福州事业单位-26个拼音字母表

第1单元 磁铁
1、磁铁能吸引什么
【教学目标】
科学概念：
1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
过程与方法：
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度、价值观：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。

【教学过程】
一、魔术导入，激发兴趣
1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上？教师演示。
2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？揭题、板书：磁铁
【设计意图】
磁铁 是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有了一定的了解。教
学开始，创设“小魔术 ”的情景，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的
欲望。 “乒乓球怎么会粘在纸上呢 ？”，这正是小魔术产生的效果。“小魔术”、“小实验”等
是孩子最喜欢看的，它激起了学生浓厚的探 究兴趣，从而顺利地引出了本堂课的研究对象─
─磁铁。
二、自主探究 获取新知
（一）活动一：
磁铁能吸引什么物体？
（1）师：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗？
生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。
生：不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。）
（2）师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？
生：做个实验就清楚了。
师：你 们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！那就请大家亲自动手，来检
验一下，老师在工具盘里 给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情
况和发现记录在练习册的表格里。当然 ，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻
找其他材料做实验。
（3）学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。
（4）学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题：有磁性
（三）活动二：
哪些物体是铁做的？
1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币， 可哪个硬币是铁制成的呢？你们有什么办法
帮助老师呢？（出示硬币，学生猜测。）
2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？
1

学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。
3、哪种硬币里含有铁的 成分呢？为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁
铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？（出示 小资料：硬币的成分，学生认真阅读。）
三、总结全文，拓展延伸
1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？
2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回 形针掉进了装满水的塑料杯子里，
要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?（ 学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上
移动。）
3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究！

四、附表：
实验一：
磁铁能吸引哪些物体的实验记录表
能被磁铁吸引的物体请打“ √”不能被磁铁吸引的物体请打“ ×”
物 体 猜测 实验 我们的结论
铜 钥 匙
铁 钥 匙
回 形 针
铝 片
木 片
塑 料 片
弹 珠
纸 片
布 片
铁 钉





















【教学反思】
当今的科学教育，既要强调让学生动手做，又要强调让学生动脑想。只有当学生 的手脑
协调并用，互相促进，才能不断提高学生的思维水平，真正提升学生的科学探究能力。在“做”< br>中学，“做”中长知识，“做”中长能力,使学生在亲历探究科学奥秘过程中，对观察、提问、
设 想、动手、表达、交流等保持浓厚的科学兴趣，掌握基本的科学方法，逐渐形成自主进行
科学探究的能力 。
材料引起活动，活动发展思维，课堂中为学生提供恰当的自主探究材料，对提高学生自
主探 究活动的水平，促进思维的发展有着明显效果。
本节课通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学 生感知磁铁的性质及磁铁在生活
中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学 习的主体”“科学探
究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性” 、“探求
性”、“应用性”。



2.磁铁怎样吸引物体
教学目标：

科学概念：

2

1、 磁力拥有磁力，可以使物体移动。
2、 磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：

1、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观：

1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣， 在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合
作与交流。

教学重点：通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。

教学难点：知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学过程：
1、观看小魔术——会走路的回形针
学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。
师：原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！
2、实验探究怎样让小车动起来？
（1）拉动小车
（2）推动小车
（3）不接触小车，能让它动起来吗？
生：可以，磁铁隔着一定距离可以吸引小车。
师:刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车, 如果磁铁隔几张纸能吸小车吗?隔一本书呢?演
示(注:先猜想再验证,引导生认真观察并感受磁铁在一 定范围内(隔物或隔一段距离)都能吸
铁。)
师:磁铁的这种吸引力叫磁力
小组实验 交流实验结果。
师：磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？
生：边演示边说：磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。
生：边演示边说：磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。
、、、、、、、
师：谁能用一句话来总结一下？
生：磁铁隔着物体也能吸引小车（师板书）
师：磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？
生：不能
师：非常聪明，为什么呢？我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？
生：都不是铁材料制成的。
生：隔着的材料里没有铁。
生：隔着的材料都比较薄。
师：你观察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉，但当隔着的物体达到一定
的厚 度，铁钉还能被吸引吗？
生：不能；因为我发现桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。 < br>生：我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔着2本书能吸引铁钉，但当磁铁隔着3
本书时 ，就不能吸引铁钉。所以当隔着的物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁钉。
师：实验时隔着的材 料里不包括铁，且都比较薄,所以有一定的局限性，因此我们只能说磁铁
隔着一些物体也能吸引铁。（板 书一些）磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的
学习中我们会研究到。
3、举一反三——隔物取物
3

师：老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来？
学生演示这个实验。
师：看来磁铁的作用果然大。从这个实验当中我们可以得出什么结论？
4、我会做
（1）辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。 （ ）
（2）磁铁能吸引所有金属。 （ ）
（3）检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果越可靠。（ ）
（4）金属铜和铝能够被磁铁吸引。 （ ）
磁铁隔着物体去吸铁的实验记录

隔开铁与磁铁的物体 观察到的现象
纸或书
塑料片
布
木片
玻 璃
泡沫











四、总结延伸：
1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？
2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？



3磁铁的两极

【学习目标】
1. 通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出磁铁两极的磁力最强。
2. 能通过感官体 验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的
分布等活动，比较和描述磁铁不 同部位的磁力大小。
3. 通过观察和比较磁力大小，保持进一步认识磁铁性质的兴趣。【教法、学法】
教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假
设； 适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。
学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。经历猜想——实验——结
4

论的探究历程。
【教学准备】
分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。
演示材料：条形磁铁、小钢珠 、若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现
象时使用)。
【教学过程】
一、设疑激趣 导入新课
（4分钟）

1、师：请同学们欣赏一段视频， 看完后说一说：你知道了什么？(播放：磁铁有磁性的
相关视频)
2、师：谁先说？（生：、、、）
3、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来 研究关于磁铁的知识。（板书：
磁铁）
4、（出示小钢珠和条形磁铁）师：老师手里有一块条 形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁
铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？看谁观察得最认真。
5、教师演示（多做几次）
6、你们看到了什么现象？（小钢珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到
中间）
7、这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。
8、老师可以这样理解吗？也就 是说你们猜测：这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一
样，两端的磁力可能大一些，对吗？
二、验证猜想，获取新知。
活动一：：磁铁什么地方的磁力大
1、如果想验证我们的猜测是不是正确的，我们应该怎么做？做实验试一试。
2、小组讨论：刘老师为同学们准备了一 块条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料
来验 证我们的猜测呢？你们有什么好的实验方法？小组讨论
2分钟
！
3、学生分组讨论并设计实验方案。
4、学生汇报实验方案。（适时板书并指名学生上台演示）
（2分钟）
5、刚才同学 们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们
统一做用磁铁的不同部位吸回 形针的实验，实验前我们来看实验要求。
课件出示：
①在磁铁上从左到右取出5个点。
为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。
②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。（悬挂）
师：为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时 最好一个点一个点测。测量下一点时，已
经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行 实验。
③边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。（记录）
师：如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？
④观察各组实验数据，分析交流。 （分析）
师：实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。
6、学生分组实验，教师巡视。
7、各小组实验数据汇总。
（10分钟）

8、给时间观察并分析数据：
师：从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？
生：中间都是0
师：中间回形针的数量是0，说明什么？表示磁力非常弱，弱到几乎是0。
师：还发现了什么？
5

生：A点和E点吸的最多。
师：现在我们知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律？
生：条形磁铁的磁力两端强，中间弱
师：是的，通过实验，我们验证了刚才的猜测。（磁铁各 部分磁力大小确实不同，两端磁
力最强，越往中间磁力越弱。）
师：我考考同学们，如果在B点和C点之间加一点，这一点的磁力会怎么样？比 C 点强，
比B 点弱。
师：磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？是一下子就弱了吗？
师：从强到弱，再到强。科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。（板书：磁
极）
师：一块磁铁有几个磁极？这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”（板书课题）
（5
分钟）
活动二：磁铁两极的相互作用
师：刚刚我们通过实验知道了磁铁的两极，你们还想再玩玩吗?
1、小组长拿出磁铁小车，让同学们玩一分钟，说说发现了什么。
（1分钟）
生：小车可以吸在一起也可以推着跑。
师：我们把吸在一起叫做相互吸引，用→←表示；把推着跑叫相互排斥，用←→表示。
板书：相互吸引 →← 相互排斥 ←→
2、那相互排斥和相互吸引又 有什么规律呢？我们再来玩一玩，这次要有计划有目的的去
玩。请小组长迅速收起小车，拿出老师给你们 包好的小磁铁，一起看实验要求：
(1)编号：先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根 上写C和D。（每组两根，
由小组长写）如：
(2)测试：依次试一试磁极间的相互作用，并完成表2。
A B
C D
表2
（ ）
A B

B A
（ ）
C D
C D

（ ）
A B

B A
（ ）
D C
D C
(3)记录：“→←”表示相互吸引，“←→”表示相互排斥。
如： →← 或 ←→
A B C D

(4)分析：有什么规律？
3、学生实验，完成记录单表2。（师巡回指导，张贴卡片，请完成的最快的小组长上台
6

用符号填写自己小组的记录。）
（5分钟）
4、师：好的，请同学们看黑板，仔细观察，你能发现什么规律？
生：、、、（只要能说出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。）
师：老师拿出两块条形 磁铁，边演示边说，如果这块条形磁铁的一级和另一块条形磁铁
的一级相互吸引，那和另一级一定相互排 斥。这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况：一
种是（生说）相互排斥，一种是(生说)相互吸引。对 照自己小组的实验记录，验证一下这个
规律。
师：都有这个规律，实验记录完全一样吗？
师：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）
师：怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！
（5分钟）
三、课堂小结，拓展延伸
1、课堂小结：这节课你有什么收获？
（2分钟）
2、考考你：
（1）磁铁磁性最强的地方是（ ），磁铁有（ ）个磁极。
（2）两块磁铁的磁极相互接近时，有时会（ ），有时会（ ）。
（3）用条形磁铁的不同位置吸引回形针，下列说法错误的是（ ）.
A、③处吸引的回形针数量最少
B、①处和⑤处吸引回形针数量比其他都多
C、②处吸引的回形针数量比⑤处多
3、请欣赏：课件出示指南针、磁性防蚊纱门、磁悬浮 列车等图片，让学生进行了解，并
体会磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛。
师：我们的祖 先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界的指南针，这项发明在世
界上还是最早的呢！这是我们中 华民族的骄傲和自豪！

4、拓展延伸
昨天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了 两段，你知道摔断的磁铁（其中一段）
还剩几个磁极呢？


4、磁极与方向
教学目标：
知识与技能
1.无论磁铁是什么形状，在不 受其他力的影响时，磁铁的磁极可以指示南北方向。磁铁
的南极（S极）指向南方，北极（N极）指向北 方。
2.指南针是由磁针和刻度盘两部分组成
3.指南针的指示方向位南北方向，红色的一 段指向北方，在使用指南针时，需要将红色
的一段和北的刻度对齐。
过程与方法
1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释
2、通过实验获取证据,用证据来检验推測。
情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性
2、体验重复实验的必要性和重要性。
教学重难点
鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比
7

较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据 ,利用
数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

教学过程
一、悄景导入:
设置情境：小朋友把小黄鸭玩具放在水上玩载物游戏，当用磁铁作为运载物的时候，玩具
鸭总是 朝着一边停下来。
问题：载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来？
小结：装有磁铁的玩具鸭总是能朝一个方向停下来。
二、任务探索
1、将条形磁铁悬挂起来,当磁铁停止转动以后,观察它的两个磁极分别指向哪里?
师：探究之前，咱们先明确一下教室的东南西北（已贴好）
请拿出你们的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明确方向，为下一活动做好准备）
2.师：非常好。方向明确了，谁来告诉大家这根条形磁铁现在指向哪两个方向？
生：一极指南，一极指北。（师：请你说清楚，红色的一端指向 ，蓝色的一端指向 ）
3.师：同意吗？我们来做一个实验，老师让磁铁晃动起来，（轻轻地推）猜猜看，当它静
止时 ，红色，蓝色部分又会指向什么方向？请你猜。（指名3个学生）（速度快，点前面的学
生）每个人都把 自己的猜想记在心里。现在，磁铁静止了，仔细观察，自己猜的和实验结果
是不是一样？
生：（师指导说明确）是一样的。
师：也就是？红色的这一端指向？蓝色的一端指向？ 师：你们猜的跟实验结果是一样吗？（是）。同学们，通过两次观察，我们发现，磁铁静
止不动的时 候有什么特点？（点两三个学生。）
4.生：磁铁静止时，总是红色指向北，蓝色指向南。
（激发探究磁极与方向关系的欲望）
5.师：这根磁铁静止的时候总是红色的一端指向北，蓝 色的一端指向南，那么是不是所
有的条形磁铁都有这个特点呢？我们再来猜猜看，你认为？你认为呢？
猜想需要实验来验证，先请大家看到温馨提示，（师读，边读边解说）
6.（课件出示）温馨提示：
（1）悬挂磁铁时，尽可能地远离其他磁铁和铁质物品；（把 其他磁铁放进离支架最远的
那个抽屉）
（2）轻推一下磁铁，让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰；
（3）反复做两次，准备汇报。
7.师：请大家看到，每个小组的支架上已经悬挂好了条形磁 铁，注意观察，磁铁现在静
止下来所指的方向，记在心里。请组长轻轻地推动条形磁铁，再仔细观察，磁 铁再次静止下
来时所指的方向。开始实验吧。（提醒学生，老师说开始后才可以开始试验。）
8 师：哪个小组的磁铁静止下来了，第 组，真棒！
还有哪个组的磁铁也静止了？你们的磁铁两端所指方向是？（学生回答）
你真是个善于观察的孩子！
9.师：通过刚才的实验，我们发现，一个能够在水平方向上自由 转动的磁铁，当它静止
时，总是红色的一端指向？蓝色的一端指向？
10.师：人们 把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。（贴黑板纸）（读一遍）在科学领
域里，北极，国际上通行用 N来表示，（边说边板书）南极则用S表示。（边说边板书）（大
头笔写）
11.师：孩子们 ，我们刚才用悬挂磁铁的方法，找到了大条形磁铁的南极和北极，现在请
小组长轻轻地拿下磁铁，像曾老 师一样，在磁铁的两极标上N和S。其他同学观察和讨论，
8

开始行动吧。
总结：通过实验我们得出：当磁铁静止时,它的两个磁极分别指向南方和北方。磁铁能指
示南北 ，指北的一端叫北极，也叫N极；指南的一端叫南极，也叫S极。磁铁总是同时存在
着两个不同的磁极。
三、了解指南针的历史、用途和构造：
1.家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。
2.家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
3.朋友们头脑中有这么多 问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜
集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！
4.生阅读讨论。
5.流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？
6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人
民智慧的结 晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发
展历程。
（放课 件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、
指南鱼、各种各样的罗 盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本
知识。）
7.观察教学用的指南针。
（1）指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）
（2）磁针的哪一端指北，哪一端指南？
（3）方位盘上的方向是怎么表示的？
8.用指南针定方向。
（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
（2）交流指南针的使用方法。
（3） 用指南针来判断教室的各个方向。
（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个
方向。

四、拓展与应用
1、认识蹄开磁铁的磁极
（1）出示蹄形磁铁、它的磁极在哪里呢?
(用小钢珠测试,因为磁极磁性最强,钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。)
（2）、试试蹄形磁铁各部位的磁力,找磁力,并做好记录
（3）、小组推荐一位同学回答实 验结果,1号和5号分别挂了几颗,2、3、4号分别挂了几
颗,说明1号和5号磁力最强,也有两个磁 极,即南极和北极
2、了解司南
指南针是我国古代四大发明之一。两千多年前，中国人最早发现的磁石，制作了司南。
五、今天你有什么收获

5 做一个指南针
教学目标
科学概念
.钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法
.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
9

.判断自制磁针的南北极。
.合作设计制作水浮式指南针。
情感态度价值观
.培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
教学重难点
1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。
2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
教学准备
钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料碗、线、塑料架、记录表，课
件。
教学过程

【教学过程】
一、情景引入：
一艘大船在东海航行 ，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场
大雨要来临，怎么办？必须马上回到港 口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋
友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南 针）
二、观察实物，讨论方法（8分钟）
（实物投影展示一个水浮式指南针）
问：大家一起看一看，指南针的构造有哪些？它是怎样工作的？看谁能完整的说出来？
生：磁针，方位盘，支架和外壳。（发现指南针构造，帮助选择材料）
生：小磁针会晃动，最后固定一个方向（发现磁针转动）
问:怎样利用一根钢针做指南针呢？小组讨论一下吧！
（学生讨论5分钟）
讨论过程中解决的问题：（通过有理据的说理，对本单元的知识进行梳理）
1. 你需要什么材料？
2. 你知道怎样使钢针磁化吗？你可以试一试！ （学生成长点）
3. 你能运用什么原理测试出磁针磁力大小吗？
4. 你能运用什么原理确定磁针的南北极？
5. 你想通过什么方法使小磁针转动起来呢？
问：能说说你们准备怎么做吧！
生：（汇报总结）
(三)、手脑协同，探究制作（12分钟）
问：你们心里有自己的制作方案了吗？ 那就开始制作吧！两人一组，制作一个指南针，
并将你的制作过程，汇总在表格中！（表格1）
用哪个 摩擦 磁针可以吸引 磁针的
摩擦的方向
磁极摩擦 次数 多少个大头针 南北极
针头是
南极（ ） 从针头向针尖摩擦（ ）
（ ）极

针尖是
北极（ ） 从针尖向针头摩擦（ ）
（ ）极
学生制作10分钟
（四）、展示交流，对比究真（10分钟）
问：根据各个 二人小组所做的记录，在大组内汇报你们的制作过程吧！说说你的指南针
有哪些优点？有需要改进的地方 吗？你觉得可以如何改进呢？（课件展示问题）
利用表格2评价各小组的指南针
10

你的指南针区分了南北极吗？
你的指南针磁性强吗？
你的指南针可以自由转动吗？
你的指南针方向指对了吗？





（学生讨论3分钟）
问：展示你的指南针，解说它的优点和你认为需要改进的地方吧！
（学生展示5分钟）在展示 的过程中，归纳总结出沿一个方向摩擦的必要性，摩擦多次
的必要性，自由转动的必要性，平衡的必要性
问：不适用磁化的钢针，利用小磁铁，可以做指南针吗？利用手中的材料试一试吧！
（五）回顾总结，畅想未来
问：现代科技中，我们都是如何判断方向的呢？
北 斗卫星导航系统是中国正在实施的自主研发、独立运行的全球卫星导航系统。与美国
的GPS、俄罗斯的 格洛纳斯、欧盟的伽利略系统并称全球四大卫星导航系统。北斗卫星导航
系统由空间端、地面端和用户端 三部分组成。空间端包括5颗静止轨道卫星和30颗非静止轨
道卫星。地面端包括主控站、注入站和监测 站等若干个地面站。用户端由北斗用户终端以及
与美国GPS、俄罗斯“格洛纳斯”（GLONASS） 、欧洲“伽利略”（GALILEO）等其他卫星导航
系统兼容的终端组成。
问：（带着 问题出课堂）除了磁铁摩擦铁制品的方法外，还有什么其他的方法吗？课后，
同学们可以继续探究！

6、磁极的相互作用

教学目标
知识与技能：
磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：学会有计划地做实验，分类整理实验证据 找出规律。能通过实验找到磁铁
的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观：
1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2.感受科学技术与社会生活的关系。
教学重点
知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
教学难点
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
教学准备
每组未标识条形磁铁2个 ，有标识条形磁铁1个，马蹄形、环形磁铁若干，棉绳1卷，
磁铁座1个，悬挂磁铁的支架1个，标签若 干。
教学过程
先在黑板上写好课题：磁极的相互作用
一、创设情境，导入新课
1、同学们，生活中处处有科学，欢迎走进科学课堂。通过前面的学习，我们知道磁铁是
有磁性 的，磁铁能吸引含铁的物质。
2、那么，两块磁铁慢慢靠近，会怎样呢？仔细观察（有时两块磁铁紧紧 地吸在一起，有
时另一块却离开它靠不到一起）
3、看玩具青蛙的嘴，把它闭上后，它还会自动张开，为什么总是合不上呢？
11

4、看老师的实验：老师却有魔力让其中的一块磁铁浮起来，睁大眼睛看清楚咯。这是怎
么回事呢？让我们开启今天的科学之旅，一起来探究磁极间的相互作用。
二、新课教学
磁极的相互作用
1.大家想一想：让两块磁铁的磁极相互接近，有哪些情况？（指名学生说）（课件展示）
2.师：大家很会思考，真像个小科学家。
3.师：咱们找出了两个磁极接近的四种方式（手 指课件）当它们接近时会出现什么现象
呢？请你猜：哦，你觉得（S极和N极相接近会吸在一起）。你呢 。他觉得（N极和N极接
近会弹开）。好的，请大家把自己的猜测写在实验报告单上“我的猜测”一栏（ 师举起报告单
提示）
4.师：我们的猜想是否正确呢，咱们还得通过实验来验证.
5.师：实验前请注意（师念）
（1）两人一组，共用两块小磁铁（一个操作一个记录，再交换进行
）把两块磁铁放在桌面上进行;
（2）仔细观察；
（3）小声讨论；
（4）及时记录；（记得把观察的结果也记录在实验报告单“实验发现”那一栏）
5.师：开始吧，看看哪一组团结协作，效率最高！
6.学生实验
（培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度）
8.观察学生的实验过程（师边看边引导：看清楚两极，NS接近时有什么现象？…）
9.交流汇报（展示学生的实验报告单）（展示两张）
咱们来看看这个同学的实验报告单，请 大家看到大屏幕，南极和北极接近时，他的猜想
是…？他是实验发现是…？我们再来看看第2个同学的报 告单：他的猜想和实验发现是一致
的吗？
11.师：你们的猜想和实验的现象是一样的吗？ 咱们来看看吧！（课件展示）师旁白：S
极与N极（生说：相吸…）两组展示完再板书：相吸，相斥，相 斥，相吸（板书）
12.师：你们发现了有什么规律呢？后面那个男生你来说。他说有两个“相吸”和 两个“相
斥”，那什么情况下相吸呢？你最先举手，你说。你总结的真好！他说当SN、 NS相接近时
是相吸，这是不相同的磁极我们叫做异极，也就是异极相吸（贴黑板纸）。那什么情况下相斥
呢 ？你也说的很清楚，她说当NN 、 SS相接近是相斥， 这是相同的磁极我们叫作同极，也
就是同极相斥。（贴黑板纸）请大家齐读两遍。
13.师：这就是磁极间的相互作用。（指黑板上的课题）（慢慢地说）
14.师：接下来请 同学们拿出课本翻到第27页，(课件出示课本第27页)把咱们总结的这
个规律写在书上并轻声读一读 。写好了吗?请把书放回抽屉里。
三、拓展延伸
1.师：孩子们，条形磁铁有南北极，那么 对于其他形状的磁铁，比如（马蹄形、环形），
咱们有什么办法找到它们的南极和北极?
生1：我们认为可以采用悬挂的方法找出马蹄形磁铁的N、S极。
生2：我们可以通过条形磁 铁的两极来测试其他磁铁的两极，原理就是同极相斥，异极
相吸。（追问：怎么测量？你来找一找吧。让 生演示一遍，师：你拿的是条形磁铁的哪一极？
（举高）相吸了，马蹄形磁铁这一极是？相斥了，这一极 是？）
2.师：大家的方法都很棒，都会活学活用啦。
3.师拿出之前上课前的环形磁铁： 请同学们再看到咱们课前展示的环形磁铁，这块磁铁
相吸是因为？这块磁铁浮起来是因为？（全班回答） 原来曾老师并没有魔力，而是磁极间的
相互作用让它浮起来了。
12

4. 师：孩子们，想想看，在现实生活中，哪些事物利用了磁铁“同极相斥、异极相吸”
的原理呢？
生1：文具盒，利用异极相吸的原理。
生2：门吸，利用异极相吸的原理。
生3：冰箱门，柜子门，也利用异极相吸的原理。
5.师：咱们一起来看看吧（先总结再播放 ：有些物品不需要很大的磁力，为了节约成本，
会根据磁铁有磁性的特点利用磁铁铁和铁来完成，比如有 的文具盒、门吸、门柜等等）
6.师：谁还知道哪些事物利用的是磁极间同极相斥的原理呢？
7. 师：现在老师就给大家介绍一种种高科技产品：磁悬浮列车。（请看大屏幕）它利用
的就 是相同磁极相互排斥的磁力悬浮起来的，由于磁悬浮列车不接触轨道，极大地避免了行
驶中的震动和摩擦 ，行驶起来又快又稳，现在试验速度达到了每小时500千米以上，神奇吧？
（感受科学技术与社会生活 的联系）
小结
1.师：孩子们，通过这节课的学习，我们了解到磁铁的两极有这样的规律（ 指板书）“同
极相斥，异极相吸”（齐读）它在生活中有广泛的运用，其实大自然还有很多奥秘等着咱们 去
探究与发现。在今后的生活与学习中，我们要用眼睛去看，用耳朵去听，用手去操作，就一
定 会有更多了不起的发现。
【板书设计】
磁极的相互作用
（同极相斥，异极相吸）
（白）指北的磁极叫北极（红），指南的磁极叫南极。（贴黑板纸）
指北的磁极叫北极 指南的磁极叫南极。
N S

S------N 相吸
N------N 相斥
S ------S 相斥
N------S 相吸


7、磁铁和我们的生活
一、科学探究目标：
1．能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产实际问题的信息资料的方法。
2．能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。
二、情感态度和价值观目标：
1．愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。
2．能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。
三、科学知识目标
l．能列举我国古代人们利用磁铁的实例。
2．能说出指南针是我国古代四大发明之一。
四、其它目标
能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例
五、课时安排
用1个课时。本课设计了观察图片、分析资料、验证实验、交流讨论等4个活动。
六、课前准备
磁在生活应用的图片或实物
13

活动：找找磁在生活中的应用
活动目的
1．能举出3个以上磁铁在生活用品、文具、玩具等中应用的实例。
2．能发现在生活中，什么地方应用了磁铁。
3．能主动与其他同学交流生活中哪些地方应用了磁铁。
教学过程21世纪教育网
一．课前可以让学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。课上将自己收
集到的资料以灵活多 样的方式，与全班同学交流。（如：讲述，展示实物、模型，绘图说明，
信息发布，制成课件，演示操作 等。）21世纪教育网版权所有
二．活动前必须有充分的准备，应让学生自己选择、自行准备，教师应 做好启发、组
织、指导和调控。首先启发学生指出磁铁在物体的部位，然后启发学生讲述或演示（实验< br>验证）磁铁的作用，最后引导学生谈出自己的发现和看法。21世纪教育网21世纪教育网

三．课内练习
要求学生完成以下填空：
1．我找到了磁在 方面的应用。21世纪教育网
2．我知道以下地方用到了磁铁：
3．我找磁铁的方法：
活动：哪里有磁铁？
活动目的
1。准确判断在一个装置中，哪些零件是用磁铁制作的。
2．能分析出磁铁在一个装置中的作用。
3．能在调查和搜集信息、资料的基础上与大家交流。
教学过程
1、按3至4人分组，活动时间约10分钟
2．首先由“小电动机、小喇叭和话筒里有磁铁吗？” 的问题引出活动，请学生观看
“解剖图 ”发表意见。然后，提示学生设法检验其中是否有磁铁。这里为学生提供实物、
大头针或曲别针，而检验 方法则由学生选择。21·cn·jy·com
3．活动的第二个内容是看图找出垃圾分类机中的磁铁，并引导学生说出“垃圾分类机”
是如何利用磁铁的原理来工作的。
4．组织学生交流，启发学生根据生活经验，说出还有哪些 家用电器用到了磁铁，使学
生对磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。

活动：磁悬浮列车
活动目标
1。能解释磁悬浮列车工作的基本原理。
2．能说出两条以上磁悬浮列车的优点。
过程：
1．课前启发学生查找磁悬浮方面的资料，以备课上交流，时间约8分钟。
2．采取看图启发 的方式导人活动，也可由展示磁悬浮玩具导人，或以问题的方式导人
活动，如：比目前火车还要快的车是 什么车？你知道图上列车的名字吗？请你说说磁悬浮
列车是怎么回事？你能给大家讲讲磁悬浮列车吗？引 导学生将查到的有关信息资料与大家
交流。[来源:21世纪教育网]21教育网
3．磁悬浮 列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”的原理。让学生用环形
磁铁模拟磁悬浮列车的实验。
活动：磁记忆
14

活动目标：1．能设法查阅更多的有关磁性材料的资料。
2。能举出磁性材料在记录文字、声音和图像方面的应用实例。]
过程：1．全班分为4人一组，活动时间约10分钟。
2．活动开始，可用“录音机怎样记录声音？” 的问题引导学生根据自己的资料和理解发表
意 见，展开活动；也可以用录音带。录像带。计算机软盘等其中一种实物让学生认一认，说
一说，展开活动

《磁铁和我们的生活》教学设计
教材分析
《磁铁和我们的生活》是本单 元最后一课，在前面几节学习了：磁铁能吸引铁制物体；
磁铁两极磁力最大，分别为N极和S极，且具有 指南北的性质；磁铁间同极相斥，异极相吸
之后，让学生在此基础上寻找磁铁在生活中的应用，以巩固所 学的知识。本节课的内容结构
为古代磁铁的应用——现代生活中磁铁的应用——电器中磁铁的应用，由远 到近、由显性到
隐性的顺序安排。从认知层面上，是从哪里有磁铁到为什么要用磁铁。
【来源： 21·世纪·教育·网】

学情分析
学生已通过实验基本掌握了磁铁的一系列性质， 虽然知道生活中很多地方用到了磁铁，
但对于具体用到了磁铁的哪些性质，没有有意识地去思考。小学生 好奇心强，探究欲强，创
造力也很强，因此，他们会很乐意用自己掌握的知识进行发明创造。
2 -1-c-n-j-y

学习目标
1.能够搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际 问题的信息资料；愿意关注磁铁在生活
和生产中的应用情况，通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中 使用了磁铁。
21世纪教育网版权所有

2.能列举我国古代人们利用磁铁的实例；能说出指南针是我国古代四大发明之一。
3.能对“磁铁的应用实例中用到了磁铁的什么性质”作出说明。
4.能够与其他同学交流并分享自己寻找的有关磁铁应用的实例。
教学重难点
重点：寻找发现磁铁在生活中的应用，运用所学知识分析物品应用了磁铁的什么性质。
难点：电器中磁铁的应用。
评价任务
1.在了解日常中一些磁铁的应用实例后，能够列举出其他例子，并与同学交流分享。
2.思考探究寻找磁铁的方法，了解磁铁的应用实例用到了磁铁的什么性质。
教学准备
小电动机、小喇叭、话筒、指南针、环形磁铁、大头针、曲别针、磁带、磁卡等。
教学过程
15

一、情境引入
讲述故事：晋朝时，马隆率兵讨伐叛军。他下 令把大量磁石堆放在通道两侧，身披铁甲
的叛军进入夹道时就像中了定身法，马隆一举胜利。
师：同学们，你们知道马隆是怎么胜利的吗？
生：磁石（磁铁）。
师：同学们还知道哪些古代人应用磁铁的例子？
（引领学生简单了解司南、罗盘的发明和应用，使学生认识到指南针是我国古代四大发
明之一。 ）
师：这两个实例中用到了磁铁的什么性质？ 我们还学习了磁铁的哪些性质？
教师以课 件出示：磁铁能吸引铁制物体；磁铁两端极磁力最大；磁铁的两极分别叫做N
极和S极，且具有指南北的 性质；磁铁间同极相斥，异极相吸。
二、自主探究
（一）找找磁在生活中的应用
师：古人都知道应用磁铁解决生活中的问题，现在人们越来越聪明，科学技术也这么发
达，现代人是如何 利用磁铁的？
2·1·c·n·j·y

师：同学们已经通过自己的努力搜集到了很多 有关磁应用的资料，下面就请同学们把自
己的资料同其他人分享一下。
21教育网

组织小组交流。
（二）哪里有磁铁？
教师出示小电动机、小喇叭和话筒，并请学生 观看解剖图，问：同学们想一想，这里面
有磁铁吗？
学生思考回答。
师：我们可以 用什么方法检验？（教师提供实物、大头针和曲别针，检验方法由学生选
择，学生提供方案并实施后，教 师对结果进行点评。）
师：我们再来看看这台机器，你们能用同样的方法找出磁铁的位置吗？思考为什 么磁铁
要放在这个位置，它是应用了磁铁的什么性质？有什么好处？（教师组织学生交流，启发学
生根据生活经验，说出还有哪些家用电器用到了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用途有
初步的了解 。）


（三）磁悬浮列车
师：目前比火车还快的车是什么车？你知道图上列 车的名字吗？（由此引导学生交流分
享有关磁悬浮列车的知识。）
21·cn·jy·com< br>
16

师：磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸 ”的原理。你们能利用环
形磁铁模拟磁悬浮列车工作吗？
21·世纪*教育网

组织学生交流实验，感受“磁悬浮”的力量。
三、拓展延伸
师：你们知道吗？磁还 可以用来记录信息。录音机就是用磁带来记录声音的，计算机磁
盘也是用磁来储存信息的。（教师运用多 媒体展示磁应用的图片或实物，如磁带、磁卡、磁记
录示意图等，使学生获得直观的印象，从而丰富学生 关于磁记忆的认识。）


教学反思
对于2年级的学生来说，引人入 胜的故事情境会使学生倍感亲切、可信，符合学生的认
知特点，很快引起了学生的共鸣，激发了学生学习 的积极性。学生通过使用网络可以很快且
准确地了解相关资料，这种辅助教学方式可以为科学教学提供很 大便利。充满趣味的小发明
可使学生更深刻地理解磁铁在生活、生产中的应用，逐渐地培养学生热爱科学 的情感。在整
个活动过程中，我深刻的体会到学生亲历科学活动的宝贵价值，它是学生施展想象力、发挥
创造力的源泉。科学教师一定要树立开放的教学观念，不要把学生束缚在太小的空间里，也
不要 把下课铃声当作教学的终点。
www-2-1-cnjy-com




1 观察我们的身体

【教学目标】
科学概念：
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结
构划分。
2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法：
1、 能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、 能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：
1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
【教学重点】
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
【教学难点】
观察身体内部器官。
【教学准备】
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
17

【教学过程】
一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青 蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟
为什么能吃到树干中的害虫？
2、 放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而
带弯 钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两
趾在 前两趾在后，适于抓住树干。
3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。
二、观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成？
（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分
再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）
2、人体是左右对称的。
（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？
（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的
眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应
的）
（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；
活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；
活动：③让学生先用两只手系红领巾， 接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；
活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。
（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还
有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称
这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易
行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）
3、观察身体的内部。
（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。
教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶， 瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师
让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这 样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终
于猜出了里面的物品。
接着教师出 示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包
裹着，看不 见里面，让学生想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：
①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；
②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；
⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；
⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；
……
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？
（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）
4.身体怎样工作：
18

利用学生熟悉的身体活动，让学生在对 活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与
的情况表现出来。
思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?
三、课的延伸。
问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具 备什么样的结构特点，使其
能直立行走？
四、课后总结：

板书设计：
观察我们的身体
头
颈
躯干
四肢

2. 通过感官来发现
【教学目标】
1.感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此来区分事实与想象。
2.
培养学生学科学、用科学的习惯和爱科学的情感。
【教学重点】
知道全面认识一种事物需要动用各种感官。
【教学难点】
能动用各种感官观察并描述事物的特点。
【教学准备】
教师实验材料：纸杯3个， 菊花茶、绿茶、红茶适量，热水1瓶（教师课前泡好茶叶，稍凉
后倒入学生品茶杯中），火柴1盒（教师 点燃蜡烛）
学生实验材料：每组品茶杯3个（1-3号贴好标签）、蜡烛1支
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、复习导入，直入课题
1.我们一起认识了 感觉器官，那我来考考大家，耳朵是用来干什么的？眼睛了？鼻子了？舌
头了？（不能随便的闻和尝）皮 肤了？
2. 这些感觉器官可以帮助我们认识世界。
19

[设 计意图]直入课题，把时间更多的留给学生在后面的探究，让他们体会综合利用感官对周
围的事物进行观 察和判断。
21·cn·jy·com

二、创设活动，品尝茶水
1. 老师这里有三杯饮料，首先大家看一看、闻一闻，它们之间有没有什么不同？
2. 小组活动，教师巡视。（注意闻的方法）
3. 分享自己的发现。（说出自己判断的依据）
4. 提问：这三杯饮料有哪些不同呢？（看：颜色不同，闻：气味不同）
5. 我们通过看 和闻知道了它们之间的不同，但它们到底是什么我们还有争议，那我们就需要
来做一件大家最喜欢的事— —尝。


6. 但在尝之前了，老师有两个小小的要求。首先每一组派一个同学把这三 杯饮料细细的尝一
口；接着让刚才尝的同学把眼睛蒙起来，然后小组其他同学挑一杯让他尝一尝，看看他 能 不
能尝出几号；接着还有，不光要把眼睛蒙起来，还要把鼻子也捏紧，然后再挑一杯给他尝一
尝，看他能不能尝出是几号。老师的要求听懂了没有，举个手。
【来源：21·世纪·教育·网】
7. 老师有几个问题考考大家：（1）几个人尝？1个人尝（2）尝几次？尝3次（3）这三次 有
什么不同？要按步骤做，不能一下子跳到第3步，什么现象要记在心里，等会讲给全部人，
看 谁讲得最清楚、最仔细。
2·1·c·n·j·y

8. 等下我来发眼罩，从上课到现在谁表现最好，眼罩发给谁，谁负责来尝。
9. 学生分步骤实验。适时表扬，指导学生实验时注意安静、有序。注意要等实验员带上眼罩
再拿杯子。
10. 谁愿意来将这个有趣的活动讲给大家听了？蒙上之后是不是一次就猜对的？捏住鼻子之
后呢？
11. 通过刚才的活动，我们又一次利用自己的感觉器官来认识、观察周围的事物，有的同学
很厉害，但有的同学在蒙住眼睛、捏住鼻子的时候我们判断就会出现一些困难，这说明我们
的感觉器官是 需要我们综合运用的，这才能获得更多、更准确的信息。
21·世纪*教育网

[设计 意图]品茶的过程是学生熟练利用感官进行观察和判断的过程，让学生意识到不同的感
官具有不同的作用 ，只有综合运用各种感官才能获得更多、更准确的信息是活动的重点，要
引导学生充分的感知、充分的表 达。
三、联系生活，观察点燃前后的蜡烛
1. 过渡：下面我们就来考考大家综合运用的能力。
2. 首先老师要给大家换个器材，（出示蜡烛）这是什么？这个蜡烛能不能尝啊？
20

3. 拿到以后，请你除了尝以外，运用其他的观察方法来观察一下。（回收前面器材，调换蜡
烛）
4. 学生分组观察蜡烛。
5. 学生汇报：用什么方法有什么感觉。引导学生知道不同的方法也可以得到很多信息。
6. 想不想把它 点燃，但是点燃之后有火是有些危险，每一个小朋友要控制好自己，能不能用
手去摸？我们可以尝试着慢 慢的靠近。然后我们再一次用观察方法来观察一下。
21世纪教育网版权所有

7. 老师为学生点燃蜡烛，学生观察点燃后的蜡烛。
8. 学生汇报点燃后有什么新发现。（外形变化、温度变化、气味变化）
9. 再来看看吹灭以后的蜡烛有没有变化呢？
[设计意图]蜡烛，是生活中常见的物品之一，但观察蜡烛， 对于学生来说，很多时候却是陌
生的，让学生综合利用自己的感官去观察点燃前后的蜡烛对于引导学生有 效观察具有很好的
作用。
21教育网

四、实践应用，挑西瓜
1. 过渡：我们的孩子真能干，发现了很多东西。现在老师在生活中发现了一个难题，这是我
们夏天最喜欢 吃的。这么多西瓜，我怎样挑一个好吃的，老师可烦恼呢。你们有没有什么办
法或经验啊，来教教老师。


2. 学生说说自己的办法。鼓励学生说出更多的方法。（看花纹、瓜蔓，摸手感要光滑。听声
音，垫重量）
3. 看样子，就挑西瓜这件小事，我们都要看一看、要听一听，要摸一摸，要用到很多的感觉
器官。
4. （有条件准备西瓜）请小能人帮老师挑一挑。
5. 学生挑西瓜，说说自己用的方法。
[设计意图]挑西瓜，孩子们多多少少都经历过，但怎么挑却是个问题，如果可能，最好让学
生 实实在在的挑一挑，这样他们对于感官的综合运用会有更多的印象。
【板书设计】



3《观察与比较》
课题 观察与比较 单元 二 学科 科学 年
级
21
二年级下

1、知道人体有哪些观察器官。
学习
目标
3、意识到科学家都具有良好的观察能力。
重点 用多种感官和工具进行观察与比较。
难点 用多种感官和工具进行观察与比较。
教学过程
教学环节
导入新课
教师活动
1、 同学们，今天老师考考大家的观察能 力，我们
来做一个游戏，大家来找茬【依次出示幻灯片
2、3、4、5】
2、 大家观察的真仔细，今天我们就一起来学习《观
察》
讲授新课 一、用各种感官进行观察
1、 什么是观察呢？请同学们根据自己的理解说一
说。
2、 观察就是运用我们的感觉器官去收集各种信

学生说一说什
么是观察

学生活动
学生找出两幅
设计意图
用学生经常玩
2、能运用各种观察器官进行观察与比较。
图片的不同点 的游戏导入课
题，吸引学生的
注意力，便于引
入课堂

先让学生说，了
解学生的认知水
平和前概念。


谈论、小组合作
等方式能增进学
生的团队精神。




杜威的儿童中心
论认为：儿童是
起点，课程是终
点。要把教材引< br>入儿童的生活，
息，它是科学研究中收集证据的一种重要方法。
【出示幻灯片6】
3、 说说你知道的感觉器官有哪些？它们都有什么
作用？
4、 哪个小组的同学来说一说？
5、 是的，我们用眼睛去看世界，眼睛是最常用的
感受器官，它 属于视觉器官；我们还用手去触
摸，它属于触觉器官；用鼻子去闻，它属于嗅
觉器官；用嘴巴去 尝，它属于味觉器官；用耳
朵去听，它属于听觉器官。【出示幻灯片7】
6、 下面我们就用这些器官来观察观察，首先我们
来“观察眼睛”。观察要求：【出示幻灯片8】
 看看同桌的眼睛
 对着镜子看看自己的眼睛
22

学生谈谈感受
器官






学生活动：观
察眼睛，用放
大镜看、画一
画

 用放大镜观察眼睛
 画一画
7、同学们都观察得很仔细，观察到了很多细微的
地 方，接下来我们找几组同学来“用耳朵听”，要
求：【出示幻灯片9】
 两人闭上眼睛站在不同方位
 另外找一人在不同位置发出声音
 辨别声音是从哪个方向发出的


学生活动：听
音辨位




要让儿童直接去
体验。小学科学
是一门启蒙学
科，要尽可能多
的让学生体验、
经历探究过程。






任何气体都不应
直接闻其气味，
尤其是有毒的气
体。闻气体的正
8、 看来大家的耳朵都非常灵敏，听音辨位得很好。
老师这里准备了三杯液体，分别是白酒、白水、
白醋，谁能不尝，只用鼻子闻，告诉老师分别
是什么，哪个小组来试试？
9、 刚才这个小组的同学虽然很轻松的辨别了三杯



液体分别是什么，但是他们闻的时候凑得很近，
这种方式不对的，如果是有毒的液体很容易导
致吸入过量的毒气，正确闻气味的方式应该是
轻轻地煽动液体上方的空气，鼻子靠近杯子去闻，老师示范一下，再请一个小组的同学来试
试。
10、

学生体会闻气
体的正确方式 确方法是：用手


在瓶口轻轻扇
动，仅使极少量
的气体飘进鼻
孔。



摸物游戏，这是
鼻子是我们的嗅觉器官，我们来一个难点学生活动：闻
水果的气味 的，要求：用用布蒙上眼睛，老师拿起香蕉、
橘子、苹果、梨让测试者辨别分别是哪种水果。
哪位同学来挑战一下。【出示幻灯片10】
11、上课之前老师为每个小组准备了一个帆布袋 里
面是一些球形的物体：橘子，乒乓球，梨子，塑料
球，西红柿和保龄球等，下面我们分组实验 ，实验
方法：【出示幻灯片11】
 不打开袋子，摇一摇，听一听是什么
 不打开袋子，用手摸猜猜是什么
实验过程中，请大家思考：能摸出它的颜色和气味

学生活动：用
手摸物体的形
状，辨别物体 训练学生触觉的




一项活动


“能摸出它的颜
23

吗？ 色和气味吗？”
提醒学生意识到
感官是有分工
的，每种感官收
集不同的信息。


强调要保护感
官，加强学生自
我保护意识









12、是的，我们是不能摸出物体的颜色和气味的，
这说明各种感受器官是分工合作的，眼睛 是视觉器
官，手是触觉器官，鼻子是嗅觉器官，嘴巴是味觉


器官，耳朵是听觉器官；但同时他们又相互合作，
用嘴去尝水果的味道的时候，鼻子也能闻到水果的
香味。
13、感受器官如此重要，生活中我们应该如何
保护呢？谁来说一说【出示幻灯片12】
三、综合运用各种感官进行茶的对比
1、老师还准备了很多茶叶，分别绿茶、乌龙茶、
红茶、玫瑰花茶，请大家每人选择自己喜欢的一种


学生说一说




茶，运用感受器官对冲泡前后的形状、颜色、手感、
气味、口味进行观察。温馨提示：【出示幻灯片17、
18、19】
 小组合作，一人记录，其他人观察
 分组上台观察，注意安全，小心烫伤
 向其他成员说一说你观察到的现象
2、大家观察得都非常仔细，很多同学都学会了品
茶了，希 望同学们回家之后也跟家长交流交流你在
课堂上学到的品茶的经验。





学生小组活
动，教师指导，

防止学生烫伤 教师尽可能地在









讲台上让小组轮
流来观察，可以
随时注意到学生
安全，同时准备< br>好一次性杯子，
也可以将泡好的
茶水投影到屏幕
让学生观察颜色

24

课堂小结 1、 这节课你学会了什么？
2、 课堂练习
课外拓展 用听诊器听听大树的声音
学生谈谈这节





借
学生自我总结，
课学到的知识 内练消化提升

科学不仅仅限 制
于课堂，课堂之
外的大自然才是
学生真正想探索
的。让学生带着
问 题去探究，在
实践中寻找答
案。
板书





观察

4 测试反应快慢
知识目标：
1、翻拍手游戏中，我们会用到皮肤、眼镜等感觉器官。
2、抓尺子游戏中，我们需要用眼镜 看对面同学的手势，尺子的位置，大脑判断后，命令手去
抓等。
3、大多数情况下，感官都是协同作战的。
能力目标：
1、、通过“测定反应快慢”这个完整的探究活动，进一步熟练探究实验的一般
过程，提高学生的探究能力；设计实验，设计记录表格，培养学生的创新能力。
3、汇报探究方案，培养学生的语言表达能力，通过对实验结果的分析，培养学
生的综合思维能力。
情感态度价值观目标：
25

1、 在活动过程中，发展学生合作意识，体验人与人之间的交往。培养学生的良好科学素养。
【教学重难点】
教学重点：完成整个探究活动。
教学难点：设计记录在不同条件下的多组重复实验数据的表格及对数据的处理和
统计分
【课前准备】
1、实验用具：8支30cm长的塑料尺
2、学生准备：每人一把15cm长的塑料尺。前一节课结束时布置学生围绕“测定
【教学流程设计及分析】
一、创设情境，导入新课
1、创设游戏情境
比一比谁的反应速度快，做同学们熟知的翻拍手的游戏。
设计思想：好玩，好动是孩子的天性，通过本环节，可以使教师从学生熟悉
的事物入手，激发学生的学习兴趣，把学生的情绪、注意力和思维调节到最佳状
态。
2、创设问题情境
在刚才的游戏中，，我们的反应速度有没有快慢之分呢？反应速度的快慢又 和什么因素有关
呢？我们可以通过测定反应速度这个探究活动来获取答案。
设计思想：提出问题，及时把学生的注意力从游戏中收回。回到课堂学习
当中来。
二、探究实验
1、做一个“反应速度尺”玩抓尺子的游戏
2、探究过程：
1.提出问题
根据自己的兴趣提出想探究的问题。
设计思想：由于不同的学生观察问题的角度不同，提出问题的水平也不同，
教师可从中抽出一些问题做进一步的探究。
最终确定探究以下四个问题：
① 抓尺子的游戏需要用到那些感觉器官？
②左右手的反应速度一样吗？
③反应速度与性别有关吗？
④反应速度与反复训练有关吗？
1.作出假设
根据自己的生活经验作出假设。
根据教师的提示结合日常生活经验学生作出如下假设： ①抓尺子游戏中，我们需要用眼镜看对面同学的手势，尺子的位置，大脑判断后，命令手去
抓等。。
②左右手的反应速度不一样。
③反应速度与性别有关。
④反应速度与反复训练有关，训练次数越多，反应速度越快。
（3）制定计划
让学生根据课本上的推荐的具体方法，设计完整的实验方案。并讨论以下内容：
1、材料用具（思考如何使用）
2、抓住尺子时，应怎样读取尺子上的刻度值？每次测量时，读取数值的方
法应当一样吗？
3、每个人的测量次数应该是几次？
26

4、人员分工（分工明确，合作愉快，提高效率）
5、记录结果是否需要设计表格？怎样设计表格？
（4）实施计划
本节课共探究四个问题，所以把全班同学分成四大组，分组选试验课题。做完 实验后，小组
长负责填写表格并计算出全组的平均值。
注：教师巡回指导，观看学生分组实验情况，对操作不正确的地方给予纠正。
（5）得出结论
由组长公布每一组的实验结果，并针对数字进行说明，然后引导学生得出结论。
【教学反思】
本节课以学生为主体，教师引导学生尝试设计并完成探究实验，对培养学生主动探究，激发
学生 学习兴趣和创新意识有重要的作用。通过小组实验，培养学生团结合作精神和语言表达
能力，并养成实事 求是的科学态度。



5
1教学目标
1、发现我们的身体在生长变化。
2

2、通过对收集到的资料进行分析，能够了解人在生长发育的过程中，身高，体重，换牙，指甲和头发等
都在发生变化。

3重点难点
会测量并记录自己的身高，体重，胸围等数据。人体生长变化规律。
4教学过程
活动1【导入】谈话导入
同学们喜欢猜谜吗？今天老师想考一考你们的眼力。
1、请同学们看一看这是谁的照片？出示幼儿、儿童、少年、青年时期的某同学的照片。（猜猜他是谁）（每张照片上的年龄）。
A、现在能猜出来吗？
B、为什么刚才你们猜不出来呢？（生：照片与本人不一样、成长变化了等）
大家说的都很正确，这节课我们继续研究我们自己。
板书课题：《发现生长 》


活动2【活动】出示图片人的成长过程
看一看、试一试、比一比。让 孩子们对自己小时候的小衣服、小帽子……感到惊讶，真实地感受自己长大
了。
（1）算一算 ：让他们拿出课前准备的出生时和现在的身高、体重的数据先在小组中比较，算一算自己长
高了多少，重 了多少，再全班交流，进行比较，评选出长得最快的小朋友。
27
发现生长

（算一算，现在跟出生时比你长了多高，重了多少？小组内长得最快最多的是哪位呢？）
（刚才算了一下自己长了这么多，长高了，变重了，高兴吧！再来试一试自己小时候的衣服、鞋子帽子吧 ，
还能穿吗？）
（2）试一试：为了让他们亲身感受到自己的变化，我让他们拿出儿时的小衣 服、小鞋子试一试，使他们
真实的感受到了自己在长大。
活动3、交流讨论，感悟成长 1、过渡：你们的爸爸、妈妈留下了许多你们成长的纪念品。你们的身体变化的确说明你们长大了。除了身体上（样子、身高、体重）的变化，还有哪些也能说明你的长大呢？
2、小组讨论：现在与小时 候比，自己有什么变化？（引导学生从更多的方面比较，如：身高、体重、动
作、自理能力、兴趣、本领 等。）
3、全班交流：通过（书、玩具、衣服、作品、奖状、才艺）来感受长大。
4、小结 ：对呀，在一天一天的成长中，你们学会了许多本领，养成了许多好习惯，这也能说明你们在长
大。（板 书3：有本领）
（是的，你们学会了这么多的本领，那能不能像老师一样把自己会做的事情写在花朵上 ，变成能干花呢？
比比看，哪个同学的能干花开得最好，最鲜艳呢。限时2分钟，写完的同学贴在黑板上 ）
5、成长是快乐的，一路上留下了我们的一阵欢声笑语,留下了一串串歪歪斜斜的脚印，下面我们用 一首儿
歌来把我们成长的喜悦告诉大家吧！（读儿歌）
（教师及时纠正学生出现的问题，引导学生说出要学的内容）
过渡：同学们说出了我们生长变化的一些现象，你们有没有好办法更准确的了解我们的生长变化情况？
（引导学生自由大胆的发表自己的想法）

6. 身体的“时间胶囊”
1教学目标：
1、能够收集从出生到现在的成长证据；
2、能够测量身高和体重；
3、能够根据收集的数据推测六年级时的身体信息；
2教学重难点：
来整理有关资料, 能够根据图表对生长发育情况做出解释。
3教学准备：
教师准备：量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。
学生准备：直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年
28

的生长情况。
4教学方法：
实验探究法、观察法、比较法。
5教学过程：
一、游戏导入
1、出示图片：猜猜我是谁。
2、谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别是哪位
同学？
3、提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？
二、合作探究
（一）交流自己成长的证据
1、谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。
2、学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。
3、谈话：老师这里有一位同 学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），
你能将它们排排序吗？
21世纪教育网 版权所有

4、学生进行排序。
5、汇报：你是怎样排的？为什么这样排？
6、小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身 高、体重变化了；比较了衣服、鞋
子的大小，知道自己在长大。
21教育网

（二）测量自己的身高、体重等
讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？ 你是怎么知道的？测
量后就知道自己的变化了吗？


2、小结：对，同 学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量—
—记录——比较”。
21· cn·jy·com

3、谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下，制订 好方案呢？下面就请
每一小组围绕以下两个问题进行讨论，制订好方案。
4、出示思考题：
（1）如果测量身高、体重，应该注意什么？
（2）除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，准备怎样测量？
5、汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？
6、小结：同学们想测量的项目可真多，那老师就给你们充足的时间去测量，测量要认
29