教育名言名句大全-九色鹿教案

小学二年级下册科学教案

(*)

磁铁怎样吸引物体：
一、教学目标：
1、过程与方法：能观察比较能被磁铁吸引的 物体。认真观察，
如实记录，根据研究的目的设计、操作试验，在实验过程中积极动脑
动口。能 与同伴协作完成实验和制作任务。
2、情感价值观：在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐
趣和价值。培养学生科学的探究精神。
3、科学知识：积极参与研究磁铁性质的合作探究活动，认识磁
铁能吸铁，隔着物体也能吸铁
二、教学重点：培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直
接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上 ，启发学生运用多种方法进
行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。
三、器材准备：
磁铁、探究磁性的材料（导线、纸、橡皮、铁钉、泡沫、订书钉、
钥匙、光盘、磁盘、塑料 纸、玻璃片、布、回形针）、硬币、长颈瓶、
记录表等
四、教时安排：1课时
五、教学过程：
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（一）激趣导入
1、师出示乒乓球，让其吸在自己的身上。问：知道其中的原因
吗？
（学生回答，师板书《磁铁》）
2、师：是不是有了磁铁乒乓球就能吸在任何物体上了呢？《学< br>生答，师演示》到底哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸
引，大家想不想来研究一下呢 ？
（设计思路：充分利用学生认知基础和学习基础，通过交流让他
们体会到磁铁与我们的 生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的
兴趣。）
（二）磁铁能吸引哪些物体
1、教师提供材料，学生猜测分类
（1）张老师给大家准备了一些材料，（课件出示 材料），你知道
为什么我们要用这么多物体来测试吗？（课件展示文中小朋友的对话
图）在这些 物体中，有的能被磁铁吸引，有的不能被磁铁吸引，你们
能将他们分成两类吗？
（2）那好下面请材料员上来领取取材！（分发器材）学生分类！
2、领取磁铁，进行验证
（1）好！张老师发现大家都已经分好了！那么同学们分的到底
对不对呢？要想知道自己到 底有没有分对？你有什么办法？——用
一根磁铁进行试验验证！（课件展示文中小朋友的对话图）
（2）教师分发磁铁！学生验证！
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3、归纳总结，形成“磁性”概念
（1）学生交流验证结果，教师课件展示。
（2 ）现在大家都知道了哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能
被磁铁吸引！那请大家在仔细看看：在这些能 被磁铁吸引的物体中，
你能发现他们有什么共同的特点？
（3）的确！能被磁铁吸引的这 些物体都是由铁一类的材料加工
而成的！我们把磁铁能吸引铁一类材料作的物体的性质叫做磁性！（板< br>书：磁铁能吸铁——磁性）
（4）教师出示一支圆珠笔，它能被磁铁吸引吗？——把它拆开
分别来试。
（5）那么你 认为在咱们的教室中，有哪些物体能被磁铁吸引？
你怎么知道的？（学生交流，教师随机抽2-3名学生 进行验证）
（6）师问通过以上的研究你认为我们辨认铁制物体用什么方法
比较可靠些呢 ？为什么是比较可靠，而不是一定可靠呢？因为磁铁除
了能吸引铁制物体，同样它还能吸引其它一些金属 。想知道吗？
（7）师出示镍niè、钴gǔ、及一些合金（不锈钢）的图片。
4、取硬币游戏
（1）合金在我们生活中见的比较多。比方说生活中常见的硬币，
教师出 示1圆、5角、1角、5分、2分的硬币并把它们放入透明的盒
子中，在这些硬币中有些就是合金能被磁 铁吸引。想知道是哪几种吗？
请个同学带上你的磁铁来告诉大家吧。
（2）学生用磁铁来吸硬币，1圆、5角。不锈钢1角被吸住拿出
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来了。铝制1角、5分、2分吸不住拿不出。
（3）师问其中的原因，学生回答。
（4）教师总结。（好让我们更具体的来了解一下这些硬币吧 。师
屏幕出示资料《1元硬币为钢芯镀镍、5角硬币为钢芯镀黄铜、2005
年后的1角硬币为 不锈钢，色泽为钢白色、老版1角的是铝币、分值
硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁 铁只能吸引一
些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。磁铁能吸引录
音磁带、录像 磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。但是电脑用
的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸 引。磁铁吸引了看
似铜的物体，其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。
（设计思路：学生 通过猜测、验证，得出了“磁铁能吸引铁一类
材料做的物体”这一结论。在教师的指引下，完整的形成了 “磁性”
的概念，这符合学生的认知规律，又充分的体现新课程的精神。）
（四）磁铁能隔着物体吸铁吗
1、老师前两天不小心将一枚5角硬币，掉到了一只长颈瓶内，你能想办法在不将瓶子倒立，不用手接触，将硬币取出吗？
2、比较前一次取和这次取5角硬币有何不同。（这次中间隔塑料）
3、磁铁能隔着玻璃吸铁，是 否隔者其他物体也能吸铁呢？张老
师这里有一些材料，（投影出示实物纸、布、塑料片、薄木片、厚木< br>片），请大家猜测一下隔着这些物体磁铁能吸铁吗？
4、学生猜测之后进行验证，（教师重点讲述实验的方法）并填写
表格。
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5、交流观察到的现象。师概括总结。
6、师出示一杯水，问隔着它还能吸铁吗？请你想个办法验证。
——请学生上台实验。
（ 设计思路：鼓励学生用多种方法设计验证“磁铁隔着物体能否
吸铁”，并尽可能的提供学生所需要的材料 ，让学生验证，培养学生
的创新思维，开放意识。）
（五）磁铁的磁性奥秘的拓展和应用
1、学生谈这节课研究的收获。你知道磁铁在我们生活中有什么
用吗？
2、 介绍我国古代的人们通过研究磁铁发明了指南针，现代的人
们通过研究磁铁发明了高速安全的磁悬浮列车 （课件出示）！
3、想知道其中奥秘吗？让我们在课后共同来探索其中的奥秘吧！
（让学生收集寻找其中的原因）。
4、发课后搜寻记录表。
（设计思路：科学探究不局限与课堂，通过介绍古代发明的 指南
针和现代发明的磁悬浮列车，让学生课后寻找其中的原因的课外延伸
环节，让学生真正融入 学生的生活，学习中，同时又为下节课做了铺
垫。）

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设计思路：
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小学科学《课标》指出“科学探究 要重视培养学生的归纳、综合、
分析的能力，让学生逐步学会提出问题，收集数据，提升结论。”
科学探究就是以自然及认识自然的科学方法作为特定对象的探
究，是人们通过一定的过程和 方法对客观事物和现象开展的探索、质
疑和研究活动。科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅能 使
学生体验到科学探究的乐趣，获的自信，形成正确的思维方式，而且
可以使他们识别什么是科 学，什么不是科学。科学探究可以保护学生
与生俱来的好奇心，培养学生解决问题的能力，培养他们的科 学精神、
科学态度和科学方法，培养学生的合作能力，帮助学生理解科学的本
质与科学的价值。 三年级的学生刚刚接触科学课的学习，对科学课不
了解，尚处在懵懂之中，还不知道应该怎样进行科学课 的学习，但是
他们对世界已经有了初步的认识和感知，需要教师引导他们进行整理、
归纳，更需 要对他们进行科学习惯的养成和初步的能力培养，待他们
经历简单的科学探究过程。
教学目标：
1、知道认识物体的科学方法。
2、会用多种感官认识水，能用语言、 文字、图画等多种方式表
达自己的发现，意识到水与生物的密切关系。
3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
4、培养学生观察事物的能力和利用比较的方法及分析综合的方
法认识事物性质的能力。
教学重点：
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水在生命活动中的重要作用，运用科学方法认识水的各种性质。
教学难点：
探究水的各种性质。
教学准备：
准备演示的各种实验器材、彩色图片等。
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
同学们，我们每天都要做值日 ，在扫地之前，我们要干那些准备
工作？（先洒水）那么大家对水有那些了解呢？今天我们就来研究一< br>下水，初步认识水是一种什么样的物体，好吗？
1、教师出示装有水的瓶子（不透明）晃动几下，让学生猜猜瓶
里装的是什么东西。
2、学生猜测，教师引导学生说明猜测的根据。
（二）探究研讨，描绘特征
1、谈 话：同学们，老师这里有一些图片，请大家仔细观察，说说
你发现了什么。（师出示自然界不同水域的彩 色图片）
组织讨论，各组汇报交流。（都是水，颜色不一样）（有河水、有
湖水、有海水）
2、提出问题：如果老师讲台上这四个玻璃杯中分别装有牛奶、
白醋、糖水和水，你有什么办法找到水？
学生讨论并动手操作。各组汇报方法
3、教师进行小结：同学们观察得很仔细，回答得很好，不错，这
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杯没有颜色、没有气味、透明的就是水。
4、现在我们每个小组桌上还有 三个透明的塑料杯，分别装着纯
净水、白酒和白醋，到底哪一杯是纯净水？谁能告诉大家用什么方法找出来的？
指名学生说（用鼻子闻）
提问：为什么要用鼻子闻？你为什么直接凑近来闻？
分组交流（因为水是没有气味的，有气味的就 不是水。因为老师
你已经告诉我们这三样东西是什么了，我们都知道是没毒的，是可以
直接凑近 来闻的。）
追问：如果给我们的东西不知道是什么物质时，能不能直接凑近
来闻？（不能 直接凑近来闻）哪我们该用什么方法来找呢？（我们可
以用手扇）
5、教师及时给予表扬，演示正确方法。
6、下面同学们就开始观察吧，在纯净水、白酒、白醋的杯子上
贴上标签。
生自由做实验，教师巡视，行间指导，让每一个学生都有机会进
行操作。
7、谁来说说你 们组的发现？看一看哪一组选用的方法最多，对
这三种物体的描述最详细。（它们都是无色透明的，但味 道不一样。
醋、酒有很大的味，纯净水没有味。）
谈话：同学们都能自己动手操作，动脑 思考，运用多种方法找到
问题的答案。那么，你们对水有了新的认识吗？水有哪些性质呢？
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8、师生共同小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的
液体。（板书）
观察的顺序是：一看、二闻、三尝。
出示小黑板：《观察物体的顺序》一看、二闻、三尝。
不能吃的不要尝，闻要用手扇来闻，尝用玻璃棒蘸来尝。
（三）扩展延伸，组织探究
1、提问：刚才我们研究了水的基本性质，那它还有没有其他的
特点呢？
2、教师操作：指导学生观察。（教师往装着纯净水的杯子里继续
加水，加到不能在加为止。）
现在还能往杯子里加水吗？（不能）。教师在另一个杯子里装上
细沙，直至装到不能装为止。
提问：现在还能装吗？让学生充分的猜测，讨论，大胆的说出自
己的猜想。
3、教师继续示范实验，以检验学生的猜测。
提问：如果往这杯沙子里加水又有什么样的结果呢？先与同桌说
一说。师指名回答，进行评议补充。
追问：为什么水能流进沙子里呢？（沙子里面有空隙。水是流动
的。）
4、继续观察实验：用一个有洞的塑料口袋装水，水从破口处流
出。
提问：你们看到什么？（水在流动）
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5、学生动手实验：让塑料袋里的水流进一种容器中，再把容器
中的水以次倒入其它形状的容器中
6、提问：做完这个实验，你们有什么发现？（水很有趣。水可以
随着容器形状的不同而改 变。水是没有固定形状的。……）
谈话：大家通过探究以后都知道了水是流动的，并且是没有固定
形状的。在我们现实生活中，还有没有像水一样，既能流动，而没有
固定形状的物质呢？
组织学生展开讨论，并相互进行交流。（牛奶、果汁、饮料、啤
酒、酱油、醋……）
师进行小结：同学们说得不错，这些物质都跟水一样，能流动，
并且没有固定的形状，我们叫它液体。
师板书：水是流动的没有固体的形状液体
（四）活动拓展
1、教师让学生自读教材30页上的内容，明确认识。
2、教师布置比赛任务：各小组合作，选择 适当的用具，再不搬
动桶的前提下，将桶里的水运到1米外的空桶里去。
3、学生分组讨论之后，领取比赛用具。师要求学生要注意安全。
4、教师发出比赛开始口令，学生开始运水。
比赛结束，教师提问：你们组采用了什么样的方法， 最后结果怎
样？是利用了水的那些性质？各组进行汇报交流。
提问：假如两只桶的距离再远一些（教师重新确定距离），你们
又会采取什么方法进行运水？
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学生进行讨论，探究对策，设计方案，开始操作。教师注意指导。
（五）进行总结
1、提问：这节课，你们学到了什么？还有哪些问题没有弄通？
你还想进一步去探究些什么问题？
2、指名学生回答。
3、谈话：希望你们课后继续去探究水，把你们发现水的神奇之
处记录下来，便于我们今后进一步去研究。
（六）布置作业（略）

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课题
观察我们的身体
教学目标
科学概念：
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果
根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些
工具观察到。
过程与方法：
1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解
身体内部的结构。
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2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：
1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，
保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学重点
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
教学难点
观察身体内部器官。
教学准备
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
教学过程
一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关
1、提出问题 ：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？
老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到 树干中的害虫？
2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，
肤色用 伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，
适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄 食隐藏在树干中的虫子，爪
子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们
来观察自己的身体。
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5、板书课题：
二、观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成？
（让学生观察到人体可以分成 头、颈、躯干、四肢几个大的部分
外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干< br>部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）
2、人体是左右对称的。
（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人
的身体分为左右两部分，发现了什么？
（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通
过讨论，学生明确：人体的 左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等
各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的 ，即
一一对应的）
（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；
活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；
活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着 用一只手系红领巾，
让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；
活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向
都会很不方便，身体也不易保持平衡。
（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的
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优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来
说观察起来 都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的
左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择 这个观察点，不仅符
合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学
生很有 兴趣，也使课堂气氛很活跃。）
3、观察身体的内部。
（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。
教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里 装半瓶水，另
外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物
品，并说出自 己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方
法最后终于猜出了里面的物品。
接 着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生
人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹 着，看不见里面，让学生
想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：
①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位
置；
②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步
后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；
⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；
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⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；……
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想
象一下人体的内部是什么模样？
（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管
和神经怎样分布……）
4、身体怎样工作：
利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡
图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考：如果按照人体工作的类型划分，我们更深夜静可以怎么看
待人体的组成呢？
三、课的延伸
问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资
料了解人体 具备什么样的结构特点，使其能直立行走？
四、课后总结：
板书设计：
1、观察我们的身体
头颈躯干四肢


网络搜集整理，仅供参考
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