运动会方阵解说词-2016上海中考

人音版小学二年级下册
音乐教案（2014年版）
第1课 春天来了
春之歌
教材分析：
这节课是人民音乐出版社二年级第二学期第一单元，主要教学内 容欣赏乐曲《春之歌》。
《春之歌》选自门德尔松的钢琴独奏曲集《无词歌集》。乐曲为A大调、24拍 、用三部曲式
写成。从A段这一清新、流畅的旋律中，我们能体会到那种春意盎然的意境和心旷神怡的感 情：
B部分是从A段主题发展而来。乐曲进入第三段后，前面两个主题再现，经过下行模进，在力
度上越来越弱，尾奏中，还加了许多装饰音：最后，乐曲在安详的气氛中结束，这种弱处理手
法，给人 以余音缭绕的感觉，充满了诗情画意。
本课通过欣赏《春之歌》，了解门德尔松和无词歌。以感知情绪 为先导，通过演奏、哼唱、
表演等形式感受《春之歌》歌唱性的旋律，体验音乐作品中的春天美景。
教学目标：
1. 欣赏乐曲《春之歌》，感受乐曲抒情明快的情绪，体验流水般的旋律带来的 春天气息，
想象春天万物复苏的美好情景。
2.在欣赏乐曲过程中，通过听辨、吹奏主题、哼 唱旋律的活动，和伙伴合作、交流讨论，
理解乐曲所表达的对春天的热爱。
3.知道无词歌的基本特色和《春之歌》的曲式结构；了解门德尔松以及主要作品。
重点难点
体验《春之歌》的优美抒情的旋律所表达的春天景色，感受春天。
教学准备
1．多媒体课件、打击乐曲、音响资料（多种版本的《春之歌》）
2．资料补充：
（1）作曲家介绍： http:?wtp=tt
（2）无词歌： http:?wtp=tt无词歌亦称无言歌，
是门德尔松首创的一种小型器乐体裁，大部分由歌曲似的 旋律及简单的伴奏所组成。这种方法
为的是使旋律能在一定音型的伴奏下表露无遗。而且，无词歌的旋律 不一定非得象歌曲一般，

被限制在一定的音域之内，而可以稍稍宽广一些。门德尔松一生 总共创作了四十九首无词歌，
大约创作于1830至1845年间，分为八集出版。
（3）作品介绍： 《春之歌》，选自门德尔松的钢琴独奏曲集《无词歌集》（作品第62
号） ，A大调，24拍。本曲为门德尔松创作的所有无词歌中最为著名的曲子，不仅用于钢
琴独奏，还被改编 成管弦乐曲以及小提琴和其它乐器的独奏曲而广为流传，深受世界人民喜爱。
这首被冠以《春 之歌》标题的无词歌具有流水般轻柔的浪漫旋律（片段1），使听众
沉醉于快乐的气氛中。曲式虽单纯， 但十分巧妙地应用了装饰音，从而利用钢琴创下了前所未
有的漂亮效果，由此我们不得不对门德尔松的天 才发出赞叹。在伴奏与踏板的关系中，也显示
出浪漫主义时代的钢琴音乐特色。
教学过程
一、导入
（一）、感受春天变化
师：同学们，新的一学期开始了，寒假里你们过得愉快吗？
生：很愉快；
师：春天来了，你们感受到大自然都发生了哪些变化？
生：天气变暖和了；小草发芽了。。。。。。
师：嗯，同学们说得很好，观察得都很仔细。下面我们来看一看春天的变化
欣赏图片集——春天的大自然（放多媒体软件）
二、欣赏无词歌《春之歌》
（一）了解门德尔松和无词歌
1．认识无词歌和它的音乐地位。
（二）初听《春之歌》
欣赏钢琴版的《春之歌》，以感受情绪为先，对乐曲有初步的感知，先 不出示乐曲的标题，
通过自己的感受体验给乐曲写上标题。
师：今天我们来欣赏一首乐曲，大家认真听，感受一下乐曲，想象乐曲表现怎样情景？
生：聆听乐曲，分小组讨论。
师：听完了这首乐曲大家从中感受到什么样的情景？
生：感受到“春天”的情景
师：好，大家给这首乐曲取一个什么样的名字呢？

生：《春之歌》《春之声》《春天的乐曲》《春天的旋律》。。。。。。
师：很好，看你来大家都听懂了这首乐曲表现的内容。
师：老师来告诉大家今天这首乐曲的名字是《春之声》，由德国作曲家门德尔松作曲。
揭题、简单介绍乐曲创作背景及作者。
总体描述乐曲的情绪、速度、节奏等。
（三）再听（小提琴钢琴版）
分辨乐曲中的几种乐器。
师：我们再来听一遍。
播放乐曲
师：同学们，你们听出这首乐曲是由哪些乐曲演奏的吗?
学生回答。
分段欣赏
听赏第一段主题：
讲述这段主题中小提琴所描绘的音乐形象、钢琴所表现的音乐形象。
演奏第一主题旋律片段。
轻轻地跟着老师的琴声哼唱主题旋律。
听赏第二段：
感受乐曲的速度，打击乐器或拍手为乐曲伴奏。
律动表现乐曲，体验乐曲与第一段情绪与节奏的变化。
用“la”哼唱主题
(3) 听赏第三段
找出与前面两段相同的地方。
在速度和力度上有什么变化？为什么？
（四）完整欣赏《春之歌》（视频）
边看边哼唱主题，跟着旋律节奏轻轻摇晃身体。
视频把乐曲表现的意境通过直观的图像展示，让学生进一步体会如诗如画的意境，整体感
受乐曲的情绪 。
视频资料只是作者对这首乐曲的个人感受，所以放在最后让学生体验，而不是放在初听时
用 ，目的在于不把学生的思维固定，放在教学阶段的最后可以让学生感受一下人们眼中的《春

之歌》，开拓视野。
三、拓展
1．请小朋友演奏《春之歌》（《选自〈汤普森钢琴基础教程〉》）
2．欣赏门德尔松的另一首无词歌《快乐的农夫》
3．展示描写春天的音乐作品。
四、课堂小结
教学反思
在充分发挥学生想象能力下，合理运用音像资料，丰 富课堂、拓展视野。在本课中用丰富
的音像资料，让学生了解《春之歌》以及其优美的旋律带给人们的视 听享受，从而知道门德尔
松的音乐成就。
音乐欣赏重在对音乐作品的想象和理解，所以从情绪 感知出发，通过各种音乐实践活动，
运用已经掌握的课堂乐器演奏技巧，与校本教材相结合，鉴赏音乐作 品，学生能很容易地记住
主题旋律、得到成功的喜悦。找教案

春风
一、教材分析
《春风》是一首情绪欢快的日本儿童歌曲，该曲轻快流畅的旋律，富有动力和弹 性的节奏，
饶有趣味的拟人化歌词，既表现了春风的自由布局，自然界的勃勃生机，也抒发了孩子们对春
天的热烈期待和纵情歌唱。歌曲的结构为二段体。第一乐段由两句各为四小节的平行乐句构成，
切分节奏伴随着逐层向上的旋律，使音乐充满活力。第二乐段也由两个乐句组成，旋律抒情，
节奏平稳， 描绘了春天的景色，组成了一幅春意盎然的美妙图画。
二、学情分析
二年的学生在平时的音 乐课中，接触过一些短小、简单的二声部合唱歌曲。在学习中，经
常会出现：低声部音不够准，声部间声 音不够和谐的现象。因此，执教者选择《春风》一课，
就是想通过课堂器乐——竖笛的辅助，帮助学生唱 准音、唱好歌，让学生在音乐活动的参与和
体验中唱好歌曲，从而能自信的表现歌曲。
三、教学目标
1、情感目标：学生能积极参与音乐活动，感受到音乐活动的快乐，并尝试用音 乐的方式
表达欢快的情绪。
2、过程与方法：学生能在聆听、律动、歌唱、器乐吹 奏等过程中参与音乐活动，体
验歌曲的情绪、表现歌曲。
3、知识与技能：唱好歌曲，唱准节奏以及两个声部的音准，并有感情地歌唱。
四、重点难点：
重点：唱会歌曲，能有感情地歌唱。
难点：1、学生能积极、自信的参与各种音乐活动，充分体验歌曲的情绪。
2、二声部的音准及声部之间的和谐、统一。
五、教学用具：
钢琴、课件、竖笛、手串铃
六、教学准备：
大歌单、
七、教学过程
一）、组织教学 调整情绪
二）、基础练习 铺垫新课

1、师生用钢琴、竖笛问好
2、出示单音，学生竖笛吹奏
3、教师出示旋律，学生尝试视奏——巩固复习 附点节奏、切分音，为新课做铺垫
4、出示歌词，学生视奏与歌唱合作——音准和发声练习，为歌唱做铺垫
3 3︱3 3 3︱3 3 3︱6 6 6︱6 6 6︱4 ·6︱5 4 4︱3-︱
大 家 好，大 家 好 大 家 好 大 家 好 我 们 唱 歌 我 们 欢 笑
5、学生唱、奏合作，教师用钢琴弹奏第一声部——学生感受和声
【设计意图】：这一环节巧 妙地将器乐练习、声音练习、节奏练习融合在一起。通过竖笛
吹奏，练习了音准和节奏；通过歌唱，进行 了练声；而且，在一开课就将合唱歌曲的低声部旋
律循序渐进的呈现给学生，使学生先入为主的建立了低 音声部的印象，为合唱学习打下了基础，
可谓一举多得。
三）、聆听体验 学唱歌曲
1、课件欣赏，导入新课
2、出示歌单，揭示课题
3、第一次完整聆听歌曲，感受歌曲的情绪。
4、第二次完整聆听歌曲，引导学生通过体态，表现情绪。
5、师生在律动中学习歌曲A段。
6、学生随伴奏音乐表现A段。
7、歌曲B段的学习：
（1）教师完整演唱歌曲，学生感受歌曲情绪的变化。
（2）引导学生体验情绪的变化。
（3）教师演唱歌曲第一段（树枝的变化），学生用体态体验舒展的感觉。
（4）学生演唱歌曲第一段。
（5）学生尝试演唱歌曲第二段（小溪的变化）。
教师采用范唱、手势等方法帮助学生解决节奏等难点。
8、学生随伴奏音乐，完整演唱歌曲。
四）、器乐助学 声部合作
1、师与部分生合作演唱第一段，其余生聆听，感受二声部的和声效果。
师：听听我们唱的是同一种旋律吗？我唱的旋律熟悉吗？

2、学生用竖笛吹奏复习低声部的旋律。
3、复习演唱一次。
4、高声部吹奏低声部旋律，低声同学演唱歌词。
5、二声部合作练习：
（1）高声部演唱，低声部吹奏。
（2）高声部演唱，低声部部分同学吹奏，部分同学演唱歌词，进行合作练习
（3）教师根据两个声部合作演唱的情况，进行指导。
6、学生跟教师伴奏，完整演唱歌曲。
五）、唱奏表现 演绎歌曲
1、学生明确各自分工，尝试合作表现。
2、 学生跟伴奏音乐进行表演：加入A段的律动、B段的打击乐器，教师指挥，学生声
情并茂的进行歌曲的演 唱。
3、教师评价
六）、小结
教学反思
反思这节课，有以下几个亮点
本课中的知识技能目标是“唱好歌曲，唱准节奏以及两个声部的 音准，并有感情地歌唱。”
这就需要学生具有具有两方面的能力：一方面是为了辅助合唱二声部的音准， 需要器乐吹奏的
能力；二是歌唱的声音和谐统一与情感表达的能力。而这对于4年级的学生来说，都是具 有挑
战性的。

大树妈妈
教材分析：
歌曲《大树妈妈》是一首具有教育性的儿童歌曲，F宫五声调式，24拍，共两段。中速
轻柔的演唱， 旋律优美动听。节奏中的休止符使歌曲充满了活泼,亲切的儿童气息，增强了音
乐感染力。通过学习歌曲 来表达对大自然的热爱，深刻体会母爱的伟大。
学生分析：
本学期我继续担任二年级音乐课 。从整体的水平看，整体水平相差不是特别明显。学生在
音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学 生相对可以，但是部分班级在音乐的听觉稍有
差异。二年级学生在以前学过一些儿歌，大部分学生对音乐 的学习积极性非常高，上课纪律也
不错，举手发言的学生很多。从整体水平来看，这些学生经过一个学期 的学习，行为习惯方面
进步较大，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所改进。每个班都 有一些表现
非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因
此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感
受 力、表现力要进一步加强训练。
教学目标：
1、通过学习歌曲《大树妈妈》，使学生掌握八分休止符的时值，并能熟练的演唱。
2、指导学生用轻柔自然的声音演唱歌曲《大树妈妈》，培养学生对大自然、对生活的
热爱之情。 3、鼓励并启发学生能自己创编动作表现歌曲，深刻体会母爱的伟大，从而提高学生的创
编能力。
教学重点：
使学生充分发挥自己的特长，能熟练的表演唱歌曲《大树妈妈》。
教学难点：
歌曲中八分休止符的准确演唱。
教学方法：
紧紧围绕提高学生的学习兴趣为主，引导学生自主学习，通过听、想、看、演等学习方
法来表现歌曲。
教学用具：电子琴、图片。
教学过程：

一、导入新课
1、师生用音乐问好
2、故事导入
师：同学们，喜欢听故事吗？（生：喜欢）今天呀我 给你们带来一个《大树妈妈》的故
事，（将大树妈妈图画贴在黑板上）。
师：请看图画，听 ：从前，有一颗茂盛的大树，个儿长的好高，每天举着茂盛的叶子为
小花、小草们遮风挡雨，大家都叫她 大树妈妈。有一天，一只迷路的小鸟找不到妈妈了，他疲
倦地停在大树妈妈的手臂上，急得呜呜地哭。大 树妈妈说:别哭，别哭孩子，我就是你的妈妈！”
大树妈妈用树叶做成了一个温暖的摇篮，随着风儿摇啊 摇，在大树妈妈的怀抱里，小鸟甜甜地
进入了梦乡！
师：同学们，故事讲完了，假如你是这只小鸟，你此时此刻会有什么样的感觉？
生：幸福、温暖等等。
(1)xxx x x|xxx x x|
(2)xxxx xx|xxxx xx|
师：我们用这几种不同的击掌方法分别来鼓励一下刚才表现好的同学。 < br>（设计意图：通过设计不同的拍手方法鼓励积极回答问题的同学，既能调动学生参与课堂
教学活动 的积极性，又能为学习歌曲中地节奏做铺垫。）
二、学唱歌曲《大树妈妈》。
1、出示歌谱、歌词(将图片展开）
师：请看，这就是我们今天要学唱的歌曲《大树妈妈》。
（1）范读，教师边拍节奏边读歌词。
师：现在和老师一起读读歌词吧 ！
（2）教师拍节奏，学生按着节奏读歌词。
师：你们很聪明，声音非常好听。
2、听歌曲录音，感受意境。
师：下面请听歌曲范唱。（师放录音）
师：好听吗？
生：好听。
师：那一定更想学啦?

3、师范唱。（加动作）
师：下面我来唱唱。
师：我唱的怎样？
生：好。
师：那就鼓励鼓励我吧！
生：拍手感谢。+1+Hello
（设计意图：通过听录 音，师范唱的过程，让学生能更好地感受音乐、表现音乐，产生对
音乐的兴趣。让学生在前面充足的听赏 歌曲的旋律的基础上，学生们会很快的掌握歌曲旋律并
演唱）
4、采用听唱方式学唱歌曲。
（1）放录音。师：学生轻声跟唱，在跟唱过程中，咬字、吐字要准确、清楚。
师：大家好认真呀！我为你们骄傲。
（2）师弹琴。
师：接下来和老师一起用“啦”来模唱歌曲旋律。（反复）
（3）轻声跟琴唱歌词。
师：现在请同学们小声来唱歌词，比比看谁唱的准确。（反复唱）
5、学习音乐知识：休止符。
师：唱的很棒，我想考考你们，认识它吗？
（板书：“0”）生：（ 答 ）
师：它在数学中的名字是零，而在音乐中它有一个更好听 的名字叫休止符。你们呀可别小
看它，他在这儿作用可大啦！就请你们找找歌谱中的它在那儿吧！
生：（ 答 ）
师：我们在唱歌时要把它表现出来，做到音断气不断，下面你们听老师两次唱的有什么不
一样。
（1）唱出休止符。
（2）不唱出休止符。
生：第一次唱的动听。
师：嗯！遇到休止符就要听话这就是它的作用。同学们知道了吗？让我们一起跟琴唱唱。
6、有感情的唱歌曲。

师：学完这首歌曲想一想，你认为歌曲表现了什么样的情绪？
生：亲切地，温柔地
师：小鸟在大树妈妈的怀抱里睡着了，我们应该用什么样的速度和声音才 能表达出这样的
情感呢？
生：用中速轻柔地声音来演唱歌曲。
师：让我们用轻柔自然的声音有感情的演唱这首歌。
7、为歌曲加上打击乐器来伴奏。 师：今天老师还带来了几种打击乐器，有碰鈡，响板，沙球，你可以选择你认为适合的节
奏型为歌曲 伴奏。现在又打击乐器的同学伴奏，其余的唱歌并且要注意休止符的作用。（学生
按要求唱奏歌曲一遍）
8、为歌曲创编动作。
师：同学们发挥你的想象力为歌曲加些优美的动作吧！下面我们以小组 为单位，看看哪个
小组表演的最美。（分别展示，给予鼓励）
（设计意图：为歌曲创编动作， 创编旋律，遵循注重个性发展，鼓励音乐创作，有力于提
高学生的想象力，创造力及审美能力，增强自信 心。又提高了学生的团结协作能力。为今后的
合唱学习奠定较好的合作基础。）
三、总结。
师：在大树妈妈的摇篮里，小鸟感到很幸福，如果这时候有人要砍伐大树妈妈，你是小鸟，
会怎 么想，又会怎么做？生：（ 答 ）师：所以我们要爱护树木，保护大自然，相信在大
家的保护 下大树妈妈一定长得更加茂盛，小鸟也会更幸福快乐，让我们唱起来跳起来吧！
四、作业布置。
课下按照你自己的想法去创编歌词。
（设计意图：课堂教学向课外延伸，培养学生创造性思维。）
教学反思
对二年级学 生来说，歌曲内容较短，学生自制力又差，但动感极强，于是我采用“律动教
学法”，即将每节所学歌曲 以律动的形式，也就是用歌表演的形式来进行，通过听、说、唱等
活动，进行感受、鉴赏、表现和创造， 使学生通过艺术体验，初步感受大自然的奇妙，母亲的
伟大，使学生喜爱自然，更加热爱生活。
欣赏歌曲环节中，我给学生创造一切“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达对歌

的理解。这样，学生进入了参与音乐的积极状态，更好地体验音乐情绪。这种全体参与不要求
“动”的 统一、优美，只需要与音乐情绪吻合。应给予充分肯定。
但在细节上尚有一些不足，比如说在发挥学生 想象这点上。我虽然是通过音乐的旋律、节
奏、情绪、形体语言等来塑造音乐形象，但在感受温暖的怀抱 情景中，未能很好的引导学生通
过母爱的伟大情怀，创作出更多的歌。

郊游
教材分析：
歌曲《郊游》为台湾儿歌，旋律平易亲切，朗朗上口，为儿童所喜爱，歌曲描写了 儿童结
伴去郊游的情景“白云春风”、“青山绿水”一派春意盎然的景色，“我们大家手拉手一同去郊游”，清新明了，首尾点题。
教学目标:
1、学生能用欢快、活泼、兴奋地情绪，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲。
2、能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器，为歌曲伴奏。
3、通过演唱《郊游》使学生喜爱春天，从而表达对大自然的热爱之情。
教学难点：歌曲的三、四、五乐句。
教学重点：有感情地唱歌曲。
教学理念： < br>☆兴趣是开启音乐大门的钥匙，对二年级学生来说，兴趣是很重要的，因此，我以“郊游”
为线索 ，以情境教学展开活动，让学生“乐中学、学中乐”。
☆感情的真正流入和碰撞，溅起的火花才是最光 亮的、最永久的。在教学中，教师用心去
和学生交流了，学生也会用心回应你，此时，双方的情感才是最 真的，教学内容、教学目标甚
致是人文教育在此时才能落实。+1+Hello
☆教学的目的 不是只为了教会学生唱一些歌、听一些曲，去年一年级的学生的实践告诉我，
“授之以鱼不如授之以渔” ，学生独立学习了，掌握一些方法了，不仅对此时教学有利，对学
生的终身都受益，因为有的歌一辈子也 不会去唱，但想学什么歌，有了方法，也就会听、会学、
会唱了，在演唱活动中，引导学生学会多种听， 演唱歌曲注重感情的投入，如制作乐器、探索
乐器音色、音量等方法以及编排上都以学生为主，引导他们 而不是告诉他们，此时，教师看到
的是学生的一辈子、感受到的是永久的欣慰。
☆多媒体做为 教学的辅助用具，有时利用得当确实会收到意想不到的效果，让学生多看、
多听，会活泼课堂、收到实效 ，还会拓宽师生的视野，飞溅创造的火花，加深双方的情感。
教学过程：
一、组织教学：
1、师生随《郊游》伴奏音乐做动作。
2、师生问好。

二、新歌教学：
（一）创设情境——导入新课：
师：同学们，这节课老师要带你们到美丽的野外去做什么呢？你们听！
（教师范唱《郊游》歌曲。）
师：我们要去做什么呀？
（学生回答去郊游，揭示了歌曲题目。）
师：你们想去郊游吗？
师：要去郊游了，你们现在的心情怎样？
（学生回答高兴、兴奋等。）
（二）“在山底下”——熟悉歌曲旋律：
1、学生随着歌曲伴奏音乐做乘车动作去郊游：
师：你们都想乘坐什么交通工具去呀？你能用动作模仿出这个交通工具吗？
（学生回答想乘坐的交通工具，并用动作模仿出交通工具。）
师：让我们随着音乐乘坐交通工具出发吧！
（教师放歌曲伴奏音乐、学生随伴奏音乐做乘车等动作。）
2、出示歌片挂图，学生用好听的词语赞美、夸耀春天的变化：
师：同学们，你们看！我们来 到了美丽的野外，这的景色多美呀！谁能来按节奏赞美，夸
夸春天的变化？
（学生按节奏夸春天。）
师：你们说得真好！老师也想来夸一夸春天，我唱着夸，“白云悠悠 ，阳光柔柔，青山绿
水一片锦绣。”（师唱完这三、四、五乐句，然后让学生接着唱，把歌曲唱完。）
3、学生随着歌曲伴奏音乐用舞蹈动作表示出春天美丽的景色：
师：春天的景色真迷人呀！你们能用舞蹈动作把你看到春天的景色表现出来吗？
（学生用舞蹈动作表示春天景色）
师：让我们随着歌声把你看到的美丽景色用动作尽情地表现出来吧！
（放范唱，学生随歌曲做舞蹈动作。）
（三）“登上山坡”——熟悉歌曲一、二乐句：
1、聆听歌曲一，二乐句旋律：
师：你们优美的舞姿，合着轻快的歌曲，让老师感觉到了美丽 的春天来到了，同时也让老

师记住了一段旋律，你听！
（老师弹歌曲一、二、乐句旋律，学生聆听。）
师：这段旋律你们听过吗？
师：它是哪首歌曲里的旋律？
（学生回答是《郊游》歌曲。）
师：在《郊游》歌曲里的哪部分？
（若学生回答出前八小节或后八小节、第一行或第三行等两 个答案，教师小结这两部分旋
律是相同的。）
2、用歌曲一、二乐句旋律作为哼唱练习——“登上山坡”：
师：让我们用“啦”哼唱这段旋 律，顺着音乐的台阶，登上山坡吧！请同学们准备好，我
们开始登山了！
（教师弹琴，C～F 调学生用“啦”哼唱，同时教师指导发声要求，哼唱旋律由慢到快，
让学生熟悉旋律；F～C调填上歌词 唱）
（四）“在山顶上”——学唱歌曲：
1、学唱三、四、五乐句——解决难点：
师：我们终于登上山顶了，山下的景色可真美呀！使老师情不自禁地还想唱歌，听！（师
唱）“白云悠 悠，阳光柔柔，春山绿水一片锦绣。”你们想唱吗？
（老师弹琴学生模唱三、四、五乐句、然后教师纠 正指导唱错的地方、学生轻唱这段歌词、
接着评价、最后唱会这一大乐句。）
2、完整地唱歌曲：
师：让我们随琴，完整的、慢速度的唱一遍这首歌曲。
（学生随琴唱歌。）
师：速度加快了，用正常的速度能唱吗？
（学生用中速稍快地速度唱歌）
师：我们男女生合作唱一唱，男生唱第一和第三大乐句，女生唱第二大乐句。
（男女生接唱歌曲。）
师：不随伴奏音乐，轻唱，你们能唱好吗？
（学生轻唱歌曲。）
3、找出歌曲的相同点与不同点，敲小鼓练习：

师：同学们，你们的歌声让寂静的山谷苏醒了！它告诉我们这首歌曲里有很多秘密，老师
刚才就找出了 一个秘密，歌曲中“我们、悠、柔”歌词处共同点是，都有符点，我们唱时要注
意。我答对了，山谷还给 我礼物了呢！漂亮吗？你们想要吗？我们共同努力，快点找出歌曲的
相同点与不同点吧！
（学生回答歌曲中的相同点与不同点，回答正确的同学教师给一份礼物。）
（当学生说到小堂 鼓图谱相同点与不同点时，教师先让学生读鼓图谱节奏，然后边读边拍
击节奏，最后练习配合歌曲拍击节 奏。）
师：我们就用这个鼓声做个红灯停游戏，老师唱歌，唱到红字时，你们就用击掌代替敲鼓。
（教师唱，学生敲小堂鼓节奏）
师：小堂鼓的声音有传音吗？（学生回答没有）
师：我们就用自制的不带传音的打击乐器，在鼓声处为歌曲伴奏，边唱边敲击。
（学生边唱边敲自制打击乐器。）
（五）歌曲处理：
1、通过学生自评、互评，进行歌曲处理：
师：这首歌曲加上你们的伴奏，使老师更加喜欢这首歌曲了，你们喜欢吗？（学生会说喜
欢）
师：你们都喜欢这首歌曲的哪一句？唱给大家听一听。
（学生回答自己喜欢的乐句，并唱给大家听，然后其他同学评价、再唱、大家齐唱。）
（在学 生互评中总结出第一、二乐句要轻巧，跳跃地唱；三、四乐句要温柔、轻柔、柔和
地唱。）
（ 师小结）师：这首歌曲第一和第三大乐句要欢快、活泼地唱，而第二大乐句却与它们不
同，要优美、柔和 地唱。
2、有感情地唱歌：
学生有感情地轻唱一遍歌曲，然后学生再有感情地随伴奏音乐唱，学生自评。
三、学生分组表现歌曲：
（一）边唱歌曲边用自制打击乐器伴奏：
1、选择打击乐器，配伴奏类型：
师：我们怎样才能更好地表现歌曲呢？
（学生回答边唱歌边加表演动作、伴奏等）

（教师指导边唱歌边伴奏。） < br>师：我们边唱歌边用打击乐器伴奏，歌曲的第一和第三大乐句，欢快、活泼，应用什么打
击乐器伴 奏，把你选择的打击乐器举起来，互相看看谁的乐器不适合这两大乐句？
（学生选择打击乐器，举起不带传音的打击乐器）
师：怎样伴奏呢？
（学生示范伴奏类型）
师：第二大乐句优美、柔和，应用什么打击乐器伴奏，请把你选择的打 击乐器举起来，互
相看看谁的乐器不适合为这一大乐句伴奏？
（学生选择打击乐器，举起带传音的打击乐器。）
2、边唱边为歌曲伴奏：
师：让我们边唱边用自制地打击乐器为歌曲伴奏吧！
（学生若打击乐器声音大了，教师指导让学生自评说出乐器声音要小）
（二）、学生分组表现歌曲：
教师把学生分成三组：第一组同学为歌曲用打击乐器伴奏，第 二组同学为歌曲做表演动
作，第三组同学随伴奏音乐唱歌。然后三组同学同时用各自的方式表现歌曲。
四、总结：
1、教师总结：
师：同学们这节课表现得非常好，老师特别高兴与大 家一起到了美丽的野外去郊游，共同
度过了轻松、愉快地音乐40分钟，让我们向客人们说再见吧！
2、师生再见：
3、学生随着《郊游》边唱歌边跳着舞走出教室。
师：让我们再一次用优美的歌声；欢乐的舞蹈；伴随着《郊游》走出教室吧！
教学反思：
本节课学生开学积极性很高，课堂气氛也很活跃，对于老师提出的问题，能踊跃的发言，
师生互 动很融合，对于老师教唱的歌曲，能很好的在聆听中找出相同与不同之处，并通过对比
欣赏，用自己的语 言总结其中的情绪与感觉的不同；在学唱歌曲中，学生整体表现突出，能在
听中学，唱的准确，情感丰富 ，使教师也从中受到鼓舞。因此对于我来说，这节课是一堂成功
的课，也为本学期的教学打下了较好的基 础。

第2课 难忘的歌
中国少年先锋队队歌
教材分析：
《中国少年先锋队队歌》由周郁辉作词，寄明作曲，原为儿童故事片《英雄小八路 》的主
题歌(原名《我们是共产主义接班人》)，作于1962年。
当时的队歌名为《中国少 年儿童队队歌》，由郭沫若作词、马思聪作曲，是一首十分优秀
的少儿歌曲。由于马思聪在“文革”中受 到迫害，此歌被打入冷宫。1978年少年儿童队改名
少年先锋队时将《我们是共产主义接班人》定为队 歌。
《队歌》的结构为两段体。第一乐段节奏宽广，旋律起伏，表现了少先队员们宽阔的胸怀
和远大的理想。第二乐段果断坚定、铿锵有力，表现了少先队员们坚定的信心。末句“我们是
共产主义接 班人”是全曲的核心和高潮。
教学目标
1. 通过欣赏《中国少年先锋队队歌》和学唱《中 国少年先锋队队歌》第一段词，引导学
生感受歌曲进行曲风格；感受歌曲所表现的少先队员成为共产主义 接班人的坚定信心和决心。
2. 在音乐活动《出旗》中培养学生良好的节奏感和合作能力。
教学重、难点：
1. 在欣赏、学唱歌曲过程中，引导学生感受歌曲进行曲式的风格特点。
2. 在《出旗》活动中，大镲、小军鼓、大军鼓的三声部节奏配合有一定难度。
教学过程：
一、导入欣赏
1. 聆听《中国少年先锋队队歌》音频进教室。
2. 初听歌曲。
（1）师生共同回忆成为少先队员的感受。
教师：同学们，还记得当我们成为光 荣的少先队员，在你戴上鲜艳的红领巾的那个时刻，
你是什么样的心情？（学生回答）
（2）欣赏《中国少年先锋队队歌》动画。
教师：老师也回想起当年戴上红领巾的那一时刻心 情是多么的激动。这首《中国少年先锋
队队歌》是我们最爱唱的歌曲之一。说说欣赏后的心情。

二、《中国少年先锋队队歌》歌曲学习
1. 欣赏并进行简单表演。
（1）再听歌曲《中国少年先锋队队歌》，听辨歌曲情绪。
教师：这首歌曲表现了两种情绪 ，你能听出来吗？请你再次欣赏《中国少年先锋队队歌》，
当你感觉到歌曲情绪有变化的时候，你就用动 作表现出来。（学生欣赏歌曲并用动作表示情绪
的变化。）
（2）按歌曲不同情绪简单表演。
教师：我们要用动作来表现歌曲情绪，你们认为什么动作能 够比较好地把歌曲情绪表现出
来呢？（学生讨论）
学生听歌曲做简单表演。
第一乐段可设计为踏步，第二乐段设计为敬队礼。
2. 介绍歌曲历史。
教师：《 中国少年先锋队队歌》由周郁辉作词，寄明编曲，是故事片《英雄小八路》的主
题歌，原名《我们是共产 主义事业接班人》。创作于1962年。1978少年儿童队改名少年先锋
队时将其定为队歌。
3. 学唱歌曲第一段。
（1）听歌曲画旋律线。
教师：作为新一代少先队员，我 们应该会唱我们的队歌。现在我们就来学习。这一次由老
师来演唱歌曲。我把速度稍稍放慢一点，请同学 们边听边用手按照旋律的走向画出旋律线来。
（学生听歌画旋律线。）
（2）看谱听录音跟唱。
教师：请同学们看歌谱。听录音跟唱歌曲。
（3）完整演唱歌曲第一段。
三、音乐活动《出旗》
1. 考考你。
教师：少先队员们，老师可要考考你，你对自己的组织了解吗？
从你戴上红领巾的那一刻起，你就是一名光荣的少先队员了。
题目一：少先队员的组织叫什么？
题目二：少先队的旗帜是什么图案？

题目三：这段旋律是在什么场合使用的？
播放《出旗》音频，随后教师公布答案。
2. 活动准备。
（1）听录音范奏，学生模仿吹号动作，模唱《出旗》旋律。
（2）节奏创编与练习。 教师：请同学们仔细听，在《出旗》的音乐中你还能听到了什么乐器的声音？（学生听录
音并回答问 题。）
教师：同学们的耳朵真灵，这段音乐中有小军鼓和镲的声音。请同学们想一想，要想在行进中步伐统一，而且还要走得特带劲，需要哪种乐器来帮忙？（学生回答：大军鼓）
教师：那我们 就把它请出来，大军鼓在行进队伍中起到了稳定速度、统一步伐的作用。那
我们应该用什么样的节奏敲大 军鼓合适呢？（学生集体讨论创编。）
教师最后规范节奏谱，并带学生练习大军鼓节奏。
学生先拍手练习大军鼓节奏，基本熟悉后请一名学生敲击大军鼓，其他学生哼唱《出旗》
旋律。
大军鼓：咚 咚│咚 0│咚 咚│咚 0│咚 咚 0│咚咚 0│咚 咚 0│咚咚 0│
教师：我们有了大军鼓的伴奏显得很有气势，要是能加上大镲就更好了。
大镲：呛 呛│呛 0│呛 0│呛 0│呛 呛│呛 0│呛 呛│呛 0│
学生先拍手练习大镲节奏。
如果二年级学生没有学习小军鼓或小军鼓节奏打不好的学生可以不用小军鼓，由老师敲小
军鼓即可。
（3）合奏。
出示《出旗》谱例，学生进行合奏练习。
3. 表演。
任务分配：+1+Hello
分别请2-3名学生用大军鼓、大镲和小军鼓合着出旗音乐演奏。
其他学生排成4行，在教师的引领下走队型。
出旗音乐结束后，全体高唱《中国少年先锋队队歌》。
教师：正是这首嘹亮的队歌引领着我们 向着理想努力前进！让我们重温入队时的情景，再
次感受那首队歌的力量吧！

学生进行表演。
四、课堂小结
本节课同学们在做“出旗”活动和演 唱《中国少年先锋队队歌》时表现出了少先队员健康
活泼、积极向上的精神风貌。这节课所感受的音乐都 是进行曲的风格。希望同学们课后找一找
有关进行曲风格的作品。
教学反思：
学生 在欣赏《中国少年先锋队队歌》时，教师为了激发学生学习的兴趣设计了很多活动，
目的是为了让学生进 一步体验歌曲的情绪，但在实际教授过程中如果教师拿捏不准的话会出现
脱离音乐课变成班会课的现象。 因此老师们在教授过程中一定要在不背离音乐性的前提下切合
自己学生的实际情况设计教学环节。以上是 我在教学中一些体会与感悟，有不足之处希望各位
老师予以指正。

都有一颗红亮的心
设计思路
本节课由京剧身段的表演“云手”引入 课题，并让学生对京剧的起源，历史发展以及相关
知识有了一次深入的了解。并要求学生通过学习，完成 传统戏与现代戏的辨识，以及人物行当
的区分。接下来由教师范唱选段，再次吸引学生的注意，激发学生 对京剧艺术的兴趣，并让学
生们互相畅谈关于《红灯记》的小故事。在了解故事的同时，进入到京剧视频 中完整欣赏《都
有一颗红亮的心》体会人物的性格以及唱腔特点。通过聆听体会了解西皮腔的演唱特点， 指导
学生学习表演剧中角色，体验京剧演员的感觉，感受京剧的博大精深！最后以枣庄地方剧—柳
琴戏的欣赏来结束本课，让学生更多的了解、热爱我国的民族和地方文化。
教材分析
《都 有一颗洪亮的心》是选自现代京剧《红灯记》，该曲是《红灯记》第二场《接受任务》
中李铁梅的一个唱 段。这个唱段表现了铁梅对父亲、奶奶以及“表叔”们的初步认识。即：“他
们和爹爹都一样，都有一颗 红亮的心。”
这段音乐采用了西皮唱腔、流水板，因而，它非常充分地表现了李铁梅那种天真烂漫、纯
朴乐观的精神状态。
教学方法
情境教学法以及体验教学法，实践性教学方法中的律 动法、集体合作法，语言性教学方法
中的讲授法、探究性教学方法中的发现法。
教学目标
1、 情感态度与价值观目标：激发学生对传统戏曲艺术——京剧的兴趣，培养学生热爱祖
国优 秀传统文化的情感及民族自豪感。
2、 过程与方法目标：培养学生的探索精神和分析问题的能力，提高学生鉴赏京剧的能
力。
3、 知识与技能目标：感受了解京剧的唱腔与身段，使学生对我国京剧文化艺术知识有
所了解，并会简单的演 唱京剧。
教学重难点：
通过教学培养学生热爱京剧艺术的兴趣，初步感受京剧的艺术魅力， 在积极参与各种实践
活动中探索、掌握京剧的唱腔以及相关知识。
教具准备：

钢琴 多媒体课件
教学过程：
课前律动
同学们今天老师带来了一组表演，有兴趣的同学跟老师一起学一学好吗？
师生共同表演京剧身段“云手“的动作
师：同学们学的真快，谁能说一说咱们表演的是什么吗？
生：京剧中的动作
师：这 位同学说的很准确，刚才咱们做的是京剧身段中“云手”的表演，那么平时同学们
对京剧又有怎样的了解 呢？
生：……
设计意图：通过课前“云手”动作的学习，调动学生继续探讨新课的积极性， 自然的引入
到京剧这一课题上。
导入新课 实践考验
1、师：同学们的知识面还 真广，今天老师就带领大家一起走进京剧的课堂去深入的了解
一下我们的国粹—京剧。（课件放映相关资 料）
教师讲解：京剧又称皮黄，由“西皮”和“二黄”两种基本腔调组成，它的音乐素材也兼
唱了一些地方小曲调（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌，它形成于北京，盛行于20世纪三四
十年代，时 有“国剧”之称。现在它仍是具有全国影响力的大剧种，是近代中国戏曲的代表并
且已有200年的历史 了。京剧按人物的角色可分为，生旦净丑四个行当（放映各行当图片）同
学们咱们来欣赏一下他们的扮相 吧！看！他们的服饰，非常的讲究，非常的华丽并且咱们可以
根据剧中人物的服饰，可以判断该剧是传统 京剧还是现代京剧。
2、实践考验京剧小知识
课件放映不同服饰的京剧人物，让学生判断该人物的行当及所属是现代京剧还是传统京
剧。
师：同学们回答的真准确，老师呢也很喜欢京剧，并且也学了一段，下面给你们露一手好
不好？
设计意图：了解京剧的历史起源及相关知识，并锻炼学生把知识运用到实处。
初听选段 认识作品
教师范唱并表演《都有一颗红亮的心》

师：同学们老师唱的好吗？有谁知道这个选段叫什么名字，又选自哪部京剧呢？
生：《都有一颗洪亮的心》 选自《红灯记》
师：同学们的知识面真广，老师刚才演唱的就是 《红灯记》中主人公小铁梅的一个唱段，
那么有哪位同学能给大家讲一讲《红灯记》的故事呢？
生：…
教师补充讲解：
这个故事发生在抗日战争时期，我国东北某地的一位铁路工 人名字叫李玉和，他是中国共
产党的地下工作者，一家三口全没有血缘关系，这是个特殊的革命的家庭， 全家人都投入到抗
日活动中，与敌人展开了机智、秘密勇敢的斗争。剧中女儿小铁梅虽然年少，但她发现 了一个
秘密，她们家经常有许多的叔叔来找爸爸，于是她就问奶奶：“今天这个是谁呀？”奶奶说：“是你表叔”“那今天这个又是谁呀”“还是你表叔”。铁梅想，我怎么会有这么多的表叔呢？
但是 从她爸爸和表叔的秘密接触中已经猜出他们所从事的革命工作，并且流露出无限的敬佩之
情，同学们你们 想不想听听剧中铁梅是怎样唱的呢？
师：就让咱们来听一听剧中小铁梅的唱腔吧！
设计意图 ：教师范唱作品，激发学生对京剧艺术的兴趣，并让学生们互相畅谈关于《红灯
记》的小故事。
剧中聆听唱段，渗透唱腔知识
师：同学们刚才听得真投入，从唱段中你能感受到小铁梅是一个什么性格的姑娘呢？
生：活泼、开朗…
师：在京剧中表现这种活泼，跳动情绪的唱腔就是两大唱腔中的西皮腔。西 皮腔流畅活泼、
跳动有力，是一种明朗、刚劲、激昂的腔调，很适合表现喜悦、激动、高昂的情绪，而京 剧的
节拍节奏被称为“板式”，咱们这个段子又被叫做流水板、快板。就让我们用声音来感受这西
皮腔流水板的唱段，诠释铁梅的天真乐观的情绪吧！
设计意图：通过剧种欣赏乐曲，感受唱段的演唱特点与情绪变化并渗透唱腔的小知识。
实践体验京剧唱腔与身段
体验学习唱腔
学生跟视频试唱感受选段。
教师 点拨每句的情绪起伏，并对念白，拖腔处进行处理示范，指出此处是唱好京剧的关键。
（课件放映：念白 ：奶奶你听我说以及最后一处拖腔谱例）

师：同学们唱的越来越有板有眼了 ，咱们来跟着范唱来一遍吧！在唱之前老师有个小小的
要求，咱们京剧唱、念、做、打四大艺术特征，不 光是需要唱腔，还要有身段，同学们咱们边
唱边跟着铁梅的动作来表演一下吧！
（学生跟教师用手点出板）
设计意图：通过这一环节让学生真正的接触演唱简单的京剧，感受 西皮流水的演唱特点。
并对念白、拖腔处加以处理。

实践体验京剧身段（亲自扮演铁梅，感受国粹的博大精深）
师：我们的京剧真是博大精深，魅 力无限呀！不仅受到广大中国人民的喜爱，还走向了世
界，被外国人称为“东方歌剧”就连我们小学生也 学唱京剧呢！同学们想不想亲自扮演一下小
铁梅，体验一下京剧演员的感觉。
学生在教师的指导下分组排练，展示。课件循环放映选段视频，辅助学生表演。
设计意图：通 过这一环节让学生实践感受京剧的身段，并要求学生亲自扮演京剧人物，体
验京剧演员的感觉，感受京剧 的博大精深！
总结拓展
同学们通过今天的学习，使我们的国粹京剧艺术有了初步的了解，我 们是一个多民族的国
家，地域辽阔，历史悠久并在历史的发展中我们国家的各个地方还产生了不同的剧种 ，同学们
能说说吗？
生：越剧、黄梅戏、柳琴戏、川剧、评剧、豫剧…
师：让我们一起跟随老师去感受一下咱们枣庄的“柳琴戏”带来的不同风采吧！
听柳琴戏结束本课
设计意图：以枣庄地方戏剧—柳琴戏的欣赏来结束本课，让学生更多的了解 、热爱我国的
民族和地方文化。
板书设计
都有一颗红亮的心
现代京剧
四大行当： 生 旦 净 丑

西皮 、流水
教学反思
本节课教学内容是学唱现代京剧《都有一颗红亮的心》，考虑到我校开展过京剧进校园活
动，学 生多少触过一些戏曲，我是这样来设计课堂的：首先对京剧的发源,京剧的行当和表演
形式等做了一个简 短的讲解，然后欣赏京剧片学习现代京剧《都有一颗红亮的心》。我这样设
计的目的是想让学生在认识京 剧，了解京剧之后来演唱，为演唱做铺垫。在讲解京剧的四大行
当和相关知识时，学生都很安静，眼睛充 满了渴望知识的神采，使我的教学很轻松很自然，不
自觉给学生讲了很多，在欣赏《都有一颗红亮的心》 时，我先让学生畅谈故事背景，在欣赏过
程中，学生积极的听唱、模仿，甚至把京剧的拖腔,亮相都运用 上了，打消了我在上课之前怕
他们听到京剧就哄堂大笑的顾虑。

共产儿童团歌
教材分析：
《共产儿童团歌》是一首革命历史歌曲，曾被作为故事片《红孩子》插曲。歌曲为 四段歌
词的分节歌，44拍子，五声宫调式。旋律以小跳、级进为主，多采用重复的手法构成，其典型的节奏“× ×．× × ×”顿挫有致，几乎贯穿整首歌曲，给人一种威武的进行曲感受，
恰当 地表达共产儿童“打倒军阀，保卫苏维埃”的坚定信念。
设计思路：
1、在教学设计过程中 ，我始终把“突出重点，深化歌曲主题，合理的运用多媒体教学课
件引导学生“感知——体验——联想— —认知——理解——创造”贯穿在教学的始终，力图在
教学中体现崭新的教育教学理念，降低学生学习难 度，培养崇高的审美情趣。
2、注重培养学生的音乐实践能力和创新精神，在教学中体现以“学生为主 体，教师为主
导”的思想。力图在每个环节中突出音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的氛围中轻松 地
学习音乐、表现音乐。
3、创设生动的教学情景，激发学生的学习热情，让学生充分享受到 音乐的美，培养学生
欣赏音乐的兴趣。
教学目标：
1、通过演唱《共产儿童团歌》 ，了解共产儿童团曾在革命历史时期发挥的作用，激发爱国
热情及报效祖国的决心。
2、指导 学生用饱满的气息，有力度的声音演唱《共产儿童团歌》。在音乐实践活动中参与
表演歌曲。
3、通过回忆、欣赏，加深学生对革命历史歌曲的了解。
教学重难点：
演唱歌曲；用多种艺术形式表现歌曲。
教学方法：听唱法、情境法。
课前准备：红缨枪、钢琴、多媒体教学课件
教学过程：
一、组织教学：学生听歌曲 《中国少年先锋队队歌》律动进入教室，师生问好，营造良好
的音乐氛围。
二、导入

1、看录像
今天这节音乐课上，老师首先请同学们看一段短片。你在短片中看到了什么？
2、看完电影片段后提问。
师：你知道他们的目的是什么吗？这些小朋友是谁呢？（生：略）
师：同学们，你们其实都是共产儿童团的成员。你们知道共产儿童团吗？（生：略）
师：共产 儿童团是中国少年先锋队的前身，在解放前的名字。共产儿童团是指共产主义儿
童团。儿童团的任务是在 中国共产党的领导下，加强对少年儿童的共产主义教育，领导儿童参
加革命斗争，做一些力所能及的革命 工作，如站岗放哨、带路送信、拥军优属等，并开展学习、
文娱、体育等活动。那些小伙伴们为祖国的解 放事业做出了不小的贡献。
师:说到少先队,让老师不由得回想起了自己入队时的情景。那天天气格外 晴朗，同学们穿
上了漂亮的衣服早早来到学校，学校里彩旗飘扬，鼓乐齐鸣，学校的广播里还放着队歌， 一位
大哥哥给我戴上了鲜艳的红领巾，就是那一天，老师光荣地加入了少先队，成为一名少先队员。
师：你们还记得你们入队时的情景吗？谁来告诉老师？
师：回答得真好！有鼓乐齐鸣出旗。
师：鼓是怎么敲得？那个同学模仿以下？（模仿）
2、老师印象最深的是 (大军鼓) X X X X 〡X X X - 〡
请同学们一块跟老师打一下（学生嘴读打鼓声）
师：老师还记得这样敲鼓
3、× ×．× × × | ×．× ×× ×— |
师：请同学们一块跟老师打一下（学生嘴读节奏，手打鼓状）
师：敲得太棒了！你们还记得入 队仪式最后一项举起你的右臂，半握拳头庄严的呼号吗？
（生答…….）
师：少先队大队长领呼“准备着：为共产主义事业而奋斗！”全体少先队员怎么回答?
生：“时刻准备着！”
师：太好！同学们记得很深刻我们再来一遍庄严的呼号--- 好吗？老师现在就是你们的大
队长，老师领呼，你们齐呼。
师：准备着：为共产主义事业而奋斗！
生：时刻准备着！（播放歌曲《共产儿童团歌》范唱 录音）(学生默唱)师：我们时刻准备
着为共产主义事业而奋斗

4、按照节奏读歌词。
师：准备好了么，时刻准备着，我们都是共产儿童团， 将来的主人必定是我们，嘀嘀哒嘀
哒，嘀嘀哒嘀哒。………………
5、琴唱，纠正不足之处，注意一音多字的准确演唱。
师：能跟着老师的琴声来一遍吗？
6、歌曲处理:师有感情、有力度地对比范唱
师：请同学们完整地唱一遍。
师：同学们仔细听这段音乐（放前奏）
师：这段音乐你们熟悉吗？在歌曲的什么位置？
师：对，这段音乐是歌曲的前奏和间奏。嘹亮的号角响彻天空。
师：我想请同学们再听一遍， 你们一边听一边想，这段音乐表现的是儿童团怎样的情景？
（前奏音乐）
生答：……
师：同学们想象力真丰富，有的同学想到了集合的号角吹响了（师示范吹号的动作）号声
就是命令，儿 童团从四面八方迅速向集合点跑去，排起了整齐的队伍；胜利的号角吹响了，敌
人被我们打败了，儿童团 员们在欢呼跳跃；冲锋的号角吹响了，儿童团员们拿起大刀、长矛、
红缨枪向敌人冲去。
师：前奏过后歌声响起，坚定有力的歌声中你感觉到儿童团员又是怎样的情景？
师：后来音乐越来越弱你感觉到儿童团员们又是怎样的情景？
师：歌曲开始是嘹亮、激昂的号 角；接下来是坚定有力的歌声；后来音乐越来越弱同学们
能不能把刚才想象的儿童团的各种情景表演出来 。
师：儿童团第一小分队，儿童团第二小分队，每个分队选出一名儿童团长，分好工，看哪
个 组表演的好。
7、加上小堂鼓和小镲为歌曲伴奏。
8、为歌曲编创适合的动作边唱边表演， 并挑选部分学生到台前拿着红缨枪表演，其它学
生在座位上拍手唱。分组展示：生评价与教师评价相结合 。
表演造型：○○ ○○
○○ □□ ○○
□□

(动作说 明：第一段歌词原地做吹号的动作，前半部分歌词向右，后半部分向左。第二段
全体踏步，中间四位学生 往分左右两边绕一圈回来，间奏不动，第三段歌词弓步移动身体中心
左右摇摆，第四段歌词全体踏步，尾 声向右边吹号的动作结束。)
四、拓展：
1．你还知道哪些有关儿童团员的歌曲呢？（《歌唱二小放牛郎》）
2．谁来给我们讲讲这个故事？
3．今天老师请同学们欣赏另外一首歌曲《只怕不抵抗》。
4．你能跟着歌曲唱歌词吗？
5．我们一起来学一学歌词中的动作。
五．课堂小结。
1、这节课我们学到了什么？
2、师：今天这节课让我们了解了革 命历史时期共产儿童团发挥的作用，看看我们班上有
很多同学都是少先队员了，我们也要向儿童团的成员 们那样，为了祖国的更加强大努力学习！
（在《共产儿童团歌》伴奏声中踏步离开教室。）
教材反思：
《共产儿童团歌》教学时，在配套音像设备中有黑白影片中歌曲演唱和卡通人物的 动画演
唱。我在课中设计了多遍运用了教材中的影片歌曲以及卡通人物表演的歌曲。当聆听完这两首《共产儿童团歌》的演唱时，学生更乐意接受那首诙谐有趣的卡通人物的表演的歌曲，学生的
兴趣高 涨再三要求来一遍，再来一遍。这样一来在无形之中为下面更好的学习歌曲打下伏笔。
之后设计教学运用 教材方面，在进入情境时播放那首黑白影片，而在之后的歌曲教学中反复播
放了那首诙谐画面的歌曲。让 学生跟着那画面中人物演唱，一瞬间学生就能把那共产儿童团员
雄赳赳，气昂昂的样子表现的很到位。

卖报歌
教材分析：
《卖报歌》为F宫调式，四二拍。歌曲的开始即 以跳跃的节奏，简朴活泼的音调模拟报童
的叫卖声，生动地勾画出天真可爱、奔跑叫卖的报童形象。歌曲 的基调乐观活泼，形象单纯，
结构短小，是四个乐句的单乐段结构。由于采用了五声宫调式，所以色彩明 朗又富于民族风格，
唱起来朗朗上口，优美流畅。这首三段歌词的分节歌在演唱时可做以下处理：第一段 的速度稍
快，反映了报童等派报时的焦急心情；第二段最后一句速度稍慢，音量稍弱，表达了报童内心< br>的凄苦；第三段最后一句是全曲的高潮，表现出报童对未来充满希望的心情。
《卖报歌》曲调欢 快活泼、形象单纯，唱起来朗朗上口。歌曲中的主人公与学生年纪相仿，
所以整体比较贴近三年级学生的 情感世界和心理特点。这单元在本册教材中是唯一对学生进行
爱国主义教育的内容。除了情感上的适合外 ，在内容上隐含着许多的教育价值，既有前一课的
乐理知识的深化应用，又有新的节奏型出现，只要老师 在活动过程中充分挖掘，就能对学生现
有的认知和音乐表现技能有一定的提升。
学情分析 < br>二年级的学生通过两年来的学习，掌握了一些基本节奏，积累了少量的学习经验和方法，
有一定的 探索新知的能力，但缺乏自主学习的能力，这更要求教师要利用学生的已有学习经验
和方法，调动学生的 学习积极性，完成教学目标。
教学目标：
1.指导学生用轻快而有弹性的歌声演唱《卖报歌 》，帮助学生了解解放前报童的苦难生活，
教育学生热爱党，珍惜今天的幸福生活，为祖国而努力学习。
2.通过《卖报歌》，使学生了解歌曲的创作背景及作曲者聂耳。
3.创编活动用不同形式来 表演歌曲(感受其音乐形象，体验天真活泼、凄苦乐观的小报童
形象)，如：打击乐伴奏、歌表演等，培 养学生的表现力、创编能力。
教学重难点：
能用富有表现力的声音有感情的演唱歌曲，感受 其音乐形象，体验天真可爱活泼、凄苦乐
观、奔跑叫卖的报童形象。
教学准备：录音机、教学磁带ppt课件
教学课时：1课时。
教学过程：

一、导课
1.播放《国歌》视频，学生齐唱国歌。
师：每 当国旗升起时，我们都要唱响什么歌？（国歌）你们知道这首雄壮、振奋
人心的国歌是谁作曲的吗？（聂 耳）
2.认识了解聂耳。
PPT展示聂耳图片，师讲解资料
3.介绍《卖报歌》创作背景。
师以讲故事形式介绍《卖报哥》创作背景
师：下面老师来讲一个有关聂耳创作《卖报歌》的故事。
二、学习歌曲《卖报歌》
1. 聆听录音范唱。
师：今天让我们一起来学习这首《卖报歌》，先听一听。
师：这是一首 小朋友熟悉的歌，今天听起来有什么不一样的感受？音乐情绪如何？……
（活泼、欢快、优美、跳跃）。
学生自由讨论、发言。
2. 教师有感情范唱歌曲（学生轻声拍手打节奏心里跟唱），师生共同讨论歌词内容。
师：小毛头生活 是怎样的（苦难）。找一找，哪几句歌词里表现了生活苦难的？过着苦
难生活的小毛头渴望着什么？（幸 福、光明）
3.按节奏歌词
师：让我们一起来按节奏读一读歌词。
师生齐读歌词。
4. 模唱旋律
师带生分别用La和Li模唱歌曲，熟悉旋律。
5. 分段学习歌曲，分析处理歌曲情绪
a.学习第一段
师：从哪一句可以看出小毛头是一个活泼、乐观孩子，他虽然过着苦日子但还是很快乐的？
师：如果你是小毛头，你会用什么样的声音来叫卖报纸？（高声的、卖力的）
师：到了晚上小毛头的报纸还没卖完，她的心情是怎样的？（焦急的）
要求学生带着情感，速度稍快的演唱第一段

b.学习第二段
师：小 毛头卖报时怎么了？她的心情怎么样？（情绪低落，难过）应该有什么样的声音和
速度来演唱？
学生演唱第二段，最后一句速度稍慢，音量稍弱，表达报童内心的凄苦形象
c.学习第三段
师：面对苦难生活的小毛头渴望着什么？（幸福、光明）她的心情怎样？（激动的、兴奋
的）应 该用什么样的情绪、什么样的速度演唱?(先是慢的、弱的声音，然后是快的、激动的声
音)
生有情感的演唱第三段，最后一句是全曲的高潮，要表现出报童对未来充满希望
的心情。
6.教师伴奏，生有感情完整演唱歌曲
7.用不同演唱形式来表演歌曲
师：为了让 小毛头多多卖报纸，让我们一起来帮她唱一唱，比一比谁唱的动听，谁卖的报
纸就越多？
分男女组、组与组比赛来演唱歌曲
8.创编动作表演歌曲
师：小毛头是怎样卖报纸 的？谁来学学她的样子。她和别的小报童不一样，用什么方式来
吸引别人来买她的报纸？（边唱边跳）生 手拿报纸边跳边唱表演歌曲
三. 拓展：
师：你们知道吗？小毛头还活着，她的名字叫杨 碧君，她住在上海，现已退休，在家安度
晚年，至今还很喜欢唱《卖报歌》。
生观看采访杨碧君的视频，听杨奶奶唱《卖报歌》，观看杨奶奶的生活图片。
四. 小结：
你们想对当年小毛头说些什么？你们应该怎么做？（珍惜现在幸福生活，好好学习）
五.带着敬意唱响《卖报歌》，结束教学。
教学反思
《卖报歌》是一首脍炙人口的 老歌，其实，大多数的学生在没教唱之前就会唱这首歌了，
而且学此歌的热情持续时间比其他的歌短。当 我拿到新教材中的这首歌时，我心里有一种冲动：
我何不让学生通过学习这首歌曲，来了解更多的音乐及 音乐以外的相关知识呢？根据学生的年

龄特点和认知规律，我是这样设计这一课的。我安 排学生聆听歌曲《卖报歌》。由于这首歌曲
非常熟悉，学生普遍会唱一点，我为了达到课堂效果的高潮， 就设计了律动这一环节。我为每
个学生准备了一些废报纸作为道具，让学生拿在手里，然后随着音乐跳起 来。“啦啦啦，啦啦
啦，我是卖报的小行家……”学生个个喜笑颜开，蹦蹦跳跳，仿佛是在表现“阳光下 背着书包
高高兴兴去上学”的情景和心情。但我没有意识到，这样的律动安排，忽视了歌词“不等天明< br>去等派报”“耐饥耐寒地满街跑”“痛苦的生活向谁告”中所折射出的辛酸与眼泪。我没有引导
学 生充分体会旧社会报童的苦难生活，而是以肤浅的律动来接近，反而弄巧成拙，学生倒认为
报童们不用读 书整天卖报的生活很令人羡慕．为学生准备的道具反而破坏了歌曲本身的思想与
情感，使学生误解了歌曲 的情绪。通过聆听这一环节我发现，我的教学设计有问题，因此，在
《卖报歌》的学习过程中，我又重新 安排讲述关于报童的故事，让学生对报童们的苦难生活有
个直观的了解，同时强调报童的生活年代是二十 世纪的二三十年代，那时的社会状态，生活背
景以及普通老百姓的生活情况。这有助于帮助学生进行合理 情绪的准备，结果同学们在演唱时
果然没有的先前的喜悦心情，准确的把握了歌曲的情绪．看来在教学中 的每一个小环节，都要
为本节课教学目标的达成而设计．都不应草率，轻易的凭想象进行。

第3课 飞呀飞
蜜蜂、蝴蝶
教材分析：
1．小提琴独奏《蜜蜂》
(1808-1878)所作的小提琴曲。
这个舒伯特不是 以“歌曲之王”著称的奥地利作曲家弗朗兹·舒伯特，他们之间无任何亲属关
系。
用了比较活 泼的小快板速度演奏。一开始就出现了连绵不断的三连音和半音上下颤动，奏出了
模仿蜜蜂振翅飞鸣的嗡 嗡声，生动逼真，加上旋律音区连续作八度提升，使人联想起一群可爱
的蜜蜂在盘旋起伏，漫天飞舞。
2．钢琴曲《蝴蝶》
作曲家格里格钢琴抒情曲集。格里格自21岁(1864)起历经37< br>年时间写成了66首钢琴抒情小曲。这些乐曲都非常短小，长则5分钟，短则1分钟，是钢琴
演奏 家们争相表现自己演奏才能的曲目。乐曲《蝴蝶》为A大调、优美的快板，快速级进式的
旋律流畅、起伏 ，好像花丛中的彩蝶在翩翩起舞，音乐巧妙地将蝴蝶的形象呈现在听众面前，
给人以无限的遐思……
学情分析：
“蜜蜂”和“蝴蝶”是学生比较熟悉和喜欢小动物，他们在生活中已通过实物、 电视、画
片等不同渠道贮存了有关的“蜜蜂”和“蝴蝶”的表象和知识，但对于用音乐来表现“蜜蜂”< br>和“蝴蝶”的学习还是首次。本节课的音乐形象生动而鲜明，非常适合学生学习。

教学目标：
完整地聆听全曲。感受《蜜蜂》、《蝴蝶》的生动形象。
让学生通过对音乐形象的感知，自由想像说出乐曲表现的是哪一种动物。
蜜蜂
一）、听音乐，猜谜语，引入新知；

1、引导学生感知音乐的节奏、速度与音乐形象的关系。
师：让我们一起来 ，猜个谜语，大家注意：我们这次的谜面是一段音乐，谜底呢，是一种
会飞的小动物，请注意听吧！（学 生初听音乐）
生：（学生根据自己的感受自由回答）蜻蜓、蜜蜂、瓢虫、飞蛾……
师：你为什么这样选择呢？
生1：我觉得音乐速度很快，就象蜜蜂在飞
生2：很象蜜蜂飞的声音嗡嗡嗡的
（设计意图：引导学生尝试运用已知的音乐要素来描述音 乐的形象，将感性的体验与理性
的学习相联系。）
师：播放《蜜蜂》片段：请同学们听音乐，猜演奏的乐器，如果你猜出来了，就试着模仿
演奏。
生：异口同声地回答：小提琴
师：边粘贴乐曲名称、小提琴的画片以及作曲家的名字，边总 结“对，大家回答的非常准
确，这首曲子用小提琴特有的音色形象演奏的，让我们随着音乐来用动作来模 仿一下”。
师生边听音乐，边模仿演奏小提琴的动作。
师：同学们，刚才我们用动作来 模拟了音乐家的演奏，那你们可知道作曲家是怎样用音符
来记录下这首音乐的吗？教师出示五线谱旋律片 段。
生：音符都是符头朝上的、音符都靠得很紧、上面有很多的“3”、音都差不多的…… 师：对，刚才我们看到的这段旋律就是用这样一些排列密集的音符，三连音的节奏、加上
快速的演奏 来表现的，虽然同学们现在还不能够完全看懂旋律，但随着今后不断的学习，我们
会逐步了解的。让我们 举起右手，将这些音符的符头连起来画一画。刚才我们画的就是这首乐
曲的旋律线条。
（设 计意图：注意将音乐要素、音乐知识的学习融入欣赏活动中，使学生在欣赏中复习旧
知，理解新知。）
2、引导学生通过肢体，模仿表现蜜蜂飞舞
师：（播放音乐）让我们一起和着音乐画旋律线 条吧。先用右手画、接着请拿出左手一起
（比）划，最后请站起来，将双手放在身体两旁画（演变成了蜜 蜂飞舞的姿势）。请互相看看
自己现在变成了谁？
生：（学生踊跃回答）小蜜蜂、可爱的小蜜蜂……

师：对，刚才我们听到的 音乐就是德国著名作曲家舒伯特创作的乐曲《蜜蜂》（板书曲名）
那你们觉得乐曲表现的是一只蜜蜂还是 一群蜜蜂呢？他们在干什么？（完整欣赏音乐）
生：一群小蜜蜂在快乐的跳舞
师：你能 模仿小蜜蜂飞舞吗？（学生自由尝试。教师进行适当指导：振动翅膀、轻盈灵巧
的飞舞。）
师：老师也想和你们一起飞，但我希望大家能够在音乐结束的时候准确的将动作停下来，
咱们比一比，看 谁听得最仔细、动作最准确。学生跟在老师的后面，老师带领学生不断变换队
形飞。
（设计 意图：在飞的游戏中，一方面，《蜜蜂》的音乐不断重复，加深了学生对音乐的记
忆；另一方面，引导学 生注意聆听音乐，养成聆听音乐的良好习惯，并借用“听到音乐结束就
停止动作”的方式来检验落实。此 外，游戏化的学习方式，适合低年级学生的年龄特点，课堂
气氛和谐而活泼生动，师生关系融洽。）

蝴蝶
1、学生聆听音乐《蝴蝶》，自由感受音乐形象。
师：“蜜蜂在回家的路上，遇到了她的好朋友，是谁呢？听音乐，找答案。” （学生初听
音乐）
学生1：是蝙蝠
学生2：是接它们回去的另外一群小蜜蜂。
学生3：是小蝴蝶
2、与《蜜蜂》音乐对比，进一步了解不同的音乐形象与音乐要素的关系。
师：“你们的感 觉都很对。作者在这里，描写的是蝴蝶，是由挪威著名作曲家格里格创作
的。听出来乐曲是用什么乐器演 奏的吗？
生：钢琴 oc+site%3A%28qk
师：边粘贴乐曲名称、钢琴的画片 以及作曲家的名字，边问“可你们知道作曲家是怎样用
音符来记录下这首音乐的吗？”随即出示音乐的片 段，“请同学们自己画画旋律线条，比较一
下旋律线条和《蜜蜂》有什么不同？”。
教师引导学生对比得出：旋律起伏很大、音符排列并不密集。

师：是的，就 是由于这些变化，带给我们这样的感受。音乐真奇妙。让我们一起来画旋律
线条，先用右手画、接着请拿 出左手一起（比）划，最后请站起来划一划，瞧瞧现在你变成了
谁？
生：（激动的回答）美丽的蝴蝶
师：你能用动作来表现音乐中的蝴蝶吗？听着音乐片段试一试
3、学生尝试探究用各种不同的方式，表现蝴蝶飞的形象。
师：“除了这样飞，蝴蝶还有哪 些其他的飞的姿势？你认为音乐中的蝴蝶是一直在飞还是
飞一飞停一停？我们再听着音乐，想一想，试着 做一做。”
生：（自主探究、互相合作）快乐的尝试着
师：请学生上台表演，教师根据 学生的表现，师邀请个别有创造性的学生上台，示范。如：
用交叉的两只手掌，表示蝴蝶的翅膀飞；将两 边的胳膊屈起，放在背部代表蝴蝶的翅膀等等。
生：完整地聆听音乐，学生和小伙伴一起用自己喜欢的动作来表现音乐中的蝴蝶。
（有的学 生座在凳子上，高举着交叉的两只手掌，模仿蝴蝶飞；有的和小伙伴一起双双飞
舞；还有的把自己想象成 一只蝴蝶，挥舞着双翅，在教室里翩翩起舞……）
（设计意图：学生在听、想、说、演等活动，不仅 能够自主地感受音乐的形象，还能够在
教师的有效引导及鼓励下，尝试运用多种方式表现小动物“飞”的 不同形象，并大胆地进行表
现。此学习过程，将有益于培养学生的音乐想象力和创新思维能力——这将对 学生的终身发展
起积极的作用。）

小蜜蜂
教学目标;
1.情感态度价值观：通过学习表现歌曲，亲身的参与和体验表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗
透热爱大自然 、保护益虫的教育。
2.过程与方法：采用游戏、聆听、模仿、的形式学习歌曲。通过理解、引导、分 析、表现
歌曲。
3.知识与技能：聆听《蜜蜂》、感受音色的表现力。用优美的音色形象的演 唱和表现歌曲
《小蜜蜂》，体会音乐表现“飞”的音乐形象。
教材分析：
1.《小 蜜蜂》是一首德国儿童歌曲，24拍，G大调。这首歌仅用五个音写成，共有三个
乐句组成。歌曲旋律多 为级进和三度音程的小跳，活泼、轻快、节奏简单、有规律。歌曲生动
地刻画出小蜜蜂为采蜜而繁忙飞舞 的形象。
教学重点：
通过歌曲教学，体会并表现音乐所表现的“飞”的形象。
教学难点：
鼓励学生主动参与音乐活动，发展音乐表现力，形象的表现音乐。
教具准备：多媒体课件
教学过程;
一、组织导入欣赏乐曲《蜜蜂》
1、 师：“同学们,用彩笔能为动物画像，你们知道音乐也能为动物画像吗?今天老师就带同
学们一起做个游 戏叫“音乐猜谜”就是用音乐为动物画像，我每放的一段音乐表现的就是一个
小动物看谁能有快又准地说 出是什么小动物。
2、师放音乐，学生认真听并猜音乐描绘的是什么小动物。（两段音乐后一段小提琴 曲《蜜
蜂》）
3、师：“你们真聪明，谁能说说你是怎么听出这段音乐描绘的是小蜜蜂？这段 乐曲是用什
么乐器演奏的？”
联系学生的生活经验，激发学习兴趣
4、师介绍：“ 音乐利用不同的乐器可以表现不同的音乐形象，就像用不同颜色的画笔画出
不同的景象一样作曲者正是运 用了小提琴的音色特点表现出了小蜜蜂嗡嗡飞舞的形象。”

5、师介绍：这段乐曲是德 国小提琴演奏家弗朗索瓦.舒伯特所作的小提琴曲，这个舒伯特
不是以“歌曲之王”著称的奥地利作曲家 舒伯特。歌曲表现的是一群小蜜蜂在空中盘旋起伏，
漫天飞舞的情景。让我们看着课件再欣赏一下这段乐 曲。
6、学生模仿蜜蜂飞舞，再欣赏乐曲。
通过教师的讲解，让学生感受音乐的丰富表现力，并对这首曲子有所了解。
二、导入欣赏歌曲《小蜜蜂》
1师:“你们知道小蜜蜂能做什么吗？它是益虫还是害虫？我们应当怎样做？”
2、学生说说对小蜜蜂的认识。
3、师：“有一首歌曲《小蜜蜂》正好表达了同学们的心声， 让我们一起听一听。听完之后
请你们谈谈自己的感受和认识。”(引导学生初听)
4、学生说说歌曲的情绪、拍子、内容。
5、“老师也很喜欢这首歌曲，我想为大家演唱一遍 ，请同学们轻轻的为老师打一下拍子好
吗?”
6、老师为这首歌制作了精美的画面，我们边听歌曲边欣赏一下，同学们可以轻声跟唱。
引导学生表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透保护益虫的教育。
欣赏歌曲，让学生对歌曲有个初步印象，以便后边的学习。
三、学习歌曲
1、出示歌谱，引导学生观察说说曲谱的节奏特点。
2、学生观察并读歌曲的节奏。
找出节奏特点，分句读节奏。
完整读歌曲节奏。
3、教师指导学生视唱歌曲旋律，听琴分句学唱。
4、学生跟琴完整演唱歌曲曲谱。
6、请学生有感情的朗读歌词。（如有必要教师可以加入范读）
7、学生听琴分句唱一唱第一段歌词。
8、完整练唱第一段。（教师加以指导）
注“嗡嗡嗡”的演唱一定要形象，表现出“飞”的感觉。
9、再次练唱歌曲第一段。
10、填词练唱第二段歌曲。

11、填词练唱第三段歌曲。
12、完整练唱歌曲。
对学生进行节奏及视唱教学，目的是对学生进行音乐技能的训练让他们 不但会感受表现音
乐，也会学习音乐。朗读歌词的过程也就是在对歌曲进行情感的处理。
采用听唱法进行教学，可以锻炼学生的听力。
四、变化唱歌曲《小蜜蜂》，体验“飞”的不同音乐形象。
“同学们想一想蜜蜂在辛勤劳动的时候飞行速度会怎样？为什么？”
歌曲的处理
师：你认为我们应该怎么唱才能表现现在的小蜜蜂。
3、用慢速的来演唱小蜜蜂。（跟钢琴演唱第二段）
4、边唱边表演这只辛苦的小蜜蜂。
5、师：你知道小蜜蜂采完蜜之后的心情是怎样的啊！
6、歌曲处理
师：我们怎么来演唱这只小蜜蜂啊！
7、学生开心的快速的演唱小蜜蜂（跟钢琴演唱第三段）
8.将三段不同的歌词编成一个音乐故事进行表演唱。
9、跟伴奏完整演唱歌曲。
10、找同学到前面表演唱歌曲。（师生评价）
让学生多方位地感受歌曲“飞”的音乐形象， 促动学生的各种感官体验，体验。不同的音
乐要素所表现的不同的音乐形象。
五、延伸主题
1.师：你品尝过蜂蜜吗？它是什么味儿？
2.师：小蜜蜂真好！给大家带来了这么好吃的东 西，真是我们的好朋友，那我们应该怎么
对待它们呢！
3、师：那我们唱着歌曲飞到教室外面去和可爱小蜜蜂打个招呼吧！
边唱歌边飞舞的离开音乐教室。（播放《小蜜蜂》音乐
注重学科的融合，拓宽学生的文化视角 ，提高学生的人文素养，表达对小蜜蜂的喜爱之情，
渗透热爱大自然、保护益虫的教育。
教学反思

本课的教学我主要以小蜜蜂的形象为导入，让学生了解蜜蜂的形状和 特征，然后在演唱过
程中让学生模仿小蜜蜂的动作来表演小蜜蜂，让学生感受歌曲的三拍子的特点。 < br>在教学中，为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，组织开放而有
活力的课 堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，让学生走进音乐，让
音乐走入学生生活。
首先，注重以审美为核心，给学生营造视觉美、听觉美、肢体美，让学生在美的环境中学
习音乐 ，体会身临其境的感觉。
其次，结合学生的年龄特点，从学生的生理心理需求出发，创设一种宽松和谐 平等愉悦的
教学氛围。用富有童趣的亲切的教学语言进行教学。真正体现学生为主体、教师作为学生的合
作伙伴参与其中。
第三，注重音乐实践，鼓励音乐创造。激发学生的学习主动性，让学生通过 音乐实践活动，
产生对音乐的强烈兴趣与爱好。培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐和创造音乐的能 力。
一对好朋友
教材分析：
《一对好朋友》是一首带有民歌风格的儿童歌曲。是 由四个乐句构成的一段体歌曲，24
拍，徽调式。歌曲曲调优美，旋律活泼，节奏跳跃紧凑，歌词简单易 懂，风趣地刻画出两位小
朋友结伴一起劳动，一起回家的欢乐情景，歌颂了小朋友之间真挚朴素的友谊。
设计说明：
匈牙利音乐教育家柯达伊认为：儿童教材的来源之一，是真正的儿童游戏和儿歌。 “两纲”
教育的“生命教育”理念中也提出对于低年级的学生，要让他们能在平时的学习中潜移默化地< br>感受友谊的意义，能够喜欢自己，乐于与同学交往，学习与他人合作。因此，对于低年级的学
生， 我除了在平时的课里帮他们养成良好的上唱游课的常规习惯外，还顺应了二期课改的潮流，
通过积极地分 析教材、从教材里挖掘“两纲”的内涵，在隐性的活动、唱游中让他们不知不觉
的接受“两纲”理念的熏 陶。这一做法在本课中的体现，主要就是从“一对好朋友”出发，整
节课的设计都抓住了“合作”、“友 情的快乐”等关键词，通过形象的情景创设、有趣的游戏，
生动的儿歌，师生、生生互动合作等形式，将 歌曲教学、“两纲”中“生命教育”理念的渗透、
即兴创作等内容有机地融合在一起，使学生在不知不觉 中感受到音乐的丰富多彩，体验到音乐
学习的快乐，并潜移默化地帮助学生树立与他人合作的意识。
教学目标：

1.在学唱歌曲《一对好朋友》的过程中，感受歌曲带来的喜悦之 情，体会好朋友之间的友
谊，感悟同学间合作的快乐，并学会与大家分享快乐。
2. 初步学 唱歌曲《一对好朋友》，尝试用欢快、活泼的情绪连贯地演唱歌曲，基本学会
倾听音乐，并能随着音乐做 一些简单的即兴表演。
3. 以师生对唱、生生对唱等方法以及游戏、创编、表演等实践活动等方式学 唱歌曲，初
步掌握歌曲的演唱形式，乐于主动与同伴合作。
教学重点：
尝试用活泼、欢快的情绪演唱歌曲《一对好朋友》。
教学难点：
1. 能用清晰的吐字来唱好一字多音的旋律和倚音。
2. 和小伙伴一起合作表演歌曲《一对好朋友》。
教学用具：
钢琴、多媒体课件、动物头饰、玩偶等
教学过程：
一、 师生问好
打招呼，师生认识
节奏练习：我是钟老师，呼叫某某某
二、新授歌曲，激发情绪。
1、欣赏引入，铺垫情绪。
欣赏VCD《洋娃娃和小熊跳舞》导入新课。
师：大家好！今天，我们一起在这里做活动，真 的很开心！为了表示我的开心，我特地准
备了一张VCD请大家欣赏！你们看，有一对好朋友在一起开心 的跳起舞来！真开心啊，真是一
对好朋友！
（抓住小学生喜欢看动画片的特性，以卡通动画替代说教，并体验歌曲情绪铺垫。）
2、初听歌曲《一对好朋友》
老师：今天还有一对好朋友也来参加我们的活动呢。这对好朋友 给我们带来了一个节目！
大家听听看，是谁呢？
（出示小伢伢和小妞妞的玩偶，初听歌曲《一对好朋友》，培养学生对音乐的初步感受。）
3、揭 题。

鼓励学生给歌曲起名字。
（大胆放手让学生参与想象，培养学生的自信心和创造意识）
师：小伢伢和小妞妞这首歌还没有名字，想请小朋友们给起个歌名。——《一对好朋友》。
4、很好，那我们现在来学学这首歌曲吧。
5、是范唱，学生跟琴轻轻的演出。
6、学生跟琴慢慢的演唱。
7、学生跟琴演唱数遍，过程老师解决学生演唱出现的问题。
8、完整演唱歌曲，并一起表演。
三、游戏《拉钩钩》
师：刚刚我们学习了《一对 好朋友》，里面的小伢伢和笑妞妞是一对好朋友，那么好朋友
之间应该怎样呢？
（团结友爱，互帮互助等等）鼓励学生建立良好的同学间友谊，并知道友谊重在保持。
（巩固友谊，体会找到好朋友后的喜悦之情。）
现在同你的好朋友一起拉钩钩，对我们的友谊来一个承诺吧！
集体表演唱律动《拉钩钩》。
教师小结：小朋友们都找到了自己的好朋友真是难得，要好好珍惜相互间的情谊啊！朋友
间要相 互和睦、相互关心、相互爱护、相互信任。
（学生自由地手拉手随着音乐出活动室。）
教学反思

一节课下来，学生学会了演唱歌曲，也基本掌握了歌曲中的难点，教师也 比以往上相似的
基础乐理课要上得轻松，学生也学得开心，课堂还很活跃。我觉得最重要的是这节课根据 学生
身边的活动，从他们最熟悉、简单的游戏入手，并将游戏与音乐进行巧妙的沟通，在游戏中渗
透基础知识的学习，这节课让我更深刻地体会到了将某一特定的节奏或旋律融到他们所熟悉的
某一特定 的动作组合之中，孩子就特别容易接受和掌握。而且真正是不知不觉、自然而然掌握
的，但这对我们教师 提出更高的要求，对生活、对学生、对音乐学习规律的深刻洞察力，深刻
的文化素养以及较高的教育教学 技巧。

第4课 美丽家园
吉祥三宝
教材分析：
《 吉祥三宝》是一家三口对答式的蒙族歌曲。曲调简单，歌曲中一家三口温馨幸福的对唱
传达出来的家庭和 谐与美好，很打动人。歌曲中的太阳，月亮、星星、花儿、果实、爸爸、妈
妈和孩子，虽然是造化使然， 但其中的亲情与至爱却唯独人类所独有，别致的编曲和RAP的蒙
语开场。让人耳目一新，温馨和谐的美 好氛围，让学生感知亲情。
教学目标：
1、欣赏歌曲《吉祥三宝》体验歌曲意境，感受与家人相亲相爱的美好心情，并初步学唱
歌曲。
2、了解蒙古族的习俗文化。
3、用愉快的心情唱歌。
教学重点：
引导学生体验歌曲意境，并有感情地演唱歌曲。
教学难点：
分三个声部演唱。
活动准备：
课件、音乐磁带游戏道具（如：爸爸妈妈的头饰、太阳、月亮、星星等头饰）。《 吉祥三宝》
FLASH，歌曲伴奏带、图谱，将座位安排为爸爸组、妈妈组、孩子组。（便于分成三个分 成三个
声部演唱）。
教学过程：
1、欣赏音乐蒙古族《赛马》进入课堂。
2、初步感受歌曲，理解歌曲内容，初步讲解歌曲。
出示课件：①音乐《吉祥三宝》的磁带。
师：今天老师带来一首好听的歌曲，歌名叫《吉祥三宝》仔细听，这首歌和平时听过的歌
有什么 不一样，有几个人在唱？
分析与反思：问题让学生带着指向性学习任务欣赏歌曲，孩子们能准确地听出 有三个人在
唱歌，分别是爸爸、妈妈和孩子。

课件：②再次欣赏歌曲《吉祥三宝》。
师：你们听到歌里唱了什么？并出示相应的小图片。
分析：学生能说出歌曲内容，小图片的出示及时帮助学生理解了歌词。
课件：③介绍这首歌曲 的由来，是蒙古族的歌曲，可爱的孩子问不完的问题，爸爸、妈妈
面对幼稚孩子的发问，总是耐心地解答 。于是，爸爸布仁巴雅尔写下了这首送给他五岁女儿的
歌谣。
3、欣赏蒙语歌曲《吉祥三宝》Flash，师生共同讨论画面里都有哪些内容。
4、分段欣赏歌曲，学生根据歌曲内容，自主选择匹配的小图片贴在歌曲图谱的相应位置。
分 析反思：图谱设计要有形象生动而富有童趣，学生能根据教师分段演唱的歌曲内容，正
确地选择，排列歌 曲图谱。
5、老师分段教唱歌曲。
分析：经过学生独立思考，判断后排列的歌曲图谱，便于 学生记忆，理解歌词在图谱的帮
助下，学生很快地学会了演唱歌曲。
6、鼓励学生有表情地说唱表演歌曲《吉祥三宝》。
分析：请学生欣赏倾听歌曲前奏，讨论： 同学们你们觉得是什么声音？可以用什么动作来
表现，孩子们觉得RAP式的蒙语开场像马蹄声，他们设 计出骑马，扬鞭便等动作，接下来是优
美的情琴声，大家一致做拉马头琴的动作。
教师重点引 导学生进行三个声部的演唱，指导学生在演唱中使用体态，目光和歌声进行情
感交流。教师通过指图、动 作、表情、口型，给予学生必要的支持和提示。
7、请几个小组示范表演。小组成员分角色相拥在一起歌唱表演。
分析反思：让学生再次感受家庭的幸福，一家三口温馨幸福的对唱将活动推向了高潮。
8、师生一起祝愿每个家庭幸福美满。
活动延伸：
通过录像等引导学生欣赏蒙古族 的歌曲，舞蹈，进一步感受蒙古族的特点，也可以引导学
生学习简单的蒙古族舞蹈动作。
教学反思：
在单纯的音乐教学活动中，教师应该把握好听觉与其他辅助手段的关系。具体到教 学中运
用了视觉等辅助手段帮助记忆，使学生对歌曲的理解更准确；最后，还要拿掉那些辅助材料，比比看。哪些同学记得又对又快，来锻炼对音乐的想象和记忆。

我是人民小骑兵
教材分析
《我是人民小骑兵》是吴光锐，齐景全，王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴 奏。
结构为复三部曲式。引子部分，描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。乐曲的A段，乐曲
表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。B段乐曲表现了小骑兵喜悦欢快的心情以及战马
奔驰飞跃 各种障碍冒着风雨前进的情景。C段是A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服
困难，战胜艰险后的 欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。
学情分析
二年级学生对少数名族的风情及音乐了解 甚少，年龄小，理解力不够，不能够完全理解音
乐，只能简单地聆听音乐的旋律，很难深入地理解音乐， 在老师的带领下，由浅入深，分析解
剖后慢慢地理解音乐。加入图片和实物更好地帮助学生对音乐的理解 。通过对音乐的理解，体
验音乐所描绘的情景意境，感受蒙古族人民热爱生活，热情勇敢的生活态度。
教学目标
1情感目标：欣赏乐曲《我是人民小骑兵》感知音乐的形象。激发学生对名族音乐的 喜爱
之情，同时激发学生热爱草原热爱家乡，乐观积极的精神。
2过程与方法目标：在欣赏过程中运用模仿，比较，聆听等方法，感受音乐情绪的变化。
3：技能目标：认识木琴，了解音乐要素变化与音乐形象之间的关系。
教学重点
学生从音乐的力度变化中感受音乐所表现的情景。
教学难点
准确地判断出力度变化。
教学过程：
一：听音乐，学生律动进教室。（郊游）
师生问好
二：导入
1教师介绍木琴。
2范奏第一主题旋律。
3学生学习熟悉第一主题旋律。
（设计意图：本环节采用直接聆听的方式来激起学生的学习兴趣。）

三：完整欣赏乐曲《我是人民小骑兵》
1思考
1）：乐曲的速度？
2）：寻找刚刚学习的主题旋律。
3）：乐曲中的人物在做什么？
2朗读第二单元小诗
1）：乐曲表现的是哪个名族？
2）：你印象中的蒙古是什么样的，你对这个民族了解多少？
3学生交流
4教师补充介绍蒙古族人文以及风情，出示蒙古风景图片。
设计意图：学生带着问题欣赏音 乐，可以抓住学生的注意力，使欣赏过程不显单调枯燥，
出示图片可以使学生视觉上了解蒙古族美丽草原 的风光，提高学生的学习兴趣。

四：分段欣赏
1出示表现音乐意境的四幅画面。
2欣赏乐曲的最后一部分
思考：1）音乐在模仿什么声音？
2）木琴的声音发生了什么变化？
3）对照画面，找出与本段音乐形象符合的画面。
4）采用小乐器表现音乐力度的变化所描绘的马蹄声音乐形象。wd=filetype%3Ad
3欣赏乐曲第一部分（引子部分）
思考：1）音乐在模仿什么声音？
2）木琴的声音又发生了怎样的变化？
3）对照画面，找出与这段音乐形象符合的画面。
4）采用小乐器表现出音乐力度的变化所描绘的马蹄声音乐形象。
设计意图：将音乐与画面结合，使学 生更容易地理解音乐所描绘的形象和表达的意境，再
采用小乐器模仿音乐形象，更激发了学生的学习兴趣 。
4欣赏乐曲的第二部分
思考：1）这段音乐的情绪？

2）似乎在表现什么？
3）对照画面，找出与这段音乐形象相符合的画面。
4）师生一起模仿骑马动作。
5欣赏乐曲的第三部分
思考：1）情绪发生了怎样变化？
2）对照画面，找出与这段音乐形象符合的画面。
3）聆听表现风雨来临的音乐形象。
4）模仿蒙古族舞蹈中雄鹰飞翔的动作。

设计意图：同上面的意图一样 ，将画面与音乐相结合，舞蹈动作的模仿，体验蒙古族舞蹈
风格，激发学生兴趣，拓展学生舞蹈视野。

五：再次完整欣赏
学生综合表演，分小乐器打击组与舞蹈表演组，分别体验音乐描绘的不同情景。
六：拓展
欣赏乐曲《赛马》。

设计意图：学生多听多体会多比较，体会不同音乐形象，开阔学生音乐视野。

七：小结下课，邀请学生在课后收集相关资料。
教学反思
通过聆听音乐来启发学生 展开合理的想象，这是二期课改行动纲领中强调的内容。因此，
这首乐曲的听赏活动的设计一直穿插于学 生静心聆听 —— 大胆想象 —— 探索体验的过程
之中，学生通过语言交流 —— 律动参与 —— 音响模拟的形式来感知乐曲所描绘的情与景，
最后再借助画面来充分感受祖国大草原的美丽风光。如此， 学生由听觉所产生的画面联想与实
际的视觉画面相应，达到本堂课的教学目的。

草原就是我的家
教材分析：
《草原就是我的家》是一首原汁原味的 内蒙古短调民歌。这首旋律已经流传已久，填词很
多，早年为《红旗歌》，流传在我国北方地区，反映了 当时土地改革时期的革命斗争生活。歌
曲为24拍，六声羽调式，一段体。歌曲的旋律欢快，简单，易唱 ，表现了蒙古族儿童对草原、
对家乡深深的挚爱之情。
学情分析：
二年级三个班的 学生，整体的学习能力和歌唱能力都差不多，没有特别突出的，也没有特
别落后的，基本持平。这三个班 级的歌声都一般，一年级第一学期没有经过系统的歌声训练，
经过第二学期的训练，歌声稍微好一点点， 但是总体来说还不够，学生的歌唱音色，演唱习惯
还需要花很多时间与精力去提高。二（2）班学生除了 个别两个学生好动，爱他的孩子都还可
以，但是音乐课上不够灵活，对音乐上有天赋的孩子不多，需要我 在课堂上再慢慢挖掘。
教学目标：
1、能在老师的指引下，用优美的声音，丰富的情感演唱歌曲。
2、通过歌曲的学习，能够激发出对祖国对家乡的热爱之情。
3、能够在听听，唱唱，动动，模仿的过程中学会歌曲。
教学重点：能以欢快的情绪演唱歌曲
教学难点：唱准歌曲中的附点节奏及八度跳跃音程
教学过程：
组织教学
（1）律动《挤奶舞》，学生做简单骑马动作进音乐教室
（2）师生问好
（3）简单练声（布谷鸟与猫头鹰），体会“连音”和“断音”
二、导入
1、师： 同学们，刚刚我们一起体验了蒙古族舞蹈一些简单的动作，哪位小朋友还能说一
说，做一做，除了刚刚的 几个动作，你还会其他的蒙古舞蹈的动作吗？
2、舞蹈来源于生活，这个舞蹈动作主要来源于蒙古族人 民对于高空中雄鹰的崇拜，崇拜
雄鹰在广阔的天空中翱翔，所以蒙古族人性格粗狂，豪迈，喜欢在辽阔的 草原骑马飞驰，他们
热爱草原，热爱他们的家乡就像热爱他们自己的生命一样。我们一起跟着音乐来模仿 雄鹰飞翔

的动作。wd=filetype%3Ad
3、雄鹰热爱天空，因为 天空是他们的家乡，蒙古人热爱草原，因为草原是他们的家乡，
揭示课题——草原就是我的家
设计意图：在做一做、动一动的过程中，循循善诱地为学生揭开课题
三、新授
1、欣赏乐曲（第一遍）
（1）歌曲的速度、情绪怎样？
（2）你听到了些什么？
（3）出示歌词，有节奏地熟悉歌词
2、欣赏乐曲（第二遍）
（1）歌曲是3拍子（强 弱 弱），还是4拍子（强 弱 次强 弱）？
（2）让我们一起跟着音乐拍一拍吧
3、欣赏乐曲（第三遍）
（1）请你们用合适的小乐器用这个节奏（出示节奏）乐曲伴奏吧
注：用小乐器为乐曲伴奏， 应引导学生学会用耳朵听音乐，不可形成自顾自地敲小乐器，
而脱离了歌曲本身，同时，在敲打小乐器的 时候，要提醒学生力度的改变。
4、出示歌曲的节奏
（1）请你们拍拍歌曲的节奏，找出难点
（2）出示“附点节奏”，解决附点节奏，提醒学生注意四分休止符
5、学唱歌词
（1）用“噜、哩、嗯、啦”哼唱乐曲，钢琴一句，哼鸣一句（声轻气足）
（2）悄悄话的声音完整地跟着钢琴哼唱乐曲旋律，速度放慢。
（3）带入歌词
A 师唱一句中的前一半，生唱后一半
生唱一句中的前一半，师唱后一半
B师唱前面一句，生唱后面一句
生唱前面一句，师唱后面一句
注：本首歌曲虽 然只有短短的四句，旋律节奏不够难，但是乐曲音调较高，学生演唱时具
有一定的难度，要多引导学生学 会用气息，轻声地演唱，切忌白大嗓门喊叫，破坏歌曲的意境。

（4）完整演唱歌曲
6、加入动作表演
（1）师生讨论，每一句加入一个简单的动作
（2）跟着音乐边唱边表演
注：这首歌曲属于新授，主要以唱、会唱为主，学生还不完全熟悉 ，因此对于动作的表演
要弱化，防止学生为了表演，而忘记唱歌才是主要任务
7、小结 唐代诗人杜甫说：露从今夜白，月是故乡明。贺知章说：少小离家老大回，乡音无改鬓毛
衰。俗话又 说，树高千丈，落叶归根。家乡是每一个人都难以忘怀，也不能忘怀的地方，同学
们，请想一想，还有什 么诗句表达家乡的？（静夜思）
不管你们长大后去了哪里，都不要忘了根，不要忘记了家乡。
教学反思：
这节课的主教材是歌曲新授，教师可以通过“听觉为先导、动觉为切入口”这一理 念，有
浅入深，螺旋上升地帮助学生学会歌曲。教学中，注重低年级学生的心理特点，创设情景、充分开放学生的活动空间，让学生在愉悦的氛围中学习，教学环节由浅入深地进行引导，让学生
慢慢吸 收，慢慢消化，从而达到完整学习好的效果。并且注重学习的过程中，趣味的变化，增
加学生的学习新鲜 感。
歌曲中对学生的声音位置要求很高，给学生一个形象正确的引导，帮助学生找到高位置的
感觉，比如用富有趣味性的练声曲，可以让孩子在游戏似的活动中找到感觉，将这种感觉运用
的歌唱中 来。在歌曲学唱的过程中，也不能忽略引导学生养成声音高位置的发生习惯。
低年级孩子爱动，爱表现 。多给孩子表演展示的机会，培养孩子自信的心里，课堂中，让
学生在自己力所能及的范围内进行舞蹈创 编，并请部分学生进行展示，对于学生来说很受鼓舞。

我的家在日喀则
教学目标：

1、认知目标： 初步了解感受日喀则的风土人情、音乐舞蹈风格。
2、技能目标：
①通过歌舞表演《我的家在日喀则》，表现欢快热烈的踢踏舞，培养学生喜 爱藏族文化和
藏族歌舞艺术的兴趣。
②通过歌词创编，激发学生的想象力，培养创造力，丰富他们的音乐感受。
3、情感目标：
①从《我的家在日喀则》到自己的家乡，在学生情感的自然迁移中，潜移默化地培养学生
对家乡 的热爱之情。
②通过集体舞的创编表演，培养学生团结合作精神。

教材分析：
《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。歌曲分三个部分：
第一部 分中XX XX|X X|节奏音型很有特点。第二部分节奏拉宽，一个七拍的长音好似人们
在高歌吟 唱。第三部分完全再现了第一部分主题。唱了这首歌，你一定会想起一群身着彩艳盛
装的藏族人民跳着欢 快的踢踏舞的热烈场面，歌词中的衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使
歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发 了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。
教学重点：
1、用轻快和连贯饱满的声音演唱歌曲《我的家在日喀则》。
2、创编集体舞《我的家在日喀则》。
教学难点：
歌曲第二部分的七拍长音要唱得饱满、连贯。
教学过程：
（课前两分钟，师生围成圈随老师的口令做跺脚节奏游戏。）
一、 师生问好，组织教学。
导入：同学们，还记得我们以前玩过的开火车游戏吗？今天我们再来过把瘾，好吗?
二、 音乐游戏《开火车》，解决歌曲重难点。

首先我们来听听本次音乐列车的鸣笛声是怎样的？
1、

1 3 | 2 - | 2 - | 2 - | 2 X |
听 呀 拉啊 （喊）啊
要求：七拍长音要唱得饱满、连贯。
前倚音和下滑音要表现出来。
方法：① 轻声模仿。
② 看谱、唱谱，注意前倚音和下滑音的表现。
③ 用饱满、连贯的声音演唱。
2、车轮滚滚。（上节课老师布置竖笛作业 ）
① 1 1 2 1 | 6 1 6 5 | 3 5 3
2 | 1 1 ||
啊嗦 啊嗦 马里 拉， 啦啦 啦啦 啦 啦
② 6 1 6 5 | 1 2 6 1 | 6 1 6 5 | 3 5 3
2 ||
咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓
要求：分辨两乐句的不同，并为之配上相应的衬词。
方法：①自选一条，用葫芦丝吹奏。
② 全班分成两组唱一唱。
③ 加上动作两组比一比。
3、游戏《开火车》。
方法：全班变换力度、速度，表现火车鸣笛——出站——行驶——鸣笛——进站的过程。
（“车轮滚滚”配音选择学生相对生疏的一条。）
设计意图：进一步感受渐快减弱、减慢渐 强所表现的不同音乐形象，并在游戏中进一步巩
固歌曲难点和容易混淆的地方。

三、视听结合，整体感知。
1、师：火车到站啦，我们下车吧！现在我们来到西藏第二大城市，国家级历史文化名城
鸣笛。

——日喀则。日喀则地区位于青藏高原西南部，是旅游观光的好地方，瞧——（背景音乐 《我
的家在日喀则》）
2、欣赏日喀则的图片，谅解那儿的风土人情与音乐、舞蹈。 < br>设计意图：首先通过直观图象，让学生在不经意中领略了藏族风情，同时借助音乐的弥散
性，让学 生记住了所要学的新歌旋律，为新课做铺垫。 第二，为了发挥学生的主体作用，在
介绍过程中得到情感体验，设计了“小导游”这一环节。

四、载歌载舞，表现歌曲。
导入：日喀则真是个好地方，下面我们就来学唱这首《我的家在日喀则》，请大家打开课
本。
（一）歌曲演唱。
方法：1、打开课本听歌曲范唱录音。（明白歌曲的演唱顺序）
2、教师范唱。（明白歌曲曲式结构。）
3、试着跟老师的琴放慢速度唱歌曲。
4、让学生找出困难之处重点练习。
5、用接口唱、领唱合唱、跟着录音唱一唱、为歌曲加打击乐伴奏等形式唱熟歌曲。
（二）创编歌表演。
方法：1、欣赏：踢踏舞 《快乐列车波尔卡》，一边欣赏一边模仿。
2、学习踢踏基本步：× × × | × × × |
右 右左 左 左右
3、自带的道具（绸带、丝巾）自编歌表演动作。（期间巡回播放《我的家在日喀则》的范
唱录音，同时播放日喀则风土人情图片。）
（三）载歌载舞。
方法：听老师讲明要求，师生围成圈边歌边舞。
要求：1、第一部分手拉手围成圈顺时针踩出×× ×× | × × |节奏。
2、第二部分各自表演创编动作。
3、第三部分手拉手围成圈逆时针踩出×× ×× | × × |节奏。
设计意图：通过集体舞的创编表演，进一步体验藏族踢踏舞音乐风格，培养学生 的合作精
神和即兴表演能力。

五、教学拓展，情感延伸。 日喀则是个好地方，回家后，请同学们挑一首我们比较熟悉的你认为合适的歌曲旋律，填
上歌词，创 编一首《我的家在**》，下节课我们来比一比，看谁的作品最棒！
设计意图：从《我的家在日喀则 》到自己的家乡，通过歌词创编，一方面激发学生的想象
力，培养创造力，另一方面在学生情感的自然迁 移中，进一步培养学生热爱生活、热爱家乡的
感情。

第5课 快乐的舞蹈
加伏特舞曲
一、教学理念
新课标中说到“音乐课的教学活动应面向全体学生，以学 生为主体，将学生对音乐的感受
和音乐活动的参与放在重要的位置。”在本课中我用游戏、体态律动、固 定音型伴奏、学唱等
一些方式让学生 “参与”使学生真正成为审美活动的主体，让学生积极参与音乐欣赏活动, 从
中获取知识、培养音乐欣赏能力。
二、教材分析
《加伏特舞曲》是风车之国荷兰 作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉纳》中的一首小提
琴曲，后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演 奏形式。乐曲用三部曲式构成，A段的主题旋
律采用对称的乐句组成。由两个小节组成的每个乐句，都在 后一小节作跳跃进行，并在第三拍
收第四拍停，这种“顿一顿”的特点好像画龙点睛，使音乐生动活泼起 来，富于个性。中间部
分前后两大部分形成对照，前半段节奏连贯，旋律平稳，后半段保持了活泼的特性 ，统一中有
变化，这首轻松活泼的《加伏特舞曲》十分脍炙人口，充满着生命力，具有强烈的艺术感染力 。
三、学情分析
2年级的儿童，无论在生理上还是心理上，都不同程度地带有幼儿的特征 。其思维以具体
形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展的阶段。他们活泼好动，在《加伏特舞曲》这一 节欣
赏课学习中为了增加趣味性我采用节奏游戏直接导入，以听、唱、律动结合，激发学生听赏音
乐的兴趣。从而养成聆听音乐的良好习惯。
四、教学目标
1、“知识与技能”目标：
通过音乐实践活动，引导学生为乐曲分段；在游戏与活动中使学生体会出不同乐段的情绪
表现， 并能借助肢体语言和道具表现乐曲，培养学生的聆听兴趣和习惯；
2、“过程与方法”目标： 通过律动参与、哼唱乐曲、编配动作等教学手段，帮助学生记忆乐曲的主题；引导学生分
辨出三部曲 式的音乐结构。
3、“情感态度与价值观”目标：
通过带领学生欣赏《加伏特舞曲》，使他们感受乐曲活泼明快的情绪。

五、教学重点难点
重点：让学生通过聆听《加伏特舞曲》感受音乐不同的情绪，同时能够听辨不同乐段创编
动作。
难点：根据音乐形象找出相应的动作即兴创作。
六、教学课时
一课时
七、教学准备
多媒体课件、小提琴、卡片
八、教学过程
1、音乐律动
随着《加伏特舞曲》音乐律动进教室（一曲听完）。
学生随教师模仿调皮、柔美的动作律动进教室。
师生问好。
设计意图：
师生情感交流。制造良好的课堂气氛。感受活泼和柔美的音乐。
2、激趣导入
师： “同学们喜欢做游戏吗？让我们做一个模仿节奏的游戏怎么样？用手拍出老师一样的
节奏。”
师：拍节奏
1)、x x x 0 |
2)、xx xx xx xx|
3)、xx xx xx xx|
x x x 0|n=baiduadv&f=8&
生：聆听节奏并拍出节奏、聆听音乐拍节奏
设计意图：
用适合二级年学生心里的模 仿节奏游戏来导入，增加趣味性和参与律动，引出学生初次聆
听《步加伏特舞曲》的主题旋律
3、聆听第一乐段音乐，感受音乐情绪
1)、初次聆听一乐段节奏特点

师：“能用刚才的节奏给小提琴伴奏吗？”
师用小提琴演奏乐曲第一段
生用xx xx xx xx|x x x 0|节奏给老师演奏的音乐伴奏
2)、乐曲简介
①师介绍乐曲后揭示课题。《加伏特舞曲》
生简单了解乐曲，朗读曲名
3)、再次聆听第一乐段，律动体验乐曲情绪
师画图形 谱，聆听第一乐段，师：“下面跟着老师走近这首好听好玩的乐曲。听完后请选
出你的感受”
学生通过图谱来说对音乐的感受。选择合适的词来形容。
师评价小结第一段音乐特点情绪。（活泼、明快、跳跃、幽默）让人听了想跳舞所以才叫
舞曲。
学生创编动作来表现音乐情绪。
师引导学生用合适的动作表现音乐情绪。
师用小提琴给学生的律动伴奏
师生合作通过律动表现音乐。
设计意图：
通过聆听、对比、讨论让学生了解乐曲的作曲家、旋律节奏特点、情绪，并在了解的过程
中反复聆听乐曲 及其主题旋律，用音乐的弥漫性原理，加强学生的欣赏感知效果。
通过律动，让学生体验乐曲情绪。
4、完整欣赏体验，了解曲式结构
1)、对比体验全曲情绪变化
师：“除了刚才活泼的舞曲音乐你还有什么不同的感受。
播放完整乐曲，师合着音乐用小提琴演奏主题音乐，第二段停止演奏让学生静听。
生静听音乐后回答问题
设计意图：
通过听辩、小提琴等欣赏活动后说感受，让二年 级的学生更直观的体验乐曲情绪变化，从
而达到区分曲式结构
2)、体验乐曲结构

师：《加伏特舞曲》一共分为几部分？
聆听中师出示彩色卡片，引导学生区分曲式结构。
▲ ● ▲
师评价
学生动静结合聆听音乐回答问题。
通过听辩、色块等欣赏活动，让二年级的学生更直观的体验 乐曲情绪变化，从而达到区分
曲式结构
5、第二段欣赏
1)、学唱乐曲
为什么这段旋律给我们柔美的感觉，那我们一起来看一下这段旋律吧！（课件）
旋律特点：前四句音乐旋律较平稳节奏连贯，后两句相对活泼。
师范唱
我们大家一起来跳舞，来吧来吧一起来跳舞，啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，啦啦啦啦来跳舞。
生看歌谱，区分旋律特点。
听师范唱
学唱乐曲
原速演唱
通过分析旋律特点，学唱乐曲，加深学生对乐曲的记忆。
2)、律动体验乐曲
师：既然是柔美舞曲那我们用怎样的舞蹈动作来跳一跳。
生聆听音乐创编律动体验欣赏。
通过律动来加深学生对柔美的音乐感知体验。
6、整曲合作欣赏
播放整曲，听到音乐做合适的动作。
生律动完整体验音乐
通过表演让学生在课堂上 不是单单的听众，而是作为表演者参与其中。更深刻地感受、理
解、表现音乐、提高学生的学习兴趣。
7、拓展
作者戈塞克写的这首《加伏特舞曲》距今约有200多年的历史了，就因为音乐活泼 欢快，

大家都非常的喜欢，它还可以用不同的乐器演奏，下面我们一起来欣赏改编过的《 加伏特舞曲》
（播放视频）
生欣赏不同乐器演奏的视频。
说出有哪些乐器演奏。
通过欣赏不同乐器演奏的《加伏特舞曲》视频，使孩子们了解乐曲可以用多种乐器演奏，
开拓视 野。
课堂小结
语言引导学生，回顾本课知识点。
在今天的课中，我们一起欣赏了 戈塞克的《加伏特舞曲》，让我们一起听着音乐踏着欢快
的节奏走出教室吧！
学生分享感受，交流体验。
聆听音乐愉快的离开教室。
通过小结，对本课知识点进行梳理。

教学反思：
欣赏时，尽量结合前面 所讲的有关乐器方面的知识进行。所提的要求及所问的问题一定要
在孩子的能力范围内。引导孩子通过仔 细听辩来解决这些问题。毕竟音乐是一门听觉艺术。

霍拉舞曲
教材分析：
《霍拉舞曲》为降E大调，42拍，具有轮舞体裁特征。曲式结构：a+b+c+b +c+a (再现 )，
一开始便以明快活泼的伴奏引出小提琴以断弓技法奏出的顿音主题，如同鸟鸣般的颤音和飞瀑
般奔流的快速的顿音，形成了欢腾的乡村舞会场面。充满了炽烈的欢乐气氛。全曲犹如一首无
穷动，主 题素材不断展开，使乐曲逐渐形成高潮，最后再现主题，突然结束。n=baiduadv&f=8&
霍拉是一种罗马尼亚民间舞蹈，是当地一种大众化的娱乐形式。音乐节奏明快，旋律优美，
参加者可达数 百人。跳时大家联成一个圆圈，向前一步，向后一步，相左三步，向右五步，如
此反复进行，使圆圈逐渐 旋转。

教学目标
1、能够在聆听中感受音乐所表现的充满炽烈的欢乐气氛和舞蹈 性特点，并初步了解霍拉
舞的简单知识。
2、在音乐图形谱的帮助下了解本首乐曲三个主题的 节奏特点以及它们的变化与再现，能
随各个主题音乐节奏做出适当的反应。
3、在各种音乐活动中以自己的方式表现音乐，并从中体会成功的喜悦。
教学重点：
引导学生体验乐曲无穷动式如鸟鸣般婉转的炽烈与欢乐情绪。
教学难点：
在各种音乐活动中体验乐曲三个主题的不同特点。
教学准备：
音乐图形谱、课件、音响、自制沙锤与打击乐器若干
教学方法：
音乐图谱教学法、表现法、感受法、合作法等
教学过程：
一、表演《哈里啰》
1、完整地聆听，感受歌曲的情绪、旋律。
提示：听着歌曲拍手的方式拍击节奏，在实践中体验。
2、按节奏读歌词。

3、听着音乐填唱歌词。
4、讨论用什么样的情绪演唱歌曲。
5、编创动作表演歌曲，分小组编创，分别表演给大家看。
6、用锣鼓和碰钟为演唱歌曲伴奏，注意打击乐与歌曲演唱的配合。
提示：打击乐的声音是否应比演唱的声音大?让学生自己分辨、控制声音。
认识la、si唱名
二、编创与活动
1、认识la、si唱名
2、结合本课柯尔文手势、结合键盘弹奏音高，让学生感受、模唱。
3、结合歌曲，让学生模 唱歌谱，找出歌中有几处la和si，使学生将对la和si的认识
溶入音乐实践活动中。

能结合本课柯尔文手势、结合键盘弹奏音高，让学生感受、模唱。

三、聆听《霍拉舞曲》
1、初听乐曲。
提示：乐曲给你怎样的感受?
2、复听，要求学生每人用一张白纸用线条为乐曲画“心电图”，要能看出音乐的变化、
停顿、高低，看 哪一个同学找准了乐曲的“脉”，对音乐体会得深刻。
3、再次复听，全体学生用手指动作划动自己对音乐的理解。
学生每人用一张白纸用线条为乐曲画“心电图”，要能看出音乐的变化、停顿、高低

四、课堂小结
教学反思：
经过这次的课。让我深刻的感受到，课堂的主题是学生， 一节好的课，不仅需要老师的精
心准备，同时老师还要去信任自己的学生，相信孩子们能行的。不要过多 的去干预他们对音乐
的理解。同时更重要的时，要研究每个年级段学生的特点，抓住学生的特点后才能更 好的进行
教学设计，让孩子们能更全面的感受音乐领悟音乐。

金孔雀轻轻跳
教材分析：
歌曲《金孔雀轻轻跳》，是一首具有傣族民歌风味的歌曲。歌曲的曲调优美、舒 展，好似
傣家小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，姿态翩翩，整首歌曲如同描绘了一幅秀丽的图画，给人留< br>下美好的遐想与回味。欣赏曲《阿西跳月》，节奏活泼、跳动，展现彝家阿细跳月的欢快热烈。
通 过体验两曲，从而感受西南民间音乐不同的音乐风格。
学生分析：
二年级学生活泼好动，喜 好表演，另一方面学生已经具有一定的发现美、欣赏美的能力。
歌曲的学习，对于学生来讲主要不在于歌 唱的正确，而在于怎样让歌唱更美，更符合歌曲风格
和要求。欣赏曲的体验，对于以形象思维为主的学生 来讲，比较适合采用简单动作模仿来感受
乐曲的情绪。
教学目标：
1、通过表演歌曲《金孔雀轻轻跳》，从音乐中感受所描绘的动物形象。
2、用优美的歌声有 感情地演唱歌曲，学习并表演傣族舞蹈动作；初步了解傣族音乐及民
俗；加深对民族音乐的喜爱。
3、积极与同学合作编创一定的情境，表演歌曲的内容及自己的想象。
教学重点：
1、感受傣族风格的歌曲，了解傣族的风情；
2、 启发学生初步用优美的声音演唱歌曲《金孔雀轻轻跳》。
教学难点：
1、准确有感情的演唱歌曲。
2、从音乐中感受孔雀优美的形象和从容的步态；
教学过程：
一、走进傣族。
1、简单介绍傣族民俗文化风光。
师： 三（1）班的小朋友们你们好，非常高兴能和大家一起度过愉快的四十分钟。今天
啊老师要带着大家一起 到少数民族地区游玩，去和少数民族的小朋友一起唱唱歌，跳跳舞，好
了让我们一起出发吧。听，音乐声 把我们带到了哪个少数民族地区？（利用多媒体播放课件，
引导学生们欣赏美丽的傣族风光，了解傣族风 土人情）教师播放乐曲《月光下的凤尾竹》跳一

跳傣族孔雀舞的动作。
2、听赏巴乌独奏
师：葫芦丝大家都比较熟悉，傣族还有一种很有特色的乐器，也是有竹 子作成的，大家
看（出示巴乌的图片）你们知道这是什么乐器吗？
学生可能会回答是笛子 < br>师评价：的确很象笛子，不过它的名字是巴乌，让我们来听听巴乌的音色是怎么样的。（播
放巴乌 独奏，竹楼情歌）。
学生说一说巴乌的音色。
评价：如果学生说巴乌的音色和葫芦丝很象， 师说：恩的确很象，不过巴乌的音色更加浑
厚一些。
如果学生能用声音来模仿巴乌的音色，或 者说的比较准确，比如说巴乌的声音很闷等等，
师说：你听得真仔细，而且还能用自己的话准确地表达出 了巴乌这种浑厚的音色特点，真不简
单！
二、学跳傣族舞。
1、师：提到傣族，除了刚才我们看到的竹楼，乐器葫芦丝、巴乌，你还能想到什么？
预设： （1）、泼水节。师：是的，傣族是个惜水、爱水、恋水的民族，水是傣族人民爱
和祝福的吉祥物，小朋 友你们知道吗？傣族还有一种动物，它有着美丽的羽毛，优雅的形态，
深受傣族人民的喜爱，也被傣族人 民看成是善良、美丽、吉祥、幸福的象征，你们知道是哪种
动物吗？
（2）、象 师：你知 道的真多，西双版纳是我国唯一的野生大象聚集地，傣族人民历来
把象看成是吉祥、力量的象征，甚至是 一种神物。除了象以外，你们知道还有一种动物也被傣
族人民喜欢和崇尚，被人民看成是善良、美丽、吉 祥、幸福的象征，你们知道是哪种动物吗？
（3）、直接说到孔雀或是孔雀舞。
（出示孔雀 视频，背景音乐《金孔雀轻轻跳》伴奏）师：是的，傣族人民喜欢和崇尚孔雀，
不但在自己的家中饲养孔 雀，而且把孔雀视为善良、美丽、吉祥、幸福的象征，所以啊在种类
繁多的傣族舞蹈中，孔雀舞是傣族人 民最喜欢和最熟悉的舞蹈之一，大家看，在舞蹈中，有很
多模仿孔雀的动作，处处体现了婀娜多姿的孔雀 形态。
2、师：你们有谁也能用动作来模仿一下孔雀的动作？就学一个动作？

< br>预设（1）学生模仿。师：可以问一问你是从哪里学会的吗？（学生回答）评价：你真是
个有心人 ，观察的真仔细。
师：你来教教大家？
学生教动作。
师：秦老师再来教大家几个孔雀的动作。
（2）学生很害羞不肯上来跳。
师：想一 想我们可以用什么手势来模仿孔雀头部的动作？（学生模仿）真不错，我们再来
模仿一下孔雀梳理羽毛的 动作。
依次学习孔雀跳舞、孔雀开屏的动作，评价师：如果你们能够把动作做的再柔美一些，就
更像了（教师一边哼《金孔雀轻轻跳》的旋律，一边和学生跳）n=baiduadv&f=8&
3、师：让我们跟着音乐来试一试。（跟歌曲伴奏表演）。*教师上位手把手的教。
4、个别 表演。师：刚才我发现有几个小朋友跳得特别好，我们一起到中间来教一教其他
小朋友好吗？你教这一组 ，我教这一组。（可以在跳的时候就把跳的好的学生直接拉到中间来。）
5、小组比赛。
师 ：大家学的真快，现在我们来个小组比赛，请一组的同学来跳，其他小朋友模仿巴乌的
声音为他们伴奏就 象这样“U”（哼一句旋律）看看他们谁跳得最好。（请两到三组的学生上
来跳）
三、学唱歌曲《金孔雀轻轻跳》。
导入：师：刚才我们跳舞的这段音乐就是一首好听的傣族歌 曲，让我们一起来听一听傣族
的小朋友是怎样来演唱的。
1、初听歌曲录音范唱。
2、师：这首歌曲给你带来什么样的感觉，歌曲的情绪是怎么样的？
学生回答：优美的，动听的，舒展的。
评价：（1）假设学生说好像看见孔雀在跳舞。师：是 啊，你的想像力很丰富，老师也仿
佛看到了这幅美丽的画面。
（2）假设学生说的情绪很准确 ，师：你说的真贴切，我们就按你说的来唱唱看呢，你跟
着老师的琴声，你可以轻轻地唱歌词，也可以模 仿巴乌的声音“U”…….边说边走到钢琴边。
3、跟琴轻声唱歌曲第一段。
4、跟琴用“U”哼唱。

师：刚才我发现用巴乌的声音“U”来唱的同学声音特别好听，我们大家来试试看呢！
5、跟琴分句演唱。师：跟着老师的琴声，老师弹一句小朋友唱一句，在听老师弹的时候，
你们 在心里想应该怎么唱。
6、完整地演唱第一段。师：我们把歌曲连起来唱唱看。
评价：不错 ，有了很大的进步。如果大家在唱的时候能够注意歌曲优美舒展的情绪，唱得
再连贯一些，柔和一些，（ 唱：金孔雀……这里直接试唱一句）我想会更好，来试试看。（学
生唱：…….）
7、再唱歌 曲第一段歌词。（有错误停下来纠正，但停顿不可过多，提示歌曲旋律上扬的
那一句，声音应该向上扬， 用钢琴带动学生。）
8、教师范唱第一段歌词。师：小朋友唱的很不错了，这首歌曲这么好听，我也很 想来唱
一唱，大家欢迎吗？好的听一听秦老师是怎么来演唱的。
教师范唱，学生评价（很有感情，有表情）师：你们能像秦老师这样有感情地来演唱吗？
9、 唱第二段歌词（评价）第一段大家唱的很有感情，让我们再来看看第二段，首先我想
请大家猜一猜歌词中 小卜少和小卜冒是什么意思？
假设小朋友一下就猜出来，师：真了不起，我想你肯定是联系歌词上下的 意思猜出来的，
你真聪明！那就让我们一起来唱一下第二段歌词吧。（及时纠错，纠错完以后再来一遍， 如果
没有什么错误教师评价：大家学的可真快啊，同样我们也要注意用连贯柔美的声音有感情的
演唱第二段歌词哦）。
10、完整地演唱。师：两段歌词我们都学会啦，让我们把歌曲完整地演唱一遍 ，用你们最
优美最动听的声音来唱好这首歌曲。（可以让学生站起来演唱）
11、表演。师： 小朋友们学的可真快啊，唱得很有感情，还有的同学情不自禁地跳起来了，
大家想唱的就唱想跳的就跳， 如果你能边唱边跳呢就更好了，让我们全班一起合作表演《金孔
雀轻轻跳》。
四、拓展
师：我国是一个多民族的国家，除了傣族你还知道有哪些少数民族吗？
生：回答。
师：少数民族的人民不仅勤劳能干而且能歌善舞，刚刚我们学跳了傣族舞蹈，有没有小朋
友会跳其他民族 的舞蹈，只要能模仿其中的一两个动作就可以。
师：小朋友跟着老师一起来学学看，每个少数民族的舞 蹈都带有各个地方的民族文化，比

如在新疆男女老少都喜欢戴一种圆形的帽子，所以新疆 舞中就有托着帽子的动作，还有头部的
动作也很有特点；藏族人民在旧社会身受压迫，所以舞蹈动作中带 有含胸的动作，还有藏舞甩
水袖的动作是根据他的服饰特点而产生的，蒙古族是游牧民族，他们擅长骑着 马儿，放牧为生，
所以蒙古族的舞蹈有很多骑马的动作和挤奶的动作，来让我们伴随着各民族悠扬动听的 旋律一
起快乐的跳起来唱起来吧。
五十六个民族的人民，亲如一家，我们也把手拉起来，小朋 友们尽情的跳起来吧。（跳集
体舞）小朋友们时间过得真快，就要下课啦，最后让我们在歌声中结束这堂 课吧。（唱《金孔
雀轻轻跳》出教室）
教学反思：
《金孔雀轻轻跳》是一首具浓郁 傣族风味的创作歌曲，本课设置在二年级上册，本堂教学
我采用了以学生唱、动为主，了解傣族风俗为辅 的手段来教授本课。上完这堂课我有很多感想：
上好一堂音乐课主要的是有没有兴趣，我很注重这一点， 使课堂气氛活跃，学生的学习兴趣高。
首先，我利用多媒体播放课件，引导学生们欣赏美丽的傣族风光， 了解傣族风土人情，初听音
乐的时候，我加上独舞，使学生感受到歌曲的舞蹈性，激发学生学习本首歌曲 与学习傣族舞蹈
的热情，为引出歌曲做了良好的铺垫。在歌曲学会以后，我邀请学生一起舞蹈，通过身体 语言
来表现歌曲，在唱唱跳跳中再一次体验歌曲风格。学生们兴致很高，积极参与，并在参与的过
程中得到了快乐。

喜鹊钻篱笆
教材分析：
《喜鹊钻篱笆》是一 首贵州的彝族儿童游戏歌曲，属于儿歌其乐曲节奏欢快，易于吟唱，
极富感染力。歌曲表现了儿童游戏时 无忧无虑、无比欢快的心情。其主题就是儿童们快乐的游
戏。我国的少数民族大多能歌善舞，这在儿童游 戏歌曲中也充分地表现出来，“玩是孩子们的
天性”，游戏定能让学生产生浓厚的兴趣，正体现了“课程 标准”以兴趣爱好为动力，在实践
活动中体验音乐的基本理念。
学情分析：
二年级 学生好动、好玩、好奇心强，针对这一提点，注意从学生的兴趣出发，运用多种形
式和手段，让学生体验 、发现、创造、表现和享受音乐;进而简单了解彝族的民族特点及音乐
风格.
教学目标：
1、学会歌曲《喜鹊钻篱笆》，要求学生能用欢快的情绪有感情地演唱歌曲。
2、要求学生结 合歌曲有秩序地进行游戏活动，激发音乐兴趣，鼓励学生对所听的音乐作
出评价。
3、要求学生根据歌曲内容进行歌表演，能做几个彝族舞蹈的基本动作。
教学重点：
学会歌曲《喜鹊钻篱笆》，能用欢快的情绪有感情地演唱。
教学难点：
结合歌曲有秩序地进行游戏活动。
教具准备：磁带、录音机。
教学过程：
一、课前准备
播放彝族舞蹈碟片。
二、导入新课
师：刚才我们大家看到的这个舞蹈，是我国哪个民族的？你能说说你是如何了解的吗？
生：讨论，回答。（彝族）
师：彝族是中国西南地区一个具有悠久历史的民族。主要分布在云 南、四川、贵州三省及
广西壮族自治区西北部，形成大分散，小聚居的特点。今天，我们一起来学习一首 彝族民歌《喜

鹊钻篱笆》。
师：让我们再来听一遍，听一听歌中都唱了什么？（放音乐）
根据学生回答，板书歌词（师：你又听到了什么，你还听到了什么？）
师：我们一起来看看这是什么？
彝族小朋友召唤小伙伴来做游戏时欢乐的心情。
师：“大家快来做游戏，人人快活笑嘻嘻”
三、按节奏读歌词
师：下面，老师把歌词读给大家听，注意，老师是怎样读的。然后，你也能向老师这样读
出来。
生回答：按节奏读的。
师：重复一遍。
师：一二一起。学生自己读歌词，教师给予适当提示。
师生接读。师：同学们读的真有感情。 下面我们在学会按节奏读歌词的基础上跟老师来唱
一唱这首歌曲。
四、学唱歌曲
1、教唱歌曲第一段。
师：注意彝族小朋友召唤小伙伴时欢乐的心情，我们要唱得欢快、跳跃 一些。再教唱一遍
第一段。
2、把第一段连起来唱一遍（提示学生高兴起来）。
师：同学们唱得真有感情，如果能把第二段唱会，就更好了。
3、教唱第二段。把第二段歌词连起来唱一遍。
4、师生接龙。
师：老师唱第一句，同学们唱第二句，
5、学生完整演唱歌曲，注意中间有一段间奏。
6、单独检查。
师：下面，我们放松一下，请一位同学给大家完整地把这首歌唱一遍。给予适当评价。
五、分组游戏，激发兴趣
师：《喜鹊钻篱笆》这首歌曲是彝族小朋友做游戏时演唱的歌曲，同 学们喜欢做游戏吗?
（生答）

师：你平时喜欢做什么游戏？（生回答）
师：下面，我们也来一边唱着《喜鹊钻篱笆》一边做游戏，好吗？
1、看录象：请学生说一说这个游戏该怎么玩？
（强调游戏规则：四个“篱笆洞”站成一竖排 。每唱到一个乐句的第一拍时，由一组同学
牵着手按节奏依次钻过前面的三个洞快速搭好洞，按音乐依次 进行。第二段音乐调整方向。全
班的同学都要听音乐唱歌）
2、老师带领一组同学玩游戏，学生评价。
3、选出两组同学进行游戏PK：
师：音乐停了，游戏也就停了。
请其他同学评价一下各组的游戏做得怎么样，做得好的组给予 表扬。强调游戏的时候，跟
着节拍来做很重要。
六、总结
彝族人民与各少数民族人 民一样除了喜爱用歌声表现对生活的热爱外，还喜欢用舞蹈来表
现，总之，彝族是一个聪明智慧的民族， 在漫长的岁月中，创造了光辉灿烂的历史文化，形成
了自己的良风美俗，发展了丰富多采的文学艺术，成 为祖国文化遗产宝库中的一部份。

教学反思：
音乐游戏是组织教学中最难把握的 教学活动。学生活泼好动的天性，使他们乐于游戏，并
在游戏过程中因为情绪激动，很容易陷入混乱，更 谈不上记得听音乐了。我这一点上想了很多
办法。首先，我求全体同学要听音乐节奏做游戏。然后设计由 两位同学手搭手做“篱笆洞”，
游戏的同学拉着手按歌曲的节奏跑跳着依次钻洞，第13小节“啊呀”一 句时洞门关上，被关
住的同学将淘汰出局。她将游戏的每一个环节与音乐完全结合在一起，学生不由自主 的就跟音
乐合上拍了。后来变化游戏规则时，我学生搭成的四个“篱笆洞”站成一竖排。强调每唱到一< br>个乐句的第一拍时，由一组同学牵着手按节奏依次钻过前面的三个洞，并快速搭好洞，再按音
乐依 次进行。所以整个课堂活而不乱，音乐在游戏中得到了较好的体现。

第6课 兽王
狮王进行曲
教材分析:
管弦乐《狮王进行曲》是法国作曲家圣——桑所作管 弦乐组曲《动物狂欢节》中的第一曲。
乐曲以形象生动的钢琴与弦乐共同演奏烘托森严的森林气氛，表现 狮王“森林之王”的形象。
歌曲《两只老虎》旋律轻快活泼，歌词诙谐幽默，采用重复的手法构成，具 有一定的游戏
性，深受学生喜爱。学生基本能背唱。在本单元中，学生将初次接触该首歌曲的“轮唱”形 式。
教学目标：29+Lesson+12&t
1、知识与技能：学生能背唱出主题音乐旋 律；了解音乐要素（音色、速度、力度等）在
音乐表现中的重要作用；通过音乐实践活动，培养学生的音 乐感知力、表现力、创编能力和对
音乐旋律的记忆能力，渗透音区、乐句概念及对乐曲结构的理解;初步 了解弦乐。
2、情感态度与价值观：引导学生积极参与音乐体验并感受音乐刻画的动物形象；通过学< br>习培养学生对所听音乐有独立的感受与见解，逐步积累鉴赏音乐的经验。
3、过程与方法：通过 听赏音乐作品，启发学生的音乐想象，发表自己独立的见解，并能
模仿狮王威严的行走的样子，及狮子吼 叫声。以小组合作的形式，通过教师创设的情景共同探
讨，即兴式的进行音乐创编表演，培养学生良好的 合作意识。
教学重点：
通过欣赏—表演两个环节欣赏乐曲《狮王进行曲》。
教学难点：
对音乐旋律的记忆及乐句的划分。
教学用具：
课件、 狮子头
教学过程：
一、导入
阶段目标：熟悉“狮吼”音乐，并记忆“狮吼”培养 音乐感知力、想象力和对音乐旋律的
记忆能力。
1、听“狮吼”音乐，猜一猜是哪种动物在吼叫？
2、提问：这种叫法有什么特点？（选择自己手中的图片、组长统计）

3、模仿狮吼的动作及声音，用动作模仿出音高的变化。
二、新授
阶段目标：充分聆听音乐，并能感受出乐句的划分，培养学生音乐感知力，渗透乐段及乐
曲结构。
1、初听全曲并跟随音乐模仿“狮吼”的动作，数一数一共出现了几次“狮吼”？
教师动作：播放《狮王进行曲》音乐。
学生活动：以小组为单位，由组长用图片形式记录同学 模仿狮吼的次数，听辨过后把各组
的展板摆放到教室前边。
2、再听并想象音乐中作曲家还描绘了狮子的哪些动作？
教师动作：播放《狮王进行曲》音乐。
学生活动1：聆听音乐并进行音乐想象。
学生活动2：进行集体讨论。
揭示课题——《狮王进行曲》，并介绍作者圣桑。
3、分段欣赏
引子
师：在第一个来参加动物狂欢节的动物出场前，有一段音乐制造 出一种气氛，你们听听是
紧张的还是轻松的？
教师活动：播放引子部分。
学生活动：聆听音乐回答问题。
A段——主题部分（教学难点部分）
Ⅰ、模仿动作
师：在这有点紧张的气氛中第一个参加动物狂欢节的动物就来啦！咱们听听下面这段音乐，
模仿 它出场的动作。
教师活动：播放A段
学生活动：聆听并模仿
请表现好的生上台带着同学做。
Ⅱ、歌唱主题旋律
（出示乐曲图形谱）生用“bang跟随师学唱主题旋律。
Ⅲ、创编歌词

游戏：狮子宣言。
师：威武的狮子大王要向所有的动物们宣布它是森林之王， 于是它边走边唱……（创编歌
曲）。它要让森林里所有动物都认识，因此要去不同的地方演讲，向动物们 发表了它的宣言，
现在我们也来当狮子大王，向你身边的小动物们来发表宣言！请学生说一句描写狮子很 威武的
话，由教师对学生创编语言进行整理变成歌词，并进行演唱。
教师动作：引导学生创编歌词。
学生活动：创编歌词。
教师动作：弹琴演唱自己创编的歌词。
学生活动1：跟琴演唱自己创编的歌词。
学生活动2：边唱边模仿狮子大王发表宣言。。
Ⅳ、介绍出场乐曲用的乐器
出示图片（小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴）弦乐
B段——“狮吼”
师：狮子就这样（动作）出场了，你听听它做什么呢！你知道是用什么乐器演奏的吗？
A’段
初听，判断与A段的联系与区别。
师：请同学们听一听，谁跟在狮子大王的身后？谁来了？
教师活动：播放A’段音乐。
学生活动：听音乐想象进行讨论，并说明理由。
师：原来是狮子大王的孩子和王后来了。
教师活动：播放A’音乐。
学生活动：听音乐并感受音乐塑造的不同形象。
4、完整欣赏
师：多么有意思的音 乐啊，现在请同学们完整的欣赏一遍乐曲，感受作曲家用音乐描绘的
狮子大王威风凛凛走路的样子。
教师活动：播放课件
学生活动：按课件提示的音乐结构欣赏音乐。
三、音乐表演
① 教师布置表演任务及小组合作的规则

教师活动：到学生中间去巡视，合作创编表演。
② 一个小组展示初步创编成果
师：请一个小组来展示他们的成果。
教师活动：播放音乐。
学生活动：一个小组展示，其他小组观看。
③ 评价
教师活动：引导学生进行互评及自评并进行形成性评价。
学生活动：互评及自评。
④ 再次修改、创编
教师活动：到学生中间去巡视，并帮助学生进行修改。
学生活动：以小组为单位，继续合作创编表演或对自己创编好的表演进行修改。
⑤ 全班展示
教师活动：播放音乐。
四、小结
师：今天，我们一起欣赏了《狮王进行曲》，哪位同学来说一说，自己今天这节课有什么
收获？
教师活动：播放互动性课件、帮助学生总结。
学生活动：学生自由发言说说个人的收获。
教学反思：
利用多媒体的优势，在音乐课堂中为学生创设了最佳的视听环境，在音画交融的视 听中充
分发挥学生的想象力和创造力，让学生在视觉和听觉上得到美的熏陶，培养学生对大自然的热爱，对艺术的追求。

老虎磨牙
教材分析： 《老虎磨牙》这首打击乐曲生动地塑造了一只生性威猛、机敏理想化、艺术化的老虎。作
品用鼓梆、 手指在鼓面上的抓奏等演奏技巧，生动地表现出一只老虎在树林中机警地行进、磨
牙等场面。作者还以大 镲、大鼓、双云锣、小镲、大锣等打击乐器滑击、滚击的音响，塑造了
猛虎长啸山川，扑击撼五岳的威猛 形象。
教学目标：
1、情感目标：通过欣赏《老虎磨牙》，让学生欣赏到打击乐器的丰富表 现力,激发他们自
制打击乐器的兴趣。
2、知识目标：通过对声音的探索游戏活动，让学生体 会用打击乐器和多种音源材料，表
现生活中生动有趣的声音场景，加深对音乐要素的感受和体验。
3、能力目标：通过为音乐故事配声响，培养学生主动创新思维，以及团结合作的精神。
教学重难点：
对力度变化的感受与表现。
教具：
1、钢琴 2、投影仪 3、电脑 4、打击乐器
教学过程：
一、展示自己制作的打击乐器,相互交流心得.
阶段目标：通过展示自己制作的打击乐器,探索怎么样才能使自己的乐器变的好听.
1、学生展示,并说说你制作的想法.
师：同学们,上节课老师和你们共同研究了如何自己去 制作打击乐器,今天同学们都把自己
制作的打击乐器都带来了,下面请你们来展示下你的乐器,并说说你 是怎么想的,好吗?
2、学生展示:
师：看！老师今天也带来一件打击乐器,大家知道它是什么乐器吗？
生：鼓。
师： 同学们一定想迫不及待的来敲一敲了，不过老师有个要求，看一看鼓能有几种敲击的
方法？能不能用鼓来 表现一种情景？
生汇报，有的表现雷声，有的表现大象走路，有的表现恐怖的效果等等。
师：想不到同学们摸索出了这么多的敲击方法，鼓是整个打击乐器家族中的一个成员，它

种类很多，运用也最广泛。老师也想来敲一敲，大家来说一说老师是怎样敲的，表现了怎样的
效果？
师：示范演奏。（用鼓棒在鼓梆上刮奏，在鼓面上磨擦发出老虎磨牙的声音效果。）
生：发表。有的说是锯木头的声音，有的说是在搓衣板上搓衣服的声音……
师：同学们讲得都非常好，那我们就来听一听由演奏家们演奏。
二、欣赏《老虎磨牙》(出示多媒体课件)
阶段目标：通过感受听辩不同声音的不同特点，探索用什么敲击乐器来表现不同的声音。
师： 小朋友，充分发挥你们的想象力，谁先来告诉我，老虎在干什么？（你讲得真有趣，
你的想象力真丰富， 你讲得真生动……）
生：
师：看来呀，我们每个小朋友听到的故事都不太一样，你们的想象力真丰富。
老师讲，出示视 频。（一天早晨，大雾蒙蒙，在一个深山老林里，一只大老虎还在睡梦中，
四周静悄悄的，偶尔可以听见 几只小虫在鸣叫。这种静，这种阴森恐怖，让人呆上一分钟，全
身汗毛都得竖起来。“嗷---”不一会 尔，从树林的深处传来老虎的一声吼叫，睡了一夜的老
虎，肚子空空，于是他决定下山去寻找事物。他一 边走，一边东张西望。机警地看着周围，不
愿意放过任何一个活物。它从远处一步步走来，越走越近，可 竟然没有找到一点儿食物。饥饿
和一无所获使这只老虎异常愤怒。它张开血盆大口，疯狂地扑打着爪子， 愤怒地在石头上磨起
牙来。）
生：听故事。
2、分段欣赏
师：没想到音乐中还有故事。下面我们再来感受一下各段的音乐形象。
欣赏第一段
师：这段中你听到了哪些打击乐器的演奏？
生： 鼓，木鱼，沙球等。
师：你们觉得这时候老虎在干什么呢？
生：老虎在睡觉，在休息……
师：你为什么这样认为呢？
生：因为，这段音乐很轻，表示很安静，表示四周静悄悄的。只听见虫叫声

师 ：你听得真仔细，大老虎在睡觉，我们可不能吵醒他呀。假如你看见一只大老虎在睡觉，
你会怎么样呢?
生：很害怕，悄悄地溜走。其实，小动物们跟你一样，也很害怕，也悄悄地溜走了。
师：谁来给这一段音乐取个名字。
生：老虎睡觉。
欣赏第二段
师：小朋 友，老虎睡觉醒来后会怎么样呢？充分发挥你们的想象，仔细听，听完后告诉张
老师，也模仿老虎的样子 表演？谁来说，老虎在干什么？
生：老虎在吼叫
这段中你听到了哪些打击乐器的演奏？
生： 鼓和镲
你听出来是怎么演奏的吗
欣赏第三段
师：小朋友，老虎 睡觉醒来后会怎么样呢？充分发挥你们的想象，仔细听，听完后告诉张
老师，也模仿老虎的样子表演？谁 来说，老虎在干什么？
生：在走路，在下山，在找食物，从远处走来
师：你是怎么听出来的？
生：声音由弱到强。
师：哇！你的小耳朵真灵。给点掌声！我们也来给第二段取个名字？
生：老虎下山，老虎找食物
师：老虎下山找食物
小朋友，你们想不想也用打击乐器来表现老虎下山找食物。
生：演奏。
师：他们演奏得怎么样，请你来说一说。
生：
师：我觉得如果你们能表现出老虎从 远处走来，就更棒了。那我们再给他们一次机会，他
们肯定有进步的，好吗？
欣赏第三段

师：小朋友，真可惜，其实老虎什么也没找到，他心里很难过，于是他就发怒 了，听！这
时他又在干什么了呢？
生：在磨牙
师：老虎磨牙的速度怎么样？
生：比较快
师：这段音乐强还是弱？
生：强
师：磨牙的速度快，音乐强，老虎的心情怎样？
生：愤怒。
师：你们真聪明。这段我们又该取什么名字呢？
生：老虎磨牙
师：你们知道吗？这首乐曲就叫老虎磨牙，是陕西有名的打击乐合奏。
完整地欣赏（音乐7）（并出示老虎和树木的画面）
师：要求大家随音乐来表现音乐形象。人人参与。
师小结：我们一起感受了音乐，同学们有什 么样的感想？（由学生说或老师自问自答）（师：
大家一定会说，想不到打击乐器的表现力这么丰富，） 是啊，打击乐器家族很大，种类繁多，
特色各异，这个家族也可能是整个乐器家族中历史最悠久的一族了 ，它们不仅能用来为乐曲或
歌曲伴奏，增加气氛，有的还能单独演奏旋律呢。
音乐创作 师：感受了打击乐器丰富的表现力后，我们也来尝试用打击乐器表现出不同的情景画。分
发打击乐器 。
师：老师这儿有四幅画，同时有四段节奏，你们能不能根据节奏来选出意境相同的画面。
( 出示多媒体课件)。
生：看图念节奏。并找出相关画面。老师根据每一幅画面稍作讲解，如宁静的夏夜 ，就不
能用大锣大镲等乐器来表现。雷电交加的情景则可以用这些乐器来表现。
师：下面就请大家分别来表现四幅画面的情景。
生：根据出示的画面来演奏。老师作一些提示。
四、师总结：同学们，通过今天这节课的学习 ，我们不仅感受和表现了《老虎磨牙》的音
乐形象，而且对打击乐器又有了更深的了解。

教学反思：
根据现阶段学生的年龄特点和教学内容的特点，我设计了听—识—试—学—奏这几个教学
情境 。从欣赏打击乐合奏《老虎磨牙》入手，认识民族打击乐，探索、尝试用同一种民族打
击乐器不同的演奏 方法演奏；学习并了解民族打击乐器常用的演奏方法；再次欣赏《老虎磨牙》
的精彩片段，有目的寻找民 族打击乐有特色的演奏方法；到参与打击乐合奏活动。逐步把学生
引进了打击乐的殿堂。
第一 ，教学从不同角度设计，穿插多种学习活动，最终实现预期的教学目标。从欣赏分析
打击乐合奏《老虎磨 牙》入手，浏览民族打击乐合奏作品，学习并了解民族打击乐器的表现作
用；尝试用同一乐器、不同的演 奏方法演奏；参与打击乐合奏曲的编创活动；从情感上对打击
乐器产生兴趣，有进一步学习的愿望。 < br>第二，教学用互动式的学习方式进行设计，每一个概念技能的获得不是依靠教师讲解灌输，
而是引 导学生主动探索，相互启发并在音乐实践中获得。例如学生自选乐器——聆听音乐片段，
分析其表现作用 与特点，探索同一件乐器的不同敲击形式、部位及表现作用；以乐器探索如何
表现动物的动作、叫声、情 绪等，独立编创打击乐合奏片段。再如采用撤掉课桌，围圈而坐的
形式，便于学生之间的交流，师生互动 。
第三，把学习、在音乐中受感染、受教育当成教学的重点，出示四个生活场景和四段节奏,
让学生选择合适的乐器进行音响创造实践活动，他们运用自制的或现有的打击乐器，用风铃快
速碰击表现 出上课铃响的场景，木块相击出不同的节奏表现学生奔跑的场景等等，既让学生通
过活动了解各种打击乐 器,又培养学生合作的精神.增加了学习创造的乐趣。我在这个教学过程
充分确立了学生的主体地位，在 学习过程中，体现了学生学习的自主性、能动性和创造性。教
学过程不是完全由我主持的，学生有相当的 自主表现；学生不是被动的接受客观知识，而是能
动的探究；整个教学过程不是一个学生思维向教师思维 收敛的过程，而是学生不断发散思维，
追求创造的过程。

两只老虎
教材分析：
歌曲《两只老虎》是一首法国童谣，也是一首深受儿童喜爱的游戏歌曲。采用44 拍、大
调式、一段体结构。
这首歌的音域只有九度，旋律简练流畅、优美，唱起来朗朗上 口，学生非常熟悉、喜欢。
歌词生动、有趣，符合儿童的心理特点，适合儿童边唱边游戏。
教学目标：
1、通过打击乐的编配，训练学生的节奏感和相互合作能力。
2、通过歌曲二声部的学唱，培养学生的协和感，合作感。
3、通过给歌曲创编歌词，培养学生积极创作，创新的能力。
教学重、难点：
歌曲两个声部的合唱。
教具准备：
电子琴，打击乐器，
教学过程：
一、情景导入——学生听音乐进教室
1、 播放歌曲《郊游》，学生自创动作表现音乐
2、看画面，激发学生的兴趣。
师：同学们，在优美的音乐声中，我们的音乐课又开始了，刚 才老师带着同学们去山上郊
游了一次，同学们高兴吗？
生：高兴
师：那这一次老师又要带着同学们去哪里郊游呢？同学们看一下这是哪里？出示图片
生：是树林
师：同学们观察在这片树林里有些什么东西？
生：有树，花、草，还有两只大老虎
3、引导导入(引导学生观察)
师：同学们观察得真仔细有树、花、草、还有两只老虎，这两只老虎它们都少了什么?
生：一只老虎少了眼睛，一只少了尾巴
师：它们怎么会一只少了眼睛，一只少了尾巴呢，真奇怪，真奇怪。

二、寓教于乐
1、用听唱法初次感受二声部
2、齐唱歌曲
3、读歌词，从中感受读的乐趣
过渡语：
首先老师要和同学们做一个小小的游戏， 请两个同学一起来读一下歌词，老师在他们之后
也跟着读歌词，看谁能坚持到最后把歌词读完。
（设计意图：我在这一版块设计这样小小的游戏，是想让学生慢慢地适应我，也想跟着我
读下面的声部 ，使学生在这样的游戏中感受“轮读”的意思，从而为后面的二声部合唱做好准
备。 ）
4、二声部合唱
首先老师唱第二声部，学生唱第一声部
师：一会你们唱歌的时候， 老师可能会做一些干扰你们的事，你们千万别受老师的影响，
要坚持把歌曲唱完。
（设计意图 ：给他们打这样的提前预防针，目的是想让他们能专心唱歌，不受老师的影响，
还可以从中体会自己参与 二声部合唱的感觉。）
5、这时候树林里的花儿看见了这两只老虎忙说两只老虎，两只老虎，跑得快， 跑得快……
风儿也听见了花儿的叫声也跟着说两只老虎，两只老虎……
1、把学生分成两组，一组扮演花儿，一组扮演风儿
2、配上打击乐扮演角色，双响筒扮演花儿，手鼓扮演风儿
3、用跳兔子舞的游戏分两组进行 表演，学生双手搭在前面同学的肩上做跳兔子舞的动作
排成两组，站在已经设计好的图卡前按照图卡上的 先后顺序前进，一组先边唱边跳四拍前进，
二组再开始前进。
（设计意图：运用多种形式来表 现歌曲，是为了加深学生对二声部合唱的理解，进一步体
会二声部合唱的魅力。）
三、创造表现
师：刚才同学在观察图片的时候发现这两只老虎少了什么啊，
生：一只少了耳朵，一只少了眼睛，真奇怪！

接着问问同学们如果唱三只老虎 的话，你们会想到老虎少了什么呢？由全班同学先唱两只
老虎，然后老师唱三只老虎：三只老虎，三只老 虎跑得快，跑得快，一只没有耳朵，一只没有
眼睛，一只没有嘴巴，真奇怪，真奇怪！接着叫一个同学唱 四只老虎，五只老虎，六只老虎……
它们有会少了什么？以此类推一直唱到十只老虎。
（设计 意图：充分利用学生模仿的天性，由老师先来唱三只老虎，既可以调动学生的模仿
天性，也可为后面的创 编歌词起到了一定的引导作用，设计从三只老虎一直唱到十只老虎，可
以帮助学生的记忆。）
四、完美结课
教学反思：
这是一首法国童谣，也是一首深受儿童喜爱的游戏歌曲， 流传入我国后，曾在第一次国内
革命战争时期填词为“打倒列强”，传遍了整个中华大地，为中国革命起 到了鼓舞人民斗志的
作用。

猫虎歌
教材分析： 《猫虎歌》是义务教育课程标准实验教科书人音教材音乐第四册《兽王》中的一个教学主
题,教材内 容取材于一则民间传说故事,刻画了一只聪明狡黠的猫的形象,幽默诙谐,极富童趣,
迎合了低年级学生 喜爱小动物的天性,突出了趣味性。通过本课学习使学生感受音乐所描绘的
音乐形象,教育学生爱护人类 的朋友--动物。
教学目标：
1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《猫虎歌》,掌握反 复跳跃记号及前倚音，并有感情地
进行表现。
2、培养学生的创作兴趣及创造能力,积极与同学合作编创表演,表现本课主题。
3、通过聆听和演唱,感受音乐所描绘的故事过程，使学生懂得利用智慧战胜对手的道理。
教学重点、难点：
1、结束句的节奏掌握。
2、熟练演唱本课歌曲。
3、通过多种体验活动,充分发挥学生的想象力,用多种形式编创表演《猫虎歌》。
设计思路：
(一) 我揣摩了孩子们爱听故事的心理,以故事为主线来贯穿整节课。先由讲故 事的方式导
入课题,然后在故事中开展歌曲教学,最后也以讲故事的方式拓展本课的寓意,从而创编并表 演
故事的情节。
(二) 在歌曲的教学上,我着重抓住歌曲中出现的难点作为突破口进行处理,如衬词“也也
也和结尾处的教学 ,尽量使教学充满童趣,调动儿童对音乐学习的兴趣。从而用更有趣诙谐的声
音演唱歌曲。
(三) 通过师生之间、学生之间平等互动与交流,通过教师更富有激励性的个性评价语言,
使 学生在饶有兴趣的学习氛围中主动探究,积极参与,充分发挥想象力和创造力,逐步获得创
造、表演、感 受、评价等艺术能力,同时提高学生的合作交往等能力,促进学生全面发展。
教学过程：
一、创设情境,导出课题。
师:同学们，很高兴和大家一起在这里渡过愉快的音乐课 时间。你们知道今年是十二生
肖中的什么年吗？谁能模仿一下老虎的神情与吼声呢？（请两位同学）今天 ，我们要学习一首

有关于老虎的歌曲，在学习歌曲之前，我想先给大家讲一个故事。
在美丽的大森林里，生活着许许多多的动物。这天，天气格外的好，许多的动物都出
来玩 耍。正在大家玩的开心的时候，突然传来了一声大吼，谁来了？听到老虎的吼声，小动物
都吓得四处逃窜 ，眼看老虎就要扑向小猫了。小猫却巧妙的逃过了这一劫，你们猜猜，小猫是
用什么好办法智斗老虎的呢 ？
（学生展开讨论,自由发表自己的意见。）
二、设疑导入,学唱歌曲
师:哇,大家都很能干!帮猫师傅想了好多办法!这猫师傅到底用了什么好办法呢? ,我们
一起来听一听!
1、 播放范唱《猫虎歌》,学生聆听感受。
(设置悬念,激发学生的好奇心,让学生能着疑问学习歌曲。)
设问：小猫用了什么办法？生回答，但不太完整。
2、再次聆听范唱《猫虎歌》
有的同学好像听得不是很清楚，我们再听一遍吧！
生再次回答。
师总结：其实啊， 聪明的小猫用了两个办法。首先在老虎要扑过来时，小猫假装一点也不
害怕的样子对老虎说：“难道你不 知道在很久以前我们猫可是你们老虎的师傅吗？并且狮子、
豹子可都是我们猫家的，你竟敢吃我？”老虎 当然不知道这些，就被小猫弄的稀里糊涂的。就
在老虎稀里糊涂的时候，小猫又使出了第二招——迅速爬 上树，老虎就拿它一点办法也没有了，
这真是一只聪明机智的小猫啊！
3、今天，我们要学习的歌曲就叫《猫虎歌》。（出示歌曲）
A、学习第一段歌词，并突破节奏上的难点。
让我们一起来读读第一段歌词吧！
生读完后， 老虎是怎样稀里糊涂的呢？谁能模仿老虎稀里糊涂的样子？（老师按节奏读歌
词，学生一边模仿或让全班 同学按节奏读歌词，部分学生模仿等等）
学生在模仿老虎稀里糊涂样子的同时，也在反复练习这一句， 在自然而然中把这一句的节
奏难点解决了。
B、学习第二段歌词，并突破结束句的节奏难点。
正当老虎稀里糊涂发愣时，小猫迅速的爬上了树，大声对老虎说：森林之王，你服不服？