横店影视职业学院-五四讲话

数学二年级下册教案精选【三篇】

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教学内容：
北师大版小学数学第四册第九单元p89—90页《读统计图表》。
教学过程：
一、谈话导入
暑假快到了，电视台的叔叔阿姨做了一个统计，想到时候 播放同
学们最喜欢看的动画片，这就是他们所做的统计图，大家能看懂吗？
今天这节课， 咱们就来比一比谁从这个统计图中获得的信息最多。
也就是说看谁能读得懂这个统计图！（板书课题：读 统计图表）
二、探索新知
１、读统计图
（１）读纵向条形统计图
①小组讨论
师：我们的好朋友笑笑关于这幅统计图给我们提出了一个问题，
请看大屏幕：这幅统计图告诉你些什么？你又想到了什么？
我相信大家一定能发现很多信息，但是 为了更条理的、不漏掉任
何一个问题，我建议同学们先从上往下看、再从左往右看好吗？好，
在 小组里说一说你们的发现！（小组讨论，师巡视）
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②全班交流，引导学生认识
横着看：
a、“二（1）班同学最喜欢的动画片统计图”是这幅统计图的名
称。
b、猫和老鼠、魔幻仙踪、小宋当家、大耳朵图图、小鲤鱼历险记
表示动画片名称。
竖着看：
c、左边从下往上依次有0、1、2、3……13，这些数代表具体的
人数。（ 或每行都有13个格子，1个格代表1个人）左上角“人数”
一词还告诉我们这里使用“人”做单位名称 。
d、用直条的高矮表示最喜欢动画片人数的多少。它的特点是能
直观的看出数量的多少。（具体举例）
e、直条用不同颜色表示，相邻动画片之间的空格是为了看起来
更直观，也更漂亮。
③想到了什么？
师：刚才大家说的这些只回答了笑笑提的第一个问题，她的第二个问题你会回答吗？通过这幅统计图你又想到了什么？（提示：想一
想一开始做这幅统计图的目的是 什么？）（看来啊，这个统计图功能
还真不少，如果是你，你打算在暑假期间怎么安排动画片呢？）
（２）读横向条形统计图
如果上面的这张统计图这样放，你还会看吗？有了刚才的经 验，
相信大家看懂它就不难了，是吗？好，谁来说说你的发现？
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（３）比较两个统计图
电脑出示纵向统计图和横向统计图。
现在老师把两张统计图放在一起，你能有什么发现吗？明确：都
是条形统计图；第一幅是纵 向的、第二幅是横向的。
2、认识统计图、统计表的作用。
师：今天大家表现都很 好！通过上面的学习，你们发现学会读统
计图表有什么好处呢？（可以直接看出统计的结果；可以直接比 较出
谁多谁少；可以预测事物发展的方向等。）
三、巩固练习
小调查：调查班上同学最喜欢看什么动画片，用你喜欢的方法记
录，并制成统计表。
１、引入
师：刚才电视台的叔叔阿姨只是调查了（1）班最喜欢的动画片，
但是还没问问 咱们班同学最喜欢什么样的动画片呢！既然我们现在学
了统计，正好可以自己调查了。那你们能说说你最 爱看哪个动画片吗？
这样吧，每个人先在心里想好你最爱看的那一个。（想）每个人都选
好了， 那么要统计全班同学最喜欢的动画片，得怎么统计呢？出出主
意好吗？
（1）先在小组里面统计每一个人的，再全班一起统计）
（2）用画符号或者是写正字的方法先在统计图里标出小组人数，
再做成统计表，全班汇总）
２、小组统计
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（1）师：为了便于操作，咱们 先进行小组内的统计。（课件出示
表格）请组长组织你们组的同学，先调查，然后在老师发给你的这张< br>表格上汇出你们组同学最喜欢的动画片情况。
（2）小组汇报，全班汇总（老师用数字在统计表中汇总）
（3）学生动手绘制出统计图（独立完成）
３、分析统计结果作出判断
（1）展示学生绘制的统计图（展示台展示）
（2）提问：从我们做的统计图表中，你发现了什么？还有什么
想法呢？
（3）全班交流。
既然现在统计结果已经出来了，我们现在先提前观看一段这个动
画片怎么样？
四、全课总结
这节课大家玩的高兴吗？你觉得有什么收获？
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教学目标：
1.发展从情境图中获取信息、提出问题的能力。
2.结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并
能正确计算。
3.能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活
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的联系。
教学重难点：
结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能
正确计算。
教学过程：
（一）谈话导入
师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们
都调查好了吗？
（前一天发给学生如下的调查表。）
（评析本环节旨在引起学生的好奇心，“做这个调查要干什么 ”
引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。）
生：调查好了。
师：谁把自己调查的情况说给大家听听。
生1：**的收入是860元，爸爸的收入 是1500元，每月生活费
是1000元，计划购买的商品是4000元的电脑。
生2： **的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费
是1200元，计划购买的商品是50 00元的健身器。
生3：**的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费
是900元，计划购买的商品是3500元的空调。
师：这几个同学们做的调查非常好！下面我们以小组为单位，来
交流一下你的调查，好吗？
（小组交流。）
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师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗？
生：想。
（二）创设情境，解决问题
（屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。”小刚的爸爸说：“我的收入是786元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活
费是980元。”）
师：看到这里，你能提出什么数学问题？
生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱？
生2：他们共收入多少钱？
生3：小刚家每月还剩多少钱？
师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗？小组讨论后，自
己解答。
师：哪位同学说一说你的估算结果？
生1：600+700-1000=300（元）。
生2：不对，786元接近800元，应该是600+800-1000=400（元）。
师：哪位同学的结果更接近精确结果？
生：第2位同学。
师：同学们 这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每
月可以节余多少元吗？请同学们做在练习本上。
（找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-980＝1418-980＝
438（元）。）
师：小刚家也有一个计划。你们想知道吗？
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（看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是960
元的洗衣 机，帮妈妈算一算，需要攒几个月？”小刚做思考状。）
师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗？
生：能。
（评析课件引起了学生的 注意，激发了学生的好奇心。学生的好
胜心很强，对帮助小刚解决问题个个信心十足，立即投入了积极思 考
的状态中。）
师：小组讨论，然后全班交流。
生1：用洗衣机的价钱减 去一个月的节余，还缺522元，再减去
一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3个月。
（列式：960-438＝522（元），522-438=84（元），需要攒3个月。）
生2 ：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗
衣机是960元，还少84元，因此要攒3 个月。
（列式：438+438=876（元），960-876=84（元），需要攒3个月。）
生3 ：我们组的想法和第二个同学说得差不多，先求出两个月的
节余是876元，而876比960少了不到 100元，所以要攒3个月。
（列式：438+438=876（元），876比960少了不到100元，所以
要攒3个月。）
生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣
机还不够，再加一个月的 节余是1314元，这就足够了，因此要攒3
个月。
（列式：438+438=876（元），876+438=1314（元），需要攒3个
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月。）
师：通过讨论，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问题，
看看小刚说什么？
（屏幕显示：小刚高兴地说：“谢谢同学们帮我解决了问题，你
们的好方法我已经学会了。再见。”）
（评析本环节的设计初衷是给学生创造机会，让他们自己去发现
问题，提出问题。由于是生 活中的素材，因此，人人参与，课堂气氛
热烈。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样， 学生
的个性得到充分体现。）
（三）理解应用
师：老师也为同学们的聪明 才智感到高兴，现在你就是你们家的
小管家，请你用自己喜欢的方法计算出购买计划中的商品，用每月节
余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮忙，有困难的同
学可以请小组成员或老师帮 忙。
（评析此环节旨在巩固本节课的重点、难点，如果单纯地出一道
题，学生会感到枯燥 乏味，但让他们计算自己家的理财计划，学生的
情绪又高涨起来了。另外，可以让学生使用计算器，他们 感到很高兴，
继续保持高涨的学习激情。）
（四）回顾总结
这节课你有哪 些收获？同学们用很多的方法帮助小刚解答了问
题，同时也做好了自己家的理财计划，并掌握了加减混合 计算的方法，
同学们的课上得非常好。
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教学目标：
1.结合“运白菜”的情境，探索连减的具体方法，发展提出问题，
运用不同方法解决问题的能力。
2.通过活动学会正确运用竖式或脱式进行连减的计算。
3.能够运用连减的有关知识去解决一些简单的实际问题，结合
“运白菜”的情境。
教学重难点：
学会正确运用竖式或脱式进行连减的计算。
教学过程：
一、创境激疑
1.故事导入，同学们，学校的食堂很快就要开伙了，二（1）班的
小朋友 准备到农场去了解一下蔬菜的情况，小朋友们想不想一块儿去
看看？课件展示：菜场的美丽图片，最后场 景定格在白菜地，小朋友
们问农民伯伯：“伯伯，你们今天卖了多少白菜啊？”农民伯伯说：
“ 我们早上才摘了850棵白菜，运走了两车，一车运了288棵，另一
车运了256棵。”
师：二（1）班的同学被难住了，同学们想帮助他们吗？
2.板书：运白菜
二、互动解疑
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1.引导学生观察主题图，看了 刚才菜场的情况，你从中知道了哪
些数学信息？说一说从图中发现了什么数学信息？
2. 结合刚才我们发现的数学信息，你能提出哪些数学问题？学生
提问题：“一共运走了多少棵？”“运用了 第一车后，还剩多少
棵？”“运走两车后，还剩多少棵？”
3.学生尝试独立解决前两个问题，然后在小组内进行交流。
4.板书算式。
（1）第一车运走以后，还剩多少棵？
（2）两车一共运走多少棵？
三、启思导疑
从以上解决问题所用的两种方法中，你发现了什么？两种方法的
结果都是求找回多少棵，在 解决问题的思路上略有不同，第一种方法
是应用连减法，第二种方法是“先加后减法”方法不同，运算顺 序也
不同。
四、实践运用
1.练一练。
（1）1000－207－168
（2）436―179―36
（3）456-278-132
（4）930－(80＋480)
（5）368－(168＋127)
（6）1000－185－145
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2.用竖式计算并验算。
（1）368＋235
（2）712－284
（3）94＋438
3.小军的爸爸是一位出 租汽车司机，星期一出车时，里程表的读
数是35千米，每天收车时，小军都记录了当时里程表读数，共 记录
了五天。（单位：千米）
星期一星期二星期三星期四星期五
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（1）星期三和星期四的里程表上的读数为什么是相同的？
（2）哪一天行驶的里程数最多？
（3）五天共行驶了多少千米？
五、总结评价
我们今天学习了什么内容？有何收获？请同学们相互交流。

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