小学生手抄报图片大全-安庆中考

人教版二年级下册语文教学计划

一、本学期教育教学内容及目标：
教学内容及编排：
本学期采用人民教育 出版社新编的语文第四册教科书，本册
教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、< br>探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精
神和实践能力，促进学生的全面发 展。教科书继续以专题组织单
元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内
容 。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；
用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然 ；培养优秀的品质；正
确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每组教材都包括导语、
四篇课 文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有
机的整体。多音字随文注音，用方括号标出。生 字在当页文下列
出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意；
生字一律注本 音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变
调。
本册共有32篇课文。安排4 篇略读课文，它们是：《卡罗
尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。
“语文园地”包括四——五个栏目，新 增了“宽带网”。“我的
发现”——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词

语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。“日积月累”—
—引导学生在复习已经学过的字 词的同时学习生字新词，感受和
强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习，“日
积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成
语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容 ；它们使学生积累好词佳
句、优秀段篇。“口语交际”——话题与本组专题有联系，在双
向交流 中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作
能力的培养，在“口语交际”中特别增设了“写 一写”栏目，引
导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。“展示台”——给
学生提供展示课 内外学习所得的舞台。“宽带网”——与本组专
题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更 多的相
关信息。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。
教 材最后是两个生字表。要求认识的字，有400个。要求会写的
字，有300个。

本学期教学目标：
1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2 、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，
结合词句等语言环境了解意思。需要特 别指出的是，要求认识的
字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能
读准字 音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头

和书面语言表达之中。有主动识 字的愿望，在生活中自主识字。
养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体
美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的
能力。
4 、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感
情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜 欢的课文片段。在教
师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读
中主动积累词句。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9、逐步养成讲普通话的习惯，增 强愿意与人交流的意识，认真
听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的
故 事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，
能就感兴趣的话题发表自己的意见。 < br>10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习
运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达需要，学习使用逗号、
句号、问号、感叹号。学习写日记。

11、 对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、
社区活动，并能表达自己的感受。

本学期教学重点：
认识400个字，会写300个字。养成良好的写字习惯，书
写规 范、端正、整洁，感受汉字的形体美。继续使用音序查字法
和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 喜欢阅读，对阅读
有兴趣。对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
本学期教学难点：培 养学生妈周围事物的好奇心，乐于观察大自
然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
二、 本学期采取的措施
1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交
给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造
性地使用教材，进行整单元备课，在备课 时注重单元内每个教点
的联系。
2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学< br>生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当
中，引导学生借助拼音和字典学习 生字，发现生字与熟字的联系，
提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新
的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方
法，相信学生能够应用已经形成的初步的识 字能力来独立识字，
鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学

之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或
一同制作生字、词语卡片，促进学生 在合作学习中分享识字的乐
趣。
3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在< br>指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错
的笔顺，要求学生把字写端正、写 美观。对于二年级的学生来说，
在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一
堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。
4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种 形式，使
学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，
去领会作者所要传达 的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培
养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，对于所提出的问题 ，
力求精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问
题的数量；二要注意提问的内 容、方式和角度，提出的问题一定
要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，多鼓励学生
独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感
受。学生极具个性的独特见解或阅读感 受，有时会超越课文希望
说明的道理，对此，予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的
提示或 单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，
有一定的道理，就给予肯定。还要重视课外阅读 的指导，帮助学
生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果
的机会。

5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，
重视情境的创设，通过 多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可 以
模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形
成有效的师生、生生互动。还 要善于发现学生交流过程当中富有
创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对
于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；
对于后者，则在适当的时机予以纠正 ，一般不打断学生，以免打
断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交
际能 力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度
上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课 堂教学中，要有意
识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还
要多鼓励学生 在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不
断提高口语交际能力。
6、开展丰富多彩的 语文实践活动。努力开发、充分利用语
文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。活动的形式可以是< br>游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也
可以是学生在教师的带领之下，走 出校门，走进自然、社会，走
进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。、
三、教学进度安排：
周
次
教学内容
课
时
备
注

1
始业教育1、找春天2、古诗两首
2
笋芽儿2、小鹿的玫瑰花2、语文
园地一3
泉水2、雷锋叔叔，你在哪里2、
我不是最弱小的2
卡罗尔和她的小猫2、语文园地二
3
日月潭2、葡萄沟2、难忘的泼水
节2
北京亮起来了2、语文园地三3
动手做做看2
邮票齿孔的故事2、画风2、充气
雨衣2
语文园地四3、期中复习考试分析
4
古诗两首2、雷雨2、最大的“书”
2
要是你在野外迷了路2、语文园地
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2 7
3 6
4 5
5 6
6 7
7 6
8 5
9 6
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五3
画家和牧童2、我为你骄傲2、三
个儿子2
玩具柜台前的孩子2 、语文园地六
3
玲玲的画2、蜜蜂引路2、寓言两
则2
丑小鸭2、语文园地七3
数星星的孩子2、爱迪生救妈妈2
恐龙的灭绝2
阿德的梦2、语文园地八3
复习迎考
复习迎考
复习迎考
期末考试
第一单元教学计划
一、 教材简析：
本单元围绕“春天 里的发现”这个主题，主要由《找春天》《笋芽儿》《古
诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。 在语文园地里，有借助熟字认
识新字的练习，有描写春天的对联拓展，有积累词汇的练习，口语交际说说 春
天里的发现，并引导学生写写自己在春天里的发现，展示台可以展示自己搜集
到的描写春天的 词句，还可以用硬笔书法的形式写写搜集到的词句。宽带网引
导学生去了解更多的花的种类和各个城市的 市花。但是在本学期，我们不仅要
引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去 探索春
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天的奥秘。
二、教材目标：
1、引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。
2、在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
3、积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。
三、教学重难点：
1、识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能
力。
2、在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
四、课时安排：
1、《找春天》1课时
2.《古诗两首》 2课时
3.《笋芽儿》2课时
4.《小鹿的玫瑰花》2课时
语文园地一 3课时
五、教学中应注意的问题： < br>1、本单四篇课文的语言都很优美，要让学生多读、细读、精读，让他们
在读中理解内空，体会感 情，陶冶情操。其中三、四两篇课文，如果学生有潜
力、有兴趣，也可以鼓励学背诵或背诵自己喜欢的部 分。
2、 本单元要求会写的39个生字中，有的生字（如“追”、“喊”、“哥”、
“骨” 、“微”等）的笔顺、笔画，学生容易搞错，应注意细心指导。第四课中
的“谢”、“渐”、“微’，是 三个左中右结构的生字，要讲清这类字的书写要点
（如每个字的各个部件都要写得相对瘦长一些，挤得紧 一点）总之．笔顺、笔
画和生字书写的指导一定要抓住难点，突出重点，有针对性，特别要关注学习有困难的学生，让他们也能切实掌握。
3、 《语文园地一》中第一题“我的发现”的练习，旨在 让学生初步感知
语言中的比喻，教学时可先让学生观察，再说说了什么么像什么。只要比喻和
被 比喻的事物之间有相似处，就要予以肯定。运用比喻的好处和要求，也可以
适当简单地讲一些，以加深理 解和认识。在举例子的时候，应尽理举一些以前
课文中出现过的例句。这样处理，学生容易理解。总之， 要正确认识这次练习
的宗旨，不能偏离教学要求。
4、 本单元口语交际的内容，跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》
有相似之处，不同的是：① 这次 训练在要求学生感知春天的基础上，进一步
要求他们展开想象，这在认知的思维领域，其要求是明显有所 提高的。② 更
注重对春天想象的一些新的“发现”。③ 一年级下册的口语交际只要求“说”，
而这次不仅要求说，还要求在说的基础上将自己新的发现写下来。所以，本次
训练的要求和形式及口语 交际的角度，与一年级下册《春天在哪里》都是有许
多差异的。老师们一定要认识这些差异，以便使自己 的教学更有针对性，更有
利于学生的成长与发展。
5、本单元语文园地中的“宽带网”，是本 册教材在语文园地中新开设的一
个栏目，全册共安排了三次。这一栏目的设置，旨在拓宽学生语文学习的 时空，
提高和培养学生的语文综合素养以及激发学生学习的主动性，培养他们自主学
习的习惯和 能力。训练时，应提前布置。并鼓励他们合作学习，共同探究。教
学中则要让他们充分交流，并给以适当 的评点。

1 找 春 天
教学目标：
1．

会认9个生字，会写9个字。
2．

正确、流 利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验
投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．

热爱春天，愿意去观察，发现。
教学重点
1. 正确识字、写字。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
教学难点
在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐
课前准备：
1．生字卡片
2．多媒体课件
教学时间：2课时
教学基本程序
第一课时
一、谈话导入，激情引趣
1. 出示下列词语：
万紫千红 桃红柳绿 万物复苏 鸟语花香
百花争艳 草长莺飞 风和日丽 百花齐放
（1）指名读
（2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？
2. 揭题
春天是 个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走
来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹 。今天，就让我们和文中的小朋
友一起去找一找吧！（板书课题，读一读）
二、初读文本，通读词句
1． 请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二
遍边读边圈出生字，画出词语。
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这样的
词语吗？
2． 把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并
多读几遍。
3． 班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子）
教学调整

三、研读文本，感悟快乐
1． 轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带 着怎样的心情去找春天
的？你从那些词语、句子中体会到的。
2． 随机品读
（1）出示句子：春天来了！春天来了！
为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小
朋友的心情？
（2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？
指导读出急切、欣喜。
3． 配上动作，自由练读，同桌背诵。
四、巩固识字，指导书写
1.识字
熟字换偏旁：说——脱 遥——摇 深——探 绵——棉
熟字加偏旁：冻 躲
2. 指导书写
（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。
（2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。
（3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。
五、小结
春天来了，她就躲 在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许
能和春天做朋友呢。下节课，我们就去田野里寻找春 天，去感受春天带给我
们的快乐。（欣赏歌曲《春天在哪里》）
六、作业
1. 背诵课文1-2节。
2. 完成《课堂作业》1-3题.
3. 课后去野外寻找春天。
第二课时
一、精读感悟，升华情感
1. 小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？
生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（说说体会）
3.春天到底躲藏在哪里？请生自读4－7自然段，仔细找找春天。
用上下面的句式：
我们找到了什么 ，它就像是春天的什么。（随机板书）
（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。
自由交流：“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”

表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点 嫩芽”表
现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？
（3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。喜欢这几句话的小朋友
可以把句子背出来。
4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。
（1）交流：我们可以看到、听到、闻到、触到。（随机板书，理解“触”）
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？
（2） 自读课文最后一句，练习照样子说话。
我在柳枝上(什么地方) 看到了 细细的柳叶（什么） ， 它随着风儿荡
秋千（它怎么样） 。
（3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？
（4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。
5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。朗读全文
二、感受快乐，拓展赞美
1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？
2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天还像什么？
三、课后练习，总结全文
1.完成课后练习“找找说说”。
2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写
春天的好词好句。
3.完成《课堂作业》4-5题
四、板书

找春天
小草 眉毛
野花 眼睛
嫩芽 音符
溪叮叮咚咚 琴声
…… ……
（看到 听到 闻到 触到）

教学反思

2
教学目标：
古诗两首

１．运用已经学到的方法自主认识7个生字，会写9个字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，有背诵古诗的兴趣。
3．通过朗读、理解等 方式感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，
并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。
4 ．启发儿童想象，让学生感受春天的生机勃勃，欣欣向荣的景象，培养学生热爱
春天，热爱 大自然，热爱生活的情感。
教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：
懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；用自己的话说说杨万里住宿在新 徐
公店时看到了怎样的景色。
课前准备： 画纸 课件（草原图 草燃烧图 ）
教学时间: 两课时
教学基本程序
第一课时
一、激情导入，初步感知。
１、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐）
同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课 ，就由老师带你们到大草原去走
一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。（出示草原图）这就是我们 所去
的大草原了。你觉得这草原美吗？美在哪里？
我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草 在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，
顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草 。（板书：
草）
二、 初读课文，初步感知。
1.现在，我们一起来欣赏这 首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，注
意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样 的画面？
２．抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”）
三、想象画面，理解诗意。
读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
根据学生回答随机理解诗句内容
1．“离离原上草”
教学调
整

你觉得草原上的 草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”就
是草长得很茂盛）
2．“一岁一枯荣”
给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)
理解“岁”字：年。
课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四
季中草的长势。
野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节
野草又会枯萎？（理解“枯” 和“荣”。）
3．“野火烧不尽，春风吹又生”
播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊 的野火燃烧起来了，烧完了
吗？你从哪个字读出来的？（尽）这是为什么呢？
因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮我们
解释解释。
（板书：非常顽强）
你喜欢这些小草吗？为什么？
4．完整地说说你看到的画面内容。（同桌互说，抽说，互相评议补充）
五、写字指导“枯、荣”
1． 观察字形结构：上下结构和左右结构，这两个字中都有木，有什
么不同
2． 枯”左窄右宽，木字旁捺改成点
3． 荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。
5．抄写古诗
六、作业布置：课堂作业本（P2页1、（写“枯”和“荣”）2、第三题把
《草》补充完整）
第二课时
一、复习古诗，故事引题
1．板书杨万里，你读过他写的哪些诗？谁来背一背。
2．有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭 漫
步来到了徐公店外， 欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这
首诗（板书：宿新市徐公店）
齐读课题。（识记“宿、徐”）
二、初读古诗 认识生字
1．自由读，圈出生字
2．同桌互读，读正确，读流利
三、入情入境，理解诗意
1．学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？在诗句中作上记号，并在
插图中找找。

2. 插图和诗句内容填空：
（ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童
（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树
3．诗句，看看文中是怎样描写这些景物的？（交流：对照图画了解
疏、深。知道“走”是奔跑的意思。板书：走：跑）
4．我们读着诗句，好象也和诗人一起欣 赏到了那里美丽的田园风光，你
能看着图画，结合填空的内容说说吗？
5．看着那么美的景色 ，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受
读一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐读）
四、图文对照，编编故事
这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头 。你
仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是
另一番有趣的景 象。此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，
你能连起来展开编个故事给大家听吗？
五、写字指导
1．重点半包围结构的字“追”和“店”
2．师范写，生书空“追”。
3．学生自己写剩下的字，师巡视指导
六、指导写字
1．认读田字格中的生字。
2．观察生字，发现规律。
3．提醒难写的字。
4．抄写生字，并自我评价。
七、作业布置：完成课堂作业本剩下的习题。
板书设计：
2 古诗两首
草宿新市徐公店
枯—荣（非常顽强） 走：跑
教学反思

3 笋 芽 儿

教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的 词语。有积累词语的兴趣和习

惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情 ，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫
瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快
乐。
课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学时间：两课时
教学基本程序
第一课时

一、谈话揭题，认识“笋芽儿”
二、初读课文，圈画生字、新词
1．要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通 课文。给
课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。
2．检查。
读词语：归类出示词语
⑴呼唤 弹奏 扭动 滋润 爱抚 唠叨
⑵叽叽喳喳 轰隆隆 沙沙沙
⑶揉了揉眼睛 伸了伸懒腰 （拓展这类词语）
指名分节朗读课文。
3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的< br>成长过程中，分别得到了谁的帮助？
4、交流反馈。
三、重点研读
第一自然段：
①根据学生回答板书：（ ）的春雨姑娘
②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的 美。并借助画
面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段：
①根据学生回答板书：（ ）的笋芽儿
②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？
③带着体会，读笋芽儿的话。
教学调整

④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。
同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。
第三自然段：
①根据学生回答板书：（ ）的雷公公。（引导学生用课文中的词语概
括）
②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“ 。”
③演读第三自然段。（二）师生合作，分角色朗读1——5自然段。
四、字词巩固
出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。
沙沙沙，春雨姑娘低声 呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓
音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底 下扭动着身子，钻
出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，
长 成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。
五、书写生字
1． 出示：呼唤
⑴观察比较
⑵独立书写
⑶抽样评点
2． 作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。
板书设计：
3．笋芽儿
（ ）的春雨姑娘
（ ）的雷公公
（ ）的竹妈妈
（ ）的笋芽儿





第二课时
一、复习巩固
1．生字巩固，引导学生在新语境中认读。
①发下练习语段：
沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻
出了地面，揉了揉眼睛， 看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，
长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪 。

②圈画生字，同桌认读。
③抽生朗读语段。
2．在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色？
二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的
竹子的自豪
1． 在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈爱的唠叨里，在自已不断
的努力下，终于钻出了地面。他看到了 什么？
2．笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。（出示画面）此时此刻，他的心
情怎样？为什 么会这样的自豪？
3．带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。
三、回归整体。
笋芽儿想对（ ）说：
我想对笋芽儿说：
五、书写生字：世界、冈、喊、轰
1．教师范写，指导书写要点
2．学生仿写3．同桌互评六、作业
1．完成《课堂作业本》
2．在采蜜本中摘抄课文中的优美词句
3．背诵喜欢的段落

板书设计：
3．笋芽儿
成长经历：（简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程）
春雨的呼唤
雷公公的呼唤
妈妈的唠叨
春雨的滋润
太阳公公的温暖
（自已的努力）
教学反思
4 小鹿的玫瑰花
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个 字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习

惯。
2.引导学生把课 文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫
瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快
乐。
课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学时间：两课时
教学基本程序
第一课时
一.图片激趣，导入文本
1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。
认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。
2.用自己的话赞美玫瑰花。
揭题：小鹿的玫瑰花
4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字，整体感知。
1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文 。出示学习小贴士：
1.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读
几遍。
2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。
3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。
4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。
三、个性化阅读课文，学习课文1—4段
1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？
学生交流看法。
（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这
就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐
出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。
（2）瞧，他们俩这 么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿
弟弟对鹿哥哥说的话。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认
教学调整

真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
（1）你觉得小鹿为了照 料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一
自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。
指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。
哪个词语特别能体现他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡
觉前……）想象说话 。
指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）
（2）辛勤的付出有了 回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受
小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生 读这一段。
（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开
花了吗？为什么？
指导朗读。
②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）
③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。
（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。
读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
指导学生读出惋惜的心情。
3．配乐齐读1-4自然段。
四、巩固生字，完成练习
1.游戏“数玫瑰”
在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。
2. 完成《课堂作业本》的第二题。
五、书写指导，完成练习
1. 出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”
2. 小组内交流各自识记生字的方法。
3. 仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。
4. 完成《课堂作业本》的第一题、第四题。

第二课时
一、巩固生字，回忆课文
1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、 惋惜、
黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出
2.请学生抽读、齐读
3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。
二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段
1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黄莺和微风说的话。
（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我

就想唱歌。
（2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它 的香味吹
过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！
请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴
呀？
请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。
微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心）
指导朗读。自由读----指生读（评价）
（3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？
3.原来，小鹿的 玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这
些话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的 花有那么多人看见过，还给他们
带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。）
4 .这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不
得鹿弟弟要说：（生：看来， 你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴
的心情。
三、品读课文，体会感情
1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。
2.分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。
3.抽学生在全班表演。
四、写字教学，完成练习
板书设计

小鹿的玫瑰花

白栽 没白栽
失望 高兴
为别人带来幸福快乐，自己更快乐
教学反思





语文园地一
教学目标
1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“ ……像……”的句式说清楚自己的
发现。培养观察表达能力。
2．通过给熟字加偏旁，培养学 生的自主识字能力；通过读背春联，让学生积累中华

传统文化中的春联；通过搭配词语， 让学生积累和练习运用语言。
3．通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养 学生口语交
际能力，激发热爱大自然的感情。
4．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与 本组课文内容有关的信息资料，与同
学共享快乐。
教学重点：感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言。
教学难点:主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。
教学时间：三课时
教学基本程序
第一课时（“我的发现”、“日积月累”）
一、我的发现
㈠ 创设情境，导入新课。
１.课件出示画面（也可以用实物投影“语文园地一”中的插图来代
。２.说话训练：看图美美地描述自己观察到的这幅“春景图”。
㈡ 观察联想，引导发现。
１.教师示范说：春雨过后，地上的蘑菇长得多好啊！哟，我发现地
上的蘑菇像小朋友的小花伞 。你们觉得像吗？
我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑菇”。
2.练习用“……像……”表达自己的发现。
1．我们学过的课文或日常生活中，你还发现什么像什么？请同学们大
胆地想像，自由地表达。
2．朗读儿歌：
眉毛弯弯像月牙，桃花红红像朝霞，
柳条长长像鞭子，河水清清像镜子。
3．完成课堂作业第4题：想一想，写一写。
㈠ 读读认认
1. 谈话激趣
2. 读一读：这一栏目要求小朋友们读8组字词，认识9个生字(幻灯片
出示，要求认读的生字红色。)
（
3. 记一记：你是怎么记住这些生字的？(引导学生从音、形、义等方面
去进行比较)。
4. 说一说：给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几
句话。
㈡ 读读背背
1. 谈话引入：小朋友们回忆一下，我们中国有个习俗，每逢过年，家
家户户的门上都会帖什么呢？（春联）
2. 理解春联：知道什么是春联吗？（春联用词凝练生动，想象奇特优
美，句式对仗工琅琅上口）。

教学调整

3. 读记春联
4. 展示：互相交流课外搜集的描写春天的诗句。
㈢ 我会说
1. 谈话引入：在这个单元里小 朋友们积累了很多描写春天的词句，谁
能用自己积累的这些描写春天的词语赞美一下春天的美好？
2. 读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。
3. 练习搭配词语，只要搭配准确就行。
4. 交流搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读。
5. 我们这个单元的课文都是写春天，我们一起回到课文中去找一找，
还有哪些这样的词语？如：
三、作业：
1. 完成课堂作业：1、2、3、4、
2. 背诵课外搜集的春联。
3. 观察生活，用“……像……”说一说。
第二课时（口语交际）
一、创设情境，走进春天。
1. 播放歌曲《春天在哪里》，从歌词中，从画面中，请你谈谈，春天在
哪里？
2. 现在，就让 我们再次走进美丽的春天，用我们的眼睛、用我们的耳
朵、用我们的鼻子、用我们的小手再去真真切切地 感受一下春天的美丽，说
说我们的新发现吧！
二、感受春天的天气。
1. 导入：冬爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人
间。
2. 投影出示春天气候变化的一组图片：
冰雪融化、泉水丁冬、人们脱区厚衣服……
3. 引导观察：
仔细观察这些图片，你感觉到春天来了吗？你有什么新发现？
4． 随机指导说话：
（1）春回大地，冰雪融化，泉水又唱起了欢快的歌。
（2）春天的阳光格外明媚，照在人身上暖洋洋的，好舒服啊！
（3）人们脱去了羽绒服、厚毛衣，感到轻松自如，心情舒畅。
（4）校园里，同学们都穿上春装，我想春天到了，周末就可以去放风筝
了？
……
5． 师随机板书好词供大家积累：
春回大地、冰雪融化、泉水丁冬、阳光明媚、风和日丽、轻松自如
春风徐徐、春风拂面……

三、欣赏春天的花草。
1．导入 ：春回大地，万物复苏，桃红柳绿，春天是多么的美丽啊！让
我们去欣赏春天的美景吧。
2．投影出示春天景色变化的一组图片：
百花盛开、桃红柳绿、绿草如茵……
3．引导观察：你来夸夸春天的美景吧。它们有什么变化吗？

出示句式：
（1）春天来了，我发现小草______，桃树______，柳树______，
真______ 。
（2）春天百花盛开，五彩缤纷，有______的迎春花，有______
的_____ _，有______的______，还有______的______。
4．随机指导说话： （1）走进校园，我看到火红的木棉花一朵一朵地挂在树上，美极了。我
好想去闻一闻它的香味！
（2）小草们听见了春姑娘的呼唤，偷偷地从土里钻出来，探出了小脑袋，
嫩嫩的，绿绿的。
（3）柳树换上了鲜艳的绿衣服，摆动起长长的辫子，看，她们多高兴啊！
（4）迎春花绽开了笑脸，金灿灿的，它们好像在欢迎春天的到来呢！
（5）春天百花盛开， 你不让我，我不让你。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻
到了花的香味，纷纷飞来采花酿蜜。
……
5． 随机板书好词供大家积累：
百花盛开、万物复苏、生机勃勃、桃红柳绿、芳香扑鼻、
五彩缤纷……
四、呼唤春天的动物。
1．导入：在寒冷的冬天里，小动物们有的在睡觉，有的去了南方，
有的躲在家里不出来，我们去叫叫它们，让它们也来参加春天的聚会吧！
2．投影出示有关春天动物的一组图片：
莺歌燕舞、百鸟争鸣、蝌蚪成群、鸭子戏水、彩蝶飞舞……
3．引导观察：
（1）找一找，哪些动物来参加春天的聚会了呢？（燕子、黄莺、蝌
蚪、蝴蝶……）
（2）除了图上的，春天还会有哪些小动物呢？联系生活说一说。
4．随机指导说话：
（1）燕子从南方赶来了，它飞过湖面，飞过稻田，飞过花园，轻轻
地停在电线上，好像五线谱。
（2）青蛙睡了一个冬天，被春雷公公叫醒了。你看，它们的小宝

正在玩耍呢！
（3）“春江水暖鸭先知”冰雪融化的小溪欢快地流淌着，一条条小
鱼儿在水中欢快地游来游去，一只只鸭子在水面上快乐地嬉戏玩耍。
（4）我听到小鸟叽叽喳喳的叫声，我觉得它们一定已经盼望春天好
久了！
……
5．随机板书好词供大家积累：
莺歌燕舞、鸟语花香、百鸟争鸣、春江水暖鸭先知……
五、走进人们的生活。
1． 导入：春天多么美好啊！让我们也赶快去活动活动吧。
2．投影出示有关春天人们活动的一组图片：
放风筝、春游、植树、播种……
3．引导观察：春天里，小朋友们最爱做什么？春天的人们都有些什
么活动呢？
人 们有的________，有的________，有的________，还
有的________， 真________。
4．随机指导说话：
（1）春风吹拂着大地，柳枝在微风中翩翩起舞，小朋友们一起去找
春天，他们用相机拍下了美丽的春天。
（2）天空中怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？啊，原来是孩子们
在放风筝呀。各种各样的风筝在蓝天白云间自由自在地飘荡着，多快乐啊！
（3）“春种一粒粟，秋收万颗籽。”田野里，农民伯伯正忙着播种呢！
……
5．随机板书好词供大家积累：
五颜六色、春种一粒粟，秋收万颗籽、飘荡的风筝、播种……
六、畅想春天！
1. “一年之际在于春”。小朋友们，在这美丽的春天里，在这美好的春
光中，你们最想去做些什么呢？
2. 引导孩子们说出自己的想法或者希望。（如：参加春季运动会、春游、
找春天、画春天、 写春天的观察日记、唱歌跳舞赞春天……）
七、整理语言，留住春天。
1. 根据图片，回忆生活，结合板书，把自己的新发现整理一下，写下
来。
2． 要求： 写前：想想写话的顺序。
写时：语句通顺，意思连贯。
写后：读一读，和伙伴分享写话的快乐。
3. 全班交流，师生共同分享写话的快乐。评选“写话小能手”。

第三课时（“展示台”“宽带网”）
一、展示台
1. 谈话激趣导入。
2. 结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，引导学生用
自己喜欢的方式分组展示学习成果。
3．分组交流，相互鼓励。
4. 班内交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。
二、宽带网
1. 谈话引入：小朋友们听说过宽带网吗？（学生介绍自己所理解的宽
带）。通过宽带网，我们可以学到很多的知识。
2. 读一读宽带网上的信息，宽带网上告诉了我们什么？（一些城市的
市花）
① 自由读；②抽生读；
③学生交流，教师随机播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示：
北京——月季 洛阳——牡丹
香港——紫荆花 澳门——莲花
3. 教师介绍附近城市的市花，以及了解到的有关它的知识。
播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示：
上海——白玉兰 杭州——桂花 余姚——杜鹃
4. 说说你还知道哪些城市的市花。
三、作业
1. 完成课堂作业本第5、6题。
2. 上宽带网，查找更多市花或市树、市果的资料。


教学反思







第二单元教学计划
一、 教材简析：
这是一组用爱心串起来的课文 。学生从中可以受到奉献和帮助别人是幸福
的、受人尊敬的美德，并延伸到保护弱者、保护动物等的思想 情感。为配合本
单元专题，口语交际安排了寻找周围需要帮助的人，以及说说打算如何帮助别
人 的活动；读读背背里积累的是人与人之间要互帮互助的道理的名言。我们应
该和学生一起去细细地品味这 些充满爱的诗文，再联系实际想一想，我们应该
怎样献出爱心。

二、教材目标：
1、会认58个生字，会写33个字。认识的字能读准字音， 结合词句等语
言环境了解意思；会写的字要能读准字音、认清字形、了解意思，正确书写，
并练 习运用于口头和书面语言表达之中。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献
的幸福感。
3、懂得奉献爱心，乐于助人。
三、教学重难点：
1、朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有
所感触。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献
的幸福感。
3、懂得奉献爱心，乐于助人。
四、课时安排：
5.《泉水》……………2课时
6.《雷锋叔叔，你在哪里》…………2课时
7.《我不是最弱小的》…………… 2课时
8《卡罗尔和它的小猫》……………1课时
语文园地二……………………2课时
五、教学中应注意的问题：
1、本单元的4篇课文。前两篇文字十分优美，要让学生在熟读背 诵的基
础上。着重品味和积累课文中的词句。
2、后两篇课文较长．故事内容比较曲折，但也 不能因此把理解课文内容
作为教学的着力点。用繁琐的情节分析去取代学生的阅读实践。
3、 无论是前两篇课文还是后两篇课文．教学中都要突出朗读，让学生在
朗读中有所感触、有所感动、有所感 想，从而在潜移默化中提高语文索养和受
到健康情感的熏陶。


5 泉 水
教学目标
１．借助语境,自主识记“哦”等8 个生字，会写“瓦”等9个字。联系上下文或联系
生活经验理解“灿烂”、“瓦罐”、“清脆”等词的意 思。
2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，通过层层朗读认识泉水“多、清、甜、
美” 的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
３．背诵自己喜欢的部分，主动积累课文中出现的 优美词语，培养学生自主积累和
运用语言的习惯。
教学重点：识记8个生字，会写9个字，在 朗读想象中体会泉水一路奉献的精神和奉献
的幸福感。
教学难点：品析词句，感悟泉水的快乐和无私。
课前准备：生字卡片、图片、多媒体
教学时间：两课时

教 学 预 设
第一课时
一、导入新课
二、听读课文
1．课文究竟写了泉水的什么？愿意一同来听一下课文录音吗？
2 学生根据听读的情况回答自己的收获。
三、初读课文
1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，划出生字和难读的
词句，给课文标上小节序号。
2．反馈自读情况：
3．再读课文，比一比谁读得正确流利。
4．思考：泉水轻轻 地流淌，伴随着我们读准、读通了课文，你
能说说泉水都流过了哪些地方？遇见了谁呢？最后又到哪里？
五、学习第一自然段
1．师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的。< br>出示第一小节，谁能把这句话读正确？
2．泉水来了，你听。（有条件可播放水的声音）这声音让你想
到了什么？
请学生带着自己的体会读第1句话。
3．把“冲”换成“流”，比一比，读一读，感受泉水来到这个
世界的迫切心情。
4．读了这一自然段有什么感受？
5．让我们美美地读读第一自然段，齐读第一自然段
六、写字指导：
完成课堂作业本的第3、4题。
第二课时
一、复习生字、新词
1．上节课里，同学们学习可认真了，交了许多生字朋友。它们
又来和你们见面了，快喊一喊它们的名字。
出示生字词：
哦 塔 罐 杜鹃 缝
你能提醒提醒大家注意“脆”字的笔画吗？用“脆”组词或说话。
学生互相评价。
2．听写词语：
清脆 水塔 一股 泉水
3．复习第一自然段


教 学 调
整

二、朗读感悟，学习第二至五自然段
1．自由读读2-5段，想想泉水一路遇见了谁，说了什么，并用横
线划出泉水说的话。
2．反复读读泉水说的话，你感受到了什么？
3．交流
（重点教学）第2自然段：
自由读读泉水说的话，你感受到什么？你从哪个词读出泉水很大
方？（来吧来吧！）
朗读指导：这儿还有一个感叹号呢！你能热情地读读这两个词
吗？我们一起热情地读读泉水说的话，想想 你还感受到什么？（板
书 ：多）说说从哪儿看出水很多？（ “天然水塔”）见过“水塔”
吗 ？“天然水塔”是指什么？（“天然水塔”指的就是大山，大山可
以储存大量水分，即使在不下雨的时候 ，水源源不断地从大山里流出
来，不正像一座水塔嘛）你能读出泉水的多吗？
这么多、这么热情的泉水，山里的姐姐一定喜欢。我们一起欢快
地来读读吧！
第3自然段：
泉水遇见了谁，说了什么？（板书：杜鹃花） 读了泉水说的话
你感受到什么？（板书：清）你从哪儿看出泉水很清？用……像……
说话。
多清的泉水，连起来读读整段话。
第4自然段：
泉水欢快地流着，她还遇见了谁，说了什么？（板书：果树）
此时你听了泉水说的话感受到什 么？（板书：甜）你能甜甜地读
读吗？果树喜欢喝吗？从哪个词可以看出（大口大口） 听了泉水说的话，果树正大口大口地喝着呢！我们来演一演吧！小果树喝了甜的
水想说什么？齐读本段 。
第5自然段：
她还遇见了谁，说了什么？（板书：画眉鸟）此时你听了泉水说
的话感 到什么？（美）在泉水琴声的伴奏下，画眉鸟唱得更欢了，泉
水也更高兴了。我们一起欢快地来读读这段 吧。
4．让我们再次感受泉水那美好的心灵。师生合作读2-5段。
5．泉水那么清，那么 甜，那么多，那么美，那么乐于助人，你
们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分 练
一练，把它背下来吧！（自由背——指名）
6．学生想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，还会经过什么地方？
会遇见谁？会说些什么？
仿说：泉水流到（ ），它看见了（ ），

泉水说：“（ ）。”
三、学习第六至七自然段
1．自由读六、七自然段，练习填空。
泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（ ）。他们互相问候：
（ ）！（ ）！他们互相约定（ ）！（ ）！
2．读一读课后《我会读》。
四 写字指导
五 作业
板书设计：
5 泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美


6 雷锋叔叔，你在哪里

教学目标
1、会正确认读12个生 字，重点注意后鼻音：锋、曾、泞、荆、莹；会写12个生字，
重点指导“冒、迹、滴”的书写。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟“足迹”、“荆棘”、“泥泞”等词的意思。
教学重点：学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背诵课文。
教学难点：
诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷锋叔叔”的含义。
有
关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教学难点。

课前准备：
1．字词卡片。
2．学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋。
教学时间：两课时
教学基本程序
第一课时
一、交流资料，引入课文。
1．板书“雷锋”，认读，正音。指导“锋”是后鼻音。
代又一代的人。今天，就让我们一起去寻找雷锋叔叔吧！
（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里
二、初读课文，学习字、词。
教学调整

⒈自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。
2．抽生 分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：
“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花 瓣、晶莹、四处寻觅、需要”，
认读词语。
3．开火车朗读词语卡片，并理解词语：
（1）可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。
（2）教师讲解“泥泞”。
4．朗读短语：弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨
温暖的春风 晶莹的露珠 年迈的大娘
（提示：“的”要读得轻而短）
5指导读好诗中的几个长句子：
三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。
1．过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！
2．抽生读第一诗节， 教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。重
点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。
3．品读、感悟第二诗节。
（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。
（2）学生自由练习有感情地朗读。
（3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？
并边交流边朗读边指导、评议。
（4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？
（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人
着想”。）（引导学生边感受边感情朗读）
4．背诵第一、二诗节。（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）
一、生字书写指导：
1．出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：你怎么记住
这些字？哪个字比较难 写？
2．教师范写，重点指导：
二、作业：
1．抄写生字、词语。
2．背诵第一、第二诗节。
第二课时
一、复习导入。
1．认读词语卡片中的词语。听写词语：冒着、雷雨、雷声、打雷
2．理解词语：
（1）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。
（2）教师讲解“荆棘”。
（3）联系生活理解“晶莹”。并拓展练习“晶莹的（ ）”。
4．背诵第一、二诗节。

二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。
1．自由练习有感情地朗读第三、四诗节。
2．展示有感情地朗读。（配乐）
3．进行口语交际，体会雷锋精神。
4．配乐背诵第三、四诗节。
5、小结填空：我们在（ ），找到了（ ）的脚窝，在（
），找到了（ ），那是雷锋叔叔留下的足迹。
三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。
1．过渡：雷锋叔 叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，
他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年 的“3月5日”定为“学雷
锋日”。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。
2．师有感情地朗读第五诗节。
3．生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？
（通过交流，使学生懂得这 里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千千万
万向雷锋学习的“活雷锋”。并拓展到上文的“雷锋叔叔”， 也许不是真正的
雷锋，也是那些活雷锋。）
4．找身边的雷锋，练写诗句。
（1）在我们身边，也有许多活雷锋，昨天他们曾在走廊上捡起纸屑，
曾在校园里扶起摔到的同学，曾在 小区里为他人指路，曾在马路上扶老人过
十字路口等等。你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗， 赞颂他们吗？
（学生写诗，教师巡回指导。）
（2）交流、点评。
四、总结全文，背诵诗歌。
同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷锋精神 发扬光大。只
要我们人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。
（配乐朗诵全文。）
一、指导写字：
1．出示本课剩余六个生字：“需、迈、迷、迹、滴、洒”，观察，提出书写要点，教师重点范写指导。
（1）走之儿的“点”稍靠右，“横折折撇”的折度要小而流畅， “平捺”
要有轻重变化，弧度稍平。
（2）“滴”：认清右下“同字框”的内部是“古”。
2．学生练写，教师巡回指导，提醒写字姿势。
六、课外拓展：
1．准备一则雷锋的故事，举行故事会。（语文园地中的“展示台”）
2．收集积累一句雷锋叔叔的名言。
3．寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。
板书

冒着 抱着 泥泞

雷锋叔叔，
你在哪里 （全心全意为人民服务）

背着 踏着 荆棘

活雷锋

教学反思







7
我不是最弱小的


教学目标
１.在游戏、读文中反复复现“弱”、“萨”等14个生字，运用形声字规律、形近字
比较等方 法认识14个生字，会写“扑”、“托”等12个字，学习第一次出现的连词书写。
２.通过创设情境 、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。体会句号、
感叹号表达的不同语气。
3.在阅读中积累“随风舞动”、“芬芳扑鼻”等词句。
4.通过阅读感悟自信自强，引导学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
教学重点
1.认识“弱”、“萨”等14个生字，会写“扑”、“托”等12个字。
2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
读准：“弱”、“铃”、“芬芳”；书写：“末”、“弱”、“夏”；帮助学生树立不甘为弱者，
勇于保 护弱小者的意识。
课前准备 铃兰花图片、野蔷薇图片、词语卡片、学生用生字卡片
教学时间 两课时
教学基本程序
第一课时
一、分散识字 导入新课
1．出示插图。今天有一家人来到了我们教室做客，老师来介绍：矮 个
子的叫萨沙，让我们一起记住这位新朋友的名字，注意“萨”是平舌音。旁
边这个男孩叫托利 亚，和他打个招呼吧。两位大人就是他们的爸爸和妈妈了。
2．他们一家人还为我们带来了两种漂亮的花。
教学调整

① 出示铃兰花图片，词卡认读：铃兰花，读准“铃”。
②出示野蔷薇图片，观察“蔷薇”两字，发现并识记字形特征：都
是草字头，和植物有关。
3．就让我们和萨沙一家，还有这美丽的铃兰花、野蔷薇一起走进课文。
板书课题，读题，强调 “弱”的读音。
二、初读课文
1．师示范读课文，听清生字的读音。
2．自由读课文，边读边划出带生字的词语，带生字的句子多读几遍。
3．反馈3句句子。
① 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出第一朵粉红色的花。（师
做野蔷薇，指名六个左 右的孩子做铃兰花表演“簇拥”。点：你
们这样围着我，聚集在一起就叫作“簇拥”。）
② 带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（注意：“芬芳”读音，
字形特征。）
③ 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加
娇嫩。（做动作理解：垂着头。）
4．填空：夏天的一个周末，萨沙一家 ，突然间 ，
妈妈 ，哥哥 ，萨沙 。
（指名填，齐读，点：这就是这个故事的主要内容。）
5．过渡：再读课题，这话是谁说的？现在你会用怎样的语气来说这句
话呢？
来，萨沙，请你自信地（勇敢地）说说：“我不是最弱小的”。
那么，在你眼里还有谁比你更弱小呢？（一丛野蔷薇）
三、研读课文第二自然段
1．自由读课文第二段。用“—”画出写野蔷薇的句子。
2．反馈，出示句子：原来有一丛野 蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第
一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（指名读，师 评价）
3．看着这么美的野蔷薇，闻着它的芬芳，萨沙，你的心情怎样？有什
么想说的吗？（ 读议结合，以悟促读）
4．全体起立，配乐读。
5．这么美的句子想不想把它留在脑海里？背一背。
6．过渡：
①这一切多么美好 呀！突然，雷声大作，紧接着下起了倾盆大雨。（读
准：倾盆大雨）什么样的雨叫倾盆大雨呢？
②这样的雨打在你身上，你有什么感觉？那小小的野蔷薇会怎么样呢？
四、研读课文第8自然段
1．指名读。边听边用波浪线画出写雨中野蔷薇的句子。
2．反馈，出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着
头，显得更加娇嫩。（刚才我们还 那么开心，现在？指名读，师生评议。）
3．你就是被雨点打掉了花瓣的野蔷薇，此时此刻你在想些什么？（随
机积累词语：弱不禁风、柔弱无助、楚楚可怜等）
4．萨沙，面对这样的弱小生命，你是怎么 做的？读句：萨沙掀起雨衣，
轻轻地遮在蔷薇花上。（评：你是个善良的孩子。你保护了一个比你更弱小

的生命！）
5．回归课题，再读题。
五、游戏中复习巩固
六、指导书写 ： 芬芳 应该
1．出示词卡，读一读。
2．观察：要让它们在田字格里住得舒舒服服的，你有什么要提醒大家
的？
3．示范 写。①草字头横不要太长，两竖下方可略向内倾斜，有呼应的
感觉。②“芬芳”、“应该”是一个词语， 要连词书写。
4．生书写，反馈评议。
七、作业
1．课堂作业本T2比一比，再组词、T3改句子。
2．背诵写野蔷薇的语句。
第二课时
一、复习巩固
1．“我会读”
①周末，我去公园玩，看到公园里盛开着美丽的铃兰花。
②一阵微风吹来，娇嫩的野蔷薇随风舞动，芬芳扑鼻。
③萨沙和托利亚在聊天。
2．“我会记”
出示：“蔷、薇、芬、芳、铃、簇”怎样记？（运用形声字规律）
3．“我会找，我会说”
生拿出生字卡片，师说一个生字，生找到相应的字，并口头组词。
过渡：（最后一个“弱”组词）在父母的眼里，谁是最弱小的？萨沙又
是怎样说的？
二、引入新课，研读对话
1．读4－9自然段，找一找萨沙和妈妈的对话。
2．研读对话。
3．再次回归课题。
你是最勇敢的孩子了，你高兴吗?(读题)你兴奋吗？(读题)你自豪吗?
(读题)让我们都对自己说…(读题)
三、总结全文
1．自由有感情地朗读整个故事。
2．你喜欢萨沙吗？假如萨沙来到我们教室里，你会对他说些什么呢？
四、指导书写
1．读课后“我会写”中的字，找出左右结构的字，（扑、摸、托）你发
现这三个字有什么特点？指导 书写。
2．重点指导“弱”的笔画，注意第三画。
五、课堂作业
1．课后 “我会填”。引导学生发现规律后，正确组词。
2．指导造句：“那么…那么…”,完成课堂作业本T4。
板书设计：

我不是最弱小的
我不是最弱小的

萨沙
掀起 遮在
野蔷薇 娇嫩 →弱小

教学反思







8卡罗尔和她的小猫
教学目标：
１．鼓励学生采用多种方法认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。
２．采用分层默读法，指导学生学习默读，了解默读的方法。
3．通过自读自悟感受卡罗尔对 小猫喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣，从中
受到情感的熏陶。
教学重点：
认识十五个生字，学习默读课文，体会卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来乐
趣。
教学难点：
感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏变化的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受
到情感的熏陶。
课前准备:制作课件
教学时间：一课时
教学基本程序 教
学
调
整
一、认识伙伴，揭示课题。
二、初读课文，趣味识字。
（一）轻声自由读故事，读准字音，读通句子。
（二）检查生字词。
1.出示词语，学生认读。
软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉
滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 点心 免费
待在家里 黑白相间 滴滴答答（多音字带拼音）
（1）同桌互读，正音。（2）开火车读。（3）齐读。

2.出示课文生字条，学生认读。介绍自己最得意的识字方法。 可以用这
些方法识字：
猜谜识字：不上不下——卡；兔子丢了小尾巴——免。
形近字比较认识：热—垫、兔—免。
三、分层默读，交流体会。
(一)介绍默读。
今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文。（板：默读 ）什
么叫默读？默读就是——不出声，不指读，用眼看，用心悟。
（二）第一次默读。
1.边读边想，课文讲了一个什么故事？
2.全班交流，对学生给予适当的肯定和表扬。《卡 罗尔和她的小猫》是一个有
趣的故事。课文哪些地方写得有趣？
（三）第二次默读。
1.哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“——”画出来。
2.把自己画下来的句子、段落多读几遍，想想有趣在哪里。
3.全班交流，并把自己喜欢的句子和段落读一读。看谁说得
有趣，读得有趣！
▲ 晚上可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫
钻进抽屉里、衣柜里。有人从门外进 来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一
大跳。（第10小节）
（1）学生自由发言，说说让自己发笑的地方。
可根据学生回答引导：小猫在抽屉里、衣柜里干什么？谁会
被门后的小猫吓到，吓成什么样？小猫还会干些什么有趣的事？
（2）自由读——指名读——齐读第10小节。（读出有趣）
▲爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。
（1）自由交流感悟。（2）齐读。
过渡：小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以卡罗尔非常喜欢小猫。
（四）第三次默读。
1.从那里可以看出卡罗尔喜欢小猫？边读边用“～～”画下来。
2.四人小组交流：读读找出来的句子，说说为什么。
3.全班汇报。
4.读读这些句子，体会卡罗尔心情的变化。
板书：一直想要期待 终于有了 高兴 伤心 惊喜
(五)总结全文，提出希望：让学生学会关爱自己和他人，关注周围环境，
学会和谐相处。
四、作业。（允许学生选择1—2项）
板书设计：
一直想要
期待

高兴
卡罗尔和她的小猫 伤心
惊喜


终于有了

教学反思：

语文园地二

教学目标
1.通过观察发现部分汉字的特点，并运用该特点识字。
2.认识9个生字，学会运用“减一 减”这个识字方法；积累、理解、运用6个四字词
语，培养积累好词的习惯。
3.读背4句谚语，培养学生帮助他人，快乐自己的意识。
4.通过口语交际，有帮助别人的爱心，培养口语表达清楚，学会倾听的能力。
5.通过“展示台”给学生提供展示自我的机会。
教学重点：找规律识字，积累语言；培养学生帮助他人，快乐自己的意识。
教学难点：
1.积累、运用好词，培养积累好词的习惯。
2.自信地表达自己的想法，学会倾听，听懂他人表达的意思。
教学时间 2-3课时
教学基本程序
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友们，我们通过语文课堂上的学习，知道咱们中国 的语言文字都是
非常神奇，有趣的。尤其是祖国的汉字，几乎每个字都有很长时间的历史，
都有 它独特的地方。今天，就让我们一起走进汉字的王国，一起感受汉字给
我们带来的快乐吧！
二、教学“我的发现”。
1． 同桌互相认读12个汉字，遇到新朋友多打几声招呼。
2． 请个别学生读一读生字卡片上的生字，读得好的当小老师带同
教学调整

学读。
3． 读读学习伙伴的话，你发现了吗？发现了什么？
4． 学生自由回答。
5． 学生查字典找出具有这三种规律的汉字：这三组字还有很多兄
弟姐妹，想不想认识他们？翻开你的字典，一分钟，看谁认识得多？
6．学生汇报：圭、赫、淼、磊、矗、鑫……
三、教学“日积月累”。
㈠ 读读认认
1． 全班同学进行认读比赛。
2． 花骨朵开了，里面又藏着什么呢？（课件出示每个花骨朵旁边
开出一多花朵，花蕊上都写着一个字：义 、占、勾、库、唐、荒、爪、付）
小朋友们有什么发现？
3． 打开书，认读生字，同桌说说用什么方法记住这些字。
4． 交流识字方法：8个生字都是学过的形声字去掉偏旁后产生的
新字，读音相同或相近，但字义完全不同，用“减一减”的方法记忆比较好。
5． 多种方法认读生字。
6． 儿歌寻宝游戏。
这些有的很调皮，都藏到儿歌里去了，能把它们找出来吗？

7． 找出来的生字就是宝贝，读一读并组词。
8． 任意选取一个或几个词语说话。
㈡ 读读记记
同学们，刚才我们不但学会了一种新的识字方法，还用这个方法认识
了很多有趣的汉 字。你知道吗，许多汉字结合在一起，会组成许多好词，让
我们来读读吧。
1. 学生自由读——个别读——齐读。
2. 看看这些词语分别可以在什么情况下或什么地方运用。
总结归纳：
Α第一行三个词语用于天气，你还知道哪些描写天气的词语？
（适时板书）乌云密布 阳光明媚 雷声隆隆 艳阳高照……
Β第二行三个词语可以用来描写花朵，你还能说出一些描写花朵
的词语吗？
（适时板书）含苞待放 随风摇曳 翩翩起舞 沁人心脾……
1. 连线练习
雷声 灿烂 随风 扑鼻
倾盆 大作 芬芳 相间
阳光 大雨 黑白 舞动
2. 词语补充（《课堂作业》第3题）

大雨（ ） 狂风（ ） 波涛（ ）
气候（ ） 鲜花（ ） 歌声（ ）
3. 小组竞赛
用上这些词语，说一句或者几句话，看你能用上几个词语，小组内比一
比，谁用得最多最好。
师相机指导，并请说得好的同学交流。
㈢ 读读背背
今天我们就来认识一种句子， 这种句子在民间流传，用简单易懂的话反
映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。出示四句谚语。。
1.互相读一读，并说说读懂了哪一句。
2.边读边思考，随着几句话要告诉我们什么道理？
3.交流
★“花要叶扶，人要人帮。”告诉大家，我们生活在世间是离不开别人
的关心和帮助的。
“赠人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人快乐时，你自己也会很
高兴的。
“帮助别人的人，能得到别人的帮助。”当你帮助别人时，别人会把你
对他的关心 与帮助记在心上，当你遇到困难时，别人同样会帮助你。
“诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。” 如果以诚相待，那么，即
使是铁石心肠的人，也会被感化。
四、总结
1．同学们，今天咱们的课就学到这儿，你能说说你的收获吗？
2．学生自由交流。
3．是啊，咱们祖国的汉字是非常神奇、有趣的，以后我们还要在语文
课中好好研究汉字，词句，探究 更多的奥秘，找寻更多的快乐！

五、作业
1.完成《课堂作业》第1、2、3题
2.积累描写天气、描写花朵的词语，背诵有关“关心人，帮助人”的谚
语。
第二课时
一、口语交际
㈠ 创设情境，引出话题。
适时板书：伸出你的双手
㈡ 联系生活，说一说。
1． 说一说。
无论在校内还是在校外，你的周围有需要帮助的人吗？说说当时的情
景。

Α下雨了，小丽没带雨伞，而你带了雨伞。
Β当你十分忙，别人又需要你帮助时。
C一个小弟弟摔到了。
D盲人要过马路。
……
2． 议一议。
分小组讨论交流：遇到这样的事情，该怎么做？

㈢ 联系实际，议一议。
每个小组确定要帮助的一个对象，四个人讨论，我们可以怎样去帮助 他，
要根据自己的实际情况提出可行的帮助方案，根据要求来交流，仍然请同学
进行评价能得几 颗星。
㈣ 联系故事，演一演。
请各个小组同学根据自己讨论的帮助对象和小组讨论得出的 帮助方案，
来演一演助人为乐的经过。请同学们评出表演得最好的一组，并根据表演的
情景说说 故事。 是一位有爱心的同学。有一天，
。 真是我
们学习的榜样。
㈤ 情系同学，做一做。
1.同学 们说的，演的让大家看到我们身边有许多富有爱心的小天使，你
们都有着一颗乐于付出的心灵。今天老师 准备了许多爱心卡，如果你有什么
困难需要帮助，就把它写在上面吧！
师将爱心卡贴在黑板上。
2.播放音乐《请让我来帮助你》
同学们，让我们伸出我 们的双手，真诚地去帮助他人吧！让我们伸出双
手，如果你想得到更多的快乐！让我们走出座位，来看看 你可以帮助哪位需
要帮助的同学。如果你愿意帮助他，就撕下爱心卡，让爱走进我们的心。
3.请撕下爱心卡的同学说说打算怎样帮助同学，其他同学可以补充好的
建议。
4． 小结：不管今天有没有拿带爱心卡去帮助别人，老师相信大家的心
里已经种下了爱的种子。“赠人玫瑰， 手有余香”，今天我们帮助了别人，明
天别人也会帮助我们，让我们把爱的阳光洒满人间，做一个雷锋式 的好少年
吧！（播放歌曲《我们要做雷锋式的好少年》
二、展示台
㈠ 故事会（也可以放到课文《雷锋叔叔，你在哪里》后面进行）
1．引入：每当老师听到这首熟悉悦耳的 歌曲，总会想到一个平凡而伟
大的人，他是谁？就是——（生齐答：雷锋。出示雷锋的画像。）
1． 雷锋的故事。

读了《雷锋的故事》这本书，你一定对雷锋这个响亮的名字有了更
进一步的了解，那么，请你选取一段你认为最感人的故事，讲给大家听吧！
⑴ 抽生上台独立讲故事。
⑵ 小组合作表演故事。
2． 讲演身边的好人好事。
⑴ 小组议论：我们的身边有哪些雷锋式的人物？（同学、家长、邻居
和其他助人为乐的事）
⑵ 选择典型事例在全班讲演。
⑶ 评选“我们身边的小雷锋”。
3． 积累名言。
⑴ 雷锋的话：A对待同志像春天般的温暖，对待工作像夏天一样火热。
B人的生命是有限的 ，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，
投入到无限的为人民服务之中去。
……
⑵ 赞美雷锋的话：A雷锋出差一千里，好事做了一火车。
B 向雷锋同志学习。（毛泽东）
㈡ 查字典擂台赛
1．引趣：听完雷锋的故事，小泡泡却 有个词怎么也弄不懂，他想请教
同学们：“助人为乐”里面的“乐”是什么意思？“助”读不准音，你能 通
过查字典帮助他吗？
⒉要求查字：“助”用部首查字法，弄清它的读音；“乐”用音序查字法，
弄清它的意思。
⒊小组汇报交流查字典的过程与方法，解答泡泡提出的问题。
⒋读书上泡泡的话，查字典帮助 解决：用部首查字法查“标”的读音；
用音序查字法查“触”的意思。
⒌小组擂台赛。比一比，看谁查得又快又准。
⒍交流学习成果，师生共同评议，向优胜的同学表示祝贺。
⒎交流收获
⒏集体交流查字典擂台赛给自己带来的收获。
⒐小结：字典是我们学习的好伙伴，它能为我们的识字写字提供方
便及时的帮助，同学们在学习时遇到生字拦路虎，可以请它来帮忙，让字典
真正发挥作用！
三、作业
1．完成《课堂作业》第4、5、6题，其中第4题：查字典，还可以多< br>扩充几个，以达到熟能生巧的效果。
2．继续阅读有关《雷锋的故事》，积累背诵有关雷锋的话和赞美雷锋的
话。
教学反思

第三单元教学计划
一、 教材简析：
通过二年级上册第三组教材的学习，我们知道了我们的祖国历史悠久， 山
河壮美。通过本组教材的学习，学生还会知道，我们的祖国幅员辽阔，五十六
个民族都团结在 祖国的大家庭里。无论是令人向往的北京，还是遥远的台湾岛；
无论是美丽的西双版纳，还是瓜果飘香的 葡萄沟，都是生我们养我们的祖国。
通过这组教材的学习，要进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生 认识家乡
的渴望和赞美家乡的感情。
二、教材目标：
1．认识47个生字，会写48个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的美好，领略不同的
民族风情。
3．有热爱祖国的意识和感情。
三、教学重难点：
1、引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。
2、感受祖国山河的美好，领略不同的民族风情。
四、课时安排：
9.《日月潭》……………2课时
10.《葡萄沟》…………….课时
11.《难忘的泼水节》……….2课时
12.《北京亮起来了》………..2课时
语文园地三……………2课时
五、教学中应注意的问题：
1、《日月潭》以读带讲 ，读中感悟。这篇文章语言优美，用词精确，通过
描写日月潭的水、雾、雨，清晨和中午的景象，给人一 种风景如话的感觉。对
一些词句的理解，不能以词解词，应该让学生多读，自读自悟，读中感悟，读中理解词句。
2、《葡萄沟》可以设计多种活动来引导学生读书。揭题后可以让学生提问
题，“为什么说葡萄沟是个好地方？”“哪些地方说出了好？”然后围绕问题进
行合作学习，再用各种形 式读出喜欢的情感，最后把自己喜爱的句子抄一抄。
3、《难忘的泼水节》可以充分利用课文插图。大 家都知道，学生对伟人的
事迹不太感兴趣。我们可以利用插图，让学生仔细观察周总理和傣族人民身上< br>的服饰、手里拿的器皿、身上挎的乐器。通过这些细节的观察来体会总理和人
民共庆泼水节的欢乐 气氛。
4、《北京亮起来了》识字量比较大，有很多新的词语，有的词语可以结合
图来理解。 引导学生积累和运用生动优美的词句。
5、《夸家乡》说与写的内容一致。说或写的时候不要做高要求 ，让学生夸
家乡的其中一方面即可。要么夸某一处的风景，要么夸最有名的一种物产，要

么说说及家乡的名人，要么说说家乡的变化。在说其中一方面时，可展示一下
照片、实物等。口 语交际不等于是过去的听说训练，最重交往互动，教师应该
创设交际情景，如学做“小记者”采访：你的 家乡在哪里？有什么值得夸一夸
的地方？你希望你未来的家乡是怎样的？使学生互动起来。写话就是将自 己介
绍的内容和在口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段话写下来。形式
可以多样，可 以是给自己的画或照片配上一段话，张贴出来。也可在写作后将
内容相近的归为一个组，在小组里阅读和 欣赏。



9 日 月 潭

教学目标
1. 认9个生字，会写12 个字。
2. 通过观察插图 或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等
词语的意思，理解重点句子意思。
3. 通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品
读，体会 日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。
4. 积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环境中运用。
5. 有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：认识9个生字，写好12个生字；指导正确、流利 、有感情地朗读课文；积累
词语，背诵课文。
教学难点：结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。
课前准备：字词卡片、投影仪。
教学时间: 两课时

教学基本程序
整
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
二、初读识字
1．指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。
2．读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，
给全班同学提个醒吗？
3．出示课文中的词语，采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐读等）
太阳高照 群山环绕 风光秀丽
树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹
隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨
4．学习生字。
三、朗读感悟一、二两段
1．请小朋友读读课文的一、二两段，从这两段中你知道了什么？


教学 调

2．指名读第一段，知道台湾省、台中在哪里。出示：中国地图。教
师先在地 图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；然后
请学生根据“附近”一词，指出日月潭的 大概位置。
3．重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”
4．为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的
句子找出来。
四、复习巩固，指导书写。
1． 出示填空练习。
日月潭是我国（ ）最大的一个湖。它在台中（ ）的高山上。
那里（ ），（ ），周围有许多（ ）。
日月潭很深，湖水（ ）。湖中央有个美丽的小岛，叫（ ）。
小岛把湖水分成两半，北边像（ ），叫（ ）；南边像
（ ），叫月潭。
2． 读词语卡片复习词语。
3． 练习写字。
（1）出示要写的 字：“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流：你
怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写 ？
（2）教师范写，重点提示：
岛：“鸟”的竖折折钩写得大些，“山”字躲在里面。
茂：注意下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉。
（3）学生书写生字，教师巡视。
（4）作业展示，师生评议、指正。
作业：背诵一二两节。

第二课时
一、复习导入
二、精读、品读三、四两段，感受潭美。
过渡：日月潭的景色千变万 幻，不同的时候有不同的魅力，请小朋友
读读三四两段，把自己喜欢的景色多读几遍。
学生读到哪一段出示哪一段。
1．个别学生读第三段。
2．出示句子“清晨，湖面 飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点
灯光隐隐约约地倒影在湖水中。”和图片。
（1）个别学生读，集体评价。
（2）比较句子，感受清晨日月潭的安静之美、轻柔之美。
出示句子（去掉叠词）：“清晨，湖面飘着雾。天边的晨星和山上的点
点灯光倒影在湖水中。” 哪一句读起来更好听，在读中体会词语“薄薄”、
“隐隐约约”的音律美。认识“叠词”。

（4）指导读好叠词，读好句子。
（3）设置陷阱理解词语“隐隐约 约”。老师看图片质疑：天边的晨星
和山上的点点灯光倒映在湖水中我怎么没看到。学生会指出倒影不是 很明
显要仔细看才能看到。从而理解词语“隐隐约约”。
3．配乐齐读第三段。
4．过渡：如果说清晨的日月潭是一种安静的美，一种祥和的美，一
种“隐隐约约”的美，那么太阳高照 下的日月潭是一种怎样的美？
出示句子“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”和图片。
（1）学生自由读并说感受。
（2）比赛读。先请小朋友自己练一练，待会儿我们来比一比，看谁
读得“阳光灿烂”。 （3）通过在这一段中找反义词“朦胧”的方法理解词语“清晰”的
意思。并给“朦胧”和“清晰” 各找一个近义词（模糊——清楚）
（4）齐读。
6．出示句子“要是下起蒙蒙细雨，日月潭 好像披上轻纱，周围的景
物一片朦胧，就像童话中的仙境。”和图片。
7．自由背诵三四段中喜欢的部分。
三、整体回归，创设情境，积累运用。
1．齐读课文最后一段：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游
客。”
2．过 渡：是啊，风光秀丽的日月潭吸引了许许多多的中外游客，这
许许多多的中外游客来到了日月潭，你能为 他们做小导游吗？你可以选择
一个内容向游客介绍日月潭。
3．学生自由选择介绍的内容，做准备，同桌之间先练习做小导游。
4．班内交流，老师根据学生介绍的内容出示相对应的图片。
5．让我们再次去饱览日月潭的秀丽风光，齐读全文。
四、指导写字
板书设计


9、 日月潭 中午 清 晰
风光秀丽
雨天 朦 胧
教学反思


清晨 隐隐约约

10 葡 萄 沟

教学目标
1. 识记“最、坡、梯、够、修、味 、留”等字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂
密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及 句子。
2.理解课文内容，练习有感情地朗读课文。认识葡萄沟是个好地方，知道它好在什么
地方。
3.激发学生对葡萄沟的向往和对祖国大好河山的热爱。
教学重点：让学生知道葡萄沟为什么是个好地方。
教学难点：让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。
课前准备：
葡萄沟的课文录像、多媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、
浓郁新疆风情的乐曲 ，课文插图和贴图，贴图一：图上的枝叶稀少，贴图二：图上葡萄
的枝叶茂密。
教学基本程序

教学调整

第一课时
一、创设情境，激情导入
1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫
来有的青。
出示 “葡萄”请生念。
“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？
它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住
这两个字。
2. 师：你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都
出产这种水果，但是产量最多、吃起 来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的
葡萄。你们想去那儿看看吗？
出示：疆：读准后鼻音 （新疆）
3.播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲，然后深情叙述：在金秋九月，我
们踏 上了开往新疆葡萄沟的旅程。啊！一阵凉爽的秋风吹来，让我们心旷神
怡；一阵动听的新疆音乐响起，让 我们迫不及待地来到新疆。
4.出示中国行政区分布图，让学生找一找新疆在什么地方。
新疆在我国的西北部，然后多媒体（或图）放大新疆政区图，出现吐鲁
番的位置
（读好“n、l”音：鲁 吐鲁番）
师：新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里 。坐飞机去得花六七个小
时。请大家再看一看地图，就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。
（板书补充课题）
沟：读准音 （葡萄沟）
那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看一看？
多媒体（或音乐、图片）播放《葡萄沟》一文的配套录像。
二、进入情境，主动探究
1.欣赏完了葡萄沟，请学生说说自己的初步感受。
（1）抓住学生讲到的葡萄沟是个盛产水果的地方。
（师：你从哪里看出那里的水果很多呢？ 随机理解“盛产”尽管水果多，
但人们最喜欢的是葡萄。）……（板：葡萄：五光十色）

（2）师：葡萄沟盛产水果，五光十色的葡萄使葡萄沟的景色更加优美，所
以课文中说：葡萄 沟真是个好地方！出示：“葡萄沟真是个好地方！”
指导读好这句话。（可以分别用赞美的、骄傲的、高兴的语气读）
2.那么课文是怎么写这么美、这么 好的地方的呢？请大家认真读读课文，
遇到生字词和难读的句子多读几遍。生自由读课文。
3.交流。
（1）读准 “串” “棚”等音。
（2）出示带有生字的词语读一读。
4.再读课文，读通句子，边读边划出：葡萄沟什么地方最吸引你？
三、深入学习，领悟精华
1.葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么最吸引你呢？（指着板书讲）
2.学习梯田葡萄这一段：抓住几个语段学习。
（1）“茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。”
为什么吸引你？
①夏季葡萄的枝叶很多。
②茂密的枝叶是怎么样的：是密密麻麻的，叶子之间看不到一点儿缝隙
的……
③师出 示图一：图上的枝叶稀少：这是别的班同学学了这篇课文后画的，
你觉得这是你看到的、想像中的绿色凉 棚吗？……那凉棚究竟是怎么样的
呢？
④生回答后老师贴图，图上葡萄的枝叶茂密。(指导朗读)
⑤一个个：说明凉棚很多。 ⑥引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高气温可达
到49度，如果这时候你来到 葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，
你会有什么感觉？（ 凉快、凉爽、舒服……）
指导朗读，读出这种感觉。
⑦这茂密的枝叶预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶， 这凉
棚，带着一种希望，有一种希望的美。你能读出来吗？
——指名读、齐读
（2 ）“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫
的、暗红的、淡绿的，五光十色， 美丽极了。”
为什么吸引你？
①葡萄很美，葡萄颜色多样：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。
分别出示这些颜色的葡萄， “挂”在葡萄架下。
师：书上用一个词来形容：五光十色。哪位 同学还会用别的词语来表达？
（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……）
②比较：
“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？想一想“五光十色”和“五
颜六色”有什么相同和不 同？
（“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”
还写出颜色有 光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，
所以这儿不能换“五颜六色”。） 是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满、有光泽，让人看得眼花缭乱，
爱不释手。（板书：美）
实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”的意思。（板书：多）
这葡萄这么大，颜色 这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像一个个玛

瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们 美美地读一读。
3、出示辅助句子指导背诵：
葡萄种在山坡上的（ ）里。（ ）的枝叶向（ ）展开，就像搭
起了（ ）绿色的（ ）。到了（ ），葡萄（ ）挂在（ ）
底下，有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），（ ）美丽
极了。
四、拓展思维，随机练说
小结：第二段作者在写葡萄生长过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、
数量、颜色等方面写 具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉
的一种水果或物品呢？
四人合作小组先说一说。生介绍。
（如：家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而 来，
家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师—
—小蜜蜂。它们 为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在
翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天， 在人们辛勤劳动下，梨子成熟
了，像一个个黄色的小灯笼。）
（家乡的桃子。阳春三月，桃花 开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。
桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂 。阵阵清香迎
来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔
忙。到 了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，
有的像翡翠，如果你走进那桃园，就 像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民
伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。 六、七月
份，青中透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。）
五、书写指导、完成作业
1.书写：吾、季、留、杏、密、蜜
留：上下结构，上下相等，写得扁些，田字的一竖在书中线上。
蜜密：上中下结构，下面分别是山和虫。中间的必写在横中线上，撇要
长。
2.完成课堂作业本2、3题。
第二课时
一、复习导入，检查字词
1.出示上节课学的词语，学生认读。
葡萄沟、香梨、蜜桃、成熟、维吾尔族、小孔
2.出示生字卡片，开火车认读已学的生字。
3.葡萄沟真是个好地方，它好在什么地方？
4.鼓励学生有感情朗读1、2两段话。
二、感知课文，理解意思
葡萄沟还好在什么地方？
1．学习“老乡”这一段。
①指名读。
②理解“维吾尔”：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨
克，回族，汉族，这些民族联合协作 团结向上。
你觉得葡萄沟老乡留给你最深的印象是什么？(老乡：热情好客)
③从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客？
④抓住：准会：还可以换成什么词语？
最甜：说明什么？

吃个够：怎么吃才叫吃个够？
指导学生读好第二段的第四句。
⑤欣赏书中插图，说说自己的想法。（展开想象说话）
如：我想问那个花白胡子老爷爷在说什么。
老爷爷说，你们来得正是时候，葡萄丰收了，大家尽情吃吧！
⑥你觉得新疆老乡怎么样？请你送给他们一句话，哪怕是一个词也好！
（热情好客）
多么热情好客的新疆老乡啊，赶紧夸夸他们吧。（带着感受读课文）。
2．学习“阴房”这一段。
过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情 的维
吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到阴房制成了葡萄干。
①指名读第三段，你知道了什么？
（引导学生看图）：
阴房建在哪儿？它什么样子？
理解“山坡”、“碉堡”、“小孔”等词语。
阴房：是用泥土砌成的有许许多多方孔的四四方方的房子。
阴房是制作葡萄干的。
②葡萄干是怎么制成的？
生读相关的句子。
师：葡萄成熟以后，人们把成串成串的 葡萄挂在阴房的架子上，关上门，
不让它们淋雨、晒太阳。热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。 由于
葡萄沟就在火焰山附近，造成了葡萄沟干热又多风。阴房里的葡萄经过四十
多天就能变成葡 萄干了。
③这阴房里制作的葡萄干有什么特点呢？找出课文中有关的词语。
（颜色鲜、味道甜，非常有名。）
板书：葡萄干：色鲜味甜
④观察、品尝葡萄干。
引导学生用尝、看、闻、捏等多种方法进行观察，观察品尝后发表意见。 3、葡萄干这么好吃，一些葡萄沟参观的世界各国的游客想学着葡萄沟制
作葡萄干的方法制作葡萄干 ，可是没有做成，因为他们那里没有葡萄沟独特
的地理环境和气候条件。只有我们中国新疆的葡萄沟才能 制作出这么鲜美的
葡萄干来。所以，中国葡萄沟的葡萄在全世界是独一无二的。
4、齐读本段，读出自豪感。
三、课堂小结，复习朗读
1．葡萄沟是个好 地方，是因为：（葡萄沟出产很多水果，尤其是葡萄，
在国外也很有名，那里景色优美，老乡热情好客。 那里出产的葡萄干驰名中
外。千言万语化作一句话：葡萄沟真是个——好地方！）
葡萄沟真是个好地方。（齐读这句话）
2.你喜欢葡萄沟这个好地方吗？让我们一起来夸夸葡萄沟吧！
齐读全文
3．选择自己喜欢的背诵方法，把自己喜欢的这段话背诵下来。
四、指导书写，完成作业
1.书写：坡、搭、摘、钉、沟、够
都是左右结构的字。
摘：右边横折钩要写在横中线上，里面是“古”。
沟：右边横折钩高于横中线，撇折从横中线起笔，写在中间。

2.完成课堂作业本第4、5题。
五、拓展思维，延伸阅读
１．用一句话来夸夸葡萄沟。
２．根据课文内容为“葡萄沟旅游开发公司”设计一则广告，使更多的< br>人了解葡萄沟，喜爱葡萄沟，到葡萄沟来参观旅游。
3 . 延伸推荐：书籍《千山一叶》、电视片：《请您欣赏》等。
板书设计
板书设计：
16 葡 萄 沟
（真是个好地方）
葡萄 五光十色[多、美]
老乡 热情好客
葡萄干 色鲜味甜

教学反思







11 难忘的泼水节

教学目标
1. 通过朗读识记和多次复现认识本文12个生字，会写“凤凰、泼”等生字。
2. 通过听录音或教师范 读，能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句自主
感悟傣族人民欢迎周总理一起过泼水节的热闹 场面。
3. 通过图片和课外资料的补充，初步了解周总理，初步感受傣族人民的泼水节。
教学重点：识字、写字和抓住重点词句自主感悟泼水节的热闹场面。
教学难点：如何使学生走 近周总理，走进傣族，拉近学生与文本的距离，感受节日的热
闹和人们的喜悦。
课前准备：让学生收集有关周总理、傣族、泼水节等资料，拉近学生与文本的距离
教具准备：课件、凤凰花形状的词语卡片。
教学时间: 两课时
教学基本程序
整
第一课时
一、看图引入，走进泼水节
1．出示课文插图
我们的祖国是由56个民族组成的大 家庭，每个民族都有自己独特的
风俗，你能看着这幅图猜出这是我国的哪个民族？并说说理由。板书“泼

教学调

水节”
（了解学生已有的关于傣族的知识，并从中引出“泼水节”“凤凰花”
等生字。）
2．学习生字“凤、凰”
⑴你发现这两个生字有什么相同之处？（音、形）你有好办法记住它
们吗？
⑵出示凤凰花的图片，了解凤凰花
3．朗读感悟第一段
⑴出示句子“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又
到了。”指名读。
⑵你从这句话中读懂了什么？
火红火红：花的颜色非常鲜艳。练习：火红火红的（ ）
一年一度：每年只有一次，泼水节相当于汉族的春节。
⑶指导朗读 把傣族人民的高兴、兴奋放进去读一读
指名读 齐读
4．出示傣族泼水节的图片，师简介
5．泼水节年年过，1961年的泼水节令傣族人民世代难忘。
（板书：难忘的）
师：让我们一起走进这——难忘的泼水节 （读课题）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，借助拼音读准生字字音，划出认为比较难读的词语，
多读几遍。
2．指名分节读课文，随机教学生字
第二段：周恩来总理 读准“恩” 简介总理
第四段：
⑴对襟白褂 学习“襟”“褂” 你发现这两个生字有什么特点？（衣
字旁）看图了解“对襟白褂”（拓展：了解“大襟”）
⑵咖啡色长裤 看图理解 （渗透学法：课文中的插图能帮我们更好
的读懂词语，读懂句子， 在今后的学习中可要好好用用这些插图。）
⑶齐读第四段
第五段：盛满 多音字：盛
端、蘸：做动作理解词义
齐读第五段
3．同桌对读课文，把课文读正确，读通顺，帮助同桌及时改正读错
的字音。
4．整体感知课文主要内容
师：刚才，我们大声地读着课文，读得有滋有味，现在，我们静下 心
来，默读课文，用上“1961年，（ ）和傣族人民一起度过了一个

（ ）的泼水节。”这个句式来说说课文内容。
三、品读第三段，感受人们欢迎总理的热闹场面
1．我们知道总理平时工作很忙很忙，但他还来到傣族参加泼水节，
人民多高兴呀，让我们也来加入他们 的队伍，自由朗读第三段，读着，读
着，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（生第一次读 ）
2．交流 根据学生回答，板书有关词语
3．创设情境
师：看着，看着 ，听着，听着，我们仿佛也变成了傣族人，也许你就
是那个撒花瓣的人，你就是那个放花炮的人，你们就 是那些开船的人，为
了欢迎总理，你做了些什么？你的心情怎样？请大家再读课文，一边读，
一 边想象，一边做动作。（生第二次读）
4．交流、感悟
①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
师：我从东村来，为了见总理，早上天不亮 我就起床了，坐了两个小
时的车才到这里，你呢？你从哪儿来？
生：西村……
师： 我从东，你从西，他从北，从不同的地方赶来，就叫做从——四
面八方赶来。板书：四面八方
生读第一句
师错读，把“赶”字读成“走”字？为什么不可以？
师小结：你们真会 读书，从一个“赶”字中就能体会人们着急的心情，
把这个字圈一圈，读懂了这个词，读好句子就更容易 了。（齐读）
②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
一条条龙 船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
师采访撒花的人：你为什么撒花？撒了不少了，够了，理解“撒满”
看图：引读 一条条 一串串
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热
闹和喜庆。
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
师：看，总理来了，你会怎么说？一起来欢呼
5．小结：1961年的泼水节多么喜庆，多么热闹，多么高兴，让我们
连起来读读第三段。
6．闭上眼睛，听音乐，感受泼水节那欢快的场面
师：让我们捧起书，再去感受泼水节带来的热闹和欢乐吧，齐读课文
1-3段。
7．评议，渗透学法
读得那么投入，你一边读一边在想什么呢？（一边读课文一边想象画面，能帮助我们更好的读好课文，真是个好方法！）

四、创设情境，巩固生字新词
1．简笔画：一条小路。把带有词语的凤凰花花瓣轻轻“撒”在小路
上，让学生轻轻地读一读。
2．依次出示“周恩来”“泼水节”“健康长寿”，请学生“采花瓣”，
并带着大家读一读。
3．找出同偏旁的字组成的词语“对襟白褂”“凤凰”“咖啡”
4．读读剩下的四个词语，你发现了什么？（都是表示动作的词）师
采花瓣，生读词语。
5．把词语分成三排贴在黑板上，齐读词语
6．选择几个词语说说跟课文内容有关的句子。
五、书写指导
1．师范写“凤凰”两个字 重点指导第一笔的位置、写法，横折弯
钩的钩幅度要小一点。把“凤”中“又”的一捺改成点。
2．生练写，教师提醒写字姿势
3．指导写“泼”。学生说写这个字时要注意什么？教师写。
4．生练写
5．自评：认为自己写得好的字，加个五角星。
6．展示，互评。
板书设计：
11、难忘的泼水节
周恩来总理 傣族人民

四面八方 赶
撒满 鲜红
一条条 一串串
欢 呼
第二课时
一、复习检查
1．卡片认读词语。
2．背诵课文一至三自然段。
二、品读课文，感受“难忘”。
1．细看穿着，体会总理的入乡随俗
⑴出示课文插图
瞧，周总理已经来到了我们的身边。谁来介绍介绍我们的总理？
⑵请生介绍周总理。出示词卡：对襟白褂、笑容满面
⑶出示课文中的句子，指名读句子
⑷提升：总理为什么要换上和傣族人民一样的衣服？
2．品味动作，体会总理的与民同庆

⑴周总理笑容满面的来到傣家儿女的中间把自己当成普通的傣家人，
他又是怎样做的呢？自由读4、5段 ，划出描写周总理动作的句子。”
⑵学生交流，读句子
特别注意描写总理动作的一些动词：接过、敲着、踩着、端着、拿着、泼
洒等。
⑶指导朗读：体会总理当时的心情
3．畅想语言，体会总理的真诚祝福
⑴师：谁来说说傣族人民的表现？
出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
指导读好句子
⑵语言训练：
出示：周总理一边 ，一边 。
⑶周总理一边向人们泼洒，一边为人们祝福，他有许多祝福的话儿想
要告诉大家呢！总理的 满腹话语谁能来倾诉？”
总理会对姑娘说……？
总理会对小伙子说……
总理会对老爷爷、老奶奶说……
总理会对叔叔阿姨说……
总理会对我们说……
4．再现画面，指导朗读
观看记录片中截取的总理参加泼水节的录象片段，感受当时热闹场面。
齐读4—5自然段。
5．朗读第6—8自然段。
师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！ 学
生自由读——个人展示——挑战读——齐读
三、升华
1．为什么1961年的泼水节令人难忘？
2．小结：景难忘，人难忘，情更难忘。
3．再一次深情地读一读课题。
4．有感情地朗读全文。
四、指导写字
重点：脚、度
五、拓展延伸。
1．找找周总理的图片和故事。
2．找资料，了解我国其他各民族的独特风俗和重大节日。
教学反思

12 北京亮起来了

教学目标
1.用已有的多种识字方法，识记15个生字。能正确读 写12个生字及组成的词语。“金
碧辉煌”、“绚丽多彩”等一些优美的词语，结合相关图片，引导学生 在具体的语言环境
中体会词语的意思。
2.通过多种方式的朗读训练,引导学生感悟，培养学 生正确、流利、有感情地朗读课
文，并背诵自己喜欢的句子和段落。
3.了解课文内容，通过 观察图片和阅读文字，感受首都北京夜晚的美景，激发学生
对首都北京的热爱之情。
教学重点：
学会生字新词，流利、深情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽。积累优美的词句。
教学难点：
理解新词的意思，朗读、理解几个长句子。
课前准备：
1. 学生：复习二上册课文《北京》、《我们成功了》。预习本课。收集有关北京景点、
历史等方面资料。
2.教师：收集北京夜景的资料，课件（或图片），生字、词语卡片，小黑板。
教学时间：两课时
教学基本程序
第一课时
一、多媒体展示北京风光，激发兴趣，引入课题。
１.谈话导入：
小 朋友们，北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是一座现
代化的大都市。现在让我们一同欣赏 北京的风光。
２.多媒体展示北京风光。(北京的图片欣赏，可以配上《我爱北京天安
门》的 歌曲,可以朗读图片下面有关的词语,如：庄严的人民英雄纪念碑、雄
伟的天安门城楼、宽阔的长安街、 热闹的西单商业街、绿毯似的草坪等。)
欣赏完北京风光，你有什么感受，想说一说吗？（学生畅所欲言）
３.这就是我们美丽的首都 ！它白天美，到了夜里，就更美了！你们想
进一步感受北京夜景的美吗？
今天，我们就来学习一篇写北京夜景的课文。（板书课题，齐读课题）
二、自学课文，整体感知。
1.自由朗读全文,读正确，读流利，难读的句子多读几遍。
教学调整

2．检查自学情况：
（1）认读词语：（课件或小黑板）
mù lín shuò huī huánɡ
夜幕降临 华灯高照 川流不息 灯光闪烁 金碧辉煌
duó huàn xuàn
光彩夺目 焕然一新 绚丽多彩 银光闪闪 从天而降
fǔ fán zhuànɡ
长安街 王府井 繁华 一幢幢 一束束
重点指导： 前鼻音：临、焕、绚、繁、扮
后鼻音：煌、幢、宫、雄
指名读、男女生赛读、开火车读
（2）我们已经和这些 生字词成了好朋友。瞧，他们和小朋友玩起了捉迷
藏游戏，躲到文章里去了，你还认识他们吗？个别分段 读课文，正音。
（3）夜晚的北京多迷人。你认为最能表现北京夜景特点的词是什么？
板书：灯的海洋 光的世界 明亮 辉煌
三、感悟第一自然段。
1.夜晚到了，课文中用哪个词来写？（板书：夜幕降临）请大家自读课
文第一段，感受夜晚的 北京是“灯的海洋，光的世界”。
2.那会是一幅怎样的画面呢？用自己的话说说。
3.学生观看夜景图，感受“灯的海洋，光的世界”。说说自己的感受。
4.把你的感受带到这个句子中去，美美地读一读。（指名读）
相互评价后，悟出应把“亮”和“灯的海洋，光的世界”重点突出读。
四、感悟第六自然段。
1.谁来读读有这两个词的句子？（明亮 辉煌）指导朗读。
2.学习生字：辉、煌。（两字的偏旁易混淆，用“光军辉，火皇煌”口
诀记忆。）
五、初读感知。
1．自由朗读２～５段，划划自己最喜欢的句子，有感情地读一读。课
文写了北京的哪些景点？划出来。
２．交流自己读书的收获。
把自己最喜欢的句子读给大家听。（结合交流读的句子写的是哪些景点，
板书：长安街 环形路 商业街 故宫）
六、学习生字。
1.再次出现生词，朗读巩固。
川流不息的汽车 绚丽多彩的广告 焕然一新的王府井
五光十色的霓虹灯 金碧辉煌的城楼 繁华的大街 闪烁的灯光
夜幕降临 光彩夺目 雄伟 犹如 装扮 故宫
一幢幢 一束束 隐隐约约 银光闪闪

< br>2.（把生字写成红色）红色的都是这一课学习的生字。请你自学生字，
想办法记住字形。
3.学生自由发言，说说是怎么记住这些字的，并提出难写的字。
4.老师指导学生书写，学生练习。（课堂作业本第一题）
束、单：贯穿整个字的主笔是竖，写在竖中线，写得挺直，左右基本相
称。
勾、府：都是半包围结构。“勾”的撇折，“府”的“寸”，稍露在包围
外面。
“辉煌”：“光军辉，火皇煌”，注意两个左偏旁稍收，以让右。
六、作业：《课堂作业本》第１、３题。

第二课时
一、巩固识字，引入课文。
1．开小火车：认读生词。
2．指名读课文第一、六自然段，及时表扬。
3．我们来仔细朗读课文，读读句子，说说你从 哪些地方可以感受到夜
晚的北京是灯的海洋，光的世界，感受到夜晚的北京多么明亮辉煌。
二、研读课文，朗读感悟。
1．长安街
①北京美丽的夜景真让人流连忘返。我们先 沿着这条银河似的长安街去
逛逛，看看那里是什么样。个别朗读第二段。
②你见过夏日夜晚天空中的银河吗， 是什么样的？为什么说川流不息
的汽车像银河呢？ (结 合图片看一看华灯，“川流不息”说明这里的车很多，
多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一 闪一闪的，从高处看，就
像天空中无数星星构成的银河。)朗读这句话。评价：听了你的朗读，老师仿佛看到银河正从天而将呢！（板书：像银河）
③课文中写什么“金碧辉煌”，这个词还可以用来 形容什么？广场四周
的景色怎么样呢？有哪些建筑物的轮廓？（看夜景图：毛主席纪念堂、军事
博物馆、历史博物馆、人民大会堂等高楼大厦的轮廓。）
④指导朗读。
⑤谁来当当小导游，给小朋友介绍长安街的景色。（出示图片）
2．环形路
①为什么一座座立交桥犹如道道彩虹？（这里的灯光各种各样，五颜
六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。板书：道道彩虹）
②这句话还可以怎么说：环形路上，一座座立交桥 道道彩
虹。（好似、就像、好比、好像）
③完成课堂作业本第五题。
④师引读：环形路上，一座座立交桥犹如（道道彩虹）。街道上，有

些什么灯（照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯），这么多灯汇 集在一起，装
点着（美丽的北京），使整个北京城变成了（灯的海洋，光的世界。）
3．商业街。
①个别读第三段。（看图片或课件：商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩的
广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面
八方的人们，来自五湖四海的 外国宾客，这些使商业街显得格外热闹。）
②美美地读一读。
③王府井、西单是北京最古老 的商业街，有７００多年的历史。课件或
图片出示王府井大街旧图，教师简单介绍，与新图比较体会“焕 然一新”的
意思。（板书：焕然一新）
④师引读：改革开放的春风给王府井、西单商业街带来 了翻天覆地的变
化，所以说，王府井、西单商业街（焕然一新），那里有……有……还有……
把 繁华的大街装扮成了……
⑤有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。
大家进行评议：他哪里读得好？哪里还需改进？自由练读，教师范读，
抽读，齐读。
4．故宫。
①为什么说古老的故宫变得年轻了？（一束束灯光照着古老的故宫，
长 长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。这些建筑物
虽然古老，但是当灯光成为他们 的外衣后，就别有一番风韵。）
②看图片理解“倒映”“银光闪闪”。（板书：银光闪闪）
③指导朗读。指导读好长句：“一束束灯光照着古老的故宫……银光闪
闪，十分动人。”
三、总结课文，颂扬北京，课外延伸，激发情感。
１．同学们，北京是我国的首都，是我们 的政治、经济、文化活动中心。
北京亮起来了，不仅仅是指北京的灯亮起来了，更重要的是指祖国强大了 、
繁荣昌盛了，2008年奥运会还要在我们的首都北京召开，你们高兴吗？就让
我们带着对祖 国北京的热爱，再来诵读一下北京吧。配乐赏读全文。
２．读了课文，你有什么感受要对大家说？
３．北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，谁来读读课后的
“我知道”。
４．是呀，北京天天都在变，越变越美丽。课前小朋友收集了不少北京
的图片、资料，现在在小组内介绍 介绍吧。
五、指导写字。
夺：上部撇捺要伸展，盖住下部的“寸”字。
雄：右 边是四横，不能少一横。左短右长；中间单立人的竖要写长些，
单立人右边的四横宜适当向上。
学生练写《课堂作业本》第一题剩余生字，教师巡回指导，注意写字姿

势。
六、作业。
１．实践活动：我是一名小导游。
同学们，我们已经游览了北京，感受 到了北京夜晚的迷人景色，当回小
导游，回家向介绍介绍北京的夜景吧！
２．作业本第二、四题。
３．晚上和家长走出家门，到大街上走一走，看看美丽的夜景，动手 拍
下来，动笔写下来，与老师同学共同分享。
板书设计： 北京亮起来了
长安街：像银河
灯的海洋 环形路：道道彩虹 明亮
光的世界 商业街：焕然一新 辉煌
故 宫：银光闪闪
总——————分——————总
教学反思



语文园地三

教学目标
１．复习本单元内容，发现词语内在联系。
２．认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。
３．对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语和短语。
４．培养学生的观察能力、想象 能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、
热爱我国优秀古诗词。并能正确流利地朗读、背诵诗 歌。
５．通过自己观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及
家乡近 年来有哪些变化。
５．培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口< br>语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。
６．通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。
７．通 过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学
生爱祖国、爱家乡的思想感 情，以及学习语文的兴趣。
教学重点：认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。
教学难点：
结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。
课前准备：
生字卡片、多 媒体课件、以“风景、建筑、特产、人物”等分成4个小队，分别收
集资料，中国地图每人一张。
教学时间：三课时

教学基本程序
第一课时
一、故事导入
从前，有个心地很善良但是口吃的的老爷爷，一天，他救了一只受伤
的神鸟。神鸟为了报答他， 愿意满足老爷爷的一个心愿。老爷爷心想：我
老伴常年瘫痪在床，可是床板实在是太硬了，如果有一张软 软的床垫就好
了。于是，他对神鸟说：“我……我……我希望能有……一张……张床……
床…… ”神鸟以为他要床，没等他说完，就给他变了一张床。老爷爷看了，
又不好意思说，只好收下了这张床。 小朋友们，听了这个故事，你有什么
想法啊？
学生畅所欲言。（最好能提到一字只差，意思就不一样了。）
二、我的发现
学生自读探究。
１．抽生读准几组词语。
２．自由读几组词语，再读读学习伙伴的话，说说发现了什么？
思考：这些词语有什么特点？
３．小组交流自己的发现，联系前面的故事。
４．班内汇报学习情况。
５．教师根据学生的回答，小结：
①每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一 个词的
基础上加了一个字，两个词意思不同。②左边一栏的每一组词，前一个
表示活动，后一个 表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，
前一个表示物品，后一个表示场所。
师 ：一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个
字意思就完全不同了。（学生齐读后分 组读。）
６．举一反三。
① 给出示的词语找朋友，变变意思。（课件出示）
火车（ ） 服装（ ）
外婆（ ） 割稻（ ）
② 赛一赛。
师：在你脑海中的词语仓库里面还有这样的词语吗？赶快想想！比比
哪组在规定时间 里写的多.开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么
写的。）
三、日积月累
（一）读读认认
１．自读生字。
师：大家的词汇量可真丰富，看来，大家都跟这些 词语交上朋友了！
瞧，又有些字想来凑热闹和我们交朋友了，（出示９个打顺序的生字）你
能交 到几个朋友呢？请你读读，用你喜欢的方法来读读记记生字。
２．看谁交到的朋友多？（抽个别读并正音）
３．你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学
生交流识字方法）
４．给生字找朋友。

教学调整

师：大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组
词读） < br>５．去掉两个中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再
两字连词语，熟记反义词语“ 宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”，
并适当运用。
６．让我们来玩玩你说我对的游戏。（师生互说，同桌互说。）说教材
里的反义词。
７．课外拓展：
① 说说教材外的学过的反义词。（比如：前后、左右等）
② 填成语（要求成语中有一对反义词），课件出示：
转（ ）为（ ） （ ）惊（ ）怪 顾（ ）失（ ）
七（ ）八（ ） （ ）口（ ）声 因（ ）失（ ）
（ ）应（ ）合 以（ ）欺（ ） （ ）肉（ ）食
（二）我会填
１．出示卡片： “明亮”、“繁华”、“茂密”、“绚丽多彩”、“川流不息”、
“风光秀丽”，请学生认读。
出示卡片：“窗户”、“城市”、“森林”、“春天”、“车辆”、“山村”，
请学生认 读，并猜一猜，要进行什么练习。
２．找朋友。将以上词语卡片随意贴在黑板上，请学生为它们“找朋
友”。学生上台摆一摆，并读出来。
３．检查。学生检查搭配是否正确，教师指名“小老师”领读。
４．拓展。教师拿走“窗户”等，让学生思考：还可以填什么？（课
件出示）
明亮的（ ） 绚丽多彩的（ ）
繁华的（ ） 川流不息的（ ）
茂密的（ ） 风光秀丽的（ ）
５．试用这些短语说话。
例：明亮的教室 我们坐在明亮的教室里认真地听老师讲课。
板书设计
语文园地三
明亮的（ ） 绚丽多彩的（ ）
繁华的（ ） 川流不息的（ ）
茂密的（ ） 风光秀丽的（ ）
作业设计
收集所知道的带有反义词的成语，与好朋友一起进行对对子的游 戏。
例：“我出大，我对小……”
第二课时
一、复习导入
１．做“我说你说”的游戏，对反义词。
例：我说“宽”，你说“窄”……
２．找朋友的游戏，给词语配对组成短语。（课件出示）
明亮的 市场 绚丽多彩的 日月潭
繁华的 森林 川流不息的 舞台

茂密的 灯光 风光秀丽的 行人
二、我会读
１．指导看图。图上有什么人？他们在干什么？你知道诗中描绘的是
什么地方的景物吗？
２．学生自读，要求读准字音，读通句子。
３．交流诗意，教师根据学生回答补充，并出示大致诗意。
４．边读边展开想象，读出感情。鼓励学生背诵。
． ５．欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
三、展示台
１．激趣引入：快乐展示又要与小朋友们见面了，今天展示的内容是
词语接龙和节目表演。
２．让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。
示例：
国家—家庭—庭院—院长—长大—大人……
祖国
国民—民主—主人—人生—生活—活动……
３．教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。
４．小照片，大变化。
①出示老照片，猜猜是家乡的哪里。再随机出示现在的照片并对比，
谈谈感受。
②讲 讲小故事，进行节目表演，赞美家乡，要突出家乡的变化。每个
小组选派一名评委予以点评，并计分。
５．活动总结。
评委和老师共同评定优胜组及优秀演员等。
四、宽带网 1．演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个
民族的吗？你是根据什么知道的 ？
２．自学“宽带网”，初步感知内容。
①自读“宽带网”上的内容。
②想一想两段文字各讲的是什么。
３．知识竞赛。
①必答题：
a.我国有多少个民族？
b.我国有多少个直辖市和特别行政区？
c.我国有多少个省、自治区？
②抢答题：
a.你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗？
b.我国有哪些民族？请说出它们的名称。
c.请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名称。
d.请说出我国省、自治区的名称。
③风险题：
限时从地图上找出四个直辖市、两个特别行政区、自己所在省或自治
区。

④拓展题：
学生互相出类似的题目。
４．宣布结果。
５．欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
作业设计：１．与父母一起做做词语接龙的游戏。
２．通过上网、看书等方法了解自己感兴趣的１—２个民族
的服饰和生活习惯，准备交流。
第三课时
一、创设情境，导入课题
２００８年的北京奥运会的脚步是越来越近了， 到时会有来自世界各
国的人们到咱们中国来，有很多的外国游客听说我们的家乡风景迷人，物
产 丰富，很想到这儿来，作为小主人的你们打算怎样来介绍自己的家乡
呢？这节课，我们就来当当小导游夸 夸我们的家乡。（板书：夸家乡）
二、展示资料夸家乡
１．小组交流课前搜集的资料。（图片、文字、出游照片等）
２．小组派代表按“风景、建筑、特产、人物”夸夸家乡。
①课前收集资料的四个小分队派一名组长将组员所收集资料汇总。
②每组派一名代表发言，教师适时提问。
夸夸家乡的风景
提问：我们的家乡哪里风 景特别美？如果去游玩，哪个季节最好？等
等。学生可按季节或早晚来介绍同一风景点的景色。
（介绍时可展示出游的照片、图片、绘画作品等。）
夸夸家乡的风景
提问：我们的 家乡哪里风景特别美？如果去游玩，哪个季节最好？等
等。学生可按季节或早晚来介绍同一风景点的景色 。
（介绍时可展示出游的照片、图片、绘画作品等。）
夸夸家乡的建筑
（介绍时可以穿插图片，文字等。）
夸夸家乡的特产
（介绍时可将特产带来并品尝。）
夸夸家乡的人物
提 问：你知道家乡出过哪些名人吗？你对他们了解多少呢？
（介绍时可出示人物图片、故居照片及他们的著作等文字资料。）
１．演一演。
① 小组自己确定小品的节目，如：带外国人参观，给在乡下的奶奶
讲讲城里的变化，给在外地的姑姑说说特 产等等
② 派代表表演。
２．旅游咨询。
① 每组根据自己搜集的资料成立旅游咨询小组。
② 走下座位向其他小组咨询，也可邀请同学到自己小组咨询。
３．动笔写作夸家乡。
师：刚才 ，我听了你们的介绍非常的感动，为你们的博学多识，为你
们的热情好客，也为你们对家乡的无比热爱， 我想外国游客是非常想把你

们的智慧带到他的家乡，让他身边的亲朋好友也来 感受一下你们的激情的
语言，来，请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有
关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可以给自己的画或照片
配上一段文字，还可以用连环画 的形式来表达你眼中的家乡。
① 学生以自己喜欢的形式夸家乡。
② 把写好的话，画好的画与你的伙伴交流分享。
６．升华情感。
① 我们的家乡在发生日新月异的变化，通过咨询你最想说什么话？
② 为了明天家乡的更美好，我们该做些什么？
三、活动小结
板书设计
夸家乡
家乡的风景 家乡的特产
家乡的人物 家乡的建筑
作业设计：
画一画未来的家乡。
教学反思




第四单元教学计划
一、 教材简析：
本组教材中的四个小故事，都 是围绕动手和动脑来选编的。选文的目的不
是让学生都成为发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生 爱动脑、勤动手
的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力。教学中教师要领会编者意图，结
合 课文和学生实际，放手让学生在读、思、议、做中自主感悟科学道理，积淀
科学素养。只有善于思考，勤 于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，
才能有所发现，有所创新。
二、教材目标：
1、会认27个生字，会写45个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵指定的课文和片段。
3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学重难点：
1、引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。
2、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力
四、课时安排：
13. 《动手做做看》…………2课时
14《邮票孔的故事》…………2课时
15《画风 》……………………1课时
16《冲气雨衣》………………2课时
语文园地四………………………3课时
五、教学中应注意的问题：

1、本单元跟第三单元的课文风格完全不同，比较理性，都是通过一个小
故事来说明动手动脑的重要性。 课文大多是以人物对话展开情节，而且伴随较
多的人物动作。象这种类型的课文，我们老师往往觉得很难 上，逐段讲解吧，
机械无味。如何上得有趣味些呢？教学时这一单元要激起学生的兴奋点。
2、让学生多动手，在实践中学习语言。
这单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有所发 现和发明的事。前面
已经讲到课文主要以叙事为主，多处伴有人物动作，那么就让学生多动手体验
一下课文中的实验过程或成果，既可激发学生学习的兴趣，又可以深入理解课
文。



13 动手做做看

教学目标
1.通过自学、交流识字方法、复现、辨析指导等，会认10个生字，会写9个字。
2.通过 观察插图、角色体验、语言品读等方法，引导学生正确、流利、有感情地朗
读课文，感受故事的趣味；理 解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事
中受到启发。
3.动手实践，解决学习和生活中的疑问，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的
意识。
教学重点
1.会认10个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文 ，感受故事的趣味，理解“科学的话，也不定
都是对的”的含义，并从故事中受到启发。
教学难点
1.动手实践，解决学习和生活中的疑问。
2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
课前准备
教具准备：生字卡片 教学挂图、杯子、金鱼、智慧树、智慧果
教学时间：两课时
第四单元 学情分析






教 学 预 设
第一课时
教 学 调
整

一、激趣导入，引出课题
1.今天我们学习一个有趣的故事。板书课题：动手做做看。齐读课题。
2.质疑课题，看了这个课题你想提什么问题？
（预测：1.这句话是对谁说的？2.动手做什么？3.为什么要做做看？
有信心吗？
师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题）
二、聆听故事，整体感知 1．同学们的问题真不少，那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事
吧！请同学们边听边思考刚才 提出的问题。（教师范读或放课文录音）
2．交流第一个问题。
（1）“动手做做看”这句话是谁对谁说的？
（妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。）要求学生把话说完整。如：
妈妈对伊琳娜说：“不能 光想问题，你动手做做看。”故事中的小朋
友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。
郎志万对伊琳娜说：“我是想让你们知道，科学家的话也不一定都是
对的，要动手做做看。”
（2）结合生字教学：“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析：郎——良，并组词 。（“伊”在汉语中表示人的姓。）
（生自由练习读课文 ）
三、初读课文，识记生字
1．那么，妈妈和科学家要伊琳娜做什么呢？课文中又是怎样写的呢？
打开课文，认真 读一读。要求难读的句子多读几遍。
2.读后反馈
瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（有条件可用课件显示：哎
呀 漫出来 哄骗 鱼鳞）
请两个孩子来读，注意把音读准。（用学生教读、教师范读等方式正
音）
3 ．通过质疑、解疑的方法理解“漫出来”的意思，生活中你看见什么
时候水在哪里漫出来？（水烧开时， 水从茶壶里漫出来；汤盛的太满了，
水会从碗中漫出来。）
4．去掉音节，只剩下单独的生字 ，这样你还会认吗？同桌互相说说自
己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。
（生交流各种识字方法。如换偏旁的方法、猜字谜等。）
5．现在老师又要考考咱 们在座的智慧小星星了，这些生字，你都会认
了吗？请我们乘着小火车出发吧。（出示生字卡片，抽一个 小组开火车读
生字）
6．小火车开得又快又稳，我们已经把生字宝宝送到课文里去 了，它
们正在邀请我们去做客呢，打开语文书，翻到第58页，去美美地享受一下

这篇课文吧。
（学生自由朗读课文。）
四、再读课文，学习一、二、三自然段。
1． 师：谁愿意把第一自然段读给给大家听？其余同学边听边想在这
一自然段你知道了什么？
（生读后交流内容。）
2．师：你心目中的科学家是什么样的？
3．师：看来同学们都很崇拜科学家。那科学家说的话，你信吗？科学
家朗志万就向几 个小朋友提了一个奇怪的问题，谁知道是什么？
(抽学生读，出示有关句子。)一个杯子装 满水，再放进别的东西，水就
会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？
师：如果你就是其中的小朋友，对于科学家的话，你会怎么解释呢？
把你的想法和小组同学交流一下。
〈小组交流、汇报自己的想法〉
4．书中的小朋友是怎么想的呢？
（生读句子）
师：我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。想也不想
可以用我们学过的哪个词来代替？
（不假思索、毫不犹豫）
（出示词语，积累。并把“不假思索”和“毫不犹豫”填入句中引导
学生有感情地朗读。）“一个孩子（不假思索）地说：”“另一个孩子（毫不
犹豫）地说：”（ 生个别读，分组角色朗读。）
5．引导学生用“一个……另一个……”说话。
（学生造句）
6．过渡：事情是不是我们想象的这样，伊琳娜又是怎么想,怎么做的
呢？这个问题有待于我们 下课后去探讨，那么说了这么久，也该动动我们
的小手了。
五、写字指导
1．无论 学习和生活,都离不开动手和动脑。生活中的每一个发现和发
明,都是人们用心思考,不断实践获得的。 现在，就让我们来动动脑，动动
手。下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能
发现什么？
（生辨析两个字字形上的异同。）
2．字形不一样，字的意思也就不一样。你会做下面的练习吗？
选字填空

提 题
（1） 你有什么问( )吗？

（2） 老师向我们( )出了一个很好的建议。
3．指导书写：
（1）两个字中的“是”写法的不同。
“提”字里的“是”最后的捺写得短一些，“问题”的“题”里的“是”
那一捺要写得长一些。
（2）师范写，学生注意观察老师是怎么运笔和安排结构的。
（3）生在田字格中书写。教师巡视、指导、帮助
（4）小组内互相展示自己的作业，写得漂亮的就夸夸他，你觉得谁没
写好就帮帮他。
第二课时
一、复习引入，整体感知
1．师：今天我们继续学习第13课，请同学们齐读课题。
2．通过上节课的学习，你知道了哪些内容？
二、体味感悟,学习第四自然段
1．师：上节课，老师让你们去思考伊琳娜是怎么想，怎么做的？现
在,你的小脑袋里有答案了吗?
生：伊琳娜觉得他们说得都不对，但自己也想不出道理来，于是回去
问妈妈。
师：妈妈说──
生：“不能光想，你动手做做看！”
2．师：你如何理解妈妈说的话？（投影出示这句话）
（1）换词理解“光”。
（2）指导朗读：应该用怎样的语气来读？（鼓励的语气）
（3）你怎样评价这位妈妈？
三、研读课文，学习五、六、七自然段
1．伊琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己动手做做看，我们来重复一
下她的实验经过好吗？
（学生动手做实验，师拿出事先准备好的装满水的杯子、金鱼。）
2．师：你听到一位鼎 鼎大名的科学家提出一个问题，通过你自己的实
验证实与他说的不一样，你会怎么想？怎么做呢？
3．伊琳娜也是这样想，这样做的。在文中找一找这样的语句，你怎么
理解？小组讨论学习：
⑴ 想：“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。”
①指导朗读“哎呀”，感受伊琳娜的惊讶。
②换词理解“漫”。
⑵ 做：伊琳娜越想越生气，第二天早就去问朗志万：“您怎么可以
提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
①抽生读。

②师：伊琳娜为什么生气？
生：因为伊琳 娜觉得自己被朗志万哄骗了，朗志万说把金鱼放进装满
水的杯子里水不会漫出来，可结果伊琳娜试了一下 ，水却漫出来了。
师：你被别人哄骗过吗？当时什么感受？（联系自身感受，有感情地
朗读。）
③师： 伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。你能通过看图进一
步理解吗？（出示教学插图）
生：我看见水漫出来把桌布都打湿了，水还流到了地上，多糟糕啊！
生：伊琳娜张大了嘴，眼睛睁得大大的，很吃惊，也很生气。
④师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问
的样子。
⑤ 师：那么“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”这
句话是什么意思呢？你是怎么理解的？
（引导学生把反问句改成陈述句进行表述。）
⑥师：“第二天一早”又说明了什么呢？
（伊琳娜着急生气地赶去质问，想得到一个结果。）指导读出 生气的语
气。采取学生自己练读、评读的形式完成。
4．体会朗志万话的意思：
师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？请带着这个问题默读课文，
在文中找出答案，并 用自己喜欢的符号划出来。？（学生在书上划出相关
句子。）（课件出示最后一段朗志万说的话）
出示句子，理解意思：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗
你们。我是为了让你 们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”
（1）品读“哈哈大笑”。（会心的笑，善意的笑， 为有孩子敢于挑战权
威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。）
（2）比较：妈妈：“你动手做做看!”（板书：你）
朗志万：“要动手做做看。”（板书：要）
［妈妈是提出的建议和鼓励；朗志万是启发同学们应该怎样 去做；伊琳
娜由听了科学家的话的迷茫，到得到妈妈的建议到自己亲身（板书：亲身）
去实践， 已经证明了个深奥的道理。］
（3）师：伊琳娜明白了朗志万的话吗？想想她以后会怎么做？（帮课
文续编小故事）
（4）你读懂了这句话吗？谈一谈你的理解。
（学生交流：“ 的话也不一定是对的，
要 。”
师小结：不要不加思考地相信别人 的话。对待别人说的话或提出的问
题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。
五、名言拓展，深化认识

陆游：“纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行。”
（师生先解释意思，再朗读、积累。）
六、书写指导：
“喝、哄”：口要写得高、小一点。“喝”指导好关键笔画，里面是个
“人”。
“朗”：左边不是“良”，指导好关键笔画：“点”。
（生练习书写，师巡视。）
板书设计
13动手做做看
听懂
生气———→高兴
动手做



提出问题 追问科学家
科学家的话，也不一定都是对的。

教学反思









课外拓展：
一杯装满水的杯子里，放一枚硬币进去，水不会溢出来，要放好几枚才会溢出来，这
是为什么？
一杯装着满满水的杯子，往水杯里放几枚一元的硬币，水才能漫出来，是因为水的表面
张力促使 其相互间收缩在一起。而其张力大于玻璃杯和水之间的吸引力,所以水开始不会
流出来。但是当投入的硬 币到一定数量的时候，水分子之间的张力已经无法支撑玻璃杯
和水之间的吸引力或者是水自身的重力,这 时候水就会流出来。


14 邮票齿孔的故事

教学目标
１．会认13个生字，会写12个字。了解一些关于邮票的知识，积累运用表示数量
的词。 < br>2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂
得只要做生活 的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机
会。
3．初步学会能抓住重点词句和想象补白来感悟人物的品质、课文的真谛。
教学重点
认识文中13个生字，书写12个字，并能正确、流利、有感情朗读课文。
教学难点
能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，
多 动脑筋。思考研究，每个人都有发明创造的机会。
课前准备
教师：生字、词语卡片、实物投影仪、简单的PPT课件。
学生：集邮册，搜集一些关于邮票常识的文字资料，一张画着多张无齿孔邮票的白
纸。
教学时间 两课时
教 学 预 设
第一课时
一 、猜谜激趣 欣赏铺垫
1.猜谜语:小小一幅画，无脚走天下。寄信必用它，无它信不发。请
打一物。
2.板书“邮票”。你知道关于邮票的哪些知识吗？
3．课件图片演示：一边出现各种邮票的画面，一边结合课后资料袋
配乐补充
介绍邮票的知识。
二、比较理解齿孔， 引出课题
1.出示两张邮票：一张无齿孔，一张有齿孔。比较这两张邮票有何
不同？
板书：齿孔。为什么把这些小孔叫齿孔？随机认识“齿”，牙齿的齿。
2.邮票的四周为什么会有齿孔的呢？今天我们就要来学习第１４
课，板书完整课题。
3.齐读课题。
三、初读课文 感知故事
１．自由读课文，标好自然段段序，圈出生字，借助拼音多读几遍，
力争读通课文。

教 学 调
整

２．交流反馈：课件出示以下语句，指名朗读，及时正音。
（1）每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，
得用小刀裁开。
出示生字卡片“裁”，与“栽”“载”作比较。
（2）1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦的一家小酒馆喝酒。
随机出示生字卡片“酒”，与“洒”作区别。
出示词语卡片“伦敦”，补充介绍伦敦是英国的首都。
（3）邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。
四、研读课文 感悟人物
1．课文中讲到了哪两个人？板书用别针刺邮票的人和阿切尔。
2．默读课文，用横线划出描写用别针刺邮票的人的句子，用波浪线
划出描写阿切尔的句子。
３．交流研读描写用别针刺邮票的人的句子。
（１）圈出描写动作的词。理解什么叫求助。
（２）用上其中一些重要的动词用自己的话说一说这个人是怎么解
决裁邮票没有小刀这个问题的 。
（３）取下胸前的校徽，拿出事先准备好的邮票纸，模仿这个人刺
好一个个小孔，轻松撕邮 票的过程。
随机出示生字卡片“撕”，体念用手撕的感觉。
（４）从这个人的这番举动当中，你感悟到了什么？
板书善于动脑思考。
（５）指导朗读重要语句。
４．交流研读描写阿切尔的句子。
（１）阿切尔被那个 人的举动吸引住了。什么叫吸引？酒馆那么多
人，为什么单单只有阿切尔会被那个人的举动吸引？
（２）他当时心里是怎么想的呢？
（３）他后来又是怎么做的呢？
出示词语卡 片“研究”。想象这个研究会经历怎样的一个过程？在发
明创造的过程中阿切尔会碰到什么困难？他是怎 么解决的？
（４）从中你又感悟到了什么？
板书善于观察事物、思考研究、发明创造。
（5 ）指导朗读重点语句。
五、巩固字词 书写新字
１．课件出示：比一比，口头组词。
力（ ）裁（ ）斯（ ）论（ ）酒（ ）更（ ）
刀（ ）栽（ ）撕（ ）伦（ ）洒（ ）便（ ）
２．指导书写生字
（１）归类指导：仍、使、便

“使”字中间是个口，一撇要出头；“便”字中间是个日，一撇不能
出头。
（２）重点指导：英、整、式
“英”字中间一撇要出头；“整”字要把束字的捺改成点；“式”字
斜钩上没有一撇。
第二课时
一、趣味填词 复述故事
１．课件出示：量词知多少。
一（ ）酒馆 一（ ）先生 一（ ）邮票
一（ ）小刀 一（ ）别针 一（ ）机器
随机出示生字卡片“枚”，邮票除了说一张，还可以说一枚。另外我
们还可说一枚什么呢？
随机出示生字卡片“针”，然后填空：一（枚）别针。
２．用上这六个词组说一说带齿孔的邮票是怎样发明的。
先小组讨论，再指名发言，最后师生一起复述。
二、人物对比 领悟道理
１．你喜欢课文中出现的两个人物吗？如果让你选择，你喜欢谁更
多？为什么？
２． 师作小结：那个用别针刺邮票孔的人确实非常聪明，遇到问题
善于动脑思考。但阿切尔更了不起，他除了 善于观察周围事物、动脑思
考之外，还能把生活中的创意加以提炼、实践、研究，发明创造出了新
事物。那个人做梦都不会想到自己这一小小的创意竟成就了阿切尔邮票
打孔机这项伟大的发明。
３．找出课文中描写这项伟大发明的句子。
（1）你能给“立即”换个词吗？英国邮政部门为什么会立即采用这
种机器？
出示词语卡片“邮政”，补充介绍：邮政是专门经营寄递信件和包裹，
办理汇款，发行报刊等业务的部门 。
（2）你能给“仍然”换个词吗？算一算，这种机器大约已使用了几
年？而且它将继续使用 下去，可见它为人类做出了多大的贡献。这不得
不让我们叹服阿切尔的才干，课件出示：阿切尔，我想对 您说：
“ ！”
（3）指名交流
４．朗读全文
三、交流事例 引领生活
１．发明创造有时就是这么简单，只要你 留心观察生活，善于思考
研究，人人都有发明创造的机会。生活中就有许多这样的例子。
２．学生举例说明：牛顿通过苹果落地发现万有引力；鲁班手被茅

草划破发明了锯；瓦特由茶壶盖被水蒸气推动发明了蒸汽机……
３．师作引导 ：大家讲的都是发明家的故事，其实你也可以成为一
名发明家。实物出示塑料清洁球，补充介绍：有人发 现用铅质清洁球擦
洗东西很容易损伤器皿，就发明了把塑料可乐瓶剪成细丝，做成塑料球
擦洗东 西可方便了……
４．学生发言交流
四 、课外拓展 培养兴趣
１．老师再来说一 个发明创造，有人发现要把邮票粘在信封上有时
找不到胶水很麻烦，就发明了一种特殊的胶水，事先把它 涂在了邮票背
面。我们只要在上面滴一点清水，邮票就可以牢牢地粘在信封上了。神
奇吧？不相 信大家可以去找张邮票试试。
２．小组一起欣赏集邮册。
３．邮票里面藏着很多我们不知道 的知识，集邮可以开阔我们的眼
界，还能陶冶我们的情操呢！课外我们也去收集一些邮票吧！
五、 查漏补缺 指导作业
1．课件出示课堂作业第五题：选词填空
发明 发现 采用 使用
阿切尔（ ）在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票便很容易地被
撕开，而且撕得很整齐，于是他利用这个原理（ ）了邮票打孔机。
英国邮政部门立即（ ）了这种机器，后来，邮票打孔机就在世界各
地广泛（ ）。
2．你是怎么来区别“发明”和“发现”的？
“采用”和“使用”较难感悟，只要会填就行。
3．指名填空，全班齐读。

板书设计： 14 邮票齿孔的故事
用别针刺邮票的人：善于思考动脑
阿切尔：善于观察事物、思考研究、发明创造

教学反思



















15 画 风

教学目标
１．通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法，会认7个生字，正确书写12个生
字。 ２．朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风的方法，从而
唤醒学生已有的生 活经验，进行创作画风。
3． 学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于
动脑筋想办法。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特
点，积累语言。
教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。
课前准备
学生：观察大自然中风动的现象，做小风车，收集几张画出风的图片。
老师：小黑板或幻灯片，生字卡片，一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画（参照课
本插图）。
教学时间：2课时

教学基本程序
第一课时
一、看图说话，阅读第一段，引出画风。
１．出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画（参看课本插图）。
同学们，这幅图上画了哪些景物？
个别学生回答，教师随机指导：加上合适的词语说得更具体一些；
按照一定的顺序说。
２．这画呀，是三个小朋友画的。（出示课文第一段）
自由朗读，抽读。
是哪三个小朋友在画画呢，你能响亮地喊出他们的名字吗？
３．卡片认读“宋涛、陈丹、赵小 艺”，贴在黑板上（或教师直接
在黑板上端正书写这三个人名）。
想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身
边哪些人的名字中出现了。
“宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。
我们再热情地给他们打声招呼。
４．这 三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的
大树、可爱的小鸟，他们还会画风呢！（板书课 题）
５．质疑：风是怎么样的？（看不见、摸不着、没颜色、没气味）
怎么画出风来呢？
二、初读课文，认读生字。
１．自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。
２．交流：出示词语，抽读，正音。
洁白 乌云 眨眨眼睛
忽然 景物 斜斜的雨丝
旗杆 呼呼地转 显得更美了
３．出示多音字：
ɡǎn一杆秤 一杆枪 一杆笔 秤杆 枪杆 笔杆
ɡān旗杆 电线杆 栏杆儿
zhuǎn转身 转变 转达 转送
zhuàn旋转 转动
教师指导：“杆”是多音字。读ɡǎn 时，往往形容较小的木条，可
以做量词；读ɡān时用做较长的木棍。“转”也是多音字，做改换方向< br>或不是直接的意思时读zhuǎn；绕着圈儿动的意思时读zhuàn。在课文
中找出有这两个字 的句子读一读。
４．指名分段读课文，正音。
三、深读课文，合作解疑。
１．风 是怎么画出来的呢？请同学们再读课文，看看书中的小朋
友都用了什么好办法。找出句子，画上波浪线。
２．讨论交流，根据学生回答出示句子（幻灯片或小黑板上）：
教 学 调 整

①只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
②说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
③他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
④她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
３．自由读、抽读。句子中的“她”、“他” 分别用文中的姓名代
进去，幻灯片或小黑板上改好：
①只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
②说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
③宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨
丝。
④赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
４．他们画风的方法不一样，为什么都画 出了风呢？你从哪些词
里感受到风？自由朗读四个句子，有关的词下加小三角形。
５．逐句讨论，交流，朗读，改编成小诗。
A“宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
①抽读，我们感受到风了吗？你从哪些词感受到？
②板书“雨丝斜”。简笔画。看来我们可不 能小看了这个“斜”字，
风啊，就藏在斜斜的雨丝里。
③宋涛真能干。如果你是宋涛，画出了风，高兴吗？高兴地齐读
句子。
④我们也很能干，谁能用“风来了，风来了，风把 吹 了，
风藏在 里。”这样的句式编一句诗歌。
B“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
①抽读句子，说说你从哪里感受到风。
②板书“小树弯”。男女生比赛读这句话。现在我们都 是小树，如
果你觉得自己读出有风吹过的感受，请你和小树一样弯弯树枝、树干
（手臂和腰）。
③风藏在哪里？能再编一句诗吗？（“风来了，风来了，风把 吹
了，风藏在 里。”）
C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了
个拿风车的 小男孩，风车在呼呼地转。”
①哪些词让你感受到风？
②板书“旗子飘”、“风车转”。 简笔画：没有风时垂下的旗子和
有风时飘动的旗子。玩一玩自制的风车，板画转动的风车（风车转动，< br>三片风叶看不清了）。
③编成小诗：风来了，风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬（舒
展）的旗子里。风来了，风来了，风把风车吹动了，风藏在呼呼直转
的风车里。
D小结：瞧瞧我们多能干，一会儿就作了一首小诗，你愿意有表情地
朗读给大家听吗？

６．这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了
风，可真了不起，你愿 意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读
里。（生再读课文４～８段体会）
四、巩固生字，写字指导。
１．填空总结并朗读下面一段话，复现再记生字。
赵小 艺画了在旗杆上飘动的旗子，呼呼转的风车；陈丹画了弯弯
的小树；宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。他 们都画出了风。
２．抽读生字卡片。交流记字的好方法。
３．比较记忆：乌――鸟 丹――舟 涛――寿 陈――阵
４．指导书写：艺、丹、涛、陈、丝。
艺：草字头的横宜长，下面的“乙”字折笔尽量向左边斜，弯处较
圆，向右稍平，钩往上。
涛：右边三横一长撇，右下的“寸”不要写得太偏右下。
丝：上面两个绞丝没有提，没有点，下面长横托住上面的两个绞丝。
丹：第一笔竖撇，整个字稍瘦长，只有一点。
学生书写，教师巡回指导，及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。
五、作业：
《课堂作业本》第1、2、3、4题。
六、板书：
15 画 风
宋涛 赵小艺 陈丹
雨丝斜 旗子飘 小树弯
风车转
（上课时对学生的回答作及时恰当的评价和鼓励，能够适时地进行
这 样评价：“你真是一个自信的孩子”，“你善于向别人学习”，“你像书
中的小朋友一样，真会动脑筋” ，“你能主动修正自己的意见”……这
样不但调动学生学习积极性，而且为第二课时评价人物做准备。）

第二课时
一、复习导入。
1．抽读生字卡片。
2．照样子说一说。（用小黑板或幻灯片出示）
（洁白）的纸 （ ）的小树 （ ）的雨丝 （ ）的风
（ ）的小鸟 （ ）的房子 （ ）的太阳 （ ）的小朋友
（不停）地转 （ ）地画 （ ）地吹 （ ）地想
3．判断句子对错，认为句子对的举右手，认为错的用双手在胸前
交叉，并说说 错在哪里。（用小黑板或幻灯片出示）
①“程”和“陈”都是后鼻音。
②“旗杆”和“笔杆”的“杆”都念“ɡān”。
③风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
4．课文中写了哪几个小朋友，分别是怎样画出风的。
二、练读对话，感受人物特点。 1．文中的几个小朋友真了不起，他们能把看不见的风画出来，真
让我佩服。请同学们自己挑选一个 角色，在四人小组中分角色朗读课
文。
2．抽一组反馈，评读。
3．说说你喜欢文中的谁，为什么。
讨论交流，穿插朗读句子，读出各自的语气。
①宋涛：敢于提问，并能主动修正自己的意见。
读第二段。（心里很得意，认为风画不出来，想为难陈丹和赵小艺。）
板书：谁能画风？
读第五段。（惊喜、大声。受到小艺的启发突然明白风是可以这样
画的，所以非常高兴。）
读第七段。
②赵小艺：自信，肯动脑筋。
读第四段。
比较句子：赵小艺说：“我能！”
赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能！”
（第二句写得比较具体，看出赵小艺爱动脑筋。她经过思考以后
非常自信地回答。）
板书：我能！
读第八段。（小艺积极思维，想出更多的方法。）
③陈丹：善于向别人学习。
读第三段。（“谁也画不出风”为难的语气）
读第六段。（“我也会画风了。”高兴）
板书：我也会
4.分角色读2—8段，一边读一边想象他们当时的动作、神情。
6.齐读最后一段。

“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的 景物好像
都在动。一张张画显得更美了。”
为什么画儿显得更美了呢？（风儿吹动画面，旗子 似乎飘动起来，
风车似乎转动起来，我们脸上也似乎有风轻轻拂过，真舒服啊！）
三、创编诗歌，拓展练习，描绘美景。
1．宋涛、陈丹、赵小艺能通过风吹过景物的变化，把 无影又无踪
的风画出来，你们能画出风吗？（板书：我们也能！）请你也用“风来
了，风来了， 风把 吹 了，风藏在 里。”这样的诗句，画一
画风。
风来了，风把海浪卷起来了，风藏在卷起的海浪里。
风来了，风把风筝吹得高高的，风藏在高高放飞的风筝里。

风来了，风把黄叶吹落了，风藏在飘飞的落叶里。
……
2．爱动脑筋的我们把看不 见摸不着的风变成了一首首诗，一幅幅
画。叶圣陶老爷爷也把风变成了诗――《我们知道》。师生一起配 乐朗
读，感受美妙的文字。
我们知道
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶在枝头颤动的时候，
我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是林木微微点头的时候，
我们知道风正走过呢。

谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水泛起波纹的时候，
我们知道风来游戏了。
３．启发想象：声音、气味与风 一样，也是看不见、摸不着的，
如果由你来画声音、画气味，你会怎样画？讨论。
四、补充练习
根据课文第九段，仿写句子。
大扫除后，教室显得 。
一场大雨过后，树叶显得 。
， 显得 。
五、写字指导。

转：右边“专”的第三笔“竖折撇”一笔写成。
眨：注意右边“乏”各笔的位 置。右边第一笔平撇稍长，第三笔
横撇的横略向上倾斜，最后一笔平捺。
学生书写“乌、显、 忽、杆、眨、转、斜”７个字。教师巡回指
导，及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。
六、作业：
1．抄写生字，新词。
2．《课堂作业本》第五题。
板书设计：
15
我能！
我也会！
我们能！
教学反思






画 风
谁能画风？
16 充气雨衣
教学目标
1．通过朗读识记和多次复现，能正确认读本课的14个生字。通过联系 上下文、找
近义词等方法理解词语的意思。
2．学习默读课文，粗知故事的大意。
3．通过朗读、比较、摘抄，积累“优美、旋转、称赞、徐徐张开、渐渐模糊、五颜
六色“等词语。
教学重点：一是正确认读本课14个生字，二是读准字音，流利地读文。
教学难点：通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤
实
践”的好品质。
课前准备
教具准备：生字卡片 词语卡片
教学时间：一课时
教学基本程序
第一课时
一．谈话引入：
1．谈话激趣，板书课题。

教 学 调 整

同学们，下雨时你穿过雨衣吗？遇到过什么难题？（学生交流。）
5..根据学生回答，导入课文学习。
是的，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上，鞋子上 。你们想
过怎样解决这个问题吗？有一个孩子就会动脑子，想了一个好办法。
这就是我们今天要 学的课文，板书课题：充气雨衣。
3. 学习生字“充”，正音，日常生活中，哪些用品是需要充气的？
齐读课题。
二．初读感知：
1．听读课文，整体感知。
听老师来读读这个故事，可以边听边思考刚才的问题。
2．听完故事你知道了什么？学生交流。
3．自由朗读课文，要求：第一遍——边读边圈出生 字，并划出带
有生字的词语；第二遍——借助小鱼身上的拼音，努力把课文中的生
字词语读正确 、把课文读通顺。时间允许可以多读几遍。
4．检测字词读音：
（1）指名一人读生字及带有生字的词语，其他同学校对。
（2）自由练读。
（3）同桌互读，互相帮助正音。
5．教师引读课文：
(1)下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣
──
⑵ 晚上，小林躺在床上想：──
⑶ 怎样才能解决这个难题呢？朗读第四、五自然段。
⑷ 在儿童用品展览会上，──
三．默读课文，研读感悟：
1．默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？
画出有关的句子。
2．小组内交流。
充气雨衣是怎样发明？
3．交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风
一吹，冷极了。
②随 着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张
开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞 ”渐渐模糊变成了下摆张
开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环
形的塑料气囊。

⑵读好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到
裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读 。“一直”说明
什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必
定是水到渠 成。
③这样的雨衣怎么叠起来呢？
④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就
能叠起来了吗？
⑶夸奖的句子
嘿！别提多棒了！
四．情感升华：
1．用自己的话来说说“充气雨衣”发明的过程。
2．你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
3．你喜欢小林吗？为什么？
4．日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文
你有什么想法吗？
5．总结激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，
一定会成为了不起的发明家。老师等着 使用你们发明的新产品，相信
这一天一定会到来！
五．布置作业：
1．摘抄句子，并学着用“像”来写一句话：
随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，
就像一把把花伞。
2．课后动手做一做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用
品。有条件的班级可以结合班队活动课 进行“小小发明家”的评比。
板书设计
16 充气雨衣
？ 一直想 旋转起来的裙子 塑料救生圈
做 粗铁丝 塑料环
教学反思

语文园地四

教学目标
1.通过朗读识记，能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
2.通 过“加一加”和游戏识字等方法，能自主根据形声字特点进行识字。多次复现
积累运用词语。
3.通过自主阅读，能自己读懂小故事《鲁班造伞》，明白“留意生活中许多不起眼的
小事，勤干思考， 会增长许多智慧”的道理。
4.以“我们的小制作”为主题开展口语交际。初步练习用“先……接着… …再……
然后……最后”说话
5.通过展示邮票、名言、书法作品、小制作等，使同学们互相学习，乐于展示。
教学重点
认字、口语交际、积累词语
教学难点
近义词词义的区分，练习用“先……接着……再……最后”说话。
课前准备：投影仪、生字卡片、收集资料
教学时间：三课时
教学基本程序
第一课时
一.我的发现
1.游戏导入。
师：我们先来比一比，谁的 脑子最灵活，老师说一个词，请同学
们把它倒着说出来。如：“好人——人好”，“领带——带领”等。
师：书中也有几组类似的词语，大家看看，你发现什么了？
2出示词语。
奶牛 牛奶 蜜蜂 蜂蜜 水池 池水
图画 画图 牙刷 刷牙 山上 上山
3.自读词语，小组交流自己的发现。
4.全班交流
它们的共同特点是每 组词语的两个字都相同，只是交换了前后的
位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序 ，所以
表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置
的词，交换了字的位 置，就变成了表示动作的词。
5.你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得
多。
随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。

教 学 调 整

示例：
算盘 盘算 到达 达到 展开 开展 网上 上网
喜报 报喜 喜欢 欢喜 上海 海上 故事 事故
二.日积月累
1.读读认认
①学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与
新字的联系。
②出示生 字，请学生谈自己的发现。（形声字；用熟字加熟字的方
法识记新字。）举出几个从课外学到的类似的字 ，介绍给大家。(虾、
烤、吐、理、湖、蝴、清、松、城、渔、狸、情、描、纺 放、花、箱、
盒、 圆、病、赶、近)
③游戏识字。
*任意抽卡片认读生字,并当“小老师”领读。强调“姓、警”的
正确读法；
*送信游戏。
*扩词练习：给字宝宝找朋友。
*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。
2.我会填
①学生自读两组词。说说每组的两个词是什么关系。（近义词）
②小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一
些。
③教师组织学生交流、订正，并读句子。
④结合生活分别用这两个词造句。
3.我会读
①学生默读明意，自主识字。
②朗读感悟：鲁班是怎样造伞的？你从中 得到什么启示？你还有
什么问题？(鲁班善于思考，动手创造。)
③拓展：再谈谈鲁班的其他发明及趣事。 (如：《鲁班造锯》相
传有一年，鲁班接受了一项建筑一座巨 大宫殿的任务。这座宫殿需要
很多木料，鲁班就让徒弟们上山砍伐树木。他的徒弟们用斧头砍伐，
但效率非常低，工匠们每天起早贪黑拚命去干，也砍伐不了多少树木，
远远不能满足工程的需要，眼看 着工程期限越来越近，这可急坏了鲁
班。为此，他决定亲自上山察看砍伐树木的情况。上山的时候，由于
他不小心，无意中抓了一把山上长的一种野草，却一下子将手划破了。
鲁班很奇怪，一根小草为 什么这样锋利？于是他摘下了一片叶子来细
心观察，发现叶子两边长着许多小细齿，用手轻轻一摸，这些 小细齿
非常锋利。他明白了，他的手就是被这些小细齿划破的。
他受到很大启发，陷入了深深 的思考。他想，如果把砍伐木头的

工具做成锯齿状，不是同样会很锋利吗？砍伐树木也就 容易多了。于
是他立即下山，请铁匠们帮助制作带有小锯齿的铁片。鲁班和徒弟各
拉一端，在一 棵树上拉了起来，只见他俩一来一往，不一会儿就把树
锯断了，又快又省力，锯就这样发明了。这告诉我 们一个道理，留意
生活中许多不起眼的小事，勤干思考，会增长许多智慧。 锯发明以后，
鲁班又发明了许多木工工具.)
④把这个故事讲给小朋友或家长听。
第二课时
口语交际
一.小制作
1.谈话导入：我知道我们班的小朋友又 聪明又能干，会剪纸、会
画画、会折纸，还会捏橡皮泥娃娃。今天，就请大家用你们灵巧的双
手 来展示你的才华吧。
2.动手做小制作。用准备好的材料做自己喜爱的小制作，可以合
作。
二.示范说话
老师：老师也非常喜欢小制作，昨天也回家做了一个，大家来看
看这是 什么？(高兴地出示圆头小娃娃)大家想不想知道它是怎么做
成？那好，请同学们认真地听老师介绍，待 会儿也请你们像老师一样
把自己的作品介绍给大家。
老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看 作品，认真聆听。（我的
小制作是圆头娃娃。它的材料有线球、彩色毛线和针线。我是这样做
的 ：先找一个圆圆的线球做成娃娃的头，再用彩色毛线缠起来连在娃
娃头上，做成娃娃的身子，接着在身子 两边用毛线做成娃娃的手，最
后把一根根黑线缝在娃娃的后脑勺上，做成娃娃的头发。这样就做成
了圆头小娃娃。我可以把它挂在墙上、也可以挂在包上作装饰。）
三.指导表述：
1.刚 才你们听明白老师是怎么介绍的吗？（对了，老师作品的名
字，作品的材料、形状、颜色、用途和制作方 法。）
2.老师介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词？
（先……再……接着……最后……）
3.说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整、态度要自然、
大方、有礼貌。）
四.学生按要求练习说话：
1.课件出示说话要求。
2.以小组为单位进行交流汇报制作过程。小组练习说话，教师播
放背景音乐相继巡视指导。
3.每组评出说得好的同学，选派出来介绍给大家听。

4.评出“最佳解说员”
五.作品展示。
将教室布置成展览馆形式，学生自由欣赏、品评作品。
第三课时
展示台
导语：小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样？
（生交流。）
一.展示邮票
1. 老师简介邮票的种类
邮票有很多种。只是因为自其诞生之日起，邮票被赋予越来越多
的用途，可分类归纳为：
普通邮票——发行量大，图案比较固定。往往多次印刷，有多种
版别。
纪念邮票——是为某一事件或场合特别发行的邮票。
特种邮票——为宣传特定事物而发行 的邮票，基本上只要不是普
通邮票和纪念邮票的邮票都属于此类，范围比纪念邮票更加广泛。
福利邮票——又称附捐邮票，是为福利、健康、赈灾、慈善等事
业而发行的邮票。
公务邮票——是政府机关单位用于支付公务邮件所使用的邮票。
航空邮票——航空邮票适用于空运邮件，因此也被称作“空运邮
票”。
2.小组展示自己收集的邮票，介绍其内容。
3.小组推荐新颖的邮票在班上展示，并做有关介绍。
二.展示名言
1. 同学读自己收集的名言，可以说一说作者和自己为什么会收集
它？
2.老师出示收集的一些名言。如：
★有存在，便有希望，有希望，便是光明。—— 鲁迅
★冬天已经到来，春天还会远吗？—— 雪莱
★辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。—— 布莱克
★志当存高远。—— 诸葛亮
★一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。—— 巴尔扎克生
★活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。——马克思
★成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话。——爱因斯坦
★合理安排时间，就等于节约时间。——培根
★不经巨大的困难，不会有伟大的事业。——伏尔泰。
★坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿
★故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。 —— 王阳明★

今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐★科
学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻 想为出发点的。——杜威
3.开展互赠名言活动（小组成员之间）。
三. 展示自我
近期的优秀作品（如书法或美术作品，小制作或作文等）。
四.展示其他作品
1. 通过出示条幅、书法作品、雕刻作品、搜集到的其他图片与材
料。（内容不限）等展示，并说明喜欢它们 的原因。
2..教师与学生一起介绍其他有意义的课外学习内容，鼓励学生拓
宽展示内容，从 多方面展示自己的学习成果。全班交流自己的搜集途
径。（展示剪报本、健康有益的课外读物；有趣的兴 趣小组活动；课
外活动等。）
五.总结
每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果 ；每个人交流一个思
想你便得到许许多多的思想，愿同学们时时处处不忘留心美的事物，
不忘将 美与他人分享。
六.为此专题办个展览。

板书设计
学习园地四

（先……再……接着……最后……）

留心美的事物

教学反思








第五单元教学计划
一、 教材简析：
日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的
画卷，它会向你展示美 丽神奇的自然景象。学习本组课文时，克引导学生在反
复诵读中理解内容，品味美感。应鼓励学生拓宽视 野，阅读相关书籍，丰富自
己的知识储备。在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养

认真书写的习惯。
二、教材目标：
1、会认27个生字，会写45个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵指定的课文和片段。
3、激发探究自然知识的兴趣，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
三、教学重难点：
1、引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。
2、激发探究自然知识的兴趣，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
四、课时安排：
17《古诗两首》…………………2课时
18《雷雨》………………………2课时
19《最大的“书” 》……………2课时
20《要是你在野外迷了路》……2课时
语文园地五………………………4课时
五、教学中应注意的问题：
1、教学中，教 师努力创设愉快轻松的教学情境。利用卡片、录音、等手
段，通过“组词语——听录音——加题目——说 特点”等教学环节，促使学生
“眼、耳、口、脑”并用。这不仅调动了学生的学习兴趣，把学生带入课文 情
境中去，而且激活了学生思维和想象力，同时又降低了教学难度，为深入学习
课文打下了良好 的基础。
2、这一单元的课文相对来说也是比较理性，比较直白的，它的语言不像
《找春天》 《笋芽儿》那样的优美，也不像《丑小鸭》《拔苗助长》这样充满童
话寓言色彩。
3、本单元 的课文的语言很朴实，序事性较强，其中《最大的“书”》一文
主要以人物的动作和对话贯穿以整篇课文 ，这样的课文孩子们读上去难度应该
不是很大，比较容易读懂。但是这样的课文也存在着一个让我们思考 的问题，
那就是怎么在整个教学过程中一直激发和调动孩子们的学习积极性，怎样让他
们学这样 常识性较强的课文也学得很有趣，很兴奋呢？




教学目标
１．会认12个生字，会写12个生字。
２．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟 诗情，能用自己的话说出诗歌
所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。
3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。
教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。
教学难点：感受诗意，领悟诗情。
课前准备
教学时间
第五单元 学情分析

17 古诗两首

教学基本程序
第一课时
一、复习导入，理解诗题
1. 指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。
2. 考考你：唐代的大诗人中，谁被称为“诗仙”，谁又被称为“诗
圣”？
你对他们还有哪些了解？
3. 今天我们要学习的“古诗二首”就是这两位大诗人的名作。出
示古诗题目：《望庐山瀑布》、《绝句》
4．这节课我们先来学习《望庐山瀑布》。
齐读诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）
5．理解诗题：（1）教师简单介 绍“庐山”。也可以让曾去过庐山的
学生介绍庐山，引出瀑布。
（2） 学生用自己的话说说题目的意思。（落实“望”的字义）
二、初读感知，读通诗歌
1.听录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味.
2.自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读
给同学听。
3. 指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。生自
由读。关注“庐”与“炉”的区别，理解 “香炉”和“香炉峰”
4．庐山瀑布给你留下了怎样的印象？
三、品读诗句，感悟吟诵

1.读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）
围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色
的光彩。 生：产生。 生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了香炉峰上
烟雾弥漫，慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2.读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
讨论：这一行中你觉得哪个词用得特别好！
挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。
3.读三、四行诗句。
理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一
种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

联系李白的《赠汪伦》，再次感受夸张手法的妙用。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）

教学调整

用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗？
（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）
这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了 ，银河从天
上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！
4．用自己的话说说全诗的意思。
5。总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）
6。诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
四、质疑问难，书写生字，重点指导“流“。
第二课时
一、复习
指名背诵《望庐山瀑布》，说说诗意。
二、初读感知，读通诗歌
1．解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗
共四句，每句一般为五个字或七个字 。每句五个字叫“五绝”，每句七
个字叫“七绝”。
2.简介作者及写作背景。 < br>3．自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再
读给同桌同学听。特别关注“岭 ”与“吴”的读音。
4.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。
5.生自由读。
三、品读诗句，感悟吟诵。
1．读了诗歌，你眼前仿佛出现了哪些 景物？用笔圈出表示这些景
物的词语。（“黄鹂”“白鹭”“千秋雪”“万里船”）。
2．要是让你画出这些景物，你会如何画？读读说说。（有机落实理
解诗意。）
扣住描写“色彩”与“数量”的词，体会景物的美。
3．引导学生从景物的动静来体会景物的美。
一、二句为动，三、四句为静
4．找对子，体会语言的工整。
两个对一行 黄鹂对白鹭 西岭对东吴 千秋对万里
5．自由诵读全诗，说说诗意。
四、质疑问难，书写生字。重点指导“窗”和‘柳“。
五、拓展延伸

学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。
教学反思









18 雷雨

教学目标
1．会认读4个生字，会正确书写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感 受雷雨前后的不同景象，并能通过朗
读表达自己的感受。
3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。
教学难点：边读边想象雷雨前后的景象。
教具准备：课文配套插图，生字卡片，田字格小黑板。
教学时间：两课时

教学基本程序
第一课时
一、导入课题
1．夏天的午后，经常会有雷雨。板书：雷雨 。
2．谁还记得下雷雨时的景象吗？学生回忆。
3．过渡：有一位生活的有心人，通过仔细观察 ，还写了一篇优美
的文章呢！想读吗？好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!
4．学生齐读课题。
二、初读课文
1．请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号
多读几遍，争取读通课文。
2．检查自学情况。
a.压 乱 垂
压下来 乱摆 垂下来
b.往窗外望去，书哇，房子啊，都看不清了。
教 学 调
整

c.一动不动 一声也不叫 一（ ）不（ ）
一（ ）大风 一（ ）蜘蛛 一（ ）彩虹
越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
3．请三个学生分别来读1、2、3自然段，4、5、6自然段，以及7、
8自然段。
4．作者只写了下雷雨时的情景吗？学生自由说，看插图。
相机板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后
三、品读感悟
第一板块：品读雷雨前的景象。
1．雷雨前的景象是怎样的 呢？我们默读1、2、3自然段，读的时
候还可以联系以前看到的情景想一想。
2．巡视，反馈。
3．出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
指名读。
当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？请
你把这样的感觉放进去读一读。再指名 读。
教师范读。再指名读。
齐读。
这时的天空用一个词就是——板书：乌云密布。
天气真闷哪，连一丝风也没有。树上的叶子——，蝉——（学生接
说）。
4．忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。
（加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（ ），
一会儿朝南，一会儿（ ），
一会儿朝上，一会儿（ ）。
连树叶也——，真是——。板书：狂风大作。
谁能把这么大的风用读来表现一下。
5．出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
你觉得蜘蛛逃得怎么样？因为——
通过图直观演示。
你能读吗？
6．此时，你仿佛看到了（预设：闪电像白色的巨龙 从空中穿过，
闪电划破整个天空），听到了（预设：轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整个
宇宙，巨雷 震耳欲聋）。
合作读：师生读，男女读，前后读。
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！板书：电闪雷鸣。
7．小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣 ，一切都预兆着雷雨马
上就要来临了。让我们再去感受一下吧，齐读1、2、3自然段。
第二板块：品读雷雨时的景象。
1．雷雨说到就到，下得可大啦！

请大家自由读4、5、6自然段。呆会儿请大家用朗读告诉大家，雷
雨有多大。
2．品读：哗，哗，哗，雨下起来了。
指名读。看标点，三个“哗”的后面都有一个“，” ，这三个“哗”
能读得那么快吗？再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好
象真的看 到大雨了。
指名读，齐读。
3．雨下得真大啊，就像（一支支利箭倾斜着射向地面），（像 巨大
的瀑布，铺天盖地地倾泻下来），（像断了线的珠子，噼噼啪啪地拍打着
土地），（像无数 条链子，狠命地往玻璃窗上抽）。
4．雨越下越大，往窗外望去——，学生想像说。
这时候，天地一片（ ）。
5．要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说，请你再读。这真是
—— 板书：倾盆大雨
6、渐渐地，渐渐地——（学生接）雷声小了，雨声也小了。
指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？
“渐渐地，渐渐地”该怎么读？
指名读。
7．小结：这真是一场大雨啊！
8．观看下雷雨的插图。
这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？
9．让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！
男同学读4、5自然段，女同学读第6自然段。
四、书写指导
1． 出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。
2． 学生观察分析字形。
3． 教师范写“垂”。
4． 学生练写，互相评价。
第二课时
一、复习导入
1．开火车读生字卡片。
2．背雷雨前和雷雨中的段落。
二、品读感悟雷雨后的景象
1．自由地放声朗读第7、8自然段，谈谈读后感受。
2．指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户 ，清新的空气迎面
扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。
3．第8自然段以诗的形式出示：
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。

蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上了。
池塘里水满了，
青蛙也叫起来了。
4．读一读，你的眼前出现了什么画面？边读边想象画面，感受“挂”、
“坐”这两个词的确切。
5．雨后，还会有哪些景象呢？填写 了 。
6．齐读第7、8自然段。
三、回归整体
让我们再次去欣赏这场雷雨，好吗？师生合作背诵全文。
四、课堂练习
1．完成课后习题“读读抄抄”。
2．完成《课堂作业本》。
五、课外延伸
1． 留心观察天气变化，写一篇观察日记。
附：板书设计
雷雨前 乌云密布 狂风大作 电闪雷鸣
雷雨中 越……越……
雷雨后

教学反思






19 最大的“书”

教学目标
1. 会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3. 体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意
识。
教学重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。
教学难点：读懂课文第10小节。
课前准备：
教学时间：两课时
教学基本程序
第一课时
教学调整

一、质疑导入
1.板书课题,齐读课题。
2.读了题目，你想知道些什么?（最大的书是什么？“书”为什 么要加
引号？这本书里有什么内容？等等）
3.生质疑,师归纳并相机板书：
二、初读课文，学习字词
1.自由读课文：
⑴把生字读正确，课文读通顺。
⑵给课文标出小节号，同桌交流。
2.检查反馈：
⑴ 读准生字新词
地质 勘探 地质勘探队员（结合教学：课文中谁是地质勘探员？）
岩石 雨痕 波痕 矿物 宝藏
一册厚厚的书 一片陆地 刨根问底
⑵ 指 名分节朗读课文：1～4小节；5～6小节；7～8小节；9～10小节，
11～12小节；13小节。
（课文以对话为主，学生在标小节号时有一定难度，需教师相机提醒）
三、细读课文,深入探究
1.请带着刚才提出的三个问题自由读课文，边读边思考。
2.解决问题1：谁来告诉大家,这本“书”指的什么?
⑴指名回答，相机出示第四自然段。
⑵“不就像一册厚厚的书吗？”意思是说“这岩石厚厚的——”（引导
学生说出“就像一册厚厚 的书。”把反问句改成陈述句。）
⑶指名读第四小节，说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词
语?
⑷指导读好含感叹号和问号的句子。
⑸哦，原来这本书指的就是岩石啊！现在我明白了。那你 们明白为什么
“书”要加引号吗?（这本书不是真正意义上的书。）
3．既然叔叔说岩石就是 “书”，那这本书里有哪些内容？请同学们默读
课文5至10自然段，找找川川对叔叔提了哪些问题？
4. 找出川川提的问题，出示：
问题1：这上面有字吗？
问题2：这上面有图画吗？
问题3：这能说明什么呢？
指名读川川的话，指导读好问句。
5. 面对川川的问题，知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答呢？
谁愿意做做地质勘探队员叔叔，帮川川解答第一个问题？
指名一生答读第6小节，其余学生问。在一问一答中读好对话。
6. 川川的问题一个接一个 ，他又问？（学生接读：这上面有字吗？）
哪个地质勘探队员叔叔来回答？（再次指名答读）