部编版三年级下册语文创新教案
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部编版三年级下册语文3.《荷花》创新教案
【教学理念】
1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地
位应该在“对话”“感受
”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落
实。
2.教师只须做适当提示,
巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引
导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“
脚手架”，拓展、延伸学
生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确
、
大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。
3.阅读教学的紧要任务是引导学生学
习语言，发展语感。因此，阅读教学的
整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”
，以字词句的
训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。
2.语言渲
染：从古至今，荷花就是文人喜爱的植物之一，描写、赞美荷花的
诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原
、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称
荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一
篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学
家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3.哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立、
婀娜多姿、
千姿百态……）
这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美
妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了
什么。（课件呈现多幅
荷花照片，播放背景音乐。）
二、初读课文，熏陶情感
1.引起阅读兴趣：老师发现，
同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从
你们的表情中老师看得出来，大家都被美妙的音乐和美丽的
画面深深地吸引住了。
你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶<
br>圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受。
2.学生自读课文。
要求：
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况。
（1）出示词语：
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞
舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
4.充分朗读，激活语感。
（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以
美美地读一读叶圣陶爷爷
的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？
指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷
花……）
（
3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段
课文中体会到这一点的，再组织
学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学
生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同
的感受和韵味；课文第
3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组<
br>织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）
（初读时的充
分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基
础。读得多了，学生理解的也就多了，老师
需要讲解的也就少了。古人云：“书
读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生
多读，在读
中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领
学生
理解课文，又要让学生来感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包
办代替”——老师讲得多，学
生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、
读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学
生对课文的感悟、理解也
就水到渠成了。）
（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，
如：
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清脉络
1.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯
真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文
章中是有思路即
内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者
的思路，就有可能比较准确地理解和把握
文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，
请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写
了“看荷
花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。
（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章
的理解也是“仁者见仁，智者
见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可
以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香
”“再赏荷姿”“幻化荷花”
三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，
只是
在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定
的答案。）
4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了
荷花之美，把
作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次
美美地读这篇文章。
5.配乐齐读全文。
四、布置作业
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗
名句。