级学生的生活实际，富有儿童情趣。比如，《童年的水墨画》描述
了儿童课外生活的自由与欢愉； 《剃头大师》讲述了诙谐的儿童故事，其中的幽默之处，能让
三年级学生产生共鸣。编排这些课文，能保 护学生天真烂漫的童趣，使学生对阅读学习产生持
续的兴趣。
（二）多种路径形成合力，提供传统文化的养分
教材通过多种形式编排传统文化内容，力图由此形成合力，提供充足的传统文化养分。
教材安 排了两次古诗课文。第一单元中的古诗课文，有“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸳”等美丽的
图景，有“春江水 暖鸭先知”这样细腻的感受，还有梅子黄时山林中的自然恬淡，总体格调是
轻快明朗的，能够丰富学生对 季节的感受。第三单元中的古诗课文，以时间先后为序，表现了
春节、清明节、重阳节等传统节日的礼俗 、景象及与之相关的情感，能够帮助学生深人了解传
统节日的文化内涵。第二单元安排了文言文课文《守 株待兔》，体现了中国古代先贤哲学思辨
的深度。教材从学生熟知的故事出发，引导学生继续感受文言文 的特点，积累文言文语感，初
步了解学习文言文的基本方法。第三单元专门围绕“中华传统文化的主题选 编了一组课文。
《纸的发明》介绍了中国古代重要的科技成就，强调了中华文明在世界上的影响力；《赵 州桥》
介绍了中国古代重要的建筑成就，体现了劳动人民的智慧和才干；《一幅名扬中外的画》介绍了中国古代重要的艺术成就，帮助学生认识中华文化的“名片”。教材力求通过本组课文，让
学生初 步了解中国古代灿烂的文化，产生文化自豪感。本册语文园地中的《日积月累》栏目，
主要安排了四类关 于传统文化的材料。第一类是《忆江南》《滁州西涧》《大林寺桃花》等古诗
词，描绘了具有东方美学的 别致景观，蕴含着诗人的情感与哲思，展现了中国古典文学的魅力。
第二类是中国古代先贤关于改过的名 言，旨在给学生以传统美德的熏陶，培养学生修身律己的
行为习惯。第三类是成语，既有包含寓言故事的 成语，也有八字形式的成语，帮助学生积累源
于古代汉语的常用语言形式，将文化积淀与语言运用相结合 。第四类是文化常识，引导学生初
步了解体现文人雅趣的事物，以及中医的基本知识。
教材力求通过多种路径，呈现中华传统文化的典型符号，增进学生对中华传统文化的认同感。
（三）承前启后地安排语文要素，促进学生阶段性发展
全套教材语文要素的安排，形成了一个 螺旋上升的体系。三年级下册处于全套教材的中期，在

安排各单元语文要素时，充分考虑 承前启后的定位。 比如，三年级上册已经引导学生认识了
段落中的关键语句。以此为起点，本册在第四 单元安排了“借助关键语句概括一段话的大意”
这一语文要素，为学生概括段落的大意提供必要的方法， 也为学生将来学习概括篇章的大意奠
定基础。又如，低年级已经安排了理解难懂词语的各种方法的学习， 三年级上册还引导学生对
各种方法进行综合运用。在此基础上，本册在第六单元安排了“运用多种方法理 解难懂的句子
这一语文要素，引导学生迁移已经掌握的理解语言形式的常见方法，提高从文本中获取信息
的能力。再如，“一边读一边想象画面”的语文要素，将会在四年级重点落实。因此，本册第
一 单元围绕这一要素编排的内容相对简单、粗浅，主要是为四年级的学习打好基础。
本册教材力求通过安排这些语文要素，发挥桥梁的作用，促进学生阶段性的成长。
（四）编排具有实效的语言实践活动。指向学生阅读与表达的真实需求
教材重视引导学生进行 语言文字的运用实践，相关内容的编排，不是生硬地传授语言文字知识，
而是从三年级学生语文学习面临 的实际问题和语文生活的实际需求出发，选择恰当的要点，以
具有实效的形式加以呈现。随着阅读量、词 汇量的不断增大，三年级学生会遇到许多一词多义
的现象。为了解决这一问题，教材在第六单元语文园地 中以“熟”“味道”为例，引导学生初
步学习借助语境辨析词语义项的方法。教材重视提升三年级学生书 面表达的准确性、丰富性。
第一单元语文园地编排了辨析词语搭配的练习，引导学生了解常见的词语搭配 的限制条件，以
便在书面表达时能够准确搭配；第三单元语文园地让学生练习在引语前增加描写动作的提 示语；
第八单元语文园地让学生练习运用恰当的拟声词描摹情态。这些内容，都有助于提高学生书面表达的质量。教材还重视借助语言文字的运用实践提高学生的思维水平，培养学生良好的思维
习惯。 比如，第四单元语文园地编排了习题，引导学生仔细观察生活中的常见现象并进行思考，
再以书面形式表 达出来，养成主动观察主动思考并积极表达的习惯。

统编版三年级下册语文单元教材分析
部编版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”
“品味经典寓言”“体会传统文化”“关注精彩发现”“发挥无限想象”“追忆幸福童年”“探索
自然奥 秘”“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。
课文语言规 范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜
明的时代特色，也弘扬 了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族
自尊心和自信心，激发热爱祖国语 言文字的情感。口语交际，从不同角度培养学生的口语表达
能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理 特点和认知水平。语文园地，围绕本单元进行整
理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾 本单元知识，加以强化。词句段运用
——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写 好汉字。日积月累——安
排经典名句，集中学习传统文化。第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课 内阅读与课外
阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读 ，
体现了大语文观。第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”， 这与
第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。第五单元为作文单元，集中学写想象

< br>作文。教材每个单元对语文要素的落实，不是在某个环节独立完成的，而是精心整合单元内部
的各 个环节，形成有机的整体。一般来说，教材在单元导语中明确提出本单元的语文要素；在
某些课文中引导 学生学习与运用方法；在“交流平台”中梳理、总结语文要素，提炼学习方法；
在某些单元的“词句段运 用”或“习作”中引导学生实践运用方法。
第一单元的语文要素是“体会优美生动的语句”。两篇精读 课文既引导学生细细体会并积累优
美生动的语句，又引导学生在“小练笔”中实践运用积累的语句。“交 流平台”梳理、总结了
一些体会优美生动语句的角度，一是体会作者所写事物的鲜明特点，二是体会作者 笔下事物生
动的状态，三是体会作者细致生动的动作描写。
第二单元的语文要素是“读寓言故 事，明白其中的道理”。教材从思维的规律出发，作出了循
序渐进的编排。《守株待兔》《陶罐和铁罐》 两课，引导学生了解“寓言故事中蕴含着道理”的
特点，尝试理解故事的寓意，并比较课文与“阅读链接 ”寓意的相似性；《鹿角和鹿腿》一课，
呈现对文本多元化的理解，引导学生选择自己赞成的说法并说明 理由；《池子与河流》一课，
引导学生分析池子与河流相反的观点，发展学生的审辨式思维。“交流平台 ”引导学生交流关
于寓言的阅读体验，讨论印象深刻的寓言故事和寓意，并提示学生要由故事出发联系实 际生活。
“快乐读书吧”进一步引导学生阅读中外经典寓言故事，实践运用从本单元学到的阅读寓言的< br>方法。教材力求通过这样的编排，让学生逐步加深对寓言这一文体的认识，提高阅读寓言的能
力。
第三单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。《赵州桥》一课引
导学生体会第三自然段是如何围绕赵州桥的“美观”来写的，“交流平台”又以课文中的相关
段落为例对 这种构段方式进行初步的梳理、总结。
第四单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。教 材在《花钟》一课中编排了借
助关键语句说第一、二自然段大意的练习，在《小虾》一课中引导学生迁移 运用这一方法，说
第三自然段的大意。“交流平台”闱绕语文要素进行了梳理、总结：有的关键语句直接 说出了
段落大意；有的关键语句对概括段落大意起到提示作用；关键语句可能在段首、段中、段尾等不同的位置。
第六单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。《童年的水墨画》一课让 学生练习借
助上下文理解难懂的诗句，《剃头大师》《我不能失信》两课让学生练习理解意味深长的句子 ，
《肥皂泡》一课让学生练习理解具有个人语言风格的句子。“交流平台”对理解难懂句子的方
法进行了梳理、总结：与理解难懂词语的方法比较相近，可以结合生活经验、联系上下文、查
资料、向别 人请教等。
第七单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。《我们奇妙的世界》 一课
引导学生思考课文分别从哪几个方面写了天空和大地，《海底世界》一课引导学生思考课文从
哪几个方面介绍了海底世界，《火烧云》一课引导学生思考课文写了火烧云的哪些特点。教材
针对这一 要素编排了充分的练习活动，帮助学生更深入地理解课文内容，也为学生在书面表达
时从几个方面清楚地 写事物提供了方法的支撑。
第八单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。教材根据课文 的具体特点，提供

了多样化的复述支架。《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事情节因为两 个主人公性格的矛盾而
一步步向前推进，采用了反复的叙述模式：顾客提出要求／裁缝作出回应。因此， 教材提供了
表格，引导学生先整理不同时间内两个主人公的行为，再以此为支架复述故事。《漏》这个故
事中的两个主人公在不停移动中不断产生误会。因此，教材提供了示意图和文字提示的支架，
引 导学生根据地点变化的顺序复述故事。“交流平台”梳理、总结了复述的基本要求，以及表
格、示意图等 实用的复述支架，并鼓励学生在今后的阅读中运用这些复述方法。
教材力求通过这种环环相扣、有机整合的单元编排方式，扎实提高学生的语文能力。

统编版三年级下册语文全册教学目标
1. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字250个，会写250个。
3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
6.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
7.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
8.能联系上下文，理 解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典
和生活积累，理解生词的意义。
9.能初步把握文章主要内容，体会文章表达思想感情。能对课文中不理解地方提出疑问。
1 0.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的
命运和喜怒 哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
11.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
12.养成读书看报习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流,课外阅读总量不少于40万字。
13.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
14.观察周围世界 ，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或
印象最深、最受感动的内容写 清楚。
15.能用简短的书信、便条进行交流。
16.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
17.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解地方向人请教，就不同意见与人商讨。
18.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
19.能清楚明白地讲述见闻，说出自己感受和想法。讲述故事力求具体生动。
20.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
21.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
22.能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
23.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

统编版三年级下册语文教学工作计划
一、指导思想
2019学 年，部编版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准2011年版》为
依据，吸收了语文课程建设 和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和
成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的 梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，
倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听 说读写能力的培养，全面
提升学生的语文素养。在这种理念的指导下，我们结合学校的工作思路特拟定以 下教学计划。
二、班级分析
本班大部分学生活泼好动，学习生活随意性有点强，但大部分学 生能完成作业，大部分学生上
课遵守纪律，能认真听讲，由于他们家庭各方面的因素不同，学生学习成绩 也参差不齐。学生
进入三年级后，主动识字的愿望比较强烈，但由于识字量加大，同音字容易出现混淆。 良好的
写字习惯已基本养成，开始对阅读有兴趣，能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。但学生行为习惯差别大，有些活泼好动，思维活跃，表现欲强，但注意力集中时间不
长。学 生课堂生活及教学常规不很乐观，个别学生比较懒散。大多家长很重视学生的学业成绩，
但文化程度普遍 不高，在学业指导上有点力不从心。
三、教材分析
本册共有课文28篇，其中精读课文21 篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文、口语交
际、习作和语文园地五大部分(第五单元课文后没 有安排语文园地，全册共安排了7个语文园
地)。全册内容共安排了四次口语交际，安排了七次习作，第 三组课文后安排了一次综合性学
习活动:中华传统节日。在第五单元的课文后面安排了一次习作例文欣赏 ，共两篇例文:《一支
铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》。附录部分包括识字表、写字表、词语表。识 字和写字各
250个。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是:感受大自然的美，学寓 言、
明道理，感受中华传统文化，感受奇妙的大自然，走进想象世界，丰富多彩的童年生活，寻找
大自然的奥秘，走进童话世界。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵
教育价值 。
四、教学目标
1.在语文学习中，体现8个专题的思想。
2.认识250个字，会写250个字。累计认识1800个字，会写1600个字。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.初步学会默读，做到不出声，不指读。继续学习略读,粗知文章大意。
6.学习联系上下 文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的
作用。
7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
9.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

10.留心周围 事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。观察周围世界，能不拘形式地写下自
己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
11.能用普通话交谈。在交谈中能认 真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见
与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语 言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
12.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
五、重点难点
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学 生的长远发展
来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重 点。
难点是识字、写字和课文的朗读以及习作训练。
六、教学措施
1、树立和谐发 展教育思想，以人为本，通过生动、直观的教学培育学生热爱祖国语言文字的
思想感情，促使学生主动、 活泼、和谐发展。
2、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异， 鼓励学生
选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。采用多种形式加强学生之间的交流与< br>合作，如:小组合作学习、游戏等。
3、努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重 难点，整体考虑知识与能力，情感
与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多 读多讲，教师尽量少讲
精讲。
4、加强语文基本功的练习，如写字、朗读、口语交际等，同时 充分利用校内外课程资源，开
展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
5、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的
语 言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，人人都有读的机会。继续训练默读。重视字
词句训练，要 把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要
抓重点、难点，为学生设 置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年
级的段、篇训练打好基础。
6、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说
的愿望， 保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。
7、注意每组教材 在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教
材。
8、教学时要 充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，
积极参与交流、讨论和 语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领
学生走出校门，走进自然、社会， 走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
9、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固 学过的字词，利用周末作业和学校作业展示
的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生 独立完成练习，主动积累词句，
将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
10、鼓励学生在 课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯

和提出问题 、解决问题的能力。
六、培优辅差
l、利用课余时间，进行课外辅导。
2、采用一优生带一后进生的一帮一行动。
3、充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导 ，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学
习差的状况，提高学习成绩。
4、课堂上创造机会，用优生学习方法来影响后进生。
5、对后进生实施多做多练措施。优生 适当增加题目难度，并安排课外阅读，不断提高做题和
写作能力。
6、采用激励机制，对后进 生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜
样，给机会表现，调动他们的学习积极 性和成功感。
7、及时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。
八、教学进度
周次
第
1
周
第
2
周
第
3
周
第
4
周
第
5
周
3.9-3.13
3.2-3.6
2.24-2.28
2.17-2.21
2.9-2.14
起讫 单元
报名注册
第一单元

寒假作业、社会实践小结
1、古诗三首
2、燕子
第一单元

3、荷花
4* 昆虫备忘录
口语交际.春游去哪儿玩
语文园地一
习作.我的植物朋友
第一单元测试及讲评
5、守株待兔
6、陶罐和铁罐
7、美丽的鹿角
8* 池子与河流
第二单元

语文园地二
口语交际.该不该实行班干部
轮流制
习作.看图画写作文
教学内容 课时数

2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2




备注
2.9星期天
报名注册
第一单元

第二单元

第
6
周
第
7
周
第
8
周
第
9
周
第
10
周
第
11
周
第
12
周
第
13
周
第
14
周
第
15
周
5.18-5.22
5.11-5.15
5.4-5.8
4.27-5.1
4.20-4.24
4.13-4.17
4.6-4.10
3.30-4.3
3.23-3.27
3.16-3.20

第三单元


第三单元

快乐读书吧.小故事大道理
第二单元测试及讲评
9、古诗三首
10、纸的发明
11、赵州桥
12* 一幅名扬中外的画
综合性学习.中华传统节日
1
2
3
2
2
1
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
1
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
1
2
1


第四单元

语文园地三
第三单元测试及讲评
13、花钟
14、蜜蜂
15*小虾
习作.我做了一项小实验
语文园地四
第四单元测试及讲评
16、小真的长头发
17、我变成了一棵树
习作例文
习作.奇妙的想象
第五单元测试及讲评

第四单元

第五单元

清明节放假


第五单元

第六单元

18、童年的水墨画
19、剃头大师
20、肥皂泡
劳动节放假

第六单元

21*我不能失信
习作.身边那些有特点的人
语文园地六
第六单元测试及讲评
22、我们奇妙的世界
23、海底世界
24、火烧云
口语.交际劝说
习作.国家大熊猫
语文园地七
第七单元



第七单元

第
16
周
第
17
周
第
18
周
第
19
周
第
20
周
第
21
周

5.25-5.29

第八单元

第七单元测试及讲评
26*方帽子店
27、漏
28*枣核
口语交际.趣味故事会
习作.这样想象真有趣
语文园地八
2
1
2
1
1
2
2
2
2
端午节放假
25、慢性子裁缝和急性子顾客 2

6.1-6.5
第八单元


6.8-6.12 期末复习 第八单元测试及讲评
单元复习

6.15-6.19 期末复习 单元复习与分类复习

6.22-6.26 期末复习 综合复习与检测

6.29-7.3 期末测试 期末测试
统编教材三年级下册语文课时教学设计
1古诗三首
教学目标：
1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
教师准备：课件
学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教时安排：
3课时

教学过程：
第一课时《绝句（迟日江山丽）》
教学过程：
一、导入新课
师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起 古诗《游子吟》（学生有感情的背诵），
想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》（学生背诵）。 古诗是我国文学艺术的瑰宝，这
节课让我们再次来感受吧！
二、通读
1、师：这是 我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句
是诗歌的一种体裁，按 照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。
生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律
师生对读 个别读 齐读
2 整体感受诗歌
《绝句》描写的是什么季节的景色？ 用一个词来形容读诗的感觉
三、了解大意，感受春之美
师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？
生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯
师追问：分别来说一说，这些景物什么样？
如（温暖、柔和、明亮）的阳光 （柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风
（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花 （嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草
这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ）
师：诗中还有气味呢，谁闻到了？
生：香 读出来
这春天的景色真是（美丽如画）。吸引小动物们也出来了？
学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
生：读以上两句
师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来
诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来
师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐 。读出来
喜欢这春色吗？读全诗
四、拓展
师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：
1、略读两首诗：
江畔独步寻花
杜 甫
黄 四 娘 家 花 满 蹊 ， 千 朵 万 朵 压 枝 低 。

留 连 戏 蝶 时 时 舞 ， 自 在 娇 莺 恰 恰 啼 。
赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。
春夜喜雨
杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。
2、欣赏吟诵调《春晓》
春晓 孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
赏析要点：了解吟诵调，感受春天的美好。
3、积累诗句：
1）叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ”
2）苏轼 《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。”
4、学生背诵自己积累的描写春天的诗
五：小结
让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天！
第二课时《春江晓景》
教学过程:
（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题。
1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼。
苏轼：字子 瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有
很高造诣。《惠崇春江晓景 》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
（二）自读诗句，初步理解诗句的意思。
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2．组内交换意见，扫除障碍。
3．指名试着说说诗句的意思。
（三）深入探究，引发学生展开想象。
1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。

①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。
（四）小结。
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
明确：作者抓住了画面上几 枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示
了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间 流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水
暖、蒌蒿满地、 芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
（五）指导感情朗读，背诵古诗。
1．对照画面朗读。
2．背诵古诗，想象画面。
板书设计：
桃花 鸭子
画中
蒌蒿 芦芽
画外 河豚（联想）

第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调“曾”是多音字
3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？
4. “梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，
游兴愈浓。指 导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。
5. 诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听 到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出
了下面两句诗。齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？
7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）

美丽的春江晚景

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。（播放视频）
2.用学过诗文描绘春色。
板书设计:
绝句
唐 杜甫
诗中有画 画中有诗

惠崇春江晚景
宋 苏轼
竹外＼桃花＼三两枝，
春江＼水暖＼鸭先知。
蒌蒿＼满地＼芦芽短，
正是＼河豚＼欲上时。

三衢道中
宋 曾几
心情变化
教学反思：
2 《燕子》教案
教学目标
知识与技能
1.认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
过程与方法
在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。
情感态度和价值观
培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
教学重点
1.认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
教学难点
理解文中的重点句的表达效果。
课前准备

布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出 歌里唱的是什么？播放儿歌《小燕子》。（学生
回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可 爱。板书课题《燕子》。
二、检查自学，展示成果
1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。
燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖 窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽
衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相 似。燕子消耗大量时间在空中捕
捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周 知的益鸟。几个月就
能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴 ，或在城
乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3∼7卵。燕子最愿意接近人类，
人类最爱护这种益鸟。
燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队 地由北方飞向遥远的南
方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从 不南飞过冬
的山雀、松鸡和雷鸟。
2、展示作者的介绍。
郑振铎，1898年1 2月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社
会活动家、作家、诗人、学者 、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏
家，训诂家。1952年加入中国作家协 会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。1958
年10月17日，因飞机突然失事遇难 殉职，年仅60岁。
三、朗读课文，学会生字
指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：
1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。
（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。
（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。
（3）说一说你如何记住这些生字词。
提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深记忆。
2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。
燕子yàn zi 聚拢jù lǒng 增添zēng tiān 掠过lüè guò
稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶尔ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān
荡漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 赞歌zàn gē
3、生字组词大挑战。
燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）

尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）
倦（ ） 符（ ） 演（ ） 赞（ ）
三、自主探究，整体感知课文内容
指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、 接力读，逐渐理解课文内容，然后
自主探究以下问题：
1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？
点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。
2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？
点拨：描写的是春天的燕子，从“ 微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿
的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来， 形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为
春光增添了许多生机。”看出来。
四、深入探究燕子的美丽外形
指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？
点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？
点拨：外形非常美丽。
3、小燕子还有什么特点？
点拨：活泼机灵。
五、感情朗读，欣赏春天美景
组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。
1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？
点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。
2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？
点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展 开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的
花。
3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？
点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛， 繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了，
就像赶集似的，热闹极了。
4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？
点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？
点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。
六、合作探究，理解空中飞燕的美姿
以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。
1、燕子是如何中天空中飞行的？

点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。
2、课文写了燕子几种情况的飞行？
两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下 边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了
一下水面。
3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？
点拨：小燕子飞快的飞 到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。
湖面上产生了一圈又一圈的美丽 波纹，慢慢向四周荡漾开去。
4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？
点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。
七、细细品读，体会静止燕子的优美
仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：
1、小燕子为什么要落在电线？
点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。
2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。
点拨：“蓝蓝的天空，电 杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱
成了一支正待演奏的春天的赞歌。 ”
第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏
的春天的赞歌。
3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？
点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。
八、学以致用，拓展延伸提高
指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”
点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！
天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！
九、当堂练习、及时巩固
1、我会根据拼音写词语。
jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我会在（ ）里填上恰当的量词。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鸣叫
一（ ）春雨 一（ ）柳丝 一（ ）燕子
3、我会照样子，打比方。
例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。
我会写：
4、我会按课文内容填空。
《燕子》是我国著名作家（ ）先生写的一篇优美散文 。课文以清新明快的笔调描写小燕

子从南方赶来，为春光增添了许多（ ）。在微风中，在阳光中，燕子（ ）在天空中
掠过，字里行间流露着作者对春天和（ ）的喜爱之情。
十、课堂总结
同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又 写到它静态的美。让我们感受到
美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托 ，又显得更可爱。希
望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。
板书设计
燕子
外形 活泼机灵
南方赶来 增添生机
飞行 天空 掠过
静止 电线 休息

3.荷花
教学目标：
１．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛 、
衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学重点：
理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
课前准备：
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
教时安排：
２课时
教学过程：
第一课时
一、交流诗句，激趣导入
１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷 花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让
我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！
二、初读课文，初步感知荷花的美

１师出示课件：
请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？
２学生交流看后对荷花的感受。
教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？
３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
４检查反馈。
５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
三、品读课文，具体感知荷花的美
默读课文，想一想每段写了什么内容？
（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）
四、指导书写
“蜓”“蹈”“佛”等。
五、布置作业：
完成习字册
第二课时
一、学习第一自然段
１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出 ？（提示：心情是急
切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）
为什么他要赶紧往荷花池边跑去？
（未见荷花先闻其香！）
（板书：闻 清香）
师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己
试 试。（指名学生读，评议，全班齐读。）
2相机引入学习后面的自然段。
师：这么美的荷花 ，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼
前的一池荷花看作一大幅活的 画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）
二、学习第二自然段
１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
教师：这个“冒”字写得特别美。到底 美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什
么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、 急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分
别把这些词填到原句中 去，再来读读悟悟。）
这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？
组织学生想象写话：“白 荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白

荷花在这些大圆盘 之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口 新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间
冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：多么可爱的白荷 花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样，这是一 种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之
情读一读这句话。
２（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
“挨”和“挤”所表示的词义 程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪
些荷叶是“挤”着。
教师讲述 ：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一
块儿。“挨挨挤挤” 说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎
么样？
（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）
教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语， 我们通过比较，想象体会到了它的作
用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的 情景？
师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。
（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正
感受到荷 叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，
同时培养学生对词语 的初步赏析能力。）
三、学习第三自然段
１（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的 姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写
了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的…… 有的……有的……”）
师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴 巴的样子，挨
挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮 的
孩子……）
２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
（１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？
（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文 字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次
有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花 。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美
这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看 后鼓励学生自由起立发言。）
提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！ ”
例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘！

四、学习第四自然段
出示句子：“不光……好梦……”，齐读。
１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
２小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会 跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交
谈，会对“我”说些什么？
４指名读第四节，分角色再现课文情境。
５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）
６多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸 就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞
美荷花呢？
学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？
五、学习最后一自然段
师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷 花，作者也不是荷花，
我们都是在看荷花。一齐读第五节。
六、小结
同学们，荷花 是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我
们对自然的热爱，对荷花 的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留
下来！
七、课外延伸
１让学生积累本课的好词佳句。
２提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
１．创设情境，激发学习兴趣。
整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情 感活动中，加深了对课文内容的
理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。
２．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。
《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的 文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情
感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的 词句，进行分析、体会，对词句
进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出 来”这一
句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说
说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，
边 读边想象相应画面。
３．抓住想象点，培养想象力。
乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：
（１）想象白荷花冒出来干什么？
（２）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？
（３）第４自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。

以读为本，读中感悟。在整篇 课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读
书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进 而升华到体会大自然的美丽。

4 昆虫备忘录
教学目标：
1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文
2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并 简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做
一份昆虫备忘录。
3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：
选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享
教学难点：
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
教学准备：
学生收集昆虫资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教时安排：
1课时
教学过程：
一、视频激趣 导入新课
1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？
（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。
（2）各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。
（1）学生观看视频
（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。
（1）学生了解作者简介
（2）齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文 读通读懂
1.自由读通课文
（1）默读课文，圈出生字
（2）画出难度的句子，多读几遍。
2.检查字词
预设点：
膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸
掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款

多种方式认识生字生词
（2）磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延，耗时间
[ mò ]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.接读课文，在读中正音。
4.梳理课文内容
（1）课文讲了哪几种昆虫
（2）为什么不以名字命名小标题
（3）每种昆虫最显著的特点是什么？
（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？
三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。
3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录
预设：（1）表格式
昆虫名称
瓢虫
独角牛
蚂蚱
蜻蜓
……
……
(2)图片文字说明式
(3)文字记录式
例：瓢虫又名花大姐 ，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，
也有吃马铃薯叶的害虫。
四、质疑探究、资料补充
1.读了课文，你还想了解些什么？
（1）学生提出问题 如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个
角、有没有其他颜色的瓢虫。
（2）交流解决
2.出示视频资料补充
小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感 兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍《走近
大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的 昆虫和它们生活的各个方面，相信你对
昆虫世界有更多的了解。
板书设计：
别名
花大姐





显著特征
硬翅上有黑色小圆点，并且有定数

4 昆虫备忘录
蜻蜓 复眼
瓢虫 硬翅上的小圆点有定数
独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色

口语交际·春天去哪儿玩
教学目标：
1、引导学生观察春天，了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和
感受。
教学重点：
能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。
教学难点：
会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
教学准备：
教师准备设计一组多媒体课件。
教时安排：
1课时
教学过程：
创设情境，歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪里》）。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、畅所欲言，感受春天
1.是 啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带
来了几张春天的 美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：
（1）春天来了，花园里的花开了……
（2）春天来了，小溪里的水解冻了……
（3）春天来了，柳树发芽了……
学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体 （如，运用不同的修辞，调动视觉、

听觉、嗅觉等多种感觉器官。）
小组合作，描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能 出去走一走看一看，是多
么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。
耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。
每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。
回顾小结，增强感受 < br>春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大
自然 ，共同珍惜这美好的时光吧！
板书设计：
春天去哪儿玩
颜色 形态
视觉 听觉 嗅觉
按一定顺序

习作·我的植物朋友
教学目标：
1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。
3.要把观察和感受到的写具体。
4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特
性。
教学重点：
抓住植物的特点进行描写。
教学难点：
观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
教学准备：
搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
教时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题

1. 师：同学们，世界因为 有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变
得一片荒凉，所以，我们要爱护植物， 珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能
做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它 ，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才
能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识 的植物写成文章，让看了文章的
人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这 节课，我们就来学习
怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书
2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作， 做一个观察记录卡，包括植物的名称，
样子，颜色，气味和其他所了解的性状。
2.小组内介绍。
3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
三、写作方法指导：
1.写好植物的形态
抓住不同植物的特点，有目的地描写 。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时
间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物 与其它植物不同之处。
2.按照一定的顺序写
生长顺序。
3.恰当地运用修辞方法
（1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱 的既不是花中之王牡丹，也不是
娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟
（2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，
竖在枝头，花瓣一层又层， 密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。
（3）拟人法 例如：《石榴》春天来了，石榴树到了 夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵
朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走 近看，仿佛是一个个活泼的
小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（4）衬托法 芦荟不像牡丹 那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的
馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人 奉献的内涵深深打动了我的心，
（5） 远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：
近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大 绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲
带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直
远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了
b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。
5.要有联想地抒发感情

一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花 、果从下到上或从上到下的顺序；二是按

写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅 花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔
的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。 但是联想不能超越客观实际，抒情
不要无病呻吟。 另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。
四、尝试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。
板书设计：
我的植物朋友
看一看 摸一摸 闻一闻
对比法 比喻法 拟人法

语文园地一
教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特 点，注重举
一反三，实践运用。
梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内 知识与课外知识相结合，由字到
词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。
举一反三，实践运 用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的
生字有着相同偏旁的汉字。 2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟
悉的小动物。
交流平台
1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。
识字加油站
1 .引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节
是整体认 读音节。
2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。
词句段运用
1. 能区分形近词的意思。
2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。
日积月累
1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。
2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。
教学重点：
正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。

教学准备：
教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字 ，搜集自己熟悉的一种小动物
的资料。
教时安排
2课时
教学过程:

第一课时
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学 生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”
的“溜”读为“l iū”。
3.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶 尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡
漾开去。”这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面 描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这
种感受表现出来，学生读得越出色，说明 他的想象越丰富，感受越深刻。
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文
字。
（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任
务。
（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵儿写活了。

学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。
感受：作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
二、分门别类识生字
1.预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。
援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）
缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）
资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。
援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）
缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）
资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三
个字有着 相同的偏旁——“扌”。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。
教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。
师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。
（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。
4.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成 部分之间有什
么联系。

以第三行三个生字为例：
资（次） 贡（工） 贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是如此
援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）
师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。 这样的字在我
们的汉字系统中称为形声字。
教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意 符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）
组合而成。
学生举例说明：
拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。
购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

第二课时
一、精挑细选析词句
1.布置预习
查字典，查找以下四组词语的意思。
清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）灵活 灵敏
教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香：指清淡的香味。
浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。
轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。
灵敏：反应迅速。
师生合作，在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。
相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。
不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。
提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？
结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。
（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的 语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这

些词语置于具体语境中进行对比。
学生运用新的方法解决问题
（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。
（2）师生共同验证学习结果。
二、由表及里悟方法
1.布置预习
（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。
找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。
2.检查自学成果
（1）指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。
描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描写独角牛的：甲壳、角
深入体会写作特点
（1）剥丝抽茧寻找特点
教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
层层推进总结方法
要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方
面 明确每部分的特点是什么。
巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。
独角牛：甲壳——铁黑色，很硬
角——像犀牛的角
尝试写作
学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。
教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。
三、日积月累读经典
1.布置预习
正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝 ”的
释义。
教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在 词中的意思是

熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。
2.在朗读中想象画面
（1）指导学生反复 读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，
诗人提到的颜色。
景物：江花，江水
颜色：红，绿
（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。
引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。
学生再读，教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。
（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。
师生合作交流：因为作者写对江南的回忆， 选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十
分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。 表达了对江南美好春天的向往。

5守株待兔
教学目标：
1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。 指导写好株、耕两个字，木和耒做偏
旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文 意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去
创造美好的生活。
教学重点：
读好“因释其耒而守株”。
教学难点：
能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不 要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创
造美好的生活。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习寓言。
教时安排
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题

1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？
2．出示图片 。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了
解过，今天咱们看看古 人是怎么讲这个故事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问株什么意思？守株待兔什么意思？
（3）读了课题，你想知道什么？
初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后 生字表，读准字音，读
通课文，难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。
“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被
[ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
复习生字，指导写字
课件出示生字，自由练读。
生字组词，巩固识字。
指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都
是左右结构 的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文
（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句
（1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的?
4.学习第三句
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？

（2）为什么兔子会撞到树桩上？
（3）强调颈字读音，再读一读。
（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.学习第四句
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（2）“耒”字教学。
这句话里 ，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，
它是 翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以耒做偏旁的？（随机板书耕耘）
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？
（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)
（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——
（5）出示断句，因释其耒而守株，冀复得兔。像这样读一读。
6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（2）课文里怎么说的？
7.疏通课文
（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
三、写话表情，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四 指导背诵，拓展阅读
1.背诵课文
（1）课文填空形式提示背诵。
宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折颈（ ）。因（ ）而（ ），冀（ ）。
兔（ ），而（ ）。
（2）出示五幅图片，看图片背诵。
（3）闭眼感受，配乐背诵。
2.拓展阅读

（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出 许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待
兔故事中的——（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（ ）的人。其实，像这样
的寓言故事还有很多很多。 课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
板书设计：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获
教学反思：

6 陶罐和铁罐
教学目标：
1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字 ，提示傲是“攵”
而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语.
2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色
有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要 善于看到别人
的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：
陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑
掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断
[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖
出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2. 生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写 回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
第二课时
复习巩固 品读对话
1.（ 出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公
给你留下了怎样 的印象？
(1)生自由交流

(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
2. 出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但 并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰
撞的。说到盛东西，我不见得比 你差，再说… …”
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在
这里，什么也不怕。”
小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
二、 随堂练笔 整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？
出示：“陶罐（ ）地说”
“铁罐（ ）地说”
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.出示完整对话 整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲 总结寓意
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”
（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解
故 事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发
现别人的（ ），正视自己的（ ）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多
读一读，相信你们收获更多。
板书设计：
6陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚而不懦弱 骄傲自大
7鹿角和鹿腿
教学目标：
1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
理解故事所寄寓的道理。
教学准备：
教师：制作课件。
学生：预习寓言，完成预习单。
教时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.这头鹿也认 为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它

自己是怎 么说的？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语： 匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒开、凶
猛、 挣脱 。（小老师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来 没有注意到自己是这么漂亮！
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我 的角多么精美别致，
好像两束美丽的珊瑚！”
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层 波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，
皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只 美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿
来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力 的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就
把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追 的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气 ，使劲一扯，才把两只
角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和 _______的鹿角，抱怨______的腿。
而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的 命。
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别致”。
它把自己的角比作什么？
此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞
美、自鸣得意的语气。）
2. 小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿 忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，
怎么配得上这两只美丽的角 呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2. 师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：
“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：
“（ ）， ！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”
3.学习了本篇课 文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不
对的；因为它的短处完全否 定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地
抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住
呼吸，假 装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走
了。躲在树上的人下 来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后
千万注意，别和那些不能共患难 的朋友一起同行。”
5.教师总结：点明寓言的特点。
板书设计：
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长

8池子与河流
教学目标：

1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学重点：
理解诗歌表达的意思。
教学难点：
结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学准备：
教师：搜集视频，制作课件。
学生：预习课文。
教时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入，引入课题
1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓 言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故
事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2．板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文，学习生字
借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：
“应”字正音。出示：应验、应该。
“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。
找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
角色朗读，初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?
（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？ < /p>

（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律 ？
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、辨析观点，总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？


板书设计
8.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭

口语交际该不该实行班干部轮流制
教学目标：
激发积极上进争当班干部的热情。
激励现任班干部做好本职工作的动力。
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教学重点：
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教时安排：
一课时。
教学准备：
现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
教学过程：
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案
大屏幕小组合作出示要求
1、现任班干部工作中存在哪些问题？
2、该不该实行班干部轮流制？

3若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出
充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
4、学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重
别人的意见。
每组选出一个代表，统一整理组里的意见
每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。
四、总结发言
班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。
希望班干 部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一
个台阶，越来越辉煌 ！
板书设计：
该不该实行班干部轮流制
该 不该
？ ？
模范带头作用
班干部 老师和学生的桥梁、纽带
服务意识

快乐读书吧
教材解析：
本单元快乐读书吧的主题是小故事大 道理。这样的主题与本单元的学习主题相契合。整个主题
又分为两部分，一是“你读过这本书吗”，向学 生推荐了《中国古代寓言》这本书，旨在扩大
学生的阅读量，继续深化本单元的学习寓言，理解道理这一 主题。二是“相信你可以读更多”，
向学生推荐了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》这 三部外国著名寓言集，旨在引
导学生打开世界寓言宝库的大门。
教学目标：
1.读《中国古代寓言故事》，体会其中蕴含的道理。
2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言文学的魅力。
教学重点：
理解寓言故事蕴含的道理。
教学准备：
本课采取读书报告会 的形式进行，教师制作相关PPT。学生读《中国古代寓言故事》、《伊索寓
言》、《克雷洛夫寓言》、 《拉封丹寓言》。
教时安排：
1课时
教学过程：

一、饱览寓言悟真知
1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。
（1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。
（2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。
（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。
2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。
（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。
（2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。
二、放眼海外读万卷
1.感受《伊索寓言》
狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透 而多汁的葡萄前。狐狸
想：我正口渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸 后退又试。
一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，它决定
放弃，他昂起头,边走边说：我敢肯定它是酸的。比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说
时 机未成熟。
农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它冻僵了，于 是
就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地咬了农夫，最后杀了农夫。农夫
临死之前后悔地说：“我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己的性命，因此遭到了这种报
应啊。” 这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即
使仁至义尽，他们的 本性也是不会改变的。
2.品味《克雷洛夫寓言》
《狐狸和乌鸦》：一天，乌鸦得到了一块 肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴里得到那块肉。
由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树 下得到，它眼珠一转：“亲爱的乌鸦，您好
吗？”没有回答。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了 狐狸一眼，还是没有回答。狐狸
摇摇尾巴，“您的羽毛真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子真好，可以给我唱 首歌吗？”乌鸦听了
非常得意，就唱了起来。可是刚一张嘴，肉就掉了，狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。这 个故事讽
刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
《橡树和芦苇》：有一回一棵橡树同 芦苇交谈。橡树说：“老实讲，你的确有权埋怨老天，就是
一只麻雀，你也会觉得沉重不堪。即使引起涟 漪的微风，你也会摇摇摆摆，弱不禁风，你是这
样孤苦伶仃，弯腰曲背，看着你都叫人悲哀心痛。但是我 却像高加索山脉一样自豪，不但挡住
强烈的太阳光，还敢嘲笑雷电和风暴。我站得笔挺又坚定，这牢不可 破的世界仿佛就是我的屏
障，对我总是阵阵和风，对你却总是风暴，只要你生长在我的周围，我那枝叶的 浓荫就可以为
你遮挡，碰到坏天气我也可以给你当保镖。可是上天注定把你安排在暴躁的风神统治的河岸 ：
当然，上天根本没有把你放在心上。”“你的心肠真好，”芦苇回答道，“可是你别操心：我不会怎么倒霉，我并不为自己对暴风雨害怕；尽管我要弯倒，但是不会折断：暴风雨对我的损伤并
不大， 可是它对你的威胁却是厉害得多！不错，它们的凶暴至今还不能摧垮你的坚强，你也不

会 在暴风雨的打击下俯首贴耳；但是咱们且来等着看结局！”芦苇刚刚说完这句话，突然间呼
啸的北风挟带 冰雹，又是暴雨，从北方冲来。橡树挺立不动，芦苇扑倒在地，狂风暴跳如雷，
它的力量增加一倍，那棵 树冠高耸入云，树根深入浓荫下土壤里的橡树，终于被咆哮的狂风连
根拔了出来。
3.《拉封丹寓言》
《狮子和猎人》《一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了一只名贵的狗，他怀 疑可能是狮子把它给
吃进了肚子。当他看到一个牧人时就问他说：“你能否告诉我，那只偷吃我的狗的狮 子住在哪
儿？我非要出了这口恶气不可！”牧人回答说：“就在这座山的附近，我每个月都要缴上一只绵
羊作献礼，这样，才能保证自己能够自由自在地在田野中穿行，而且还能保证得到安宁和休息。”
正当他俩说着话的时候，狮子从洞穴里出来了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来，爱吹牛的猎
人见状立 刻撒腿便跑，边跑边喊道：“啊！朱庇特，赶紧告诉我一个藏身之地吧！快让我逃出
这鬼地方吧！”对勇 敢的真正考验，就是处在危险境况时，有人会大谈自己正在寻找危险，但
只要感觉到危险的存在，马上不 吭一声，并且溜之大吉。
《猫与两只麻雀》：一只猫和一只小小的麻雀出生在同一天里，从幼年起它俩 就是街坊。鸟笼
和猫舍都同处一间房里，鸟时常把猫惹得发火，一个用嘴啄，另一个就用爪子挠。但猫一 般对
鸟朋友总谦让几分，往往稍稍惩罚一下就收手。它十分注意，尽量不亮出自己的利爪。而麻雀
却很不懂事，常常用嘴去回敬猫。猫是位聪慧小心的先生，原谅了这些恶作剧，朋友之间，它
想从来不 应该为开玩笑而动真格的呀。由于它俩从小在一起长大，长期以来相安无事，那种打
闹也未曾演变成真正 的格斗。附近有只麻雀过来串门子，来看望活泼的麻雀比爱洛和稳重的猫
哈东。它们在一起嬉戏玩耍后， 两只麻雀却吵起了架。猫当然偏袒比爱洛，它说：“这个 陌生
的家伙居然欺负到我们的头上来了，它嘲 弄我的朋友，和比爱洛吵得不可开交。我以猫的荣誉
要狠狠地惩罚它！”于是它就投入了战斗，把串门的 麻雀给吃掉 了。“真的，”猫咂巴着嘴品味
说，“这麻雀的味道还真不赖！”说着话又把与它朝夕相处 的老朋友比爱洛也一口吃了。
板书设计：
小故事大道理
你读过这本书吗
相信你可以读更多

习作看图画，写作文
教学目标：
1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
2.引导学生。
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的
心态。
教学重点：
指导学生把活动经过写完整写清楚。

教学难点：
指导学生留意观察，把活动经过写具体。
教学准备：
请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
学生学习足球比赛的专业术语。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，这场
足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈
感受。
2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼
睛亮。
二、引出课题：看图说话（板书课题）
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么
时候 谁 他们在干什么 ?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。
(指名说)
三、局部细致观察
1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当 时你的心理活动？进球
时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？
2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、动作和表
情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。
3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一 个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？
可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也 没有一定的层次。）（教师引导学生按照
顺序观察图画，从整体到局部。）
四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说 会道的小嘴呢！那么，老师
想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信 心？(板书：想
写) 出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。 学生写话，教
师巡回指导。
第二课时
一、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。

二、指导修改。
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.文章是否空洞？内容是否具体？
3.条理是否清楚，语句是否通顺？
4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。
三、抄写作文
学生誊写作文。

语文园地二
教材解析：
本单元语文园地共安排了4个板块的内容。 < br>“交流平台”的主题是整理寓言故事，这一板块有分为三个方面，一是回顾自己学过的寓言故
事， 能进行简单的复述。二是明确寓言故事中所蕴含的道理。三是将寓言故事和自己的生活联
系起来。这三个 方面层层推进，帮助学生深入理解寓言故事，提升语文素养。“词句段运用”
包括三部分，一是积累“A ABC”和“ABAC”式的词语。二是积累神态描写和动作描写的句子。
三是学写通知这一应用文。这 一板块从词语到句子，再到段落，体现了学习程度的由浅入深。
“书写提示”列举了4个上下结构的字和 4个左右结构的字。揭示了横画或竖画较多的字，书
写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。“日积 月累”安排了9个成语，全部来源于寓言
故事，每个寓言故事都包含着深刻的道理。与本单元品味寓言的 主题遥相呼应
教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意每个版块内容难 度方面的梯度上升特点，注
重实践运用。
梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容 按照课内知识与课外知识相结合，由字到
词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内容看， 其难易程度也是由浅入深，由
表及里。
实践运用：1.“交流平台”的第三个环节是“读了寓 言，我想到了生活中的许多人和事”，可
以让学生再列举一些与自己生活相关的事情来说明寓言故事中的 道理。2.“书写提示”要求学
生先看后写再对照，给与学生充足的书写时间。
交流平台
1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。
2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
词句段运用
1.能正确掌握“ AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举，如：“依依不舍”、“津
津有味”、“ 无法无天”、“无影无踪”。
2. 积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。
3.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。

书写提示：
1.了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字 中，偏旁在左侧，整个字要写
得左窄右宽，如“艳、植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方，整个字要写 得上小下大，如“霜、
害、最”。
2. 横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。
3.养成先看后写再对照的写字习惯。
日积月累
1.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。
2.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。
3.了解这些寓言故事所蕴含的道理。
教学重点：
理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。
教学准备：
教 师制作相关PPT。学生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日积月累”中9个成语所包含的寓
言故事。
教时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、熟读精思，品读寓言
1.布置预习，自主回顾
回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。
从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。
联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。
2.复述寓言故事
教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。
（1）教师先进性示范性复述，学生听。
例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，
结 果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把
事情弄糟。
学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪些要素。
教师点拨：
古代——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——结果。
如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。——蕴含的道理。
学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：时间，人物，事情，结果，道理。
学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导

例；《叶公好龙》：叶公喜欢龙 ，家里到处都雕刻着龙，天上的真龙知道后，去拜访他。叶公一
看是真龙，吓得转身就跑。这个故事比喻 表面爱好某种事物，实际上并不真正爱好。
《南辕北辙》：讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了 相反的方向又不听别人的劝告，只
能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向， 才能充分发挥自己的有
利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
《买椟还 珠》：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用名贵的木材,雕了一只盒子.又用各种方
法,把盒子装饰 得很美观,使盒子散发出香味,然后把宝珠装进盒子。有个郑国人,看到这个装宝
珠的盒子那么精美,就 出高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这个故事告诉
我们：我们应主次分明，不能取 舍不当，本末倒置，喧宾夺主。
学生在复述故事过程中，容易遗漏复述的五要素中的某个环节，而且对 故事所蕴含的道理不一
定有深刻的感受。因此，教师要进行及时跟进指导。
3.联系实际
这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。
要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故 事所反映的道理有着明确的认识，才能将其与自
己的生活联系起来。
二、聚沙成塔，积累词句
1.预习自学
根据以下词语特点，尝试再写两个。
源源不断 念念不忘 _____________ _____________
无忧无虑 无边无际 _____________ _____________
2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律
（1）类似词语举例
依依不舍 津津有味 恋恋不舍
无法无天 无影无踪 无缘无故
（2）观察词语格式，总结规律
诸如“源源不断”、“念念不忘”之类的成语，它们的两个字相同，后 面是两个不同的字，这种
结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。
像“无忧无虑”、“无 边无际”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字不一样，这样
的成语叫做ABAC式成语。
感受动作描写，神态描写
（1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注意“噘”读 为“juē”，“皱”读为“zhòu”。
读第二段文字时尝试读出高兴的语气。
指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。
指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。
嘴，眉头——身体的部位
噘，皱——动作

结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神态。
学生根据师生分析得出的结论，补写句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。
例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”
（2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会 人们惊讶，高兴的心情。然后把自己的体会和“高
兴地叫起来”作对比。
总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语。
根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。
4.学写通知
（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成
师生合作解析通知的组成部分
标题，正文，落款，时间
学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，教师的引导非常重要。
（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？
星期四上午9点——表示时间
全体同学——被通知者
教学楼门前——地点
参加运动会开幕式——通知的事情
少先队大队部——落款（通知者）
4与7日——写通知的时间
在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。
（3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。
例：通知各班班长领取新校服。
通 知
3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。
解放北路小学
2017年3月1日
例2：通知班上同学参观博物馆
通 知
4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正门集合，坐车参观市博物馆。
解放北路小学
2017年4月7日

第二课时
一、笔精墨妙，体验书法
1.预习自学
仔细观察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比。
检查自学
明确每个汉字的偏旁
艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植——“木”字旁
霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字头，需——“雨”字头
3.师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部分的占格情况
左右结 构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，
比如“艳、植、 睛”这三个字。
上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上 小下大，
比如“霜、最”这两个字。
找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。
教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长短是不同的。
（3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。
二、集腋成裘，感悟经典
1.自学预习
（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。
（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。
2.检验自学成果
指导学生借助拼音读好这些成语
邯（hán）郸（dān）学步 滥（làn）竽（yú）充数
自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人忧天
3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料
在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行及时的点拨指导。
邯郸学步：出自《庄 子·秋水》，故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很
漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走 路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。比
喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而 把原来的本事也丢了。
滥竽充数：出自《韩非子·内储说上》，故事讲的是齐宣王派人吹竽，一定要三 百人一起吹。
南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后 ，
他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。
掩耳盗铃 ：出自《吕氏春秋·自知》：有个人想偷一口钟。想要背着它逃跑，但是，这口钟太
大了，背不动；于是 用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来

把钟夺走了，就 急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别人就听不到了。比喻自
欺欺人。
自相矛 盾：出自于《韩非子》：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚
硬，说：“无论用 什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么
东西都能将其破坏！”，市 场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”，那
个人无法回答。众人嘲笑他。形容 行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。
刻舟求剑：出自《吕氏春秋·察今》：楚国有个渡 江的人，他的剑从船里掉到水中，他立即在
船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船 停了，这个楚国人从他刻记号的地
方下水寻找剑。 船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑， 不是很糊涂吗？故事告
诉我们办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。
画蛇添足：出自《战国策·齐策二》：楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒
赏 给门人们喝。门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝则不足够，一个人喝则有剩余。我们
各自在地上比 赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。” 有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，
却左手拿着酒壶，右 手继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成
了，把壶抢过去说：“蛇本来 是没有脚的，你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下
去。这个故事讽刺了那些做事多此一举 ，反而得不偿失的人。后以“画蛇添足”比喻做多余的
事有害无益。也比喻虚构事实，无中生有。 杞人忧天：出自《列子·天瑞》：杞国有个人担心天塌下来，吃不好饭，睡不着觉，有个智者
从天体 构成对他进行了开导，终释疑惑。故事告诉人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。
井底之蛙：出自《 庄子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快乐，但是它不知道外面的世界，
所以孤陋寡闻，比喻见识短 浅，思路狭窄的人。
杯弓蛇影：出自《风俗通义·怪神》：应郴请杜宣饮酒，挂在墙上的弓映在酒杯里 ，杜宣以为
杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应郴听说杜宣生病后来看望杜宣，杜宣看到墙上的弓后
病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自惊扰。
学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。

9古诗三首
元日
教学目标：
1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“ 符”字，并注意
“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是 日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：

这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：
课件
教时安排：
1课时
教学过程：
第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
师：对，元日就是新年的第一 天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。（扩
词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯 实语言基础）
二、初读古诗，解疑释难
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）
2.师： 学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——
范读古诗——齐读 ）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）
三、研读古诗，理解诗意
1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读 流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗
的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理 解带到诗句中，练习说说每一句诗的意
思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流 说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面
呢。
在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上 草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年
人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。 ）
3．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会 让我们感到温暖、幸福，那就
是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝 酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心
中更是暖暖的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？

师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？
师：刚才我们一边读诗句，一边想 画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；
闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都 洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心
情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面 请大家继续用一边读诗句，一边想画
面的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来 到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）
这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你 知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃
符”。
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型 的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜
庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不 自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人
民造福。在 49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就
在这一年春节，他写下 了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？
用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。
4．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》

板书设计：
元 日
燃 放 爆 竹
喝 屠 苏 酒
新 —— 旧
清明
教学目标：
1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右 结构
的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。
2.背诵课文，并会默写。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：

这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：
课件
教时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗 读《清明》。并请学生评价这
首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、
夏雨：“如倾如注”
秋雨：“淅淅沥沥”
“行人”“断魂”：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应当是家 人团聚，悼念已逝亲
人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
学生齐读：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
二、默读古诗，学习生字
多媒体出示“欲 、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”
和“洒”区别来记。
三、分组活动，构图绘画
学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配 一幅插图。教师：做适当
的优劣点评。
四、小结
教师提问：如何评价一首诗？
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。
而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

板书设计：
清明
画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村
九月九日忆山东兄弟
教学目标：
1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上 下结构，上边的部分是巳不是已和己。
正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区别。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：
课件
教时安排：
1课时
教学过程：
一、抒发情感，导入课题
1.板书“佳节”（课件展示）
师：同学们喜欢过节吗？ 为什么呢？
2. 师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？（春节、元宵节、
清明节、端午 节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件
出示））
是 啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这天，却
道出了这样的 感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？（对，
它就是出自我国著名诗 人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）
今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。
二、初读古诗
1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。
2.指名读，正音。
3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。
4.我 们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课件出示：说起重阳节，
它最早可以推 到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花
酒。以求长寿。到了东汉 ，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。登高
所到之处，一般是登高山、登高塔。 重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。 课件

出示茱萸：是一种落叶小乔木， 有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、
消灾。）像在端午节这天，大人们都要在 自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过
吗？
5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念…）
简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。）
现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交流。（重阳节这天，
诗人很思念 自己在家乡的兄弟们。）
6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介 王维:唐代著名诗人、
画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有 画，画中有
诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）
7.老师介绍（诗歌的创作 背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁时离开故乡
到长安参加科举考试，到二十岁考中 进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念
亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种情 感更为强烈。这首诗就是在这种情况下创作
的。
8.现在我们了解了题目的意思，也知道了 这首诗的写作背景，那我们再来读读这首诗，好吗？
同学们有什么感受？
9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示
明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会 有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事
中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情
1.生读诗，师巡视。
2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件出示：倍思亲）。
3.课 文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感
受读出来。（课 件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）
我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字 义，自己试着说说它的意思。（课件
出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇 到。倍：加倍。整句诗意：
我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。）
4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
(1)从这句话中，你感受到的是什么？
(2)是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华 山东边是家乡，西边是长安）它的家乡
在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。两个 “异”字，更突出了诗人的
“独”。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何 ？而王维是整整
两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！你还想再读读这句话吗？相信你 现在
一定能读出自己的感受来。（指名读）
四、读中体会感情，理解课文

1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？请同学们闭上眼睛想象一
下。
2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？
3.课文中哪些句子能让你感 受到这种欢度节日的场面？（指名读：遥知兄弟登高处。“遥想兄
弟们正在登高望远”）
五、情感涌现，吟诗抒情。
1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家 户户欢度节日的热闹场面，想起
了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就 将这浓浓的思念融进
了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）
2.刚才，老师 在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相
信你们也一定也体会到了 诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
六、情感延伸，课外拓展：
1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国 历代就有不少诗人借诗来抒发
自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同 学们根据注释来读
读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2.学生自由练读《静夜思》。
七、情感升华，再次吟诵。
1.在这饱含浓浓 思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九
月九日忆山东兄弟》吧！
2.配乐齐诵诗文。
八、课外作业
请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念故乡 和亲人，请亲
身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。
板书设计：
九月九日忆山东兄弟

10纸的发明
教学目标：
1.认识“创 、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等
13个字，注意指导 “录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能
正确读写“ 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。
3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。

教学重点：
能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？。
教学难点：
学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学准备：
课件、搜集造纸术相关资料
教时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）
2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？
2.检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
书写汉字 相机指导
形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。
2.笔顺讲解
“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。。
3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。
第二课时
一、复习导入:
电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创造、阅读、携
带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。
浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：

1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?
三、品读课文 深入探究
1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。
2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。
3.再次默读第四自然段,想一想：
（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？
4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
四、总结全文：
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响
了全世界。通过 学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，
我们要热爱自己祖国的文化 。
五、作业布置:
课下在搜集一下中国古代另外三大发明。
板书设计：
10、纸的发明
蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术
11赵州桥
教学目标：
1.会认11个 字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3
个字。正确读写“雄伟 、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。
2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学重点：
了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点：
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学准备
课件 2. 生字词卡片 3.收集有关桥梁方面的资料
教时安排：
2课时
教学过程：
第一课时

一 、播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏 （各种桥的课件图片）
在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的 优美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；
街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中 的立交桥，构成人间独特的风景
线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛 之上的郑州黄河公路
大桥.......见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和 聪明才干。
1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？ 同学
们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）
请大家说一说；给你留下怎样的印象？生 ： 雄伟、坚固、美观
课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥 的飒爽英
姿。 板书：（赵州桥）
二、初读课文，感知大意
1.自由读文，读准字音，读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。
三、检查学习字词，理解课文大意的情况
1.展示生字，指名拼读，认读
县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧
设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵
2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查
3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意
4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音
cān (参加) héng（横跨） zhuǎ（鸡爪） gàn（干部）
参{ 横﹛ 爪﹛ 干﹛
shēn(人参） hèng（蛮横） zhǎo（爪牙） gān（干净）
5.检查词语认读，教学
让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
生：雄伟.......高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真棒）
生：精美......朋友送我一个精美的文具盒。 （多么深厚的友情啊）
生：宝贵......人的生命是最宝贵的财富。 （珍惜我们的生命，让生命更精彩）
生：创举.......北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。（说的多好啊）
........
6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点
四、精读课文，学习第一自然段
1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
2.指名生说一说，读懂了什么？

生：交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨 的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，
我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情 诵读课文。
五、赏析研读课文第二自然段
1.请同学们品读本段课文。
2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的
哪方面知识 ？ （2）用了什么说明方法？(3)设计上有什么特点？这种设计好出在哪里? （4）
写作有什么特点？
学生：小组合作交流 ，汇报
生：围绕“赵州桥 非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的
雄伟、坚固。
生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，......横跨在37米多宽的河面上”，运用了列
数字的 说明那个方法，具有科学性。
生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩， 只有一个拱形的大桥洞。
②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流 水的冲击力，
减轻桥身的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举”。
生：本段写作上的特点是： “总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。
六、指导书写
1.教师提示; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。
2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观
七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。
第二课时
一、复习旧知，检查巩固
1.引导学生说一说赵州桥的设计特点
2.完成练习 （课件展示）
赵州桥非常_________, 长________， 宽_______。.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没
有________, 只有一个________, 大桥洞顶上___________, 还各有________, 这种设计，
在建桥史上是_________, 既减轻了___________,使桥不易___________， 又减轻了_________,
节省了__________ 。
这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
二、品读欣赏课文第三自然段
1. 请大家朗读第3自然段
2. 思考问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文中主要写了那些精
美图案? 画出 文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的
画面吗？（4）写话： 有的.......有的.......还有的........

3.大家分组交流讨论，汇报
生： 课文围绕第一句“赵州桥不但坚固 ，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，
具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟 坚固”，又提示下文要写的是赵州桥的“美
丽壮观”。
（写话练习） 不但...... 而且.......
生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。
（课件展示） 三种龙的不同姿态：
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条
飞 龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。
（分角色朗读） 理解语句意思
生：作者用的关联词是：有的........有的.......还有的.........，这些龙 的生动图案，用
词语形容是:：（栩栩如生，活灵活现）。
生：. 练习写话 有的........，有的.....，还有的.........下课了，同学们在操场上做游戏，有的 在玩老鹰
捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。
有的 ........，有的........，还有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有
的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。
有的... ....，有的.......，还有的..........考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千 姿百态。
4.引导赏析课文
作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总---- 分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达
三、学习第四自然段
1 .小组合作交流：
前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第4自然段呢？
2.怎 样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是我国宝贵的历史遗
产”?
3.指导朗读
四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。
五、总结全文
作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再 赞桥，更是在赞
美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。 爱我
们的祖国，立志把她建设得更加美好。
六、拓展延伸
1.赵州桥的知识介绍:
赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（581-618），它是我< br>得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。

国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的 重量，
又节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：
“驾 石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背
上行”。19 91年被列为全国重点文物保护单位。
你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。

12*一幅名扬中外的画
教学目标：
1.会认13个字，正确读写“摊 贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等词语。并注意“作、
乘、笼”字是多音字
2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了
解和热爱。
教学重点：
了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
教学难点：
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。
教学准备：
课件
教时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、 博大精深，这
节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中外的画 ”。
（板书课题“一幅名扬中外的画”）
（生齐读课题）
理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）
二、检查预习情况
1.检查本课新词
biàn cún chēnɡ tān fàn
汴梁 保存 撑船 摊贩
lì yōu zhuài rǎo
官吏 悠闲 拽住 惊扰

男女同学分读
理解：摊贩、官吏 都城 作坊 溜达 一乘轿子
师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名读、齐读）
理解：
都城：相当于我们现在的首都。
作坊：手工业制造或加工的地方。
溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。
一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保存情况。）
三、赏读结合
师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣 赏欣赏，好吗？
（师生共同欣赏）
交流：师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
1.预设一：欣赏众多人物
师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读第二节）
师：三百 六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我们现在的话来
说就是职业）文章里 说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。
师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来 ，但都画出来了，课文里
说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）
师：那么还会有哪些行业的人呢？
（生想象说话）
师：所以文中说：光是这些人物 ，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板书“人物众多”）
这么多各行各业的人全被张择端画进了清 明上河图，他可真......（了不起，画技高超）难怪
《清明上河图》会......（名扬中外了 ）来，让我们一起来读读。（生齐读）
过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？
2.预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
（1）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......
（2）生：街上的人来来往往，形态各异，有的......有的......把他们干什么都画出来。所以能名扬中外。
师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读 。（生读句
子）
（3）师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说话）
师：你看 得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：画面上的这些人，
有的不到一寸，有的 甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清

楚楚。）一起读 。（生齐读）
师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。）
师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪地读。）
师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。）
师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？ （生做动作。）
师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐读。）
师小结过渡 ：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真是精湛。
不但如此，如果你细 细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事呢？请你一边看插图，一
边读第四自然段，看看桥北头发 生了一件什么事？
3. 预设三：品读传神的细节
（生结合插图读文）
师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）
师：自由地读读，你对文 中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住动作，交流。指
导朗读）
师：这个场景， 真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的事啊。
画家也把它搬进了画里，而 且画得......？（那么逼真，那么传神）（板书“细节传神”）所以，
人们这样赞叹（出示：张择 端画的画，是多么传神啊！）（生齐读）
师：看到这里，读到这里，你想说什么？
师：张择 端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板书：
“艺术价值”） < br>师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样呢，你抓
住一 个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。
四、拓展欣赏
师：接下来，就 让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你细细观察，你还觉得
哪一处的情景特别有意思？
（生赏图交流）
五、结课延伸、升华情感
师：《清明上河图》全图中，类似于这样 的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋时期，
都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：（出示 最后一节，学生齐读）甚至后来，有许多
专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风 俗民情、建筑风格以及当时社
会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝贵 的艺术价值和历史
价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画的名字，它叫——清 明上河
图。（生齐说）
板书设计：
12 一幅名扬中外的画
人 物——丰富

清明上河图 街 市——热闹

情 景——传神

语文园地三
教学目标：
1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.学会观察，在日常生活中多识字。
3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
4.了解和背诵日积月累中的知识。
教学重点：
了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。。
教学难点：
仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
教学准备：
课件
教时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。
二、交流平台
本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写
如课文第11课《赵州桥》
这座桥不但 坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互
缠绕的龙，前爪相互抵 着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真
像活了一样。
为了写 清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活
灵活现。
三、识字加油站
生活中，你见过这些标牌吗？
税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。
引导学生在日常生活中识字。
电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电影院、超市等标牌，提醒和巩
固 学生要从日产生活中学习识字。

四、词句段运用
对照流程图阅读下面这一 段话，照样子介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、
编花绳。
剪碎或切断→浸→铺→晒→揭
电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程：
首先，老师把剪纸准备的 材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。老师先把粉红色的纸
剪成正方形，把纸对着角折三次；再 用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形，或半圆形；然后，在
折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽；最后 ，展开来就是一朵栩栩如生的花。
剪→折→剪→展开
五、日积月累
文房四宝：笔墨纸砚
雅人四艺：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成部分。

综合性学习·中国传统节日
教学目标：
1、了解我国有哪些传统节日以及人们在过传统节日时，各地有些什么习俗？并 了解其丰富的
内涵，这也是本活动的重点。
2、通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传 统节日的诗歌等活动，培养学生的学习能力和
语言表达能力。
3、通过对中国传统节日的认 识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，
激发爱国热情。
教学重点：
通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生的学习能力和语言
表 达能力。
教学难点：
通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之 情，弘扬民族精神，激
发爱国热情。
教学准备：
课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等
教时安排：1课时
教学过程：
活动一：快乐春节来回味
1.师播放欢庆春节的课件。

2.说一说刚才看到的是什么情景。
3.揭题。春节是我国最盛大最热闹的一个古老的传统节日， 俗称“过年”，在这一天，人们
（引说）……今天我们就一起走进中国的传统节日。
活动二：传统节日知多少
1.师：除了春节，你还知道哪些中国传统节日？
(学情预设)虽然教师语气中强调了“中国”和“传统”两个关键词，但是学生仍有可能会说出
一些非传 统节日的名称，如儿童节、五一节等，教师先不置可否，引导学生再读题，找出关键
词“中国的”、“传 统的”，引导学生自查自纠。
师补述：中国传统节日的起源和发展是一个逐渐形成的、悠久的过程， 每个节日都是我们中
国特有的，带有浓厚中国文化韵味的节日。
2.按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。
春节 元宵 清明 端午 中秋 重阳 冬至 腊八
活动三：节日习俗大放送
1.师生展示收集的资料
师：课前，同学们搜集 了一两个自己最感兴趣的传统节日的习俗资料，现在就让我们一起来
展示，共同分享。（相机板书：春节 端午 中秋）
活动四：传统文化要传承
1.演示课件：令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。
2.师：中国人过了两千多年的端 午节竟成为韩国的文化遗产，这对于每一个中国人来说，
其滋味是可想而知的，此事充分说明，保护和弘 扬民族优秀传统文化是多么迫切、多么重要啊！
但是，现在仍有不少人对传统节日不够了解，不够重视， 我们该怎么做？
3.小组讨论。
4.展示本小组成员设计的春联。
5.展示本小组成员做的月饼。
6.展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗
活动五:师小结：
太棒了，同学们！你们那颗火热的爱国心令我感动！我们的祖国会因你们骄 傲！现在，我们国
家非常重视保护非物质文化，出台了一系列保护和弘扬非物质文化的政策。（演示课件 ）相信
大家在假日里与家人共度这些传统节日的时候，中华民族优秀传统文化的种子也一定会在大家心中生根发芽，开出绚丽的花朵，代代相传，发扬光大！

13花钟
教学目标：
1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适
宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点：
学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
教学难点：
培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备：
课件
教时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）
2.这 么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏
着许多奥秘呢！ 今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。
检查预习，掌握字词
出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示
指生读，有不理解的词语吗？生生释疑
师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合；一致。
书写重点讲解：
凌：右半部分的上边是“土”
建：笔顺先里后外
三、初读课文，整体感知
1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生
遇到难读的地方多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）
（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间
相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。
（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。

“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的‘时
钟’， 你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”
教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆 的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我
们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？
四、默读课文 练习概括
1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的 花钟，教师提出要求：默读课
文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。
2.指生答
3.有什么发现吗？
有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。
第二课时
一、复习导入
1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查 一下你们是不是
全都记住了。（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语齐读一遍。
2.听写生词。
3.对照改正。
二、精读感悟 学习表达
1.同桌合作 你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、
神奇的花钟的？
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3.这些花分别是在什么时间开放的 呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板
贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜 色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与
花的特点相符。）
4.体会不同的表达方式。
（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
（2）出示句子进行比较。
（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时
花开了；下午 三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在
晚上八点左右开花；昙花 却在九点左右开放）
5.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们 自己读一读，
想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？
不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。
6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放 的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？
请你读给同学们听吧。
结合课后小练笔练习表达，生生互评。
继续追问 了解原因

1.为 什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一
边想。
2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？
3. 一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？
4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？
四、深入探究 留心观察
同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？
五、小结。
同学们，大自 然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去
思想，我相信大家一定会 有所发现，那些花会开得更灿烂。
六、作业。
1、完成随堂辅导。
2、背诵第1段。


板书设计：
13花钟
现象：不同的花开放的时间不同
原因：温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用：花钟（留心观察 用心思考）

14蜜蜂
教学目标：
1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“ 纸袋、大
概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：
能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点：
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学准备：
课件、搜集蜜蜂相关资料
教时安排：

2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇 妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆
虫世界的奥秘吗？
2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读 课文读的怎么样呢？要
想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自 己的“拦路
虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。
2.检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途 、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子，
课文中出现了好 几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出
示三个带有多音字的句子， 还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请
自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。
“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。
笔顺讲解
“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
3.小组合作 给字组词
4.练习书写，师相机指导。
第二课时
一、复习导入:
听写检查生字新词掌握情况。

二、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)
3.同学们, 我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?
或做什么呢?
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲
信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
三、品读课文 深入探究
1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。
2.抽生 汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的
同桌说一说吧! (板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)
3.再次默读第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗?
（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)
4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此时的心情你想用 什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。
(指生读,大家评议。)
7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
8.那 作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,
二十只左右的 蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,
沿途都是一些陌生的景物 ,但它们确确实实飞回来了。)
从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）
四、联系前文 拓展延伸
1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可 以肯定
地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,
它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到
原处。)
由于法布尔生 活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本

能。在 几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的
研究成果)如果 同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。
五、作业布置:
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.课外阅读:《昆虫记》
板书设计：
14蜜蜂
听说 善于思考
做试验 认真严谨
得出结论

15*小虾
教学目标：
1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀 开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹
部”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学重点：
学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
教学难点：
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学准备：
课件
教时安排：
1课时
教学过程：
联系前文 复习导入
同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是
菁（jīng）莽(mǎng)。
作者简介：
菁莽，本名陈益清 笔名菁莽，男， 1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗
词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳 龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。
3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）
请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。

这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，
这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍
（1）朗读课文。
（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？
（3）把课文中细致生动的语句抄下来。
有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智
慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。
二、初读课文 整体感知
1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？
出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
（1）请同学们先自己练习读一读。
（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？
（3）齐读
把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。
3. 我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了
什么？
预设一：
生1：这是你对这一段的理解。
生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。
（ 我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？）
预设二：
你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）
“小虾在缸里，十分自在。”
作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“ ”
画出来。
“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”
想干什 么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中
自在地游一游吧！ （出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什
么动作你就做什么，说停你就 停，不然水里会有危险的，好吗？）
5. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时 要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？
（蹦、生气、）
你生气时是什么样子？
“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”
样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？

（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）
这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。
预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。
我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？
师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。
指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）
除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？
预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
预设二：生答不上来。
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
指生答（师板书：动）
请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书 ：钳子、胡须、眼珠子）
这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活 现地展现在我
们面前，这就叫“细致生动”的描写。
三、默读课文 重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：
用“～～～”画出认为作 者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录
在句子旁边。
小组交流
四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式
我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
汇报交流
“夏天，积了大半缸雨水 ，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的
圆镜。
这样的画面美吗？多美的画面啊美美地再读一遍。
“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的， 这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴
上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。 ”
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。
谁还想说说你看到的小虾？
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
你也有一双善于发现的慧眼。
四、总结升华 体会情感

我们通 过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致
根本原因是什么？ （喜爱）
师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，
才能让我们看到这样一篇好文章。
喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而 且以画虾闻名，他就是齐白石老人。
老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子， 还画的惟妙惟肖呢？（细
心观察）
所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。
五、作业布置
把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。
板书设计：
15小虾
钳子：一张一张
自在 胡须：一翘一翘 细致生动
眼珠：一突一突

习作·我做了一项小实验
教学目标：
1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。
2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。
3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学重点：
把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
教学难点：
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学准备：
准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙
教时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
导语：
世界上什么最神奇？科学的力量最 神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人
代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲 人面对面地对话……科学能够改变世界，科

学能够创造未来。今天，我们做一个科学小实 验。
培育思维
1.实验开始前，你想说什么？
2.做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。
3.首先先看老师做， 然后再分组做。你做的时候注意观察、思考。因为做完实验后还要进行小
组间的比赛。比赛内容是说一说 你是怎么做实验的？做实验的过程中看到了什么？想到了什么？
（板书：做、看、想）
实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。
学生先在小组内练说，练说约三 分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词语和句子
再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老 师仍然在表格内评分。
提供的词语：
描写观众的词语：
目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后
一眨不眨 伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：
晃晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。
鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。
（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子 ，这样充分发挥学生的潜能，不限制学生
的思维。集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信 ，这样进行比赛也是对学生小
组学习结果的展示，同时老师要提升。
另外，分开实验过程让学 生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只要认真观
察就有发现。）
实验2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过程同上）
描写观众的词语：
疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨
伸长脖子 拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。
鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。
为什么 生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？（清
水的浮力小，盐 水的浮力大。）
二、命题

三、习作
要求：
1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。
2.口不出声、头不晃动、笔不停止。
讨论修改：
写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注意其他同学的感受了吗？
五、评议
六、批改（结合语文园地的修改符号）
内容 ：
1.格式、卷面、错别字、标点、语病
2.实验过程是否具体
方法：
把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好建议当面和作者交流，作者修
改。
步骤：
1.边读边改自己写的作文。
2.和小组内同学互相修改。
3.找组外的同学修改。
七、反馈
我的收获是 。
八、小结
师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过， 这是记叙文。不
但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。

语文园地四
教学目标：
1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。
2.学会观察时主动思考，并学会表达。
3.练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。
4.理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。
教学重点：
练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。
教学难点：
理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写
教学准备：
课件

教时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留
意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小虾的习性。只要你留心观察，
就会有 许许多多的发现。
二、交流平台
1.关键句的概述
关键句能帮助我们概 括一段话的大意。如《小虾》中的“小虾在缸里，十分自在”这句话，
直接写出了第3自然段的大意。
有时候需要对关键句进行改造，才能概括出一段话的大意。如，《花钟》第2自然段的第1
句话是关键句，需要把疑问句改成陈述句，才能概括出这段话的大意。
关键句可能在一段话中的不同位置。如，《花钟》第1自然段的关键句是第2句。
2.练习找关键句
请同学们找出这段话每段的关键句。
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间 行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用
石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十 七米多宽的河面上。大桥洞顶
上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大 水的时候，河水还
可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲 击力，
使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
这座桥不但坚固，而且 美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互
缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回 首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真
像活了一样。
三、词句段运用
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。
你平时有没有观察后的思考？都提出了那些问题？
试着把你观察后的疑问记录下来。
四、修改符号
1.对调符的画法和使用方法：表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。
移动符号的画法和使用方法：圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动到的位置。
删除符号的画法和使用方法：圆圈内表示想要删除的内容。
4.将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改，用上修改符号。
五、日积月累
《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗，作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写下了这首
诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵

< br>之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇
的不 平。
滁州①西涧 ②
唐·韦应物
独怜③幽草涧边生，上有黄鹂④深树⑤鸣。
春潮⑥带雨晚来急，野渡⑦无人舟自横⑧。
①滁（chú）州：今安徽省滁州市。
②西涧：滁州城西郊的一条小溪，有人称上马河，即今天的西涧湖（原滁州城西水库）。
③独怜：爱怜（一种对幽草的独情）。
④黄鹂：黄莺。
⑤深树：树荫深处。
⑥春潮：春天的潮汐。
⑦野渡：荒郊野外无人管理的渡口。
⑧横：指随意漂浮。
译文：
河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密的丛林深处，不时传来黄鹂鸟的 叫声，
是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。
要求学生理解诗句的含义，明白作者所表达的情感，并能达到背诵默写。

16 宇宙的另一边
教学目标
1.会认“淌、秘”等6个生字，会写“淌、秘”等10个字，正确读写“星空、流淌”等
9个词语。
2.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。
3.能仿照课文展开想象，和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。
教学重难点
1.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。
2.能仿照课文展开想象：宇宙的另一边还会有哪些秘密。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时第1课时
课时目标
1.会认“淌、秘”等6个生字，会写“淌、秘、密、栋、梯、铃、绪”7个字。
2.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。
教学过程
一、明确目标，预测内容

1.聚焦单元导语。
（1）课件出示篇章页插图，引导：图上画的是什么情景？你由此想到了什么？（学生交
流）
（2）教师引读：美国爱因斯坦说——学生接读：想象力比知识更重要。（课件出示单元导
语）
（3）明确单元学习目标。
教师引导：第五单元是一个习作单元，主要学习任务是——（学生齐读本单元语文要素）
课件出示：
走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
2.聚焦课题。
（1）导入：今天我们学习本单元的第一篇课文《宇宙的另一边》。 教师板书课文题目，学
生齐读课文题目。
（2）质疑：读了课文题目，同学们有什么要问的吗？
（3）预测：请猜一猜课文会写些什么。
（4）过渡：宇宙的另一边是什么样的呢？让我们跟随作家陈诗哥一起去看一看。
二、初读课文，感知“秘密”
1.学生自读课文。
课件出示：
自读要求：·读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的地方多读几遍。
·标出自然段序号，思考：宇宙的另一边是什么样的？
2.学习反馈。
（1）认读词语。
课件出示：
一栋房子 一篇习作 一座城市 一条街道 流淌 秘密 思绪 气喘吁吁
教师指名认读，相机提示：“气喘吁吁”的“吁”不能读成yú。
（2）识记生字。
①换偏旁识记：躺—淌；都—绪；冻—栋；偏—篇。
②动作演示辅助识记：通过演一演“气喘吁吁”的样子加深印象。③组词识记：秘密、秘
书、秘诀、秘方 。
（3）指导书写“秘密”。
①课件出示田字格中的范字。
②教师 引导观察：这两个字有什么相同和不同的地方？预设：读音相同，都有“必”字。
一个是左右结构，一个 是上中下结构。
③教师引导观察：要写好这两个字，我们要注意些什么呢？
④教师 范写，提示书写要点：“秘”左窄右宽，“必”要写得稍大，最后一笔要穿插到禾字
旁下；在“密”中， “必”相对要小，最后一笔要舒展，能包住下面的“山”。

⑤学生练写，全班展评。
（4）默读课文，感知“秘密”。
①教师提问：宇宙的另一边是什么样的？文中的哪一句话点明了这个秘密？
（学生交流，教师相机出示课件）
课件出示：
星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩 流淌，告诉我一个秘密：很远很远的地方，宇宙的另
一边，是这一边的倒影。
②教师引导 理解“倒影”：你们见过倒影吗？它是怎样的？（倒立的影子）从哪些地方看
出“宇宙的另一边，是这一 边的倒影”？（指名读）
课件出示：
那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。
③教师点拨：四个“一样”具体写出了“宇宙的另一边，是这一边的倒影”。学生齐读第
2自然段。
三、品读课文，感受“想象”
1.学生自由读课文第3～9自然段，思考：课文围绕“倒影”，写了宇宙另一边的哪些秘密？
2.教师引导交流：用自己的话说说宇宙另一边的秘密。
预设1：“我”的倒影。
（1）课件出示第3自然段。
（2）师生合作朗读。教师读“当我……”，学生读“他……”。
预设2：大自然的“倒影”。
（1）课件出示第4～5自然段。
（2）学生自由朗读，思考：你在这两个自然段中发现了哪些秘密？
（季节特征相反、日出方位相反、生命状态相反）
（3）男女生合作朗读：男生读“这一边”的句子，女生读“另一边”的句子。
预设3：第一节课的“倒影”。
（1）课件出示第7～9自然段。
（2）学生自由朗读，思考：这3个自然段写了宇宙另一边的哪些秘密？（学生交流）
（3）教师提问：宇宙另一边的数学课是什么样的？（小组轮流读第8～9自然段）
（4）教师启发：你喜欢宇宙另一边的数学课吗？为什么？（优美的风景、快乐的游戏）
3.引导发现表达方法。
（1）学生默读课文。教师引导：作者把宇宙的另一边想象得很有趣，也 很好玩。你发现
作者展开想象的秘诀了吗？
（2）教师指名交流，归纳：宇宙另一边发生的事情和宇宙的这一边恰恰相反，即反着想。
（3） 教师引导朗读：你觉得哪些想象特别有意思，请有感情地读一读。?教师指名朗读，
相机提问：你为什么 觉得这里有意思？（生交流）
四、归类指导，练习写字

1.课件出示田字格中的范字：淌、栋、梯、铃、绪。教师指名认读。
2.教师引导观察：这5个字有什么相同的地方？（左窄右宽）你认为哪些字比较难写，请
提示大家。
3.指导书写“绪”。
①教师范写，提示：右边“者”第四笔撇要写得舒展，穿插到“纟”下面。
②学生练写，同桌互评。
4.学生自主临写其他4个字，全班展评。
第2课时
课时目标
1.会写“乘、篇、越”3个字，正确读写“星空、流淌”等9个词语。
2.能仿照课文展开想象，和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。
教学过程
一、朗读课文，感受想象
1.回顾：上节课，我们跟随作家陈诗哥走进了想象的世界 ，学习了课文第1～9自然段，
了解了宇宙另一边的秘密，感受了想象的奇妙。
2.教师出示课文插图，配上音乐，指名轮流读课文第1～9自然段。
3.小结：作者的想象有的幽默，有的特别，有的优美。在作者的想象中，宇宙的另一边特
别有趣。
4.学生自由朗读课文第10～12自然段，思考：课文还写了宇宙另一边的什么秘密？
（1）学生交流。课件出示：
在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象 风的样子，慢慢地让
自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高……
（2）教师指名朗读，提问：宇宙的另一边的习作秘密是什么？
（3）仿照课文，拓展想象：
课件出示：
在宇宙的另一边，如果想写一篇关于云的习作，就得_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_
5.学生默读课文第10～12 自然段，思考：从哪些地方可以看出课文写的是“我”的想象？
（出示课件，全班齐读）
课件出示：
正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时，突然，耳边响起了语文老师的声音：“你在想什么呢？”
我有些尴尬。
下课了，大家都围着我，想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事情。
二、运用方法，展开想象
1.教师引导想象：是呀，关于宇宙的另一边，我们都想知道更多。请同 学们像作者这样想
象一下：在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢？

2.学生交流。
（1）小组交流。
（2）全班交流，师生评议：谁的想象更奇妙？为什么？
3.语言训练。
课件出示：
很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。
宇宙的这一边，雪是白色的；那么，宇宙的另一边，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
宇宙的这一边，我是一个男孩，但宇宙的另一边，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
宇宙的这一边，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _，但宇宙的另一边，_ _ _ _ _ _ _ _ _
教师根据提示写句子，指名交流，相机引导：宇宙的另一边发生的事和这边相反，要反着
想。预设：
宇宙的这一边，鱼在水里游；那么，宇宙的另一边，鱼在天上飞吗？
宇宙的这一边，我是一个男孩，但宇宙的另一边，另一个我是女孩吗？
三、加强示范，指导写字
1.练写汉字。出示田字格中的范字：乘、篇、越。
（1）指导书写“乘”。
①动画演示“乘”的笔顺。
②教师范写，提示：第三笔竖写在竖中线上，最后两笔撇、捺要写得舒展。
（2）指导书写“篇”。
①观察：注意字形特点。
②教师范写，提示：“篇”上小下大，要注意把“竹”的竖和竖钩变成点。
（3）指导书写“越”。
①观察：写好“越”字要注意的地方。
②教师范写，提示 ：“越”是半包围结构，走字旁的最后一笔捺要写长一些，能托住右边
的部分，右上部分的撇要注意穿插 到竖提下面。
（4）学生练写，同桌互评，全班展评。
2.学生抄写词语：星空、流淌、秘密、楼梯、相遇、铃声、万物、乘法、思绪。
17我变成了一棵树
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2．认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。
3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
4．初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。
5．拓展学生思维，展开想象创编故事。
教学重点：
抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。

教学难点：
拓展学生思维，展开想象创编故事。
教学准备：
多媒体课件
教时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、回顾复习，激趣导入
1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事吗？
2.引出课题，板书课题，齐读。
二、初读课文，学习生字
1.请同学们打开课本，翻到63页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.出示本课生词，排火车读。
痒痒的 椭圆形 菱形 鳄鱼香肠 糖醋排骨 丁零丁零 秘密
3.排火车接读课文。
三、复习生字，指导书写
1.状:认识爿字旁,了解爿字旁的含义。与“壮”字进行对比。
2.继续：强调“继”字的笔顺。
3.狐狸：左窄右宽，反犬旁的笔顺。
4.秘密：理解两个同音字的意思。
秘：不公开的，不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。
密：不公开的，不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探
5.在田字格中各写一个，教师巡视指导。
6.当堂听写。
第二课时
一、再读课文，感知大意
1.听老师范读课文，边听边思考：哪些情节写得很有意思？
2.师范读课文。
3.交流写得有意思的情节。
预设：
（1）第四段
①指名读。
②哪些描写让你觉得有意思？
是啊，“痒痒的” 和“冒”我把变成树的感觉写活了。
③再读，读出有意思。

（2）第五段
①生读。
②交流有意思的描写：树上长鸟窝
（3）第六段
①鸟窝的形状：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……
②还会有什么形状？
③如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？
④出示句子练习：
你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，_ ___________!我变成了
一棵____________的树：_____________ _____……_________________。
（4）第七段
树上都住了谁？
（5）第八段
①你觉得哪里有意思？“我会弯下腰”
②指导读。
（6）十三---十四段
一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树
（7）十五--- 二十段
①分角色加动作扮演读。
②这水珠是什么？
4.故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？
二、总结写法，拓展想象
1.理清故事创作思路：变树经过——变树后的趣事。
2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？
3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。
板书设计:
17我变成了一颗树
痒 冒 变树
各种形状
弯
“咕噜噜” 趣事
习作·奇妙的想象
教学目标：
1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。
2.训练学生语言表达和动手能力
3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。

4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。
5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。
教学重点：
引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。
教学难点：
引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。
教学准备：
教师：多媒体课件，写作纸。
学生：在白纸上印上自己的指印。
教时安排：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.同 学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当
晾衣绳在想象的 世界里没有什么是做不到的。
2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。 今天老师想邀请同学
们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？ （分组,
规则）要想闯关成功，不但要想得……，还要说得……,那我们就出发吧！
二、闯关游戏，大显身手
第一关：指印变变变
1．指印也能做画,不信你来看。（ 出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？是
啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想， 会产生意想不到的神奇效果。
2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象,为指印来 个大变身.看看哪位同学
想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟。
3．学生想象创作。
4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一 组表示顺序的关联词语。
用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。评出奇思妙想星。
第二关：接龙编故事
1．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到 了你们，才让你们昏
昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不少笑话或引起不必 要的麻烦。
比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出笑话或者不必要的麻烦？
2 ．瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？第二关叫
接龙编故事。 （出示故事开头）夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找
自己的朋友……请同学们 根据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编得有趣，就为小组
加一枚奇思妙想星。

3．小组交流。
4．哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”）
第三关：读故事写故事
1．过渡：哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富。下面进入第三 关，难度可越来越大啦。
准备好了吗？
2．第三关：。铅笔是我们天天都要用到的文具，可是 整天憋在铅笔盒里的铅笔有好多好多的梦
想呢。（出示例文）读读故事，铅笔都有哪些梦想？你们发现铅 笔的所有梦想有什么相似之处？
3．不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之处。再 读介绍铅笔的梦想的这
部分你发现了吗？（出示课件）
4．总结写法：我们在写故事的时候， 也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这
样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。现在 就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅
笔还会有什么梦想？把它写下来。时间是六分钟。
5．展示交流，颁发奇思妙想星。
6．老师要把你们写的和在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。
三、总结闯关，提示写作
1．统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。
2 ．总结获胜法宝：想得……，说得……。只要大胆想象，就能像小真一样实现自己美好的愿
望。
3．出示《最好玩的王国》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》等非常有想
象空 间的作文题目，看了这些题目一定会激发你无穷的遐想。下节课，我们就来自己创作一篇
富有想象的小故 事。
第二课时
一、谈话激趣
谈话：上节课我们牛刀小试，同学们奇妙的创意给老 师留下了深刻的印象。在想象的世界里，
什么都可能发生，一切会变得那么奇妙。下面这些题目一定会激 发你无穷的遐想。
二、出示要求，创编故事
1．出示题目，选出你最喜欢的题目，也可以写其它的想象故事。
2．简单交流。
3．明确写作要求，大胆想象，可以仿照课文的写法。
4．学生创作故事。
第三课时
一、回顾要求，导入新课
（出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的想象成果。
二、自己评价:朗读自己认为最精彩的地方。
三、同学互评：说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
四、总结点评

1．老师总结作文优缺点。
2．列出写的较好的学生名单。
3．选出几篇较好的文章作为范文朗读。
4．寻找亮点。

18童年的水墨画
教学目标：
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会
溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿
童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：
运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染” 字体会溪水
的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的
可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：
续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
教时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天
我 们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐 。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就 藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读
通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。

预设点：
（1 ）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于
文中识字，组词 ：染绿、耳濡目染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。
第二课时
一、创设阅读情境，激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师导入：同学们，美好的童 年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读
一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《 童年的水墨画》。
二、整体感知：
本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）
看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在 这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来
看一看。
三、学习《溪边》
1.自由读，做到读正确、读流利
2.个别读。
3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？
预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某 个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联
系上文读一读，思考一下。
生：老师：我从这 句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一
声人影碎了”知道小孩钓上鱼 来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。
预设2：生：老师 ，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为
什么这里溪水给人影染绿了呢 ？
师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读
懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。
生：默读、思考 < /p>

生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成 绿
色的了。
师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
生：这样写就让人感觉溪水好 像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别
生读。
师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？
生：老师，我从“钓竿上立着一只 红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓
是红色的，颜色特别漂亮！
5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。
思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？
师总结：写景色突出了“平静 ”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专
注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。
四、学习《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学 们运用刚才学到的方
法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示，自学。
思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？
《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。
3.交流：
师：《江上》是写什么？
生：游泳
生：戏水
师：你们觉得哪个词更好？
生（异口同声）：戏水！
师：《江上》与《溪边》有什么相同点？
生：都是写儿童的。
生：都写童年的快乐的。
生：都运用了比喻的方法。
师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？
生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。
师：如果说《溪边》是一幅动 静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读
过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引
导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

五、学习《林中》 < br>5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上
下 文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。
6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇
一样。”，意思一样吗？
生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”
8. 小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童
的欢乐。在哪 里能读出来？
9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？
五、动笔仿诗，抒发情感
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童 年生活一定更有趣味。说说童
年生活的还可能发生在哪些地方？
2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
3.共同交流，师当堂点播。
六、总结谈话，结束教学
师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记 忆、收藏的场景，我们以往
阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，
的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
板书设计：
溪边
童年的水墨画 江上
林中

19 剃头大师
教学目标
1.认识10个生字；会写12个生字。
2.指导学生默读课文，知道“剃头大师”做了一件什么事情，有怎样的后果。
3.能感受到童年生活的丰富有趣，产生热爱生活的思想感情。
课前准备：作者秦文君的相关课件资料。
课时安排：2课时
教学过程

第一课时

一、读题质疑，激发兴趣。

1.导入：对待不同的事物，小孩子都有自己独特的眼光，他们的喜怒哀乐非常鲜明。不喜
欢的东西会由 厌烦变仇视，喜欢的东西就视若珍宝，不论这种喜欢的东西会给他们带来什么。
课文中的表弟就是这样一 个小男孩，在“剃头大师”我的手下，表弟遇到了哪些可笑的事情呢？
走进课文，寻找答案吧！
2.质疑：读题后你有什么疑问？
(1)先在小组内交流读题后的疑问，再在课堂上交流。
(2)在本环节中，老师只做引导。
(3)可以对学生提出的疑问进行梳理。
①“剃头大师”指的是谁？为什么会有这样的称呼？
②围绕着“剃头大师”，发生了一件怎样的事情？
③文中的人物各有怎样的特点。
二、检查预习，明确内容。
1.学生汇报读文，读准字音，读通句子。师相机指导。
2.学生读新词。课件出示。
大师 表弟 胆小 中药 姑父 理发 欢迎 害人精
仇人 摆布 痛苦 双倍 过年 央求 虽然 天分 睡衣 镜子 清除
(1)学生汇报所学词语。
(2)齐读词语。(“理发”中的“发”是多音字，在这儿读fà；“ 天分”中的“分”是多音
字，在这儿读fèn)
(3)先让学生交流理解词语的意思，不明白的老师通过查字典解释其意思。
摆布：在本文中指的是操纵；支配别人的行动。
央求：恳求。
天分：天资。
清除：扫除净尽；全部去掉。
三、理清顺序，概括内容。
1.默读课 文，思考：作者围绕着“剃头大师”讲了一件什么样的事情？开始先讲了什么，
然后讲了什么，最后有怎 样的结果？
2.根据上面的问题，让学生默读课文后，先在小组交流，最后在课堂上交流讨论。
3.老师相机指导。在交流讨论的基础上，结合课件出示课文的内容。
课文通过描写 怕剃头的表弟小沙让我给他剃头，我给他围上姑父的睡衣，结果剃得一团糟，
最后小沙被迫剃了个光头， 姑父睡衣上的头发怎么也清除不干净的事情，说明了小孩子的天真、
直率，童年生活的丰富多彩、有滋有 味。
四、学习首段，认识小沙。
1.指名读第1自然段，结合重点词句说一说表弟小沙是一个怎样的孩子？
2.小组讨论、课堂共同讨论。
3.老师根据学生的讨论情况，对该问题进行梳理。小沙是一个天 生胆小的孩子，他怕很多

东西，包括理发。
五、总结全文，布置作业。
1.总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，知道了这个故事的大致内
容。这个故事给我们怎样的启发呢？下节课我们继续学习。
2.布置作业
(1)抄写词语。
(2)熟读课文。
第二课时
一、复习导入，学习新课
通过上节课的学习，我们在初步了解课文主要内容的基础上，认识了小沙 ，他天生胆小，
他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。就是这样一个小孩子，在必须剃头的情况下他 是怎
样做的呢？还会发生怎样有趣的事情呢？今天我们继续学习课文。
二、深入学文，先认识“害人精”。
1.默读课文第2-6自然段，分别用不同的线段画出描写小 沙理发时的表现和老师傅是怎样
给小沙理发的句子。并在边上做出相应的批注，
2.结合课件，师生共同交流。
(1)小沙理发时有怎样的表现？
①小沙每次都是 被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小
沙准会夺门而逃。
“押进”说明小沙极不情愿地理发，“准会夺门而逃”进一步说明了小沙不愿意待在理发
店里，他对这儿 的厌恶程度极深。
②店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人 精”，还
用看仇人一样的目光怒视对方。
店里的剃头师傅不喜欢小沙的原因有两个，一是被他骂作“害人精”，二是会被小沙当作
仇人看待。
(2)“害人精”是怎样给小沙理发的？
①总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老 师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他
有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老头摆 布。
正所谓“一物降一物”，老剃头师傅能成为小沙的冤家，一是他听不清小沙的抗议，不知道小沙反感自己给他理发，一是小沙害怕他那把锃亮的剃刀。
②最痛苦的是，老师傅习惯用一 把老掉牙的推剪它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽
苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎 头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧味笑。你
想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
把老师傅给小沙剃头和受刑做比较，感受到小沙在老师傅剃头的过程受到的痛苦极深。
三、突出重点，认识“剃头大师”。
1.默读课文7-18自然段，完成下列题目：

(1)“我”答应了小沙怎样的要求？
(2)“我”是怎样给小沙理发的？最后结果怎样？
(3)“剃头大师”的美名合适吗？为什么会有这样的称呼？
2.学生在默读课文的基础上，对以上问题进行讨论、交流。
3.针对以上问题，师生共同讨论。
①我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
这 儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
“我”理发的速度极快，从睡衣像“一张熊皮”可以看出来。
②很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短
得不到一厘米。
“随意”和上文中的“剪刀所到之处，头发纷纷飘落”“这儿一剪刀，那儿一剪刀”相对
应 。说明了“我”不是真正的剃头大师。
③我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越 糟，一些头发越剪越短，甚至
露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯 田。
把理发后的头像梯田，表明了头发的参差不齐，这样的发式很难看，“剃头大师”徒有虚
名。
④小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除
不净，他每天夜 里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
因为“我”的所作所为，给三个人都带来了霉 运。而这正是儿童时代趣味的体现，这样的
经历必将永远记在心中，有滋有味的童年回忆时刻出现在心田 。
四、总结全文，拓展延伸。
1.总结全文。通过本节课的学习，我们认识了“剃 头大师”，因为“我”的顽皮，给小沙
父子带来了意想不到的“收获”。让我们感受到了童年的一些趣事 ，感受到童年生活的快乐。
2.想一想：你在童年时代做过哪些类似的事情？想一想，准备在课堂上交流。
板书设计
怕剃头的小沙
理发店里有冤家 童真童趣的孩子
剃头大师 剃头大师显身手 丰富多彩的生活
倒霉结局要留下

20肥皂泡
教学目标：
1、认识9个字，会写12个字。重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等生字。
2、学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。
3、通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生动优美。
4、展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。

教学重点：
学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。通过细致观察理解课文中难懂的词句。展开
丰富的想象 ，泡泡还有哪些美丽的去处。
教学难点：
通过观察，理解课文中难懂的词句
教学准备：
教师：制作多媒体课件、准备肥皂水等吹泡泡的工具。学生：预习
教时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，整体感知
1．同学们，你们玩过什么游戏？你们喜欢吹泡泡吗？ 我国著名作家冰心奶奶小时候和大家一
样，也喜欢吹肥皂泡，那美丽有趣的肥皂泡，经了她的手，她的嘴 ，以及她的眼，她的心，不
但吹出了快乐，还吹出了自己童年的梦想。今天我们就来学习这篇课文，共同 欣赏冰心笔下如
诗如画的肥皂泡。（师板画泡泡并板书课题，学生齐读，指导观察“皂”字是怎样组成的 ，什
么结构？并用眼睛记住它）
2．出示生字。老师检查一下，同学们的生字词都读正确了吗 ？（出示课文词语，生字变色，
加点词是易读错字和多音字）
廊子 若是 娇软 薄球 颤巍巍 山巅 婴儿 希望
木碗 透明 扯成 仰望 越过 和弄和弄 蘸上 黏稠 散裂
3．开火车认读。易读错的词的多读几遍。
4.作者主要写了关于肥皂泡的几件事？（指名分 段读课文，让每个孩子读完后概括自己所读段
落的内容） 教师相机板书： 做 吹 想
二、学习第三段 做泡泡 学用连续动词
1.默读第3自然段 （按课文填空）
先把（ ）放在（ ）里，再（ ）上点（ ），（ ），然后用一支（ ），
（ ）上肥皂水，慢慢地（ ）成泡，最后轻轻地一（ ），那球儿便从管上（ ）了下来，
在空中（ ）。若用（ ）轻轻地（ ），有时能飞得很高。
2．根据所填的字词，你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体的？
副板书：先……然后……再…… 连续动词
3．（只出示连接词和所有动词）谁能根据这些动词把做泡泡的过程用自己的话说一说？
出示：先用……放……接着加…… 然后用……蘸……吹……再……提……落……
4.作者 用词多么准确丰富呀？我们仿照着写一写吧。老师请一位同学上台来做做擦黑板的过程，
同学们仔细观察 ，用上连接词和动词把他劳动的过程说具体。
5.一生表演，其它生接龙发言。师副板书用到的动词：洗 拧 擦 踩 晾 （提示学生在动

词前面用上修饰词，如怎样地洗、怎样地拧、怎样地踩……）
四、学习第四段 吹泡泡 体会泡泡之美。
1．朗读第4段，哪些句子你觉得难懂，画下来？
2.下面老师吹几个泡泡，请你仔细观察这些泡泡，发现这些句子所描绘的泡泡的样子了吗？（师
吹几个泡泡，生观察，再齐读这些难懂的句子。）
3.你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？（师板书：轻清透明 玲珑娇软……）
4.我 们抓住这些词语，一起再来读一读这段话，读出泡泡的美丽可爱！（生齐读课文）5.你还
能想起哪些词 来形容你眼中的泡泡？ （生自由答：五光十色、又大又圆……）
6．你们觉得泡泡们像什么？（用比喻句来说泡泡）
7.如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们会在空中干什么？（用拟人句说泡泡）
五、展开想象 泡泡去哪儿
1．师导读：这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹了起来，又轻轻地飞起，
是 ……生 接读：那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽），目送着她们，我心里充满了……
（生接读：快乐、 骄傲与希望）
2．这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多停留一会儿，祝 福这
美丽的泡泡飞得又高又远，作者希望这些泡泡飞到哪里去了呢？（指名读，师板书：天空 大
海 夕阳 山巅）
3.看着泡泡们飞到墙外，你还希望泡泡们能飞到哪里去，又落到哪里 去？（生想象说，教师提
示：森林 星星 田野 草原 妈妈的手，妹妹的鼻子 …… ）
六、总结全文 推荐作者
小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快乐会永远留在我 们成长岁月的梦里。（出
示冰心照片及简介）冰心先生的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童真 的歌颂，如《繁
星》《春水》《寄小读者》等，大家可以找来读一读。
第二课时
一、复习课文和词语
1.齐读一遍课文。
2.出示含有生字的课文词语，指名领读，师挑选生齐读。
3．认读注音生字，开火车读并口头给每一个字组一个词。
二、学习写字
1．出示 几个要求会写的大字。（廊、仰、越、透、若）观察每个字的字形、结构、部首。说说
哪个字最难认，交 流识字方法。
2．动画演示“廊”、“透”“越”的笔顺。注意“双耳”和“乃”“走”字的笔顺。
“廊”和“越”“透”都是半包围结构的字。其中“透”笔顺是先里后外。“越”笔顺是先外后
里。
3．提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。“越”里面不要写“成”。“仰”不要多加一 笔
撇。

4．每个生字在田格本上写三个，注意写字姿势，写完同桌互相检查纠错。
三、拓展小练笔（选做）
1.那一个个__________的泡泡，像_________________________
2.这些泡泡是那么_______，那么________，那么________，那么_____ ____。
3.送上天去，___过海去，____过高山，____在草地……
4.悬着心，仰着头，停着呼吸 ___着头，____着脸，___着手，___着眼，___着耳朵
板书设计:（简笔画）

做 和弄和弄 吹、提、扇
肥皂泡 吹 美丽 轻清透明 玲珑娇软
想 天空 大海 夕阳 山巅

21*我不能失信
教学目标：
1. 正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。
2. 把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解 “一个人在家，是很没劲。可是，
我并不后悔， 因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使
自己在做人做事上获得启 示。
3. 运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。
教学重点：
理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话 ，感受宋庆龄
诚实守信的可贵品质。
教学难点：
透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。
教学准备：
教师：搜集资料、图片，制作课件。
学生：寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教时安排：
1课时
教学过程：
一、板书课题，谈话导入
1. 同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》，
板书课题。
你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失信”的反义词是什么吗？（守信）
这 个题目还可以怎样说？（我要守信）
2. 课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪件事情上不能失信呢？