名古屋市-无政府

应该是第二单元“环境保护”课文是：5、《翠鸟》6、《燕子专列》7、《一个小村庄的故事》
8、《路旁的橡树》

新课标人教版小学三年级语文下册法制教育渗透教案

第二单元

5 翠鸟

教学目标：
1、11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬
衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、
念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意
识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表
情达意上的作用。
5、法制教育渗透点
二：法制教育渗透：渗透《中华人民共和国野生动物保护法》第六、十八条
教学重难点：抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作
者的观察顺序和观察方法。
学生准备：搜集有关翠鸟的资料。
课时安排：2
课时

第一课时

教学内容


教师活动


学生活动

一、导入激趣
1．这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板
书 课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？
2．补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽 ；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，
能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。 除了这些，同学们还想知道什
么？
1）、学生回答问题。2）、学生听老师做介绍。 3、学生提问。
二、理清顺序

1．默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。
2．指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。
（学 生说的同时，教师操作依次画出翠鸟各部分的轮廓。）
3．说说从总体上看作者是按什么顺序写的？ （从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再
分说头部、背部、腹部）1、学生读第一自然段，勾画描写 翠鸟外形的句子。 2、学生序数。
3、引导学生理解作者的描写顺序。
三、抓住特点
1．学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。
2．指名按顺序说说翠 鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作依次给翠鸟的各部分涂上
相应颜色。）
3．指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳） 4．理解“小巧玲珑”的
意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的
拳头那么大 ；②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。③观察中的翠鸟图进行体会。）
5．学生看中的彩色翠 鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。
1、学生分小组阅读、讨论。2、学生口述翠鸟 外形特点。3、学生叙述。4、学生听老师做
介绍。5、学生看图做介绍，进行语言训练。
五、欣赏总结
1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、 活泼可爱。你
们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。2．思考作者为什么能把翠鸟的外形写
得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一
定的 顺序抓住了翠鸟的特点。） 3．指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。①学生
分小组练习有感 情朗读。②指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。③师有感
情朗诵。④学生进行有感情朗 读、背诵。
二、学习第二、三自然段
1 、齐读课文二、三自然段，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2 、学习第二自然
段自读，理解每句话写了翠鸟哪些活动特点。
第一句：动作敏捷（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
（2 ）“一眨眼，又轻轻地停 在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠
鸟的动作敏捷。第二句：专心机警抓重点 词体会，如：一动不动”“注视”“等待” 通过比
较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。翠鸟飞与停的慢镜头。
让学生具体感知。1、）学生齐读课文二、三自然段。2、）学习第二自然段，理解、体会翠鸟
活动的特点。3 、)学习第三自然段翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？
（翠鸟捉鱼 的过程）提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。3、学习课文
第三自然段。第1 、2 句：锐利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“尽管„„还是„„”体会。并理
解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）第3 、4 句：行动迅速敏捷 勾出捉鱼的动作：“蹬
开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟
练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见 翠鸟
行动迅速敏捷。“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去
叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可
能太长， 3 而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速
敏捷）。这是作者从 侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有
什么关系？启发：（1 ）翠鸟 为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？
（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪 子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机
灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的

小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待
捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不 易被发现。） 4、学生就问
题进行讨论。

第二课时

教学内容


教师活动


学生活动

一、复习
1、朗读第1 ——3 自然段 2、指名简要概述已学内容 1、学生朗读课文1——3自然段。
2、学生概括已学内容。
二、学习第四自然段
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一
句。 “真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。2、
但这种想法可能吗 ？引入学习第2——6 句 理解“陡峭”，板书“打消想法”。 3 、导读：
于是，我们只能„„ 从“远远地看着”“希望它„„多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书
“希望”。
1、)将学生引入课文描写的情境中。2、)学生理解词语。提问 师：这样的小鸟你们会伤害
它们吗？生：不会 法制教育渗透 《中华人民共和国野生动物保护法》第六、十八条
第六条 各级政府应当加强对野生动物资源的管理，制定保护、发展和合理利用野生动物资
源的规划和措施。
第十八条 猎捕非国家重点保护野生动物的，必须取得狩猎证，并且服从猎捕量限额管理。
持枪猎捕的，必须取得县、市公安机关核发的持枪证
4 、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？
三、识字、写字
1、出示字卡，引导学生识记生字： 2、“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右
结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
4 指导 “翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别“羽”“禾”的部件，
但书写时是有区别的 ，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。
1、学生识记生字。 2、学生观察字形。3、教师范写。学生临写4、教师巡视指导。学生练
写。
板书设计：

翠 鸟
爪子 ----------小、红
头-------橄榄色、翠绿色
翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳

腹------- 赤褐色小巧玲珑
眼睛-------------透亮灵活
嘴巴-------------尖、长
第二单元

7、《一个小村庄的故事》
教学目标：
1、能正确朗读课文，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。 2、
学会本课生字新词。3、引导学生学习课文，说出有关句子的意思。4、指导学生有感情地朗
读课文。5 、法制教育渗透：《中华人民共和国森林实施条例》第二十一、二十九条》
教学重点：体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的
教育。
教学难点：
体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教学课时：两课时
教学过程：

第一课时
一、故事导入。
学生齐读课题。那里的森林郁郁葱葱村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润 ，这
里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具。
日子过得还都不错，（出示。）你觉得这个小村庄怎么样？（板书。）那么这个美丽的小村庄
现在怎么 样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那
些锋利的斧头。”）。 为什么会这样呢？今天我们来学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课
题）。
二、自读
1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事，不用着急，咱们先得把课文读
通， 把文中的字词读准了，这样才能更清楚的了解故事的来龙去脉。现在请同学们认真读一
读课文。
1、学生自读课文。 2、老师发现大家读书时很认真，下面老师出示词语，请大家读出来。
2、学生齐读词语。 3、出示字词，指名学生朗读，开火车赛读。（注意：斧、造、栋、柴、
洪、裸露等读音。）学生读词语。4、大家刚才读字词时，准确、流利，那你们能不能也准确、
流利地把 课文读出来呢？指名逐段朗读，并说说读后收获。5、课文围绕小村庄讲了怎样的
一个故事呢？谁来给大 家说一说。5、学生复述课文。
三、学习第五自然段。
过渡：课文哪个自然段描写了小村庄遭遇凶猛的洪水？ 1、默读课文第五自然段。思考：当
时 的情况怎样？谁能用自己的话说说？学生默读课文，回答问题。2、从哪些句子看出雨下
得很厉害？用“ ——”画出来。（同时向学生展示下大雨的画面。）“大雨没喘气”看到这几
个字，你脑海中出现了怎样 的一幅画面？学生读课文，画句子，想象画面。 3、指导朗读：
读出暴雨又猛又急的气势。学生有感情地朗读。4、在暴雨中，小村庄的命运如何呢？ 学生
在文中找出答案。5、什么原因导致山清水秀的小村庄变成了这样的命运呢？我们下节课继
续学习。
第二课时
一、复习

1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。2、学生朗读课文。 3、复习生字词，
开火车读生字、词语。 4、学生开火车读词语。
二、学习课文第二、三自然段。
1、上节课我们说小村庄被洪水卷走了，那么是什么原因导 致了这一切的发生呢？我们一起
去找找答案吧。学生读课文找答案。2、谁来给我们说说他找到的答案？ 学生回答问题。3、
山上的树木被人们用来做了什么？人们在砍伐树木做家具的时候，心里是怎么想的？ 通过两
个“谁”通过动词“拎”你们能体会出人们的这种心态吗？3、学生读课文找答案。
法制教育渗透 第二十一条禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、
剥树皮及过度修枝的毁林行为。
第二十九条采伐森林、林木作为商品销售的，必须纳入国家年度木材 生产计划；但是，农村
居民采伐自留山上个人所有的薪炭林和自留地、房前屋后个人所有的零星林木除外 。
4、随着山上树木的不断减少，山坡有了怎样的变化？（观看树木不断减少，土地不断裸露
的动画）结合画面理解“裸露”的意思。4、学生读文找出答案并观看动画。5、“一年年，
一代代， 山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„”什么在不断减少？什么在不断扩
大？通过词语“不断 ”和这句话后边的省略号，你体会到了什么？ 6、我们生活在地球上，
地球妈妈给我们提供了丰富的资 源，有的是可再生的，比如水资源。有的是非可再生的，比
如煤炭，比如森林资源，靠着砍伐树木，村民 们在相当长的时间里生活还算过的不错，但前
一节课我们也知道了小村庄的下场，同学们，当这些村民们 高举斧头对着树木砍伐的时候，
他们有没有想过小村庄的未来呢？你们想对他们说些什么呢？学生各抒己 见，回答问题。
三、学习课文第六自然段。
1、日复一日，年复一年，村民们靠着斧 头，不停的砍树，斧头在给他们带来财富的同时
也给他们带来了灾难。凶猛的洪水，让小村庄变成什么样 了呢？
1、学生齐读第六自然段。 2、引导学生理解这句话：“洪水过后，什么都没有了”。对 于小
村庄的毁灭性灾难，课文只用了这一句话就一笔带过，同学们，能发挥你们的想象，将洪水
到来时的情景向我们详细的描述出来吗？分组讨论，学生结合课文和画面理解。
3、一场大雨，美丽的小村庄不复存在，两幅对比图片，同学们看了这两幅图，心情怎样？
4、指导朗读第一自然段和第六自然段，女生读第一自然段（愉快），男生读第六自然段（沉
痛）男女生 带着感情分段朗读。 5、小村庄被洪水卷走了，我们的心情格外沉痛，如果村民
们早点警醒，亡羊补牢 ，也许这样的悲剧就不会发生了。同学们，让我们回到悲剧发生前，
如果你是一位记者，了解到了这个小 村庄滥砍滥伐树木的行为，现在你准备怎样劝阻
村民，并帮助他们使悲剧不再上演呢。学生四人小组讨论，答案可以是论文总
结形式，可以是表演形式，可以是故事叙述形式。
四、拓展延伸
1、设计一句环保公益广告词。 2、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”小报。
3．分析、识记字形。 “犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。“栋”左
右 结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。“具”中间是三横，不要写成两横。“冒”这个字
是上宽下窄， 上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不
相连的，可和下部分里边的 “横”做比较。4、学生练写。5、教师巡视指导。


第七单元 26、一面五星红旗
学习目标
1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个 生字，正确读写“假日、背包”等
词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友

好情谊。
可渗透的法制内容：《中华人民共和国国旗法》（第三条）
课前准备：字词卡片。
第 一 课 时
一、激情导入，提示课题
1.指导看图：升国旗仪式。2.谈话导 入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐
升起的五星红旗，你会想到些什么?
法制教育渗透点：《中华人民共和国国旗法》第三条 中华人民共和国国旗是中华人民共和国
的象征和标志。每个公民和组织，都应当尊重和爱护国旗。 < br>3.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。4.导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和
国 的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红
旗”的故事。( 板书课题)
二、初读课文，读准读通
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课 生字及所在词语，多读几遍。(给学生留有
充足的读书时间) 2.小组合作学习。 （1）、拿出 小组自制的词语卡片进行认读，说说自
己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快 速记住。（2）、轮读生词
卡片，讨论词语意思。（3）、轮读课文，互相纠正字音。（4）、提出不懂 的问题，交流解决。
教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。3.集体交流反馈。（1）、 < br>出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。
（2） 、指名分段朗读课文，学生评议。（3）、提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。(有些
需要深入读书 方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论)
三、巩固识字，指导写字
1.请学生仔 细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美
观。2.全班交流，教师相 机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。3.练习临写，教师巡
视指导。4.展示学生的书写作业， 进行评议。
第 二 课 时

一、听写生字、词语
二、细读课文，互动探究
1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。(给学生留有充足的时间) 2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。（1）、说
说课文 主要讲了一件什么事。 （2）、“我”为什么不接受老板的条件? 3.集体交流：每组
派一个代表 进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进
行品读，并结合上下文弄 清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生
有感情地朗读有关段落。
三、动情朗读，升华感悟
1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你 想对那个面包店老板或作者
说些什么?请学生畅所欲言。 2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情， 有感情地朗读课文。
3.自由组合，练习分角色朗读课文。4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。
四、研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法
1.读了课文，同学们被“我”的爱国 情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同
学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。2.全 班交流，教师引导学生体会作者的按事情发
展顺序叙述的表达方法 (先写漂流过程：出发、遇险、来到 小镇面包店;再写来到小镇后的
情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被 老板救助)

五、拓展练习
1.摘抄文中感人的语句。2.练习讲述这个故事。 3.写一写自己读过课文的感想。

小学三年级语文培优补差工作计划


一、 指导思想

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适
当进 步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习
惯，形成语文基本 能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，
从培养语文能力入手，训练良 好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力，并
能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的 语文素养和语文成绩。

二、 培优对象和辅差对象

培优对象：刘莉 范雪 池梦如 徐鹏 王豪 池晓微 龙显凤 陈瑞祥等辅差对象：邹剑文 田
家豪 胡景星 唐流彬 何金发 李龙坤

三、 制定目标

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩
稳定 在95分左右，并协助老师实施辅差工作，帮助后进生取得进步。辅差对象能按照老师
的要求做好，成绩 有一定的提高。特别是语文的阅读和写作这一基本的能力。

培优主要是继续提高学生的阅读 能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅
读面，摄取更多课外知识，尤其是散文，多给 他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，
提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成 ，全面提高语文能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他 们掌握，逐步提高后进
生的写作水平，可先布置他们摘抄。 仿写，后独立完成，保证每个后进生有话可 说，有文
可写。帮助他们树立自信心，教会他们正确的学习方法，训练后进生的口头表达能力，课堂上创造情境，坚持不懈地关爱后进生，让后进生尝试说、敢于说，进而争取善于说。

四、主要措施

l．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。

2．采用一优生带一后进生的一帮一行动。请优生介绍学习经验，后进生加以学习。

3．充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前
学习差的状 况，提高学习成绩。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。

5．对后进生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅 读，不断提高
做题和写作能力。

6．采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予 肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立
榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前< br>学习差的状况，提高学习成绩。

8．及时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。