南阳市二中-步步惊心经典语录

教 学 进 度 计 划 表
(2019--2020学年度第二学期)
科目: 科学 教材版本 义务教育教科书 二 年级 班 授课教师:马永胜
周次 日 期
4.20-4.24
5.4-5.8
5.11-5.15
5.18-5.22
5.25-5.29
6.1-6.5
6.8-6.12
6.15-6.19
6.22-6.26
6.29-7.3
7.6-7.10
7.13-7.17
7.20-7.24







授 课 内 容
1-1.磁铁能吸引什么
1-2.磁铁怎样吸引物体
1-3.磁铁的两极
1-4.磁极与方向
1-5.做一个指南针
1-6.磁极间的相互作用
1-7.磁铁和我们的生活
2-1.观察我们的身体
2-2.通过感官来发现
2-3.观察与比较
2-4.测试反应快慢
2-5.发现生长
2-6.身体的“时间胶囊”
1-1.磁铁能吸引什么1-2.磁铁怎样吸引物体
完成
情况
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
教研组
审 阅
意 见
批阅
记载



































教导处
审 阅
意 见




年 月 日 年 月 日

课题名称
教学目标
1. 磁铁能吸引什么（第一课时）
1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作 的。认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测
的重要性。
教学重点
教学难点
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学过程
一、魔术激疑，引入新 课（3分钟）观看小魔术——会走路的小鸡师：今天老师给你们带来一个魔术，
大家一定能喜欢！它那么 喜欢蓝色的卡纸呢？请同学们来猜一猜。为什么粘在卡纸上不会掉下来呢？到底
是不是像你们说的那样呢 ？今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：磁铁）这节课老师希望同学
们做到会观察、会思考、 敢发言、会合作、会倾听。
二、自主探究，获取新知
1.探究活动一：找朋友（12分钟） 师：磁铁还喜欢什么呢？老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。
（课件）预测同学们先猜一猜，哪些 能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？要想知道我们预测得对不对，
可以用什么方法呢？（实验）
实验探究
1.出示实验要求：（课件）
2.小组分组（从一号袋取出材料，学生分类）实验并做记录，老师巡视指导
3.汇报交流
4.小结。
（1）比较实验结果和预测结果是否完全一致。
（2）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（课件）
（3）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物质？（课件）
（4）我们只用了13种材料， 科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我
们把磁铁的这个特点叫做磁性。（ 板书：有磁性）得出结论：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。那现在你能说说
为什么磁铁那么喜欢小鸡吗？
考考你（课件）
（1）我们把磁铁能吸引（ ）一类材料做成的物体的性质叫（ ）。
（2）科学解决问题的方法是（ ）
a、确认或者修正原先的想法 b、预测 c、实验检验

教学反思

课题名称
教学目标
1. 磁铁能吸引什么（第二课时）
1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作 的。认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测
的重要性。
教学重点
教学难点
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学过程
二、探究活动二：巧辨真假（10分钟）
1.预测师：有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到 “铁”家族行列中来了，请用你的火眼金睛看一看，
哪些硬币是铁制成的呢？有更好的办法来辨别铁家族 成员吗？（课件）
2.动手实验从二号袋取出材料，学生分类
3.汇报结果从结果中你发现 了什么？师：为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸
住呢？想进一步了解硬币吗？请 看大屏幕！（课件）教师课件演示各种硬币成分，并解读和解释。
4.明察秋毫辨一辨师：当然，生活 当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去
接触，比如说电视机、电脑、手机、硬 盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。
三、全课总结，畅谈收获（5分钟）这节课你学到了 什么？你还想知道哪些关于磁铁的知识？这将在以
后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手， 就会有更多的发现！
四、实践应用，拓展新知、总结延伸：
1.利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设计哦！
2.对于磁铁，我们还想知道些什么呢？












教学反思

课题名称
教学目标
2.磁铁怎样吸引物体（第一课时）
1.磁力拥有磁力，可以使物体移动。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。认 真实验，获取证据，用证据
来检验推测的重要性。
3.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与
交流。

教学重点
教学难点
通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。
知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学过程
1.观看小魔术——会走路的 回形针学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。师：原来
隔着纸的磁铁也能吸铁啊！
2.实验探究怎样让小车动起来？
（1）拉动小车
（2）推动小车
（3 ）不接触小车，能让它动起来吗？生：可以，磁铁隔着一定距离可以吸引小车。师:刚才我们磁铁
隔着一 定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸能吸小车吗?隔一本书呢?演示(注:先猜想再验证,引导生认
真观察并感受磁铁在一定范围内(隔物或隔一段距离)都能吸铁。) 师:磁铁的这种吸引力叫磁力小组实验< br>交流实验结果。师：磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？生：边演示边说：磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。
生：边演示边说：磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。、、、、、、、师：谁能用一句话来总结一下？生：磁 铁隔着物
体也能吸引小车（师板书）师：磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？生：不能师：非常聪明，为 什么呢？
我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？生：都不是铁材料制成的。生： 隔着的材
料里没有铁。生：隔着的材料都比较薄。师：你观察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能 吸引铁钉，
但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗？生：不能；因为我发现桌面比较厚，当 磁铁隔着厚
木桌时不能吸引铁钉。生：我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔着2本书能吸引铁 钉，但当磁
铁隔着3本书时，就不能吸引铁钉。所以当隔着的物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁 钉。师：实
验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄,所以有一定的局限性，因此我们只能说磁铁隔着一 些物体也能吸
引铁。（板书一些）磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究 到。【设计意图】
这一环节内容弹性较大，“一些物体”的具体含义不好理解，因此让学生就地取材，用 磁铁隔着比较厚的书，
比较厚的木桌面等吸引铁，使学生明白当隔着的材料达到一定的厚度,铁就不能被 磁铁吸引，从而知道这里
的“一些物体”指的是一些比较薄的物质，而且还不包括铁质材料。课堂生成化 解了教学难点，使实验探
究充满生活趣味，达到一定的深度。
教学反思

课题名称
教学目标
2.磁铁怎样吸引物体（第二课时）
1.磁力拥有磁力，可以使物体移动。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。认 真实验，获取证据，用证据
来检验推测的重要性。
3.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与
交流。

教学重点
教学难点
通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。
知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学过程
3.举一反三——隔物取物师 ：老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿
出来？学生演示这个实验。师： 看来磁铁的作用果然大。从这个实验当中我们可以得出什么结论？
4.我会做
（1）辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。（）
（2）磁铁能吸引所有金属。（）
（3）检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果越可靠。（）
（4）金属铜和铝能够被磁铁吸引。（）
磁铁隔着物体去吸铁的实验记录隔开铁与磁铁的物体观察到的现象纸或书塑料片布木片玻璃泡沫
四、总结延伸：
1.今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？
2.老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？











教学反思

课题名称
教学目标
3.磁铁的两极（第一课时）
1.通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，知道磁铁两极的磁力最强。
2.能 通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近和先后、观察铁粉在磁铁上的
分布等活动，比较和描 述磁铁不同部位的磁力大小。
3.通过观察和比较磁力大小，保持进一步探索磁铁性质的兴趣。 通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的效果、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，
明白磁铁有 两极，并且磁铁两极的磁力最强。
引导学生从一系列的探究活动中懂得磁铁有两极，并且磁铁两极的磁力最强。
教学重点
教学难点
教学过程
一、课前调查：请学生画一画条形磁铁不同部位的磁力大小。
二、调动原有经验，聚焦研究主题 ,通过展示课前学生画的条形磁铁不同部位磁力大小的示意图，引< br>发认知冲突，明确研究磁铁不同部位磁力大小的主题。
1.展示原有认知，产生问题 展示学生关于磁铁不同部位磁力大小的示意图。
2.交流原有认知，聚焦问题
三、感官体验力量，直观感受磁力 ,通过借助回形针感受磁力的大小，让学生对磁力有直观体验，同
时产生进一步实验研究的需求。
1.明确实验方法 ,教师演示感受磁力的方法。
2.学生感受磁力
3.研讨感官体验
（1）提问：说一说是根据什么感觉来判断磁力大小的？
（2）提问：磁铁各个部位的磁力可能是怎样的？磁力是不是和同学们感受的一样呢？
四、观 测吸引顺序，实验比较磁力，通过观察磁铁不同部位吸引回形针的先后，比较磁力的大小，进
一步丰富磁 铁各个部位磁力不同的证据，建构磁铁两极的概念。
1.演示方法，明确观测标准
（1）教师演示实验方法。
（2）推测：可以根据什么现象来判断磁力的大小？





教学反思

课题名称
教学目标
3.磁铁的两极（第二课时）
1.通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，知道磁铁两极的磁力最强。
2.能 通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近和先后、观察铁粉在磁铁上的
分布等活动，比较和描 述磁铁不同部位的磁力大小。
3.通过观察和比较磁力大小，保持进一步探索磁铁性质的兴趣。 通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的效果、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，
明白磁铁有 两极，并且磁铁两极的磁力最强。
引导学生从一系列的探究活动中懂得磁铁有两极，并且磁铁两极的磁力最强。
教学重点
教学难点
教学过程
2.学生实验，绘制磁力示意图
（1）温馨提醒，明 确要求：回形针要在同一“开始线”；沿着格子平推，推一格停一停，合作实验；
画一画磁力
（2）学生实验、绘制磁力示意图。
3.交流研讨，定义磁铁两极
（1）提问：通过实验发现磁铁各个部位的磁力是怎样的？哪个小组来说一说你们的实．验．结．果．？
（2）提问：哪些小组的结果是和他们一样的？有不一样的吗？
（3）引导：磁铁中间部位有没有磁力？
4.微观演示，明晰磁力分布
（1）出示铁粉，投影演示。
（2）提问：中间部位有没有磁力？
（3）小结引导。
五、拓展延伸，方法应用：通过奖励的方式提供学生课后探究的材料，让拓展活动能实际开展。













教学反思

课题名称
教学目标
4.磁极与方向（第一课时） 1.知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母Ｓ表示，在磁铁上一般为蓝色，北极
用字母Ｎ表 示，在磁铁上一般为红色。
2.通过用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁极与方向的对应关系。
3.引导学生在探究活动中能够团结协作，合作交流共同完成学习任务，并且乐于与学生
交流自 己的发现与想法。
教学重点
教学难点
通过运用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁铁的磁极与方向的对应关系。
能够通过自己动 手进行探究活动，从实验的过程中得出实验的结论，了解磁极与方向的
对应关系。
教学过程
一、导入新课
1.同学们，在上新课之前，先请大家看一段视频。
2.播放视频： 有一个碗，碗里面有一条塑料小鱼，塑料小鱼漂浮在水面上，头朝南尾朝北。教师转动
小鱼，让小鱼头朝 北尾朝南，可是小鱼在水里轻轻的转动，等到静止下来的时候，仍然头朝南尾朝北。教
师再做一次同样的 动作，结果仍然是一样的。
3.学生观看视频，看完之后教师引导：同学们，为什么无论怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？
4.学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的背面有一小块磁铁。
5.教师继 续引导：难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗？还是说磁极与方向有一定的对应关系
呢？今天我们 就来探讨这个问题。
6.揭示课题：
4.磁极与方向
二、探索磁极与方向的关系
1.探究实验一
（1）教师引导：想要探索这个问题，我们先来做一个探究实验。
（2）教师出示实验器材，引导学生组装实验器材。
实验器材：没有方向标识的小磁铁、旋转架、一张小纸条、记号笔、双面胶等等。
（3）教师 示范组装好实验器材，讲解实验的方法：同学们，器材组装好之后，轻轻转动小磁铁，观察
它静止后两端 各指向什么方向，然后用记号笔在小纸条上做上记号，用双面胶把小纸条粘贴在小磁铁的末
端，可以多做 几次实验，看看观察实验结果是否一样？
（4）学生分小组实验，观察实验现象。教师巡视，提醒学生 注意，同小组同学共同合作完成本次试验，
每个同学都要做几做几次实验。
（5）各小组汇报 实验结果。教师小结：同学们，通过刚才的小实验，我们发现当磁铁静止的时候，它
的一端总是指向南方 ，另一端总是指向北方。不过我们刚才用的是条形磁铁，其它形状的磁铁是否也是这
样呢？下面我们用蹄 形磁铁和环形磁铁再来做一做这个小实验。
教学反思

课题名称
教学目标
4.磁极与方向（第二课时） 1.知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母Ｓ表示，在磁铁上一般为蓝色，北极
用字母Ｎ表 示，在磁铁上一般为红色。
2.通过用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁极与方向的对应关系。
3.引导学生在探究活动中能够团结协作，合作交流共同完成学习任务，并且乐于与学生
交流自 己的发现与想法。
教学重点
教学难点
通过运用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁铁的磁极与方向的对应关系。
能够通过自己动 手进行探究活动，从实验的过程中得出实验的结论，了解磁极与方向的
对应关系。
教学过程
2.探究实验二
（1）实验材料：木头支架、细线、蹄形磁铁、环形磁铁、小纸条、记号笔、双面胶等等。
（ 2）实验方法：我们用悬挂法来测试蹄形磁铁和环形磁铁。先把蹄形磁铁或者环形磁铁用细线悬挂在
木头 支架上。然后让磁铁轻轻转动，观察磁铁静止后，蹄形磁铁的两个蹄各指向哪个方向，环形磁铁的两
个面 各朝那个方向，然后做好标志。这个实验也要多做几次，看看实验结果是否都一样。
（3）各小组合作 进行实验，教师巡视，引导学生先进行一种磁铁的实验，做完之后，再进行另一种磁
铁的实验。每种磁铁 都要多做几次实验。
（4）交流实验结果，教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们发现蹄形磁铁和 环形磁铁也跟条形磁
铁一样，一边总是指向南方，另一边总是指向北方。由此看来，磁极与方向是有关系 的。
3.得出实验结论，了解磁铁的磁极与方向。
（1）教师引导：其实关于磁极与方向， 科学家已经早就做过实验了。我们把总是指向南方的那一端叫
做南极，用Ｓ表示，通常在磁铁上涂成蓝色 ；而总是指向北方的那一端叫做北极，用Ｎ表示，在磁铁上通
常涂成红色。
（2）教师相机板书： 南极——Ｓ——蓝色 北极——Ｎ——红色
4.引导学生在没有 磁极标志的磁铁上标上磁极标志。学生分小组活动，运用刚才学到的知识，在没有
磁极标志的磁铁上，标 上Ｓ和Ｎ。 展示学生标号Ｓ极和Ｎ极的磁铁，并当场验证一下同学们标的是否
准确，进一步巩固磁极与方向的学习。
三、拓展运用
1.教师引导：学习了磁极与方向的对应关系，我们就可以运用这一知识解决实 际问题，比如说辨别方
向。下面我们就来用一根条形磁铁来辨别一下方向。
2.学生同小组合作进行本次活动，用条形磁铁准确的辨别出我们教室的南北方向。
3.学生展示结果，教师小结。
四、课堂总结
请同学们继续观察在我们生活中还有哪些地方运用了磁铁，磁铁又是如何发挥作用的。
教学反思

课题名称
教学目标
5.做一个指南针（第一课时）
1.了解指南针的历史，知道指南针是我 国古代四大发明之一，早在900多年前，我国航
海就已经开始使用指南针导航。
2.了解指南针的结构以及指南针各部位的名称和作用。
3.组织学生动手参与实践活动，制 作一个水浮式指南针，并运用自己制作的水浮式指南
针来指出正确的南北方向。
教学重点
教学难点
指导学生运用所学的知识，积极参与实践活动，动手制作一个水浮式指南针。 在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固对学生对磁铁知识的学习并引导学生将
所学的知识运 用到生活实际中去。
教学过程
一、导入新课
1.出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？ 指南针。
2.教 师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来的吗？又有什么作用呢？今天这节课，我们就来学
习第五课 ——《做一个指南针》。
3.板书课题。
二、了解指南针的历史与结构
1.教师 引导：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家知道指南针的历史吗？出示资料。
指南针的历 史：战国时期，人们发明了指南针的前身——司南。晋、南北朝时期，将司南的勺状磁石改为
磁针。唐代 末期，人们在司南的基础上发明了水罗盘。北宋时期，出现了指南鱼。南宋时期，出现了旱罗
盘。元代时 ，水罗盘和旱罗盘传入了西方。明朝后期、清朝初期，西方改革后的旱罗盘传入中国，出现了
中西合璧式 旱罗盘。
学生读一读，了解指南针的有关历史。教师引导：同学们，早在900多年，我国航海已经使 用指南针
导航，那么大家知道，指南针是怎么设计的吗？
3.出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结构及各部分的作用。 方位盘——确
定各个方向；支架——能使磁针自由旋转； 磁针——指示南北方向；外壳——起到保护作用。 教
师一边指着图片上指南针的相关部位，一边引导学生认识指南针各个部位的名称及作用。
4 .过渡：同学们，指南针有指示南北方向的作用。今天这节课，我们就来动手做一个水浮式指南针，
并用 自己制作的指南针来指示方向。
二、制作水浮式指南针
1.出示材料：针、磁铁、指南针、盘子、吹塑纸、剪刀、水等等。
2.教师引导学生分步骤了解制作指南针的方法并演示。
第一步：制作磁针
教师引 导：同学们，磁针是指南针上一个重要的部位，磁针该如何制作呢？请大家读一读书上的文字，
看一看旁 边的图片，了解磁针制作的方法。
教学反思

课题名称
教学目标
5.做一个指南针（第二课时）
1. 了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，早在900多年前，我国航
海就已经开始使用 指南针导航。
2.了解指南针的结构以及指南针各部位的名称和作用。
3.组织学生动手参 与实践活动，制作一个水浮式指南针，并运用自己制作的水浮式指南
针来指出正确的南北方向。
教学重点
教学难点
指导学生运用所学的知识，积极参与实践活动，动手制作一个水浮式指南针。
在动手制作水浮 式指南针的过程中，进一步巩固对学生对磁铁知识的学习并引导学生将
所学的知识运用到生活实际中去。
教学过程
教师演示磁针制作的方法：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20到30 次，注意安全，不
要让钢针扎了手。
教师强调磁针制作时要沿同一个方向摩擦，注意是同一个方向，重复做20到30次，注意安全。
第二步：检查指针是否做好，并测出磁针的南北极
教师引导：同学们，经过第一步，我们已经 将磁针做好，不过磁针做的有没有达到要求呢？我们还要
检测一下。同时我们还要测出磁针的南北极。
全班交流：怎样测出磁针的南北极？预设：
方法一：让磁针水平自由转动，看静止时的位置，指向北方的为北极，指向南方的为南极。
依据：磁铁静止的时候能指示南北方向。
方法二：拿一块磁铁的Ｓ极或Ｎ极去慢慢靠近小磁针 的一端，看看小磁针的反应。根据反应判断出磁
针的南北极。
依据：两块磁铁靠近的时候，同极相斥，异极相吸。
第三步：用剪刀把吹塑纸剪成鱼的形状， 然后把磁针插入吹塑纸中，最后对应磁针的磁极在吹塑纸上
标出东、西、南、北四个方位。 教师特别强调：标方位的时候一定要对应磁针的磁极，不要把方位标
错。
第四步：在盘子里倒 上水，然后把做好的鱼形磁针放入盘子中。受到地球磁极的吸引，指南针就会慢
慢的在水面上转动，直到 为你指出真正的南北方向。
3.教师引导：同学们看，老师的水浮式指南针已经做好了，大家想不想动 手做一做？同学们在做的时
候一定要按照步骤来，想一想刚才老师讲的注意点，并且同小组的同学一定要 互相合作，这样才能更好的
完成我们的制作任务。
4.学生分小组开始制作水浮式指南针，教 师巡视，了解学生指南针的制作情况，并对制作不当的同学
加以指导。

教学反思

课题名称
教学目标
6.磁极间的相互作用（第一课时）
1.通过实验探究磁极间的相互作用的规律，知道磁铁同极相互排斥，异极相互吸引。
2.了 解磁极间的相互作用在我们生产生活中的广泛应用，激发学生爱科学、学科学、用
科学的兴趣和习惯。
3.能够根据磁铁同极相互排斥，异极相互吸引的规律制作一些磁铁小玩具。
引导学生通过实 验得出磁铁同极相互排斥，异极相互吸引的实验结论，并运用磁铁的这
一特性制作磁铁小玩具。
教学重点
教学难点
通过实验探究磁极间的相互作用的规律，知道磁铁同极相互排斥，异极相互吸引。
教学过程
一、游戏导入
1.同学们，这节课老师给大家带来了一个有趣的玩具，让我们先来看一看是什么有趣的玩具。
2.播放视频：不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去。
3.学生认 真观看视频，看完后讨论交流：为什么不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把
小车推出去呢 ？学生作出预测：车上有磁铁，小车的前进和后退与磁铁有关。
4.教师引导学生复习我们之前学过的 有关磁铁的知识：磁铁上磁性最强的部分叫（叫磁极）。一块磁铁
有两个磁极，分别为（南极）和（北极 ），红色的为（北极），用字母（Ｎ）表示，蓝色的为（南极），用字
母（Ｓ）表示。
5.教 师引导：同学们，我们不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来、推出去，这跟磁极间的相互作
用有关系 。今天我们就来研究磁极间的相互作用，并根据磁极间的相互作用来做一些小玩具。
6.揭示课题：磁极间的相互作用
二、探究磁极间的相互作用
1.教师引导：同学 们，在刚才的视频上，大家看到，我们并没有接触小车，用磁铁就可以把小车吸过
来，又可以把小车推出 去。这是因为当两块磁铁相互靠近的时候，会发生不一样的现象。让我们一起来亲
自动手研究一下吧。
2.教师出示两块条形磁铁，一块条形磁铁上标上1号，另一块条形磁铁上标上2号，把2号磁铁固定< br>在小车上，手拿1号磁铁去靠近2号磁铁。让两个磁极靠近，会有几种情况？会发生什么现象呢？请大家< br>动手做一做这个探究实验。
3.教师出示实验记录：1号磁铁 2号磁铁 预测 实验结果
4.教师引导学生分步做好这个实验。
第一步：教师先请同学们说一说手拿1号磁铁去靠近2 号磁铁会有几种情况？学生回答，有四种情况：
1号磁铁的南极靠近2号磁体的北极；1号磁铁的北极靠 近2号磁铁的北极1号磁铁的南极靠近2号磁铁的
南极；1号磁铁的北极靠近2号磁铁的南极 学生回答并把这四种情况填写在实验记录单上。
第二步：引导学生预测当这四种情况出现的时候，两块 磁铁会发生什么现象？是相互靠拢？还是相互
远离？学生预测并把自己的预测填写在实验记录单上。
教学反思

课题名称
教学目标
6.磁极间的相互作用（第二课时）
1.通过实验探究磁极间的相互作用的规律，知道磁铁同极相互排斥，异极相互吸引。
2.了 解磁极间的相互作用在我们生产生活中的广泛应用，激发学生爱科学、学科学、用
科学的兴趣和习惯。
3.能够根据磁铁同极相互排斥，异极相互吸引的规律制作一些磁铁小玩具。
引导学生通过实 验得出磁铁同极相互排斥，异极相互吸引的实验结论，并运用磁铁的这
一特性制作磁铁小玩具。
教学重点
教学难点
通过实验探究磁极间的相互作用的规律，知道磁铁同极相互排斥，异极相互吸引。
教学过程
第三步：教师进行演示实验，拿1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，看一看会发生什么现象？教师经过演示实验得出结论，拿1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，结果是相互靠拢。教师相机把这一实验结论填写在实验记录单上,并相机引导学生，按照老师的方法，动手去试一试另外三种情况，仔细观察< br>实验现象并把实验的结果填写在实验记录单上。
第四步：学生动手进行实验并填好实验记录，教 师巡视，强调：同小组同学相互协作，共同完成这个
实验，在实验中仔细观察并做好实验记录。做这个实 验的时候可以重复多做几次。
5.学生做完实验之后全班进行交流，指生说一说本小组的实验结论并在全班进行演示。
6. 教师引导：同学们，不知道大家有没有注意，当我们用1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的南极，或
者用1 号磁铁的北极去靠近2号磁铁的北极，小车就会远离，这种现象在科学上叫相互排斥。而我们用1
号磁铁 的南极去靠近2号磁铁的北极，或者用1号磁铁的北极去靠近2号磁铁的南极，小车是靠拢过来的，
这种 现象在科学上就叫做相互吸引。
7.教师出示实验记录单的范例，引导学生看一看并且交流讨论： < br>同学们，磁极间的相互作用是有规律的，你们发现了吗？学生说一说自己从中发现的规律，教师小结：同学们，磁铁上相同的磁极叫同极，不同的磁极叫异极。那么我们就可以把磁极间的相互作用归纳为同极相互排斥，异极相互吸引。
教师板书：同极相互排斥，异极相互吸引。学生读一读，进一步了解磁极间的相互作用的规律。
8.教师引导：同学们，我们刚才研究的是条形磁铁，那么其它形状的磁铁也有同样的规律吗？请大家
来做一做实验，研究研究蹄形磁铁和蹄形磁铁，环形磁铁和环形磁铁以及蹄形磁铁和条形磁铁之间是不是
也是这样的规律？学生动手做一做其他形状形状磁铁的实验，进一步体会磁极间的相互作用。学生做完实
验之后，全班交流探讨：其它形状的磁铁是不是也是同样的规律呢？
9.教师引导：同学们，我们发现 磁极间相互作用的规律在各种不同形状的磁铁上都是一样的，那就是
同极相互排斥，异极相互吸引。
学生齐读“同极相互排斥，异极相互吸引”这句话，进一步体会磁极间的相互作用。

教学反思

课题名称
教学目标
7.磁铁和我们的生活（第一课时）
1.复习有关磁铁的知识，了解磁铁 在生产、生活中的应用，体会磁铁给人们生活、生产
带来的便利。
2.引导学生能够运用磁铁的一些特性，解决我们在生活中遇到的实际问题。
3.进一步体会 我国古代在指南针的研究和运用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社
会的促进作用。
引导 学生通过搜集资料、交流讨论等方式，了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，体会
给人类生产生活带来的 便利。
进一步激发学生学习科学、探究科学和应用科学的兴趣，做到在科学探究的过程中团结
协作，乐于分享。
教学重点
教学难点
教学过程
一、复习导入
1.教师引导：同学们，前面六课我们学习了有关磁铁的内容，了解了磁铁的一些特性，下面我们就来
复习一下前面六课的内容，看看大家学的怎么样。
2.出示题目:磁铁隔着（ ）也能吸铁。 磁 铁上（）部分叫磁极，磁铁有（）个磁极，指北的磁极
叫（），用字母（）表示，指南的磁铁叫（）用字 母（）表示。两个相同的磁极叫（）不相同的磁极叫（）
当两块磁铁相互靠近的时候，同极（），异极（ ）。 指南针是利用（）指示方向的仪器，中国最早的指
南针叫做（）。
3.学生读一读题目，思考并回答问题，巩固前面六课学习的知识。
4.教师引导：同学们， 我们了解了这些磁铁的知识，就可以利用这些磁铁的特性为我们服务。其实在
我们生活中，磁铁已经被广 泛的运用于生产和生活之中。今天这节课，我们就来探讨磁铁与我们生活的关
系。
5.揭示课题：磁铁和我们的生活
二、探究信鸽归巢之谜
1.教师引导：同学们， 你们知道吗？在自然界有一种非常神奇的动物，那就是信鸽。信鸽爱好者都知
道，如果把鸽子放到数百公 里以外，他们还会自动归巢，鸽子为什么会有这么好的认家本领呢？
2.学生说一说自己的猜测。预设：鸽子的记忆力好。鸽子会在一路上释放气味。
3.教师小 结：其实鸽子能够顺利归巢的原因非常简单。信鸽头脑中存在着磁性细粒，也就是磁性细胞，
有罗盘定向 作用，它们可以利用地磁找到自己的家。如果我们在鸽子的头上绑上一块磁铁，鸽子就会迷航，
如果鸽子 飞过无线电塔，无线电塔强大的电磁波也会干扰他们，使他们迷失方向。
三、了解指南针
1 .教师出示指南针的图片，引导：同学们，关于指南针大家都非常熟悉，下面谁来说一说有关指南针
的知 识。

教学反思

课题名称
教学目标
7.磁铁和我们的生活（第二课时）
1.复习有关磁铁的知识，了解磁铁在生产、生活中的应用，体会磁铁给人们生活、生产
带来的便利。
2.引导学生能够运用磁铁的一些特性，解决我们在生活中遇到的实际问题。
3.进一步体会 我国古代在指南针的研究和运用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社
会的促进作用。
引导 学生通过搜集资料、交流讨论等方式，了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，体会
给人类生产生活带来的 便利。
进一步激发学生学习科学、探究科学和应用科学的兴趣，做到在科学探究的过程中团结
协作，乐于分享。
教学重点
教学难点
教学过程
2.学生说一说自己知 道的有关指南针的资料。教师小结：同学们，大家都知道，指南针是我国古代四
大发明之一。2000多 年前，中国人最早发现了磁石，制作了司南。（教师相机出示司南的图片。）瞧，这就
是司南。后来，聪 明的中国人又将司南加以改进，发明出了最早的罗盘。
3.教师相机出示罗盘的图片，有船用罗盘、老 式罗盘和普通罗盘。引导学生看一看并了解这些罗盘就
是现在指南针的前身。
4.过渡：其实 关于磁铁，在生活中还有许多许多的应用，下面我们就来看一看磁铁在日常生活中的应
用。
四、磁铁在日常生产生活中的应用
1.教师引导：同学们，在生活中大家看到过很多地方使用 了磁铁。下面谁来说一说你在哪些地方看到
过磁铁？这些磁铁发挥了怎样的作用？
2.学生列 举在生产生活中使用磁铁的例子，并说一说磁铁发挥的作用。门吸：把门吸在墙上。电饭锅：
使盖子紧紧 的盖在电饭锅上。 冰箱：让冰箱的门紧紧的贴在冰箱身上。儿童游戏钓小鱼：用磁铁把水
中的塑料小 鱼吸起来。磁悬浮列车：使列车悬浮于铁轨之上，减少列车与铁轨的摩擦力，提高列车的速度。
3.教 师引导：刚才大家说了很多有关磁铁在生活中的应用，看来大家平时都很细心观察生活。其实磁
铁在生产 和生活中运用的非常多，下面请大家来看一看。
4.教师列举一些生产生活中运用磁铁的例子，并出示 相应的图片，引导学生看一看，了解生产生活中
磁铁的运用以及磁铁发挥的作用。磁性挂钩、耳机、磁性 工具架、电磁吸盘、核磁共振、电风扇、磁性棋
盘等。学生了解磁铁在生产生活中的广泛应用，进一步激 发学生观察生活的兴趣和习惯。
5.过渡：同学们，刚刚我们了解了磁铁在生产生活中的广泛运用，其 实，我们还可以运用磁铁的特性，
解决我们在生产生活中遇到的一些实际问题。
五、利用磁铁的性质解决实际问题
我们在学习第一课的时候，就举过一个例子，说小明家装修 后，地上残留下来的木屑中有很多的铁钉，
一颗一颗地去把铁钉挑选出来，实在非常麻烦，这种情况下我 们就可以用磁铁去吸铁钉，既方便又快捷。
除了这个，你们还知道在生活中我们运用磁铁的性质去解决哪 些实际问题的呢？
教学反思

课题名称
教学目标
1.观察我们的身体（第一课时）
1.初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢这几部分组成，左右对称。
2.能联想人的身体如果左右不对称，生活中将会怎样，提高学生的想象能力。
3.能用看、摸、听等不同手段进行观察，有意识地记录观察的结果，并能整理总结。
教学重点
教学难点
让学生有目的、有计划地用多种方法亲自观察。
观察中要做记录，并且学习整理和总结观察材料。
教学过程
一、谜语引入课题 < br>1.同学们，老师今天带来了一个谜语，让同学们猜猜是什么？谜语：有一种动物，会走、会跑、会说话，能学习、能思考、能劳动。猜猜看，这种动物是什么？（人）
2.对，同学们多聪明。刚才说 的这些都和我们的身体有关。这节课我们一起来观察我们的身体。（板书
课题：观察我们的身体）〔设计 意图：谜语导入课题，利用学生的好奇心，激发学生探究的欲望.〕
二、观察身体的基本组成和外形特点
1.请一位学生上台让学生观察，教师提问：请同学们 由上而下认真观察这位同学，说说人的身体由哪
几部分组成？（学生交流）
2.老师根据学生 的交流情况展示人身体各部分分解图片，组成一个完整的人体图形并标出各部分名称。
（多媒体课件）（ 板书：头、颈、躯干、上肢、下肢）
3.人的身体由头、颈、躯干、上肢、下肢这几个部分组成。（教 师边说边在自己身上做演示）请同学们
在自己身上找到这些部位，然后请上同学上台演示一下。
4.游戏放松。请同学们跟老师边念口令边做动作。（摇摇头，伸伸脖子，扭扭腰，拍拍手，跺跺脚，假
如幸福你就拍拍手吧拍拍手吧）
5.同学们观察这幅图（多媒体课件），你们发现人身体的这几部分 ，有什么特点？（学生交流，左右对
称）〔设计意图：引导学生按一定的顺序来观察身体，从而获得系统 的有关身体方面的知识。通过放松游戏，
让学生进一步体会身体是由头、颈、躯干、上肢、下肢组成的。 〕
三、体验身体对称的好处及人体构造的精巧和谐之美。
1.请同学们观看这些画面。（多媒体出示杨威体操、郭晶晶跳水、舞蹈等照片，简单介绍）
2.我们人能做出这么优美的动作，是因为我们身体的对称，才能保持平衡，我们才能做出各种各样优
美 的动作。如果身体有所缺陷，生活将会怎样呢？我们现场来体验一下。
（1）请两位学生上台，一位单腿跑步，一位双腿跑步，并说说亲身体验的感受。
（2）进行单、双手系红领巾比赛，并说说体验感受。

教学反思

课题名称
教学目标
1.观察我们的身体（第二课时）
1.初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢这几部分组成，左右对称。
2.能联想人的身体如果左右不对称，生活中将会怎样，提高学生的想象能力。
3.能用看、摸、听等不同手段进行观察，有意识地记录观察的结果，并能整理总结。
教学重点
教学难点
让学生有目的、有计划地用多种方法亲自观察。
观察中要做记录，并且学习整理和总结观察材料。
教学过程
3.课件出示残奥会的运动员，简单介绍。
4.教育学生爱护生命，关心弱者。〔设计意图： 通过体验活动，从中感受人体这种对称结构的好处，从
而教育学生自觉爱护自己的身体，并体会到身体有 某些方面缺陷的残疾人的种种不方便，懂得关心他人，
帮助他人。〕
四、初步感知身体的内部构造
1.先猜一猜我们的身体里面有什么？你们能想出什么好办法来观察吗？
2.小组合作，交流讨论，并随时做好记录（填课本第64页的记录本表）
3.学生汇报交流成果：
（1）可以通过看、听、闻、摸等方法来感觉人体的内部构造。 < br>（2）个别同学提出可以到医院拍X光或B超等方法，教师给予表扬。〔设计意图：对身体内部的观察，< br>其重点并不在于学生对身体内部知道多少，而在于学生自己想办法感知内部各器官的存在。〕
五、课堂小结：通过这节课的研究，你有什么收获呢？（学生回答） 〔设计意图：让学生学有所获，
真正把学习的主动权交给学生。〕
六、探究拓展 展示并简要介绍人体内部结构模型和骨骼模型，激发学生课外继续探究的兴趣。
七、板书设计：
观察我们的身体
头、颈、躯干、上肢、下肢（特点:对称）
精巧和谐之美 感知——身体的内部构造（看、听、闻、摸 ）







教学反思

课题名称
教学目标
2.通过感官来发现（第一课时）
1.通过学习，知道眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器 官，认识到感觉器官可以帮助
我们感知周围的世界。
2.通过对比探究活动，明白用多种感官观察事物，能够更全面、更确切的了解事物的信
息。
3.通过学习体会到视力障碍、听力障碍残疾人的痛苦，认识到在日常生活中，我们要尊
重、关 心残疾人，并能够提供一些力所能及的帮助。
教学重点
教学难点
通过学习，认识到眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官，了解这些器官的作用。
通过对比探究活动，认识到利用多种感官同时观察事物，能够获得更确切、更全面的信
息。
教学过程
一、导入新课
1.同学们，我们周围的世界五彩缤纷，日新月异，人类又 是怎样感知周围世界的呢？今天这节课，我
们就来探讨这个问题。
2.揭示课题：2.通过感官来发现
二、聚焦
1.教师引导：同学们，我们身体有哪些感官？这些感官怎样帮助我们观察周围的事物？
2.全班交流，教师相机引导：耳朵——听觉，可以听到外界的声音。眼睛——视觉，可以看到事物的
形 状、颜色、大小等等。鼻子——嗅觉，可以闻出香、臭、酸、腥等气味。舌头——味觉，可以尝出各种
各 样的味道，如酸、甜、苦、辣、咸等等。皮肤——触觉，可以感知外面的世界，判断物体的冷和热、坚
硬 和柔软、光滑和粗糙等等。
3.教师小结：同学们，眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官，这 些感觉器官可以帮助我们感知周
围的世界是什么样子的。
三、探索
1.教师引导：同学们，既然我们的感官可以帮助我们感知周围的世界，那么，我们就来试一试。
2.出示课本28页的上面四幅图片，引导学生看一看这些图片，并说一说自己看到的和想到的，再用词
汇记录下来。
3.学生分小组活动，看一看这些图片，并说一说自己看到的和想到的，再用词语记录下来。 4.全班交流，指生说一说看到这些图片后想到的词语。轻重、粗糙光滑、高低、甜咸、大小、软硬。
教师引导学生尽量从多方面去描述这些物体的特点，并用词汇表达出来。


教学反思

课题名称
教学目标
2.通过感官来发现（第二课时）
1 .通过学习，知道眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官，认识到感觉器官可以帮助
我们感知周围的世 界。
2.通过对比探究活动，明白用多种感官观察事物，能够更全面、更确切的了解事物的信
息。
3.通过学习体会到视力障碍、听力障碍残疾人的痛苦，认识到在日常生活中，我们要尊
重、关 心残疾人，并能够提供一些力所能及的帮助。
教学重点
教学难点
通过学习，认识到眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官，了解这些器官的作用。
通过对比探究活动，认识到利用多种感官同时观察事物，能够获得更确切、更全面的信
息。
教学过程
5.验证
（1）教师引导：同学们，刚刚我们通过看图片，了解了 这些事物的特点，事实是不是这样呢？下面我
们用五种感官实际来观察这些物品，并用词汇记录我们的发 现。
（2）学生分小组分别对四种事物用五种感官同时观察，了解这四种事物的特点，并用词语记录下来。
（3）教师巡视，了解学生观察情况，并提醒学生要注意用五种感官同时观察，用眼睛看一看，用手摸< br>一摸，用耳朵听一听，用鼻子闻一闻，甚至于可以用嘴尝一尝。备注：因为这四种事物都是知道的，不存< br>在未知的危险，因此可以引导学生尝一尝。
（4）全班交流，说一说自己使用五种感官观察 这四种物品之后的发现。石头：很硬，很重，摸上去很
粗糙。水：无色，无味，摸上去凉凉的，会流动。 豆沙包：很柔软，吃在嘴里甜甜的。木块：四四方方的，
很硬，很轻，表面比较光滑。
6 .教师引导：同学们，刚刚我们通过只看图片的方法观察四种物品，又通过用五种感官实际观察物品，
大 家有没有发现，只用眼睛看和使用五种感官同时观察所获得的信息一样吗？有什么不一样？
7.学 生讨论交流，教师相机引导：我们只用眼睛去看一种物体，获得的信息是片面的，甚至于是错误
的。而利 用五种感官同时去观察物体，就会获得更全面的信息，观察物体也会更确切。所以，以后我们在
观察一种 事物的时候，不能单单靠一种感官，而应该利用多种感官去更全面的认识。
8.课堂小结：同学们，通过刚才的活动，你们能说出眼耳鼻舌和皮肤的作用了吗？
9. 学生回答问题，教师总结，引导学生进一步了解眼耳鼻舌和皮肤的作用，同时懂得利用多种感官观
察事物 ，获得的信息更全面、更准确。
四、拓展
同学们，我们很庆幸，我们拥有健康的 身体，能够听到、看到、闻到，同时也能感觉到外面的世界。
不过，世界上有许多有视力障碍、听力障碍 的人，他们就没有我们幸运了。这些有视力障碍、听力障碍的
人，他们在生活中会遇到哪些困难呢？又是 怎样生活的呢？
教学反思

课题名称
教学目标
3.观察与比较（第一课时）
1.知道人体有哪些观察器官。
2.能运用各种观察器官进行观察与比较。
3.意识到科学家都具有良好的观察能力。
教学重点
教学难点
用多种感官和工具进行观察与比较。
用多种感官和工具进行观察与比较。
教学过程
一、导入新课
1.同学们，今天老师考考大家的观察能力，我们来做一个游戏，大家来找茬
2.大家观察的真仔细，今天我们就一起来学习《观察》 学生找出两幅图片的不同点 用学生经常玩的
游戏导入课题，吸引学生的注意力，便于引入课堂。
二、讲授新课：用各种感官进行观察
1.什么是观察呢？请同学们根据自己的理解说一说。
2.观察就是运用我们的感觉器官去收集各种信息，它是科学研究中收集证据的一种重要方法。3.说说
你知道的感觉器官有哪些？它们都有什么作用？
4.哪个小组的同学来说一说？
5.是的， 我们用眼睛去看世界，眼睛是最常用的感受器官，它属于视觉器官；我们还用手去触摸，它
属于触觉器官 ；用鼻子去闻，它属于嗅觉器官；用嘴巴去尝，它属于味觉器官；用耳朵去听，它属于听觉
器官。
6.下面我们就用这些器官来观察观察，首先我们来“观察眼睛”。观察要求： ?看看同桌的眼睛 ? 对
着镜子看看自己的眼睛 ? 用放大镜观察眼睛 ? 画一画
7.同学们都观察得很仔细， 观察到了很多细微的地方，接下来我们找几组同学来“用耳朵听”，要求：
两人闭上眼睛站在不同方位 ? 另外找一人在不同位置发出声音 ? 辨别声音是从哪个方向发出的
8.看来大家的耳朵都非常 灵敏，听音辨位得很好。老师这里准备了三杯液体，分别是白酒、白水、白
醋，谁能不尝，只用鼻子闻， 告诉老师分别是什么，哪个小组来试试？
9.刚才这个小组的同学虽然很轻松的辨别了三杯液体分别是 什么，但是他们闻的时候凑得很近，这种
方式不对的，如果是有毒的液体很容易导致吸入过量的毒气，正 确闻气味的方式应该是轻轻地煽动液体上
方的空气，鼻子靠近杯子去闻，老师示范一下，再请一个小组的 同学来试试。
10.鼻子是我们的嗅觉器官，我们来一个难点的，要求：用用布蒙上眼睛，老师拿起香 蕉、橘子、苹果、
梨让测试者辨别分别是哪种水果。哪位同学来挑战一下。

教学反思

课题名称
教学目标
3.观察与比较（第二课时）
1.知道人体有哪些观察器官。
2.能运用各种观察器官进行观察与比较。
3.意识到科学家都具有良好的观察能力。
教学重点
教学难点
用多种感官和工具进行观察与比较。
用多种感官和工具进行观察与比较。
教学过程
11.上课之前老师为每个小组准备了一个帆布袋里面是一些球形的物体：橘子，乒乓球，梨子，塑料球 ，
西红柿和保龄球等，下面我们分组实验，实验方法：不打开袋子，摇一摇，听一听是什么 ? 不打开袋子，
用手摸猜猜是什么 实验过程中，请大家思考：能摸出它的颜色和气味吗？
12 .是的，我们是不能摸出物体的颜色和气味的，这说明各种感受器官是分工合作的，眼睛是视觉器官，
手 是触觉器官，鼻子是嗅觉器官，嘴巴是味觉器官，耳朵是听觉器官；但同时他们又相互合作，用嘴去尝
水 果的味道的时候，鼻子也能闻到水果的香味。
13.感受器官如此重要，生活中我们应该如何保护呢？谁来说一说
三、综合运用各种感官进行茶的对比
1.老师还准备了很多茶叶，分别绿茶、乌龙茶、红茶、 玫瑰花茶，请大家每人选择自己喜欢的一种茶，
运用感受器官对冲泡前后的形状、颜色、手感、气味、口 味进行观察。温馨提示：【出示幻灯片17.18.19】
小组合作，一人记录，其他人观察分组上台观察，注意安全，小心烫伤 向其他成员说一说你观察到的现象
2.大家观察得都非常仔细，很多同学都学会了品茶了，希望同学们 回家之后也跟家长交流交流你在课
堂上学到的品茶的经验。学生说一说什么是观察 学生谈谈感受器官 学生活动：观察眼睛，用放大镜看、
画一画 学生活动：听音辨位 学生体会闻气体的正确方式 学生活动：闻水果的气味 学生活动：用手摸物
体的形状，辨别物体学生说一说 学生小组活动，教师指导，防止学生烫伤 先让学生说，了解学生的认知
水平和前概念。谈论、小组合作 等方式能增进学生的团队精神。杜威的儿童中心论认为：儿童是起点，课
程是终点。要把教材引入儿童的 生活，要让儿童直接去体验。小学科学是一门启蒙学科，要尽可能多的让
学生体验、经历探究过程。任何 气体都不应直接闻其气味，尤其是有毒的气体。闻气体的正确方法是：用
手在瓶口轻轻扇动，仅使极少量 的气体飘进鼻孔。摸物游戏，这是训练学生触觉的一项活动 “能摸出它的
颜色和气味吗？”提醒学生意 识到感官是有分工的，每种感官收集不同的信息。强调要保护感官，加强学
生自我保护意识 教师尽可能 地在讲台上让小组轮流来观察，可以随时注意到学生安全，同时准备好一次性
杯子，也可以将泡好的茶水 投影到屏幕让学生观察颜色



教学反思

课题名称
教学目标
4.测试反应快慢（第一课时）
1.翻拍手游戏中，我们会用到皮肤、眼镜等感觉器官。 < br>2.抓尺子游戏中，我们需要用眼镜看对面同学的手势，尺子的位置，大脑判断后，命令
手去抓等 。
3.大多数情况下，感官都是协同作战的。
教学重点
教学难点
完成整个探究活动。
计记录在不同条件下的多组重复实验数据的表格及对数据的处理和统计分析。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.创设游戏情境 比一比谁的反应速度快，做同学们熟知的翻拍手 的游戏。设计思想：好玩，好动是孩
子的天性，通过本环节，可以使教师从学生熟悉的事物入手，激发学 生的学习兴趣，把学生的情绪、注意
力和思维调节到最佳状态。
2.创设问题情境 在刚才的 游戏中，我们的反应速度有没有快慢之分呢？反应速度的快慢又和什么因素
有关呢？我们可以通过测定反 应速度这个探究活动来获取答案。设计思想：提出问题，及时把学生的注意
力从游戏中收回。回到课堂学 习当中来。
二、探究实验
1.做一个“反应速度尺”玩抓尺子的游戏
2.探究过程：
（1）提出问题 根据自己的兴趣提出想探究的问题。设计思想：由于不同的 学生观察问题的角度不同，
提出问题的水平也不同，教师可从中抽出一些问题做进一步的探究。最终确定 探究以下四个问题：①抓尺
子的游戏需要用到那些感觉器官？②左右手的反应速度一样吗？③反应速度与 性别有关吗？④反应速度与
反复训练有关吗？







教学反思

课题名称
教学目标
4.测试反应快慢（第二课时）
1.翻拍手游戏中，我们会用到皮肤、眼镜等感觉器官。
2.抓尺子游戏中，我们需要用眼镜 看对面同学的手势，尺子的位置，大脑判断后，命令
手去抓等。
3.大多数情况下，感官都是协同作战的。
教学重点
教学难点
完成整个探究活动。
计记录在不同条件下的多组重复实验数据的表格及对数据的处理和统计分析。
教学过程
（2）作出假设 根据自己的生活经验作出假设。根据教师的提示结合日常生活经验学生作出如下假设：
①抓尺子游戏中，我们需要用眼镜看对面同学的手势，尺子的位置，大脑判断后，命令手去抓等。。②左 右
手的反应速度不一样。③反应速度与性别有关。④反应速度与反复训练有关，训练次数越多，反应速度 越
快。
（3）制定计划 让学生根据课本上的推荐的具体方法，设计完整的实验方案。并讨论 以下内容：1.材
料用具（思考如何使用） 2.抓住尺子时，应怎样读取尺子上的刻度值？每次测量时 ，读取数值的方法应当
一样吗？3.每个人的测量次数应该是几次？4.人员分工（分工明确，合作愉快 ，提高效率） 5.记录结果是
否需要设计表格？怎样设计表格？
（4）实施计划 本节课共 探究四个问题，所以把全班同学分成四大组，分组选试验课题。做完实验后，
小组长负责填写表格并计算 出全组的平均值。教师巡回指导，观看学生分组实验情况，对操作不正确的地
方给予纠正。
（5）得出结论 由组长公布每一组的实验结果，并针对数字进行说明，然后引导学生得出结论。













教学反思

课题名称
教学目标
5.发现生长（第一课时）
1.发现我们的身体在生长变化。
2.通过对收集到的资料进行分析，能够了解人在生长 发育的过程中，身高，体重，换牙，
指甲和头发等都在发生变化。
会测量并记录自己的身高，体重，胸围等数据。
人体生长变化规律。
教学重点
教学难点
教学过程
一、谈话导入 ，同学们喜欢猜谜吗？今天老师想考一考你们的 眼力。请同学们看一看这是谁的照片？
出示幼儿、儿童、少年、青年时期的某同学的照片。（猜猜他是谁 ）（每张照片上的年龄）。 A、现在能
猜出来吗？B、为什么刚才你们猜不出来呢？（生：照片与本 人不一样、成长变化了等）大家说的都很正确，
这节课我们继续研究我们自己。板书课题：5.发现生长
活动二：出示图片，感受人的成长过程 ，看一看、试一试、比一比。让孩子们对自己小时候的小衣服、
小帽子……感到惊讶，真实地感受自己长大了。
（1）算一算：让他们拿出课前准备的出 生时和现在的身高、体重的数据先在小组中比较，算一算自己
长高了多少，重了多少，再全班交流，进行 比较，评选出长得最快的小朋友。（算一算，现在跟出生时比你
长了多高，重了多少？小组内长得最快最 多的是哪位呢？） （刚才算了一下自己长了这么多，长高了，
变重了，高兴吧！再来试一试自己小时 候的衣服、鞋子帽子吧，还能穿吗？）
（2）试一试：为了让他们亲身感受到自己的变化，我让 他们拿出儿时的小衣服、小鞋子试一试，使他
们真实的感受到了自己在长大。













教学反思

课题名称
教学目标
5.发现生长（第二课时）
1.发现我们的身体在生长变化。
2.通过对收集到的资料进行分析，能够了解人在生长 发育的过程中，身高，体重，换牙，
指甲和头发等都在发生变化。
会测量并记录自己的身高，体重，胸围等数据。
人体生长变化规律。
教学重点
教学难点
教学过程
二、交流讨论，感悟成长
1.过渡：你们的爸 爸、妈妈留下了许多你们成长的纪念品。你们的身体变化的确说明你们长大了。除
了身体上（样子、身高 、体重）的变化，还有哪些也能说明你的长大呢？
2.小组讨论：现在与小时候比，自己有什么变 化？（引导学生从更多的方面比较，如：身高、体重、
动作、自理能力、兴趣、本领等。）
3.全班交流：通过（书、玩具、衣服、作品、奖状、才艺）来感受长大。
4.小结：对 呀，在一天一天的成长中，你们学会了许多本领，养成了许多好习惯，这也能说明你们在
长大。（板书3 ：有本领） （是的，你们学会了这么多的本领，那能不能像老师一样把自己会做的事情
写在花朵上 ，变成能干花呢？比比看，哪个同学的能干花开得最好，最鲜艳呢。限时2分钟，写完的同学
贴在黑板上 ）
5.成长是快乐的，一路上留下了我们的一阵欢声笑语,留下了一串串歪歪斜斜的脚印，下面 我们用一首
儿歌来把我们成长的喜悦告诉大家吧！（读儿歌）（教师及时纠正学生出现的问题，引导学生 说出要学的内
容）过渡：同学们说出了我们生长变化的一些现象，你们有没有好办法更准确的了解我们的 生长变化情况？
（引导学生自由大胆的发表自己的想法）













教学反思

课题名称
教学目标
6.身体的“时间胶囊”（第一课时）
1.能够收集从出生到现在的成长证据；
2.能够测量身高和体重；
3.能够根据收集的数据推测六年级时的身体信息；
教学重点
教学难点
整理有关资料,能够根据图表对生长发育情况做出解释。
能够根据图表对生长发育情况做出解释。
教学过程
一、游戏导入
1.出示图片：猜猜我是谁。
2.谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别是哪位同学？
3.提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？
二、合作探究
（一）交流自己成长的证据
1.谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。
2.学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。
3.谈话：老师这里有一位同学不同阶段 所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序
吗？21世纪教育网版权所有
4.学生进行排序。
5.汇报：你是怎样排的？为什么这样排？
6.小结 ：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道
自己在长大 。
（二）测量自己的身高、体重等
1.讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长 高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自
己的变化了吗？
2.小结：对， 同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。
3.谈话 ：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下，制订好方案呢？下面就请每一小组围绕以
下两个问题 进行讨论，制订好方案。





教学反思

课题名称
教学目标
6.身体的“时间胶囊”（第二课时）
1.能够收集从出生到现在的成长证据；
2.能够测量身高和体重；
3.能够根据收集的数据推测六年级时的身体信息；
教学重点
教学难点
整理有关资料,能够根据图表对生长发育情况做出解释。
能够根据图表对生长发育情况做出解释。
教学过程
4.出示思考题：
（1）如果测量身高、体重，应该注意什么？
（2）除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，准备怎样测量？
5.汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？
6.小结：同学们想测量的项目可真多，那 老师就给你们充足的时间去测量，测量要认真，测好后要记
录。身高、体重每个同学都要测的，测完后可 测量其它项目，请组长负责。
三、能够根据收集的数据推测六年级时的身体信息
1.提出要求：能够根据收集的数据推测六年级时的身体信息？ 比如依据现在六年级学生的身体信
息，依据爸爸妈妈的小学毕业时的身体信息等。
四、总结、拓展
1.谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？
2.小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。














教学反思