湘教版三年级语文下册全册教案
常德教育局-党十八大召开时间
湘教版三年级语文下册全册教案
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
1、春的消息
编写时间 月 日 执行时间 月
日
1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、
爱怜、雏菊、
禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。
2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。
掌握并能运用生字新词
多媒体课件、生字卡片。
教 学 程 序
一、激发兴趣导入新课
教师先板书“消息”,指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的理解。
师：春姑娘就要来了，
她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想
一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？”（
学生畅所欲言。）
春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。我<
br>们来读一读，看看谁能收到这些消息。
设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经验学
习新知。
二、初读课文，自学生字
1．学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。
2．出示生词卡片，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮
开火车读。
3．用各种形式理解文中词语。
“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒
”等词语可以结合诗中的具体
语境、生活经验和具体的动作来理解。
对于其他词语可以相机解决。
4．检查读文情况。
教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。
设计意图：通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，教给了学
生理解词语的方法。
三、指名分节朗读课文。
要求读准字音，读通顺句子。
四、留下悬念，激发兴趣。
诗里告诉我们那些春天的消息呢？我们将在第二节课中
板
书
设
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要
求
重点难点
教具准备
1、春的消息
编写时间 月 日 执行时间
月 日
通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表
达对春天的喜爱之情。
激发想象，培养对大自然的喜爱，背诵课文
教 学 程 序
一、联系课文内容，续画春景图
1、诗里告诉我们哪些春的消息？
2、将学生发现的景物画到春景图中。
二、指导朗读，读中感悟。
1、画出自己喜欢的小节，说说这节的主要内容。
2、把自己喜欢的句子读给同桌听。
3、分节细品，熟读成诵。
(1) 学习第一、二小节
1
分男、女同学读
第一、二小节。 ○
2
这节告诉我们什么？
○
3
春天是什么颜色的？在哪里可以找到？
○
4
“盼望”表达了我们怎样的心情？你能把这种心情在朗读中表达出来吗？
○
5
用欢快的语调齐读第一、二节，宣布春天已经来到。
○
6
播放多媒体课件：让我们边欣赏边发现春天。 ○
（2）揣摩表演第三、四节。
1
教师在课堂中放飞一只蝴蝶。
○
2
看到这只蝴蝶，你心中充满了什么样的感情？
○
3
做一做，演一演：○“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”，体会作者对蝴蝶的喜爱。
4
画面特写：迎春花缓缓开放。 ○
5
区别多音字：漂和禁
○
6
欣赏课件，你还会看见什么？模仿诗歌让我们也来写一写诗。
○
例：看到第一只燕子飞，-----------------------------。
看到第一朵桃花笑了，--------------------------------。
（3）想象品读第五、六节。
1
我们找到了什么？ ○
2
请你唤醒
沉睡的小溪吧！○（男生亲切呼唤，女生扮演小溪应答，再互相交换角色
演一演）
3
听音乐，闭目想象。○（教师用小草瘙痒部分学生的面 ，请他们谈谈自己的感受）
三、拓展延伸，积累实践
1．关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观
察的孩子，你一定能发现
的更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。
也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。
2．积累诗歌中描写的生动的词语或句子。
板
书
设
计
课
后
记
要
春的消息
柳枝吐绿 蝴蝶飞舞
迎春花开 小草钻出
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
2、爱唱歌的小溪
编写时间 月 日 执行时间 月 日
1、认识、会写“源、苔、滑、莹、杜、番、雕、
爬、烫、翻、虽、咳”
12个生字；学习并积累象声词。
2、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
掌握生字新词，背诵自己喜欢的部分。
多媒体课件。生字、新词卡片。大幅小溪图。
教 学 程 序
(一)情境导入，揭题质疑
l
多媒体课件展示：在《泉水叮咚》的乐曲伴奏中，一条小溪潺潺而来……
2这是一条什么样的小溪?
3板书课题，用轻快的语气读一读。
4你能根据课题提出问题吗?学生质疑，教师归纳板书。
(1)为什么把小溪叫“歌溪”?
(2)歌溪给我们带来了哪些快乐?
(二)初读课文。整体感知
l
自由轻声朗读课文，并圈画生字新词，注意渎准字音，读通句子。
2
边读边想，尝试从课文中找一找答案。
(三)学习生字，理解词语
1教师出示生字新词卡片。
(1)指名读，师生共同正音。(重点指导：“源、莹”是整体认
渎音节，“滑、雕”
是三拼音节，“虽”是平舌音，要读准)
(2)开火车认读生字并要求口头组词。
(3)齐读带生字的词语卡片，巩固字音。
2识记字形。
提示：识记字形有哪些好方法?(与熟字进行比较、编顺门溜、拆字法、注意
难写的笔画等)
(1)小组讨论交流学习生字的方法。
(2)交流汇报：
课件演示难字“雕、翻”的构造，提示“雕”的右边是“隹”，有四横；“翻、
番”进
行组词比较，读读课文中带这两个词的句子，加以区别。(顺口溜：“汤在
火上烫”．“一番两个习．加
在一起还念翻”)
3理解词语。
(1)找出课文中的好词语，读一读。
(2)提出疑难词语，借助工具书或者结合上下文理解。
浮雕：在平面上雕出的各种形象。按凸出部分的厚薄，分高浮雕、浅浮雕。
苔藓：隐花植物的一种，茎、叶之间的区别不明显，生长在阴暗潮湿的地方。
4书写生字，巩固字形。
(四)熟读课文，理清层次
l快速默读课文，想想课文主要写了什么?
2课文可以分成几部分?各部分之间有怎样的联系?
归纳：第一部分(1)：村里人把小溪叫歌溪。
第二部分(2～6)：具体描写歌溪的特点。
第三部分(7)：赞美歌溪给我们带来无尽的欢乐。
板
书
设
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
2、爱唱歌的小溪
编写时间 月 日 执行时间 月 日
了解歌溪给我们带来的快乐。体会作者对小溪、对家乡的热爱。
领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
教 学 程 序
(一)问题先行，激发兴趣
这条小溪为什么叫“歌溪”?它的歌声是什么样的呢?
(二)欣赏课件。品读课文
l欣赏课件，说一说小溪的歌声是怎样的。
2课件出示句子，读一读。
(1)歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。
(2)歌溪像一个活泼的孩子，它的歌声充满了欢乐。
(3)它的歌声变得非常美妙。
(4)本来就活蹦乱跳的歌溪，越发欢腾了!
3你喜欢什么样的歌溪?为什么?
4小组交流．在小组中有感情地朗读自己喜欢的段落。
（三）想象入境，感悟语言
l集体交流汇报自己喜欢的段落。教师尊重学生的感受．不要求按顺序逐段体
会。
2想象研读第2～3自然段。
(1)歌溪为什么像个“调皮的孩子”?从哪看出它的调皮?
(2)找出动词“跳、溅”，体
会想象：它一路奔跑着。跳跃着，仿佛在干什么?
是急着来和我们做朋友吗?你能感受到它歌声中的“野
”吗?你能用象声词模仿吗?
(3)看画面：溪水流过青石板。教师引读：
溪水像
，又像 。
(4)这个句子有什么特点?课文中还有这样的句子吗?找出来，读一读。
(5)你瞧，歌溪就像一个( )，又像一个(
)。你喜欢它吗?请你用欢快
的、充满喜爱的语气朗读第2、3自然段。
(6)自读．齐读。
3表演体会第4自然段。
(1)歌溪的歌声会变化呢!这歌声因为什么而变得“非常美妙”?
(2)学生练习说描写流
水的象声词：淙淙、叮咚叮咚、哗哗、哗啦啦、汩汩、
滴答、咕噜……(学生自由练说，教师不限制。让
课堂上回响着各种各样的“流水
声”)
(3)(播放各种鸟叫声)听，都有哪些有名
的歌手来到歌溪开音乐会呢!(读象声
词：突突、喳喳、咕嘟噜。大自然中还有哪些优秀的歌手呢?你能
代它来参加盛会
吗?(扩展积累象声词：咕咕、叽叽、呖呖、喳喳、啁啾、嘎嘎……)
(4)一、二大组模仿水声，三、四大组模仿鸟叫，让我们一起欢歌吧!
(5)你觉得这一自然段怎样读更生动?(指名读、齐读)
4主动参与研读第5～6自然段
(1)夏天到了，歌溪涨水了，向我们淙淙流来。(教师推动大幅溪水图，走
近学生)这时你最想干什么?
(2)学生自由参与，做一做戏水、游泳的动作。
(3)课件演示配乐课文朗读。
(4)找出这两个自然段中的动词，读一读，演一演。
(5)歌溪，这个调皮的孩子，此刻和我们成了一起嬉戏的朋友，越发“欢
腾了”!
(体会“欢腾”一词，近义词比较：欢腾一欢跃)
(6)感情朗读，注意语气要轻快，充满快乐。
5
读到这儿，你会对歌溪发出怎样的感慨?(指名说)齐读最后一节，思考
这一节在全文中起什么作用。(总结，表达作者感情)
(四)渗透写作方法
l 你觉得歌溪怎样?作者为什幺能把歌溪描写得这样生动呢?
(文章语言充满童趣-
运用丁比喻、拟人的修辞方法．借用了生动形象的象
声词．准确运用动词．描写细致)
2积累：找出文中的比喻句、拟人句读一读、记一记。
(五)总结拓展
1
师：这篇课文以充满童趣的生动语言-向我们展示了一条充满生命力的小
溪．带给了我们无尽的快乐·除
了课文中描述的．它还能带给我们什么快乐呢?
2
仿照课文的写法，观察家乡的一条河流或小溪写一段活。
(六)课时作业
1积累象声词．抄一抄、记一记。
2背诵喜欢的句子，课后选择喜欢的部分背下来。
像调皮的小孩
板
书
设
计
像活泼的孩子
爱唱歌的小溪 歌声更加美妙 带给我们欢乐
越发欢腾
… …
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
3、蒙蒙细雨
编写时间 月 日 执行时间 月
日
l、认识、会写“蒙、漫、瓣、辫、戴、翅、滴、幕、留、辨、露、雾、
脆”13个生字；
辨析多音字“藏”。
2、有感情地朗读课文；背诵课文；积累词句，感受作者的语言美。
掌握生字的音、形、义；理解课文，背诵课文。
多媒体课件。
教 学 程
序
（一）调动气氛，激趣引入
1
同学们，你们听过这首诗吗？（课件出示：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。”）
2 这首诗描写的是什么？
3
你能说说形容春雨的词语或句子吗？（展示课前搜集的描写春雨的词句）
4 这里有一个词语
表示雨下得很小很小一一“蒙蒙细雨”。（板书课题，示范
写时．学生书写“蒙”字，说说怎样记住这个
生字）
5 齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
1老师范读，学生欣赏。
2欣赏了这篇课文，你想说些什么？
3这么美的课文，你也美美地读一读吧！边读边画出生字。
4指名轮流读课文，师相机点拨，指导认读。
5说说你用什么方法来学习本课生字。
（三）自主识字，指导书写
1选择自己喜欢的方式自学生字词，师巡视指导。
2组内交流自学情况。
(1)读一读，互帮互纠。
(2)比一比，谁的记字方法妙！
(3)说一说，自学中遇到了哪些不理解的字词？
3全班交流。（根据学生汇报，师相机出示生字词卡）
(1)通过自学你认识了哪些生字？
（重点指导：“翅、雾”是整体认读音节，要读准；“翠”的声母是平舌音；
“漫、
瓣”的韵母是前鼻音an;“藏”是多音字．可通过组词加以辨析）
(2)把你记字的巧法告诉大家！
（引导学生观察发现生字结构上的特点，鼓励多种
方法识记。如：编儿歌记：
花瓣开花结果，因而有“瓜”旁；辫子扎丝线，因而有“纟”旁；分辨要分清
，
点撇来分开；辩论用语言，“言”旁中间站。比较记忆：“漫一滴”，“藏一幕”，“露
一雾
”）
(3)出示词语：漫步、缀满、天幕、分辨、雨雾、清脆、眺望、辛勤、书声、
琅琅。
①说说你是用什么方法来理解这些词语的意思的？
（引导学生根据其特点采用不同方法来理解
，如分组组合法：“清脆”是“清脆悦
耳”的意思。联系上下文理解：“漫步”是“悠闲地走”的意思。
找近义词理解：
“分辨”是“辨别”的意思）
②从文中找到带有这些词语的句子读一读·并任选一个词语练习说话。（自由
读文，指名说句）
4观察笔画特点，指导书写。
（重点指导：“戴”第十五画是“斜钩”：“翅”第四画是“捺”，要舒展）
（四）熟读课文，布置作业
1通读全文，了解内容。思考：课文描写了蒙蒙细雨中的哪些景物？
2把你认为难写的生字多写几遍。
3将本节课收获的好词放进自己的“词语库”。
板
书
设
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
3、蒙蒙细雨
编写时间 月 日 执行时间 月
日
理解课文内容，领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。
领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。
搜集描写春雨的优美词句。
教 学 程 序
（一）自读自悟，整体感知
1学生分段试读课文。（师生评价）
2你认为哪句话写得最生动？画出来，读给同学听听。（自读自画，同桌交流）
（二）品词赏句，深化理解
l 品读第2～3自然段。
(1)指名分段轮读．边听边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？
（板书：看到田野湿漉漉、山村像童话世界、听到云雀翻飞欢叫）
(2)默读第2～3自然段
，用“△”画出表颜色的词语，用“____”画出表动作
的词语，读一读，联系句子说说这些词语用得
好不好，好在哪里。
（指名汇报，师点击课件，展示词语）
(3)好的词
语不仅要弄懂它的意思，更要用心去细细品味它的绝妙之处，现在
就让我们一起去感受作者的语言美吧！
把你认为最美的句子读给同桌听！
(4)集体交流，重点研读句子：
①“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！”
质疑：“缀满珍珠宝石”指的是什么？说观你对这句话的理解。
（作者用形象的比喻描绘了远望山村的美丽景色，如诗如画，如童话世界一
般，多么令人神往啊！）
②“我仔细分辨着，这云雀的呜叫声，分明是在吹呼：‘春雨春雨，春雨春
雨……’”
思考：这一段末尾的省略号在这里起什么作用？
（引
导学生明白省略号在这里有两个作用：一是省略了云雀的叫声，二是留
给读者想象的空间，表达了作者热
爱春天的思想感情）
2品读第4～5自然段。
(1)齐读第4～5自然段，边读边想：作者又听到了什么？想到了什么？
（指名说。板书：教室、书声琅琅）
(2)你是从哪一句中了解到的？
出示句子：“啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？”
（解
读：书声琅琅的教室里也会下春雨吗？这里的“春雨”指的是什么？把
“教师”比作“雨露”．那读书的
孩子们呢？想想此时作者在想什么？是什么样的
心情？）
（作者看到了山村教育事业正在兴起，所以想到了未来的雪山春意盎然。板
书：想到、雪山春意盎然）
(3)指导朗读第4～5自然段。
(4)小结写作方法：作者的想象真丰富，由小水珠想到珍珠宝石，由孩子们
的读书声想到知识的雨露，更想到未来的雪山之春，这种借物抒情的写作方法，
值得我们学习！（板书：借景抒情）
（三）感情朗读，升华情感
1
有感情地朗读描写生动的语句．积累好词佳句。
2 赏读全文，尝试背诵。
（四）拓展延伸，仿写片断
1
联系春天的美景，说一说春雨中的校园（或家乡的某一个景区，如公园、
广场……）是什么样子的。
2 模仿课文的某个段落，仿写片断
板
书
设
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
4* 短文两篇
编写时间 月 日 执行时间 月 日
l 认读“遮、淅、抖、溅、逐、谐、斑、斓”8个生字；辨析多音
字“没”。
2 有感情地朗读课文；摘抄自己喜欢的词句。
认识生字．有感情地朗读课文：学写拟人句。
挂图和课件。
教 学 程 序
（一）创设情境，引入新课
1
（课件出示雨景图'-组织学生观看小雨点在雨中的情景。
2同学们，刚才看到了什么？你能说说吗？（小雨点在雨中欢乐地跳着、唱
着歌，多快乐呀）
3（板书课题：小雨点）齐读课题，引导学生感受小雨点落下来的欢快，用
亲切的语气读课题。
（二）初读课文，整体感知
l
自读课文．注意把字音读准，边读边想：课文描写小雨点的情景怎样？
2把难读的字多读几遍，把课文读流利。
3哪些同学读好了？愿意读给大家听听吗？
（指名读课文，引导学生仔
细听）
4老师相机出示生字卡片，检查巩固生字、新词。
5全班评议，正音。（画出生字，指导学生认读，注意多音字：“没”在课
文中读mò，它还有一个读音是méi）
（三）研读课文，朗读感悟
1课文主要写了下雨前和下雨中的情景。（指名说出下雨前是什么样子，下
雨中又看见了什么？）画出你最喜欢的句子，有感情地多读几遍。（小组讨论，选
代表汇报讨论结果）
(1)雨前，乌云遮天，天空变碍阴沉起来。
(2)雨中，点点晶莹的小水珠连成一片，流出了小河，马路油光闪亮，树叶
被洗刷得绿莹莹的，小鸟忘记了唱歌。
2你认为哪几句话描写得最生动？找出来读一读，说说自己的理解。（指
名说）
(1)“数不清的小雨点随风飘洒在玻璃窗上……流出了一条条弯曲的小河。”
（这句话形象地描写了小雨点随风飘洒，汇成小河的情景）
（2）“车头灯光像一串串圆网的月亮．在蒙蒙的细雨中奔跑。”
（作者把。车头灯光”比作“圆圆的月亮”．而且还是“一串串的”，形象可
爱，“奔跑”一词把汽车拟人化了）
3仿写比喻句。（学生自由说．师稍作评价）
（四）赏读课文，体会情感
1有感情地朗读描写生动的语句，体会作者丰富的情感。
2赏读全文．尝试背诵。
3总结拓展。
(1)作者是怎样把小雨点写得这么可爱的呢？这样写有什么好处呢？（让学
生依照课文中的句子，有创造性地说几句自己在雨中看到的情境）
(2)总结写法：作者按一定顺序，抓住雨前、雨中的景物特点，展开想象，
表达了美好的感情。
乌云遮天
板
书
设
计
雨前 天空阴沉
小雨点 水珠汇成河
雨中 路闪光，车像在洗澡
叶发光，鸟忘记歌唱
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
4* 短文两篇
编写时间 月 日 执行时间 月 日
l 认读“遮、淅、抖、溅、逐、谐、斑、斓”8个生字；辨析多音
字“没”。
2 有感情地朗读课文；摘抄自己喜欢的词句。
认识生字．有感情地朗读课文：学写拟人句。
挂图和课件。
教 学 程 序
（一）创设情境，导入新课
上节课．我们学习了下雨时，小雨点在雨中快乐地飘洒的情景-那么请看课
件．雨后又给大地带来了什么欢乐？（播放课件，下雨前乌云遮布，下雨中的情
景．再出示下雨后动植物欢快的情景。板书课题：雨后）
（二）检查预习情况
1你看到了什么？听到了什么？（出示课件，学生自由发言，鼓励学生大胆
说出课件中的画面或声音）
2默读思考：课文每个自然段讲了什么？雨后动植物们又是怎样的一香心
情？它们在忙于干什么呢？
（三）品读课文，体会感情
1学生自由读课文，说说课文描写了雨后的哪些景物？（同桌互相说，相互
指正）
2课文中写了哪些植物、动物、景物？
（板书：山野、荷叶、蒲公英、溪水、蜻蜓、彩虹）
3你认为课文中哪句话描写得最生动？找出来美美地读一读，并说说自己
的理解。
（分小组互相合作，表达感情，然后推荐一名代表回答）
4出示课文中优美句子品读。
(1)”溪水哗哗唱着，鱼儿伴着歌声．摇头摆尾，跳起水族迪斯科。”
（这句话把物当作人来写，生动地描绘j，雨后自然界的牛机与活力，你能体
会句子的意思吗?）
(2)“那桥是给谁架的？沿着它能走向什么地方呢？”
（连续两个问句，道出了孩子们心中的疑惑，让读者产生丰富而神奇的想象，
余味无穷）
5
全体学生有感情地齐读课文。
（四）师生合作，表演练习
1同学们，我被你们的朗读声陶醉了，这么美的雨后景色，动物、植物好
像被唤醒了．让我们和它们一起表演吧。（边读边设计动作）
2动手画出你心中雨后的美景，并与同桌互评。
（五）总结写法，课外延伸
l
作者是怎样按时间的顺序把小雨点写得这样生动、形象，让人喜爱的呢？
2
观察不同地点、不同季节的雨前、雨中、雨后的情景，先说一说．再模
仿课文写下来。
板
书
设
计
山野碧绿 彩虹高架
雨后
荷叶托水珠 蒲公英盛开
蜻蜓飞舞
溪水欢唱
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
习作1 大自然的声
编写时间 月 日 执行时间 月 日
1培养学生留心观察周边事物的习惯。
2学习在观察中展开丰富的想象，表达美好的情感．激发对生活的热爱。
3围绕一句话．把意思写具体。
1走进自然．细致观察，合理想象。围绕一句话把意思写具体。
2在观察中展开想象，表达美好的感情。
准备各种自然界声响的录音资料。多媒体课件。
教 学 程 序
（一）听声引题
l大自然中蕴藏着无穷无尽的声音，让我们一同走进大自然。（播放大自然
中的鸟叫、蛙叫、小溪潺潺的流水声、风吹着树叶的沙沙声……）
2同学们，在这美好的大自然中，让我们去倾听去感受吧。（板书课题：大
自然的声音）
（二）模仿声音
1你能模仿哪些大自然的声音呢？
(1)教师出示图，要求学生模仿它们的声音。
小鸟——啾啾 青蛙——呱呱
公鸡——喔喔 蜜蜂——嗡嗡
泉水——叮咚 雨声一一滴答
（2）教师在黑板上出示大自然的事物图，让学生学一学象声词。
北风一刮——呼呼
风吹树叶——沙沙沙
潮起潮落一一
（学生分小组练习，自由地学一学）
2 大自然中还有哪些声音呢？
3我国古代人民正是倾听了这大自然的声音，翻下了许多佳句，你知道关
于哪些写声音的诗词、谚语吗？例：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”“青蛙叫大
雨到。”
4学生分别模仿泉水声、雷声、风吹小草声、海浪声、雨声等，让学生进
一步感受，准确使用象声词。积累词汇。
（三）想象练说
1播放大自然的声音，使学生体会到大自然中声音的奥妙，从而感受其中
的乐趣。
2展开想象：通过聆听大自然的声音，分辨不同天气季节的变化。（引导学
生聆听大自然的声音，并展开适当联想）
例：微风轻轻地吹．好像在说春天在这儿。
河水哗哗地流，好像在说……
3学说片断。
(1)大自然的声音给我们提供了无限的想象。刚才大家的想象非常丰富，现
在分小组练习说一说。
(2)拓展练习说话。
在生活中还有些什么声音最吸引你呢？
清晨的树林里——传来清脆的鸟叫声…．
鱼塘里——传来鱼跃、吐泡的声音……
山坡上——传来小羊咩咩声…一
动物园里——传来老虎的吼声……
板
书
设
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
习作1 大自然的声
编写时间 月 日 执行时间 月 日
1培养学生留心观察周边事物的习惯。
2学习在观察中展开丰富的想象，表达美好的情感．激发对生活的热爱。
3围绕一句话．把意思写具体。
1走进自然．细致观察，合理想象。围绕一句话把意思写具体。
2在观察中展开想象，表达美好的感情。
准备各种自然界声响的录音资料。多媒体课件。
教 学 程 序
（一）启示激发
大自然的声音是一种特殊的语言，它能告诉我们天气的变化、季节的交替，
只要我们仔细观察就会找到，认真聆听就会听懂。让我们拿起笔，发挥自己的想
象，写一篇优美的文章吧！
（二）指导写作
l
出示范文和多媒体课件图。
(1)师范读佳作，学生思考：这篇短文重点写了哪些大自然中的声音？
(2)短文运用哪些合理的想象？
(3)读了短文你的心情怎样？
2
写作要求：
(1)恰当地运用拟声词。
(2)展开丰富的想象。
3 自主写文。
(1)让学生在了解常识的基础上．从不同声音中感受并展开想象。
(2)学生自由写片断。
4评改习作。
(1)推选学生把自己写出的片断读出来。（重点选出有代表性的佳作片断．
指出文中的优点所在，并鼓励学生合理想象，具有独创性的内容）
(2)大家互相评改、补充。（指出有代表性的、不合理的词句进行修改，师
生共同提出修改意见）
板
书
设
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要
求
重点难点
教具准备
语文活动1
编写时间 月 日 执行时间 月
日
1练习从音、形、义分辨两组形近字。
2学会积累、运用ABB式叠词；练习连词造句，感受春天的美好。
3朗读背诵诗歌，感受诗的意境。
l积累、运用词语。
2培养动手操作和语言表达能力。
布置学生课前制作一个风筝。
教 学 程
序
（一）激趣导入
今天老师要带大家到“语文大世界”中开展活动，想去吗？
（二）活动过程
1 “万花筒”中——区分形近字。
(1)“万花筒”中有许多汉字，看看里面有些什么字，可要看清楚哟！（出示
形近字，读一读）
(2)同桌讨论，记住这些字的音、形、义，仔细观察，这两组字有什么相同
和不同的地方。（学生交流，教师点拨）
摸——与手的动作有关。
模——模型一般是用木头做的。
幕——与布有关。
辨——本义是判别，与刀有关，中间是“刂（刀）”。
瓣一—花瓣、开花结果，中间是“瓜”字。
辫——辫子与发丝有关，中间是“绞丝旁”。
(3)指导书写。
第一组：“摸、模”左窄右宽，“幕”上下结构，中间部分“大”的一横在横
中线上。第二组：左中右结构的字要写紧凑一点，中间部分都是写在竖中线上。
2词语天地一一写叠词。
（1）出示“我能写”中的词语。大家试着读一读，发现有什么特点吗？（引
导学生体会ABB式叠词在表情达意上的作用…一使句子变得更生动、更具体）
(2)拓展练习。
①分小组比赛，各小组合作写ABB的同．看哪一组写得多，写得好。
②小组派代表展示成果：
红彤彤 绿油油 白茫茫 光秃秃
笑眯眯
静悄悄 乐滋滋 火辣辣 红扑扑 甜蜜蜜
(3)师生总结归纳，完成填空练习。
3 “词连诗天地”——试表达。
(1)试着连诗：出示图和词句，两个学生做词句连诗的游戏。小朋友们也想
试一试吗？
(2)合作学习：学生自由分成几个小组，互相讨沦，将词句连成诗句。
(3)交流赛诗：
①每个小组选出代表诵读自己连成的诗句。
②教师指导补充题目、标点。
③分角色试着组合诵读。
④播放音乐配合朗读。
⑤教师给予鼓励、肯定。
4
“百宝箱”里——议佳句。
出示古诗《春夜喜雨》，介绍诗人。
(1)读：自由读、指引读、齐读。
(2)说：说一说诗中描绘的季节和具体的事物；说一说每句诗中诗人对春雨
的喜爱之情。
(3)议：春雨给人们带来什么好处？（春天正是植物萌发生长的时候）为什
么说春雨是悄然无声地滋润着大地万物？
(4)导：有感情地朗读。（读出自己的喜爱之情）指出不理解的地方大家讨
论，教师讲解。还可以另外选择自己喜欢的诗句读一读。
(5)背：试着背。自由背、指名背、齐声背。
5 “大舞台”上——表心愿。
(1)让学生拿出提前制作的风筝。
(2)教师指导学生开展活动。
①我们每个人都有自己的心愿，在学习上、生活上、理想上……都想实现
心里的愿望。
看图指导：这两个风筝上的话，就代表了明明和小丽的心愿，想一想你
有什么心愿呢？
③把学生分成几个小组，互相交流。说出自己有哪些还没有实现的心愿。
④把自己的心愿写在纸上-贴在风筝最醒日的地方。
（三）活动总结
我们的语文活动马上就要结束了．通过这次活动．我们进一步了解了“语文
大世界”的宽广，同学们在活动中积累了语文知识，展示了自己的才能。下课之
后把自己的心愿随风筝放飞出去吧！
板
书
设
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
5、古诗两首
编写时间 月 日 执行时间 月 日
1认识、会写“咏、碧、妆、裁、剪、绝、呜、岭、泊”9个生字。
2有感情地朗读、背诵课文．任选一首古诗默写。
3理解古诗内容，想象诗句描绘的画面，了解比喻的写法。
1掌握生字的音、形、义；有感情地朗读、背诵和默写课文。
2在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。
多媒体创设的动画或图片。
教 学
程 序
（一）调动积累，激趣导入
1
（多媒体出示春景图，学生欣赏）现在已是春暖花开了，风摇绿了树的枝
条，水漂白了鸭的羽毛，同学们也都换上了漂亮的春装，春天真美！大家还记得
我们学过哪些描写春天的古诗吗？能背吗？（指名背）
2
这节课我们来看看诗人贺知章是怎样通过《咏柳》这首涛描绘春天美
景的。
（二）简介作者，了解背景
1听说过贺知章t？你们对他了解多少？
2教师补充：贺知章(659-744)宇季真，自号“四明狂客”，越州永兴
（今浙江萧山县）人，唐代诗人。他少年就以文词而出名，晚年与李白交上了朋
友，常酒后作诗。他的诗流传并不多，《回乡偶书》是其中之一。
（三）紧扣题眼，品词析句
1 师范读，生自由渎。
2
学习生字：。
重点指导：“咏、妆”的韵母是后鼻音；“裁”是平舌音。
“咏、妆”是左右结构．且书写时左窄右宽。“裁”是半包围结构，左下部
“衣”的末笔改点。“碧”是上下结构，左上部“王”的未笔改提。“剪”是上下
结构，“月”的起笔改竖。
3
以前我们学过诗人骆宾王的一首《咏鹅》，“咏鹅”是什么意思？“咏柳”
呢？（“咏”有歌唱、赞美的意思，“咏柳”即赞美柳树）
4
柳树真美呀！诗人又是怎样赞美柳树的呢？请找出诗中相关的词语做上
记号。
5理解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
(1)指名读。你读懂了什么，还有哪些不理解的词语？
(2)“碧玉”指青绿色的玉石，这里是形容柳树枝叶的颜色；“妆”指装扮：
“一树高”即“一高树”，一棵高高的树；“垂”指东西的一头挂下来；“绦”指丝
织的带子。
(3)指导学生看图，并说说整句诗的意思。
(4)作者用什么方法来写柳树新叶的美？
(5)指导用欣赏赞美的语气朗读。
6理解“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
(1)生提出不理解的词语。
(2)师补充：“裁”指裁剪；“似”好像。
(3)提问：诗人看到了这么细嫩的叶子，他想到了什么？
(4)理解全句的意思。
(5)分组读。
7谁来简单地说说这首诗的意思？
（四）反复诵读，体会感情
1师配乐诵读，生边听边想象画面。
2你们认为诗人是带着什么感情来写这首诗的？
3在诗人笔下，柳树是多么美，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情
朗读。
4生背诵。
板
书
设
计
柳树→碧玉（高）
咏柳 柳枝→丝绦（绿） 二月春风
柳叶→裁出（细）
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
5、古诗两首
编写时间 月
日 执行时间 月 日
1认识、会写“咏、碧、妆、裁、剪、绝、呜、岭、泊”9个生字。
2有感情地朗读、背诵课文．任选一首古诗默写。
3理解古诗内容，想象诗句描绘的画面，了解比喻的写法。
1掌握生字的音、形、义；有感情地朗读、背诵和默写课文。
2在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。
多媒体创设的动画或图片。
教 学
程 序
（一）复习导入
1上节课我们学习了《咏柳》．谁能背给大家听听？（生齐背）
2诗人杜甫的诗你们还记得多少呢？（指名生背）
3
今天我们再来学习一首杜甫的《绝句》。
（二）简介作者，了解背景
1通过预习，你们对杜甫有多少了解？
2教师补充：《绝句>是安史之乱平定后，杜甫从梓州回到成都草堂，当时
心情特别好．春日里．他坐在草堂西窗之下，欣赏窗外的景色时写下的。
（三）指导朗读，理解诗意
1简介“绝句”是古诗的一种体裁，而不是诗的题目。
2范读，生自由读。检查自学情况。
重点指导：“绝、鸣、岭、泊”均是左右结构．且书写时左窄右宽。
“鸣、岭”的韵母是后鼻音。“泊”是多音字，另一个读音为pō（湖泊、血
泊），可通过组词加以辨析。
3理解“两个黄鹂鸣翠柳．一行白鹭上青天”。
(1)（出示画面：演示黄鹂的动态，展现白鹭飞翔的姿态）观察图上画了什
么？黄鹂是什么样子？柳树是什么颜色？黄鹂在柳树枝头干什么？
(2)把“鸣”字和“啼”、“叫”相比较，体会它既把黄鹂写活了又引发出美
感的妙处。
(3)想象黄鹂会歌唱什么。
(4)用自己的语言描绘眼前的画面，再有感情地读。
(5)哪个字突出了白鹭的姿态美？帮助学生体会“上”字用得好，把天地间
的情景组合在一起了。（有感情地朗读）
(6)再出示天地组合的画面，教师小结：整句诗描绘的是一幅天地间春意盎
然、生机勃勃的春景图。
4理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。
(1)理解“西岭”、“千秋雪”的含义，知道诗句的字面意思。
(2)教师演示此句诗的画面，比较它所描绘的景色和前面天地间的春景有何
不同。
(3)如果把“含”字改成“外”字好不好？体会“含”使用的精当，诗句把
景和窗融为一体的描写方法十分独特。
(4)学生说诗意并朗读。
(5)理解“泊”、“东吴”、“万里船”等含义，然后出示诗句画面（小船停靠
在清澈的江面上），欣赏它美在何处。
（四）总结诗歌，激发学生赞美之情
1出示全景画面，教师配音吟诵。
2用自己的语言描述诗的意境．有感情地吟诵。
（五）课堂练习
1比一比，再组词。
咏( ) 妆( )
裁( ) 泊( )
泳( ) 装( ) 栽(
) 伯( )
2用自己的话写出下列诗句的意思。
(1)不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
(2)窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
3背诵课文，自选一首默写。
翠柳黄鹂
板
书
设
计
青天白鹭
绝句 宁静优美
西岭积雪
江畔泊船
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
6、寓言二则
编写时间 月 日 执行时间 月 日
1认识、会写“寓、则、鸦、肉、闻、迫、尾、眨、葡、萄、仰、折”
2有感情地朗读课文；任选其中一则寓言背诵。
3在理解的基础上，感悟寓言蕴涵的道理。
1掌握生字的音、形、义；朗读课文并任选其中一则寓言背诵。
2感悟寓言中蕴涵的道理。
生字卡片。录音机、课文朗读磁带。
教 学 程 序
（一）初读课文，自学生字
1 问题引入，揭示课题。
(1)你们知道什么是寓言吗？读过哪些寓言？
(2)板书课题：狐狸和乌鸦。
2 用自己喜欢的方式（如：自由读、默读、找伙伴读等）读课文。要求：
读通、读顺，边读边画出生字。
3 自学本课生字，师巡视。
4 检查自学情况。
(1)出示生字卡，开火车，认读并组一个词。
(2)提出自己自学生字碰到的困难．集体解决。
重点指导：“寓、鸦”是整体认读音节，要引导学生辨别正音：“肉”字的声
母是翘舌音r．要读准；”迫”的声母是p，不要读成b；“则”的声母是平舌音
z；“眨”的声母是翘舌音zh．可比较正音。
(3)注意生字在田字格的位置，正确书写。
重点指导：“则”与“鸦、眨”都属于左右结构的字，但“则”字书写时要
把握“左宽右窄”的特点．其余字都是“左窄右宽”，要引导观察比较，正确地
书写；“肉”字较难写，教师可示范书写，帮助学生把握字的间架结构；“迫”是
半包围结构的字，笔顺规则是“先里边后外面”．最后一笔是“平捺”，要伸展开
来，以托住里面的“白”字，使字平稳美观；“尾”是半包围结构的字，由“尸”
和“毛”两个字组成，书写时注意第三笔是“竖撇”。
（二）再读课文，整体感知
1全班齐读课文。
2用自己的话概括课文的主要内容。
（三）研读重点，探究感悟
1自由读，用横线画出狐狸说的话。
2指名学生读“狐狸”说的三次话。讨论：“狐狸能得到乌鸦口中的肉吗？”
3研读三次对话。
第一次：“亲爱的乌鸦，您好啊！”
(1)怎样读狐狸的话？找出书上的提示。
(2)乌鸦有什么反应？为什么不做声？它可能在想些什么？
(3)读句子，说说应该用什么语气来读？
（教师小结：读出狐狸尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”
的昧道）
第二次：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
（1）小声读，想一想乌鸦的反应发生了什么微妙的变化。
（2）你是怎么看出乌鸦有点动心了？这时，你觉得应该怎样来读狐狸说
的话？
第三次：“啊．亲爱的乌鸦，我觉得您真美……您唱几句吧！”
(1)分角色读，讨论怎样读狐狸的话才能打动乌鸦？
(2)想一想：乌鸦此时的反应怎样？
（四）表演朗读，总结明理
1 分角色有感情地朗读。
2你觉得这是怎样的一只狐狸．怎样的一只乌鸦？用自己的活说一说。
3说说课文蕴涵的道理。
（五）拓展训练
1
联系生活实际说说发生在自己身边的类似《狐狸和乌鸦》的故事。
2你想对曾在现实生活中上当受骗的人们说些什么呢？
板
书
设
计
狐狸 乌鸦
第一次 亲爱的乌鸦，您好啊
不做声
第二次 您的孩子好吗 看了一眼，还是不做声
第三次 羽毛漂亮，歌声美妙 非常得意
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
6、寓言二则
编写时间 月 日 执行时间 月
日
1认识、会写“寓、则、鸦、肉、闻、迫、尾、眨、葡、萄、仰、折”
2有感情地朗读课文；任选其中一则寓言背诵。
3在理解的基础上，感悟寓言蕴涵的道理。
1掌握生字的音、形、义；朗读课文并任选其中一则寓言背诵。
2感悟寓言中蕴涵的道理。
生字卡片。录音机、课文朗读磁带。
教 学 程 序
（一）故事导入，揭题激趣
1教师播放《酸葡萄》课文录音。
2学生边听故事，边想课文写了一件什么事。
（二）自读课文，自学生字
1学生自读课文，画出生字．进行自学。
2检查自学生字情况。
重点指导：“葡”的声母是p．不是b；“折”的声母是翘舌音zh；“仰”是
整体认读音节。
“仰、折”是左右结构，书写时注意左窄右宽；“葡、萄”都是上下结构的
字，下面部分是半包围结构，里面部分“甫、缶”笔画较多，书写时注意不要写
得太大，注意整个字的比例分配。
（三）分组自学课文
1出示自学提示。
(1)画出写狐狸动作、语言、神态的语句，反复朗读，你体会到了什么？
(2)葡萄是酸的还是甜的？
(3)狐狸为什么说葡萄是酸的？
(4)这则寓言告诉了我们一个什么道理？
2检查自学情况，在班上集体交流。
(1)指名回答；你画出了哪些描写狐狸动作、语言、神态的句子？
(2)出示重点句子分析：
a
狐狸乐得三步并作两步地奔了过去。他仰着头．盯着又圆又大、紫得发
亮的葡萄．馋得真流口水。
①齐读句子，找出这句话中的动词。从狐狸这些动作中你能看出什么？
②你觉得应该用什么样的语气来读这一句话？（着急，只想吃到葡萄的急
切语气）
③反复练读。
④想象一下，此时狐狸会说些什么呢？
用“狐狸流着口水说：
。”的句式展开丰富的想象练习说话。
b
他恨恨地说道：“哼，谁稀罕这种东西！那一定是些酸葡萄。”
①齐读句子，理解“稀罕”一词的意思。
②狐狸是在什么情况下说出这样一番话的？
③你觉得应该用什么语气来读？（气愤、不屑一顾的语气）
④反复练读。
(3)葡萄到底是酸的还是甜的？你从哪里知道的？（又圆又大、紫得发亮）
(4)狐狸为什么说葡萄是酸的？（指名回答）
（四）拓展训练
1讨论：学习了这两则寓言后，你有什么收获或想法？
2你最想对这两则寓言中的主人公说些什么？
3选择其中一则寓言背诵。
奔了过去
直流口水
板
书
设
计
紫葡萄 又蹦又跳
够不着 酸葡萄
恨恨地说 谁稀罕
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要
求
重点难点
教具准备
7、九色鹿
编写时间
月 日
执行时间 月 日
1认识、会写“匣、鹿、颜、浮、顾、险、命、盛、促、腿、负、良”12
个生字；辨析多音字“漂、朝”。
2正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住主要情节复述故事
1掌握生字的音、形、义；朗读并能复述课文。
2理解课文内容．懂得做人要恪守信用、知恩图报的道理。
动画录像片、图片、课件。
教 学 程 序
（一）创设情境，初步感悟
l
出示图片，简介敦煌莫高窟。
2播放《九色鹿》的动画录像片．师生共同欣赏。
3请为这段动画故事取一个片名。（板书课题）
（二）自读课文，理解字词
1出示自学要求：
(1)读准字音，读通句子。
(2)找出带有生字的词语，理解意思。
(3)不懂的词语做上记号。
2按要求自读课文。
3指导识字。
(1)出示生字卡片，认读生字。
重点指导：“鹿”的声母是边音l，不要渎成鼻音n；“恒、命、盛、良”的
韵母是后鼻音，要读准确；“浮、负”音节相同，只有声调不同，要区分清楚。
本课有两个多音字，可通过组词加以辨析。
piāo(
) cháo( )
漂 piào(
) 朝
piǎo( )
zhāo( )
(2)说一说，你是怎样记忆字形的？
重点指导：“鹿”是半包围结构的字，外面“广字头”，里面笔画较多，要注
意字的间架结构；“恒、浮、险、促、颜、顾”都是左右结构的字，前面四个字
的特点是“左窄右宽”，后面两个字是“左右基本均等”；“腿”字较难写．注意
中间部分的“走之儿”的笔画。
4
学生提出不懂的词语，学生互相交流解答，老师指导。
5理解词语。
发誓：庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证。
钵：陶制的器具，形状像盆而小，用来盛饭、菜、茶水等。
粟：谷子。
蒙胧：看东西模糊的样子。
忘恩负义：忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。
（三）再读课文，复述故事
l 自由读课文。同桌之间互相讲述故事大意。
2指名复述故事．师生评议。
（四）作业练习
1抄写本课的生字词。
2朗读课文．把这个故事讲给别人听。
板
书
设
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
7、九色鹿
编写时间 月 日 执行时间 月 日
理解课文内容，领悟九色鹿和那个人的不同品质，明白做人要恪守信用、
知恩图报的道理。
1掌握生字的音、形、义；朗读并能复述课文。
2理解课文内容．懂得做人要恪守信用、知恩图报的道理。
动画录像片、图片、课件。
教 学 程 序
（一）复述课文
谁能用自己的话把这个故事讲给大家听?
（二）自读自悟，大胆质疑
1
自读课文。
提出自己无法解决的问题。（学生之间能解决的问题由学生回答）
2 老师梳理学生的问题．确定下一步学习目标。
（三）突出重点，合作探究
l 出示小组合作学习要求：
(1)九色鹿和“那个人”分别是什么样的人？
(2)你是从哪些地方看出来的？
(3)通过朗读表达你的感受。
2小组合作学习，教师指导方法。
(1)自己小声读或默读，边读边做记号。
(2)小组互相读，边读边讨论。
（四）深入理解，讨论交流
1
结合交流，板书：
九色鹿 那个人
见义勇为
见利忘义
不图报答 忘恩负义
2九色鹿是怎样见义勇为，不图报答的？
(1)
一天，九色鹿听到河那边传来阵阵的呼救声，他赶紧跑过去，只见河里
漂着一个人。那人一会儿沉下去，一会儿浮上来。九色鹿不顾危险，跳迸汹涌的
激流，把那个人救上岸来。
（在这生命的危急关头，九色鹿毫不迟疑，纵身相救，真是“见义勇为”。读
出紧急的语气）
(2)九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你报恩。你回去吧，只是千万
不要告诉人家我住在这儿。”
(九色鹿有没有因为救他而想得到些什么？读出平静的语气）
3
那个人怎样见利忘义,忘恩负义的？
(1)“一定，我发誓一定不告诉别人。”说完，那人就回去了。
（那个人是在什么情况下说这句话的？他信守了自己的承诺吗．？）
(2)他想，这下可好-
我会有盛满金钵的银粟，盛满银钵的金粟了！他立刻
跑到王宫，向国王报告：“我知道九色鹿在哪里！”
（那个人看见了什么“利”？那个人忘记了什么“义”？他是怎么想的？怎
么
说的？他的心情怎样？指导朗读）
(3)国王听了九色鹿说的话，非常生气，指着那人说：“你真是忘恩负义的
小人！”
（“忘恩负义”是什么意思？你能用自己的话说说那个人是怎样忘恩负义的
吗？指导朗读）
4分角色表演朗读。
5 回顾一下-那个人是怎样变成一个小人的？对你有什么启示？
6如果你是国王，你还会对九色鹿和士兵说些什么？
（五）作业
1把这个故事讲给大家听。
2把课文改成课本剧，找几个同学一起演一演。
3把课文中的优美词语抄下来，背一背。
板
书
设
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
8* 渔翁和魔鬼
编写时间 月 日 执行时间 月 日
l认读10个生字；辨析乡音字“倒”；理解词语。
2有感情地朗读课文，并用自己的语言简要复述课文内容。
3体会渔夫的智慧和魔鬼的凶恶愚蠢，明白有智慧的人是不可战胜的道理。
l有感情地朗读课文，学会用自己的语言简要复述故事。
2体会渔夫的智慧和魔鬼的凶恶愚蠢，明白智慧可以让人战胜一切的力量。
师准备生字卡、课文录音带、录音机和《一千零一夜》故事集。
教 学 程 序
（一）激趣导入
同学们．这节课我为大家带来了两个人（师在黑板上简笔画出渔翁和魔鬼的
头像，或贴出事先准备的图画头像）．跟他们打个招呼吧（学生指认渔翁、魔
鬼），他们将给我们演译一个怎样的故事呢？让我们共同来阅读《渔翁和魔鬼》。
（板书课题：渔翁和魔鬼）
（二）初读课文
1出示自学要求（课件或小黑板）：
(1)轻声自由朗读课文，了解课文大体内容。
(2)同桌之间相互认读课后生字，并画出课文中的新词。
(3)在有疑问的地方做上记号，准备质疑问难。
2学生按要求自读课文。师巡视个别指导。
3检查自学效果。
(1)识记生字：出示生字卡，指名认读并组词→抽查小组认读→全班齐读→
师正音纠错。
重点指导：“翁、铜”是后鼻音；“罪”的声母是平舌音；“撬、骗”是三拼
音节。
(2)理解词语：以男女同学比赛的形式快速说出词语的意思，并用词语造
句。重点理解“披头散发、无恶不作，恩将仇报、不假思索”等词。
披头散发：形容头发蓬松散乱。
无恶不作：没有哪样坏事不干的。
恩将仇报：用仇恨回报恩德。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
(3)自由读全文，指名说说故事的主要内容。
(4)学生提出初读课文时遇到的疑难问题（师板书有代表性的问题），引导
相互解决粗浅的问题。
（三）精读课文
1 默读第4 --15自然段，讨论交流：
(1)魔鬼要杀死渔翁的理由是什么？你觉得他所说的理由可信吗？为什么？
(2)“无恶不作”是什么意思？根据这个词，你想象到魔鬼作了哪些恶？
(3)在本文中“恩将仇报”的“恩”指什么？
(4)面对凶恶强大的魔鬼，渔翁是怎样战胜他的？渔翁凭什么战胜了魔鬼？
（找出相关的段落如第11、12、14自然段读一读，体会渔翁的沉着和智慧）
2读完故事．你明白了什么道理？受到什么启发？
（四）感情朗读
1
指名上台表演朗读渔翁和魔鬼的对话。
2学生评价表演朗读情况。
3师评价指点．并放课文录音引导学生把握人物特点，读出魔鬼的凶恶和
蛮不讲理的语气特点以及渔翁沉着、充满智慧的语气特点。
4师读叙述部分，男同学读魔鬼的话，女同学读渔翁的话。
（五）复述故事
1出示复述要求，同桌之间练习复述课文。
2指名上台复述故事。（师生评议）
（六）拓展学习
1 出示< -千零一夜》，并简要介绍这本书的书名由来。
2推荐学生课外阅读《-千零一夜》。
3把《渔翁和魔鬼》的故事讲给爸爸妈妈听。
板
书
设
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
[口语交际]神话大观园
编写时间 月 日
执行时间 月 日
1能用普通话与人交谈，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
2在交谈中能认真倾听，能与他人商讨、交流，提高口头语言表达能力。
3引导学生正确看待神话，鼓励学生放飞思维、大胆创新。
1组织语言，清楚流畅地讲述完整的故事。
2学会简单地评价故事中的人物，表达自己的喜好。
布置学生课前阅读古今中外的神话故事，挑选自己最喜欢的神话故事记
下来，准备在课堂上讲给别人听。
教 学 程 序
（一）入情入境定角色
（播放课件，展现一幅天宫美景：云雾缥缈的瑶池里，乐师们奏起美妙的乐
曲，一年一度的蟠桃大会即将召开，众仙女们忙着摘仙桃、摆御酒……众神话故
事中的人物纷纷前来聚会）
画外音：“王母娘娘到！”
（师扮演王母娘娘上台）今天是一年一度的蟠桃盛会，大伙能如期到来让我
非常高兴，今年的客人可真多呀，来，我们互相打个招呼吧。（学生以自己最喜
欢的神话故事中的角色出现，进行角色定位）
（二）绘声绘色说故事
l说说自己的故事。
王母娘娘：我有一个好消息要告诉大家，昨天，我收到“小星星”少儿频道
事要具体生动，努力用语言打动他人，可加上适当的表情和动作）
2
将自己的故事说给好朋友听。（使讲放事这一独白式交际活动变成对白式
训练）
3推荐你听到的最精彩的故事。（可让学生复述听到的故事，也可以让被推
荐者上台讲故事）
4 说一说你知道的其他神话故事。
（三）有条有理评故事
l评议。
说说自己最喜欢的神话故事中的人物．并说出喜欢的理由。提名后投票
选举。
2颁奖。
3 随机交流收获与体会。
（四）无拘无束编故事
王母娘娘：今天我还邀请了一位特别来宾．他就是《西游记》的作耆吴承恩
老先生。大家热烈欢迎！（师换角色上场）
吴承恩：大家好，我就是《西游记》的作者吴承恩，能见到你们．我很高
兴。不知唐僧师徒都来了没有？
唐僧等上前问好：吴老先生，您好！多日不见身体还好吗？
吴承恩：我的身体还算好，只是，最近为写《西游记后传》一事烦恼．出版
社催稿催得急，而我是一点灵感也没有，你们看，急得头发都白了。要是有人能
帮帮我就好了。
唐僧：让我们来试试吧！
吴承恩：那真是太好了！谢谢你们，谢谢！事不宜迟，我们赶紧动手吧！
（将学生分成几个小组，启发学生想象唐僧师徒成佛后又遇到了什么人？发生了
什么事？他们如何应对？提醒学生，小组讨论时要关注表达有困难的同学）
1大胆想象，续编故事。
2汇报交流，互相评议。
3师小结。
（五）有滋有味讲见闻
1 (角色归位）教师总结
神话是人们通过幻想而创作的代代相传、深人人心的故事。我相信只要大家
能大胆想象，一定会编出更多更好的故事来。
2布置拓展活动。
将自己在课堂上听到的故事、见到的趣事讲给家人听
板
书
设
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后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
习作2 小狐狸哭了
编写时间 月 日 执行时间 月 日
l指导观察，围绕画面展开丰富的想象。
2在观察和想象的基础上，把静止的画面创编成童话。
3了解命题的方法，能根据内容自主命题。
l 根据画面展开丰富的想象。
2把故事的经过写得清楚和曲折。
搜集与狐狸有关的成语、谜语、儿歌、童话等。
教 学 程 序
（一）谜语导入
1老师给大家猜一个谜语：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（打一种动
物：狐狸）
2交流课前搜集到的有关狐狸的成语、寓言、儿歌、童活等。（如：狐假虎
威、狐疑不决、狐朋狗党、狐狸尾巴……）
3通过刚才的交流，你对狐狸的印象如何？
4指名回答，师相机板书：狡猾、懒惰、贪婪、自私、多疑……
5同学们，今天这节课我们就来编一编关于小狐狸的童话故事，当一回童
话小作家。
（二）指导观察，拓展思路
l（多媒体出示画面，播出小狐狸的话：长期以来，我们狐狸受尽了人类的
不公正对待，委屈着呢！）现在就请同学们把自己当成这一只小狐狸，放飞想象
的翅膀，依据老师的提示大胆设想，尽鞋做到巧妙、新颖。
提示：
(1)小狐狸为什么哭了？
(2)周围的环境怎样？
(3)这件事发生在哪些人物之问？他们的语言、动作、神态、心理各是
怎样？
2组内交流，发表自己的看法，也可以给别人提问题，帮助把过程说具体，
师巡视与学生交流。
3生上台讲自己编的故事。
4评价，指出不足的地方。
5小结：同学们对小狐狸的看法各有不同，有诚恳勤劳的小狐狸；有勇敢、
乐于助人的小狐狸；还有说谎、懒惰的小狐狸等等，也就是说，即使我们所选择
的材料是相同的，但是我们所呈现的内容可以是不一样的。
（三）指导习作
1提出习作要求：
(1)展开丰富的想象，以“小狐狸……”或“……的小狐狸”为题进行
写作。
(2)把故事的经过写清楚。（提示：图画内容既可以是故事的结局，也可以
是故事的经过，还可以是故事的开端）
(3)也可以自己另拟题目。
2开始作文，教师巡视指导
板
书
设
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课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
习作2
小狐狸哭了
编写时间 月 日 执行时间 月 日
l指导观察，围绕画面展开丰富的想象。
2在观察和想象的基础上，把静止的画面创编成童话。
3了解命题的方法，能根据内容自主命题。
l 根据画面展开丰富的想象。
2把故事的经过写得清楚和曲折。
搜集与狐狸有关的成语、谜语、儿歌、童话等。
教 学 程 序
（一）学生继续习作，教师巡回指导
（二）抽学生作文进行评议
1小组内同学互相欣赏，推选优秀的习作，教师巡视指导。
2学生上台读作文，根据习作要求评议。
3组织学生进行交流、评议。
(1)有无错别字和语句不通顺的地方；哪些词句或片断写得好。
(2)故事是否完整、通顺。
(3)想象是否合理，情节是否曲折吸引人。
(4)人物的语言、动作、心理、神态描写是否生动具体。 ．
4学生根据评议自己修改。
．
（三）鼓励学堂发现优点，帮助改正缺点
1自由修改
2互相修改。
（四）誊写作文
（五）小结
这节课，同学们以丰富的想象，大胆的构思，讲述了一个个生动有趣的小故
事，塑造了一个个鲜活的小狐狸形象，让我们把这些故事编成一本故事集，
好吗？
板
书
设
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课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要
求
重点难点
教具准备
语文活动2
编写时间 月 日 执行时间 月
日
1练习写好带有“页字旁”的生字。
2积累描写人物外貌、神态、动作的四字词语，并能灵活、准确的运用。
3了解对话提示语的不同位置以及标点符号的不同用法，并尝试运用。
正确、熟练而美观地写好汉字。
收集对子歌。
教 学 程 序
（一）万花筒
1练习写带有“页字旁”的字。
(1)出示两组汉字，仔细观察，你发现它们的特点了吗？（两组字都带“页
字旁”，都是左右结构）
(2)你能读准它们，并用它们各组几个词语吗？（同桌互读、互说）
(3)观察它们在田字格中的位置，说说书写时要注意些什么？
（第一组字要写得左窄右宽，第二组字左右约等宽。“页”字最后一笔是点，
要写得稍长一点）
(4)学生书写，教师巡视，写完后互相评价交流：字是否写得正确、匀称、美
观。
2我能填。
(1)出示：披头散发 垂头丧气 撒腿就跑
又蹦又跳 筋疲力尽 浓眉大眼
(2)指名认读，纠正读音。
(3)交流自己对词语的理解，提出不懂的词语。
(4)按描写人物外貌、神态、动作的进行分类，并说说这样分类的理由。
(5)尝试运用：挑选自己喜欢的词语说句子。
(6)交流汇报：你还知道哪些描写人物外貌、神态和动作的词语？
3我能写。
(1)读一读：学生自由读这组对话，整体感知有关对话提示语的位置的三种
不同句式。
(2)看一看：引导学生仔细观察，看看三句话中说话人的位置有什么不同，
“说”字后面的标点符号又有什么变化？
（第一句话说话人在后，“说”字后面是句号；第二句话说话人在前，“说”
字后面是冒号；第三句说话人在中间，“说”字后面是逗号）
(3)填一填：指导学生根据提示完成填空练习。
(4)练一练：小组合作练写这三种不同句式，看哪一组写得好。
（二）课堂小结
板
书
设
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课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要
求
重点难点
教具准备
语文活动2
编写时间 月 日 执行时间 月
日
1 朗读背诵对子歌．感受其中的声律之美。
2
通过漫游寓言世界，培养良好的阅读习惯，增强动手能力与语言表达
能力。
培养正确、灵活运用语言的能力。
布置学生在课外阅读各种寓言书籍。
教 学
程 序
（一）百宝箱
1学习百宝箱中的对子歌。
(1)学生自由诵读。
(2)教师指导朗读，读出韵味。
(3)同桌交流读对子歌的感受，汇报读对子歌的发现。
（对子歌读起来朗朗上口，细细品味又其乐无穷。对子歌中“对”字的前后
字数相同，词性相对）
2交流自己收集的对子歌。
（二）大舞台
1谈话导入：
同学们，你们知道什么是寓言吗？（指名回答）寓言往往通过一个短小精悍
的故事，告诉人们一个深刻的道理。今天，让我们一起漫步寓言王国，感受寓言
故事的无穷魅力。
2 回顾已学过的寓言故事。
3请同学们在小组内用自己喜欢的方式交流收集到的寓言故事，可以是讲，
也可以是演，还可以是画…．．
4每组推选一名代表在班上交流。
5师生评价，评出最佳表演者。
板
书
设
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课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
9、 野 餐
编写时间 月 日 执行时间 月 日
1、会写9个生字：辨析多音字“当、盛”。
2默读课文，能叙说野餐的快乐情景。
3理解课文内容，感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。
1掌握生字的音、形、义；理解课文内容。
2感受大自然给人们带来的乐趣，树立环保意识。
课件、录音机、词语卡片。
教 学 程 序
(一)创设情境。寓情导入
1课件播放聪聪一家围坐篝火旁野餐的配乐画面。
(太阳快下山了，夕辉落照，泉流不绝，山谷深幽，如诗似画。聪聪一家人
围坐在篝火旁，爷爷唱起了山歌，爸爸和聪聪烤鱼、烤虾，奶奶、．妈妈和妹妹忙
着煮野菜，这是一个多么和谐的野餐场面。他们一家人尽情欢笑，正享受着大自
然给他们带来的快乐……)
2同学们，你们也有过在外野餐的经历吗?这节课就让我们随着聪聪一家
到溪边野餐，在山洞过夜，尽情享受大自然给人们带来的快乐吧!(板书课题：
野餐)
(二)初读课文。整体感知
听课文录音，思考：这篇课文主要写了一件什么事?你从中体会到了什么?
(聪聪一家在外野餐，他们非常快乐)
(三)小组学习，掌握字词 ：
1学生快速浏览课文．找出生字、新词。读准字音，记住字形，理解字义。
注意多音字的正确读音．完成课后练习第2题。
2检查自学效果(卡片出示)。
重点指导：“餐”是平舌音．“煮”是翘舌音。“棒、统”的韵母是后鼻音，
“削、姜”是三拼音节。
本课有两个多音字。“当”有两个读音一一dang、dang，本课读dang；
“盛”有两个读音——cheng(回忆第7课生字)、sheng．本课读sheng。师生共
同完成课后练习第2题。
“棒、浴、仁、削”都是左右结构的字，前三字要写得左窄右宽；“餐、葛、
煮、姜”都是上下结构的字；“凹”字较难写，共五画，注意笔顺与笔画名称：
“竖，横折折，竖，横折，横”。教师示范写“凹”字。
本文许多词语是表示食物的名称．可结合语言环境理解。
(四)再读课文，理清层次
认真默读课文，思考：课文可以分成几部分?(学生讨论、交流后汇报结论)
第一段(1～2自然段):暑假里爸爸决定带我们全家到溪边野餐，在山洞
过夜。
第二段(3～7自然段)：我们向大自然“买菜”。
第三段(8～9自然段)：我们全家野餐的快乐情景。
板
书
设
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课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
9、 野 餐
编写时间 月 日 执行时间 月 日
1、会写9个生字：辨析多音字“当、盛”。
2默读课文，能叙说野餐的快乐情景。
3理解课文内容，感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。
1掌握生字的音、形、义；理解课文内容。
2感受大自然给人们带来的乐趣，树立环保意识。
课件、录音机、词语卡片。
教 学 程 序
(一)回顾课文，调动情感
l快速抢答，认读词语。
木棒 葛根粥 煮汤 野餐
凹入 溪水浴
削尖 丰盛
2小组比赛．说出课文的主要内容，激起学生的情趣。
(二)略读开头。引领全文
学习第1、2自然段。
1轻声读第l、2自然段。
2说说野餐的时间、地点、人物心情怎样?(板书：决定野餐)
3理解“兴奋”，指导朗读。
(三)重点品读。交流感悟
1学习课文第8、9自然段。
(1)用自己喜欢的方式读课文，找出写快乐野餐的段落(第8、9自然段)。
(2)课件再现野餐情境，指名学生叙说。
(板书：野餐：篝火、唱歌、品味)
(3)假如你是聪聪家的成员。此时的你有什么感受呢?
(觉得高兴、快乐、有无穷乐趣……)
(4)同学们认真想想，大家为什么如此快乐?
(和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈在一起活动，会感觉很幸福．所以感觉快乐}
因为在大自然中就餐，所以很快乐；因为野餐的食物丰盛极了……)
(5)“丰盛”是什么意思?从哪里看出来?
(6)指导朗读．请同学们带着快乐的心情朗读。细细体会这种幸福快乐的
感觉。
2学习课文第3～7自然段。
(1)这么丰盛的菜．聪聪一家是从哪儿弄来的?(向大自然“买”的)
(2)学生自由读第3～7自然段。
(3)聪聪一家向大自然“买”了哪些菜?(老师根据学生回答相机板书)
(4)在“买”菜的过程中，你印象最深的是什么?(爸爸叉鱼)
(5)重点品读：爸爸学水獭叉鱼的情景。
①齐读课文第5自然段．找出文中描写爸爸叉鱼的动词“栽、伸、蹬、
潜”．课件出示爸爸叉鱼时的一系列动作，学生借助课件体会这些动词的运用．
学习具体生动的描写。
②爸爸为什么会有这样敏捷的身手?(根据学生回答，课件介绍水獭)
③现在我们还能看到水獭吗?(学生齐读爷爷的话)
④思考：为什么我们看不到水獭了?
学生讨论、交流、汇报，教师小结。(因毛皮珍贵，水獭遭到人们无节制地
捕猎，加上开发建设使水域污染，其数量已很稀少，需加强保护)
(6)回想表达：生活中，你有过“捉鱼”的经历吗?说说当时的情景或自己
的感受。(小组内交流)
(7)大自然给我们带来了这么多的快乐。让我们带着这份快乐的心情来朗读
第3～7自然段。(指导朗读)
(四)回昧全文
学生自由深情地朗读．感悟无穷乐趣。
(五)拓展延伸
小组讨论，完成选做题：野餐中，大自然为我们奉献出丰盛的“菜”，那么，
我们应该为大自然做些什么呢?
(学生讨论交流后，教师小结：大自然给了我们很多很多，包括食物、快乐
……我们要回报大自然·爱护它的一草一木，绝不乱砍滥伐．不捕杀野生动物，
不乱扔垃圾，为保护生态环境尽一份微薄之力)
板
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设
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课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
1O、小英雄于连
编写时间 月 日 执行时间 月 日
l认识、会写12个生字：辨析多音字“泊”；理解词语。
2有感情地朗读课文，能表达自己的真实感受。
3理解课文内容，了解小于连的英雄行为，学习他勇敢机智的美好品质。
l掌握生字的音、形、义；有感情地朗读课文。
2体会于连的机智勇敢。
1生字卡片。 2多媒体课件。 3课文录音磁带。
教 学 程 序
(一)铜像激趣．质疑导入
1课件播放“撒尿男孩”的铜像画面及背景资料。
同学们．在一个遥远的国度，有这么一尊举世闻名的撒尿男孩的铜像，这铜
像受到了人民的无限尊敬和喜爱。看到这座铜像，你们想知道些什么呢?
2学乍质疑。(这小男孩是谁?他为什么受到大家的喜爱?……)
3听课文录音，边听边思考自己的问题。
4学生释疑．随机板书课题。
(二)初读课文，学习字词
1自由读课文，读准字音．读顺句子，画出新词，联系上下文或利用工具
书理解新词。
2检查自学效果，理解词语。
(1)出示生字卡片，识字写字。
重点指导：“尿”的声母是鼻音n，“略”的声母是边音I；“侵”的韵母是前
鼻音，“政、慌、惊”的韵母是后鼻音，要比较区分；“府”的声母是f。不要读
作h。
字形上，“尿、府”都是半包围结构的字，“侵、略、敌、政、慌、惊”均属
于左右结构的字，要注意区分左右两部分的宽窄，“慌”的右边中部不要多写一
点．“载、舞”笔画较多，不容易写好，要示范写．学生练写一两个。注意比较
“耍”和“要”的区别。
(2)出示生词，开火车认读，小老师带读，随机正音。
侵略政府血泊面如土色
慌张镇静废墟冷汗淋漓
注意“泊”是多音字，在本课读pa，另有一个音是bo，停泊，可联系第5
课生字加以辨析。
上面这些词中，藏着一对反义词，你能找出来吗?(慌张一镇静)
(3)读课文时，哪些词语的意思把你难住了?提出来，我们大家都来帮
帮你。
(三)再读课文。理清层次
l指名分段读课文，读后评议。
2说说于连为什么被称为英雄?(小于连发现危情，急中生智，用自己的小
便浇灭了导火线上的火花，保住了全城百姓的生命，所以被称为英雄)
3
讨论交流．全文可分为几个部分?(只要言之有理均给予肯定)
板
书
设
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课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
1O、小英雄于连
编写时间 月 日 执行时间 月 日
l认识、会写12个生字：辨析多音字“泊”；理解词语。
2有感情地朗读课文，能表达自己的真实感受。
3理解课文内容，了解小于连的英雄行为，学习他勇敢机智的美好品质。
l掌握生字的音、形、义；有感情地朗读课文。
2体会于连的机智勇敢。
1生字卡片。 2多媒体课件。 3课文录音磁带。
教 学 程 序
(一)品读感悟，体会人物
l 朗读品味。
(1)选择你喜欢的方式读课文，边读边思考：(课件出示)敌人策划了怎样
的阴谋?是在什么情况下布置的?小于连发现危险情况时，有哪些反应?他是如
何排除危险的?
(2)学生画出感受最深的句子．自读自悟。
(3)四人小组交流自己画好的句子．谈谈自己的感受。
(4)全班交流。(以读为主，读中感悟)
课件出示重点句：
①“导火线冒着火花，刺刺作响，慢慢向地下室燃烧过去。”“……墙角燃烧
的导火线．正在一寸寸地缩短。”
从“冒着火花”、“一寸寸地缩短”等语句你感受到什么?(当时情况十分危
急，随时都可能爆炸)应该怎样读这些句子，谁来试试?(指导朗读)
②“于连着实慌张了一阵．但他马上镇静下来。……对着刺刺作响的火花撒
起尿来。”
③结合课后练习第3题，重点理解：面如土色、冷汗淋漓。
他们一个个惊得脸上改变了颜色。全身流出了冷汗。
他们一个个惊得面如土色，冷汗淋漓。
把上下两个句子对比读一读．你觉得哪句写得好。选择其中一个词练习说话。
从这里我们可以体会到在万分危急的情况下．小于连急中生智，保住了城市
和人们的生命安全，真是英雄!请你们代替全城百姓对小于连说一句话。
2发散思维。
在当时的情况下，除了“用小便浇灭导火线”，还有没有其他的办法?鼓励
学生畅所欲言，大胆想象。
3感情朗读。
再读课文．找到能使你紧张或激动、惊恐、欢快、兴奋的语句读一读。比一
比，谁读得最有感情．评选“小小朗诵家”。
4评价人物。
(1)想象当时的人们赞扬小英雄于连的情景。
(2)说说你对于连的印象。(体会小英雄勇敢机智的品质，明白人们为他塑
造铜像的原因，进一步理解课文内容)
(二)总结延伸。训练表达
l于连急中生智，用自己的小便浇灭了导火线上的火花，保住了布鲁塞尔
城和全城百姓的生命，成了家喻户晓的小英雄，比利时人专门塑造了一座铜像来
纪念他。
2创设情境，训练表达。
(课件再现“撒尿男孩”铜像的画面)可爱的于连铜像不仅受到比利时人民
的喜爱，而且吸引着世界各地到比利时游览的人们，大家都想亲眼目睹这位富有
传奇色彩的小英雄的英姿。请你当小导游，给参观的人们介绍一下于连铜像的来
历，好吗?(评选优秀“小导游”，颁发奖章)
板
书
设
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
11、 带着鬼子捉迷藏
编写时间 月 日 执行时间 月 日
1认识、会写10个生字；辨析多音字“给”。
2默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。 -
3理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。
1掌握生字音、形、义；默读并能复述课文。
2体会强子的机智勇敢。
1预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。2课件
教 学 程 序
(一)激趣导入
l布鲁塞尔的小英雄于连用他的勇敢机智和沉着冷静保住了布鲁塞尔城和
全城老百姓的性命，成为了家喻户晓的小英雄。在我们中国，也出现了许多像于
连一样机智勇敢的小英雄。你们都知道哪些抗日小英雄呢?(指名说说)
2今天，老师向你们介绍一位叫强子的爱国少年．让我们一起去读读《带
着鬼子捉迷藏》。(板书课题，齐读)
(二)初读课文，整体感知
1 自读课文，要求读通顺，不添字，不漏字。
2画出文中的生字、生词，仔细拼读生字．熟读生词。
3理解生词，在不理解的词句旁边做记号。
4思考：
(1)强子是怎样带着鬼子捉迷藏的?
(2)强子是个怎样的孩子?
(三)检查自读情况。学习生字词
1 指名说说：强子在你心中是个什么样的印象?
2积累词语，学习生字。
(1)课件演示课文中带生字的词语．自由读生字词。
(2)指名读，集体正音，齐读。开火车读。
重点指导：“强、奖”“鬼、沟”两组生字可比较认读，引导学生发现每组字
在读音上的异同；“晃”是三拼音节；“臭”字较难读准确，注意声母是翘舌音
ch，韵母是ou；“狠”的韵母是前鼻音en，要读准确。
多音字“给”在文中读ji还有一个音读gei，在辨别时可让学生组词扩句，
加强理解。
3找难字，记字形。
(1)小组讨论识记字形的方法．看谁的办法好。
(2)集体交流．重点指导积累识字方法。
看字形，辨字义：狠一很
换偏旁：沟一钩
编儿歌：月一要一腰
自一犬一臭
(3)指名给生字口头组词．并用词语口头说话。
4指导书写。
(1)生观察范字，发现书写规律及特点。
如：“抗、强、沟、腰、狠”一一左右结构．偏旁在左，应根据“左窄右宽”
的特点来写。
“奖、臭”——上下结构，书写时．下面部分的“撇、捺”要舒展开来。
(2)全班书空“鬼”的笔画顺序。
5熟读课文。
(四)巩固练习
l小组内互相抽读生字，相互正音。
2把你认为难写、易错的字多写几个。
3把你读得好的地方读给同桌听。
板
书
设
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
11、 带着鬼子捉迷藏
编写时间 月 日 执行时间 月 日
1认识、会写10个生字；辨析多音字“给”。
2默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。 -
3理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。
1掌握生字音、形、义；默读并能复述课文。
2体会强子的机智勇敢。
1预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。2课件
教 学 程 序
(一)自读课文，了解强子与敌人捉迷藏的经过
1默读课文，思考下面的问题：(课件出示)
(1)强子是怎样带着鬼子捉迷藏的?
(2)分别用“ ”和“
”画出文中带问号和感叹号的句子，自由地读
一读，体会人物的内心活动。
(3)强子是个怎样的孩子?
2小组交流讨论。
3指名学生分别说说自己的体会。
(二)再读课文，体会强子的内心活动
1
自读课文。(课件出示自学提纲)
(1)课文哪儿段重点写了强子带着鬼子捉迷藏?
(2)用“ ”画出文中表现强子机智勇敢的语句．自由读一读，并与同桌
说说自己的理解。
2品读感悟。
(1)分句品读：指名读表现强子机智勇敢的句子。如：
“在敌人的威逼下，他只好弓着腰往里钻……什么也没有!”(课件出示)
①自由读。指名说说自己的理解。
②指名读，师生评议。
③师范读，生练读。
(注意抓住描写强子的动作、语言、神态及心理活动的词句)
(2)比较品读。(课件出示)
强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地摔到地上。
．
强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地丢到地上。
．
①强子为什么笑了?
②把句子中的“摔”改为“丢”好吗?说说你的看法。
(三)精读课文。再现强子机智勇敢的形象
1分角色朗读课文。
(指导朗读：鬼子的话应读出凶恶的语气；强子的话应读出机智勇敢的语气)
2
自由读课文，复述课文。
(1)有感情地朗泼课文，同桌互相复述课文。
(2)指名复述课文。(重点围绕强子带着鬼子捉迷藏的经过)
3人物评析。
小组内互说说对强子的印象。(小组讨论。自由发言)
(四)拓展延伸，讲小英雄故事
1把这个故事讲给家里人或院里的小朋友听。
2班队活动：讲述抗日小英雄的故事。
板
书
设
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后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
12* 短文两篇
编写时间 月 日 执行时间
月 日
1认读“渍、珊、幢、箱”4个生字。
2朗读课文。理解课文。
3初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。
1认识生字，朗读课文。
2学习文章有顺序的表达方法．体会文中的情感。
1墨水，一幅画有房子的画。
2生字词卡片。
教 学 程 序
(一)激情导入，揭示课题
1激趣导入。
(1)出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅
画，掉了墨渍该怎么办呢?
(2)学生开始讨论，提出各种办法。
2(揭示课题．板书课题)今天我们就来看看珊珊是怎么巧妙处理这块墨渍
的。(板书：墨渍)
(二)自读课文，整体感知
1 自读要求：
(1)读准字音，把课文读正确，读流利。
(2)画出生字词，自由识记，同桌交流。
(3)思考：珊珊是怎样处理画纸上的几滴墨渍的?
2检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)学习生字词，出示生字词卡，指名认读。
正音：“渍”的声母是平舌音z；“珊”的声母足翘舌音sh； “幢”是三拼
音节。
(三)自主学习，理解感悟
1小组内互相读课文，讨论：
(1)老师与珊珊分别是怎样对待画纸上的墨渍的?
(2)文章是按什么顺序记叙的?
(注意抓住表示人物的动作、语言的词语)
2小组选代表交流汇报。
3品读句子，体会情感。
“他笑着说：‘瞧，有了这小狗，画面活泼多了。’”
(1)指名读，师生评议。
(2)师范读，生练读。
(3)小组交流汇报： ．
①老师为什么笑了?
②你有什么感想呢?
4朗读全文。
(四)拓展思维，引发想象
1这有墨渍的地方还可以画些什么?(小组交流，讨沦)
2学生自画表演。
3教师鼓励小结：珊珊在老师的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同
学们也应像珊珊那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。
板
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课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
12* 短文两篇
编写时间 月 日 执行时间 月 日
1认读“渍、珊、幢、箱”4个生字。
2朗读课文。理解课文。
3初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。
1认识生字，朗读课文。
2学习文章有顺序的表达方法．体会文中的情感。
1墨水，一幅画有房子的画。
2生字词卡片。
教 学 程 序
(一)激情导入，揭示课题
同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗?(生答)可是有个小男孩家的信
箱却不是用来放信，他用来干什么呢?让我们一起去看看吧!(板书课题：信箱)
(二)初读课文，感知内容
l默读课文，说说课文讲了一件什么事。
2自学课文。要求：读准字音，把课文读正确、读流利。
3检查生字自学情况，指名读课文，认读生字。
正音：“箱”是三拼音节，韵母是后鼻音。
(三)自主学习，理解感悟
1自读课文，思考：
邮递员还没有投信，为什么信箱会满了?他怎么想的?当他看到信箱里的小
麻雀时，又怎么想的?(了解人物的内心活动)
2指名学生说说。
3品读句子．理解句子：
“邮递员点点头．带着满脸的微笑走了。”
(1)指名读．师生评议。
(2)师范读，生练读。
(3)理解：邮递员为什么笑了?(理解小男孩善良纯洁的内心世界)
4展开想象：
(1)小男孩一家发现小麻雀后是怎么做的?
(2)讨论：他们为什么不让小麻雀搬家?
5你觉得小男孩是个怎样的孩子?如果你遇到类似的事情，你会怎样处理?
(小组交流．指名回答)
6朗读课文。体会情感。
(四)总结全文
作者在写这两篇文章的时候．抓住了人物的哪些方面来描写的?
1小组讨论．交流，分别汇报。
2小结两篇文章的表达方法。(课文虽然短小，但叙事清楚，抓住人物的动
作、语言、心理活动等，有条理地记下了事情的经过)
(五)拓展训练
回忆自己经历过的一件小事，试着学用课文的写作方法记下来。
板
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课 题
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与 要 求
重点难点
教具准备
清晨，谁在为我们忙碌
编写时间 月 日 执行时间 月 日
1 创设生活情境，激发学生交流的兴趣和愿望，清楚明白地讲述自己的所
见所闻所感。
2 了解人们的辛勤付出，并心存感激之情．体会生活的美好。
1能清楚明白地讲述自己的所见所闻所感。
2对辛勤工作的人们心存感激。
从学生的实际生活中提取素材制作课件。
教 学 程 序
(一)听一听，猜猜谁在清晨干什么
1播放课件录音。
(1)清晨，清洁工人扫马路的声音。
(2)市场上卖菜、卖早餐的声音。
(3)妈妈叫孩子起床、吃早餐的声音。
2你知道他们在干什么吗?
3清晨，还有谁在为我们忙碌呢?(揭示活题：清晨，谁在为我们忙碌)
(二)看一看，说说谁在为我们忙碌
1播放课件，提出观察要求：
(1)清晨，谁在为我们忙碌?
(2)他们的工作为我们的生活、学习带来哪些方便?
2播放课件，进行交流。
(三)交流互动。感受劳动的艰辛
1欣赏录制的录像．淡谈自己的想法。
2学生结合观看的录像及课前自己的见闻，谈感受：
(1)你对哪些人的工作了解得比较详细?
(2)看到他们在辛勤劳动．你最想说什么?
3师生交流。教师小结。
(四)模拟表演，真情流露
导入：送报的叔叔、卖早点的阿姨、早起在田间劳作的人们，他们每天的工
作是那么的平凡而重要。今天，我们走入他们的生活，来当一名小报童、小面点
师傅……选择自己最熟悉的行业，模仿他们早起忙碌的一个镜头，看谁学得
最像。
1学生分小组即兴表演。(也可师生表演)
2说一说：观看表演后，你想对清晨为我们忙碌的人说什么?
3谈一谈自己表演的感受。
(五)拓宽感悟，学做劳动小帮手
l
面对早上忙碌的人们，我们应该怎样做才能更好地表达自己的谢意?
2在自己力所能及的范围内，我们可以帮他们做些什么?
板
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记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
习作3 “护蛋”行动
编写时间 月 日 执行时间 月 日
1按一定的顺序把护蛋行动的经历写清楚、写具体。
2在讨论、交流独特体验中，提高语言表达能力。
3通过护蛋行动，培养同学们的耐心、细心、爱心和责任心。
1按一定的顺序，把护蛋的经历写清楚。
2写出自己的独特体验。
头饰或小黑板。话筒1个。
教 学 程 序
(一)比一比，赛出自信
l展示护蛋成果。(完好无损的鸡蛋，护蛋日记……)
2学生互评，选出“护蛋小能手”，颁发小奖品。
(二)说一说，交流护蛋经历
1创设情景，访一访。
现在我们四人一小组交流交流，把“你是怎么护蛋的”说出来和同学分享
一下
（1）讨论、交流护蛋经历，师巡听、指导。
（2）推荐采访代表。
（3）推荐记者采访：
①你好!从你选好鸡蛋的那一刻起．你是怎样想办法，一天一天地保护鸡
蛋宝宝的呢?
②你的鸡蛋宝宝出现了怎样的意外?
③如果现在再给你一个鸡蛋宝宝，你会怎样做?
④护蛋行动结束了．你有什么话要说?
(提示：其他同学边听边对比，看看同学的经历和自己有什么异同)
2激发情感．议一议。
(1)同学们，你们形影不离地保护鸡蛋宝宝整整一个星期，想必有许多难忘
的时刻让你铭记在心。比如说．当你成为“护蛋小能手”的那一刻，你是怎么想
的，怎么做的，说了什么?当你突然发现鸡蛋宝宝裂开了一道缝或破碎后，你又
想到了什么，做了什么?当鸡蛋宝宝遇到危险时，你想到了些什么，采取了哪些
行动?……(小黑板出示以上问题)
(2)学生一边讨论。一边回忆过程。
(3)选出代表在班上交流。
(提示：边说边回忆护蛋经历中自己的动作、语言、神态、心理活动，这样
才能说出自己的独特体验)
3赏识评价，说一蜕。
学生总结在交流过程中的收获：
(1)你最欣赏谁的发言?为什么?
(2)你敢向谁挑战，说得更好?
板
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求
重点难点
教具准备
习作3 “护蛋”行动
编写时间 月 日
执行时间 月 日
1按一定的顺序把护蛋行动的经历写清楚、写具体。
2在讨论、交流独特体验中，提高语言表达能力。
3通过护蛋行动，培养同学们的耐心、细心、爱心和责任心。
1按一定的顺序，把护蛋的经历写清楚。
2写出自己的独特体验。
头饰或小黑板。话筒1个。
教 学 程 序
(一)写一写，记下护蛋行动
1想一想．怎样把刚才所说的写下来?
2开心练笔。学生根据自己的构思发言，按顺序把它写下来。
(二)评一评，完善“护蛋习作”
1提要求。(小黑板出示)
(1)是否将“护蛋”的经历写出来了?
(2)是否写出了内心深刻的体验?
(3)是否有错别字，标点是否正确?
(4)语句是否通顺、连贯?
2学生评。(自评互评)
3学生再次修改。
(三)拓展延伸，开辟佳作园地
1推荐佳作。
2设置佳作园地。
3学生赏析。
板
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课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
语文活动3
编写时间 月 日 执行时间 月 日
l练习写好带有“折文旁”和“反文旁”的字。
2连近义词，学习补充句子，朗读背诵成语，积累语言，并能灵活运用。
3学做名人卡，了解名人典型事迹，学习其优秀品质,培养综合实践能力。
1写好汉字，积累语言，并能做到灵活运用。
2将句子补充完整，使其更加具体、生动。
教学课件。收集名人事迹。
教 学 程 序
（一）万花筒
1我会写。
(1)出示两组汉字，读一读，仔细观察，说说这两组字的区别。（引导学生
从以下两个方面进行比较）
偏旁：第一组都是“折文旁”，第二组都是“反文旁”。
结构：第一组都是上下结构，第二组都是左右结构。
(2)观察它们在田字格中的位置，说说书写时要注意些什么？
（分别指学生说，教师归纳，顺口}留帮助识记：“折文旁”，有三笔，二笔横
撇不分离；“反文旁”有四笔，撇横撇捺要牢记）
(3)教师示范书写。
（教师一边示范一边讲解：第一组字中的“复、夏”要区分，“复”的中间是
个“日”字，“夏”的中间是个“目”字，写“折文旁”时，“横撇”与“捺”之
间拉开一点更美观。第二组“反文旁”的字，基本上以竖中线为界，“牛”字和
“正”字的末笔改“提”）
(4)学生书写。
（教师巡视．提醒学生书写时坐姿要端正，每个字要写匀称．写美观，写正
确，并相机进行个别辅导，发现写得好的及时给予表扬）
(5)同桌互相评议，在你认为写得好的字旁边贴上一面小红旗。
2我能连。
(1)出示词语．自由读一读，说说对这些词语的理解。
(2)观察范例，理解题意。
（“毁灭一消灭”是一组意思相近的词语，这道题目就是要我们将近义词用线
连起来）
(3)学生自由地连线。
(4)品读五对近义词，全班交流，说一说每对近义词的细微差别。
(5)你们还知道哪些近义词呢？小组交流汇报。
3我能填。
(1)播放多媒体课件，依次出示三个句子：
爸爸叉鱼去了。
能干的爸爸叉鱼去了。
能干的爸爸又潜入水底叉鱼去了。
(2)读一读，比一比，你有什么发现？
（三个句子，后一个比前一个更生动、更具体）
(3)好句欣赏。（播放课件）
穷孩子凯利不得不挨家挨户推销产品。
顶着烈焰的火箭，托举着飞船拔地而起，直插蓝天。
狡猾的狐狸在树林里垂头丧气地转来转去。
(4)你能将下面的两个句子补充完整，使句子生动、具体吗？
学生独立完成练习，全班交流评议。
(5)鼓励学生读好句，并在平时习作中要学会将句子写生动、写具体。
（二）百宝箱
l出示三组词语．读一读，比一比，找规律，说说成语的意思。 ‘，
（教师归纳：这些词语都是对人物表情和心情的描写）
第一组成语都以“眉”字开头，这是对人物表情的描写。第二组成语都以
“心”字开头，“心平气和”指心情不急躁，态度温和；“心花怒放”比喻心情极
其舒畅、愉快；“心旷神怡”指心境开阔，精神愉悦。第三组成语都以“笑”字
开头，形容满脸笑容，十分高兴。
2你还能说出用“眉”、“心”、“笑”这三个字开头的成语吗？
（小组合作，边说边记，看哪组记得最多。如：眉清目秀、眉目如画、眉目
传情、心悦诚服、心不在焉、心服口服、心驰神往、笑逐颜开、笑里藏刀……）
3成语接龙。
（用开火车的形式分组进行比赛，比一比哪列火车开得快、跑得远）
4你能选择自己最喜欢的一个成语说一句话吗？
（学生汇报．教师及时给予肯定及表扬）
(三）大舞台
1汇报交流搜集的名人事迹。
2你了解到的名人有哪些呢？
（学生汇报，教师板书学生汇报的名人名字）
3这么多的名人当中，你最喜欢哪一个？请说说你喜欢他的理由。
4播放课件，教师展示搜集到的名人简介及其典型事迹。
（小结：这些名人的故事=限常感人，他们的优秀品质值得我们学习）
5做名人卡，向名人学习。
(1)出示名人卡片范例，仔细观察卡片内容心包括哪些方面。
(2)学生动手制作名人卡。
（引导学生根据自己的特长及爱好进行大胆的创新没计，并美化名人卡）
6交流分享，展示名人卡。
（师生共同评议，选出优秀作品加以推广）
7举办“名人展览”。
（此活动可放在班上举办，邀请低年级的小朋友来参观，也可以放在校园内
举办，让更多的人来参观，了解名人，向名人学习）
板
书
设
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
13、一条新裙子
编写时间 月 日 执行时间 月 日
1、指导学生书写生字。2、能正确、流利地朗读课文内容。3、指导学生
初步了解课文内容，理清文章
思路。
理解课文内容，清楚说出一条新裙子带来了哪些变化。
课件
教 学
程 序
（一）揭题质疑
1.（板书课题：一条新裙子）看到这个课题，你会想到什么？
2.
这条新裙子到底会给我们带来什么样的故事？
（二）初读课文，了解内容
1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕一条新裙子讲了哪
些内容？
2.学生交流。
（三）学习生字
1.快速浏览课文，并在课文中画出生字。
2.自主学习，识记生字。
（1）课件出示生字。
（2）借助拼音指名读生字。
（3）汇报交流：你是用什么方法记住了哪些字？会组哪些词？
（4）师结合汇报重点指导如下生字：
“凌、应”的韵母是后鼻音；“瞩、梳、刷”的声母是翘舌音；“努”
的声母是鼻音。
“凌”左边是“两点水”，而不是“三点水”；“貌”
左边是“豹字旁”，要防止写成“ ”。
3.巩固练习。
形近字比较、组词。
脏（ ）噪（ ）梳（ ）铺（ ）
庄（ ）澡（ ）流（ ）捕（
）
4.指导书写生字。
（1）观察范字。
（2）学生在田字格书写生字。
板
书
设
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
13、一条新裙子
编写时间 月 日 执行时间 月 日
1、指导学生书写生字。2、能正确、流利地朗读课文内容。3、指导学生
初步了解课文内容，理清文章
思路。
理解课文内容，清楚说出一条新裙子带来了哪些变化。
课件
教 学
程 序
（一）复习生字词
（课件出示：脏兮兮、一端、噪音、凌乱、礼貌、梳理、铺上、洗刷、修理、
篱笆、努力）
同桌比赛，看谁认得又快又准。
（二）默读课文，了解主要内容
（三）细读理解，感悟内化
1. 学习第1~5自然段。
（1）学生自由读。提问：你读懂了什么？还有什么疑问？
（2）选择自己喜欢的段落读给学习伙伴听。
（3）课件出示句子：
“有一天，老师对小姑娘说：‘明天上学之前，你把头发梳理好，行吗？’”
（1）指名读，说说你读懂了什么？
（小女孩的脏是环境造成的，老师很会教育孩子，富有爱心）
（2）这句话中用了哪些标点符号？
（这句话中用了冒号、双引号、问号。告诉学生“冒号后加双引号”表示
下面是引用的话）
（3）指导读好这句话。（读出亲切的语气）
过渡：老师为帮助她改变脏的面貌，送了小女孩
一条水蓝色的新裙子。这
条新裙子居然给盖茨大街带来了意想不到的变化。
2.
四人小组合作学习第6~15自然段。
（1）课件出示学习要求：小组的同学先读读这一部分的内容，再讨论表格
中的问题，然后填写好表格。
爸爸、妈妈
邻居
居民们
盖茨大街
变
化
（2）小组内选代表汇报交流。
（3）教师相机指导，课件出示句子：
“‘这是干什么用的？’爸爸指着桌布问。”
（1）分男、女读这句话。
（2）从这句中你知道了什么？
（3）教师引导学生与第一句话比较，让学生明白引
用话前面有提示语，要用
冒号；引用话前面没有提示语就不要用冒号。
（4）指导朗读第6~15自然段。
（5）齐读第6~15自然段。
（四）回味课文内容
学完了课文，你认为这篇课文哪些地方写得好？
（五）拓展延伸
1. 一条新裙子为什么会带来这么大的变化？（同桌同学进行讨论、交流）
2. 师总结：环境促使人的改变，人又改变了环境，环境与人是相互影响的；
爱心与
劳动可以使生活变得更加美好。
板
书
设
计
小姑娘（更显漂亮）
父母（更爱劳动）
一条新裙子
居民们（更爱整洁）
大街（面貌一新）
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
14、世界上最响的声音
编写时间 月 日 执行时间 月 日
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、会用“……听到了……听到了……听到了……”说话。
3、领悟安静的环境能改变人的生活习惯。
领悟安静的环境能改变人的生活习惯；用“听到了”说话。
录音和拓展题
教 学 程 序
一、谈话激趣，揭示课题。
小朋友，你听过最响的声音是什么？
你们想不想听听世界上最响的声音呢？
（板书课题）现在我们去听一听吧。
二、初读课文，学习生字。
1 师范读课文，要求学生标出生字，并记住生字字音。
2
认识本课生字，师相机强调容易出错的字音。
（1）（课件展示带拼音的生字）课文里的生字宝
宝们非常想和大家交朋友。来，
我们和它们打打招呼吧！
指名读生字，师相机强调一下生字的字音。
“察、哨、剩”都是翘舌音，不要读成平舌音；
“搜”是平舌音；
“警”是后鼻音。
“数”是多音字，做动词时读shu
,，另一读音为shu,指名分别给这两个读音
的字组成词。
（2）自由认读生字。
3小组合作自主识记生字字形。
4小组代表汇报，说说记住了那些字？是用什么方法记住的？哪些字难记？
三、指导书写
1课件展示书写在田字格中的汉字，生观察生字各部件在田字格中位置。
2重点指导。
“察”的中间部分，“搜”的第十画。
3练习书写。（临写）
板
书
设
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
14、世界上最响的声音
编写时间 月 日
执行时间 月 日
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、会用“……听到了……听到了……听到了……”说话。
3、领悟安静的环境能改变人的生活习惯。
领悟安静的环境能改变人的生活习惯；用“听到了”说话。
录音和拓展题
教 学 程 序
一、谈话导入
同学们，我们前面学
过一篇童话故事《一条新裙子》，因为有了这条新裙子，
使得又脏又乱的盖茨城变得……？
那么，我们再来学习一篇童话故事，这篇童话讲的是一个最吵闹的城市变得
安静了，请打开课本第14课
。
老师板书：世界上最响的声音
二、整体感知，了解课文大意。
轻声自由朗读课文，教师提出阅读要求：
①读准字音，不懂的地方做个标记。
②边读边思考，这座城市为什么叫“噼里啪啦城”？又是怎样变得“安静”的？
三、细细地品读课文，体会安静、舒适的环境对我们的生活、学习的好处。
（下面所设计
的问题可以用两种方案进行：第一种方案是教师可以根据以下
的问题给课文分成几个部分，让学生读一个
部分，解决一个相关的问题；第二种
方案是教师节可以让学生先读熟全文，然后根据课文脉络逐一解决。
）
问题一：从前，有一座城市叫：“噼里啪啦城”，为什么这样叫？谁能在课文
中找出最能说
明这个问题语句来读一读。（让学生找出来后，反复读一读，让学生
说说吵闹的环境对我们生活、学习的
影响.）
问题二：可是，在这座城里，就有一位王子特别想在他生日那天得到像这样
的礼物，
你猜猜是什么礼物？（想听到世界上最响的声音）
问题三：这样的礼物，他得到了吗？
为什么？（引导学生从小男孩想的办法
来理解）
问题四：结果，这位王子得到的是什么
礼物？课文中是怎样描写“安静”的？
（教师要注意让学生体会为什么人们听到小鸟叫、树叶沙沙声、小
溪流水声是“安
静”）（可以播放录音让学生感受）
问题五：“安静”多好啊！它使得这个噼
里啪啦城变成了……？使得这个城里
的居民也变得……？
我们在上课的时候，要……？
所以，我们在做作业的时候，要……？
在大人们说话的时候，我们也要……？
四、拓展练习（课件展示）
读一读，课后第2题中的句子，然后填写下面两段话。
①傍晚，我漫步在小溪边。听到了……，听到了……，听到了……。
②清晨，我走在田野里，听到了……，听到了……，听到了……。
③清晨，我来到校园里，听到了……
……
五、总结：通过这篇课文的学习，你学到了什么？
板
书
设
计
14世界上最响的声音
让人
吵闹 烦心
让人
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
15、皮巧根桥
编写时间 月
日 执行时间 月 日
认识、会写本课生字。默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
会写本课生字，掌握音、形义。理解课文内容。
投影
教 学 程 序
一、导入新课，揭示课题
用课文的第1自然段，引出课题：
同学们，你们
喜欢听故事吗？有一个叫皮巧根的孩子，也很爱听故事，他是
个怎样的孩子呢？老师给大家讲一个关于他
的故事吧。
板书：皮巧根
二、读课题识字
1 指名读生字
。
2让学生说说课题中三个生字字音的要点。
3是让学生通过交流，识记字形：那些字写笔顺时要注意呢？
引导按笔顺记“皮”;“巧”的第五画。
“根”与“跟”“艰”进行比较记忆。
三、朗读课文，连词识字
1朗读课文，把和生字连在一起的词语画下来。
（1）学生说出画下的词，出示投影。
（2）生自由读生字，提出不理解的词语。
（3）分学习小组交流，查阅工具书和联系上下文理解的方式共同解疑。
（4）齐读生字、词语。
2 识记字形
哪些字是容易粗心写错的呢？
同桌互相交流后回答。
还能用什么方法来迅速记住这些字呢？（比较法）
3书写生字。
教师范写。学生临写。
四、作业
板
书
设
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
15、皮巧根桥
编写时间 月 日 执行时间 月
日
默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。懂得
人们为什么把后来修建
的桥仍称做皮巧根桥。
懂得人们为什么把后来修建的桥仍称做皮巧根桥。
投影
教
学 程 序
一、导入谈话。
（板书课题）出示为课题后，可就课文题目进行如下谈话，
同学们见到过许多
桥，有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥，今天我们学习一课叫《皮巧根桥》。<
br>为什么叫皮巧根桥呢？
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？
2、读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。
三、朗读感悟
围绕课后问题再读课文：
1、皮巧根为什么要架 桥？
2、后来，有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫“皮巧根桥”？
3、读了这篇课文，你有什么感受？
四、巩固练习
1、认读要求认识的字，说说自己是怎样记住这几个生字的？
2、挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中。
五、指导理解时教师可抓住：以下几个问题：
1、谁架了一座什么桥？
2、是怎样架桥的？
3、人们管这座桥叫什么？
4、后来有了新桥为什么人们还是喜欢这样叫他？
六、教师的活动及教法
1、补充资料：
不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。
混凝土：一种建筑材料，用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的，具有耐压、
耐火、可塑性性能。
陡峭：本课指河岸坡度很大，直上直下。
2、《语文同步读本》指导：
引导学生自
学《搭石》、《圣诞老人》。这两篇课文表现了“友善”的主题，通
过文章后的“读一读想一想”都着重
启发学生感悟文章中人物展现出来的美好心
灵。
板
书
设
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
16护士长的日记
编写时间 月 日 执行时间 月 日
1、读“期、煲、吸、宋、将、冯、褂、钟、沸、腾、玫、瑰”12个生字。
2、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂日记，体会到隔离区医护人员无私奉献的精神。
1、读准字音；默读课文；正确、流利、有感情地朗读课文；
2、自主读懂课文，体会感情。
1、学生课前搜集资料，了解“非典”时期的情况。
2、生字卡片。3、小黑板
教
学 程 序
（一）谈话导入，激发兴趣
1、你们还记得“非典”吗？当时社会、学校、家长是怎样帮助我们预防非
典的？
2、在这可怕的“非典”面前，我们的医护人员毫不畏惧，勇敢地与它们斗
争。今天，我们就来学习一篇
介绍“非典”时期医护人员工作情况的课文。
（板书课题，齐读课题。师简介“护士长”）
（二）初读课文，整体感知
1、生自由阅读课文，标出不认识的字，查字典注上拼音，多读几遍。
2、学生思考：这篇课文与以前学过的课文有什么不同？
（三）检查学生自学情况
1、以齐读、开火车读的形式认读12张生字卡片。
重点指导：“宋、将、冯、钟、腾”的韵母是后鼻音。
2、师归纳总结日记的格式。
3、合作交流，概括三篇日记的内容。（师相机板书）
（四）理解词句，品读课文
1、自主学习
（1）默读课文。
（2）圈出不懂的词句。
（3）利用工具书理解。
（4）小组内讨论交流。
2、师巡回指导。
3、汇报学习成果。
4、引导学生读中品味。
（1）“近两天天气闷热，我们戴着24层的纱口罩，呼吸很困难，一件件工
作服都湿透了。”
（以前小朋友们戴过的口罩可能只有几层，可这些护士、医生们戴的口罩是
24层，你们能想象一下这种呼吸困难的滋味吗？多么令人感动呀，小朋友<
br>们，让我们试着把心中的感情读出来。生齐读，师范读，指名读）
（2）像这样令人感动
的句子，在这三篇日记中还有许多处，请小朋友分组合
作学习，找出令你感动的句子画出来，试着把感动
读出来。
（3）以小组推行、自主上台、教师指名等形式鼓励学生读出感动，说说自己
为什么会感动。
5、齐读全文，师总结。（完成板书）
（五）课外作业
学写一篇日记，注意日记的格式。
板
书
设
计
“赶”走妈妈，转身哭了
身心疲劳，都不愿意离开 医护人员
妇女节，赵主任送鲜花 无私奉献
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
口语交际 朋友，友谊
编写时间 月 日
执行时间 月 日
1、回顾自己的学习、生活，把和朋友相处的故事与大家交流，一起分离
快乐，分担痛苦。
2、在交际中表达自己的情感，愉快和谐地进行沟通。
1、具体生动地讲述朋友间相处的小故事。
2、在交际中表达自己的情感，愉快和谐地进行沟通。
课前布置学生用多种形式记录自己和朋友相处的情景，漫画、照片、文字、物品均
可。
教 学 程 序
（一）创设情况境，谈话导入
1、课件依次播放三幅图画，问：小朋友，你们看，图上画了些什
么？
2、这三对好朋友
在一起学习、玩耍，是多么快乐呀！小朋友，你
的好朋友是谁？你们是怎样成为好朋友的呢？
（二）明确内容，开展活动
1、课件显示名人名言，生齐读。
“我把痛苦向朋友诉说，就只剩下半份痛苦；我把快乐与朋友分
享，就会变成两份快乐。”
2、你同意这样的说法吗？根据自己的实际体会，分小组讨论、交
流你对这句话的理解。
3、生自由发言：自己和朋友之间是怎样分担痛苦、分享快乐的。
4、分小组交流：学生出示为本
次口语交际所准备的东西，回忆与
朋友相处的往事，以讲故事的形式与小组伙伴沟通
5、小组推选讲得最好的同学上台讲故事，全班再评选，师适当进
行表扬奖励。
（三）互动交流，实践行动
1、有了朋友，痛苦时只剩下
半份；有了朋友，快乐就能变成双份。
小朋友，有朋友的人是多么快乐、幸福，那你应该怎样保持与朋友
之
间的友谊呢？同桌交流，谈谈自己的计划与愿望。
2、制作心意卡，写上自己最想对朋友说的话并送给他（她）。
板
口语交际
朋友，友谊
书
“我把痛苦向朋友诉说，就只剩下半份痛苦；
设
我把快乐与朋友分享，就会变成两份快乐。”
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
习作四 我来写日记
编写时间
月 日 执行时间 月 日
1、明确日记在选择材料和格式方面的要求。
2、能写出一篇符合要求的日记。
3、培养写日记的兴趣和习惯。
1、明确日记在选择材料和格式方面的要求。
2、能写出一篇符合要求的日记。
课件。
教 学 程 序
（一）激发兴趣，导入新课
1、同学们，今天老师给你们请来了一位好朋友，你们猜猜它是谁呢？（日
记本）
2、你们知道它有什么作用吗？
3、（学生传看、交流）你看到了什么？有什么体会？
4、好吧，今天我们就一起来写日记。（板书题目：我来写日记）
（二）阅读例文，感知写法
1、怎样写日记呢？让我们先来回顾第16课《护士长日记》。
2、通过《护士长日记》这篇课文，你了解到了什么？
3、师小结写日记的格式、内容及选材要求。
（1）日记的格式：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二
开头空两格写正文。
（2）日记的内容：不仅可以写看到的、听到的、想到的事，还可以写做过的
事。
（3）写日记并不是把每天大大小小的事情都记下来，而是应该选择印象最深
的、有意义的
，能使自己感动的内容。
（三）分组讨论，明确写法
1、学生阅读“习作提示”，思考：它告诉了我们什么。
2、四人小组讨论，明确写好日记的方法。
3、检查学生讨论情况，生谈体会，师相机指导。
（1）日记内容不限
（2）表达自己的真情实感。
（3）注意格式正确.
（四）组织欣赏，引导选材
1、明确本次习作的主要内容和要求。（出示课件）
主要内容：写一篇日记。
要求：（1）选择生活中一件使自己动情的事。
（2）注意表达真情实感。
（3）注意日记格式。
2、展
示教师的几篇教学日记，课件出示其中的两三篇日记，看看分别写
了哪些事。表达了怎样的感情。
3、你们知道老师为什么能写出这样的日记吗？
（1）善于观察。
（2）养成勤写日记的好习惯。
（3）多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！
4、从这几篇日记中，你学到了什么？
5、学生选择材料，同桌之间相互交流，相互启发。
6、教师抽查学生选材情况，并作点拨。
（1）写什么事？
（2）按什么顺序写？
（3）表达怎样的心情？
7、小组汇报交流。
8、学生互评。
板
要求：
（1）选择生活中一件使自己动情的事。
书
（2）注意表达真情实感。
设
（3）注意日记格式。
计
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
习作四 我来写日记
编写时间
月 日 执行时间 月 日
1、选择合适的材料写日记，格式正确。
2、表达自己的真情实感。
表达自己的真情实感。
日记本
教 学 程 序
（一）回忆写法，组织练写
1、通过上一节课的学习，同学们都了解了日记的格式、内容及选
材要求。
这节课我们就根据上节课自己的选材内容，把它们写下来。
2、学生试写，老师巡视指导。
3、朗读交流。
4、师生评议。
5、完善习作。
通过
刚才的评议，同学们一定还想把自己的日记读一读，改一改
吧！就让我们现在行动吧！可以同组的同学之
间互相修改，也可以自
己独立修改，相信你能把它写得更好！
（二）眷写习作
范例：
2006年9月4日 星期二 天气晴
今天
早上，我和妈妈骑着自行车去学校，路上有许许多
多来来往往的人，有的去上班，有的去上学。突然我发
现一
位骑着三轮车的阿姨的油壶掉下来了，她没发现，妈妈追上
去告诉她。我去捡油壶，当时人
很多我又背着沉重的书包，
我下车捡油壶，那位阿姨跑过来说：“谢谢你小朋友，你真
是个好孩
子啊”我说：“不用谢。”妈妈也夸我。我说：“帮助
别，快乐自己，举手之劳,我们能做的还有很多。
”
板
书
设
计
要求：
（1）选择生活中一件使自己动情的事。
（2）注意表达真情实感。
（3）注意日记格式。
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
语文活动四
编写时间 月 日 执行时间 月 日
1、练习写好带有“口字旁”和“全包围方框结构”的生字。
2、能用自己喜欢的词语说话，
做到用词恰当。当写比喻句，尝试把句子
写生动。朗读背诵名人名句，懂得珍惜时间，养成合理安排时间
的习惯。
1、能用自己喜欢的词语说话，做到用词恰当。
2、学写比喻句，将句子写具体、写生动。
教师准备有关语文活动的内容制成课件。
教 学 程 序
（一）万花筒
1、练习写“口字旁”和“全包围方框结构”的生字。
（1）师出示生字：“哨、喧、噪”和“困、园、圆”。
（2）学生自读生字，并观察它们的特点，自主训记。
（3）观察这些字在田字格中的位置，分组交流：怎样写这些字才更漂亮？
（4）小组汇报
第一组是左右结构的字，要写得左窄右宽。“口字旁”要写得稍微
上一点，在横中线以上；
第二组是“全包围方框结构”的字，要先写方框，然后写里面，
最后再封口，占格均匀。
（5）师指导学生在田字格里正确书写生字。
（6）展示作业评一评：谁的字写得漂亮，谁的字写得不太美，为什么？
2、我能说。
（1）出示词语：
嘱咐搜索接二连三含苞欲放
喧闹欣喜不声不响眉清目秀
兴奋沸腾来来往往轻言细语
（2）学生自由读词语，纠正读音。
（3）同学之间互相交流，理解词义。
（4）生练习用喜欢的词语说话。
（5）师生共同评议。
3、我能写。
（1）出示句子：“姑娘们笑了，就像那朵朵含苞欲放的红玫瑰。”
（2）生自由读句子，说说这是个什么句子？（比喻句）
（3）比喻就是打比方，是用浅显、熟知的事物去描写生疏的事物。谁能
说说用上比喻句有什么好处呢？
（4）出示书上的练习，让学生练习说。（鼓励学生有多种答案）
花瓣上的滴滴小水珠，就像。
_________________________，就像。
（5）评一评：谁说得好？为什么？
（二）百宝箱
1、出示有关珍惜时间的名言警句。
2、生熟读、纠音。
3、再读这些句子，联系实际谈谈自己对这些句子的不明确。
（这些句子都是珍惜时间的名言警句，告诫我们要珍惜时间，合理
利用、安排时间）
4、今后，你打算怎样珍惜时间和合理利用、安排时间呢？小组合作讨论。
板
书
设
计
语文活动4
万花筒
百宝箱
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
语文活动4
编写时间 月 日 执行时间 月 日
观察发现身边的好人好事，并通过写、画的形式办墙报，培养用心观察和
动手组织策划的能力。
能用自己喜欢的词语说话，做到用词恰当。
学生观察发现身边的好人好事，并记录下来。
教 学 程 序
（一）创设情境，导入新课
1、乐于助人是我国传统美
德，雷锋就是我们学习的榜样，在我们
的身边也有这样一群小雷锋，请看大屏幕。
2、课件演示班级中所出现的好人好事。
3、同学们，我们身边确实有许许多多的好人好事，如果
你有一双
明亮的眼睛，就会发现它们；如果你有一双能写会画的手，就能表现
它们。今天，我们
就来露一手。（出示课题：会说话的墙）
（二）精心组织，合理分工
1、欣赏优秀墙
报。（老师边展示优秀墙报，边讲解怎样办墙报：
一个墙报有一个主题，选择的内容要与主题相一致。再
设计版面，哪
里写文章，哪里画画，写的字要醒目、工整，让人看起来舒服）
2、小组合作办墙报。（学习小级末分好工，先选出小
组负责人，哪些人寻找素材，哪些人字写得好，
就负责墙报的书写，
哪些人画画得美，就负责刊头和插图。每个成员都必须想办法动手出
力）
3、教师巡视，指导。
4、评比活动成果。
5、小结活动的收获。
（三）总结
今天，同学们的收获可真不少，不但发现了身边的
好人好事，还
学会了如何办墙报。回到家，你能将身边的好人好事说给爸爸妈妈听
一听，再给爸
爸妈妈说说自己是怎样和同学合作办墙报的吗？
板
书
设
计
会说话的墙
（分好工，寻找素材，共同完成）
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
第四单元测试
复习检测学生的学习情况。
编写时间 月 日 执行时间 月 日
复习检测学生的学习情况
试卷。
教 学 程 序
一、看拼音，写汉字。
fèi ténɡ lán gān cì
ěr sōu chá
（ ） （ ） （
） （ ）
quē diǎn lí bā fàn cài
zào yīn
（ ） （ ） （ ） （
）
lǐ mào fǔ tóu
（ ） （
）
二、比一比，在组词。
皮（ ）烂（ ）彩（ ）根（ ）
坡（
）栏（ ）踩（ ）艰（ ）
波（ ）拦（ ）采（ ）跟（ ）
三、我会填。
炯炯有神的（ ） 热气腾腾的（ ）
慢慢腾腾地（ ） 一动不动地（ ）
泉水清得 （
） 他们玩得 （ ）
四照样子写句子。
例：姑娘们笑了，就像那朵朵含苞欲放的红玫瑰。
1、花瓣上的滴滴小水珠，就像
。
2、 ， 。
3、 ， 。
4、 ， 。
五、将下列关于时间的格言填完整。
1、一寸光阴一寸金，
。
2、少壮不努力， 。
3、光阴似箭， 。
4、明日复明日， 。
板
书
设
计
语文测试四 （一、二、三、四、五、六、七）
习作要求：条理清楚，语句通顺。
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
第四单元测试
复习检测学生的学习情况
编写时间 月 日 执行时间 月 日
复习检测学生的学习情况
试卷
教 学 程 序
六、阅读短文，完成练习。
下雨天，屋檐上的水一点一点地滴下来，落在下面的石阶上。
石阶轻轻地笑着：“哈，有趣！你来替我搔痒，还是替我洗澡？
替我洗澡，你的水太少；
石阶哈哈大笑说 别做梦吧 我从来没听说过水能滴穿石头
水滴不理它的话
只是一点一点替我搔痒，你的力量太小。”
水滴说：“我要滴穿你。”往下滴
落腮石阶上
晴天，屋檐没有水了，石阶完全忘记了这件事。
下雨天，对于这样小小的水滴，石阶好不在意。
一年过去了，几年，十几年，几百年过去了。
真的，石阶终于被水滴滴穿了。
1、试着给短文加题目，写在文前的横线上。
2、给文中缺标点的自然段加上标点。
3、默读短文，说说主要内容。
七、习作。
请你选择生活中最有趣、最感人或最有意义的事情写成一篇日记。
要求：条理清楚，语句通顺。
板
书
设
计
语文测试四 （一、二、三、四、五、六、七）
习作要求：条理清楚，语句通顺。
课
后
记
要
课 题
教学目的
与 要 求
重点难点
教具准备
17 故乡的芦苇
编写时间 月 日
执行时间 月 日
1、认识、会写“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”
12个生字；辨析多音字“几”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
课件
教 学 程 序
（一）导入新课
1、（裹脚前，布置同学们搜集有关芦苇的资料）请同学们展示自己搜集到的
有关资料。
2、这节课我们就一起去领略故乡芦苇那美丽的景色。（板书课题：故乡的芦
苇）。
（二）感知课文
1、初读课文。要求：
（1）通读课文，读准字音。
（2）给各自然段标明序号。
2、出示生字卡片，说说你会用什么方法记这些生字。（检查生字词的掌握情
况）
（1）读准字音。
“塘、帐”的韵母是后鼻音；“柴、纯、触、帐”的声母是翘舌音；“辉”不
要读成“fēi”。
“几”是多音字，可组词国吧辨析，如“几乎”的“几”读jī，“几个”的“几”
读jǐ。
（2）识记字形。
辨析“幻”与“幼”、“尤”与“龙”；“塘”的第八画是“长横”
，右边
出头；“柴”右上部分是“匕”不是“七”。
（3）理解词语
芦苇：
多年生草本植物，多生在水边，叶子披针形，茎中空，光滑。茎可以
编席，也可以造纸。根状茎可入药。
朴实：朴素。
摇曳：轻轻地摇动。
掩映：彼此遮掩而互相衬托。
狭长：窄而长。
帆叶：船上的由。
触须：昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一，生在头上，一般呈
丝状。
蚊帐架：支撑起蚊帐的架子。
3、开火车朗读就是课文。（读后评议，重点纠正读错字和读破句的地方）
4、学习课文第1-4自然段。
（1）指名读第1自然段。
思考：这一段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么
理解的？
（2）集体交流。
第1自然段，写故乡给“我”留下了许多美好的回忆，尤其是那芦苇令人
记忆深刻。（指导朗读）
（3）自读第2-4自然段，边读边在书上画出你认为写得好的词语。
①仿照“一片片、绿油油”写“ABB”式的词语。
②说说读了课文你有什么感觉？为什么？找出你认为写得好的句子。
幻灯片出示：
“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如
一朵朵绿色的轻云，给村庄镶
上一道美丽的风景”。
（指名读句，说说你对这句话的理解。用“ABB”式的词语把芦苇那美丽
、宽
广、绿的特点描写得淋漓尽致，使人觉得仿佛置身于绿色的海洋一样）
（板书：芦苇，绿、多、美）
（4）画出自己喜欢的句子多读一读。试着背诵自己喜欢的句子。
（三）布置作业
1、熟读课文
2、抄写本课的生字和词语。
板
书
设
计
17 故乡的芦苇
幻、尤、苇、朴、塘、狭
柴、帆、纯、辉、触、帐
课
后
记
要