墓志铭范文-帮助作文

16* 绝 招（一课时）
【设计理念】
本设计力求使学生通 过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感
悟生活的智慧，经历语文知识“再创造”，明白课文 中所蕴含的道理。让学生在
自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程 ，
即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。
一、学习目标
1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2．理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
3．激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。
学习重点：通过有感情地朗读人物对话，理解课文内容
学习难点：感受课文中蕴含的道理。
预设流程：
课前谈话，引绝招
1、看图片，展示特别的本领。
大象投篮 ，百发百中；空手倒立，运动一绝；老奶奶俯卧撑，稳如泰山；咱们同
学，能文能武，一点也不逊色。（ 转呼啦圈、玩滑板、练书法、练小提琴等。）
2、这些本领都是他们的绝招。
（ 设计意图：从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。）
一、释绝招 ，明确学习目标
1、（板书课题）绝招 绝招就是一个人怎样的本领呢？
（师小结：绝招是一个人很难练成的，了不起的本领。）
课文中也有一群小伙伴，他们都有自 己的绝招，他们还要——比一比呢。（板书：
比）想不想去看看？
2、看*号，明确这是一篇略读课文。
略读课就是让我们同学自主学习的文章。这篇课文比较 长，不过有个帮手可
以帮上忙，那就是课题上方的阅读提示，让我们一起来读一读。
“上面这 篇课文写了同学间的争吵，下一篇课文写的是发生在小伙伴之间的趣
事。读一读课文，想一想几个孩子都 比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招；再想象

一下，小柱子是怎样练绝招的。”
3、讨论一下，我们可以从哪几个方面去学习这篇课文，再划一划。梳理出本课
时的学习目标： （生找出，师在板书上简单写出：比什么？最佩服谁？怎样练？）
二、围绕阅读提示，小组自主学习课文
1、自由读课文，注意把课文读通顺，遇到难读的字词，多读几次。
2、小组合作检查学情况
（1）字词检查
腮帮子 蔫蔫 铲馅 攥饺子 尴尬 下巴颏 咧开 羡慕
A读准音：自由练习、指名读、小老师领读、
B 明其义：腮帮子、下巴颏（有两个词，是指人脸上的。下巴颏是北方人的方
言，指的就是下巴）
（2）、概括课文大意
请同学们再次读课文，这回你可以快速地浏览了。边读边想，课文讲了一件什么
事。
填空：这篇课文写了（ ）、（ ）和（ ），（ ）次比绝招的的事。第一
次比绝招让小柱子 非常（尴尬 ），第二次小柱子的绝招却让小伙伴非常（羡慕 ）。
（板书：尴尬和令人羡慕）
问题一：小伙伴们比什么？
（这么有意思的比赛是藏在怎样的一个故事里呢，让我们赶紧开始 根据这三个提
示问题去找找答案吧。先来找，小伙伴们比什么）
生自由找，指名说， 同学们 这样显得有些乱，那我们请出一种新的学习方法，
出示表格，思考：故事中小伙伴们都有什么绝招？
人物
三胖
二福
小柱子
第一次比赛
憋气
空翻
靠树倒立
第二次比赛
没有新花样
单臂倒立
口算
（用表格的方式一整理，一目了然。）
(设计意图：指导学生初读课文，了解 课文内容，整体感知课文，为下面的细读
课文作好了铺垫。)

问题二：你最佩服谁？为什么？（指名说）
（一）让我们一起看到1-5自然段，划一划他们表演绝招的句子。
1、先来看
（1）结果一个个先后都撒了气,唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比
别人长两倍。
（2）二福曾经练过武术,他站起身，刚来一个空翻，伙伴们就禁不住叫起好来。
（3）他想 了一会儿,站起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑,脚掌靠树来了个倒
立,不料,二福立刻还他个不靠 树的倒立。
2、再来读
老师请几位同学来读一读这三句话，但是有一个要求，你在读的时候 要让听的同
学仿佛看到他们的表演。
（1）你喜欢谁的绝招，你就练那个句子。自己练，指名读。
（2）指名读三胖的绝招，评： 多厉害的绝招呀。我们也来比一比这个绝招吧。
师读句子，生表演憋气。
到现在还没漏气的同学，你们就是冠军。来，我们一起来读读。
师：三胖表演得真好，怪不得小伙伴们都称赞：“绝招，绝招！”
（3）谁来读读二福的绝招 ，指名读。评价：你把“刚„„就„„”这个关联词
读好了，让我们仿佛看到了二福表演时的精彩场面。
谁也想读读这句，再指名读
评：多么了不起的二福。如果你们在场，你会怎么夸夸他们俩呢？
生夸：
师：难怪在场的小伙伴们连声夸道—— 生：绝招！绝招！
（4）小柱子是怎样表演绝招的?
评：小柱子已经使出了浑身解数，没想到二福更是技高一畴 ，真是太没意思了。
能读好后半句吗？
师：你为什么把“立刻、不靠树”读得这么响呀？
小柱子觉得自己实在——生：太丢人了，低下头撒开腿跑了。
（指板书：尴尬）
3、刚才几位小朋友读得都很好，现在你们明白小柱子为什么会尴尬了吗？

提示：除了他自己表演失败，还有什么原因？
过渡：第一次表演让小柱子感到„„（尴尬、丢 人）第二次比绝招时，小柱子却
得到了小伙伴的羡慕，这又是为什么呢？我们来看看第二次比绝招的情景 。（1）
“伙伴们羡慕地竖起大拇指：”绝招，太绝了！”（生读，指板书“羡慕”）
（2）到底他练成了什么绝招呢？
（二）学习13-17自然段，自由读读，划一划描写小柱子绝招的部分。
（1）
（1）小柱子的话——指导朗读，读出小柱子的自信。
（2）
师：谁来当当自信的小柱子。（指名读）
（3）
师：如果你来拍着胸膛，读读“保准不错”，肯定就自信了。
（4）
师：让我们一起来当当小柱子。
（5）
生齐读。
（6）
描写表演的句子——从什么地方看出小柱子绝招的“绝”？
（7）
（脱口而出、完全正确）体会“脱口而出”，脱口而出就是想不都想，随
口就能马上就说出来。
A我来考考大家。2乘以3——
B哇，脱口而出，真厉害！难一点的吧。恩„„18乘以21？
C算不出来了吧。99乘以7 6不就是更难了，可小柱子却能脱口而出，而且准确
无误，这就是小柱子的绝招！
3、师生朗读：
我现在不是老师哦。我是三胖。小柱子在哪里？
师引：99„„恩，乘以76？ 生答：7524
问题三、这么难的绝招，小柱子是怎样练成的呢？
1、从尴尬到令人羡慕，这当中发生了什么 呢？让我们结合课文的6—11自然段，
合作读课文：
他蔫蔫地回到家，看到奶奶正在包饺子 ，只见奶奶——————。他非常佩服，
就问奶奶：————————。奶奶告诉他，———————— 。小柱子说起刚
才比绝招的事，问奶奶————————。奶奶说，————————。
2、听了奶奶的话，小柱子明白了（想拿出绝招来，只有练。）。于是——
清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子——

夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子——
每当别的小朋友在尽情玩耍嬉戏时，小柱子——
当他练绝招遇到困难时，小柱子—
就这样，小柱子（ ），练成了绝招。
3、谁来夸夸小柱子？
（正是这份努力与坚持，小柱子才练就了令人羡慕的绝招。）
4练写二福练武术的过程
这是一篇略读课文，二福也是通过自己的勤学苦练，练就了自己的绝招。让
我们拿起笔， 试着用刚才想象小柱子练习招的方法，学着写几句二福是怎么练习
绝招的过程吧。
(设计意图 ：指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。引导学
生在阅读时产生情感共鸣。指导学生 明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就
能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。 巧妙地引导学生对
科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。)
三、小结收获，延伸课外
1、小结课堂收获
1、师：学到这儿，你受到了什么启发？或者说你明白了什么道理？（只要 勤学
苦练，就能练就一身好本领；要练对自己未来发展有用的本领。
2、同学们，小柱子因为 自己的努力和坚持，练成人人羡慕的绝招。我们班级里
有哪些同学也经过勤学苦练，练成了绝招？ 3、是啊，只要努力和坚持就一定能练成绝招、获得成功，你们看小柱子镇住了
小伙伴们，你看（出 示第16段）
“小柱子高兴地说：“咱们定个日子再比一比，条件是绝招一定得是练出来的。
而且要有用。”伙伴们都说行。
小柱了一握拳：“就在今年暑假！同意的举手！”
3、小伙 伴们第三次、第四次及以后的比绝招又会怎样呢？课文留给我们无限的
想象，童年生活里每一段都有这么 多动人的故事，真好！让我们尽情地感受童年
的丰富多彩，享受童年。
最后请大家看几位成功人士的故事，说不定能给你以后的生活带来好多正能量。

（郭晶晶、姚明、千手观音等）
(设计意图：引导学生续编故事， 以拓展学生的思维，训练了学生的想象能力；
引导学生练习生活谈谈对“绝招”的认识，升华了小学生的 情感。引导小学生采
访周围人物的绝招，这就把语文教学生活化了。)


附：学生导学单
16* 绝 招
班级： 姓名：
一、生字我认识，（会认读的打勾，不会读的打上拼音。）（☆ ）
腮帮子 蔫蔫 铲馅 攥饺子 尴尬 下巴颏 咧开 羡慕
需要特别注意的生字有：
二、课文大意我知道（☆ ☆ ）
1、这篇课文写了（ ）、（ ）和（ ），（ ）次比绝招的的事。第一次比
绝招让小柱子 非常（ ），第二次小柱子的绝招却让小伙伴非常（ ）。
2、表格一览课文大意
人物



第一次比赛



第二次比赛



三、思考：（☆☆☆）
1、这么难的绝招，小柱子是怎样练成的呢？
2、二福也来学小柱子：