祝福短信群发-培训计划书范文

1、找春天
授课时间：2课时
教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
教学重点：会认、会写生字，感情诵读。
教学难点：体会春天美景。
教学类型：精读课。
教学准备：挂图，录音。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发情感。
1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图）
生：仔细观看
2、你们看到了什么？
生答（略）
3、春姑娘给我们带来 了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块
到课文中去 “找春天”吧。
4、板书课题：找春天
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
生：朗读圈点。
2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友 。
生：小组讨论，同桌互教。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？
生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。
4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。

1

5、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。
6、师指名认读。
三、细读课文，感知发现。
1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。
2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文，教师评价。
生：交流合作质疑（略）
第二课时
一、品读课文，读中悟文。
（过渡：同学们，通过我们留心观察，发现 春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中
的哪句话让你知道春天真的来了）？
生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？
“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”„„
2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？
生做动作
3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）
4、把疑问的语气读出来。
5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。
6、谁来表演？（出示4——7自然段）
生：举手表演
7、真棒，让我们来夸夸他。
全班读：我们看到了她，我们闻到了她；„„
三、强化感受，升华感情。
1、是呀 ，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪
水凉凉。春天真是无处 不在呀！
2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。
3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。
4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！
四、本课小结：

2

春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩 掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我
们用优美的词句来赞美它吧！]
五、板书设计:
1 找春天
出门找春天
春天的样子

六、课后反思:

从内容上来说，本文用了拟人的手法描写了春天的到来， 孩子们在读课文时，充分发
挥了想象力，体会春天万物更新，生机勃勃的景象。
刚到春天， 孩子们对春天充满了好奇。在本课学习时，我充分发挥了朗读的功能，孩
子在朗读中体会春天的美好，效 果很好。
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中
进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的
意识和 习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合
自己的学习方式。




2、古诗两首
授课时间：2课时
教学目标：1、认识7个字，会写9个生字。
2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。
3、积累语言。
4、感受春天的美好与生机。
教学重点：认识7个生字，会写9个生字。
教学难点：朗读课文，背诵课文。

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教学类型：精读课
教学准备：①挂图。②观察大自然中的小草。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、检查课前准备：请几个同学讲讲对小草的认识。
2、师归纳（板书课题：草）
二、师范读《草》。
三、生自由读诗，找出生字。
四、教学生字
1、出示生字，认读。
2、生读带局生字的句子。
五、学习古诗
1、自由读诗，画出朗读节奏。
2、再读诗歌，了解大致意思。
3、小组且讨论后汇报解决。
（1）理解“离离原上草”意思。
（2）“一岁一枯荣”出示春草、秋草图（生讲两幅图的不同）。
（3）“野火烧不尽，春风吹又生”可再看秋草图。
很顽强
小草 很有生命力
烧不死
看到这样的小草，大家喜欢么？该用什么口气读？（赞美、 喜爱）齐读第3、4行诗。
4、朗读全诗。
六、背诵诗歌。
七、读课本P7的诗。
八、讲白居易的小故事。
九、写字。

4

1、出示生字认读。
2、说说怎样记住它。
3、师范写，生书写。
4、讲评。
十、作业：
背诵古诗《草》
一、导入
1、复习、背诵《草》。
2、出示早春与晚春图进行比较。
3、描绘春天的景色。
4、板书课题。
二、自由读诗，找出生字。
三、学习生字。
1、出示生字认读。
2、用生字组词。
3、朗读带有生字的诗句。
四、学习古诗《宿新市徐公店》
1、自由读诗，画出节奏。
2、再读古诗，找出不理解的词语。
篱落：篱笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3、出示图画，找出以下景物。
4、自由讲诗意，师归纳。
5、小组表演诗歌。
6、表演后认识到晚春的景色很美。
7、朗读诗歌。
8、背诵诗歌。

第二课时
5

9、读了《宿新制徐公店》，看了插图，你能编个故事吗？
五、写字：
1、指名认读生字。
2、分析字形。
3、师范写、生书写。
六、板书设计:
草
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。

宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

七、课后反思:
在学习《找春天》基础上学习这两首关于小草和春天童趣的古诗，孩 子们兴致勃
勃，在朗诵的基础上体会古诗的感情水到渠成。但是古诗的停顿仍然是个难点，要结合诗意，交给学生划分停顿的方法。
教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课 堂教学，整体考虑知识与能
力、情感与态度、过程与方法和综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内 外，充分利
用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。



3、笋芽儿
授课时间：2课时
教学目标：1、认读14个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。

6

3、通过自由朗读略知笋芽儿是在春天生长的。
4、培养对大自然的热爱之情。
教学重点：识字、写字
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学类型：精读课
教学准备：挂图、预习到田间、山间看竹林。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、出示竹林图，让学生讲竹林的美。
2、师：谁知道竹子是怎样长成的？
3、让学生联系生活讲讲竹笋的样子及生长过程。
二、学生自读课文，找出生字
三、再读课文，回答以下问题
1、笋芽儿在 时候醒来。
2、笋芽儿脱下 ，长成了一株健壮的竹子。
四、学习生字
1、出示生字认读（讲解要点）
2、小组测读
3、朗读带有生字的句子
五、正确、流利、有感情地朗读课文。
六、指导书写：
1、认读生字
2、组词
3、分析字形
4、生书写
第二课时
一、复习

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1、测读生字
2、朗读带有生字的句子
二、学习课文
1、自由读课文，说说你读懂了什么？
2、请读懂的同学讲讲读懂的内容。
3、师点拨
4、再自由读课文，完成下面的练习。
钻出地面，长成了竹笋，再长成 。
三、学习重点段
1、师引导：笋芽儿在地底下时看到的是什么？
笋芽儿钻出地面后看到的是什么？
2、师引导：大家喜欢读哪一段？
3、齐读第6段，完成练习。
笋芽儿（ ）钻出了地面
（ ）
看到了 （ ） 明亮美丽
（ ）
4、这个世界真美啊！指导朗读。
5、自由读第7段后组成小组进行表演。
6、齐读：要求读出笋芽儿成长的快乐、自豪。
四、朗读第1—5段，完成练习
笋芽儿在（ ）时候醒来， 和 呼唤笋牙儿， 给
笋芽儿穿上一件又一件衣服。
四、板书设计：

3 笋芽儿

在地底下：春雨的呼唤 雷公公低喊 竹妈妈唠叨
钻出地面：看到桃花红 听到燕子叫 收到春雨滋润

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向往光明 奋发向上
五、课后反思
这是一篇童话 散文，课文形象生动，由春雨姑娘对笋芽儿的引发力、竹妈妈对孙妍儿
的束缚力及笋芽儿自身的奋发里， 绘声绘色叙述 了笋芽儿的成长过程。在学习这篇课文时，
孩子们兴趣盎然，主动交流讨论，解决生字， 重点句子等重点知识，总体效果不错，但是，
个别孩子由于知识的局限性，无法理解竹笋长成竹子的过程 ，老师在授课时也没有说明，
导致部分学生理解课文产生障碍，在课后，我用补充了相关知识，帮助学生 理解。
重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，
形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。注重熏陶感染，潜移默化，
把这些内容贯 穿于日常的教学过程之中。








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、小鹿的玫瑰花
授课时间：2课时
教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字，积累，我会读中的词语。
2、分角色朗读课文。
3、懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽
教学重点：会认、会写生字，积累词语。
教学难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
教学类型：精读课
教学准备：
课时安排：2课时

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教学过程：
第一课时
一、谈话导入揭示课题。
1、同学们，你们喜欢花吗？
2、喜欢什么花？为什么喜欢？
3、出示实物玫瑰花，你们看，老师手中拿的是什么花？
4、对，是玫瑰花，看“玫瑰”两字是怎么写的，注意，读音是“méi guī”。
5、今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事（板书课题：4、小鹿的玫瑰花）。
二、初读课文，识记生字。
1、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
2、画好了同桌之间相互认读。
3、（引出生字）现在我们就一起认读这些字词。
①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”读“gū”（出示实物花骨朵）。
②创设情境：找出文中含“惋惜”一词的句子，在什么情况我们会“惋惜”呢？
③动作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么样的动作？
4、字词都认识了，我们把生字顺序打乱认读，看谁读得好。
5、给这些生字组词，越多越好。
三、朗读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
2、再读课文边读边想：课文写了一件什么事？（朗读交流）
3、同学们讨论很激烈，谁说说文中写了件什么事？用课文中相关的句子回答。（指名回答）
4、师范课，同学们思考：小鹿的玫瑰花为什没白栽？（生边听边思考）
四、指导写字：1、分析识记
2、生临写
第二课时
一、情感读课文
1、春天到了小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自 由读1、2自
然段。（三十二个花骨朵）
2、他当时的心情怎样？（高兴）

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3、就让我们齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份亮兴的心情吧。
生：齐读1、2自然段。
4、花骨朵一天天长大，而小鹿„„
（师范读，生听）
5、小鹿躺在床上时心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的？
生：读相关的语句，师板书：焦急
6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也没看到，他当时的心情怎样？在文中找出体现他心情的句子。
生读相关句子。板书书：失望
7、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐齐第4自然段。
8、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5—8自然段。
9、为什么没白栽？
生：找出相关的语句。
10、这时小鹿怎么说的？鹿弟弟又是怎么说的？他们的心情又是怎样？（高兴）
学生用文中的语句回答。
11、（出示句子）对此朗读，鹿弟弟这样说的原因。
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“„„”②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“„„”
（①哥哥没有看到玫瑰花。②玫瑰花为别人带来了欢乐„„）
12、小朋友们对课文理解非常 深刻，有感情地朗读课文，用不同的语气读出人物的心情。
（指导朗读）
13、分角色朗读
14、你们的朗读使老师也想参加，我们一起合作好不好？
15、师生合作分角色朗读。
二、情感拓展
1、同学们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？
（生谈打算）
2、假如说小鹿种的不是玫瑰而是迎春花或别的花，黄莺和微风还会这样说吗？ 如果不是他
们又会怎么说呢？
（生交流、讨论）
三、本课小结：

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现在老师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花，但他的玫瑰没有白栽，是因为 种的玫瑰为别人
带来了欢乐和幸福。
同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐 和幸福，那时你将会比别人更加
快乐和幸福。
四、板书设计:

松土 浇水

4 小鹿的玫瑰花 许多花骨朵儿
（自己没有看到） 跌伤 养病
一朵没看见
黄莺看到 红色 很美丽
微风闻过 可香啦

五、课后反思:
这是一个童话故事，讲了小鹿在没要的春天里，栽了一丛玫瑰花。 上课时，我重
视情感、态度、价值观 的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正
确的价值观和积极的人生态度，是语文 教学的重要内容。注重熏陶感染，潜移默化，把这
些内容贯穿于日常的教学过程之中。




语文园地一
一、授课时间：3课时
二、教学目标：
1、初步感知语言中的比喻，启发学生观察和想像，培养学生的创新能力。
2、调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。
3、在口语交际中，培养合作和交往的能力。

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三、教学重点：
1、发现“加偏旁”的识字方法，进行口语交际。
2、在细心观察的基础上抓住景物的特点，进行口头表达，顺序清晰，生动具休。
四、教学难点：
1、口语交际 2、自我展示
五、教学类型：练习课。
六、教学准备：收集与春天有关的信息材料。
七、课时安排：2课时
八、教学过程
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。
1、教师：内当家们喜欢玩游戏吗？今天老师要带同这们到语文园地里去玩，大家准备好了
吗？
2、好，我们开始玩了，今天看哪位同学玩得最棒？
二、我的发现，观察发现。
1 、看图，图上画的是什么？这些东西之间有联系吗？扇子、剪刀、雨伞、飞机、银杏叶、
蜻蜓、蘑菇、燕 子。
2、我们看看学习伙伴有什么发现。
我发现燕子的尾巴是剪刀。
（你能把学习伙伴的话说说完吗？）
换一种方法说可以吗？（我发现剪刀像燕子的尾巴）
3、你能用这样的说法说说其他的东西吗？
我发现银杏叶像
我发现蜻蜓像
我发现雨伞像
（也可以反过来说）
4、你在平时的生活中还发现哪些事物之间非常相似呢？（大胆想像、自由表达）。
如：河水像一面镜子。
三、日积月累，积累语言

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1、读读认认
（1）读读下面的字、词，试试看你有什么发现？（生字都是用 学过的熟字加上偏旁组成的
字。）
（2）认一认：你能记住哪个字，说说你是怎么记住它的？ 如：我记住了“材”，我是根据
词语“木材”来记住它是木字旁的。
（3）用每组的两个字分别组词。
如：西（西瓜） 牺（牺牲）
2、读读背背
（1）介绍：这是四幅描写春天的对联。
（2）借助拼音自读。
（3）老师范读，生生互读。
（4）说说你最喜欢哪幅对联？把你喜欢的背给同学听。
3、我会说
（1）读读横线后边的词语，想想横线上应填什么？
（2）说说自己想搭配的词语，和其它同学评一评。
（3）课文中还有这样的短语吗？找出来读一读。
第二课时
一、口语交际，增强表达
1、教师播放《春天在哪里》的录音磁带，进入情景。板书春天在哪里。
2、教师启发：从歌词里，你知道春天花在哪里吗？指名回答。
3、教师播放春景图和春天的 录像片断；春天有多美，大家都有自己的感爱，让我们再次走
进春天，回味一下在春天里的快乐。 4、鼓励学生细细描述自己对春天的情由、感受、启发他们从视觉、听觉、嗅觉等感观方面，
从景物 、人物、动物、事物等各个方面的描述（板书：春天里的发现）。
5、组织学生谈话，各自在春天里最 想做什么，训练表达能力，引导学生展开联想，尽量多
说，说得与众不同最好。（板书：春天的畅想）
6、教师指名回答并点评。
二、展示平台
1、以春天为题，教师组织学生赞美春天。

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（1）喜欢写作的同学在一起练习写话。
（2）喜欢积累诗句对联的同学，抄写收集描写春天的诗句对联。
（3）喜欢画画的描绘春天的图画。
2、组织展示成果。
（1）请写作抽学将作品展示给全班看。
（2）抄写诗句的同学与大家分享佳词美句。
（3）请绘画的同学将作品展示给全班看。
三、宽带网络，拓展学习
1、老师导入 ：课文中、生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人，其
实春天还有好多秘密等着我 们去发现呢？
2、布置相关作业
（1）阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。
（2）介绍你知道哪些城市的市花、自己家乡代表性的是什么花。
（3）交流收集与本课内容有关的资料
①描写春天的古诗 ②歌唱春天歌曲
四、课后反思：
1、能通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣的活动 中，在联
系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。
2、让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。
3、 能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，激励学生在多向互
动的动态式活动进行对 话，发表独特感受，培训口语交际能力。］
4、自选展示内容，展示方式，在
游戏
中 体验成功的喜悦，感受春光美丽，语言的勉力。


5、泉水
授课时间：2课时
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写8个生字。
2、正确、流利有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

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3、通过朗读课文，从泉水的话中，感叹自己助人为乐，无私奉献的精神。
4 、体会美的意境，感受大自然的美。学习泉水关心别人，乐于助人的品质。让学生学会关
心别人。
二、教学重点：
1、会认、会写8个生字。
2、背诵自己喜欢的部分。
三、教学难点：
领会泉水关心别人，乐于助人的品质。
四、教学类型：精读课。
五、教学准备：
生字卡片、词语卡片、收集有关泉水的图片。
六、课时安排：2课时
七、教学过程：
第一课时
一、直观图像，引入新课
1、出示图片，小朋友，看了图片后，你有什么发现？（学生谈谈自己的发现。）
过渡：泉水 从哪儿来的？又要流到什么地方去呢？我们就一块儿到课文中去“品尝”一下
甘甜的泉水吧。
2、板书课题：泉水
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、不认识的字画出来了吗？
3、好，同桌合作，互相检查，不认识的字相互教教，并查一查字典？
4、出示生字、词语卡片，谁愿意当小老师，带大家认一认新朋友。
5、哪些新朋友已经认为了，不用老师介绍了？（交流识字情况）。
6、真行，只剩下：“缝、罐”两个不认识的朋友了，我们就一起和它们再认识一下。
7、识记：“缝”与“纟”相“逢”就是“缝”
“罐”：把“灌”的“氵”去掉，换成不要“工”的“缸”，就是“罐”。
8、抽认生字

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三、再读课文，整体感知：
1、读课文，了解泉水流经的路线。
2、读完了同桌相互交流。
3、泉水从什么地方出来？怎么出来的？
（石缝中冲出来的，启发学生体会“冲”）
4、齐读第一自然段。
5、默默课文，不要出声思考：我们跟着泉水，看看他到哪儿去？经过 了哪些地方，做了哪
些事情。
四、本课小结：
第二课时
一、谈话引入
1、同学们，上节课我们一起品尝了冲出石缝的“泉水”，下面我们就和泉水一起到外走走。
2、开火车读读课文，大家评一评，几位同学读得怎么样？
二、精读课文，感悟泉水。 1、我们知道了泉水从什么地方“冲出来的”，那么泉水流过了哪些地方？遇见了谁？说了
些什么？
2、读2-5自然段，并做记号。
3、谁告诉老师。板书：
水池 姐姐 来吧
平地 杜鹃花 照吧
果园 果树 喝吧
山谷 画眉鸟 唱吧
4、齐读2-5段，老师请四个同学分别扮演小姑娘杜鹃鸟、果树、画眉鸟，大家 加读，并做
出相应的动作和表情。（示范：怎么的动作表情）。
5、泉水流过了哪么多的地方，为别人做了这么多的事情，要没要报酬？你明白了什么？
（启发学生体会泉水关心别人，助人为乐的精神）
6、出示下面的句子，学生品读。
（1）来吧、来吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
（2）照吧、照吧，我们水很清很清，像一面明亮的大镜子。

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（3）喝吧、喝吧，我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
（4）唱吧、唱吧，我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
指名读句子，你觉得泉水怎么样，你喜欢它吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。
7、点名朗读并评比。
8、哎呀！欢快的泉水跑下山去，它还会经过什么地方？在这个地方遇见了谁？说了些什么？
（启发学生体会，经过农田，遇见稻谷）
9、泉水跑呀跑，在路上遇见了许多同伴，他们是怎 么说的，怎样约定的呢？齐读6-7自然
段。
10、读完了，说说看。
（你好，你好，大海里见！大海里见！）
11、他们现在已经在一起了，为什么还要约定在大 海里相见呢？（因为他们马上又要分开，
所以约定在大海里相见）。
12、他们为什么又要分 开呢？（因为他们又要各自为别人做好事。他们看别人有困难，就
去帮助，所以分开了）。
13、泉水做这些好事乐意吗？（乐意）
14、再读全文。
三、指导背诵喜欢的部分
1、你喜欢泉水吗？把喜欢的部分背下来。
2、指导、检查背诵。
四、扩展延伸
1、我们如何向泉水学习？能为身边的人做点什么呢？
2、出示P22“我会读”，看一看与泉水的小诗，分角色读一读。
五、板书设计：







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六、课后反思:
如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果 ；但如果你有一个思想，
我有一个思想，彼此交换就有两个甚至更多的思想。”这是英国大文豪萧伯纳说 过的一段
话，它与新课程理念中“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓
励学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。








6、雷锋叔叔你在哪里
授课时间：2课时
一、教学目标:
1、学会本课生字，会认生字，能正确书写由要求学会的生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过读课文，了解雷锋助人为乐的感人事迹，学习雷 镍锋精神，做诚实、勤劳、关心别
人的孩子。懂得奉献爱心，乐于助人。
二、教学重点：
1、认识生字，并能在不同的语言环境中运用。
2、有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
三、教学难点：
1、朗读、背诵、理解和领悟课文。
2、学习雷锋精神，将奉献旨内在心灵，外化行为。
四、教学类型：精读课
五、教学准备：本文的生字卡片、雷锋的相关资料
六、课时安排：2课时

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七、教学过程
第一课时
一、创设情趣，激发兴趣
1、同学们，你们听过雷锋叔叔的故事吗？ < br>2、雷锋叔叔从小就失去了父母，在党和人民的关怀下，他上了学，当了解放军，并且多次
立功， 为人民贡献了他的辉的一生，雷锋叔叔离开我们已很多年了，我们到哪里去寻找他
吗？
3、齐读课题：雷锋叔叔，你在哪里
二、组织初读，读文识字
1、教师先范读课文，注意音韵节奏及感情，以引起学生的朗读兴趣。
2、教师组织学生自读，现在同学们自己读课文并划出生字词语，试着认识。
3、教师组织小组全作，读完课文后，还是有生字不认识，那么就和小组成员一起合作解决。
三、检查指导、识字写字
1、教师巡视检查，帮助指导。
2、教师订正生字读音， 并重点强调：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音，“曾”是平舌音
又是多音字，在平课中读céng， “泞”读四声，不要读成二声，不要读成四声。（板书）
3、教师指名抽读，然后全班齐读。
4、教师教写“滴、洒、泥、泞”四个字，四个字都有三点水旁，字的右半部分的书写应该
细心指导， “滴”字的右半部不要写成“商”，“洒”不要写成“洒”、“泥”字左上的“ ”
应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。（板书）
5、教师重点训练： “迈、迷、迹、雷、需、昌”的写法。走之旁：（1）笔顺：先与走之内
的“万、米、亦”，再写走之。 （2）“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”与
“建之”不一样。
雨字头：（ 1）第一笔横要短。（2）“秃宝盖”要宽、横构不能写成“横折钩”。（3）四点分
布要均匀。“冒” 字上边的“日”要宽，下边的“目”要窄。（板书）
6、学生练习书写，教师巡视检查。
7、教师出示生字卡，以开火车方式学生读认，组词。
8、教师出示词语卡，解释词语意思。 让学生在文中找出并造句。板书重点词语：“锋利、
曾经、泥泞、荆棘、晶莹、寻觅”。

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四、本课小结：

五、作业练习
1、继续练习本课生字词语，会读会写。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
第二课时
一、复习课文，巩固生字
1、学生复习字词，听写字词。
2、指名朗读课文，并作出评价。
3、全班齐读课文，并作出评价。
二、细读课文，理解课文
1、提问：雷锋叔叔到过哪里？他在哪里做了什么好事？同学们在文中找出相应的句子。
2、教师指名回答，板书答案。
长长的小溪一抱着迷路的孩子。
弯弯的小路一背着年迈的大娘。
3、教师启发，指问回答：文中哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮 助迷路的孩子？哪几个小节讲
的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？和同桌以问答方式朗读出来。
4、教师指导朗读技巧
两个“你在哪里”第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼 唤，要根据情感的
起伏，读出急与缓的变化。
小溪和小路的话、语速稍慢、娓娓道来。“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
5、教师指导朗 读最后一节并提问：诗歌的最后一节说我们终于找到了，找到谁了？是雷锋
叔叔本人吗？最后一句话空间 是什么意思？（学生交流回答）
6、教师指名回答并点拨：我们找到的其实是雷锋精神，是学雷锋做好 事的人，虽然不是雷
锋叔叔本人。但是，为了人们做好事，谁就是“活雷锋”。最后一句话其实是说雷锋 叔叔时
时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。希望人间处处都有像雷锋这样的人存
在。把爱大把大把地撒向那时需要我们的人。
三、点拨指导、积累背诵
1、出示有关雷锋的名言：

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（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为 人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为
人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
（4）对待同志要像春天 般温暖，对待工作要像夏天般热情，对待个人主义要像秋风扫落叶
一样无情。对待敌人要像严冬一样残酷 。
（把这些名言背诵下来，以此激励自己，提醒自己）
2、教师给时间背诵课文，可以背句子，背小节，最好能全文背诵。
四、板书设计：







五、课后反思：
上课时，请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组 合作讨
论等形式让学生独立思考去分析字形，辨别字音、字义，熟记生字。学生的学习主动权掌
握在自己手中，许多学生在课前向他们的“小老师”提供最佳的学习方式，正是因为有了
这些好主好点子 ，才使课堂气氛非常活跃。由于师生交换了角色，学生学习起来兴致勃勃，
思维始终处于积极状态。学生 站在自己的角度提出识字的方法，这对每一个
孩子
都有促 进。








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7、我不是最弱小的
授课时间：2课时
一、教学目标：
1、会写本课生字，会认生字，学习生字组成的词语。养成积累词语的好习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号，感叹号表达的不同语气。
3、通过学习课文，使学生具有不甘为弱者，学会关心自己弱小的更需要帮助的人。
二、教学难点：会认会写生字，会朗读疑问句和感叹句。
三、教学难点：理解本文的中心“我不是最弱小的”。
四、教具类型：精读课。
五、教学准备：生字、词语卡片
六、课时安排：2课时
七、教学过程：
第一课时
（一）激趣导入
1、出示词语：弱小
谁认识这个词，读给大家听听（指名读）你知道这个词的意思吗？
2、我们是二年级的小学生 ，在爸爸、妈妈眼里，我们是最弱小的吗？课文中的小主人公萨
沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子，你们 想知道这是为什么吗？我们一起来看课文。
3、齐读课题：我不是最弱小的。
（二）初读课文，自主识字
1、请同学们自由读课文故事，要求读准字音，读通句子。遇到不 认识的字问问下面的小鱼
钱，并把带有生字的词语画出来。
2、检查自主识字情况
（1）离开小鱼你们还认识这些生字吗？出示卡片。
出示“弱”，指读，出示“弱小”认读，你们知道弱小是什么意思吗？（指名读，开火车读）
（2）分组读课文，要求读准字音，读通句子。

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（三）师生合作，赏读课文
1、萨沙的一家到森林里看到了什么美丽的景色，你们能从课文中找出来吗？
2、是谁发现了 野蔷薇花？假如你是萨沙，当时会是怎样心情？这句话是怎么读？（学生练
读，指名读）
3、突然，雷声大作，天空中洒下雨点„„（教师范读3自然段）听到这儿，你有什么感受。
4、“是呀，为什么会这样？”萨沙也不解，我们从下面课文寻找答案吧！引读课文4-7自
然段。
5、朗读指导，重点读好对话句子。萨沙也认为自己是最弱小的吗？你们是怎么知道吗？
（指名读，分角色读，读出萨沙的疑惑不解。）
6、请读课文最后两自然段8-9自然，朗读指导（对话句子）。
①萨沙现在是怎样问妈妈，该怎么读？
②妈妈又是以怎样的心情回答他呢？
7、同学们，读到这儿，你有什么问题吗？
四、小结课文，拓展交流
同学们，读完 课文，我们知道萨沙是个勇敢的孩子，他能保护比自己更弱小的，我相信你
们也能和萨沙一样，你们也来 说一说你是怎样关心帮助比自己弱小的人的？
第二课时
一、复习巩固
1、这篇课 文真美，现在请你再边默读，边画出你自己喜欢的好词佳句，过一会儿我们再一
起交流。
2、完成“我会填”交流
二、词语积累
1、学习“会读”认字。
2、学习“谁会看”看字结构及在字格中的位置。
3、学习“谁会写”，先看老师范写，再书空。
4、学习“谁写得好”，学生练写，评一评。
三、写字指导
四、课后反思:

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陶行知先 生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学于乐不可分。”图画具
有直观、形象的特点，符合学 生对形象乐于接受、易于理解的认知特点。我发现孩子都喜
欢画画，因为画能表现学生生活，反应孩子的 思想。尤其是低年级的学生，一幅形象直观
的画能胜过千言万语，学生不仅喜闻乐见，更热衷于自己动手 作画。通过读读课文，作画
和添画，学生的印象深刻既理解了课文内容，又调动了学生学习的积极性，让 学生充分表
现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。


8、卡罗尔和她的小猫
一、授课时间：
二、教学目标：
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
三、教学重点：学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情
趣。
四、教学难点：感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
五、教学类型：新授课
六、教学准备：
1、小黑板及生字卡片
2、学生收集小猫的图片
七、课时安排：2课时
八、教学过程：
第一课时
（一）、创设情境，导入新课
1．同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟 什么小动物一起玩耍呢？（生
自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）
2．有一位 叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们
一起从《卡罗尔和她的小 猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）

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（二）、初读课文，整体感知
1．请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2．教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。
（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿 意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指
名读，并集体认读）
（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（小黑板出示本课词语） 。
（三）、默读课文，了解内容
1．今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默 读”（师板书），什么叫默读？
（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。 2．学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故
事？（指 名全班交流）
3．学生默读课文（第二次 ）。
（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。
（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。
（3）指名全班交流
老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说 得有趣，那谁能
读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说
的情况，出示课文插图和段落。）
3．默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有 离开？你从哪儿知道的？卡罗尔
用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
4．领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我
们关 爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真
情地关爱我们。（播 放课件）
5．小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很< br>好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法
在课外读 一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她
从小就生活在非洲的丛 林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险
的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟 动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读
的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也 像小蒂皮一样热爱野生动物，以真

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诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。
第二课时
实践活动
1．我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈 到了广告的作用真大。在生
活当中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）
2．试着写广告词。
3．课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。


课后反思：
现在很多
家长
都注重学前教育，很早就给孩子买书， 有的孩子没上学就能背好几首古
诗，会讲好多
故事
。新教材中安排了一定量的成语积累 。于是课前我让学生买《成语故事》
搜集有关故事，让学生自行阅读，课堂就成了展示他们讲故事的舞台 ，学生不仅理解了这
两个成语，还学到了其他的成语故事，课堂教学得到了延伸。








9、日月潭
一、授课时间：2课时
二、教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽 风光秀丽的景色，背诵自己喜欢的
部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

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三、教学重点：会认9个生字，会写12个字。感受日月潭的秀丽风光。
四、教学难点：有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
五、教学类型：新授课
六、教学准备：
1．课件及生字卡片
2．课文录音带。
七、课时安排：2课时
八、教学过程：
第一课时
（一）、看图揭题
1.出示中国地图与课文插图，板书课题。
2.读准课题，了解“潭”的意思（可结合插图或课文第一句话理解）。
（二）、初读识字
1.在语言环境中识字。
（1）自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻 音“朦、胧、境”，前鼻音
“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。
（2）对照图画读课文，感知字义词义。
（3）用多种形式读含有生字的词语，巩固生字。群山环 绕、树木茂盛、隐隐约约、一片
朦胧、建筑、仙境。
（4）变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、
环境、明晰。
2.利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。
3.用熟字换偏旁的方法识字：坏—环、镜—境。用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。
4.游戏巩固识字。
（1）抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字并用字 组词，找得快、
组词多的获得字卡，比比谁的收获大。
（2）夺红旗：后鼻音“朦、胧、 境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，采用
“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确 读音。在小黑板上画出两个台阶，台阶上
是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进行选字比赛，选 得最快最准的小组即获得

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台阶上的红旗。
（3）看部分猜整体：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜
猜是什么字。
（三）、写字指导。
1、巩固读音。
要求会写的字中有六个翘 舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛），其中胜、盛同音，建
议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。
2、发现规律。
教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：
同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
同偏旁：纱 绕 约
新旧联系：岛—鸟 纱—沙 绕—烧、浇
偏旁比较：建—迈、迷、迹、追
3、示范讲解，提示易写错的字。
隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”
不同 ）。
展：竖提左边不要多写一撇。
省：第一笔是竖，不是竖钩。
第二课时

（一）、导入：
汇报了解的有关日月潭的资料。
（二）、朗读感悟
1.以情激情。教师深情朗读，把学生带入情境。提出问题。
2.自读感悟。可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
（1）日月潭的名字是怎么得来的？读读有关段落。
（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关的段落。
（3）读课文，想想作者在这篇课文中想告诉我们什么？
3.合作交流。给小朋友讲讲通过读书，你了解到的有关日月潭的情况；给小组同学读

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读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。
4.赛读课文。听听 谁能把日月潭的美景通过读表现出来。朗读第二自然段，突出“圆
圆的”、“弯弯的”、“太阳”、“月 亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。第三、四
自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同 时间、不同天气景色的变化。第三自然段中
第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点 。读第四自然段第一句时，音调
可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下 雨时日月潭的朦
胧之美。
5. 自由选择朗读“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
6、引导背诵 。让学生说说最喜欢课文的哪部分，引导他们把喜欢的部分多读几遍，读
给好朋友听。再图文对照读课文 ，借助图画和文字的提示练习背诵。画和文字的提示练习
背诵。
（三）、积累运用
1.激发积累兴趣。你喜欢日月潭吗？为什么？课文中用哪些词句写出了它的美丽？把
这些词句画出来，收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
2.教给积累方法，鼓励运用。画出 自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词交
朋友。好朋友要多见面，在说话或写话时别忘了用一用 它们。
3.给予展示的机会。给同学读读课后练习“读读记记”中的词语或自己收集的词句 。
建议积累以下词语、句子。
隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨
风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多
展现 周围 轻纱 附近
晨星 倒映 清晰 朦胧
（1）小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（2）要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的
仙境。
（四）、实践活动
1. 围绕日月潭说一两句话。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2.办个“台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小小展览。
五、板书设计：

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9、日月潭
北边日潭——圆圆的太阳 南边月潭——弯弯的月亮
清晨薄雾 隐隐约约
中午 太阳 清晰 风光秀丽
下雨 朦胧
六、课后反思：
《日月潭》是一篇描写细致，语句优美的课文，易调动人的 情感。在这节课中，我努
力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月 潭之美的
赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生
自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种
“情”就自然 而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由
于让学生的品读的句子较多， 显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到
句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以 然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内
心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓 住一两处美景深入体会，更
能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。 新世纪，人
们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生
获得一定的 学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。
《语文课程标准》指出：“语 文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加
讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表 达能力。”这种理念就是让学生学会交
流表达。在理解课文的基础上，进行拓展延伸，在学习日月潭在“ 雾中、雨中、早晨、中
午、傍晚”等不同情况下迷人景色后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？” 各学习
小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这
样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙
境，很美。”在 学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体 。语文课程必须根据学生的身心发
展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”
学生是学习和 发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养
学生语文实践能力，发展学生思维 。教学时，我不仅注重让学生对本课重点词语和句子的

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感悟， 还给学生创设情境，让学生想象课文中没有详细描写的阳光下的日月潭，然后进行
片段训练。我想，这样 做不仅发挥了学生的想象力，还可以使学生对课文的内容有更深刻
的理解。



10、葡萄沟
一、授课时间：
二、教学目标：
1.会认12生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
三、教学重点：
1.生字的教学
2.感受葡萄沟是个好地方。
四、教学难点：
1.生字“摘”的记忆与书写。
2.葡萄干是怎样做成的。
五、教学类型﹕新授课。
六、教学准备：
1.一张地图中国地图。
2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带
3.少量的葡萄干
七、课时安排：2课时
八、教学过程：
第 一 课 时
（一）、猜谜导入
1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
2.出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐

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读课题。
（二）、初读课文
1.自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。
2.出示本课生字：自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。
3.指名领读。同位互教互读。开火车读。
4.指导写“摘”“搭”
（1）看看这两个字，看你发现了什么？
（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？
（3）师范写，生书空。
（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。
5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。
（三）、细读课文，感受葡萄沟是个好地方
1、学习第一自然段
⑴、指名读。
⑵.读了课文你知道了什么？
⑶.根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多 ，你能通过读让别人感受到
吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫 。
2、学习第二自然段
过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什 么疑问吗？生质疑引入
第二段的学习。
⑴.自读
⑵.指名读
⑶.指导读“葡萄种在山坡的梯田上，„„绿色的凉棚。”
3、听了你的读，我知道了“茂密 的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点
强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不 同。
⑴、谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”
⑵、师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在 身上，一丝风也没有，你有什
么感 觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”
“就像吃了冰糕一 样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。

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4、过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？
⑴、默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。
⑵、指名读
⑶、你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。
⑷、看多媒体课件：（五光十色的葡萄）
⑸说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。
（6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。
⑺说一说你听出什么来了？通过学生 的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”
“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一 个高，一个低，等。
（8）生自读。
（9）指名读。
（10）评价后，同位互读再互评。
5.过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？
（1）指名说
（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快 端起书来，
让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候„„吃个够。）
6.引导背诵
（1）师范背，生闭眼想象。
（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。
（3）生自由练背。
（4）指名背。
（5）会背的一起背。
7、学习第三、四自然段
过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道 葡萄干是怎样制成的
吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声 读读课
文第三段吧。
⑴.生自读
⑵.指名说
⑶.看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。

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⑷.品尝葡萄干，感受它的味道。
⑸.齐读：葡萄沟真是个好地方。
（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。
（五）拓展练习
1.填空。书上的课后题。
2.选做题
（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干
（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。
（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。
（4）写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。

第 二 课 时
（一）、练习背诵全文
1.生自由练习。
2.小组内试着背一背
3.指名背诵。（允许有差异，有的背全文，有的背一段。）
（二）、指导写字
1.大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读？
2.每位小朋友读读。
3 .睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律？（前6个是上下结构的字，后6个
是左右结构的字 ）。
4.嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么？上下
结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。
5.上下结构的字中， 你认为有长得相像的吗？密和蜜相像。你有什么好方法记住他们？（蜜
蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底 ，茂密，一般是山上的树木很密，所以下面是个山字
底„„）
6.师范写密和蜜，边写边提示 ：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个
字。展示一生写的字，评价写的怎么样？
7.请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么？和同位商量商量。

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8.请大家把剩下的几个字各写两遍。
（三）、检查作业
1.检查填空题
到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白） 的、紫的，（暗
红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。
2.分组展示选择做的作业
四、课后反思：
葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的好地方。读完课文，学生有一种去葡 萄沟看
看的愿望。于是，我指导同学们练习做导游给大家介绍葡萄沟。然后各小组比赛，看哪个
小组介绍的最好。比赛过程很精彩，大家把葡萄沟的美景展现出来了。有的说“新疆的葡
萄有红的、白的 、紫的、暗红的、淡绿的。五光十色，美丽极了。”有的说“新疆的葡萄
干颜色鲜，味道甜，非常有名。 ”有的说“新疆维吾尔族老乡，热情好客，你们到了那里，
他们准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”有 的说“葡萄沟是个好地方，那里不仅有最好
的葡萄，还有勤劳勇敢、热情好客的人们。”从同学们的介绍 中可以看出：同学们在读中
已经产生了对祖国各地风情的向往，增强了对少数民族人民的热爱之情。



语文园地二
一、授课时间：3课时
二、教学目标：
1、能够通过观察，发现本组“我的发现”里的字都是由两个以上的相同部件 组成，并运用
这个特点帮助记字。
2、能通过本组“日积月累”的学习，认识9个生字，记住6个词语，背诵4条谚语。
3、认 真听别人讲话，能够听懂别人讲的内容；有表达的自信心，能积极参与讨论交流，有
帮助别人的爱心。
4、能通过“故事会”和“查字典擂台”给学生提供自我展示的机会。
三、教学重点：我的发现、日积月累、故事会、查字典擂台。
四、教学难点：

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1、能够通过观察并运用特点帮助记字。
2、有表达的自信心，能积极参与讨论交流，有帮助别人的爱心。
3、培养学生有自我展示的能力。
五、教学类型：复习课
六、教学准备：小黑板、挂图及生字卡片
七、课时安排：4课时
八、教学过程：

“我的发现”：
让学生通过观察发现两点：
1、每个字都是由相同的独体字组合起来的。
2、组合的方式不同：第排是上下组合；第二排 是左右组合；第三排是上面一个，下面一个，
形成“品”字结构。 （1）学生自己读题中的汉字。
（2）根据汉字旁边“学习伙伴”的提示观察字型，试着找出每组字的 特点并相互交流。说
说自己是怎样运用构字特点记忆字形的。（如：许多树木在一起形成树林，比树林还 要大的
是森林，所以二“木”成“林”，三“木”成“森”）

“日积月累”
（一）读读认认
首先让学生借助拼音读准9个要求认识的字，再通过读词、组词记住生字。这 时候再出示
左边的字与右边的字对应起来分析字义、记住字形。
（二）读读记记
1、自由读词语，再指名读词语。
2、小组交流。
3、鼓励学生用词语说话。
（三）读读背背
1、自读书中4句谚语。
2、把自己喜欢的谚语读给同学听，试着说说为什么喜欢。
3、把自己喜欢的谚语背下来。

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4、同学之间相互背一背、听一听。
“口语交际”
（一）出示案例，引出话题。
看（或听老师讲）一段故事，故事内容是一位外地的陌生人找不 到路，正焦急地站在路口。
学生自由谈是否见到过类似的情况，或看到有什么人需要别人的帮助。
（二）相互交流，畅谈个人经历。
跟小组交流，说说自己曾经帮助什么人做过什么。每组推荐 出做得好的同学在全班交流他
的事迹。
（三）创设多个情境，练习对话。
情境一：一个老爷爷在路边病倒了，你会怎么做？
情境二：当你十分忙，别人又急需要你的帮助时，你该怎么办？

“展示台”
（一）故事会。
1、将课桌围成一圈，创设故事会氛围。
2、根据左边图标的提示，学生先讲收集到的有关雷锋的故事。
3、根据右边图标的提示，引导学生讲一讲身边的好人好事。
（二）查字典擂台。
1、课前鼓励学生用查字典的方法自己认识汉字。
2、出示含有“标”“触”二字的一些不知 道读音或知道读音但不知道字意的生字。用课文
上的两个小图标激发学生比一比的欲望。
3、显示自由选择生字查字典，比一比，谁查得又快又准，在全班交流。
4、进一步拓展，学生相互交流自己通过查字典学会的一些生字。
（三）引导学生展示其他方面的本领和学习成果。
四、课后反思：

语文园地二的内容丰富而又新颖，它与过去的单元训练和基础训练有着天壤之
别，它是单元识字、阅读、 积累、交际的延伸，是沟通课堂教学与课外学习的桥梁，既是
学生合作竞争的平台，又是学生展示学习成 果的舞台。因此，我们需要采用各种不同的方

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法进行教学，那 么，在众多的教学方法中，我认为活动型教学更为适合语文园地的教学。
活动型教学以游戏活动代替单一 的讲解和枯燥的练习，它是开放的，是快乐的，整个活动
过程集趣味性、科学性、实践性于一体，学生犹 如在知识的海洋里遨游，乐此不疲。
本节课，由于教学设计科学、合理，教学手段新颖、独特，教学环 节自然、流畅，活
动过程丰富、多彩，学生的身心始终处于愉悦状态，注意力高度集中，有主动学习的愿 望，
欢笑声、加油声此起彼伏，他们在语文园地中感受到学习的快乐，体验到成功的喜悦。教
师 在整个活动过程中，都处于合作者、引导者的地位，与学生的关系是伙伴式的合作关系。









11、难忘的泼水节
授课时间：
教学目标：
1、会认l 2个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点：
学习生字新词，有感情地朗读课文，体会周总理和人民心连心的深厚情意。
教学难点：理解1 961年的泼水节为什么会令人 “难忘”?
教具准备：生字词卡片、有关傣历年的资料
教学方法：谈话导入、合作交流、朗读感悟
课时划分：2课时
教学过程：

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第一课时
一、谈话导入
同学们，傣历年 是我们傣族人民一年一度最热闹最隆重的节日你们参加过“泼水节”吗?
如果你参加过给大家讲讲自己的 感受好吗?让学生讲述。
今天，我们要学习“难忘的泼水节”它与平时同学们所参加的泼水节有什么不 同，我们一
起来学习课文。
二、初读课文找出生字。
l、用自己喜欢的方式读课文，找出本文的生字。
2、指名读。
3、互读互听互相纠正读音。
三、再读课文学习生字
l、出示要求认的生字、让学生认读
2、指名读。
3、互读正音。
四、朗读感悟
1、再读课文，边读边想，为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节?
2、学生讨论交流
3、带着问题读第三自然段。
①傣族人民是怎样欢迎周总理的?
②用自己的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景。
③理解“四面八方”。
④指导朗读。
4、指导看图、理解第4自然段
①师：看 ，周总理来了，他走到傣族人民中间来了！(出示挂图)谁来说说总理今天打
扮得怎样?总理脸上的神情 怎样?
②让学自由读第四自然段，画出描写总理衣着和表情的词句。
③结合图，说说除了总理，还有谁也是笑容满面?
④师：傣族人民因为能和敬爱的总理一起过节而笑容满面，现在也请你笑容满面地读
一读第五自然段。

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5、体会第五自然段
①分角色扮演，老师扮演总理，同学们扮演傣族人民一起泼水祝福。
②启发想象
总理把水泼到老人身上，祝愿他们
总理把水泼到青年人身上，祝愿他们
总理把水泼到小孩身上，祝愿他们
③正因为1961年泼水 节是和总理一起过的，所以傣族人民感到那年泼水节是“幸福”、
“难忘’’的。
④有感情朗读6—8自然段。
五、作业布置
1、有感情地朗读课文。
2、预习要求写的生字。
第二课时
一、读文、识记生字
1、自读课文，找出要求写的生字。
2、指名出示要求写的生字。
3、指名读生字。
二、复习
1、用开火车形式读要求认识的生字。
2、同桌互相说说1961年的泼水节为什么令人难忘?
三、识字、写字
1、出示要求写的字让学生记住字形。
2、介绍记字方法。
3、用生字组词，并理解字义。
4、写字。
①让学生观察生字在田字格的位置。
②重点进行范写指导。
③学生书写老师巡回辅导。
四、课外延伸

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1、我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的风情，哪位同学能向我 们介绍一下你知道
的少数民族风情?
2，学生介绍。
3、老师补充。
如彝族“火把节”、基诺族“ ”、哈伲族“嘎汤帕节”，
五、作业布置：
1、完成课后“我会填”。
2、积累本课好词佳句。
六、课后反思：
《 难忘的泼水节》是一篇精读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼
水节的无比幸福的欢乐 情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人
民的总理和人民心连心，周总理是人民 的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理
的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容 易理解周总理和人民之间的那份无
法言明的感情，对课文的理解对小学生而言有难度，我想：“情”的感 染更有效于“理”
的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习 ，
并以此加以实践，获得了良好的效果。





12、北京亮起来了
授课时间：
教学目标：
1、会认“幕”等15个生字，会写“束”等12个字。
2、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。
3、通过课外资料的收集，更多地了．解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。
教学重点：识字、写字
教学难点：朗读、感悟

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教具准备：生字卡片、挂图、小黑板、
教学方法：引导、启发、小组合作、讨论
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，出示课题
1、上学期，我们曾走近过北京，还记得那一课吗?（指名说）
2、白天的北京很美，夜晚的北京更美!让我们一块儿去看看北京的夜景吧！(出示挂图)看：
夜晚的北京多美呀!板书课题：12、北京亮起来了。
二、初读课文
1、自由轻声 朗读课文。借助拼音把生字的字音读准，词语读连贯，句子读通顺，有困难的
地方多读几遍。
2、在小组内认读生字词。
3、用不带拼音的生字卡片和词语卡片检查认读生字的情况。
4、根据学生的意愿分段抽读课文，学生互相评议读得是否正确。
三、精读课文，理解课文。
1、学生再次自由朗读课文，选出自己最喜欢的段落，细细地读一读，想想读后了解到哪些。
2、根据学生的学习选择，引导读懂课文。把自己最喜欢的段落读给大家听一听，并说说从
这段中读懂了 什么。在学习过程中重点体会和理解以下词句：
①夜幕降临；②灯的海洋、光的世界；③华灯高照；④ 像(感受动态美)银河从天而降；⑤
金碧辉煌；⑥一座座立交桥犹如道道彩虹(感受立体美)；⑦照明灯 、草坪灯、喷泉灯、礼
花灯(体会灯的种类多，感受静态美)；⑧焕然一新：⑨古老的故宫变
得年轻了(体会北京的变化)。
3、再次品读课文
四、背诵课文
l、小 朋友们读得真好啊！从你们的朗读中，老师感悟到夜晚的北京实在是美!老师也喜欢
夜晚的北京，还把这 篇课文背下来小朋友你想听一听吗?
2、你能把你喜欢的部分背一背吗?
3、自由练习背诵。

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4、谁愿意来背一背；学生展示背诵情况。
第二课时
一、复习导入
1、出示带有生字的词（生字用红色突出），学生认读词语。
2、你能选择其中的词语练习说话吗？
二、学习生字，记忆字形，指导书写
小朋友们真能干，这么多生字词都会认了，那大家能把这些生字娃娃牢牢地记在脑子里吗?
1、自己用巧妙的方法识记生字。
2、交流识记情况。
①说说自己是怎样记住哪个生字的。
②提出自己不会记的字，小组内互动识字。
3、练习书写。
①读读要写的字。
②仔细观察字形，注意偏旁，部件的占格位置。
③提醒哪些字容易写错。老师随机指导并范写。如：辉：左边“光”的最后一笔是“竖提”。
夺：上边的撇捺要甩开，盖住下边的“寸”字。
宫：上边是“+”，下边两个“口”的大小不一。（上小下大）
4、学生练习书写，老师巡视指导。
5、学生上台展示自己写得最漂亮的字，说说自己是怎样写好的。
三、拓展活动
1 、我们把生字娃娃都记住了，上节课学的课文还记得吗?谁愿意把自己喜欢的段落背给大
家听?
2、看到北京变美、变新了，您想说什么?
3、谈谈家乡的变化?
四、完成课后练习，阅读“我知道”。
1、同桌互读互听“读读记记”中的词语。
2、分组阅读“我知道”的内容。
五、课后反思：


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二年级的孩子以形象思维为主，北京离他们太远了，如果仅仅只限于对文本的解读，我想孩子们是很难感受到北京夜晚的美，更不能激发他们对北京的热爱。怎样让理性的文
字变得感性 ，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受
到审美的乐趣，增强对首都 北京的热爱之情，我尝试从下面几个方面入手：
一、抓住主线，条理清晰
在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，
带着学生跟着课文和< br>课件
游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫，整个教学有条理。
二、品词品句，注重积累
《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且 还把北京的
灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。教学本文时，我借助图片和结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪 、光彩夺目、绚丽多彩”
等词语， 拓展部分，要求学生用这些词语说说临海的夜景，引导学生运用优美的词语。
三、以读代讲，读中感悟
新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应 以教师
的分析来代替学生的阅读实践。








语文园地三
授课时间：3课时
教学目标：
1、通过“日积月累”中读读认认，认识9个字。
2、对学生进行字词的综合训练， 引导学生积累词语。
3、通过“日积月累”中我会读的教学，指导学生观察图画，展开想象，提高朗读能力，增

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加语言积累， 了解、欣赏我国优美古诗词。
4、通过“口 语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，倡导合作交流，提高学生的口头
表达能力和口语交际能力； 结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。
5、通过“展示台”引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。
6、通过阅读“宽带网”， 引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学
习语文的兴趣。
教学重点：
1、通过“日积月累”对学生综合训练引导积累词语。
2、通过“我会读’’提高阅读能力。
3、通过“口语交际’’倡导合作交流，提高口头表达能力。
教学难点：“口语交际”
教具准备：生字卡、中国地图、收集有关家乡的资料
教学方法： 自读探究、交流讨论
课时划分：4课时
教学过程：
第一课时
一、我的发现
l、出示54页我的发现中的词。
2、让学生自读探究。
3、读读学习伙伴的话看看自己发现了什么?
4、引导学生发现，每组两个词均含有相同的两 个字，第二个词在前一个词的基础上加了一
个字，两个司意思不一样。
5、学生交流发现。
6、学习汇报。
7、评价小结。
二、日积月累
1、读读认认
①出示反义词卡片让学生认读。
②自读质疑。

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③勾画出这八组反义词中不认识的字。
④分组合作学习
采取多种形式认记生字。
⑤拓展积累
指导学生用反义词说话。
2、我会填
①交流讨论
小组交流讨论，先读一读，再口头填空。
②自己完成练习
③指名回答
最后总结本题是词语搭配，形式：形容词十名词。
2、我会读
①指导看图。图上有什么人，他们在干什么?你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗？
②简单介绍诗歌大意。
③学生自读诗歌，初步了解诗意。
④边读边展开想象，读出感情。
⑤指名读、自由读、比赛读。
⑥鼓励背诵。
第二课时
一、口语交际
l、激趣导入
我们的家乡是个好地方，有迷人的 风光，丰富的物产，这。节课我们就一起来畅谈家乡，
赞美家乡。
2、出示中国地图
让学生找找自己的家乡的位置。
3、创设情境，引导交际
如果有人要到你家乡旅游 ，请您当导游为他们设计一条旅游路线，并向客人介绍家乡的风
情旅游胜地、特产和近年来的变化。
4、分组进行交际

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每组选出一名小导游和几个游客扮演者成立“小小旅行团”表演排练情景剧。
5、分小组表演短剧
6、指名学生评评说说，哪组演得好，好在哪里。
二、拓展练习
读一读学习伙伴的话， 引导学生用几句话写家乡的美丽景色或夸一夸家乡有名的特产。
第三课时
一、宽带网
1、自读宽带网，初步感知内容
①借助拼音，自读“宽带网”上的内容。
②想一想第一段文字讲的是什么，第二段文字讲的又是什么。
2、合作学习
分组交流，汇报自己读懂了什么?
3、思考
①我国有多少民族?
②你知道一些少数民族的生活习惯和服饰的特点吗?
③我国有多少个直辖市和特别行政区?
④我国有多少个省、 自治区?
4、实践体验
动手画一画你喜欢的少数民族服饰。
5、欣赏《爱我中华》歌曲，边听音乐边动手做。
二、课后反思：
语文园地的教学，要设计表演，为低年级学生提供展示自我，张扬个性的大舞 台。根
据低年级学生的年龄特征来看，他们好动，爱表现，模仿能力强，形象思维比较发达，想
象力丰富，有一种“初生牛犊不怕虎”的性格特征。“演一演”这一内容正好适合儿童的
天性。对于低年 级的语文教学，在读的基础上，教师组织引导学生演一演课文内容，不仅
可以帮助学生加深对课文内容的 理解和对作者感情的体验，而且使学生的个性得到了张扬。
学生在演中学会了与人交往、坚定了进步的信 心，认识了自我。在演的实践中，我发现，
性格内向的学生也变得开朗、大胆、活泼了；不爱发言的学生 变得积极主动了。学生的参
与意识和表现欲望逐渐增强，且越演兴致越浓。在表演中，学生根据自己对课 文、图画的

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理解敞开自己的心扉，互相交流，大胆对话，把课 文有些书面的内容变成了自己的话。学
生表演的过程，既是学生思维不断跳跃创新的过程，又是想象的过 程，更是个性张扬的过
程，上面的设计案例就能说明这一点



13、动手做做看
授课时间：2课时
教学目标：
1、会认10个生字，会写9个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生凡事都要能自己去思考，能动手的要亲自去感受—下，不要迷信权威的结论。
教学重点：会认生字，会写生字。
教学难点：初步了解物体放入水中，改变水的体积等自然知识。
教具准备：生字卡片、玻璃缸、鱼、水
教学方法：讲解、讨论、质疑激趣、实验等。
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，质疑激趣
1、同学们，对别人提出的问题或者生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?动手做了吗? (学
生说自己的想法)
2、今天我们来学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提 出的问题就有不同的
做法。那么，朗志万向小朋友提出了什么问题?后面发生了什么事呢?
3、板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、那么我们来看一看13课，到底是谁在动手做做看，请翻开l 3课。
2、听录音，大家边听边圈出不认识的字，并标出课文自然段。
3、下面请大家自读课文，看看本页下面的生字。

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4、谁能告诉老师，这篇课文有几段?写了一件什么事? (点2-3名)
“有7段”。写一位叫伊琳娜的小朋友对科学家朗志万提出的问题无法回答，于是动手做实
验，发现科学 家的话是错误的。 当再次问科学家朗志万时，科学家告诉她：科学家说的
话不一定是对的。伊琳娜明白了这话的含义。
三、指导阅读第一至三自然段
1、自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提出了一个什么问题?
(一只杯子装满了水，再 放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这样。
这是为什么?)
2，你觉得朗志万的问题提得怎样?表观在哪儿?
(问题提得很“奇怪”。表现在“如口果放 进一条金鱼，可不是这样。”意思是说如果放进一
条金鱼，水不会漫出来。)
3、分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答?
(一个小朋友说：“这是因为鱼身上有鳞。”)
四、指导阅读第四至五自然段
自读课文第四至五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验?
(“伊琳娜觉得他们都没说对 ，但自己又想不出道理来。”妈妈说：“不能光想，你动手做做
看!”)
伊琳娜为什么觉得他们都没说对?
(“鱼身上有鳞，水就不会漫出来”和“鱼把水喝下去了”都不合乎逻辑。)
3、做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?
(实验结果是水明明漫出来了，和朗志万 说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄我们
小朋友呢?还是妈妈的话正确，不要光想，要动手做做 看„„)
五、指导阅读第六至第七自然段
l、默读课文六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。
2、体会伊琳娜话的意思。
(1)出示句子。
“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”这句话的意思是什么?
您作为一名科学 家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进一条鱼后，
水也会漫出来，还提。出这样 的问题，哄骗我们小朋友。

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(2)指导读出生气的语气。
3，体会朗志万话的意思。
(1)出示句子，理解意思。
“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定是对的。”伊琳娜听懂了什
么?
不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想， 而
且还要动手做一做。
(2)指导读出语气。
六、小结
在本课教学中通 过动手实践这一个环节，让学生在轻松愉悦的气氛中懂得自然知识，使抽
象道理具体化。
第二课时
一、复习识字，朗读课文
1、上节课同学们的表现很好，不知几位生字朋友是否还认识。
2、好，下面来进行开火车的游戏，请同学们坐好，注意了：火车要开了。
3、老师出示卡片请2—3组学生识字。
4、表现真棒!看来这些生字与大家已成了好朋友了，谁再将课文朗诵一遍?（指名）
5、分组读。
二、自主合作，识记生字
1、请同学们看61页生字。你最会识记哪一个?先与同桌互相交流一下。
2、交流识记方法。
换一换，加一加。
3、(让学生一一说过)今天的生字，在写 的时候要注意，请看“朗”字，左边不要写成“良”，
下面是一点。
学生书写“朗”。
三、组词交流，书写练习
1、请同学们为今天的9个生字各组2个词，不会的请查字典。
2、谁能把自己组的词读一读?（老师相机纠正不正确的词）
3、用组词说一句话。

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4、请同学们拿出铅笔，把本课的9个生字布 宇格里认真书写。
5、老师巡视辅导，发现错误，相机纠正。
四、本课小结：
识字以学生为主体，把多种识字方法运用到认记生字的学习中，让学生学得轻松又深刻。
五、课后反思：
《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动 手做做
看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，
不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。
故事紧紧围绕 伊林娜的情绪变化顺势展开，教学时我以此为切入点，激发学生读书探究的
欲望，唤起学生的科学意识。
课堂导入我是这样设计的：
一、试验导入，激起兴趣
同学们，老师手里有两块橡皮 ，谁愿意来估量一下它们的重量，学生回答一块稍轻，
一块稍重，我又问如果老师站在高处，同时往下扔 ，会出现什么情况呢？请同学们猜一猜。
有的同学说，重的先落地，有的同学说，轻的先落地，还有的同 学说同时落地。那么到底
怎样呢，相信学完课文后你会自己找到答案。对于这一生活细节，孩子们有过想 法但没有
实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思。
二、拓展阅读，搭桥铺路
按照自己以往教学的惯例，我通常是先带领学生学完课文后再拓展同 步阅读上的文章。
但是今天为了让学生更好的理解课文中所蕴含的道理，在学习课文之前我先带领学生阅 读
了阅读书上的《伽利略的实验》，让学生明白伽利略那不惧权威，坚持自己的理想，并学
会伽 利略那遇到疑问时敢于动手实践，直到把问题弄清楚为止的精神，为学生理解朗志万
的良苦用心和动手做 做看得重要性搭桥铺路。
三、学习课文，升华主题
有了以上的基础，加上课文浅显易懂，学 生很快就理解了课文的含义，为了升华课文
的主题，提高口语表达能力，我创设了这样的情境：如果你是 伊琳娜，此时此刻你会对郎
志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提高学生的应对能 力。
四、联系生活，学以致用

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为了让学生能将所 学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过
什么困难或疑问？你是怎么做的？”学 生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自
己会先思考，如果实在做不出来，再向家长和老师请教 。而大部分学生都称自己以前害怕
困难，懒于思考，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做 看，一定要想办法
弄明白。



14、邮票齿孔的故事
授课时间：2课时
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能大概地复述课文内容。
3、教育学生观察生活，细心思考。生 活中遇到的难题，凡事多想多实践，培养学生的创新
能力。
4、认识邮票，了解邮票的外形特点和功能。
教学重点：会认生字，会写12个生字。
教学难点：了解邮票的外形特点和功能。
教学方法：讲授法、引导法、讨论法、合作法。
教学类型：新授课
教学准备：录音机、生字词卡片
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、出示实物，激发兴趣
1、同学们，我们寄信时 ，信封上贴上什么？这节课，老师想请同学们看看我的集邮册。（出
示集邮册，翻开各种邮票）
2、你们知道吗？中国最早的邮票是1978年清政府发行的大龙邮票，邮票上图案多，内容
丰富，如 果你把他们收集起来，就会觉得可有趣了。

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3、好看吗？
4、可邮票与图画的外形有不同的地方，哪位同学看出来了？
二、情境感受，初读感知
1、同学们你们想知道邮票四周的小孔是怎么来的吗？
2、录机范读，学生边听标出自然段。
3、自读课文，不认识的字用铅笔圈出来。
三、范读，朗读加深体会
1、老师把课文范读一遍，同学们在心中默读。
2、课文有几个自然段？
3、请选出你最喜欢的自然段朗读。
4、大家评一评，他读得怎么样？
四、交流自学成果
1、学习认读的生字
①出示带有生字的句子读一读。
②识记会写的生字。
③出示生字，比赛认读。
④正音、齐读。
⑤交流识字抄招。
2、了解各个自然段的内容。
五、正确、流利地朗读课文。
六、课堂小结

第二课时
一、复习
1、认读生字、词语
2、齐读全文
二、学习第1自然段
1、学生自由读第1自然段。
2、交流读后的感受。

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3、启发：读了这一段，大家想知道什么？
4、找出这段中的生字有几个，请读出来。
三、学习课文2-4自然段
1、自由读这部分课文。
2、交流读后感受。
3、大家一边读一边想带齿孔的邮票是怎样发明的。
4、有感情地朗读全文。
四、课后反思：
上《邮票齿孔的故事》这一课，为了让学生深入了解两个人物，我问了一个问 题：一
位先生与阿切尔，你喜欢谁？为什么？
同学们发言很踊跃。一个平时思维特活跃的学生 站起来却说：“如果我是阿切尔，我
就不发明什么打孔机，我用缝纫机走一遍，就裁好邮票了。”显然， 这学生很善于动脑子，
是按自己的思路在说，而往往这样的发言总会搅得其他同学的思路也走了。我平时 常遇到
这样的情况，真的觉得两难。一是怕耽误时间，教学任务完不成，二是怕打击学生积极性。
为阻止转移话题，我只好抢过话头，我只好说：“听你的发言，老师知道你找到了更好的
办法。看来阿 切尔是不足以让你喜欢的啦？我们来听听其他同学的看法。”就这样，我看
到这孩子扫兴地坐下了，俨然 没有了发言时的兴奋劲了。说真的，我真的很欣赏这学生的
发言




15、画风
授课时间：2课时
教学目标：
1、会认生字6个，会写12个生字，学会积累句子。
2、正确、流昨、有感情地朗读课文。
3、了解风与事物的关系。
教学重点：会认生字，会写生字。

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教学难点：了解风与事物的关系。
教学方法：讲授、引导、启发、讨论、小组合作
教学课型：新授课
教具准备：录音机、生字词卡片
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
一、谜语揭题，激发情趣。
1、同学们老师说个谜你们来猜一猜。
（云儿见它让路，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，小树见它招手）
2、点名学生回答。
3、今天我们来共同了解风。（板书：画风）
二、感受形象，加深体验。
1、出示课件：微风吹旗、吹树叶、吹炊烟、大风吹树、吹人、狂风大作时的画面。
2、谈谈你还看到哪些风与物的情形。
3、同学们见过风、感受过风。那么画过风吗？风怎么 画？现在大家动脑、想一想把风画一
画好吗？看谁画得棒。我们一起来评一评。
三、初读感知，合作学习。
1、自由读课文，划出不认识和不会读的字。
2、学习查几个字。
3、你最会学哪个字？怎样记住它？
4、抽认生字。
5、开火车认生字。
6、学生自读课文，在文中找出有关句子，并标出重点词语。
四、有感情地朗读课文。
五、课后反思:
这节课总体的流程还是挺顺畅的，教学目标都得到实现，学生的学习显得轻松、快乐。
主要存在几点值得商榷：

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1、在指导学生正确写字 时，较粗略了一些，没有引导学生观察“艺”、“丹”这两个
字在田字格中的位置，在“丹”字的指导中 可能会出现矫枉过正的现象。学生书写后应展
示学生的学习成果，在这点上，老师还是忽略了。
2、在把四个“把”字句变成一首小诗的基础上，如果能引导学生在后面画风方法汇报
中，也用诗一样 的语言来朗诵，就更能显现学习的成效了。
3、在学生写完我想怎样画风的话之后，可增加在小组内交 流的环节，看看有没有写错
字，读得是否通顺，也让全体学生的学习成果得到充分的展现。
4、一节课结束后，老师少了总结。
5、老师表扬性的语言和指导性的语言再多样化些就更好了。




16、充气的雨衣
授课时间：2课时
教学目标：
1、会认14个生字，理解词意。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，弄清各段在内容上的联系。
4、培养学生在日常生活中的观察能力和创新能力。
教学重点：理解课文内容，弄清各段在内容上的联系。
教学难点：培养学生在日常生活中的观察能力和创新能力。
教具准备：挂图、生字词卡片。
教学类型：精读课。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导语激趣，提示课题。
1、同学们，下雨天，我们一般使用了哪些雨虎 ？

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2、指名回答。
3、今天，我们来认识一种新型雨具（充气雨衣）。
二、学习课文
1、学习生字词。
2、认读、指读
3、听写三、五个词。
4、词语解释。
5、整体感知课文内容。
①学生自由读课文，划出不认识的和不会的字。
②小组合作记定。查几个生字。
③有感情地朗读课文。
三、再读课文，合作探究
1、刚才大家学习生字表现很好，现在我们一齐再学习课文。
2、你读懂了什么？请告诉大家。
3、不错！找出制作充气雨衣的原理。
4、请看老式雨衣穿着图。（大屏幕显示）
5、你想告诉大家什么？
6、下面小组同学之间谈谈小林是怎样制作充气雨衣的。
7、小强：刚才大家学习很认真，弄清了文章的内容。好！下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语
2、串讲课文内容
二、深入学习课文
1、指名读自然段。
2、找出这段中的意思相反的词。
3、读了自然段后，大家想想，还有没有比小林这个方法更好的？
小组讨论一下。
4、你有什么好方法，请谈一谈。（教师指导）

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5、大家的想法不错，有创意，生活中还有许多生活用品不尽人意，我们能否像小林一样，
解决 一些生活上的小难题？
6、通过学习课文后，大家在课余时间动手试一试。
三、总结全文，激发创新
1、大家的想象很丰富，有创新意识。其实有许多发明创造都是从日 常生活中开始的，只有
热爱生活的人，才会从中发现许多奥妙所在。相信你们只要肯学、敢想就一定能发 明创造。
2、课后去试着搞一项小发明或做一件小制作。
四、课堂小结：

五、课后反思：
《充气雨衣》这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，然后引 导他们想
一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的？”，引导学生 默读和
快速阅读。由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的情绪比较低落，直
到“复述”这一环节，学生才活跃起来。我从三个方面设计了朗读，旨在通过朗读感悟“小
林爱思考”的 道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你喜欢小林吗？为什么”这一环节
上有了体现，虽然学生在朗读 时不是激情饱满，但感悟还是很深刻的。





语文园地四
授课时间：3课时
教学目标：
1、认识两种词语，知道它们 虽然字形不同，但这两个字前后位置不同，因而两个词的意思
不同。
2、会用加偏旁法自学字词。

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3、能辨析词义，积累词汇。
4、会流利、有感情地朗读短文，理解文意。
5、训练学生口语交际能力。
6、展示自己收集的材料及物品，培养学生收集信息的能力。
教学重点：认识新的字和词，辨析词义
教学难点：训练学生的口语交际能力
教学类型：新授课
教学方法：讲授、讨论、交流
教具准备：词语卡片、生字卡片
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、我的发现
1、出示词语
板书：奶牛 图画
牛奶 画图
蜜蜂 牙刷
蜂蜜 刷牙
水池 山上
池水 上山
2、学生读词语
3、引导学生发现词语的不同。
4、你能说出像这样的词吗？
5、教师小结：
6、学生读读说说这些词语。
二、日积月累，读读认认
1、出示生字卡片，让学生认读。
2、你是怎样认识它的？又是怎样记住它的。
3、教师让学生认读生字比赛。

我的发现
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4、学习认字。
5、开火车认生字。
6、这些字我们认识了，但它是什么意思呢？谁能用以上的词语说一句话？
7、教师小结：今 天我们认识了新的生字，又掌握了许多词语，收获不小啊。学习知识就要
做有心人，日积月累，你们就会 成为一个月知识，有文化的人。
第二课时
一、我会填
1、出示词语，谁来说说这两个词的意思？
2、下面我们把词语放进句子里来体会。
（出示前两个句子）
3、把你填好的句子读一读。
4、通顺吗？合适吧？如果不合适请修改一下，同桌之间讨论。（教师辅导）
5、下面我们一起把修改好的句子读一读。
6、下面一组题，请大家自学。
7、小组同学之间相互订正。
二、我会读

1、导语过渡：鲁班是木匠的祖师爷，你们想知道雨伞的来历么？请听故事。
2、事故好有趣，下面请大家自由读课文，遇到不认识的字拼一拼，读一读。
3、教师指名读。
4、齐读。
5、大家读得真好，谁能告诉我这篇文章主要讲的是什么？
6、教师小结：是啊！鲁班真聪明 ，敢想会做，我们也要像他一样，多动脑，多动手。为人
类造福。
第3课时
一、口语交际
1、导入：同学们大家喜欢做小制作吗？昨天我们上了一堂科技活动课，做了许 多小制作，
今天我们来谈谈小制作。
2、师读短文。
3、请你把你做的小制作拿出来说一说你是怎样做的。

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4、教师自己也做了个鸡蛋壳小人把它介绍给你们。
5、说给同桌听一听你的制作。
6、评一评，谁做得最好，老师给予奖励。
三、展示台
1、引导学生观察图中的画，并把收集的材料展示给大家看。
2、讨论说说你收集的是什么？
3、说说它们的好处。
4、总结：今天这节课上得真有意思，大家学会了人与人之间的交际技巧。
课后反思：
《我们的小制作》口语交际是二年级下学期第四单元语文园地的内容，在教学中，
我提 前让学生在家中做自己的小制作，并说道：“要认真做自己的小制作，记住每一步是
怎样做的，然后我们 要进行评比，评出班级内的优秀奖，并进行奖励。”这样做很好地调
动了学生的积极性。第二天上课时， 学生都拿来了自己的作品，并且露出了欣喜的表情。
看到同学们那兴奋的表情，我及时进行了表扬，从而 更好地调动了他们的积极性。课上，
我先让学生在小组中交流，说说自己制作的过程，听的学生要听清楚 ，并可以针对不清楚
的地方进行提问。这样要求后，每一组的学生都认真地进行交流，我巡视、指导。然 后让
每一组评出最好的小制作，全班交流，说清自己制作的过程，评比，要说出为什么好，训
练 学生的语言表达能力，让学生把话说完整。最后我又提高了要求，让学生写一写。但学
生遇到了难题，这 时我对学生进行指导，告诉他们应该怎样写，进行分类指导，并要求学
生运用我们积累的成语，为三年级 的作文打基础。当看到学生完成的小作文时，我的心情
格外地高兴。为人师是快乐的！







17、古诗两首

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授课时间:2课时
教学目标：
1、会认“庐”等9个生字，会写吴等重2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
教学重点：识字和写字。
教学难点：感受大自然的秀美、神奇。
教具准备：课文插图、收集李白的古诗、生字卡片。
教学类型:精读课。
课时划分：2课时
教学过程:
第一课时
(学习《望庐山瀑布》)
一、情境导入，理解诗题
1、展示挂图，教师以优美的导语，把学 生带进诗的意境，同时随即筋节“香炉”、“庐山”
等词语。
2、理解诗题、认读生字“庐”、“瀑”。(注意“瀑”的读音)
3、齐读课文。
二、朗读感悟，想象画面
1、创设情境初读，激发读大诗人诗作的热情。
李白是我 国唐代著名的诗人，在当时称之为“诗仙”，他漫游，祖国的山山水水，写了许多
著名的诗篇，你们读过 他的诗吗?还想读他的作品吗?自由朗读本课李白的古诗和回想以前
所学过李白的诗篇。
2、欣赏课文插图，帮助学生感悟诗意。
①思考：诗人站在哪里?看到什么样的景物。 ②组织交流或提出不懂的问题，师相机指导，帮助学生理解“紫烟”、“遥看”、“飞流直下”
等词 语。
③小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看看这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象，这飞
流直下的瀑布，真好象是银河从天上落下来一样I(学生齐读后两行诗句)。

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④指导学生有感情地朗读、读出对大自然的喜爱之情。
三、图文对照，熟读成诵
l、让学生看图读问，根据自己的理解读出感情。
2、练习背诵，可同桌之间互相背诵。
四、巩固生字
出示“庐”、“瀑”、“炉”、“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。
五、学习生字
1、出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。
2、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形、老师点拔。
3、重点指导“流”字。
(提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称)
4、学生先观察范字，再书写师巡视指导。
第二课时
(学习《绝句》)
一、复习导入
1、比赛背诵《望庐山瀑布》
2、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3、揭示诗题“绝句”简要说说诗人杜甫。
二、自读课文，初步感知。
1、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确读通这首诗。
2、同桌互读。
3、指明朗读、齐读、注音纠正读错的地方。
(如“行”不读xíng，“泊”不读ò”。
三、图文对照，理解诗意
1、 师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？
(柳树、黄鹂、天上飞的白鹭、山上的积雪、讲面上的船)
板书：黄鹂、白鹭、雪、船
2、看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的?
(结合理解“窗含”、“门泊”两个词语的意思)

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3、学生质疑，师生共同释疑。
4、看图读课文，想象诗人欣赏在自然美景时的心情。
(让学生带着感情再读课文)
四、 找对应的词语，师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语(如两个一一行厂黄
鹂 —白鹭、翠柳一青天、西岭—东吴千秋雪一万里船)
①师说生读 ②读词连诗 ⑧情境背诵④集体背诵
五、识字、写字，完成谍后练习
l、出示要求认识的字，引导学生交记字方法，练习组词语。
2、出示要求会写的生字：“吴”、“含”、“窗”、“岭”、“鸣”、“绝”、严泊”、“柳”。
3、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。
4、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。
5、师范写(注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字)。
6、学生先观察田字格中的范字，再把写师巡视。、
7、完成课后．“我会填?的第二题填空题。
六、课外延伸：
回家收集有关描写春天的古诗。

七、课后反思：
这课的两首古诗都是名 家名作。第一首是李白的《望庐山瀑布》，这首诗是李白五十
岁左右隐居庐山时留下的。作者通过对庐山 瀑布的雄奇壮丽的景色描绘，寄景抒情，抒发
了诗人无限热爱祖国壮美河山。
此诗首句通 过对香炉峰的云雾在丽日的照射下呈现壮美图景的描写，仿佛如耸入
云端的香炉正冉冉升起缕缕紫烟。一 个“生”字使景象更为出神入化，活画了静态的景物。
也为下文描写瀑布的雄奇作了很好的铺垫。
次句“遥看”照应了诗题的“望”，一个“挂”字，把瀑布比喻成一条白练逼真
地映入读者 的眼帘。也呼应了诗题的“望”和前面的“遥看”二字，正是因为远看，瀑布
的全景才能一收眼底，让人 一览无余。这两句作者写了“望”的全景：峰顶“紫烟”缭绕，
山间至上而下白练悬挂，峰脚激流奔涌， 瀑布溅起的水雾不停升腾、变幻，这一切构成了
一幅雄美壮观的画面。

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第三句是诗人近观，“飞流”、“直”抓住了瀑布的特点，既表现了瀑布似从天而降，倾泻而下，又突出了山势的陡峭。“三千尺”则夸张了山势之高。
最后一句是诗人特有的诗 风的表现，诗人笔锋一转，写出了自己大胆的想象，一个
“疑”字更把这种如梦似幻的神奇景象刻画的淋 漓尽致，入木三分。



18、雷雨
授课时间：2课时
教学目标：
1、会认压等4个生字，会写“垂”等12个字。
2、默读课文，能边 读边想象，有感情的朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前，雷雨中和
雷雨后的景象。
3、感 悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察
日记。
教学重点：识字和写字。
教学难点：写观察日记。
教具准备：教学挂图、生字词卡片
教学类型：精读课。
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的景象，你能说说雷雨时的景象吗?
二、初读课文，识字学词
1、默读课文，要求读准字音，读通课文，教师巡视有重点地对读书有困难的学生进行个别
指导 。
2、认读词语卡片。
3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

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4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字、学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉。
1、指名分段朗读课文。
2、师引读(雷雨前：满天的 乌云„„树上的叶子„„忽然阵大风；„„哗、哗、哗，雨下
起来了„„雨停了„„)。
3、 让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在
树上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。
5、分组朗读，师随即指导。
第二课时
一、默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
1、雷雨前：指名朗读，读后说说雷雨前，我们看到了什么景象?
小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声
2、雷雨中：指名朗读、读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
小结归纳：雷声和雷声从大到小。
天色由暗到亮，空气清新。
3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的美景。
三、填词比较词句
1、雷雨前：满天的乌云、黑、沉沉地 下来，一只蜘蛛从网上下来，逃走了，蝉叫了，蜘
蛛又 在网上。
比较“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
1、出示本课生字和要求会写的字，指名集体认读。
2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”

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六、课外延伸
留心观察天气变化，写一篇观察日记。
七、课后反思：
《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景 象变化。
我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、
思维能力的 训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质
量。

19、最大的“书”
授课时间：
教学目标：
1、会认读“质”等重0个生字，会写“册”等重2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课 文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想
感情。
激发探索自然知识的兴趣。
3、激发探索自然知识的兴趣。
教学重点：识字和写字。
教学难点：探究自然知识的兴趣。
教具准备：
1、生字词卡片
2、化石和矿石标本
3、学生课前搜集或教师提供有关地质方面的资料。
教学类型：精读课。
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、启发谈话

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你们听说过 世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的—篇课文就能帮助我们解决这个
问题。
2、自读课文，初步感知课文内容
学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。
3、揭 示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号，课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘
探队员”。
二、 朗读感悟
1、指名分段朗读课文
2、分角色朗读
三、分组议读
让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：
1、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?
2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?
3、你知道读这本岩石书有什么用呢？除了书晒纳感说的，你还知道别的用处吗?
(在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果)
四、汇报交流
1、各小组派代表 在班上交流学习结果，师随即引导学生朗读有关课文内容、理解“雨痕”、
“波痕”等词语。
2、默读“我知道”读后在小组里说说自己读懂了什么。
第二课时
一、认读词语卡片
地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石
刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波浪
二、自读课文，相互交流
1、边读边思考：从“叔叔”说的话，你懂得了什么知识(读后先小组交流，再全班交流)。
学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。
三、总结谈话
读课文最后一段，你能猜一猜川川长大后想干什么吗?
四、巩固识字，指导写字

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1、复习本课要求认识和要求会写的字。
2、启发学生运用不同的方法记住字形。
3、书写字的笔顺，边指导边书写。
4、学生写字，师随即指导组织评议。
五、拓展阅读
绿色情报员
植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。
一大早，小燕子刚飞出，就被小桃树拦住了。 “你能干什么?’”燕子问“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得
忙着种 谷子。”
“好，算你一个。”燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她，小燕子问：“你有什么本领?”
“我能报告地下水。”胡杨树说：“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”
这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”
小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我喜欢长在钙质土壤中。”
“噢，原来是这样。“小燕子 语音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的
脚下就有铜矿哩！”
“花朵能报 矿?”“小燕子掏出小本子记下、，还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说：“七瓣
莲能报锡矿，蝴蝶花 能报锌矿。”
忙了一天的小燕子高兴极了，这一天，她增加了多少知识呀！
六、课堂作业
重、完成课后练习“我会填”，先独立完成，再同桌交换，订证。
2、书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们。
3、读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。
七、课后反思：
为了让学生扎扎实实地学语文，扎扎实实地理解词语，这节课中，我采用了联系上下
文理解词语的方法。首先让孩子们在读课文的同时，画出难以理解的词语，然后在课文的
学习中自然地理 解词语的意思。如理解“刨根问底”，先问孩子们：文中的川川总是在干
什么？孩子们在读了几遍课文后 ，已对课文有一定的印象，所以脱口而出：他总是在问问
题。我接着问：问的问题多吗？问了哪些问题？ 面对川川一个又一个的问题，孩子们就自

70

然地明白了，原来把 事情问明白，问到底就是“刨根问底”。这样的教学预设充分体现了
教师为主导、学生为主体的教学原则 ，发挥了教师的有效引领作用。
这篇课文篇幅较长，内容涉及的自然科学方面的知识点较多， 由于我的教学经验的缺
乏，以至于后半节课的理解课文环节显得急追猛赶，朗读训练的时间明显不足，并 且孩子
们虽然理解了课文内容，但缺乏消化反刍的过程，这一点在拓展环节中体现尤为明显。 在以后的教学研究中，我将针对自己的不足，有效地学习，充分发挥教师在课堂中对动态
生成的有效 引领作用。


20、要是你在野外迷了路
授课时间：2课时
教学目标：
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌：体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学重点：识字和写字。
教学难点：为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。
教具准备：生字卡片、录音、指南针。
教学类型：新授课。
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入，揭示课题
1、故事导入：(故事主 要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路)。
2、设疑：这时该怎么办? (请同学们想各种可能)。
3、揭示课题，教师板书。
二、初读课文，随即识字
1、读文识字
(1)自己朗读课文，要求读准字音，读通课文，画出生字多读几遍。

71

(2)选自己读得最流畅的一段节展示读给同学、老师听，请大家来评价。
(3)指导识字。
本课4个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。
指导难读词，如：指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
2、联系实际记字
出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这些字，
你是怎 么记住这个字的，把方法讲给同学们听。
3、指导书写
(1)巩固生字
a、认读生字、词。
b、从生字中找字的游戏。
例：我有一颗中国心。(忠)
左右结构的字。(绸、针)
找找上下结构的字(忠、盏„„)
(2)指导书写 < br>a、引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三
行的六 个字都是左右结构，而且都是左窄右宽)。
b、让学生说说写这些字应该注意什么?
c、重点指导：
盏：与“浅”字右边进行书写的迁移，要强调“盏”的两横更加向右上方斜了 。皿字底应
尽量写扁，下横更长，起托住全字的作用。
4、学生练写生字
第二课时

一、复习生字词
二、细读课文、自主学习、朗读感悟
1、激趣读课文
同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢? （自由发言）要是你在野 外迷了路，那可
怎么办呢?今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗 ?
请在书中找答案吧。

72

2、自由朗读课文
想想课文讲了哪几种天然的指南针?
3、学生汇报，老师板书。
(1)太阳 (2)北极星 (3)大树 (4)雪
三、提问设疑，合作、探究
1、怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向?
2、分组练读、讨论准备汇报。
四、汇报朗读，全班交流
1、 小组朗读课文，汇报辨别方向的方法，并引导学生理解。
忠实：课文中指导诚可靠。
向导：引路的人，文中指用来辨别方向的物体
分辨：分析、区别
2、 通过讨论填写下面的报告(小黑板)同时了解为什么能辨别方向的原因。
要是在野外迷了路，怎么办?
什么时候 观察什么 怎样辨别
白 天 太 阳 中午时，太阳在南边，树影正指着北方
黑 夜 北极星 永远高挂在北方
阴雨天 大树枝叶 稠的一面是南方，稀的一面是北方
下雪天 积 雪 化快的是北，化得慢的是南
四、指导背诵
用引读法，引导学生背诵课文。
五、用多种方式读背
六、拓展练习
你还有其他办法辩认方向吗?
①北侧山坡，低矮的厥类植物比阳面更加发育，
②日影测向。晴天，在地上竖立一木棍，木棍的影子在中午最短?
其末端的连线是一条直线，该直线的垂直线为南北方向。
七、作业
1、完成课后练习“读读写写”；

73

2、课外阅读《十万个为什么》，等书，了解大自然。
八、课后反思：
《要是你在野外迷了路》一课，以诗的形式介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、
大树和积雪，知识丰富，形式新颖、这是一首儿童诗歌。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句
韵脚整齐，在 教学中我就利用画图来帮助学生理解，可能直接文字叙述很难理解，用画图
的方法就简单多了，果然，学 生都教会了。我接着让学生看图说话，请你能用上“因为„„
所以„„”这个关联词语，把课文中某个小 节的内容说清楚吗？在学完四种辨别方向的方
法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说 一段话，给学生充分的语言训
练时间，提高了学生口语表达能力。采用了多种形式的读文方式，有：指名 读、自由读、
与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学< br>生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的把课文背诵下
来。


语文园地五
一、授课时间：2课时
二、教学目标：
1、了解标点在句子中的作用。
2、学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语，读“节气歌”中 巩固识字，积累词语，并了解
二十四个节气。
3、感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。
4、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察，了解自然的习
惯。
三、教学重点：
积累词语，进行口语交际，培养学生主动与人交际的能力。
四、教学难点：培养学生主动收集和整理信息的能力。
五、教学类型：新授课
六、教学准备：
1、有关二十四节气，动物世界的音像或课件。

74

2、制作语文园地中出现的生字词卡片。
七、课时安排：两课时
八、教学过程
第一课时
我的发现
学习这部分内容，要借助学习伙伴的话 引导学生自主发现。文字相同的两句话，由于标点
不同，句子的意思也不同，使学生了解标点的用处。
1、学生自读书中的句子，同桌交流发现了什么。
2、全班交流，交流后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。
3、拓展，进一步发现同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。
日积月累 < br>本部分包括“读读认认”、“我会连”和“读读背背”三项内容，学习用换偏旁的方法识
字，准确 运用语词，了解我国农历的二十四节气，在读背和运用中巩固识字，积累语言。
1、读读认认
a、轻声读读8组形近字和生字带出的词语。
b、小组交流识字记10个生字的方法。
c、小组派代表在全班介绍识字方法。
d、变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。
2、我会连
a、明确
b、动手连一连
c、同桌交换，互相订正，补充练习
追赶 羽毛
搅拌 羊群
抖动 水泥
晴朗的 馒头
香甜的 财富
宝贵的 天空
3、读读背背

75

a、看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。
b、读节气歌和二十四个节气。
c、借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。
d、背诵“节气歌”。
小结：


第二课时
口语交际
本次口语交际的话题是：奇妙的动物世界，感受大自然的奇妙，激发学习的兴趣。展 现对
动物世界的认识与热爱。
1、进入动物王国
播放《动物世界》的片段，让学生谈想法。
a、示范引导：我们听听一只刺猬的自我介绍吧„„
b、选择自己喜欢的动物，想想它的生活习性，可受之处，以及有趣的事，准备发言。
c、分小组交流。
d、派代表比赛交流。
写话
写一写自己熟悉的一种动物，然后在小组里交流，让同学评一评。
展示
这是一个内 容丰富的展示台，既可以展示收集的谚语，又可以展示自己查阅的有关自然知
识的资料，还可以介绍自己 收集的动植物标本，学生既动口，又动手。形式上可以让学生
自己展示，体现自主性，发挥创造性。
1、鼓励学生查询，积累资料。
2、布置动、植物展示天地。
3、学生人不同方面展示才能。
宽带网
1、自读书中的短文，说说从中了解的知识。
2、小组交流。

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3、进入虚拟宽网去“自然界”遨游。
内容包括：a、动、植物的图片资料
b、有关的文字资料
c、人类仿生学的一些浅显例子
4、建议学生到动物园、植物园了解更多知识。
九、课后反思：

阅读教学一个最重要的目标是培养学生理解书面语言的能力。 所谓书面语言，就涉及
到课文的字、词、句、段、篇，要培养能力，就离不开朗读、默读、说话、口答、 笔练等
一系列训练。阅读能力的标志之一理解，即读懂文章。并且，在理解的基础上知道文章是
怎样运用书面语言表达内容和思想感情的，即学习表达方法，积累语言材料，为写作做准
备，这才是真正 意义上的读懂文章。

21、画家和牧童
一、授课时间：2课时
二、学习目标：
1、会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。
4、培养收集资料的兴趣和习惯。
三、教学重点：朗读感悟，体会画家和牧童的优秀品质。
四、教学难点：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
五、教学类型：新授课
六、教学准备：
1、教师准备生字卡片
2、学生收搜集我国画动物的著名画家的作品。
七、课时安排：2课时
八、教学过程：
第一课时

77

读题激趣，导入新课
1、仔细观察老师板书课题。
2、朗读课题三遍，低声议论对课题的解释。
3、交流对课题的理角，激发兴趣引入课文学习。
自由读文，随机识字。
1、第一遍：边读边画出生字新词，并标上段落序号。
2、第二遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。
3、第三遍：同桌对读（逐段），针对“音准句通”相互评议纠正。
4、指名，集体认读生字新词。
通读全文，整体感知。
1、默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么？
2、交流读后的感受。
字词检测，巩固认读
1、认读不带拼音的生字。
2、用生字扩词。
3、读带生字的词语，再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。
写字练习，练中识字。
1、认读田字梅中12个字并组词。
2、观察田字梅中生字的字形，说说写这些字要注意什么？
3、学生练习书写生字。
4、学生展示自己认为最满意的字。
小结：


第二课时
朗读课文
分组朗读课文，比一比哪组读得好。
读词语，说句子
1、出示词语：

78

购买 浓墨涂抹 轻笔细描 批评
和谐 翘起 驱赶 惭愧
2、用多种方法认读词语
3、学生自由选词语说句子。
自读感悟
1、轻声读课文，想想读懂了什么？
2、指名学生说说阅读感受。
3、牧童敢于批评大画家。（引导：坚持实事求是）
小组合作，品读课文
1、根据自己理解，选定品读的语段，自由组合。
a、读懂戴嵩的画技。（课文1-4自然段）
b、读懂戴嵩谦虚的品质。（课文5-6自然段）
c、读懂牧童坚持实事求是。（课文5-6自然段）
2、合作阅读，小组讨论：你从哪些句子 中体会到戴嵩画技高，为人谦虚和蔼牧童敢于说真
话，实是求是？
3、自选交流的方式，反馈对语文语句的理解、感悟。
感情朗读，运用积累
1、小组分角色朗读课文，注意读出感情。
2、有感情地集体朗读课文。
3、介绍 自己搜集或了解到的画家优秀作品的图片，用上课文中的词语。用游戏形式巩固要
求会认，写的字。
九、课后反思：

面对一篇新课文，先让学生从整体上感受课文的美，语言 的美。范读、配乐朗读、诗朗
诵、讲故事，都是教师常采用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们自由 读、指名读或
齐读。这是篇的整体感受。在具体教学某一部分时，也要先进行整体感受。不过，这时要< br>求更高了，一般采用学生默读、指名读、教师引读或有感情地朗读等。除了安排大量的形
式多样的 读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生的感受。


79

22、我为你骄傲
一、授课时间：2课时
二、教学目标：
1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
三、教学重点：领会故事中的道理和感情
四、教学难点：学会承担责任，学会宽容
五、教学类型：新授课
六、教学准备：1、实物投影仪。2、句子投影仪。
七、课时安排：两课时
八、教学过程：
第一课时
板书课题，导入新课
读课题，质疑，课题中的“我”是谁，“你”又是谁。带着问题，自由读课文
要求：a、轻声读课文，画了不认识的字，借助拼音读准字音。
b、再读全文，思考刚才提出的问题。
交流：
1、请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。
2、解决课题问题
根据学生回答板书：
老奶奶 “我”
送报的孩子 “你”
默读课文，学习词句
1、一边默读课文，一边画出带生字的 词语和由熟字组成的新词，自己喜欢的句子。
2、同桌互读互听自己画出的词语和句子。
3、展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。

80

自由通读全文，要求读正确，读流利。
指导书写
1、请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。
2、细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。
3、练习书写四个字，四个词。
4、点评反馈。
小结：


第二课时
复习巩固
1、用多种方法认读生字、新词。
2、用投影出示一些句子，指名朗读。
自读感悟
1、自由读课文，思考：
a、是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？
b、老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？
2、分组或全班交流
感情朗读，加深体会
1、分组练习有感情地朗读课文。
2、说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。
练习书写
听写生字词
积累语言
1、你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。
2、读读抄抄课后词语。
3、交流评议，提高学生对文学的鉴赏水平。
九、课后反思：
精读阶段，引导学生细读品味，深层次理解。

81

1、在理解课文中玩味重点词语。
2、联系上下文深入分析，平常词语寓深情。



23、三个儿子
一、授课时间：2课时
二、教学目标：
1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重点：培养听读欣赏的能力，写正确、美观的字。
四、教学难点：懂得要孝敬父母的道理。
五、教学类型：新授课
六、教学准备：
1、学生预习课文，自学生字。
2、学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。
3、学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。
4、老师准备教学课件、生字卡片等。
七、课时安排：2课时
八、教学过程：
第一课时
谈话导入
1、交流课前询问和采访中的收获。
2、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。
自主读通课文
1、出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。
2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。
3、出示带生字的句子，让学生选择读。

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a、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
b、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
c、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
d、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
e、另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
自主识字
1、学生保持出生字卡，在学习小组内读给伙伴听
要求：看清字形，读准字音
2、学生在小组内交流自己的识字方法。
3、游戏检查学生掌握生字的情况。
朗读课文
1、创设情境，小组且分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。
2、在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。
3、全班汇报交流
4、如学生对老爷爷 的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，
老师可随机提问，让学生讨论：
这“一个儿子”是指谁？老爷的话是什么意思？
指导写字
出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。
指导重点：
1、注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的左上一点。
2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写，指导“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半 包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显
得匀称。
4、“晃”、“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。
小结：

第二课时
巩固识字

83

出示带生字的词语，让学生认读。
编写课本剧
1、有感情地朗读课文。
2、小组合作，根据课文情节，环境和人物的语言、行为、表情情绪 等进行合理想象，把课
文改编成课本剧。
3、确定各人所扮演的角色。
4、设计场景的布置
排练课本剧
各小组演练，老师巡视，随机点拨
课本剧表演并评议
1、以小组为单位表演课本剧。
2、引导学生评议。
a、人物的语气。
b、人物的动作。
c、人物的表情。
课后拓展
把本课的故事讲给家人听
九、课后反思：
教师要帮助学生形成语言积累的 意识。课文里的语言是经过加工、提炼的，合乎规范
的，背诵若干这样的文章，对于提高运用语言的能力 ，会有不少帮助的。除了背诵以外，
还有听写、摘抄等，这些都是记忆性积累。另外，我们要适当地安排 具有创造性积累的训
练，如复述课文、改写等。复述课文时，不必要求学生非要用自己的语言，如果能将 范文
语言放在口头上来练，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那实际上已是学
生 在初步内化范文的语言了。






84

24、玩具柜台前的孩子
授课时间：2课时
教学目标：
1、会认11个生字。
2、默读课文，学习关爱父母，关爱他人的好品质。
教学重点：会读写11个生字。
教学难点：学会关爱父母、关爱他人的好品质。
教学类型：新授课
教学准备：生字卡片
课时安排：2课时
教学过程：

第一课时
一、观察图画，导入新课
1、出示插图，引导看图，这是什么时候？什么 地方？有谁？在干什么？
2、学习新词：玩具、柜台、售货员。
3、引导学生注意观察柜台前的男孩。
二、初读课文，感悟主要内容。
1、自由读课，认读生字，边读边画出课文中的生字、新词。
2、读生字卡片的生字。
3、说说自己是怎样识记生字的？
4、开火车指名朗读生字，发准读音。
三、再读课文，勾画出自己最受感动的句子，并读给大家听。
①朗读感悟1-7自然段。
②朗读感悟8-13自然段。
四、相互交流课文的主要内容。


85

第二课时
一、复习上节课的内容。
二、流利地读读课文。
三、学习本课生字。
四、分析字形，识记生字。
五、默读课文，升华情感。
1、默读课文。
2、小组讨论
3、畅谈自己的感受。
六、作业
1、复述课文。
2、做孝敬父母的好事。
课后反思：

改写也是一种积累语言的好方法。 吕淑湘先生说：“改写，各种方式的改写，各种范
围的改写，实在是作文的最好准备。”改写这种训练方 式，要求学生除了要记住课文中的
内容，还要运用新的语言表达形式，这就要动脑筋，要靠思维去创造。 如果安排得当，就
能加深学生对课文的理解，不游离于阅读教学这外，起到读写相互促进的作用。

语文园地六
授课时间：2课时
教学目标：
1、乐于探究，能发现词语的结构特点。
2、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、通过品语交际，调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题，解决问题的能力。
教学重点：调动学生参与讨论的积极性。
教学难点：培养学生分析问题，解决问题的能力。
教具准备：生字卡片
课时安排：2课时

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教学方法：指导、启发
教学过程：
第一课时
一、我的发现
六组词的共同特点：重叠形式相同，都是由两个意思相近的词构成的。
1、先让学生读词，再说说这些词有哪些相同之处，读词语时注意朗读的节奏。
2、再让学生说说这样类似的词语。
二、日积月累
1、读读认认
①自由练读四组词，说说每一组中的字有哪些相同之处。
②读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。
③认读记忆八个生字，采取多种形式巩固记忆。
2、我会填
①看题目，说说这道题我们要做什么？
②仔细读每一组字，说说你的发现。
③独立完成练习
3、我会读
①自由练读。
②说说你读懂了什么。
③比比，看谁读得最好。
三、作业：练习
第二课时
一、学习口语交际
一、学习口语交际
1、创设情境
指导两名学生把小华遇到的难题表流出来。
2、讨论
3、根据交流情况，教师小结。
4、分组讨论两种观点的理由，再指名学生发言。

87

5、学习展示台
1、查字典，了解“公民”一词的概念。
2、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？
3、教师小结。
4、让学生讨论交流将为社会做些什么？
三、小结：
通过学习，同学们已掌握了要 求，希望同学们养成积累好词佳句的好习惯。并能够运用在
学习中。
四、作业布置：
①认真读读本园地的字、词。
②写写自己对“公民”一词的想法。

课后反思:
语文学习是一个日积月累、熏陶渐染的过程，宜于采取不断反复，螺旋式 上升的训练
安排方式，企图一蹴而就，一劳永逸是不切合小学生学习语文、进行语言文字训练的。正如叶圣陶先生所说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能
变成自己的 东西。”另外，语言跟生活有着天然的联系，我们只有将语文教学延伸到校园、
社会、家庭，给学生提供 大量的读写实践机会，才能促成所学语言的全面内化，达到小学
语文阅读教学的目的
25、玲玲的画
授课时间：2课时
教学目标：
1、会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得在生活中要肯动脑，坏事也能变好事的道理。
教学重点：识字和写字
教学难点：有感情地朗读课文
教学类型：新授课
教学准备：生字卡片，课文录音

88

课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、读题认字
1、出示小女孩的画像，猜猜她是谁？
板书：玲玲
2、读读上面的字，说说你有什么发现。
二、初读课文，了解课文的大概内容。
补充完课题：玲玲的画。
三、教师范读，听录音。
1、指名朗读，纠正字音。
2、小组内互读，进一步巩固字音。
3、出示生字卡片，用开火车的方式朗读。
四、记忆字形，理解含义。
1、小组讨论，讨论字形。
2、小组汇报识字方法。
3、小组之间开展识字竞赛。
五、指导写字。
作业布置：抄写本课的生字。
课时小结：



第二课时
一、复习上节课的内容
二、再读课文，自读感悟。
1、读天天说的一段话：“好多 事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能
变成好事。”
2、联系课文，说说你对这段话的理解。

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3、联系自己的实际，说说你对这段话的理解。
4、小组合作，你感悟到什么？
三、朗读感悟
1、读了课文，你感悟到什么？
2、小组分角色，按自己的体会读课文。
3、选伙伴表演课文。
四、指导写字
五、日积月累
1、读课文，勾出你喜欢的新词。
2、把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。
3、把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。
六、作业布置：
有感情地朗读课文。

课后反思：

读书是学生学 习语言、获取知识的重要渠道。所以在语文教学中要注重培养学生的的
阅读能力，使学生学会读书，喜爱 读书，养成良好的读书习惯。张田若先生曾说：“阅读
教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的 过程，就是阅读能力形成的过程，就是
语感形成的过程，语言积累的过程。





26、蜜蜂引路
授课时间： 2课时
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。

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2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的观点。
教学重点：会认生字，会写9个字。
教学难点：了解蜜蜂引路的道理。
教学类型：新授课
教学准备：挂图、生字卡片
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入提示课题，板书课题。
二、互动学习，读文识字。
1、创设情境，提出疑问。
2、指导识字，合作学习。
3、点评、范读、感悟。
4、自己练读，把不认识的字词用自己喜欢的方法标出来。
5、合作认字，记词。
6、再读课文。
7、出示生字卡片，开火车读、齐读。
8、自读自学。
三、边读边议，领悟其意。
1、简单介绍列宁。
2、读第一自然段。
3、“谈天”是什么意思，能否另换一个。
4、在读中感悟。
5、大家自己读第二自然段。
6、让学生读第二段，领悟其意。
四、提出疑问：
1、列宁要去找谁？
2、列宁打到了他要找的人了吗？

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3、列宁是怎样找到养蜂人的？
五、作业布置：
熟读课文
第二课时
一、复习上节课学过的内容。
二、自读感悟。
1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
2、什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？
3、列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
三、自读交流
1、小组交流
2、路线图展示
四、看图对话朗读
1、出示课文插图，自愿介绍图意。
2、同桌练习人物对话。
3、对话朗读（师生对练）
五、让学生认识到：
列宁是凭借细心的观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下找到养蜂人的。
六、课后反思：

让学生受到精神的熏陶感染，决不能游离于语文之外。 王尚文先生指出：“具体到语
文课程，它正是通过如何运用语言文字这一有别于其它课程的特殊途径使其 成为‘人的灵
魂的教育’的。在上个世纪很长一段时间里，我们舍人文而求语文，那当然是缘木求鱼。< br>因为语言文字的运用绝不仅仅是个语文的知识、技能、技巧的问题，而是和思想、情感、
个性等人 文因素密不可分的。语文素养和人文素养具有深刻的相关性。但矫枉不能过正，
舍语文而求人文，同样也 有语文、人文两失的危险。语文以人文为灵魂，失去了人文这一
灵魂，语文必将成为行尸走肉；但人文只 能包括而不能取代语文，人文毕竟并不等同于语
文。


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27、寓言两则
授课时间：2课时
教学目标：
1、会认“寓”等10个字生，会写“守”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲两个寓言故事。
3、能结合自己的生活实际理解寓言，从中受到教育。
教学重点：识字、写字
教学难点：有感情地朗读课文，用自己的话讲述寓言。
教学类型：新授课
教学准备：生字卡片，录音
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，弄清题意
出示课题，解释课题，“寓言”是用故事说明一个深刻道理或教训， “遇”是“寄托”的
意思，“则”的意思就是“篇”。
二、教学《揠苗助长》
1、讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。
2、按“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。
3、听录音范读，要求学生说说课文讲了一件什么事？
4、学习生字。
（1）借助拼音，细读课文。
（2）同桌互相听读课文，读准字音。
（3）同桌互教互学生字，交流记字方法。
5、巩固生字。
（1）出示生字卡，指名学生读，齐读。
（2）a、小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。b、感悟课文，有感情地朗读课文。

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思考：
（1）种田人看到禾苗几乎没有长高时，他心情怎样？ 画出种田人的心情有关的词，理解：
巴望、焦急，读出种田人的焦急心情。
（2）种田人在这种情况是怎么做的？怎么说的？结果怎样？
朗读第2自然段，读出那个人卖力拔苗的情景及禾苗死后，十分失望的心理。
（3）寓言给你什么启示？学生结合实际读读。
（4）种田人的愿望是好的，如果你是种田人 的朋友、邻居或亲属，你怎样帮他实现自己的
愿望？（诵读全文，复述课文）
课堂小结：
你学了这篇寓言故事，从中受到了什么启发和教育。
第二课时
一、激趣导入，提示课题
1、谈话导入，明确教学目的。
同学们，你们喜欢听寓言 故事吗？寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理，寓言《守
株待兔》说明什么呢？今天我们一起来 学习好吗？
板书课题，齐读两遍。
2、揭示课题。
3、录音范读，边所边标出自然段。
二、学习课文，理解寓言。
1、学习1、2自然段。
（1）自由读，想想那个人为什么会守在树桩旁等待兔子呢？
（2）默读课文，说说那个种田人是怎么得到这只野兔的，找出文中有关句子读读。
出示生字“窜”“撞”，理解：窜——乱跑；撞——碰
（3）他捡到兔子后，心里是怎样想的？他的想法对吗？为什么？
2、学习第3自然段
（1）自由读，说说这个人原来是怎样做的，结果怎样？（守坐，庄稼全完了）
（2）齐读了自然段。
3、理解寓意
（1）他的做法对不对？为什么？（小组讨论）

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（2）写了这篇课文，你懂得了什么？
教师总结：
世上没有不劳而 获的事情，对于偶然得到的东本，我们不应抱有侥幸的心理，只有踏踏实
实地做事，通过自己的辛勤劳动 ，才会取得收获。
4、齐读课文。
课后小结：
这篇寓言，你懂得了什么？你从中受到了什么样的启发和教育。

课后反思：
语文教育要重视精神的熏陶感染。但熏陶感染不是强行灌输，而是要唤醒、激励和鼓
舞学生去自信的学、自主的学、自觉的学。情要自己在读中感，理要自己在读中悟，法要
自己在读中明。 作者的语言以及语言要传递的内容，自会调动学生已有的生活积累和情感
体验。在学生与文本的对话过程 中，学生通过读书，与作者相逢于案前灯下，视通万里，
思接千载，对作者的认识、思想、情感、追求、 人格、志趣、品位等，或认同，或发问，
或共鸣，或陶醉，这都是生命与生命之间的平等交流





28、丑小鸭
授课时间：2课时
教学目标：
1、会认“烘”等14个生字，会写“12”个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，使学生展得从小要和善待人、互相尊重，同时要正确认识自己。
教学重点：认读生字，写生字
教学难点：理解课文内容，懂得道理
教学类型：新授课

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教学准备：生字卡片，录音机
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、播放《丑小鸭》动画片，学生了解故事情节，激发学习兴趣。
2、学生说说所看到的、感知丑小鸭生活的生活遭遇。
二、初读课文，感知大意
1、录音（或教师）范读课文，学生边听边想课文主要讲什么？
2、学生质疑。
3、学生互相解答，老师参与。
4、借拼音，自读课文。
（1）自读全文，读准字音。
（2）同桌间认读生字，交流记字方法。
5、小组内轮流读课文，注意倾听，发现错误并纠正。
三、巩固生字
读生字卡片，齐读，指读，组内合作认读
四、课堂练习：
1、读词语。
2、积累词语。（文中自己喜欢的词语）
第二课时
一、创设情境，激发情趣
1、出示启示：我校招收为《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。
2、明确目标 ：配音需要把课文读得流利、动听，这样才能更好地感染别人。故事读得流利，
我们已经做到了，这节课 我们就来看看谁读得动听，打动听众的心。
二、自行探索、感悟课文
1、请同学们以自己喜 欢的方式读课文（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读）看看有
什么感受。
2、读完课文后会有很多感受吧？小组内先交流一下。（通过表演或读一读表达感受）

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三、小组交流、汇报体会
2、小组合作， 汇报感受。每个 小组选择自己感受最深的内容读后说一说这一段落给你什
么感受。(小组间相互补充，并通过有感情地朗 读或表演来汇报)
a、第3自然段重点理解“讨厌、欺负、孤单”，体会丑小鸭的可怜。
b、第4自然段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。
c、第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。
d、第 7自然段重点读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮天鹅呀!”这句话，体会丑小
鸭高兴、愉快、激动 、幸福的心情
四、拓宽空间，升华认识
1、假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么?
2、这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”、“哥哥”、“姐姐”会说些什
么?
第三课时
一、巩固练习
l、认读要求认识的字。
A、出示生字卡片，指名读，集体读。
B、分组竞赛认读。
2、自荐讲《丑小鸭》的故事。
3、分小组交流自己积累的本课词句。
二、写字指导
1、指导观察
A、看看本课生字都是什么结构， 书写时注意什么?
B、注意区别“鹅”和“鸭”。
C、“蛋壳、欺负、翅膀”三个词语较难写，应重点观察。
2、示范指导
A、范写 “鹅”和“翅膀”两个词。(提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什
么位置)
B、“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长：“膀”应左窄右宽。
3、学生书写，教师巡视指导。

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4、展示书写的字， 师生评议。
三、完成课后练习，阅读“我知道”
1、明确课后练习“读读写写”的要求，学生独立完成练习
2、同桌互相订正。
3、自读“我知道”，再说说自己还读过安徒生的哪些作品；
四、扩展活动
l、要求学生用自己的语言有声有色地讲述这个故事。
2、选看《安徒生童话选》。
五、练习设计
随堂练习：假如你是那只丑小鸭， 当你看到自己美丽的倒影你会说些什么呢?
个性练习：优秀生，学会灵活运用词句，一般学生掌握字、词学会有声有色讲述。
六、课后反思:

多读有两方面的含义。一方面是接触大量的语言材料。只有大 量阅读语言材料，才能
充分了解语词的“分布”，才能学习更多的表达式，才能更好地比较和区别各种表 达式的
表达意义，才能了解不同表达式的不同语境。二是反复诵读名篇佳作。只有反复诵读，才
能更好地体悟作品的情感和思想，并反过来体悟某些表达式的特殊意义和特殊价值，才能
从语音、词汇、 语法的不同角度综合地体悟语言运用的奥妙和规律。所谓“书读百遍，其
义自见”，其中也应当包含这样 一个语言学习的基本规律。





语文园地七
授课时间：2课时
教学目标：
l、发现汉字一字多义的特点，结合语言环境理解字意。
2、认识9个生字，巩固识字，积累词语。

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3、能看懂图意， 能把自己所画的图画用文字表达出来。
4、树立生活中学习语文的观念， 勇于展示课外学习成果。
教学重点：了解一字多义的特点，注意积累词语，在展示成果中提高语言能力。
教学难点：口语交际
教学具准备：生字卡片、画笔、白纸
教学类型：复习课。
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、我的发现
1、激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢?出示“回”字用“回”字组词。
2、引导： 这位朋友要教给我们新的知识，想学习吗?请你读读书上的三句话，告诉老师你
发现了什么?
3、讨论：每句话中的“回”字可以用其它的字代替呢?
4、结论：同一个字在不同的语境中意思有时候不相同，要结合语境来理解字意。
5、扩展：用“打”字练习组词，说句子。进一步体会汉字一字多义的特点。
二、日积月累
1、出示词语，请同学们借助拼音读一读，看谁读得准。
2、请一个学生来朗读。评议。
3、朗读词语。采用多种形式读词语。
4、认读生字。看谁先记住它们。
5、抽认生字，抢认生字。
6、用字组词并用词语说话。
如：我左手拿碗，右手拿铁铲。
第二课时
一、朗读成语(读读背背)
1、请同学们轻声朗读词句，把不认识的字看拼音多读几遍。
2、指名朗读。学生自由练读成语。
3、指导朗读。男女比读， 师生比读。

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4、说说成语的意思，教师可作点拨。
5、扩展积累：你还能说出哪些成语?
二、口语交际
1、看图了解图意
①出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察
后说说讲了一件 什么事?
②学生自己看图，理解图意。
③学生在组内说，班上交流练说。
2、续编故事
①讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。
②列出学生想的办法。
③评一评谁的办法好。
④推荐讲得好的同学把故事讲给全班听。
3、扩展延伸
① 自主画一幅或几幅画，然后把画上的内容写下来。
②展示作品，互相观赏，互相学习。
4、展示台
①小组内展示课外学习语文的成果。
②作品在全班交流展示。
③办一个班级小报展览。
三、全课小结
在平时学习中，只要同学们多朗读， 多留心积累，词语一定会丰富起来，小朋友在本课
的学习中，学得很认真。
四、课后反思：

课外阅读使语文变得“丰盈”。学习语文“三分靠课内、七分靠课外”，学习语文 “得
法于课内、得益于课外”。诗人杜甫觉得“读书破万卷，下笔如有神”；语言学家叶斯大
林 帕森主张“把孩子们投入到语言的海洋中去”；作家高尔基认为“我读得愈多，书就使
我和世界愈接近， 生活对我变得更加光辉，更加美丽。”我们的父辈祖辈，为什么能出口

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