厦门市财政局会计之窗-可行性报告模板

第一单元 位置与方向
1.前后左右
一、教学目标
1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。
2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确
定。
3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。
二、教学内容
本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物体位置
的第一步。
在这一课中 ，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡
到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等 次描述一个
物体的位置。
在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，< br>描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位
置时，需要首先说明该物体相对 于另一个物体的位置。
三、教学准备
（一）教师准备
每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的
游戏。
（二）学生准备
《学生活动手册》、笔等。
四、安全注意事项

提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，
防止摔倒。
五、教学过程
（一）提出和聚焦问题
教师利用课间操站队情境引入问题。课间操是 学校每天都会举
行的集体活动，全校的同学都要参加。课间操队列人数众多，但整
齐划一，这是 因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。
1.教师根据课业提出问题。
（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位
置吗？
（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？
2.明确任务
这节课我们就来学习怎样描述位置。
（二）展开“科学实践”活动
在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行
相关活动。
1.提出问题。
（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？
（2）学生描述自己坐在教室里的位置。
（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置 时，一部分
同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学
说“我坐在 教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我
坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描 述都不够明确，也就是没能

很明确地描述出每位同学所做的具体位置。
看来我 们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、
右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更 准确地描述自己的
位置呢？
2.以自己为基准描述位置。
（1）提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、
右各是哪位同学？
（2）学生活动。
学生试着用“我的前面是······后面是······左面是···· ··右面是······”来
描述自己坐在教室里的位置。
3.以别人为基准描述位置。 < br>（1）教师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、
左、右都是谁来准确地描述自己坐 在教室里的位置了，那么，如果
把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在教室里的什么位置吗？
他的前、后、左、右各是谁？
（2）学生活动。
教师先指定一位学生，让其他学生通过方 位词来描述这位学生
的位置。再让学生任选另外一位学生，利用方位词来描述那位学生
的位置。
4.引导学生发现前、后、左、右的相对性。
在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，教师从讲台位置走
到教室的后部。 < br>（1）提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、

右各是谁？你有什 么发现？
（2）学生活动。
通过活动，学生发现当面向教室后面时，他前、后、左、右的同
学发生了变化。
（3 ）教师总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你前、后、
左、右的同学会发生变化，但事实上这些同 学在教室里的实际位置
并没有发生变化。这样我们就发现：在使用前、后、左、右等词描
述位置 时，必须先明确自己的朝向。
5．学生做“找位置”游戏。
（1）教师拿出事先准备好的“ 找位置”提示条，提问：现在你
能根据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗？
（2）学生左游戏活动。
（3）活动后，教师提问：说一说你是怎样找到位置的？
（三）“拓展与应用”活动
教师将学生带到操场上，引导学生观察并描述学校操场周围物体
的位置。
1.提问：请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什
么？
2 .学生活动并描述。
3.进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教学楼或其他物
体的位置，你有什么发现？
4.学生活动并描述。

2.太阳的位置和方向
教学目标
1.科学概念目标
学会根据太阳的位置辨别方向。
体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。
2.科学探究目标：
能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
3.科学态度目标：
开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。
勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。
4.科学、技术、社会与环境目标：
将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自
然规律。
教学重难点
1.教学重点：
利用太阳位置辨别方向。
2.教学难点：
利用太阳位置辨别东、南、西、北。
教学准备
1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。
2.教师准备：课件、班级记录单等。
教学过程
一、复习导入：（预设8分）

1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向
的关系）
2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的
动画）
3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证
我们的猜想。
二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）
1.老师把学生带到操场，选出一组示范。
老师根据太阳位置确定方向：
早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名
同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”
站在东，一名同学举“午” 站在南，一名同学举“晚”站在西方。
2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上
在西。
3.小组活动
①各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、
北各有什么东西？
②学生在记录单上记下各方向的东西。
③交流记录结果，体会规定方向的必要性。
三、带回学生讨论：（预设5分）
清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方
向。
讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。

四、交流总结：（预设5分）
一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳
辨别方向？
早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？
五、板书
太阳的位置和方向
太阳东升西落
早晨：太阳在东
中午：太阳在南
傍晚：太阳在西
一天中最热的时间：中午
3.我在哪里
教学目标
1、会选择自己擅长的方式描述物体的位置。
2、能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参
照周围其他物体的位置来确定。
3、意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义；通过描述
物体位置的活动体验到合作与交 流的愉快，乐于用学到的科学知识
服务生活。
教学重难点
教学重点：能够定性描述人和物体的位置
教学难点：通过描述物体位置的活动体验到合作与交 流的愉快，
乐于用学到的科学知识服务生活。

教具
游戏道具、图画纸、彩笔等。
教学过程
一、创设情境，提出问题
游戏导入：
1、玩贴鼻子的游戏。
2、同学们齐心协力合作完成游戏。一名学 生贴鼻子，其他同学
帮忙，共同完成。采用学生感兴趣的游戏方式，目的是激发学生的
学习兴趣 ，引发学生思考如何来描述物体的位置。
二、小组学习，自主探究
1、描述自己在教室里的位置。
（1）自由描述。引导学生以教室为活动场景，选择自己喜欢的
方式来描述自己的位置。
（2）学习绘制平面图。
（3）交流评价。
2、描述校园里物体的位置。
（1）指出活动指向：描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、
办公楼等的位置。学生选择自己 喜欢的方法描述校园里物体的位置。
（2）总结描述物体位置的方法。
（3）尝试绘制学校平面图。
引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图需要注意的问
题。
三、汇报交流，评价质疑

小导游活动
情景：假如今天家长要来开家长会，你如何把家长顺利的引导到
教室呢？
4、绘制自己家的房屋平面图。
（1）展示样板。为学生展示几个简单的房屋布局平面图， 引导
学生说出自己的想法，提出自己的疑问。
（2）学生绘制自己家的房屋平面图。
四、总结概括，抽象提升
1、自由描述自己在教室里的位置。
2、学习绘制平面图。
3、同学们交流评价。
4、描述校园里物体的位置。
5、总结描述物体位置的方法，尝试绘制学校平面图。
6、绘制自己家的房屋平面图。
（1）目的是为了丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活
能力。因为同学之间进行游戏， 兴趣比较浓，开展室内活动，学生
参照物比较熟悉，且能够全员参入，活动比较充分。
（2） 意在提示学生利用平面图寻找物体所在的位置，培养学生
的识图能力。提高学科学，用科学的能力 。
五、巩固应用，拓展提高
今天，我们研究了怎样描述不动的物体的位置。那么，你想知道轮船在大海的位置吗？应该如何确定呢？随着科学技术的发展，终
有一天，我们回遨游太空，那怎样 描述飞船和火箭在太空中的位置

呢？
1、思考怎样描述运动物体的位置。意 在引导学生对活动过程进
行交流和总结，进一步归纳整理描述物体位置的方法，初步培养学
生的 归纳概括能力。

第二单元磁铁
4.认识磁极

教学目标： < br>1.认知目标：指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两极；磁
极间同极相斥、异极相吸；磁铁 有指示南北方向的性质。
2.技能目标：引导学生根据提出的问题，自主探究磁铁两极相
互作 用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现
规律(得出结论)”的活动过程。 3.情感目标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学生了解磁铁
在生活中的重要作用；并引导学生进一 步关注磁铁的广泛应用，逐
步发现磁与电的密切关系，为今后进行电与磁的学习做好准备。
教学重难点
教学重点：学生提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，
经历“ 实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过
程。
教学难点：为什么两极磁性强。
器材准备：1.演示实验用：条形磁铁二条。
2.分组实验用：铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩
具小车、环形磁铁二个等。
教学过程：
（一）引入
出示各类磁铁。

师：观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色? 上面标了
什么字母？明白这些字母代表的意思吗？
学生观察。
（二）指导学生认识磁铁有指南北的性质。
1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。 磁铁每一次
都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？（磁头一端总是指南）
2.学生分组 观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指
向，交流实验中的发现道理。（铁架台.棉线.条形磁铁 等）
小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。
（三）指导学生认识系统两极的相互作用。
1.出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。
师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？
学生介绍生活中的经验。
2.探索：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎
样找出其中的规律？
3.学术讨论实验的方法和实验所需要的工具。
4.分组实验：每种方法都实验3次以上，把 结果记入下表。
分析实验结果：发现了什么？小组讨论一下。

5.磁极的秘密
教学目标
1、科学探究:引 导学生跟据观察到的磁现象提出问题、进行猜想、
设计方案、实验验证、分析现象、得出结论,亲历一个 完整的科学探
究过程。并在进行知识运用的过程中进一步感知磁铁两极的相互作
用。
2、情感态度与价值观:引导学生在实验和交流讨论过程中体验探
究的方法、乐趣和价值。通过对指南针 、磁悬浮列车等内容的介
绍,使学生了解磁铁在生活中的重要作用,并引导学生进一步关注磁
铁的广泛应用。
3、科学知识:指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有指示南北
方向的性质;指北的叫北极,指南的叫 南极;磁极间同极相斥、异极相
吸
教学准备
教师用:课件、小磁针。
学生用:磁性学具盒(小磁针、棉线、小支架,两辆塑料小车、
环形磁铁、蹄形磁铁条形磁铁各两块一根小塑料管。
教学过程
一、课前组织教学:
1、师:同学们,用手来指一下我们教室里的方向好吗?(教师说
方向,学生用手指出来,对个 别错误的同学进行纠正)
2、师:我有这样一个指针是磁铁做的,猜一猜:指针转动后停下来
时,会停在什么位置? < /p>

评:辨认方向为探究“磁铁能指示南北方向”做了有效铺垫,猜方
向的游戏引导了 学生的思维,做到了“铃未响,课已始”
生1:我想那根指针是磁铁,我知道指南针,我猜也许它是停 在南
北位置的。生2:我看到转动前指针指着南北方向,我猜转动后停下来
也是南北方向的。生 3:我知道指针是磁铁做的,所以我猜它会指南北
方向。
评:导入简洁有力,一句到位。用最 少的时间引入了磁铁能指示南
北方向的探究活动。并与课前游戏有机地结合起来。
二、探究磁铁能指示南北的性质:
验证:1、指名操作:磁铁转动后停下来是指南北方向的。
2、设计实验探究:其它形状的磁铁向转动后,磁极分别指什
么方向呢?(课件出示温馨提示: ①磁铁周围不能有铁一类材料做的物
体;②要等磁铁停下来后观察。③边观察边思考,想想实验现象告诉 了
我们什么?④注意仪器的安全使用。)交流:通过刚才的实验你发现了
什么?(1、磁铁停下 来了,是指示南北方向的。2、指南的一端是蓝色
的,指北的一端是红色的。3、指南的一端上有“S” ,指北的一端上有
“N”4、磁铁的两个磁极总是一端指南,一端指北。)
我们把指北的磁极 叫北极用“S”表示,指南的磁极叫南极用“N”表
示。S和N分别是英文单词南SOUTH和北NOR TH的第一个字母。
6、师:其实,我们的祖先早在很多年前就发现了磁铁的这个特性,并用
它做成了指南针,帮助人们辨别方向,直到现在,指南针还在世界各地
广泛应用。
看来,上节 课上我们所发现的磁铁的两极还藏着不少有趣的秘密呢!

这节课我们的研究重点就是磁铁 的两极。(板书课题)
评:动脑比动手更重要,在这个环节,教师舍得花工夫让学生制订可行
的实验计划,可是学生的思维不能拓展开来,此时,教师发挥了引领作
用,在学生的思维枯竭的时候,及 时地给学生一个帮助一个抓手,让学
生再想想类似的方法。在学生实在想不出来的情况下,建议学生用老
师给出的方法进行实验。温馨提示注意到了情感态度价值观的提升,
提出要耐心等待,注意仪器 使用安全。
3、师:老师准备了挂磁铁的小架子,做实验很方便,请材料员来领取,
开始实验 吧。(做得快的小组再发给他们一块小条形磁铁,能有什么新
发现?)评:材料准备用了学具袋中的塑料 架,避开了铁的干扰。
4、师:有什么发现?
生:我们的磁铁还没有停下来,可是我们大概知道它是指示南北
方向的。
生:我们的磁铁停下来了,是指示南北方向的。
师:刚才没停的几个小组的磁铁现在停下来了吗?
生:停下来了,指南北方向。
师:看来,磁铁确实有指示南北方向的本领。

6.指南针
教学目标
1.受科学技术是不断发展的,科学技术与社会生活密切相关。
2.解指南针发展的历史,增强热爱祖国的情感。
教学重难点

教学 重点：了解指南针的用途,知道指南针的历史,学会正确使用
指南针,利用指南针确定方向。
教学难点：利用指南针确定方向,认识东、南、西、北、东北、东
南、西南、西北等八个方向。
教学准备
为小组准备:指南针。教师准备:有关指南针历史的影像资料(课
件),不同样式的指南针等。
教学过程
一、情景引入:
一艘大船在东海航行,海上一片令人心旷神怡的景象,突 然天空
变得阴暗起来眼看一场大雨要来临,怎么办?必须马上回到港口才会
比较安全。可是茫茫 大海该往哪儿回呢?小朋友们我们用什么办法来
帮助船长确定方向啊?(指南针)
二、了解指南针的历史、用途和构造:
1.家见过指南针吗?说说在哪儿见过?关于指南针都知道些
什么?学生回答。
2.家知道的真不少,关于指南针还想了解它的哪些方面的知
识?
3.朋友们头脑中 有这么多问题,这需要我们自己来研究寻找
答案。下面根据自己课外搜集的资料,以小组为单位,寻找答 案吧!
4.生阅读讨论。
5.流汇报:下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问
题?

6.不错,我国是四大文明古国之一,古老的中国具有悠久的历史,四
大发明是我国劳动人民智
慧的结晶,其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来
了解一下指南针的发展历程。
(放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨
别方向、司南、指南车、指南鱼 、各种各样的罗盘及现在发明的各
种各样的指南针等方面的知识,也可以介绍书本知识。)
三、用指南针定方向:用心爱心专心 1
1.过刚才的阅读资料和观看影片,我们对指南针有 了更深的了
解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢?它又是如何
使用的呢?学生 回答。
2.察教学用的指南针。
(1)指南针由几部分组成?(主要由磁针、支架、标明方向的底盘、
盒子组成。)
(2)磁针的哪一端指北,哪一端指南?
(3)方位盘上的方向是怎么表示的?
3.用指南针定方向。
(1)大家会使用指南针吗?小组讨论研究怎样用指南针来判断方
向。
(2)交流指南针的使用方法。
(3)用指南针来判断教室的各个方向。
(4)走 出教室,继续判断:学校大门和教室窗户的朝向;国旗与学校

大门在我们的哪个方向。
四、总结延伸:
1.们用指南针还能做什么?
五、课后思考题:
1.手 上有一个磁铁,把它放进一个口袋,谁能用科学的办法知道磁铁
在哪个口袋?需要什么器材来帮助? < br>2.块铁,一块磁铁,有本事测出来吗?想一想怎么来判断?怎样区别判断
看到什么现象说明口袋 里的是铁还是磁铁?经过这个实验,小朋友们
有什么想法?特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示 ?

第三单元认识天气
7.多样的天气
教学目标
1.能用文学词语描述天气现象。
2.能用文学和科学并模仿动物运动的主术语描述天气变化。
3.能设计一组符号记录天气的状况。
情感目标
1．愿意关注、收集与天气变化有关的信息。
2．能说出自己最喜欢的天气及其原因。
3．愿意欣赏天气变化的美丽。
4．愿意收集各种预测天气变化的谚语。
知识目标
1．能说出两种以上科学描述天气变化的要素。
2．能识别天气预报中常用的图形符号。
教学过程
1．（创设情景）：师：今天早上起床推开窗，你发现天气如何？你的
心情 怎样？出门要准备什么？
生自由谈感受
探究活动
一．观看课件：“天气变化”
引导学生观察生活中的各种天气变化。
二．活动：“描述天气”
1．请学生回忆文学作品中描述天气的词语。

2。回忆我们学过的与天气有关的诗歌。
三．活动：“我最喜欢的天气” < br>1．谈话：“你最喜欢什么天气，和小组成员口头交流”2。记录我喜
欢的天气（可以用绘画或诗 歌的形式记录）3。分组交流我们的记录。
4。各组展示我们记录的天气。
拓展
一．课余收集民间有关天气的谚语，并把它记录下来。
1．交流我们收集到的天气谚语
探究活动
一．怎样知道天气变化的消息
1．谈话：古代人们是怎样知道天气变化的消息的？
2。谈话：哪些自然现象能预知天气变化？
二．活动：“天气谚语”
用图文方式记录收集到的谚语。（填写书上图表）
拓展
说说利用谚语来预测天气变化的优点和不足

8.天气与生活
教学目标
1.能用文学词语描述天气现象。
2.能用文学和科学并模仿动物运动的主术语描述天气变化。
3.能设计一组符号记录天气的状况。
4．能说出两种以上科学描述天气变化的要素。
5．能识别天气预报中常用的图形符号。
教学过程
1．（创设情景）：师：今天早 上起床推开窗，你发现天气如何？你的
心情怎样？出门要准备什么？
生自由谈感受
探究活动
一．观看课件：“天气变化”
引导学生观察生活中的各种天气变化。
二．活动：“描述天气”
1．请学生回忆文学作品中描述天气的词语。
2。回忆我们学过的与天气有关的诗歌。
三．活动：“我最喜欢的天气”
谈话：“ 你最喜欢什么天气，和小组成员口头交流”2。记录我
喜欢的天气（可以用绘画或诗歌的形式记录）3。 分组交流我们的记
录。4。各组展示我们记录的天气。
拓展
1．课余收集民间有关天气的谚语，并把它记录下来。

2．交流我们收集到的天气谚语
探究活动
一．怎样知道天气变化的消息
1．谈话：古代人们是怎样知道天气变化的消息的？
2。谈话：哪些自然现象能预知天气变化？
二．活动：“天气谚语”
1．用图文方式记录收集到的谚语。（填写书上图表）
拓展
说说利用谚语来预测天气变化的优点和不足

9.天气与动植物

教学目标
1、了解气象的基本常识。
2、制定《气象科普小报》编辑计划。
3、从实际出发,在生活中体会天气对我们动植物的影响。
4、查阅资料,收集相关知识。
教学重难点
教学重点：人类生产生活与气候的关系,天气对植物的影响。
教学难点：如何描述不同的气候以及影响；能够叙述天气对我
们的影响。
教学准备
多媒体课件、粉笔、图片。

教学过程
新课导入:
我们的生活与天气息息相关,那同学们了解天气对动植物的影
响吗?
新课讲解:
一、天气对动植物的影响
雨雪大风,干旱洪水,对我们日常生活影响是巨大的,根据PPT< br>上的图片,说明天气对动植物的影响。不同气候季节动植物生活的生
活状态。
二、动物气象员
雨前,空气中水汽多,高空风大、空气激烈流动。这造成了燕子
不能 高飞,一些虫也集中在近地面的区域活动,所以,燕子在低空飞
行捕食。
蜘蛛靠织网捕食小虫 为食。雨前,小虫活动少,而且网遇到雨水
后,粘性变小,粘不住飞虫,这时蜘蛛都会躲到比较安全的地 方。
三、小知识
有一天,天空上乌云密布,好像要下雨了,却迟迟不下。我以为不
会下雨,就跑出去玩了。 < br>我出去看到了许多奇怪的现象。首先我去了池塘看小鱼,看到鱼
儿们纷纷冒出头来。我不禁产生疑 问:鱼儿们不都生活在水里吗?他
们这样应该会呼吸困难吧。我急忙跑回家问妈妈。“孩子,这样的现< br>象说明快下雨了,鱼儿冒出头来是因为鱼儿在水里难以呼吸,所以才
出来的”妈妈轻轻地抚摸着我 的头说。我高兴极了,急忙跑出去观察

还有什么有趣的事情发生。我一出去就看到一群蚂 蚁好像正在搬家。
我想它们可能是在为搬家做准备。于是我为它们去除路上的障碍,
为它们铺了 一条宽阔的路。
就在这时天上的乌云又增多了。我看见一只燕子正在低飞捕食,
我觉得很奇怪 。我就跑了过去向那只燕子打了个招呼,它对我叫了几
声,好像在说,“小朋友,快要下雨了,赶快回家 吧。”正在这时突然打
了一声雷,吓得我一溜烟跑回了家。
同学们,你们有什么有趣的发现,快来和大家分享一下吧!
你知道吗?
青蛙预报天气法:
春夏季节,青蛙叫声大而密,预示不久就会下雨。谚语说:“蛤蟆
大声叫,必是大雨到”。
蚂蚁预报天气法:
蚂蚁成群出洞,预示大雨将临,俗话有“蚂蚁成群,明天勿晴”的
说法。
马尾松预报天气法:
马尾松种子能预报天气。晴天,马尾松种子鳞瓣上的粘液干燥变硬
而向外伸张;下雨前,鳞瓣变软,逐渐闭合。
鸡预报天气法:
下雨前,气压较低,湿度较 大,昆虫贴着地面飞,鸡要觅虫食,再
加笼里闷,鸡不愿进笼。俗话说:“鸡愁雨,鸭愁风”。
白蚁预报天气法:
春夏季节,每当天气闷热时,白蚁就飞出洞外活动。傍晚天黑不