二年级下册春晓教案

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2020年09月20日 14:04
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2020年9月20日发(作者:殳元)


1、古诗两首
【教材分析】
《春雨》这首诗赞美了春雨的善解人意、 及时无声地滋润着万物的生长。诗
人用简练的语言,拟人的手法,形象而准确地描绘了春雨的特点和作用 ,抒发了
对春雨的喜爱赞美之情。《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景
图.它 言简意浓,情真意切.从那夜来风雨声中,我们可以尽情地想象那莺歌燕
舞,百花齐放的烂漫春光.
【学情分析】
发展学生的想象力,培养学生学习古诗的兴趣.
【教学目标】
1.学会本课生字,知道这些字在诗句中的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.初步理解这两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感
情。【教学重点与难点】
识字、朗读、背诵
【教学准备】
挂图、生字卡片
【教学方法】
讲授法、问题叙述法。
【课时安排】
三课时
【教学过程】

第一课时
一、小朋友们,现在正是春天,天 气暖和,百花齐放,人们心情舒畅。今天
我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两 首诗。(板书:
古诗两首)
二、教学《春雨》
1.板书诗题:春雨
2.解题:这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句,说的是春雨的
特点。
3.教师范读一遍,领读两遍。
4.看图导读,结合学习生字。
原诗有八句,这里
(1)出示挂图,指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。< /p>


诗人是怎样来写这春雨的呢?
(2)指名读诗句。
(3)出示生字卡片,学习生字。
乃:鼻音。共两画,第一笔是“横折折折钩”
“撇”。这里“乃”是就的意思。
第二笔是
随:平舌音。左右结构,右部先写“有”,再写“l”。
“随”是跟从的意思。
润 :翘舌音,前鼻音。左右结构,右部先写“门”,再写“王”。“润”是加
水分,使东西不干枯的意思。
指名学生读生字,说说生字的笔画或结构,讲生字的意思。
(4)分句讲读。
①指名读“好雨知时节,当春乃发生”。
②这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的,当春天一
到,它就下起来了)想一想:为什么诗 人说它是“好雨”呢?(因为春天庄稼
最需要雨水,所以诗人说春雨是好雨)对,这两句诗赞美
了春雨来得及时。
③齐读这两句诗。
④指名读“随风潜入夜,润物细无声”。
⑤谁能说说什么叫做“潜入”?(“潜入”就是在人不知 不觉中透进去)那么
“随风潜入夜”该怎么解释?(夜间,好雨随着风在人们不知不觉中透进万物的内< br>部)“润物细无声”是什么意思?
(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?
(春雨是在夜间,乘人们不注意 的时候,随着春风洒落,细密无声地滋润着
万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响,怎么不是好雨 呀!
⑥齐读这两句诗。
5.总结。
这四句诗赞美了春雨及时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人的喜悦之情。
6.朗读指导。
(1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。
好雨╱知╱时节。
当春╱乃╱发生。
随风╱潜入╱夜,
润物╱细╱无声。
(2)抓住重点词语有感情地朗读。
好,是全诗的中心,其他都是围绕“好”来写的,是春雨“好”的表现。知,
表现春雨善解人意。
“当……乃……”强调春雨好在下得及时。
潜、细、无,强调春雨的美好品格。
(3)教师范读或放录音。
(4)学生自练。
(5)指名有感情地朗读。
7.描红指导。
(1)提示描红生字的注意点:


乃:第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势,第一折和第三折宜斜向
左下取势,第二笔“撇”须顶连“横”画,撇出时略带弧度。
随:第一笔和第二笔写成的“口”体 形宜瘦,偏左定位,第三至第八笔写成
的“有”宜于偏右略高处定位,中间和下部须留写“l”
的位置,末笔“捺”弯曲俯仰有度,不宜平直。
润:左部“三点水”写法同前,右部 首“点”定位宜高,第二笔“竖”和第
三笔的“折”部等长,“门”中的“王”,三“横”间距相等,末 “横”较长。
(2)学生自练描红“乃、随、润”3个生字。
三、布置作业
1.朗读《春雨》,熟读背诵。
2。抄写“春雨”、“时节”各两遍。
第二课时
一、检查复习
1.指名有感情地朗读《春雨》。
2.默写“春雨”、“时节”两个词语。
二、教学《春晓》
1.板书诗题:春晓
2.解题:这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”三拼音,左右结构,左部是
“日字旁”, 右部是“尧”,上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春
晓”就是春天的早晨。
3.教师范读,领读一遍。
4.看图导读,结合学习生字。
(1)出示挂图,指导 学生看图:画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到
室外有哪些景物?(画面上是个古代女子,她 左手拉起帘子,看到室外有桃花、小
鸟和芭蕉等景物)
(2)指名读四句诗。’
(3)出示生字卡片,学习生字。
眠:前鼻音,三拼音。左右结构,左部是“目字旁”,右部是“民”。“眠”
就是“睡”的意思。
觉:上下结构,上部是““”,不是“…”,下部是“见”。“觉’’是个多音字,
读山6 时是觉得的意思。
指名学生读生字,说生字的结构,讲生字的意思。
(4)分句讲读。
①指名读“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”。
②谁能说说“春眠不觉 晓”的“晓”是什么意思?(“春眠不觉晓”的“晓”
是天亮的意思)为什么这个“晓”和“春晓”的“ 晓”意思不同呢?(因为联系全
句的意思,说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲,说成不知不觉就到早 晨了不
大好讲)对,你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思,讲得合理,对头,很
好!那么 “处处闻啼鸟”该怎么解释呢?(“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的
意思)那么诗人为什么不写成“ 处处闻鸟啼”呢?(自答:写诗是要押韵的,这首
诗押的是“ao韵,所以要把“鸟”字放在句末)
③谁能补充一些想象,用自己的话说说这两句诗的意思?
(春天气候暖和了,夜里睡 得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边
一片清脆的鸟叫声)想一想:这春天的早晨多么美好!


(5)齐读这两句诗。
(6)指名读“夜来风雨声,花落知多少”。
(7)这两句写的是什么时候的事?(写的是昨天夜里的事)
昨天夜里听到什么?想 到什么?(昨天夜里听到刮风下雨的声音,想到这样风
吹雨打,花儿不知落下了多少)请连起来说一说。 (想起夜里曾听到刮风下雨的声
音,不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想:花儿落了,春天即将离去 ,这春
光多么可贵,多么值得珍惜呀!
(8)齐读这两句诗。
5.总结。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
6.朗读指导。
(1)掌握节奏,韵律(加点的是韵脚字)。
(2)抓住重点词语,有感情地朗读。
不觉晓:反映睡得香,人感到满足。
处处闻啼鸟:反映春天生机勃发的景象。
花落知多少:反映春光不能常驻,应该加倍珍惜的心情。
(3)教师范读或放录音。
(4)学生自练。
(5)指名有感情地朗读。
7.描红指导。
(1)提示描红生字的注意点。
觉:开头三“点”,第一、二两“点”是“侧点”,第三点是“撇点”,不可
写成““”’ ,第四、五两笔写成的“一”呈下罩势,第六、七两笔写成的“n”体
形宜瘦,框内应能包容第八笔“撇 ”画的上半,第八、九两笔写成的“九”底部
齐平。
晓:左部“日字旁”体形宜瘦右部上 面的“戈”第一笔“横”画应斜向右上,
第二笔“斜钩”要有弧度,第三笔“撇”与“斜钩”相交后补满 左下空白,右部
下面的“兀”,“横”画宜平,“撇”和“竖弯钩”起笔处均顶连“横”画,而彼
此互不相连,行笔舒展,保持底部平稳。眠:左部“目字旁”体形宜瘦;右部各
“横”画间距相等,“ 竖提”宜直,“斜钩”应有弧度。“竖提”的出“提”部位
与“斜钩”的出“钩”部位应横向齐平。
(2)学生自练描红“觉、晓、眠”3个生字。
三、布置作业
1.朗读《春晓》,熟读背诵。
2.抄写《春晓》《春雨》各两遍。

第三课时
一、检查复习
1.指名有感情地朗读《春晓》。
2.默写“春晓、风雨”两个词语。
二、指导背诵
1.指导背诵《春雨》。
(1)放录音。
(2)教师指着板书引背。








































(3)分两个大组,一组读,一组听,再交换读听一次。
(4)各人轩声默念背诵-
(5)齐背。
(6)指名背诵。
2.指导背诵《春晓》,方法同上。
三、课堂练习
1.“找朋友”(连词)。
春(春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)
时(时节)(时间)(时光)(及时)(准时)
2.用下面的词语写句子。
春天
春雨——
3.说话练习。
(1)话题:春天来了
(2)提出要求:根据第25页上的画面,结合自己的生活经验,
展开合理的想象,说说春天的美丽景象。
(3)各人发挥想象,构思讲说内容。
(4)同桌两人交互说听、补充。
(5)指名几人到班上讲说,教师评议,小结。
【板书设计】
春晓
春眠 ╱不╱觉晓, (眠)
处处╱闻╱啼鸟。 (听)
夜来 ╱风╱雨声, (亿)
花落╱知╱多少。 (想)
【课后反思】









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