大学转学申请书-高考加分条件

课 题
12、寓言二则

总课时
2
第 1 课时
教 学
1、认识8个生字，会写“亡、牢”等6个生字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
要 求
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

教 学
重 点
难 点
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

教

法

教 学 过 程
一、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）
2、这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）
4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）
二、初读课文，扫除障碍
1、教师范读课文，注意听准生字的发音。
2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果：
（1）选择正确的读音
重点强调：多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
（2）强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。
“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。
三、通读课文，理解内容
1、本 课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这
篇寓言主要写了一件 什么事？（用一句话概括）
2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么 原因？第二次丢
羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括 ？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人
是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
1

2、全班交流评价
（2）养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想 象一下养羊人当时后悔的心情。尝试
读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发
现错 误后，马上就改。而且很有信心）
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你 想说点什么？大家自由
交流。
小结：
3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔， 到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，
你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢 ？
五、明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？
板书：
亡 第一次丢羊 毫不在意 未
羊 第二次丢羊后悔——修羊圈 为
补 结果再也没丢 迟
牢 （听劝告，知错及时改正） 也


作 业

布 置 （时间： 十分钟 ）
教学反思：

课 题
12、寓言二则

总课时
2
第 2 课时
教 学
1、会认7个生字，会写“精、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于
要 求
求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。

教 学
有感情地朗读课文，理解寓意。

重 点
难 点
教

法

教 学 过 程
一、揭示课题，弄清题意
出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一
个深刻的道理或 教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”)
二、教学《揠苗助长》
１、播放课件理解课题、了解故事：
⑴ 学生讲解题意：
“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。
⑵ 按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。
⑶ 播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？
２、学习生字：
⑴ 范读课文，听准生字字音。
⑵ 借助拼音，自读课文：
自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。
同桌之间认读生字，交流记字方法。
⑶ 巩固生字：
读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）
小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。
３、感悟课文，有感情地朗读课文：
出示四个问题：
⑴ 种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理
解他的心情吗？
随机理解重点词语：巴望、焦急。
出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转
来转去。
有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。
⑵ 种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？
用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第２段，要读出那个人卖力拔苗的情景。
读第３、４段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望
的心理。

⑶ 这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。
⑷ 我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实
现自己的愿望？
４、诵读全文，复述课文。


作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

课 题
13、画杨桃

总课时
2
第 1 课时
教 学
1.会写本课9个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
要 求
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

教 学
1.识记生字，积累词语。
教


重 点
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

难 点 法

教 学 过 程
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学 们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）
今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（ 板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什
么？
1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？
（2）画杨桃的过程中发生了什么事？
（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？
二、检查预习情况，交流重点字词
1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。
3.学习多音字“倒”，做组词练习。
4.指导书写，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
5. 读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容
1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语，标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”
把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位
上去看看，让他 们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。）
4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
问题预设：
（1）课文中老师怎样提的问题？
（2）提的是什么样的问题？
（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？

（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？
（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？


作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

课 题
13、画杨桃

总课时
2
第 2 课时
教 学
1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？
2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？

要 求

教 学
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
重 点

难 点
教

法
教 学 过 程
一、深入理解课文，感悟文义
1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：
①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）
②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）
③猜测“我”把杨桃画成了什么？
（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？
（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）
（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。
（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）
2.学习第2～17自然段。
（1）朗读课文，并思考：
①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？
②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样）
⑤同一 事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不
一样时，不要忙着嘲笑 别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。）
（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
3.学习第18自然段。
（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）
（2）讨论：老师的 话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不
同的角度看问题。这个道理不仅仅 适用于画画，还适用于生活中的很多事情）
（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样 时，应当怎么做？（板书：不要……
要……，要……要……）
谁能用“不要……要……”说一 句话？4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道
（）
①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。
②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。

三、总结全文
1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了 ，要看人家是从什么角度看的，
要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我 们每个人一生都
能得到好处，我们要牢记这个道理。
2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。


作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思
：

14、小马过河

课 题
总课时
2
第 1 课时
教 学
1、学习本课14个生字。认识8个字。
要 求
2、初步理解课文内容。

教 学
1.识记生字。
重 点
2.读懂课文。
难 点

教

法

教 学 过 程
一、谈话引入新课，板书课题
我们上一课 学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一
定会觉得很有趣。板书课 题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、 分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些
生字的读音。
匹：是三声，不要读成“p”或“p”
如：读二声，注意和方言区别。
突：读一声，不要读“t”。
然：读“rán”，不要读成“yán”。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟
4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文 主要讲了一件什么事？（主要讲小马
过河时发生的事）
三、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
指名说说课文主要讲了一件什么事
四、引导学生读第一、二自然段
理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一
匹” 等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读
思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？ （知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）
3 、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时
的动作、神态， 表示小马愿意做事。还可以换上“
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

14、小马过河

课 题
总课时
2
第 2 课时
教 学

1、认识8个字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才
要 求
能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。

教 学
理解课文内容，为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，
重 点
也不像松鼠说的那样深”？

难 点
教

法

教 学 过 程
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、自由读第三至六自然段
思考：小马驮着 麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找
出有关词句，做上记号。
1、指名朗读第三自然段。
小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。
2、小声读第四至第六 自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，
松鼠说河水深，它们说的对不对？为 什么？
（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？
老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名读第五自然段， 从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说
明小马没动脑筋想，准备过河
小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？
边读书，教师边出示挂图（小 河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，
这里可要求学生按“因为老牛......所 以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。
（3）指名读第六自然 段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句
话的意思。小马既不动脑筋想一想， 又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解
1、小马问老牛的话，后 面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认
为河水很浅，要读得平缓。可以让女同 学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗
读。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“ 拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。
“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高 一点，两个“别过河”，速度要快一些，连
着读，第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小 马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示
范，读出语气来， 再让学生练读。
4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈 妈，
要读得轻缓。
5、四人一组练习分角色朗读。

三、指导朗读第七、八自然段
小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马 的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，
这两处的省略号不表示省略了某些内容， 而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。
要指导学生用难为情的语气读
四、总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要
去试一 试才行。
五、指导书写生字，分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
匹：共4画，笔顺是：
事：共8画，笔顺是：
然：共12画，笔顺是：
“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。
突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。
2、练习写字。
（1）每个字写三遍。
（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。
（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。
（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。
六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务
1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。



作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

15、古诗两首

课 题
总课时
2
第 1 课时
教 学
1、会认5个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。
要 求

教 学

重 点
1、 激发学习古诗的兴趣。
2、 积累古诗中的名句。
难 点
教

法
教 学 过 程
一、激情导入
同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千 红的百花
园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新
的古诗《晓 出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。

二、初读古诗理解诗句
（一）初读
1、自由练读
2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗
3、齐读
（二）理解诗句
1、读了诗句你看到了什么？
2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意
3、理解后两句诗的大 意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出
荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。 荷花格外红艳，红得另有一种模样）
小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的 冲击，给作者留下了深
刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同 ”
4、齐读古诗课件出示

三、体会诗情
1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论)
2、体会作者的感情。(引导说出作者是通 过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋
之情。）
3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……）

四、拓展学习
1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花
2、小组为单位。上网查阅，自主学习
3、交流汇报师生互动
小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同

学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更 多的知识，
来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。


作 业

布 置
教学反思：


（时间： 十分钟 ）

课 题
15、古诗两首

总课时
2
第 2 课时
教 学
1、会认7个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读《绝句》，背诵古诗。

要 求

教 学
1、感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
重 点
2、积累古诗中的名句。
难 点
教

法
教 学 过 程
一、复习检查
背诵《晓出净慈寺送林子方》。
二、初读《绝句》
１、按自学四步骤读一读古诗。
２、交流自学所得：
卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识 字）──扩词─
─展示读，正音。
三、朗读感悟
１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？
２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：
学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
３、感悟语言之美：
再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？
如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。
在语言的比较中，让学生明白这首 诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有
色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开 阔的自然景观。
四、美读成诵
１、自读、小组合作推荐读。
２、配乐读。
３、背诵。
五、书写指导
书写剩下的字，
强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点
重点指导“窗、柳”。

作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

课 题
16 、雷雨

总课时
2
第 1 课时
教 学
１、会认5个生字，会写5个字。
２、默读课文，能边读边想象。
要 求

教 学
整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象
重 点
的变化
难 点
教

法
教 学 过 程
一、联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文，识字学词
１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生
进行个别指导。
２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴ 压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
⑵ 乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
⑶ 垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷ 虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉
１、指名分段朗读课文。
２、老师引读（雷雨前 ：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，
哗，雨下起来了……）。
３ 、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，
哪几个段落写雷雨后的 景象，分别在书上做记号。
４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读，老师随机指导。

作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

16、 雷雨
课 题
总课时
2
第 2 课时
教 学
1
、会写8个字。
要 求
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同
景。

教 学
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重 点
难 点
教

法

教 学 过 程
一、默读课文
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。
３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
三、填词比较词句
１、雷雨前：满天的乌云 ，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。
蝉一声也不叫。
２、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
１、指导写生字。
２、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸
１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。
２、拓展阅读《夏天》：
夏天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧 !啊，别急别急蜓飞来
了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了! ”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了
一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高

兴。
湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一 队小学生。湖水像一面镜子，照着天，
照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后 的彩虹。


作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

17、要是你在野外迷了路
课 题
总课时
2

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

第 1 课时
教 学
1、会认14个生字，会写9个字。
要 求
教 学
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
重 点
2、初步了解课文内容。
难 点
教

法

教 学 过 程
一、激趣
１、如果你迷路了，会怎样想？
板书：慌张，理解词语的意思。
２、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！
出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学
１、学生按自学四步骤自学课文。
２、检查自学情况：
学习生字：针、忠、盏、稠。
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。
完成课后练习“读读写写”。
３、展示朗读：
小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。（正音）

三、再读课文
１、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
２、学生汇报，老师板书：
太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪
３、说话练习:
用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。

四、书写生字
重点指导：导、盏、慌。

作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

17、要是你在野外迷了路
课 题
总课时
2

第 2 课时
教 学
1、会写14个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
要 求
3、掌握一些辨别方向的方法。

启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南
重 点
针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教 学
难 点
教

法

教 学 过 程
一、谈话激趣
师：上堂 课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指
南针，帮助我们辨别方向。这 天然的指南针分别是什么？随学生回答，课件演示。
二、自读自悟
１、师：它们是怎样 准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文２～５自然
段，你在文中发现了什么?用“”划一划 。２、学生自读自悟。
三、感悟体会
１、师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
２、学习第二自然段：
⑴ 指名读第二自然段。⑵ 说说自己的发现。课件演示。⑶ 做实验：手电筒笔
杆让学生用手势指出方向。⑷ 互动游戏：谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
学生回答。学生之间互动 ⑸ 质疑：这段 话里有疑问吗？比如：太阳中午的时候为什么
在南边？（课件演示）拓展：如果是早上的太阳，你能辨别 方向吗？（学习词语：旭日东
升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 比如：太阳为什么是忠实的向导？理解“向导”“忠实”，
拓展 ⑹ 朗读指导。
３、学习第三自然段：
⑴ 指名读第三节。⑵ 你有什么疑问？比如：怎样找到北极星？（课件演示）为
什么是指路灯？（理解“永远”⑶ 游戏互动：师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的
各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北” ⑷ 儿歌：老师这有一首儿歌的前半部
分，你来找出后半部分。齐读儿歌。
４、教学第四自然段：⑴ 指名读。⑵ “大树”自述指点方向的方法：戴上树枝帽，
上台把自己的方法介绍大家。⑶ 你有什么问题要问问“大 树”吗？比如：为什么枝叶稠
的一面是南方，稀的一面的北方？教学词语：南稠北稀。
５、教学第五自然段。⑴ 齐读课文。⑵ 课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？理
解“沟渠”，课件演示。⑶ 把“北”“南”代进课文读一读。
６、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准 确给我们指点方向的，
老师出了道题向考考你们。（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说， 齐读。
７、朗读比赛：
四、拓展升华
五、实践活动、总结课文

1.齐读课文。
2.指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。
四、指导书写
学习“具、甘、汁、甜、菜、劳”6个生字。
1.学生互相交流写字方法。
2.学生提出难写的字，教师指导书写。
重点指导：
具：框内三短横等长，注意不要漏写。
甘、甜：带有相同的偏旁“甘”，都有表示甜的意思。
菜：上“艹”下“木”，中间是“爫”
3.学生写字，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。
评议学生写的字，积累学生喜欢的本课词语。


作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

18、太空生活趣事多

课 题
总课时
第 1 课时
2
教 学

1．认识14个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读课文。
要 求
3．初步了解一些太空生活的常识

教 学
有感情地朗读课文，了解太空常识。
重 点
难 点
教

法

教 学 过 程
一、激趣导入
用 多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。教师讲述：这两位叔
叔是谁，你们认识他吗 ？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，
你们想了解这些事情吗？那就让他们给 我们讲讲太空的趣事吧！（板题）
（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。）

二、初步感知课文
1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。
2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。
3．练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗
澡）
（通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。）

三、识字
1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象 自己完
成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。
2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。
3．教师也可根据学生实际，进行如下训练：
（1）确读出下列带有生字的词语：太空、宇航员、杯子、失去、半空中、平稳、穿鞋、洗
澡
（2）去掉词语中熟字开火车读生字：空、员、失、半、平、穿、洗
（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。
（4）教师念读字词，学生亮出卡片。用“空、平、洗、杯”等字扩词。
（5）用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。
（本课要求 学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复现生字，才能保证识字
效果得以巩固，完成识字任 务。）

四、写字
1．整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些？（杯、洗）教师范写。
2．学生仿写，师生评议。

五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。）


作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

18、太空生活趣事多

课 题
总课时
2
第 2 课时
教 学
1、会写8个生字。
2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
要 求

教 学
1、激发了解新科技的兴趣。
重 点
2、有感情地朗读课文，了解太空常识。
难 点

教

法
教 学 过 程
一、导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。

二、精读课文
1． 小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：
一是要让人听了觉 得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。
2．全班比赛。

三、感悟
1．小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？
2．汇报交流，教师 板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿
带钩的鞋，走网格地板）引导学生 把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人
听。
3．谁能从课文中找到一句话来说 明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生
了解“失重”现象。
（引导学生通过 阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富
学生认知，激发学生进行科学探 索的愿望。）

四、扩展
1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？
（把课外搜集与课 内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的
视野，培养学生的成就感和自信心 。激发了学生学科学，爱科学的热情。）
2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生 什么事？并说说自己将来想在
太空中做点什么？
3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心 目中的太空。（树立大语文观念和一切为了学
生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想 象力，培养学生的创造精神，
激发学生对祖国，对科学事业的热爱。）

作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

19、大象的耳朵
课 题
总课时
2
第 1 课时
教 学
1、 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等4个生字，掌握“似、扇”2
要 求
个多音字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，

教

法

教 学
正确、流利有感情地朗读课文
重 点
难 点
教 学 过 程
一、猜谜导入
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2. 同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）
没错，大象有大大 的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的
尾巴。今天我们要学习的新课文，讲 的就是大象的耳朵。
出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
二、自读课文，学习生字 1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读
几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shān扇动 shàn风扇
（2）图片识字：竖、竿、撑、舞
（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。
指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、初读课文，初步感知课文内容
1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）
2.同桌互读课文，注意读好问句。
四、指导写字
1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3.教师范写难点字，强调重点笔画。

遇：半包围结构，笔顺是
的笔顺要记清。
最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。
学生练写，共同评议。优秀作业展示。

，“走之底”是三画，右边

作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

课 题
19、大象的耳朵

总课时
2
第 2 课时
教 学
1、 会写“安、最”等4个生字。
2、
流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。

要 求
3、 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教 学
理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
重 点

难 点
教

法

教 学 过 程
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象 的耳朵会有
哪些作用？
二、复习字词
学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2.指读第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）练习说句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有 耳朵，像 。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的
作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。
（1）指导读好问句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗读，看看谁读得最好。
想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、
（3）小马、小老 鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是
耷拉着的。）
（4）学习第8自然段。
①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
4.学习9~13自然段。
（1）指名学生分段朗读。
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？
（不舒服，经常有小虫子 飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又
心烦。）
（4）那么，现在， 你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵
耷拉着是起到保护作用的。起到了 哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举
手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶 跑）
（5）指名读第13自然段。
② 导读出 的语气。
②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的
体会来谈一谈。
四、小结
1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色， 不能别
什么说什么我们就做什么。）
齐读课文，记住这个有趣的小故事。


作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

20 蜘蛛开店
课 题
总课时
2
第 1 课时
教 学
1.会认“店、蹲”等16个生字，会写“店、决”等4个生字。
要 求
2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教 学
识记生字词，有感情地朗读课文。
重 点
难 点
教

法

教 学 过 程
一、趣味导入
上节课我们学习了《大象的 耳朵》这篇课文，我们知道了大象的大耳朵是它的特点之
一。那么请同学们来看一看下面这几个小动物， 你知道它们最突出的特点是什么吗？
1.出示图片：蜘蛛 河马 长颈鹿 蜈蚣（学生自由举手回答）
同学们真棒，都答对了。那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有 趣的故事吗？
我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。
二、初读课文，整体感知，学习生字
1.轻声自读课文，标出自然段，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2.合作识字。在小 组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方
法记住它。
3.全班交流汇报，教师识字方法引导。（出示课件）
（1）偏旁归类识字：蹲、趴；寂、寞；蜈、蚣
（2）加偏旁识字：店、编、露
（3）联系生活识字：口罩的“罩”，照顾的“顾”，交换的“换”，匆忙的“匆”
（4）齐读、开火车读、指名读。
4.检查单字的认读情况。（出示课件）
三、朗读课文
1.指名分自然段读课文，师生共同正音。
2.再读，以自己喜欢的方式自由读课文。找一找：
（1）蜘蛛为什么要开店？
（2）蜘蛛开了什么店？都有哪些顾客？都卖了哪些商品？
交流反馈。

四、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗？（好寂寞，好无聊）
3.“寂寞”“无聊”是什么意思？哪位同学来说一说？
教师结合生活实际讲解词语。


作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

20 蜘蛛开店

课 题
总课时
第 2 课时
2
教 学
1、 会写“夫、期”等5个生字。
要 求
2、
有感情地朗读课文，能讲述这个故事。


教 学
3.学会运用想象续编故事，明白不能一味地只想着做简单的
重 点
事情。
难 点
教

法
教 学 过 程
一、复习导入
1.指名认读生字。
开火车读词语，齐读。
二、学习课文
1.自读课文，找出蜘蛛开了什么店，卖了什么商品，要卖给谁。（学生讨论，教师总结）
口罩编织店——口罩——河马
围巾编织店——围巾——长颈鹿
袜子编织店——袜子——蜈蚣
2.学习第2~4自然段
（1）小组合作朗读，思考：这几个自然段讲的什么？（蜘蛛开了口罩编织店）
（2）蜘蛛为什么开口罩编织店？（因为口罩织起来很简单。）
（3）蜘蛛的编织店里口罩卖多少钱？（一元钱）你觉得一元钱贵不贵？为什么？
（4）蜘蛛 的店里来了一位顾客，这位顾客是（河马）。给河马织口罩简单吗？（不简单）
为什么？（因为河马的嘴 巴那么长）所以蜘蛛感叹道“口罩好难织啊”。（指导学生体会“简
单”到“难”的变化）
（5）出示句子：河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
①指名同学读句子，指导读出万分感叹，如释重负的感情。
②学习“工夫”“终于”两个词语。
③请同学用“终于”练习口头说句子。
3.出示第5自然段
（1）学生自由举手朗读。
（2）蜘蛛觉得围巾织起来很简单，你们说对吗？

（3）同学们都说得很有道理，下面我们继续学习课文，看看织围巾到底简不简单。
4.根据前面的学习方法，学生分组学习第6~8自然段。
（1）分组讨论，小组长按照合作要求指导学习课文。
（2）教师总结学习反馈。
（蜘蛛卖围巾，碰到长颈鹿，长颈鹿的脖子和大树一样高，蜘蛛足足忙了一个星期才织完
围巾。可见织围 巾也不是一件简单的事情。）
5.指名读第9~11自然段。
（1）最后蜘蛛的袜子店迎来四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛的反应是怎样的？（吓得匆忙跑回网
上）
（2）蜘蛛的反应告诉我们这织袜子也不是一件简单的事情。
6.学完了这个故事，你知道了什么道理呢？（做任务事情不能只图简单）
三、复述课文，讲故事
1.小组内交流故事内容，派代表上台讲故事，为讲得好的同学给予奖励。
课文的最后，蜘蛛 跑回网上，那么蜈蚣的袜子到底织没织出来呢？如果你来开店，你会怎
样为河马、长颈鹿、蜈蚣提供服务 呢？请大家把你们想到的故事写下来，并讲给爸爸妈妈
听。
四、指导书写
1.仔细观察9个会写字，书写这些字时，应该注意什么？学生全班交流。
2.教师重点指导：
商：
围：
期：
3.学生临摹，教师巡视指导。
展示，全班互评。


作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

21 青蛙卖泥塘
课 题
总课时
2

第 1 课时
教 学
1、 认识“卖、牌”等15个生字，会写“蛙、卖”等4个生字。
要 求
2、
正确、流利、有感情地朗读课文


教 学
识记生字词，有感情朗读人物对话，了解故事内容。
重 点

难 点
教

法
教 学 过 程
一、揭题导入
1.（出示课题）同学们，看到课题，你们想知道些什么？（鼓励学生大胆的围
绕课题，提出问题，发现问题。）
2.大家小脑袋里装着好多小问号。青蛙为什么要去卖泥塘 呢？都有哪些动物来买，他的泥
塘卖出去没有呢？老师也和大家一样，很想知道青蛙的泥塘卖出去没有？ 我们先来做个小
游戏，大家猜一猜，青蛙会向谁卖泥塘？卖出去没有呢？（充分调动学生求知欲，鼓励学
生大胆想象，分小组讨论猜测）
3.谁来给大家讲讲你的猜测。（指名学生回答）你们真会想 象，小青蛙到底是怎么卖泥塘的，
卖出去没有呢？咱们一起来看看课文是怎么写的。
、初读课文，识记生字
1.学生自己读课文，注意把生字的字音读准。
2.老师检查读生字
（1）带拼音认读生字。注意读准“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌音 ，“坑、挺、咏、愣”
是后鼻音。
（2）去拼音认读生字。
（3）老师打乱循序读，老师带读。
（4）男生、女生比赛读。
3.读课文，读通顺词句。
（1）现在请大家把这些生字带入课文，看看能否把词语读得更通顺些。
（2）学生自由读。读完的同学在每一自然段前标上序号。
（3）指名读，学生评并纠正。
（4）学生再读课文，要求边读边思考：小青蛙为什么要卖泥塘？它卖出去没有？原因是什
么？ 在自己不懂的地方做上记号。

三、组织学生探究青蛙卖泥塘的过程
1.分角色朗读课文３~９自然段。边听边思考：小动物们为什么没有买青蛙的泥塘？
2.围绕问题进行探究。重点指导朗读老牛和野鸭的话，理解它们的意思。
3.在学生理解的基础上，有感情地朗读。
4.拓展延伸：想一想，还会有哪些小动物们路过青蛙的泥塘，它们看见泥塘会说些什么呢？
四、指导书写
1.学生认读“蛙、卖、搬”等8个生字。
2.学生自己记字形，小组交流讨论，全班汇报。
3.学生观察这几个字在田字格怎样写才好看？（指名交流）
4.师范写，重点指导。
蛙：右边是两“土”字叠加，注意横画长短分布。
搬：中间的“舟”字横画不穿头。
卖：与“买”字做对比分析。
5.学生描写生字，教师巡视指导。


作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

21 青蛙卖泥塘
课 题
总课时
第 2 课时
2

教 学
1、 会写“蛙、卖”等8个生字。
要 求
2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我
们勤劳的 双手创造的。
教 学
学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。
重 点

难 点
教

法

教 学 过 程
一、导入
1.上节课我学习了《青蛙卖泥塘》的故事，有没有哪位同学能来讲一讲这个故事？
2.同学们讲得真好，那么，你们知道青蛙为什么卖泥塘了吗？接下来我继续学习课文。
二、学习课文第1、2自然段
1.青蛙为什么要卖自己的泥塘呢？（烂泥塘 这儿不怎么样 搬到城里住）
2.青蛙是怎样卖自己的泥塘的？
（1）结合图片
（2）启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝。（指导读好青蛙的吆喝）
三、学习课文第3~9自然段
1.自由朗读课文3~9自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘 ？他们买了没有？泥塘为什
么没有卖出去？
2.小组讨论，全班交流。。
3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。
（1）指名读老牛说的话。（老牛的语气低沉）
（2）指名读野鸭说的话。（野鸭的语气）
（3）指名读青蛙的三次吆喝，比较三次吆喝。（一次比一次青蛙更有自信了，声音更大了。）
4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？
（1） 想：①要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。②要是能往泥塘里引些水，就
能卖出去了。
（2）做：①采集草籽，播撒在泥塘的周围。②砍竹子，引山泉。
5.经过改造后的泥塘有什么变化？（泥塘周围长出绿茵茵的小草，有了泉水）
6.师生分角色朗读课文。
四、学习第10自然段

1.自由读一读第10自然段，边读边想，有哪些小动物从小泥塘边经过？它们
说了些什么？
2.教师指导做想象说话训练。
出示：（1）一只小鸟飞来了，它说：“ ”。
（2） 来了，它说：“ ”。
3.拓展思维：小鸟为什么说这里缺树？蝴蝶为什么说这里缺花？小兔为什么说这里缺路？
小猴 为什么说这里缺房子？（小组交流）
4.听了这些小动物们的话，青蛙是怎样做的？你觉得他的做法对 吗？如果你是青蛙，你会
怎么做？（小组讨论，教师总结）
五、引导探究第11自然段 1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来，谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的？（指名朗读
青蛙的话 。）
2.青蛙说这里多好呀！你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子勾下来，自己读一读。（学生在老师的组织引导下，勾画。学会抓重点词句理解、体会）
3.谁能把你找到的句子读给大家听听呀。
（指导学生有感情朗读“你可以看蝴蝶在花丛中飞 舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里
尽情游泳，躺在草地上晒太阳。”）
4.听了青蛙的吆喝，你会怎么想呢？（鼓励学生大胆表白）
5.难怪青蛙愣住了！这么好的地方，自己住多好呀！为什么要卖掉呢！
（指导学生有感情地朗读第11自然段）
六、回归整体，拓展思维
1.学生有感情地朗读全文。
2.组织讨论，青蛙为什么没有卖掉泥塘？你读了这个故事，有什么感受？
3.同学们说得真 好，小青蛙用它勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，我建议，同学
们也用自己勤劳的双手一起来改 造我们身边的环境，好吗？
七、分角色表演故事
1.学生在小组内把故事讲一讲。
2.分小组试着把课文演一演，师下小组指导。

作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

22 小毛虫
课 题
总课时
第1 课时
2
教 学
1、 正确认读“昆、怜”等16个生字；正确描写“整、抽”等4个生字。
要 求
2、
正确朗读课文，在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。


教 学
正确朗读课文，在阅读中理解并积累词语。
重 点
难 点
教

法
教 学 过 程
一、看图片，引入课题
1.（出示各种蝴蝶图片）师：春天来了，同学们，你们看——看到了什么？
2.（出示句子）美丽的蝴蝶有一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。
3.齐读句子。
4.揭题。（齐读课题）

二、整体感知课文
1.自由轻声朗读课文。（要求：借助拼音读准字音，做到不加字，不漏字，不改字）
2.接龙读课文，纠正读音。
3.同桌齐读课文，检查读音。
讨论：你觉得这是一条怎么样的小毛虫？
出示：（）的小毛虫
4. 交流反馈。

三、研读1、2自然段，体会理解
1.生自由读文，边读边思，你为什么觉得小毛虫既可怜又笨拙呢？
2.交流反馈。（随机出示句子）
只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
3. 读句思考：从这个句子中的什么地方可以看出它很可怜？（不会唱、不会跑、不会飞）
4.动画演示：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
（1）引导学生展开想象，感悟昆虫们的快乐，发现这与小毛虫的可怜形成强烈的对比。
（2）图片展示，学习理解“生机勃勃”的意思。
5.指导朗读。师生合作读第1自然段。
6.（出示句子）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另
一 片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
（1）从哪里可以看出小毛虫“笨拙”？
（ 2）动画演示理解“挪动”。（观看多媒体动画，让学生理解“挪动”的意思。并抓住“九
牛二虎之力” “挪动了一点点”“周游了整个世界”理解“笨拙”，进一步体会小毛虫的“可
怜”）
7.小 结：小毛虫这么笨拙，这么可怜，但它又是怎么想、怎么做的呢？下节课继续学习。4.
照样子写句子。

例：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……
全校学生都去参加早锻炼，又是踢毽子，又是，跑的跑，……


作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

课 题
22 小毛虫

总课时
第 2 课时
2
教 学
1、 正确描写“编、消”等4个生字。
2、懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。
要 求

教 学
.能通过有关词句，讲述小毛虫的经历，并懂得在任何时候
重 点
都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

难 点
教

法
教 学 过 程
一、复习巩固，练习说话
介绍小毛虫。出示：小毛虫真可怜，小毛虫真笨拙。
1.读第3、4自然段，理解“悲观失望”“羡慕”。
2.默读第3、4自然段。思考：小毛虫是怎么想、怎么做的？
3.小组讨论交流。
想：每个人都有自己该做的事情。眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的
茧屋。
做：一刻也没有迟疑，尽心竭力。
4.现在，你觉得这是一条怎么样的小毛虫？
（让学生感知小毛虫的坚强，体验它不悲观失望，不羡慕和尽心竭力做好自己工作的心情）
5.自由读第5、6自然段。
（1）理解“与世隔绝”的意思。
（2）出示句子： 万事万物都有自己的规律！思考：这是怎样的规律？小毛虫耐心等待会有
怎样的结果？
6.动 画演示：小毛虫破茧而出变成蝴蝶。（利用动画，形象地将小毛虫变成蝴蝶的过程呈现
在学生的眼前，既 帮助学生理解小毛虫蜕变的知识，又渐渐地把学生带入文本，为小毛虫
而高兴）
7.自由读第7自然段，画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。
（1）出示句子：它灵巧地从茧子里 挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，
上面布满色彩斑斓的花纹。
（2）配乐朗读。
（3）出示第2自然段，把小毛虫之前的样子和现在的样子做对比，思考： 小毛虫为什么会
有这样的变化？
8.出示图片及相关词句，让学生展开想象，借助提示说一说小毛虫经历了哪些变化。

9.借助下面的提示，讲一讲小毛虫是怎样变成蝴蝶的。

每个人都有自己该做的事情，万事万物都有自己的规律。

二、复习巩固
1.游戏，词语搭配。

2.出示课后习题中的词语，学生读一读，记一记，口头练习造句。
3.写字训练，教师指导难点字。
整：“束”的捺画要改为点，撇画要舒展，与“攵”的捺画 相呼应。“正”字写在田字格中
居下居中的位置。



作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

23、祖先的摇篮
课 题
总课时
1
第 1 课时
教 学
1、正确认读六个生字,会写八个生字。
2、理解课文内容，培养学生联系上下文理解词语的能力。

要 求

教 学
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，增强环保意
重 点
识。

难 点
教

法
教 学 过 程
一、资料展示，引入新课：
课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收 集的资料，让学生充分了
解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我 们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一
起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书 课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解
“祖先”和“摇篮”

二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5、老师检查认字情况（开火车读生字）
6、指名朗读课文。

三、理解课文。
1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？
2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林
是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮 哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，
摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是 一个大森林。就指导读出
有意思的情趣来。
4、配乐读课文。

四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画 这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能
在这里做什么？来画一画，写一写。
2、全班交流，适当点评。

五、指导背诵，指导学生 采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的
活动，做着动作，辅助背诵。
六、指导写字。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。


作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

24 当世界年纪还小的时候
课 题
总课时
第 1课时
2
教 学
1.会认“纪、必”等12个生字，会写“世、界”等5个生字。
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

要 求

教 学
识记生字词，了解课文内容
重 点
难 点
教

法
教 学 过 程
一、谈话导入
1.同学们，你们知道自己很小的时候 ，是怎样生活的吗？回家有没有问问爸爸妈妈？（学
生举手回答）
是呀，当我们很小的时候， 我们就知道哭、笑、吃东西，慢慢地学会走路、说话。这是多
么神奇的过程。那么你们知道当世界年纪还 小的时候，世间万物是如何学习怎么生活的吗？
今天我们就来学习新课文《当世界年纪还小的时候》。

二、初读课文，识记生字
1.教师范读课文，学生圈出不懂的字词。
2.学生自由读课文，根据注音读准字音，读顺课文。
3.分组自学生字，讨论识记字形。
（1）小组长领读生字，互相检查字音识记情况，互相帮助解决难读的字。
（2）互相交流字形识记方法，教师巡视检查。
孰字加偏旁：己—纪 页—须 力—功 每—敏 间—简 争—睁
形声字识记：譬 糙
（3）教师重点指导。
譬：念“pì”，四声。 糙：平舌音，念“cāo”。 秩：翘舌音，念“zhì”。

三、朗读课文，感受课文的奇妙想象
1.自由读课文，将课文读通顺。
2.小组赛读课文，比一比哪个组读得最好。
自由举手读，学生选择最感兴趣的部分读。

四、整体感知，质疑思考
1.当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水是怎样学习生活的？都学会了什么？

2.你最感兴趣的是哪一部分？
3.文中有哪些地方不明白，做上标记。
质疑：下面的两个句子怎么理解？
只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。


作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

24 当世界年纪还小的时候

课 题
总课时
第2 课时
2
教 学
1、会写“复、由”等5个生字。

要 求
2、
流利地朗读课文，理解课文内容


教 学
理解课文内容
重 点
难 点
教

法
教 学 过 程
一、学习第1~5自然段
1.师朗读第1自然段，学生思考：“每样东西”都指哪些东西？
2.指名学生说出自己感兴趣的自然段，并朗读该自然段，随机教学。
（1）学习第2自然段
①太阳是怎样学习的？它学会了什么？（学习发光，学着怎么上山下山）
②太阳为什么学习其他的东西都没有成功呢？
③学习“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。
（2）学习第3自然段
①月亮学会的是什么？（不断的变化）
②你认识中的月亮是不是这样的，有时圆有时缺，有时亮有时暗？
（3）学习第4自然
①水是怎样学会流动的？（一直往低处流）
②除了太阳、月亮、水以外，你还知道哪些事物是 怎样学习生活的？它们又学会了什么呢？
（学生自由讨论）
课件展示：蝴蝶学会，小树学习扎根长叶，小虫子学习爬行等等。
3.师朗读第5自然段。
出示：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
二、学习第6自然段
1.指名学生朗读。
2.第二句话中省略号省略了什么内容？有哪位同学可以来补充？
3.这段话中，哪句话你不明白？
出示：只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
（1）解释“秩序”的意思。（图片展示）

我们小朋友可以做哪些最容易做的事，然后世界会比较有秩序呢？（比如过马路时要看红
绿灯，在图书馆 里看书不吵闹，等等
三、学习第7~9自然
1.指名学生朗读7~9自然段。
2 .读了这个故事，你知道了什么？（当世界年纪很小的时候，万物都在学习怎么生活，自
由生长，世界相 当有秩序。）
3.出示句子：这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。
（1）这篇课文给我们讲了万物都在学习，那么同学们，你们要怎样学习呢？
（2）这个故事 有很多的开头，课文是以“每样东西都必须学习怎么生活”开头的，那么请
你们以下面两个开头也来讲一 讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。
出示：这世界还相当有秩序……
很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
（3）小组合作讲故事。
小组指派代表上台讲故事，评选最佳故事。
四、课堂小结
同学们的故事都非常精彩 ，想象也非常的奇妙。那么学完课文后，你们知道了什么呢？这
篇课文教我要不断学习，做保持生活中应 有的秩序。那么，同学们，就让我们从最容易做
的事情开始行动吧。
五、指导写字
1.出示生字课件，指导学生观察生字在田字格中的占格情况及书写顺序。
2.学生自学生字，指出难写的字。
3.教师重点指导。


作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：

25、羿射九日
课 题
总课时
1

第 1 课时
教 学
1.会认12个生字，会写“觉、值”等8个生字。
2．
够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
要 求

教 学
与同学交流自己知道的神话故事
重 点
难 点
教

法
教 学 过 程
一、导入。
1．动 画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你
什么样的感觉？你喜欢神 话故事吗？
2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]
二、初读课文。
1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看
[出示：扶桑--- 那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
违反 不肯------- 有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不
肯下来。
神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
疾飞------- 箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，
红光四溅。
拥立]
[出示：烤焦 苦不堪言]
三、熟悉课文内容。
再读课文，你都读懂什么了？
[随机教学] 指名反馈
1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。）
你是从哪儿读懂的？[指名读第1、2段]
其实这里介绍的就是羿射日的原因（教师帮助学生屡顺人物之间的关系）
2．还读懂了什么？（生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是
怎么射日的。）
（1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第3段）其他同学认真听一听，
你 能听出羿是怎样射日的么？
（2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？
[出示：羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。
立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]
齐读
（3） 默读第三段把描写羿射日的句子画一画
（4） 读一读你画的句子

（5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？
（6） 看图用自己的话说一说
（7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）
（8） [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法，省略了什
么？
3．质疑：为什么直射了九个就不射了？
（1） 指名读第四段
（2） 反馈
（3） 你感觉尧是个怎样的皇帝？ （聪明，关心百姓）
4．是呀！多好的皇帝呀！[生齐读第五段]
四、讲述神话故事。
1．[无声动画]整体回顾课文内容
2．这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么？
3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？
（ 学生看动画练讲故事，教师巡视）
4．小组展示
五、课外拓展。
你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？


作 业 （时间： 十分钟 ）
布 置
教学反思：