开学第一课2017-银行服务心得体会

人教版小学二年级语
文下册教案设计


第一单元导读课
一、激情导入，切入主题
1、利用媒体播放春天的美丽景色，引出 导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨
是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
2、回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。（生思考后汇报）
3、在今年的春天里 ，你想做些什么、学点什么吗？学生在热烈的讨论后得出：“搞
一次春游活动，学几篇描写春天的文学作 品，画一幅春天的图画，唱一首春天的歌曲，
举办一次春天的诗歌朗诵会。”
二、通览本单元课文题目
快点浏览一下课文，看看本单元讲了哪些内容？（导语，《找春天》 、《古诗两首》、《笋
芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》。认识47个生字，书写39个汉字 。）
三、重组教材
（一） 学课文1、找春天和3、笋芽儿，
组织学生“寻”春天，“说”春天，“写”春天。
1.“寻”春天包括到大自然中寻找春天的 踪迹（春游活动）和“宽带网”中要求的上
网寻找春天的花。
2.“说”春天，让学生把自己学了课文，参加了春游活动后看到的春天里的发现说给
大家听。
3.“写”春天，把春天的发现写下来。
（二）学古诗，举办诗歌朗诵会。学习古诗前布置学 生收集描写春天的古诗词、儿歌、
散文等，学完古诗后举办诗歌朗诵会，学生可以背古诗，也可以唱唱春 天的歌曲。
（三）学习课文《小鹿的玫瑰花》，结合植树节种花植树，装点校园和自己住的小区，并把自己写的春天，画的春天，以及摘录的春天的词、句、文章通过“展示台”展现给
同学欣赏。

（四）学习“语文园地一”中的“我的发现”和“日积月累”。
四、 部分体验，细读品味
生品读课文，说说你的感受和体会。（生整体读后汇报）
《找春天》 是一篇优美的散文，通过孩子们找春天这条线索，感受到春天是慢慢地慢
慢地来到人间的，小草是春天的 眉毛，野花是春天的眼睛，树木上的嫩芽是春天的音符。
春天在柳枝上当秋千，在风筝尾巴上摇，在喜鹊 、杜鹃嘴里笑，在桃花、杏花枝头笑。
用了许多拟人的手法，让小朋友读起来爱不释手。
《笋 芽儿》也是一篇富有诗意的散文，用拟人的手法描写了笋芽儿在生长过程中得到
了春雨、春雷、妈妈和太 阳公公的关爱，使得他茁壮成长。
《小鹿的玫瑰花》则和前两篇有所不同，他的情节性比较强。
《古诗两首》——《草》和《宿新市徐公店》则是通过古诗的品味让学生来感受春的
意境。
五、质疑
六、走出课文，拓展延伸
1.学习了这组课文后的收获是什么？
2.课后收集春的信息。
板书设计： 单元导读
感受春天，走进自然
《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》、《语文园地一》

1.找春天
设计者：
教学目标:
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天 的美景，体验投身到大
自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：
识记生字，有感情朗读课文。
教学难点：
有感情朗读课文，激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
课时安排：
两课时
教具准备：
课件 小黑板
教学设计：
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书 ：春天。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

2、揭示课题：找春天。 < br>师：春天来了！春天来了！如果让你去寻找春天，你会到哪里去找？下面我们就走
进课文，和这几 个新朋友一起去找春天。
二、初读课文，疏通生字
（一）初步感知课文，自学生字
1、教师范读。生：思考从文中你了解春天什么样？（听后汇报）
2、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
3、在小组交流自学生字的方法。（引导学生用加一加或减一减的方法归类识字）
4、出示句子，检查自学生字情况。
A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
E、 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃
花、杏花枝头笑……
5、各种形式反馈识字：开火车读、表演读、小组读、男女生赛读
6、自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看你有什么发现。
三、自主读文，整体感知
1、读自己喜欢的部分，标出自然段，读通句子，读不顺的地方多读几遍。
2、分自然段开火车读课文，说说自己知道了什么。
3、看看你还有什么发现。
四、指导写字
1、出示生字课件，提示学生认真观察。
2、重点指导以下几个字：
溪：右半边部件多，要写紧凑。
栋：偏旁是两点水，不要写成三点水。
野：右边不要多写一撇。
躲：“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。
3.学生练写，教师辅导。

第二课时
一、 导入新课
(一)谈话交流：
师：谁对春天又有新的发现？请告诉大家。（学生自由发言。）
(二)用卡片检查学生识记生字情况。（同桌互查互帮。）
二、朗读课文，感悟积累
1、孩子们找到春天了吗？他们找到的春天是怎么样的？（读读圈圈划划）
2、交流，并根据学情，确定学习专题
3、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
4、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累
三、专题学习，品味春天
全班交流学习专题：春天什么样？（根据学生的汇报，随机出示专题）
（一） “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
1、读读想想，你体会到什么？
2、谁能通过朗读把春姑娘害羞的感觉表现出来？可以加上动作、表情，读读演演。
（二）“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

1、请学生个别读，说说读后知道了些什么？
2、你觉得这儿哪个词用的特别好？为什么？
3、“探出头来”是什么样的，给大家做做动作。小草急着探出头来想干什么呀？
4、多可爱的小草啊，你喜欢吗？再读读。
（三）“早开的野花一朵两朵，那时春天的眼睛吧 ？”“树木吐出点点嫩芽，那是春
天的音符吧？”“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
1、指名读句子，相机出示填空题：
（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天
的眼睛吧？（ ），那是春天的音符
吧？ （ ），那是春天的琴声吧？
2、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那 是不是春
天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言
的 准确，想象的丰富。）
引导学生进行问答式的口语训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
师：小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
3、文中像这样的句子还有吗？找出来四人小组读读，一人一句，比比谁读得好。
4、小组学习，教师巡视，指导学困生。
5、反馈情况，其他学生听后，谈谈想法。
6、质疑问难：提出不明白的地方，集体讨论解决。
7、小结：不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪 明的、会发现的孩子总能找到她。此时孩子的
心情怎样？让我们快乐、兴奋、激动的再读读这几个句子。
8、春天无处不在，让我们也学做小诗人。仿说：小燕子唧唧喳喳的叫着，那是
（ ）吧？ 桃花笑红了脸，那是
（ ）
吧？ （ ），那是
（ ）吧？
（四）我们继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……”
感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。
注意尊重学生的理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。
（五）读文想象，回答问题
1.“我们”看到了春天的什么？
“我们”听到了春天的什么？
“我们”闻到了春天的什么？
“我们”触到了春天的什么？
2、现在，让我们来看 一段录像，看后说说，你在春天还有什么新的发现？（播放春天
美景的录像）
3、学生汇报交流看录像后的新发现。
四、整体感知，背诵课文
（一）不错，我们都找到了春天。现在，让我们再次走进课文，去欣赏作者的春天吧！
1、学生在课文中找出自己喜欢的地方美美的读。
2、把喜欢的地方读给大家听，让大家分享。

3、学生有感情地朗读全文。
(二)、背诵课文
让我们把这美丽的春天记下来好吗？（鼓励学生用自己喜欢的方法背诵课文，检查背
诵情况。）
五、课外拓展，迁移运用
悄悄地，悄悄地，春姑娘已经来到我们身边。让我们大家行动起来， 做春天的小使
者，把春的消息传递，把春的种子播洒！
作业小超市：
1、收集描写春天的词句、古诗
2、唱唱有关春天的歌曲。
3、画一幅春天的画。
4、种植一种自己喜欢的植物。
板书设计：
找春天
小草----- 眉毛 野花-----眼睛
嫩芽------音符 小溪----- 琴
声…

2.古诗两首
设计者：
教学目标:
1、会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草 顽强的生命力，想象儿童在
花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：
背诵古诗感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点：
正确识字 背诵古诗感受诗歌表达的真挚感情。
课时安排：
两课时
教具准备：
插图 字词卡
教学设计：

第一课时
《草》
一、图片激趣，揭示课题
图片导入：出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天 的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天
的古诗，看看你们对春天有没有 新的发现。（板书课题） 先来学习《草》。

二、 新课探究，体会诗意
(一)、初读古诗，正音正字
1、自读古诗《草》，注意读准字音。边读边想，这首诗主要介绍了什么
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
(二)、初读感知
1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课 件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理
解它的意思是指草长得很茂盛。（你能读出小草茂盛生 长的样子吗？）
（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，
“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春 、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分
别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草 什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
(枯和荣你能用不同的语气读出小草的变化吗？)
（ 4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下
的草根。(烧不完该怎么 读，试试看。)
4、谁能用自己的话说说这首诗给我们介绍了什么。
（三）、朗读感悟
1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）
2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
（四）、指导背诵
1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）
2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵
三、整体感知，写字指导
（一）自读“我知道”
写好字、背好这首诗的同学，可以自读“我知道”中的内容，不懂的地方向同学或
老师请教。
指名生读此部分内容，评评谁读得好
（二）指导书写
1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。
重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：火字 旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”
字横要短，竖弯钩的拐弯处要 圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时
《宿新市徐公店》
一、谈话导入
谈话激趣：以前我们学过哪些描写春景的古诗？《 咏柳》、《绝句》、《春晓》，
这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天 ，我们再
学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
二、新课探究
（一）小组自学，初读理解。
要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

（二）导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
调一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
（板书：篱笆一径）
这句诗是作 者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又
看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
（板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫）
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，
但叶子还未长 大，还没有形成树荫。但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，
可见这一天天气怎样？（丽日当空， 地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆 ，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、农村景色图，
你们看画面，这叫静态描写（板书）。 在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生
动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（ 齐读三、四句）
4.理解三、四句：
A．抓住哪些景？(板书：儿童黄蝶菜花)
走：跑 急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B．女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写
（板书），儿 童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
(板书：喜爱)
(三)、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
2.填空：诗中通过---- ------、---------、----------、----------这些情景来
说明是 ----------季节的景色，表达了作者的---------------------------- 心
情。
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。
三、总结运用
（一）指导写字 学习其它几个生字，重点指导：
未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做
标记。
小组内展示交流，互相评价
（二）课外延伸，引导练笔
按这首诗的三、四句的意思 进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，
扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题 目为《捕蝶》。

板书设计：
《草》 《宿新市徐公店》
诗的内容 情 喜爱
画：篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）

3. 笋 芽 儿
设计者：
教学目标:
1.会认14个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人 物的对话，感受笋芽儿对
美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
教学难点：
读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
课时安排：
两课时
教具准备：
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片
教学设计：
第一课时
一、谜语导入，揭示课题
１、谜语导入。“小时层层包，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜
看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成 一株健壮的竹子
的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、整体感知，学习字词。
（一）自学课文
1、师范读，生思考课文主要讲什么？（听后汇报）
2、小小的笋 芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健
壮的竹子的呢？请同学们读一读 这篇课文。
（出示学习小助手）
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
（二）老师组织交流

1、生字正音：出示：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪（小老师领读—开火
车读——扩词读，全读又对又好的同学奖励一颗小笋。）
2、词语正音：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪
抚摸 （小组轮流读，男女声轮流读）
3、展示方法：如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤揉扭钻抚辫
4、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
5、质疑：自学中有哪些不懂的问题？（师生共同探究）
（三）再读课文感知内容
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语 气亲切，有“润物无声”的感
觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，
带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的 生活经验理解“揉”“伸”
撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
三、指导写字
1.练习书写“喊、呼唤、笋 芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要
偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中， “唤”是新认识的字，可以重点指导，右
边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、 学生练习书写，互相评价打等级。
四、总结运用
1、开火车朗读生字卡片，并口头组词语。
2、在（ ）里填上恰当的词语
沉睡的（ ） 美丽的（ ）
绿色的( ) 健壮的（ ）
弹奏（ ） 扭动( )

第二课时
一、复习引入。
1.复习词语。（出示词语，并开小火车认读 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠
叨 辫子 滋润）
2、 听写词语。（笋芽 喊 世界 呼唤 山冈 自豪 抚摸）
二、引导思考，细读领会
师：春天到了笋芽儿要长大了，可是笋芽儿在 长大的成中要碰到一些困难，在朋友的
帮助下，笋芽儿终于长大了。
轻读课文，找一找朋友是怎样帮助小笋芽儿的？
小组讨论后生汇报，教师适时点拨。
（一）雷公公来帮忙
1 、听，这是什么声音？（课件：沙沙沙的雨声）

2 、听，这又是什么声音？（雷声）
3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去(出示词语:呼唤 学生
读)笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同?
（春雨姑娘—轻声呼唤 雷公公—粗重的嗓音呼唤）
4、 请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别读）
5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音 轻轻柔柔的，可雷公公的嗓音却是——（出示
词语卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼唤）着笋 芽儿
(1) 雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？（课件出示 雷公公粗重地呼唤着：
“…… ”）
(2) 谁来做做雷公公，呼唤这些笋芽儿？（指导朗读，突出粗重的嗓音）
6、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿 就醒来了，笋芽儿说:“是谁在叫我啊？”谁能把这句
好读好呢？ （出示第2节）你是怎么把这句好读 的？你有什么好方法吗？你是抓住哪
个词语读的？（指名个别读——齐读突出撒娇）
（二）春雨姑娘来呼唤
1、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小笋儿（出示句子 笋
芽儿扭动身子，一个劲儿地向上钻。）
这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想？（着急想早点出来）（学生读
评价 ---突出”一个劲儿”）
3、 指导朗读：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我 们也来试试，
扭动身子，一个劲儿向上钻（学生动作） 边读,边做动作。
（三）妈妈来关心
大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有她的妈妈呢？（出示第5
节，读一读 ，读出关心的语气）
（四）看世界
1 、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼 睛一看，她看到了什么呢？，自
己读读这一段。找一找，小笋芽儿看到了些什么？
2、她还会看到什么？
2 、这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。笋芽而儿喜欢上了这个
----世界
这是一个春的世界，一个美丽的世界。（课件展示美丽世界）
3 小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情——（高兴，激动，新奇）
所以她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”指导读（提示语、标点符号）
4、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
（五）茁壮成长
1、 从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子
图）
这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）
2、 笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋 芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她
站在……我长大啦！”重点指导读好“自豪”）

3、 笋芽儿，不，现在你们都已经是健壮的竹子了，站在山冈上，除了被感自豪以外，
是不是更应该（感谢）那些帮助过你们的朋友呢？此时此刻你会说什么呢？（出示：我
站在山冈 上，感激地喊着：“ ——————————！”）
三、再读感悟，深入理解
1、默读课 文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑
娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？
四、朗读表演，加深印象
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、总结运用，拓展延伸
1、 我们从笋芽儿的生长中看到了勃勃生机。倡导学生积累本课自己喜欢的词句四、课
内知识巩固与课外知识 扩展。（可根据学生能力选择完成）
2、
了解交流笋和竹子的相关知识。
（1）笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 可以腌制 ,能吃上几
个月 可以干制 ,能吃的时间更长 还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来
可观的收入。
（2）竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,
可做造纸的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是
生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,
它只朝三个方向生长———东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是
石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,
变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一
板书设计：
3. 笋 芽 儿
春雷 -------- 呼唤
春雨--------- 滋润
阳光--------- 照耀
笋芽儿-------苏醒 ------- 钻出地面 ------ 脱衣 ----- 长成竹子

4. 小鹿的玫瑰花
设计者：
教学目标:
1、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运
用词语的兴趣和习 惯。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、充分感悟黄莺和微风的话，懂得小鹿的玫 瑰花为什么没有白栽，体会文章的含义，
体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得 到快乐。
教学重点：
记生字，有感情读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学难点：

有感情读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
课时安排：
两课时
教具准备：
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
教学设计：
第一课时
一、 谈话激趣，导入新课
1、 实物导入。同学们，老师手里拿的是什么？喜欢吗？为什么？（师手拿一枝红玫瑰，
给学生看、闻。）
2、 谈话导入。玫瑰花既美丽味又香，森林里的小鹿知道了，它想在自家门前的花坛里，
栽一 丛玫瑰，我们去看看吧！（出示课题： 4、小鹿的玫瑰花）
3、 学习生字“玫瑰”。
二、 初读课文，整体感知
1、 玫瑰花和小鹿之间发生了什么故事呢？听听课文是怎么说的。（师范读课文）
2、 自由读课文。要求：读准字音，读通句子。
3、 整体感知课文。读了课文，你知道了什么？（朗读汇报反馈。）
三、 多种方式，合作识字
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、认读生字词语，读顺读准。（出示生字词语课件 ，重点；花骨朵、终于、一瘸一拐、
惋惜、黄莺等）
5、同桌对读，互相正音。
6、集体交流，互相提醒。
7、理解出示的词语。
8、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
四、趣味讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有 什么不明白的地方吗？（学生可能
会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
交流想法
3.重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
五、整体感知，朗读课文
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
六、指导写字
1、学生观察联系，要写的字该注意什么？如何记住它们？
2、师范写指导。“微”中间有一 短横，下面的“几”要变弯钩为提。“骨”字上边中
间是横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字中间 的“车”变横为提，笔顺是先竖后
提。
3、迁移式记忆。烧——浇，躲——躺，静——请、清、情、晴，

4、学生练写，教师巡视评议
第二课时
一、 游戏导入，巩固识字
以“摘果子”的方式复习生字词语
二、 研读课文，解决疑难
引导质疑，找出描写 鹿弟弟的话，引导学生：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又
说没有白栽？
（一） 根据质疑，出示句子
1、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
2、 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（二）读中思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
1、 抓住小鹿精心种花的句子，引 导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？指导朗读（读
出小鹿的喜欢、期待和兴奋）
2、 当小 鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？指导朗读。（读出小鹿的焦
急、无奈和失望，抓住重点 词语指导朗读以下三句话）课件出示
A、 他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）
B、 一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、
盼望）
C、 呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不见了。（惊奇、
失望）
3 、此时的鹿弟弟是怎么说的？（出示句子）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽
了，一朵花都没看着 。”
A、鹿弟弟在惋惜什么？
B、你有没有为了什么事而惋惜过？
C、你能就带着刚才的感受读好这句话吗？（自读——指名读——齐读）
（三）读中感悟：为什么小鹿弟弟后来又说这玫瑰没有白栽呢？
1、交流：为什么小鹿弟弟后来又说这玫瑰没有白栽呢？说说理由。
2、指导朗读黄莺、微风的话。
3、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了，你看，他们 也看到闻到小鹿的玫瑰花
了，他们会对小鹿说什么呢？（课件出示）（ ）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，
（ ）地对小鹿说：“（ ）”
4、师小结 ：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发
芽了。能给别人带来快乐，小 鹿也感到了快乐，刚才还替哥哥惋惜的鹿弟弟这下也很高
兴，终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。
三、 师生合作，角色朗读
1、师读叙述语言，生分别戴头饰读“小鹿”、“黄莺”、“微风”
2、分小组选择自己要演的角色，组内试读。
四、 总结全文，体会思考
（一）结合课文情境进行写话训练
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）
（二）总结：同学 们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的
是也为周围的朋友带来了花香和幸福 ，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福
才是最大的快乐，让我们也常常为别人带来快乐吧！说 说生活中你是怎么做的？
五、 好词积累，练习运用
摘录文中好词佳句，写在积累本上。希望在自己的习作上运用上。
板书设计：
4. 小鹿的玫瑰花
没有白栽
一人栽花，香飘万家

口语交际《春天里的发现》
设计者：
教学目标:
1.了解春天景 色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。激发学生热爱生活，热
爱大自然的情感。
2. 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说
出来与同 学们互相交流，加强表达能力。
3.正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习
惯。
教学重点：
能用普通话自然流畅的表达自己的意思。
教学难点：
能用普通话自然流畅的表达自己的意思。
课时安排：
一课时
教具准备：
卡片或多媒体
教学设计：
一、以歌激趣
１、唱《滴哩滴哩》和《小鸟小鸟》。
２、导语：
老师从同学们美丽动听的歌 声中听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜（板书：
春天里的发现）。大家应该为自己的新发现而快 乐，请大家为自己鼓掌吧！你们愿意把
自己的“新发现”和快乐写下来告诉更多的人吗？
二、以画引说
1、走进校园，说春天、画春天、拍摄春天。带领学生走进校园。（自由组合， 欣赏校
园的春天）
2、请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（自由组合） 3、请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生田野踏春”活动或自己在其他
活动中新发现 的春天景物画下来，看谁画得最多。（画一种为合格，画两种为良好，画

三种为优秀，画 四种以上当然是更优秀）请注意：课本中学过的内容不画，要画你自己
新发现的。
4、让学生 自由组合６人小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员
说各自所画的内容，要求按“ 发现什么样的景物＋它想干什么”的思路顺序来说。（示
例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？ 它是想看看这美丽的春天，和我玩一会
儿）
5、各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取 一个大家都喜欢的组名（如“绿叶
组”“春鸟组”等），并综合各位新发现的内容合作完成一幅新发现的 美丽春景图和推
荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。
6、全班交流小组合作的“新发现春景图”。（板书：新，张贴：各小组合作的图画）
7、师生评画与激励：
⑴ 画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。
⑵ 小组代表能按照一定的条理（如植物──动物──天气变化──人们的活动）说
出图中所 有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。
三、以文记说
１、导语：
最 有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，写在图画旁边。可以选择
在自己的画旁写你说的话 ，也可以选择在小组合作的画旁写上大家说的话。能把大家想
说的话写出来，这是最优秀的，相信各位同 学一定会努力去做最优秀的。不会写的字可
以写拼音，最好的办法是问老师和同学。能按顺序有条理写出 来的，将获得一颗“发现
星”。
２、学生写话：
教师巡视指导，提醒并鼓励写 话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运
用课文中现成的词句表达自己的意思。启发并鼓励写 话能力较强的学生，不仅写出新发
现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。
四、以评促写
１、自读自评拓展：
⑴ 用愉快的心情和开心的语气把自己的“写话”读两遍。
⑵ 看看读的是否顺畅，需不需要改动。（这可请教同学和老师）
⑶ 请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文
章的后面。
２、小组互读互评：
交换各自的“写话”并读一读，体验成功的喜悦，并按“哪里写得好 ＋为什么写得
好”的思路评说。最后每组推荐一篇优秀的“写话”参加全班交流。
３、各小组 派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议，深入体验“写话”的快乐。
评为优秀“写话”的条件是 ：
⑴ 所写内容是“新发现”的，不是课本中学过的。
⑵ 对“新发现”有联想、想象和真情实感。
⑶ 有一定的条理。
⑷ 正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
给优秀者奖励“发现星”。

４、学生自找别人的优秀“写话”读一读，并按优秀“写话”的条件修改自己的写话：

要求找老师评价的，老师应郑重承诺，达到优秀的写话者，一定奖给“发现星”。
五、课外延伸（自选）
１、向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。
２、收集有关春天的图片、诗歌。
板书设计：
口语交际《春天里的发现》
各小组合作的图画

第一单元总结课

设计者：

一、课前激趣，导入课题
同学们，今天我们再一次走进第一单元，继续 “走进春天，走进大自然”。
二、回顾内容 回忆学法
1．出示单元学习提示，回顾单元的学习重点。
（抓住课文主要内容，了解大自然的美。）
2．回顾本单元四篇课文概括课文内容的主要方法。（抓重点句法）
《找春天》通过孩子们找 春天这条线索，感受到春天是慢慢地慢慢地来到人间的，小草
是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，树木上 的嫩芽是春天的音符。春天在柳枝上当秋千，
在风筝尾巴上摇，在喜鹊、杜鹃嘴里笑，在桃花、杏花枝头 笑。
《笋芽儿》也是一篇富有诗意的散文，用拟人的手法描写了笋芽儿在生长过程中得到了
春 雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱，使得他茁壮成长。
《小鹿的玫瑰花》“能够给别人带来快乐，自己也快乐”
《古诗两首》——《草》和《宿新市徐公店》则是通过古诗的品味让学生来感受春的意
境。
三、总结学法，尝试运用
1．总结学法
根据课文重点句，寻找规律？（相机板书）
2．试用学法
快速读课文，找到能概括文章主要内容的重点句。
3．拓展学法，尝试运用。
四、 积累语言、运用语言
1.择你喜欢的词句，摘抄下来。
2.学习了这组课文后的收获是什么？可以让学生再说说， 或者以春为题来写写“我眼中
的春天”，学生有了前面的找、说、诗歌朗诵和一些实践活动，对春天的感 受肯定很深，
五、活动展示，拓展延伸
此次春游，大家用自己的眼睛看到了美丽的春天，现 在就请你用自己喜欢的方式把你
眼中的春天展示出来吧！
1．说一说。说说春游中的见闻或有趣的现象。
2．贴一贴。利用春游路途中采集的各种树叶标本制作叶画、书签。
3．画一画。用彩笔来描绘一幅你眼中的春天的美景。

4．写一写。本单元我 们积累了许多描写春天的词语和优美的句子，你能试着运用它们
把这次春游的活动写下来吗？
5．组织班级评选优秀作品，并将其粘贴出来，展览、赏评。
板书设计：
单元总结

阅读体会
美言妙句
展示春天

第二单元导读课
设计者：

一、谈话导入 激发兴趣
师：同学们，你们平时喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：谁能说一说你们平时都听过或读过哪些故事呢？
（生说读过的故事，师相机进行评价，如：你喜欢这个故事吗？为什么？）
二、初读导语 整体感知
师：我们本册教材的第二组课文，就为我们讲述了一些小故事，相信同学们一定会
喜 欢的。现在就让我们先来看看这组课文的导语。自己读一读这段话。
（师板书：导语）
师：谁能把导语读给大家听听？
师：现在请大家翻开目录找一找，看看这组课文给我们讲述了哪些故事？
（生依次说出本单 元课文题目，师板书：《泉水》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《我不
是最弱小的》和《卡罗尔和她的小猫 》。语文园地二，认识生字58个，书写33个。第
8课没有生字，是一篇略读课文。）
让我们齐读一下这些故事的题目。
三、自读课文 初步感知
师：那么到底发生 了怎样的故事呢？现在就让我们带着这些疑问，用自己喜欢的方
式去读一读这些故事吧！
课件出示：
自读建议：
1、 顺序：以自己的喜欢程度为序。
2、 方式：出声读、默读、速读、合作读等，可交叉使用。
3、 印象较深的内容动笔勾画一下。
（生用自己喜欢的方式自由读课文）
师：同学们刚才读得非常认真，相信大家一定得到了自 己想要的答案。那么读完这
些故事，谁能说说你最喜欢哪个故事呢？为什么？
四、再读导语 明确主题
师：我们知道没有平时课前的准备，就无法很好的感悟文章的内涵。为了更好地学

习第二组课文，现在就让我们再来读一读导语，想一想，从导语中你又体会到了什么？
（课件出示导语，生自由读）
师：谁能说一说？
五、小组合作 探究方法
师：这是一组爱心串起来的故事。平凡而伟大的雷锋，一路奉献甘甜和快乐的泉水，
为蔷薇花挡 雨的萨沙，喜爱小猫的卡罗尔，都有一颗清纯而美丽的爱心。语文园地中“读
读背背”所选的四个句子， 都是爱的谚语。口语交际的话题设计又指引着爱的行动。可
以说，“爱”是一根无形的线，贯穿在字里行 间。那么我们应该用什么方法来学习这些
不但有趣又充满爱的故事呢？现在就请你们以小组为单位，选出 一篇最喜欢的故事，认
真读一读，讨论应该怎样学习这篇故事，把自己的高招拿出来跟同学们交流交流吧 ！
师：谁愿意把自己的学习方法介绍给大家？
课件出示方法。
（多读，分角色朗读，摘抄，搜集资料等多种办法）
师小结：我们在以后学习每个故事的过 程中都要注意多读，注意抓住关键词句来理
解故事内容，从而体会故事中所蕴涵的深刻道理。在家爱爸爸 妈妈，在学校爱老师同学，
在社会上关爱别人，愿意帮助别人。本单元的课文，我们每读一个故事，就会 学会一个
看问题、想问题的方法，就会懂得一些道理；每读一个故事，我们都会长大一点，那么
就让我们在故事王国中自由地遨游，在美丽的故事中放飞我们的梦想！

5.泉水
设计者：
教学目标:
1.会认8个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：
会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清 、
甜、美”的特点。
教学难点：
规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。
课时安排：
两课时
教具准备：
生字卡片、收集有关泉水的资料
教学设计：
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下 流出来的水）启
发学生说说自己见过的泉水的样子。
2、歌曲导入。师生随着音乐共唱《泉水丁冬》。
师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）
二、新课探究，自主识字

（一）认记生字
1、学生听老师范读，思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？（生听后汇报）
2、学生用 自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，
借助拼音读一读，并把它画下来 。
3.组内交流怎样记住生字的。
4.全班汇报识字方法。（引导用归类方法识字，如：用 加一加的方法的字有：股、塔、
杜、鹃……）
5.出示生词认读。
一股 清泉 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃 清脆
（自由读、指名读、开火车读）
6.老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
7.这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
（二）全篇朗读
1.再读一读课文，比比谁读得正确流利。（交流）
（1）小组长用生字卡片检查学生认字情 况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”
是平舌音。
（2）组内学生轮流读课文，做到读 音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的
句子大家共同指正，反复多读几遍。
（3）学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
2、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
三、写字指导，总结运用
1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
（分组学习——全班交流）
2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3.范写，重点指导：
出示：骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
塔：右下是合，中间的短横不能少。
泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
4.学生练习，把字写规范、美观。
5.展示，交流评价。
四、作业延伸
1.默写生字词语。
2.练习朗读课文。

第二课时
一、复习导入
1.复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节 课所
认识的几个生字。卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、

杜鹃。
2.看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。（开火车，分段朗读）
二、读议课文
（一）整体感受清泉的快乐
①谁能先说说，如果让你读这一段，我们 读的时候应怎样读？（要读出泉水清脆的欢快
的声音。）
②你先自己练习一下吧。（自由读）
③指名读第一自然段。学生简单评价。
④老师画一股泉水，其他同学齐读第一自然段。
（二）学第二自然段，总结学法
师：默读课文，泉水来到哪里？（用横线划出）看见什么？（ 用曲线划出）泉水是怎么
说的？（用波浪线划出，再交流。）
①用简笔画理解山腰
②你从泉水的话里你知道什么？理解“天然水塔”。师板书重点词
③朗读指导：你能读出泉水快乐、激动的心情吗？你来试试看。
④口语交际：假如我就是山里的姐姐，你是泉水，你怎么邀请我来打水？师生交流，生
生交流。
⑤师生共同总结学习方法：划—读—演
（三）运用学法，合作学习
1.引导学生用划一划，读一读，演一演的方法小组合作学习第3．4．5自然段。
①学生合作学习
②分组交流展示：引导学生理解重点句，师板书重点词。
③朗读指 导：要读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体
会出泉水无私奉献的精神。
2、读第三、四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什
么。想不 起来可以看看书。
3、我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是 ，
得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。
（四）激趣说话
（１）欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？
泉水流到_ ____________，它看见了______，泉水说：_____________。
（２） 人们说得很精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写一写，
在展示台上展示。 （3）看第六至七自然段。与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇见了（好多同伴）
他们互相问候 （你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）
（五）总结
1.朗读你最喜欢的段落，试着背下来
2.把你喜欢的段落读或背给你的好朋友听。
3.读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样向泉水学习呢，说说你打算为身
边的人做些什 么？
师小结：爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮助
了姐姐、杜 鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。

三、积累运用（投影出示）
1.积累
读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句
子。
好词：
很多很多，很甜很甜，很清很清，很甜很甜，
短语：
阳光灿烂的世界美丽的身影明亮的大镜字静静的山谷尽情的歌唱
清脆的歌声互相问候互相约定欢快的泉水
（引导发现：加上修饰语可使描写的事物更具体。）
佳句：
“来吧，来吧! 我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
“来吧，来吧! 我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
“来吧，来吧! 我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
“唱吧，唱吧! 我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。”
（引导学生仿写以上任意一个句子，再展示交流，互相评价）
2.练习
（1）填空
（ ）的杜鹃花（ ）的身影 （ ）的镜子
（ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子
（2）根据课文内容填空。
泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。
泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
四、作业
1、丁冬，丁冬……泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？
写一写）
2、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
板书设计：
5. 泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美

6. 《雷锋叔叔，你在哪里》
设计者：
教学目标:
1、 会认12个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重点：
（想一想，

课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动
教学难点：
规范、美观的写字。品析词句，感悟奉献爱心，乐于助人。
课时安排：
两课时
教具准备：
投影仪、卡片、、图片。
教学设计：
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
1、还记得吗？在大山的深处，有热情的泉水 娃娃为大自然和人们做许多好事。有一
位年轻的解放军叔叔，他也热情地帮助着身边的人们。虽然他只活 了22岁，可他的精
神却一直鼓舞着人们，人们永远的记住了他，他是谁呢？（播放歌曲《学习雷锋好榜 样》，
出示图片导入）
师：是呀，他就是──雷锋。（板书：雷锋叔叔）
2、板书并齐读课题（指导书写“锋、叔”二字）。
3、请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料：
雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁 。他为人民做了许多好事。当时流传着这
样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”等。 师：雷锋叔叔为人们做了许多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我们就一
起学习第六课《 雷锋叔叔，你在哪里》。（板书：你在哪里）
二、整体感知，认读生字
1、听读课文，利用视频《雷锋叔叔，你在哪里》听范读，熟悉课文。说说课文主要写
什么？
2、自读课文，要求：读准字音，勾出生字，标出小节。-
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；
“曾”是多音字，在本课中读céng；
“泞”读第四声，不要读成第二声；
“棘”读第二声，不要读成第四声。
4、全班汇报，检查自学情况：
① 小老师领读生字
② 小组开火车读
③ 认读生字词语：雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、
寻觅、需要
④ 学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。
⑤ 扩词。
⑥ 全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。
⑦ 同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。
⑧ 在语言环境中识字：
出示词语，选择词语后读句子。
锋利 这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。

叔叔 这个叔叔很陌生，我没有见过。
曾经 我曾经在这所学校上过学。
泥泞 因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。
荆棘 迈进 虽然生活的路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前迈进。
花瓣 秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘落下来。
晶莹 他的脸上满是晶莹的泪水。
寻觅 我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。
需要 在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。
5、字音读准了，能把课文读通顺吗？读给同桌的小伙伴听一听吧。比比，谁读得好。
（同桌互读，互相正音。）
6、师：请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：
雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反
复多读几遍。
7、你还有那些不懂的吗？说一说，让我们在课文的学习中一起解决。
三、写字指导。
1、观察我会写的字，说发现。
2、范写以下几个字：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不 要写成“酒”。泥：字右下
的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小，横要略长。
3、学生练比，教师巡视指导。
4、展示交流。
范写“冒、迹、滴”。“冒”字要 注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，
要瘦一些。“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖 钩不要些成两个竖。“滴”字的右边注意
不要写成“商”。
四、巩固练习
1、读读“读读记记”中的词语。
2、试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。
第二课时
一、复习导入
1、复习字词：今天我们继续学习第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。我们首先复 习一
下上节课所认识的几个生字：雷、滴、泥、瓣、莹、窝、曾、觅、需、荆、棘。.
2、师：谈一谈通过上一日回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？
二、新课探究
（一）读范读入境。（出示图片）
a) 听：脱离课本，看图、倾听。
b) 想：就听到的内容展开想象。
c) 思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么？
（二）读议课文
1、整体感知
师：你在文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？学生读书画句子。（画完后汇报）
师：你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？学生分组
讨论练习。 分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。.通过朗读和学习，你对雷锋叔
叔又有了哪些新的认 识和感受？能通过读表达出来吗？

2、教学第一第二节诗歌，总结学法。
（1）理解“足迹”的意思。
（2）师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？
（3）学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。小组交流，指2名学生上台讲
讲故事。
（4）此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？
（5）你能用朗读 的方式把这种感受表达出来吗？（重点指导两个“你在哪里”：要读
出深情呼唤的语气，要根据情感的起 伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍
慢，娓娓道来。） （自由准备——指名读评议——齐读）
（6）小结学习方法：读——编（根据诗歌内容用自己的话编 讲这个故事）——读（把
对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。）
3、用上总结的学法，小组合作学习第三、四节诗歌。
生汇报时，师相机指导。
（1）体会“荆棘”的意思。
（2）听老师的朗读，闭上眼睛做想象，如果你是那个迷路的孩 子，或是年迈的大娘，
你想对雷锋叔叔说些什么？
4、师：雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷 路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大
娘。他还会到哪儿呢？我们大家愿意去寻找他好吗？我们一起 把第五小节读一读。
（1）给“寻觅”找个近义词。你会读寻觅吗？（注意：读出急迫寻觅的感觉）
（2）说说你读懂了什么？
5、感情朗读全文
师：是啊，老师多么希望我们的 社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请
你们再深情地读一读吧！
6、背诵
小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节就站起来背
诵——竞赛背诵
三、明理导行
1.雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有 ，教
师拿出《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。
2、师：在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。
句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的就是小雷锋：（ ）
我想对他说：“ ”。
3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）
四、课堂小结，拓展学习
师：雷锋，一个多么响亮的名字！他乐于助人，无私奉献影响了多少 人！我们作为一
名新时代的学生，应该怎样做呢？让我们从身边小事做起吧！
1、鼓舞学生用实际行动学习雷锋。（播放课件）
2、学唱歌曲。（在歌声中结束本课）
板书设计：
6. 《雷锋叔叔，你在哪里》
小溪 小路
抱小孩 雷锋 背大娘
（板书用红线连接成一颗爱心形状）

7.我不是最弱小的
设计者：
教学目标:
1会认14个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：
生字认读，课文的朗读。体会问号、感叹号表达的不同语气。
教学难点：
从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
课时安排：
两课时
教具准备：
生字卡、积累词语的小黑板
教学设计：
第一课时
一.谈话激趣，揭示课题
师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很 多时候你们却是最弱小
的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）
师：看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）
二、 释题问难，感知文本
1、什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）
2、那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，
要想弄清这些 问题，咱们还得好好读读课文。
3、大家自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想课文讲了一件什么事？
4、读准词语：闷热 掀起 倾盆大雨 娇嫩纤弱
5、那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？
三、整体理解，自主识字
读文
划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）
读（读通、读准、读熟课文。）
想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）
说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）
识字
１、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后
鼻音。
２、学生交流识字方法：
⑴“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
⑵在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠
的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
⑶利用动作演示识记“托、掀、递”。

３、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
感悟
1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？
2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子：
⑴ 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
⑵ 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗
能力。
想象
看到这株蔷薇花，你会怎么想？
四、指导写字
1、学生练习书写，教师相机指导。
（1）指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一
点。 < br>（2）指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，
写出“呼应 ”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，
以“支撑”整个字方正平 稳。
（3） “末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导
2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”

第二课时
一、复习引入。
１、认读上节课的生字。
2、上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？
二、读中感悟，真情体验。
1、默读课文，边读边想，你认为课文中的主人公谁弱小，
2、再大声朗读课文，你要从课文中找出充分的理由告诉老师和同学们。
3、生边汇报，师边相应出示重点句指导并品读。
(1)出示:“每个人都要保护比自己弱小的人。”
A、指名读
B、这是谁说的话？
C、当萨沙听了妈妈这句话时，萨沙同意妈妈的说法吗？你从那个句子感到他不同意。
（妈妈 ，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？）（引导学生读好两个语气词
“呀”和“呢”，突出“为 什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发
问的心理。）
D、爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈又把雨衣让给了萨沙，当你们
读到这里，你们有什么疑问？ （爸爸为什么把雨衣给妈妈，而不直接给萨沙；妈妈
为什么把雨衣给萨沙，而不给托利亚……）
E、师小结：看来爸爸认为妈妈比自己弱小，妈妈和托利亚认为萨沙比自己弱小，萨
沙成了大家眼中最 弱小的人。
(2)出示：“这么说我就是最弱小的了？
我们该怎么读呢？问号可不可以改成句号？（什么心情呢，怎么想呢）
（引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）
(3)出示：“萨沙朝着蔷薇花走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”

他这样说是为了证明什么呀？（从哪儿看出来的）
(4)出示：“现在我该不 是最弱小的了吧，妈妈？”应读出怎样的语气呢？（朗读时稍带
一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自 己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的
这样的心情。）
4、讨论
小组读后交流：萨沙虽然小，是否是最弱小的？
（妈妈眼中...... 可萨沙却...... ）
萨沙 （妈妈把雨衣给了他、托利亚（借图理解）、妈妈的话、）；
蔷薇花（蔷薇花垂着头、娇能纤弱、萨沙的动作、萨沙的话）、
5、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用：
⑴去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子， 用课件显示改编后的课文，启发学生
说说有什么不同。
⑵引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：
师小结：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非 常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。
小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的 是出自他那颗对美好
而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表< br>现小萨沙那颗纯真的童心。
6、学生练读──教师范读──分角色读──自由找学习伙伴读。
（师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进。 ）
7、分角色读或表演读。
三、联系生活，升华情感。
1、实际生活中，有没有遇到比自己弱小的人，你又是如何保护弱小者的？
2、那你是否也得到过别人的帮助和保护呢？
3、师总结：所以，没有绝对最弱小的人，当 你竭尽所能去帮助比你更弱小的人，你就
已经骄傲地证明了——我不是最弱小的（齐读课题）
板书设计
7、我不是最弱小的

雨衣
妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇
关爱

8、卡罗尔和她的小猫
设计者：
教学目标:
１、会认１５个生字。
２、学习默读课文的方法，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们生活带来的生
活情趣。
３、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重点：
指导学生默读 课文，在默读中体会小猫的得与失去卡罗尔内心的情感变化，感悟卡罗
尔对小猫的喜爱，感受小动物带给 人们的生活情趣。

教学难点：
在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化
课时安排：
一课时
教具准备：
１、准备猫的资料卡；
２、本课要会认的字及相关的词（课件）；
３、录音机。
教学设计：
一、情景引入，巧设悬念
1．同学们，我们 知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢什么小动物？为什么
喜欢它？（生自由畅谈自己喜欢的动物）
2．师：有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到
的呢，让我们 一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指
名读题）
二、熟读课文，学习生字
１、教师范读课文，引导学生说过全文主要写了什么内容？（概括主 要内容的方法是：
先想主要写谁，再到文中找他在干什么或者是写谁怎么样。）
２、学生自由 读课文，画出生字，新词和不理解的字词（尊重学生，选择自己喜欢的方
式来学习）
3.自学
（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。
A、组长出示生字卡片，检查生字的读音。
本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“ 适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌
音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词 中读轻声。
B、学习伙伴互相交流识字方法。
猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。
形近字比较认识：热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。
用动作演示记“蹭”字。
C、游戏：认真听，仔细想，找字卡——根据教师的讲述、表演，从 字卡中找出相
应的字，摆在桌子上。
（1）不上不下（卡）
（2）兔子的尾巴不见了（免）
（3）土撒在热水上（垫）
（4）明白的反义词（糊涂）
（5）妈妈做饭的地方（厨）
（6）做一下“蹭”这一动作。
（7）学猫叫。
（8）出示绒线团，学生找出“绒”
（3）班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。
三、分层默读、自读自悟“趣”。

（一）出示默读，了解默读的方法。
1、导：今天，我们要学习新的一种读书方法——默读。齐读“默读”
猜一猜：默读应该怎么读？
2、出示默读方法：集中注意力、不出声、不指读。（齐读）
（二）试着默读课文1-3小节，交流感受。
速度快、在心里读、可以“边读边想”……
（三）初次默读全文，想一想：这篇文章讲了一个什么故事。
1、交流，试着概括文章大意。
2、觉得整个故事都非常“有趣”。
（四）再次默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。
1、交流。主要交流孩子们认为有趣的段落。（基本集中在4、7、9、10、11小节。）
（五）以第10小节为例，体会小猫给人们带来的生活情趣
导语：为什么那么多孩子都说这几段特别有趣呢？让我们先来看看第10小节吧。
1、玻璃片投影出示第10小节。
晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去丁丁冬冬响 成一片。小猫钻进抽屉里、
橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
2、指名读，读准“不得了”。
3、自由默读，想：你仿佛看到了一幅怎样的画面？
4、交流。（以下三小点的顺序为并列，根据课堂上学生的回答顺序定先后）
●小猫弹钢琴。
（1）充分肯定学生的自由发言，如：小猫在钢琴上跳来跳去，好象在弹钢，是个钢琴
大师呢！ 小猫从来没见过这么有趣的东西，只要用爪子碰一碰，就会发出好听的声音，
真好玩呢！……
（2）出示小猫弹钢琴的图片。
（3）看图师生同悟：看！一只小猫跳上了一架钢琴，不小心 把它的脚踩在了“黑白相
间”的琴键上，钢琴发出了——（冬的一声）。小猫觉得很有意思，就在钢琴上 ——（跳
来跳去），（丁丁冬冬响成一片。）
（4）有感情齐读第一句。你能读出有趣的样子吗?
●小猫钻柜。
（1）学生自由 发言，如：小猫钻进了抽屉里，它正在和我们捉谜藏呢！小猫钻进衣柜
里，把妈妈的新衣服披在身上，它 也爱漂亮啊！小猫钻进衣柜里，正在涂抹妈妈的香水
呢！……
（2）随机出示小猫钻进抽屉、橱柜的图画，诱发学生充分张开想象的翅膀。
(3）补充：小猫钻在书架上的图片。
……小猫还是个博士呢，看！它钻在书架上看书呢！
●小猫吓人。小猫躲在门后，妈妈从门外进来，小 猫猛扑上去，把妈妈的纽扣扑掉了好
几颗，真顽皮。……
5、小结：多么顽皮、淘气、爱吓人的小猫啊。
6、自由读——指名读——齐读第10小节。（读出你的乐趣、小猫的有趣）
（六）自由默读、感悟其它显红的有趣段落，想想为什么觉得有趣。
1、小组交流。你说我听，我说你补充。

2、全班交流。（以下几点的顺序为并列，根据课堂上学生的回答顺序定先后）
●不一会儿，门铃又响 了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他
一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝 屋里跑。（第7小节）
（1）为什么觉得有趣。
（2）交流：……根据生的回答师“引”或“点拨”。
（3）师点：小猫把叔叔的口袋当成什么了？
生：（预设）温暖的小床、在叔叔的口袋里做免费旅行……
（4）师点：叔叔一蹲下，小猫就扑扑一个 个跳出来，它们想舒展筋骨、活动一下，还
很有好奇心呢，都往屋里跑，它们会做些什么呢？
生：……
（5）多么滑稽啊！齐读这一小节，重点读好“扑扑地、一个个、一……就……”
●爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。
（1）学生自由交流感悟，师跟据学生的感悟，引导或点拨。
（2）点拨语：小猫肯出来吗？小猫把爸爸的拖当成什么了？
当爸爸八脚伸进拖鞋里，碰到 毛茸茸、软绵绵的小猫，肯定会吓一大跳，怪不得又气
又好笑的把小猫从拖鞋里捉出来。
（3）齐读。
●打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。
有白的、黑的、花的、胖的、瘦的……
有的喜欢……有的喜欢……有的喜欢……
3、 过渡：在卡罗尔眼中，小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以她非常喜欢小猫。她的
心情随着小猫的得失起 起落落。
四、默读全文，体会心情。
（一）默读全文，想：随着小猫的得失，卡罗尔的心情如何变化。
（二）学生交流汇报。
五、作业：
1、学习写广告。
小猫的得失直接影响着卡罗尔的心情，卡罗尔多么喜 欢小猫啊！而小猫的得失都是通过
“登广告”，广告的作用可真大。你想要什么小动物吗？让我们也来试 一试。
2、让学生说说默读的方法怎样？结合平时学生的阅读情况，加以实践的常试应用。
3、自己觉得有趣的句段把它积累到本子里，如果有自己的话想补充，并把它写上去，
更棒。
板书设计：
8、卡罗尔和她的小猫
送来小猫——送走小猫——只也没有了——跑出来
高兴 伤心 流泪 高兴


口语交际《伸出我们的手》
设计者：

教学目标
1、同情生活贫困或有困难的人们，愿意尽己之力帮助他们走出困境。
2、知道帮助有困难的人是每个人的责任，从小培养仁爱之心，学会关心他人。
3、通过演、看、说的方法培养学生的合作探究能力。
4、口语交际过程中，能积极参与讨论，培养学生和他人交流的能力以及待人处事的
能力。
教学设计
一、原有知识，积累再现
1、学习了这单元的课文，你们最喜欢哪个新伙伴，为什么？
2、书上的伙伴们这么 热情地帮助身边的朋友，那小朋友们要是遇到了相同的事，你们
会怎么做？（相机板书：伸出我们的手）
3、是啊，在生活中，我们每个人都可能遇到困难。（手指板书）如果遇到困难的是你，
你希望 周围的人怎么帮你？如果你刚好能帮上别人，你会为他伸出热情的手吗？你会怎
么做？自己想一想，在小 组里说一说。
二、创设情境，促使交际
1、课件出示动画情境：
情境一：一位老爷爷在路边病倒，你该怎么办？请你的小伙伴演一演。
情景二：当你十分忙，别人又急于让你帮忙，你怎么办？演一演。
2、说一说
话题一：你什么时候需要帮助过？
话题二:你觉得身边有需要帮助的人吗？
3、议一议
遇到下列情况，你该怎么办？
（1） 老人或盲人要过马路。
（2） 下雨了，同学都没有带雨伞，只有你带了。
（3） 公交车上有一名孕妇没有座位。
（4） 发现火灾。
（5） 有人落水了。
（6） 小孩迷路了……
4、演一演
你们的办法真多啊！如果能把帮助别人的做法演一演，能更打动人。
(1) 小组合作，选上面一种情景演一演。
(2) 表演展示，师生评议，
(3) 评价标准是：大方自然，过程具体，内容细致，帮助别人很诚恳。
(4) 集体评议，颁发最佳表演奖，最佳创意奖。

（5）组内交流，畅谈自己的亲身经历。
5、写一写
把你亲身经历的帮助别人的事写下来。（写完后全班交流，并互相评议）
三、感受关爱，情感升华
同学们个个都很有爱心，懂得去关心帮助别人，这种爱可以传递。（ 出示汶川全国

上下献爱心的图片让生观看）说说你的想法。
师小结：送人玫瑰 手有余香，人人献出一点爱，世界将变成美好的明天，孩子们让
我们用稚嫩的小手，为别人撑起一片天吧 ！


第二单元总结
设计者：
一、课前激趣，导入课题
同学们，让我们再一次走进第二单元，感受爱的行动吧。
二、回顾内容 回忆学法
1、出示单元学习提示，回顾单元的学习重点。
（抓住课文主要内容，了解表达的思想感情。）
2、回顾本单元四篇课文概括课文内容的主要方法。
《泉水》是一篇美文，文字美，内容美， 插图也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。
因此，强调“自读自悟”，让学生在优美的意境中感受泉水的 热情是教学的重点。
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗。诗歌讲究“熟读成诵”，要在一遍又一遍 的
诵读中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋的足迹，时时处处关
心别人 。
《我不是最弱小的》重在体会课文自然而平实的对话，用心体会并读好带问号和叹号
的句子 ，明白“应该保护比自己更弱小的”这一道理。
《卡罗尔和她的小猫》属于“略读课文”，篇幅较长， 教学时要注意“长文短教”，
注意指导学生学习默读（这也是向中年级过渡的一个方面），在真正自读的 过程中，感
受卡罗尔善良美好的童心。
三、总结学法，尝试运用
1、总结学法
（1）着重品味和积累课文中的词句。
（2）教学中都要突出朗读，让学生在朗读中有所感 触、有所感动、有所感想，从而在
潜移默化中提高语文索养和受到健康情感的熏陶。 （相机板书）
2、试用学法
快速读课文，找到能概括文章主要内容的重点句。
3、拓展学法，尝试运用。
把你亲身经历的送给别人关爱的事写下来。(注意抓住重点语句，来表达情感)
四、 积累语言、运用语言
1、择你喜欢的词句，摘抄下来。
2、学习了这组课文后的收获是什么？
五、活动展示，拓展延伸
1、通过图片、录像、黑板报等形式，补充宣讲一些乐于助人、奉献爱心的故事。
2、开故事会，讲讲发生在自己身边的好人好事。
3、从自己做起，从一点一滴的小事做起，课后小组为单位搞好献爱心活动。
板书设计：
第二单元总结

阅读体会
美言妙句
爱心行动

第三单元导读课
设计者：

一、课前准备 做好铺垫
在学习这个单元之前，利用课余时间给 学生们介绍中国地图。让学生们课余时间在
地图上找出四篇课文介绍的地方：台湾、吐鲁番、云南、北京 。让学生们结合《语文园
地三》中“宽带网” 的知识，了解我国56个民族，了解我国的28个省，在地图上找
一找这些地方。为新课的学习做准备。
二、初读导语 整体感知
1、导入：（课件播放）欣赏一组祖国风光的图片，说说你看到 了什么？如果让你给这
组图片配个标题，你会配什么标题呀？（小结学生交流。）
师：在我们 祖国960万平方公里的土地上，无论南疆还是北国，像这样美丽的风
景可多了，真可谓壮丽无比。从这 节课开始，我们将一同走近课本的第三单元，去学习
一组描写祖国风光的课文。
2、理解导语
师：我们本册教材的第三组课文，这是一组介绍祖国大好河山的课文，相信同学们
一定会喜欢的 。现在就让我们先来看看这组课文的导语。自己读一读这段话。（师板书：
导语）
师：谁能把导语读给大家听听？
师：现在请大家翻开目录找一找，看看这组课文给我们介绍 了那些地方的景色？（《日
月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》和《北京亮起来了》）
让我们齐读一下课题。
三、自读课文 初步感知
1．这组课文都要引导学生 熟读课文，采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形
式，读中悟、读中思。
2．随文识 字，在游戏中识字，根据旅游情景，设置一些与旅游有关的词语、句子进
行识字。自主探究识字方法。
3．用有趣的小故事复现生字，巩固要认识的字。
4．要写的字，采取学生自学、师指导写、小组合作学等形式进行。
四、再读导语 明确主题
师：我们知道没有平时课前的准备，就无法很好的感悟文章的内涵。为了更好地学习
第二组课文 ，现在就让我们再来读一读导语，想一想，从导语中你又体会到了什么？（课
件出示导语，生自由读）
师：谁能说一说？
五、师生合作 探究学法
1、让情感在搜集处理信息的过程中积淀。

浏览本单元的课文，及早准备资料 。如《日月潭》后面有“我知道台湾还有美丽的阿
里山。”“我知道台湾还有？”《葡萄沟》后面有“我 们家乡出产的水蜜桃也很有
名。”“让我们更多地了解一下自己的家乡吧！”《难忘的泼水节》后有“彝 族的火把
节也很热闹，我讲给你们听。”语文园地里“我们这里的山很美，我写山上的美丽景
色 。”“我们家乡的板栗很有名，我要写一写。”“这是我收集到的家乡过去和现在的
照片。你看，咱们的 家乡变化多大呀！”编者通过学习伙伴的提醒，让小朋友可以及早
地去了解和准备，来丰富课文内容，拓 展课外知识。
2、让课文语言在背诵中得以积累。
A、准备一本积累本。在一下是的时候就 可以积累一些优美的词语，我们看到在《日
月潭》和《北京亮起来了》课后都有一些词语，可以让我们学 生读读背背写写。
B、背诵自己喜欢的部分。虽然课文后面是这样说的，有的小朋友偷懒，背最简单的
部分，那么我们在布置的时候还需要做一下指导。
3、不要迷失在美丽的画面中。
课文中有的插图是很美丽的，但是，要借助画面理解课文。

9、《日月潭》
设计者：
教学目标:
1、会认9个生字，会写12个字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受日月潭的秀丽
风光。 < br>3、激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。理解课文描
写日月潭景色 的句子，体会课文内容所要表达的思想感情。
教学重点：
识字、写字。了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。
教学难点：
理解课文描写日月潭景色的句子，体会课文内容所要表达的思想感情。
课时安排：
两课时
教具准备：
课件，关于台湾的资料。
教学设计：

第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、课件出示中国地图，请学生指出宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍台
湾岛。 < br>2、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭。出现日月潭
的全景图，让 学生观看，并说说观后有什么感受？
3、解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字 。（桃花潭水深千尺）
我们的祖国山河壮美，风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭（ 板题，

齐读课题）。
二、检查预习，整体感知
1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容？
（生答)大屏幕出示：1、预习字词，记字，认字。
2、熟读课文，了解课文主要内容。
3、还可以查找和课文有关的资料。
2、检查预习
（1）师范读，生思考：课文主要介绍了什么?(听后汇报)
（2）出示一类字，指一人读。
（师：接下来老师看看你们预习得怎么样。）
岛、展、建、纱、胜、约、省、盛
（3）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？
（4）开火车读，再读给同桌听听。
（5）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？
（6）“展、盛”两个字指名扩词。
师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充
纠正。
（7）师：老师也组了一些词，自己练习读一读。
出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、 建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、
省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约
（指一人大声读，全班小声跟读。）
3、学习词语
师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗？
（1）出示带拼音的词
环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？
指名读，其他同学跟读（不出声）。
（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读）
（4）只剩字会读吗？同桌互读。
（5）看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义 有什么好方法记住它们的字
形字义呢？在小组内按1、2、3、4的顺序每人说一个，轮着说，其他同学 认真听，如
果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗？开
始吧！
（6）师巡视，小结记字方法：
师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部 分同学用加一加、减一减、换一换、
找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找 形近字和同音字的
方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？
如：熟字加偏旁：
不——环 急——隐 山——仙
巩——筑 央——映 勺——约 竟 ——境
熟字换偏旁

晓——绕 你——称 律——建
（7）再读课文
大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？ < br>谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错
的地方帮他纠 正。
三、再读课文、初步理解
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生书写：
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左
边不要多 一撇。“建”字的偏旁是建之旁。
2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。
五、课后作业
1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
2.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。
第二课时
一、激趣导入 < br>上一节课我们自读了课文，日月潭给你们留下什么印象？这节课就让我们一起走进这
美丽的——日 月潭。
二、自主探究，初读感知。
（一）直奔重点，感受日月潭的美景
1、师： 你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及
待地想要去看一看吧，下面 就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日
月潭的风光片）
师：什么感觉？（美）
２、默读课文，思考文中分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报 ，教师板书：清
晨、中午、晴天、雨天）
３、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜 欢的景色的句子有感情的读一读给
同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
4 、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特
点，并进行朗读指导 ：
①、汇报“清晨的景色”：
A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）
大家想看看吗“隐隐约约的日月潭”的景色吗？（播放课件、感受“隐隐约约”的美）
C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
D、字 词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，
能说一说吗？
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来
吗？（指导朗读第 三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得
轻一点）

F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
（相 机评价：老师眼前真的出现了薄雾飘飘的景象了！你读得真美、老师仿佛也在这晨
雾中漫步等）
G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累
到“好词佳句本 中”。（鼓励积累好词好句）
②、汇报中午太阳高照的景色：
A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很 。（播放
课件，板书、理解“清晰”）
C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的 感受通过读表现出来吗？（指导
读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。
E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画下来。
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（播放课件、 理解并板书“蒙蒙胧胧”）C、利用
课件对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。 D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（朗读
第二句要舒缓 ，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
E、指名读---师生评读---相机示范读--- 愿意读的站起来读。
F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画下来。
（二）自读感悟，了解位置和名字由来
1、师：想想看文中还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来）自主学习。
2、全班交流汇报自读感悟的成果：
A、日月潭的位置：
１、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）
２、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？
说话训练：日月潭在 < br>（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句
话合并成一 句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）
３、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读 ---生生评读---相机示范读---自由
放声读突出自豪感）
４、师：请同学们再读读第 一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以
外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）
5、师：你有不明白的词语吗？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜
古迹”的 意思）
6、鼓励积累：
师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）
同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）
B、日月潭名字的由来：
１、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？

２、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一 读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有
什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确 ）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”
和一 个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读
吗？（指名读--- 生生评读---男女生赛读）
4、引导学生用“因为……所以”的句式说出日月潭名称的来历。
5、同学们真会理解，我们又解决了第二个问题，知道了名字的来历。
6、鼓励积累：喜欢这 句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”
中好吗？
三、读思结合、加深体验。
1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞 美一下日月潭的风光,
该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜 人、
美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课
文）
2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
3、指导学生朗读最后一句话：（突出“风光秀丽”和“许许多多”）
四、积累运用、综合实践。
1、激发积累兴趣，教给积累方法。
师：你喜欢日月潭 吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经
积累了好多，课后我们就把刚才画下 来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
课后42页还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来 。老师出示“读读记记”中的词
语。
2、谈感受、升华教育：
A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？
B、师：台湾是我们祖国的 宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里
山，可是现在，台湾还不能回到祖国妈妈的怀 抱，孩子们，此时此刻，你想对台湾的小
朋友说些什么？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回 归的感情）
С、师：孩子们，让我们共同祝愿台湾早日回到祖国妈妈的怀抱，海峡两岸的孩子早日
相见吧！
五、引导背诵。
1、配音乐诵读全文。
师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗 ？你最喜欢课文的哪部分？我们配着音乐把
你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
2 、试背自己喜欢的部分。
六、作业：
完成课堂练习本4、5题。
板书设计

9、日月潭
日潭 月
潭
位置： 台中附近的高山上
特点：最大、深、水绿、
清晨：（薄雾、晨星、灯光）倒映水中
中午：清晰、朦胧、像仙境
风光秀丽

10、《葡萄沟》
设计者：
教学目标:
1．会认11个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点：
1、了解句和句的联系。
2、理顺描写“阴房”的句子。
教学难点：
读懂按时间顺序写的一段活。背诵第2自然段。
课时安排：
两课时
教具准备：
中国地图，课文录音、梯田图片。
教学设计：
第一课时
一、声像引路，激趣揭题
1、录像展示：（1）秋天，葡萄成熟了；（2）维吾尔族的姑娘 、小伙子摘收葡萄；（3）
人们把收下来的葡萄送到阴房里晾制葡萄干；（4）维吾尔族老乡用葡萄招待 客人。
2、揭示课题。
二、自主初读，识记生字
1、师范读课文，生思考：这篇课文主要讲什么？（生听后汇报）
2、生自读课文，在课文中圈出带有生字的词语，读准字音，自学生字。注意读好多音
字。
hǎo（好地方）gàn（干活）fēn（分开）dīng（钉子）
hào（好客）gān（葡萄干）fèn（水分）dìng（钉着）
3、检查自学情况;
揭示生字词。
（1）指名拼读、同桌互读，开火车读（适时纠正）
(2)本课的生字你记住了哪些？是怎么记的？
如：揭示课题识字：沟
查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾

以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾
利用形声字特点识字：堡、沟
形近字对比识字：密—蜜
编字谜、猜字谜识字：多—句（够）；弟弟站在木头边（梯）。
联系生活识字：梯（电梯）、维（维生素）、蜜（蜂蜜）
（3）小组合作，联系上下文，说说你们组理 解了那些词语的意思。各小组讨论后
汇报。（有的小组课前查过字典，有的学生是根据自己对课文的理解 来解释词语）
（4）词语都理解了，真能干，我把拼音去掉，你们还会读吗？谁来挑战一下？
4、我们把生字词带到课文中读一读，把课文读正确、流利。
5、指名分自然段朗读。师生共同纠正。
三、初步了解课文大意。
1、通过朗读课文，说说葡萄沟是个什么样的地方？
四、教学生字
1、出示生字，本课的要求写的生字你记住了哪些？是怎么记的？
2、生同桌交流后汇报
3、示范写生字，学生书空。
4、说说写这些字要注意什么？
（1）发现规律。
“双胞胎”：蜜—密（形似）沟—够（音近）
同偏旁：搭—摘
同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右
结构）
（2）重点指导。
蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇
不能漏掉。
够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
5、同桌互助描红。
五、课后作业：
（1）抄写生字新词。
（2）正确地朗读课文。

第二课时
一、导入新课
1、上节课我们读通了课文，知道了葡萄沟是个好地方是因为——（生答）
出示：
盛产水果；
葡萄多、美；
葡萄干有名
2、接下来我们要学习葡萄多、美和葡萄干有名。
二、合作细读，整体感悟
1、自由朗读，相互质疑。
2、小组合作，围绕文章结尾的总结句，引导学生整体感悟课文。

（1）提出问题：为什么说葡萄沟真是个好地方？带着问题自主读书。
（2） 小组合作，根据自己初读课文的体会，说说理由，读读有关的句子或段落。读后
由小组成员简单评议。在 小组内说说，从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。
（3）小组合作，分段读课文，读出对葡萄沟赞美的情感。
（4）展示学习。赛读课文，表现 出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。
三、体会葡萄多、美，葡萄干有名
小黑板出示第二节
1、引读：葡萄种在山坡上的梯田里。茂密的枝叶——，就像——，到了秋 季——。要
是这时你到葡萄沟去，热情好客的老乡——。葡萄沟真是一个葡萄的世界。
2、从哪些句子可以看出那里为什么是葡萄的世界？自由朗读这节，自己体会。
交流：
①枝叶美：展开，一个个，绿色，凉棚。
一个个——数量多
展开——范围大
绿色——颜色美
凉棚——枝叶茂密，向四处展开
为什么说葡萄的枝叶像绿色的凉棚？（什么叫“凉棚”）
“绿色的凉棚”和“一个个绿色的凉棚”有什么不同呢？
（师引读：在烈日炎炎的夏季，当你 来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色
的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）带着舒畅 的心情读句子。自由准备后，再
指读。）
②葡萄美：一大串，红的、白的……五光十色，美丽 极了。把“五光十色”改成“五颜
六色”好不好？为什么？（“五光十色”体现了不仅颜色多，而且有光 泽。）
“五光十色”描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪
些 ？（五颜六色、五彩缤纷……）
（指导朗读：秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大 串一大串地挂
在绿叶底下，我们真想说--就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。）
范读--自由读--指读--齐读
③人情美：热情好客，准会摘下，最甜，吃个够。板书：老乡热情好客
维吾尔族老乡怎样招待客人的呢？
准会——一定会。
什么叫“吃个够”——葡萄多，想怎么吃就怎么吃。
用热情的语气，读出“人情美”。
3、小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？
饱含着赞美之情齐读第二自然段。
过渡：收下来的葡萄有的运到城市里去卖，有的运到山坡上的阴房里制成葡萄干。
四、用绘画的方法理解“阴房”
师：阴房是什么样子的，葡萄干是怎样制成的呢？
1、默读第三节，用——划出阴房构造的句子，用～～划出制成葡萄干的句子。
2、男生读阴房的句子，女生读制成葡萄干的句子。
3、引读：阴房——，样子——，四壁— —，上面——，里面——。葡萄干是怎样制成

的呢？——
4、请你画出阴房的样子，葡萄干是怎样制成的。体会阴房为什么要这样设计？
5、交流。
6、师小结：是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。我相
信，我们 一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲
自感受一下老乡的热情好客 。
7、配乐齐声朗读全文。
五、朗读全文，总结全文
1、依据板书总结全文；
2、让我们面带微笑朗读全文，让我们一起感受葡萄沟真是个好地方。
六、积累运用
课文中有许多优美的词句，要鼓励学生积累运用。
1、是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。
2、完成课后“我会填”的练习。 < br>3、看插图说几句话，比比谁用上的词语多（喜爱、茂密、枝叶、五光十色、一大串一
大串、热情 好客……）。
七、实践活动
1、话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，说 说你所知道的新疆。可
以说新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。有条件的，还可 以品
尝一下新疆的葡萄干，再写上一两句话。
2、借课后练习中学习伙伴的话，引导学生搜集 一些介绍自己家乡情况的资料（风景、
特产、人物、生产和建设成就等），准备在本组语文园地里展示和 交流。
八、布置作业
1、熟读、背诵课文
2、写段训练：
在我们 祖国像葡萄沟那样甚至比它更美好的地方还有很多很多，课外去寻找资料阅
读，然后以“××真是一个好 地方”为题写一段话。




板书设计：
10、《葡萄沟》
枝叶美
展开，一个个，绿色，凉棚
一个个——数量多
展开——范围大
绿色——颜色美
凉棚——枝叶茂密，向四处展开
葡萄美
一大串，红的、白的……五光十色，美丽极了。

人情美
热情好客，准会摘下，最甜，吃个够。老乡热情好客

勤劳智慧

11、《难忘的泼水节》
设计者：
教学目标:
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和
快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
教学重点：
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
教学难点：
体会周总理和傣族人民的深厚感情。
课时安排：
两课时
教具准备：
课件
教学设计：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1、 师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？（随学生回答“傣
族”教师板书。）
2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，
傣族人 民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）
3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？（生自
由交流）
二、初读感知，自学生字
（一）师范读课文，生思考：课文主要写什么？（生听后汇报） 生自读课文。
（二）自学生字、新词。
（三）检查自学效果。
1、标出自然段序号，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
注意读准字音：
泼：念“p#”，不念“b#”。
令：注意和“今”字区别。读准字音“ｌìｎɡ”。
福：应读作“ｆú”，不能读作“ｆǔ”。
（1）指名拼读、同桌互读，开火车读
（2）小组合作，联系上下文，说说你们组理解了哪些词语的意思。
（3）词语都理解了，真能干，我把拼音去掉，你们还会读吗？谁来挑战一下？
2、识字小游戏

游戏一：找朋友
学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）（咖、啡）（襟、
褂）
游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生
站起来领 读，其余学生跟读。
3、认读词语(课件出示).
泼水节 因为 敬爱 周恩来总理 花炮 对襟白褂 敲鼓
银碗 祝福 健康长寿 幸福 令人高兴 盛满
（教学多音字：盛）
4、认读长句。
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人
群中。
②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝
福。
5、 我们把生字词带到课文中读一读，把课文读正确、流利。（各小组长带领组员读）三、
初步了解课文大意 。
1、通过朗读课文，说说周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的，为什么说这次泼
水节难忘？
2、组长带领组员讨论，然后各组交流。
3、齐读课文。
四、教学生字
1、出示生字
2、示范写生字，生书空。
3、说说写这些字要注意什么？
蘸：“ｚｈàｎ”可分部件记忆字形。
敬：左宽右略窄。指导书写时，让学生注意观察田字格中的范字。
健：左窄右宽，中间的“廴”，不要写成“辶”。
寿：半包围结构，寸字底，上面是“丰”字竖变成“丿”。
4、同桌互助描红生字。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、今天我们继续学习第11课，齐读课题。
2、读词。师：所有的词串在一起表达了一种心情：高兴。
3、师：傣族人民为什么会这么高兴呢？
二、图文结合，理解课文
1、周总理是什么样子？自由地读一读第三段，划出有关句子。
2、指名反馈。
3、观察挂图，描述图意。
①喜欢总理这身打扮吗？谁来读？
②所有人的表情都化为了一个什么词？练读“笑容满面”， “载歌载舞”什么意思
4、欢乐的鼓点敲起来了，让我们和总理一起载歌载舞。（播放录音，师生律动）
5、和总理在一起，能不幸福？能不令人难忘吗？
6、（齐读）
多幸福啊，1961年的泼水节！

多么令人难忘啊，1961年的泼水节。
师小结：泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们都愿意到最热闹的地方来
欢度节日，最重 要的是他们听说敬爱的周总理要来参加今年的泼水节，人们早就想
亲眼看一看周总理，能和总理一起过泼 水节是多么幸福啊！大家唯恐来晚了赶不上
和总理一起联欢，所以起了大早，急急赶来。
三、创设情境，会文悟情
1、看看今年的泼水节有什么特别的地方？用“因为……所以……”说一说。
2、傣族人民是 怎样欢迎周总理的？默读课文第三自然段，画出有关句子。（自学后交流
感悟，随学生的汇报相机出示）
①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
指导读：“谁能读一读？读出他们兴高采烈的样子？”（指名读并随机指导）
②句子2：人们 在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶
过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而
感悟到傣 族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
指导读：“读出花瓣的多，人的高兴！”个别读一读并随机指导。
抓住“一条条、一串串”与 “一条、一串”的区别。（让学生领悟节日的热闹和喜庆。
一条条、一串串说明龙船、花炮很多，是一个 热闹非凡的场面，是一个十分壮观，特别
喜庆的场面。欢呼说明人们很兴奋、很激动。）
指导读： 个别读并评价。“谁读的好一些？”（一条条、一串串连起来读。）
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
指导读：
a.欢呼话语。（全班起立尽情的欢呼一次）
b.“让我们再一次深情的欢迎周恩来总理的到 来！请同学们齐读第3自然段。看谁的
脸上最高兴！谁的欢呼最动听！”要把傣族人民的欢乐场面和人民 热爱周总理的心情读
出来。（指名读、齐读、表演读。）
3、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？
（1）小组合作学习，画出有关句子。
（2）交流。学生先说哪句就感悟哪一句。
句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上 包着一条水红色的头巾，笑容满面
地来到人群中。
⑴说说表示颜色的词。
⑵ “笑容满面”说明什么？
⑶这时的周总理会对人们说些什么?
句子2：他接过一只象脚鼓， 敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族
人民一起跳舞。
周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？
句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿 着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为
人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
a.体验句子。“刚才大家读了这两句话，觉得此时周总理泼水是什么样的心情呢？”（高
兴）

读句子更深入的体验。“那我们和周总理一起分享此时的欢乐，齐读这两句话。”
b.畅想周总理的祝福。
“周总理不光用行动来祝福傣族人民，他还有许多祝福的话儿想要告 诉我们呢！总理
的满腹话语谁能来倾诉？”
c.想象姑娘、小伙的感受。
①找句子 ：“有什么比总理的祝福更可贵呢？文中有一句话描写受到总理祝福的人们的
感受，找到了吗？”
②齐读句子。
③体会句子：“为什么姑娘、小伙会流下热泪？”（感到幸福）“他们为什么会 感到这
么的幸福？”
傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。
d.练习句式“一手……一手”“一边……一边”
e.交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。
f.课件演示泼水的场面。
有感情地朗读这一段。
师小结：原来过泼水节是他们互相泼水，同时也把祝福送给了对方.傣 族是我国云南
省的少数民族。每年过一次盛大的节日----泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4
月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，
敲着鼓， 跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。
四、激情导读，升华主题。
读中升华：
师：47年过去了，傣族人民依然清楚的记得，身穿傣族衣服，和他们一起载歌载
舞的周总理。（全班读 ）
多幸福啊，1961年的泼水节！
多么令人难忘啊，1961年的泼水节。
师：傣族人民不会忘记给他们送去祝福的周总理。（齐读）
师：傣族人民永远不会忘记深深爱着他们的周总理。（再读）
五、积累运用，拓展延伸
1、完成课后“我会填”的练习。
2、读一读，再口头填空。
鲜红的地毯敬爱的总理难忘的泼水节
鲜红的（）敬爱的（）难忘的（）
一条条龙船一串串花炮一座座山峰
一条条（）一串串（）一座座（）
3、词语积累。
敬爱 鲜红 火红 欢乐 欢呼 开心 幸福
难忘 水红色 咖啡色 四面八方 笑容满面 健康长寿
4、实践活动
1、查找、搜集周总理的图片、故事。
2、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗，开个小小介绍会。
板书设计：
11.难忘的泼水节

周总理：笑容满面 泼洒 为人们祝福
傣族人民：赶来 欢呼 向总理泼水
难忘幸福





12、《北京亮起来了》
设计者：
教学目标:
1、会认15个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢
的部分。
3、增强对首都北京的热爱之情。
教学重点：
1、朗读课文，了解课文内容。
2、结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。
教学难点：
理解重点词句，并培养学生有语气朗读的能力。
课时安排：
两课时
教具准备：
1、相关课件，生字词卡片。
2、学生收集有关北京或当地的资料、图片。
教学设计：
第一课时
一、出示图片，点明课题：
出示景物的图片：东西长安街；故宫等风景图片，让学生说说这是什么地方？
师：夜幕降临了 ，这些景物会变成什么样呢？让我们从课文中找到答案。教师板书
课题：《北京亮起来了》。
二、师生互动，识记生字：
1、师范读课文，生边听边想，课文主要给我们介绍了什么？
2、让学生自己读课文，边读边在课文中标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一
读。
3、同桌之间开展相互间的学习。
4、教师检查学生自学情况：
（1）教师出示生 字卡片，在合作读和比较读时侧重纠正字音。重点关注“幕、烁、
幢、焕、绚”等字的读音。让学生读一 读：（指名读，男女生赛读、开火车读）
（2）读词语：
夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光彩夺目、华灯高照、川流不息
5、交流识字方法。
和学生一起发现、交流识字方法。如：

（1）拆合法识字：烁、辉、夺、扮、幢、府
（2）换偏旁：优—犹、换—焕
（3）相同偏旁归类识字：烁、煌、焕
6、再读课文，初步了解课文内容：
（1）自由读课文，标出自然段序号。
（2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，结合学生读书情况，进行评价。
三、练习巩固：
1、游戏识字：教师把生字写在小星星的背面，然后把星星贴在黑板上，以小 组为
单位到前面摘，摘下后，看清生字并带领同学们读一读。。
2、教师指导学生书写生字：
（1）指导写正确。“烁”字右边第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两笔。“辉”
字左边“ 光”字变竖弯钩为“竖提”。“煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。“雄”
字右边是四横，不能少一横 。
（2）指导写美观。
束：上横宜短；竖要写在竖中线上；撇捺要舒展。
单：下横要长；竖要写在竖中线上，要挺直，以支撑全字。
夺：撇捺要左右伸展，将下边的“寸”盖住。
雄：左短右长；中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向上。
四、布置作业：
结合课文内容找找学习资料。
第二课时
一、创设情境
有一位老华侨，他 不能亲自回来看看，他特别想知道现在的北京是什么样。谁愿
意当讲解员给老华侨介绍介绍？
二、新课探究
（一）指名分段读，想一想：北京夜晚的特点是什么？边听边在课文中画一画（ 辉
煌、亮丽）让学生结合生活实际说说词语的意思。
（二）分配任务，深入理解：
默读课文，边读边思考：
（1）课文介绍了哪些地方的夜景？（东西长安街；天安门城楼；环 形路上的立交
桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，结合学生的回答，让他们看看有关的画面。）
（2）从哪看出北京的夜景是辉煌亮丽的？
（三）师生共同交流
1、通过刚才读文 ，请说说现在你对北京的新感受。（鼓励学生大胆说，可以用课本里的
话，也可以用自己的话，但是要求 表达完整、通顺。）
2、同学们已经感受到“每当夜幕降临，北京就亮起来了”。现在请你小声读课文 ，要
求边读边思考“每当夜幕降临，北京的哪儿亮起来了”。
3、句式练习（幻灯片出现句式）：
每当夜幕降临，北京的（ ）就亮起来了。
〔先自已说。然后指名说。再借用幻灯以电影放映的形式出现长安街、环形路、商业街、
故宫等地的夜景 照片，让学生就坐在座位上大声激动地喊出自己的发现：瞧，北京的（ ）
亮起来了！〕
4、 此时此刻，北京到处流光溢彩，火树银花，到处是闪烁的灯，到处是流动的光。课
文哪句句子描写了这样 的情景？（学生讨论，幻灯片随机出现：北京城变成了灯的海洋，

光的世界。）
5、通过练习有感情地朗读这句话，一起走进美丽的北京夜色。
过渡语：呀，我们已经走进 了夜晚的北京城。先去哪儿看一看呢？老师有个建议，党
的十六大正在长安街上的人民大会堂召开，那儿 正成为全世界关注的焦点，我们就先去
长安街看看吧！
6、幻灯片出示“北京市区行政图”，教师配以解说：
长安街原称“十里长街”，现在改造后 称“百里长街”，瞧，它地处北京市区的中心，
是首都北京的心脏。
7、找到课文中介绍长安 街的小节（第二节），自己一句一句读，一边读，一边思考：你
从哪些词语看出长安街亮来了？
8、集体交流（注意点：学生先找到哪句，幻灯片就先出现哪个句子，讨论该句中的相
关词语，并练习 有感情地诵读）：
第一句：
（1）什么叫“华灯高照”？小区里一根高高的电线杆，上面高 高地挂着一盏灯叫“华
灯高照”吗？从而理解“华灯高照”就是雕饰华美或华光灿烂的灯高高地照射下来 。
（2）句子中指什么像“银河”？为什么像“银河”？（幻灯片出示相关情景的图片，
从而 理解长安街在夜色中灯光闪烁的情景与“银河”星光灿烂的情景是多么相似）这是
一句比喻句，把”长安 街”比作“银河”，让我们觉得长安街真亮呀。
（3）指读，齐读。
第二句：
（1）说说你亲眼看到过哪些建筑物也可以用“金碧辉煌，光彩夺目”来形容？
（2）一边在脑海中想象，一边读。
第三句：
（1）（理解“彩灯勾画”）平时 你用什么工具画画？（用笔在白纸上画）课文中以黑色
的夜幕为背景，用彩灯作画笔，多么神奇呀。（P T）
（2）从彩灯勾画的雄伟轮廓中，你能认出这一幢幢轮廓是什么建筑物吗？（幻灯出示
相 关图片）
（3）请你为这幅画配上画外音（即练习有感情地朗读）。
三、角色体验，积累词句。
1、老师做导读员，和同学们一起读。
2、请你当小导游，把第二节当导游词，带我们去长安街看看夜景（配乐导读）。
3、练习背一背自己喜欢的句子。
4、（幻灯出现相关画面）让我们给自己喜欢的画面配音。（即背诵自己喜欢句子）
5、今天这节课我们积累了描写“亮”的词语（幻灯片出示下列词语）：
灯的海洋光的世界华灯高照灯光闪烁金碧辉煌光彩夺目彩灯勾画
6、请你选择描写“亮”的词语练习说说家乡的夜景。先四人小组交流，再集体交流。
（1） 重点围绕以下地方：“每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高处看，
就像天空中无数星星构成的 银河。)环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。（这里
的灯光各种各样，五颜六色，看上去就像一道道 美丽的彩虹。）“把繁华的大街变成
了比白天更美的不夜城”（商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩的广告牌 ，颜色各异的
霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面八方的人们，来自五湖四海
的外国宾客，这些商业街就显得格外热闹。）一束束灯光照着古老的故宫，长长的

城墙和 美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。（这些建筑物虽然古老，
但是当灯光成为他们的外衣后 ，就别有一番风韵。）
（2）练习有语气地朗读：
（3）自由读。
（4）小组练习有语气的朗读。评一评谁的语气好，为什么？
7、联系实际，结合课外资料说说你眼中的北京的夜景？
四、教师总结：
这篇课文 描写了北京的夜景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发
生的巨大变化，表达了作者对首都北 京的热爱、赞美之情。作为首都的小公民我们
要用双手去建设北京，描绘北京，使首都的夜景更辉煌，更 亮丽。
五、布置作业：
（1）有语气地朗读课文。
（2）以小组为单位交流资料，在摘录本上积累词语。
板书设计：
12、北京亮起来了
灯 光 长安街：华灯高照明辉
的 的 环形路：道道彩虹
海 世 王府井：焕然一新
洋 界 故宫： 银光闪闪亮煌
总 分 总
口语交际《夸家乡》
设计者：
教学目标:
１、能用不同的形式介绍家乡的特产，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。
２、正确 使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好
习惯，学习恰当评价别人的话 。
３、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。
教学重点：
用不同的方式介绍家乡的特产。
教学难点：
把家乡的特产说具体。
课时安排：
一课时
教具准备：
引导学生以小组为单位自由选择孤山其中 一种特产去搜集信息，进行整理，并鼓励他
们把特产带到课堂上让大家进行品尝。对于学生自由组合的小 组和要介绍的特产，教师
要做到心中有数。
教学设计：
一、激情导入
几天前，我的朋友来到孤山这个美丽的地方，游览了孤山庙，大鹿岛等地，孤山真不
愧是一个人杰地灵的 好地方。可唯一感到遗憾的是他就要回家乡了，本想把孤山好吃的
东西带回去给爸爸、妈妈尝一尝，可找 来找去，什么也没找到。孤山是不是没有好吃的
东西呀？（激起学生反对，让学生想说乐说。）

二、出示课题
师：孤山真的有这么多好吃的东西？那就请你们来给我介绍一下 （指屏幕齐读课题：
家乡的特产）（师板书）
三、介绍特产
１、说特产：每人一句话介绍家乡的特产
师：你们说了这么多的东西，那么它是什么样？怎 么吃？什么味道？我还是不知道呢？
（生端出特产请我品尝）看起来都挺好吃的，那我先尝谁的呢？这样 吧，同学们不是在
下面分组收集了许多有关这些特产的资料吗？那咱们就以小组的形式把收集到的资料< br>整理一下，看哪个小组能说得让我垂涎欲滴，那我就先尝哪个小组的。
２、展示资料夸家乡：
⑴分组交流，整理收集的图片或文字资料（这是学生第一次的创造）
⑵分组相互介绍：（一人发言后，其他同学可自由补充）
教师在学生介绍的过程中，随机指导 学生能从各个方面把好吃的东西说具体，如：名
称、样子、颜色、味道等，其他小组同学可以给予恰当的 评价，说说自己的看法和感受。
学生自由汇报时会暴露出一些问题，如介绍没有顺序，缺乏条理等。引 导学生进行恰
当评价，找出问题，并板书出来，以提醒其他小组借鉴。
⑶待几个小组介绍后， 再播放投影资料，引导学生改用其他形式再次向大家介绍。（这
是学生第二次创造）
3、尝特产：
听了你们的介绍，我觉得每一样都非常好吃，都想尝一尝了，行吗？（教师尝后，谈
出自己的看法）
4、夸特产：
师：原来孤山有这么特产呀！如果每个组都能说出几句响亮的广告词，让大 家一听就
能记住，一听就想去吃，那孤山这些好吃的东西一定会冲出孤山，走向全国，甚至会誉
满全球！怎么样，想试试吗？开始吧。
⑴学生练说广告词（这是学生的第三次创造）
⑵在小组内交流，补充。
四、动笔写作夸家乡：
1、把自己介绍的内容和听到、看 到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，
也可给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连 环画的形式表达。
2、把写好的话读一读，和你的伙伴交流分享。
五、拓展活动
师：来而不往非礼也，你们给我介绍了这么多好吃的东西，我的朋友也想把他家乡好
吃的东西介绍给你们 好吗？（看影片，听介绍）
我以游客的身份介绍朋友家乡的特产，让学生对我的家乡也有一定的了 解，并为课下
作业的布置做了很好的铺垫。
六、结束语
师：我提议，同学们在课余时间用各种方法去收集家乡的特产，更全面的去了解家乡。

第三单元总结课
设计者：

一、课前激趣，导入课题
这节课老师再次引领学生走进第三单 元，继续了解台湾的日月潭，山清水秀，风景如
画；新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香；首都北京，车 如水，人如潮，繁华而热闹。
二、回顾内容 回忆学法
1、出示单元学习提示，回顾单元的学习重点。
（①抓住课文主要内容，了解大自然的美。）
2、回顾本单元四篇课文概括课文内容的主要方法。（抓重点句法）
《日月潭》这篇文章语言 优美，用词精确，通过描写日月潭的水、雾、雨，清晨和中午
的景象，给人一种风景如话的感觉。
《葡萄沟》新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。
《难忘的泼水节》学生仔细观察周总理 和傣族人民身上的服饰、手里拿的器皿、身上挎
的乐器。通过这些细节的观察来体会总理和人民共庆泼水 节的欢乐气氛。
《北京亮起来了》首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。
三、总结学法、形成技能
1、总结学法
大家想想，当时我们学习本单元都用了哪些学习方法呢？（学生交流）
师小结：通过这两组教 材的学习，我们对祖国的大好河山已经有了一定的了解，并且
能够借助图画进行阅读，也能学着用宽带网 搜集相关文字和图片资料。（板书：方法─
─1、2、3）
2、引导学生回忆本册第三单元又学习了哪些内容？你发现了什么？（学生交流）
教师小结： 这个单元除了上面的三种方法以外，我们还掌握了哪些阅读写景文章的好
方法呢？（学生交流）（板书： 方法──4、5）
3、教师小结：通过用心地读，一边读一边想象，在脑海中形成画面，产生身临其境 的
感觉，我们就会获得美的享受，受到美的熏陶。其实，写景的文章，都不是单纯的为写
景而写 景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，
表达对大自然的赞美， 对生活的热爱，对祖国秀丽山川的赞叹。我们要通过阅读，透过
语言文字体会到作者的这种情感。找到了 合适的学习方法，我们的学习会变得更轻松，
更快乐。
四、 积累语言、运用语言
1、准备一本积累本。可以积累一些优美的词语，我们看到在《日月潭》和《北京亮起
来了》课后都有一 些词语，可以读读背背写写，日积月累，为中年级的学习打下基础。
2.学习了这组课文后的收获是什么？可以让学生再说说。
五、活动展示，拓展延伸
1、搞一个“爱祖国，爱家乡”的主题周。把了解到的信息进行交流，照片、文字资料
进行展览，进行 夸夸家乡，说说台湾等的班队活动。

第四单元导读课
设计者：
一、谈话导入：
同学们，能说说你最喜欢哪位同学吗？为什么喜欢他？
是啊，我们 的同学用心思考勇于发现……这些美德，像一把把金钥匙，为你们打开成

功之门，更像熊 熊燃烧的火炬，照亮你们不断超越自我的人生道路。
本节课，就让我们走进第四单元，去发现、感悟人类的美德吧！
二、提示主题：
１、学生自读导语，看看导语告诉了我们什么？把你认为重点的内容画下来。
２、谁愿意大声地读给大家听？
从导语中你读懂了什么？师生共同总结：只有善于思考，勤于 动手，敢于怀疑权威，
打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。
三、感知课文：
1、在这一主题下，有哪几篇课文，快翻书找一找
2、请同学们快速浏览这几篇课文，想想：你最喜欢哪篇课文？为什么？
学生读文汇报，教师小结点拨，课件激趣。
3、在这四篇课文中，
《动手做做看 》伊琳娜做的那个实验，找一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子，看看
水会不会漫出来?你也试试看， 看看有什么发现。（学生交流）
《邮票齿孔的故事》，可让学生带上邮票亲手撕一撕邮票，说说撕起来 方便吗？这样能
更加深刻的感受到阿切尔发明邮票打孔机为人们带来的方便。
《充气雨衣》课 文中提到的有些东西，比如“气囊、铁丝圈、气门儿、塑料膜、自行车
内胎”是什么样？那就在课后去查 查吧，我们在深入学习课文的时候在来交流交流。
4、大声朗读你最喜欢的课文，思考：你最喜欢课文 中的哪个段落或语句，体会这个句
子的深刻含义，领悟课文表达了怎样的思想感情？
（学生小 组内交流，学生汇报，老师适当点拨课文主要内容、写作方法、人物特点、指
导朗读等）
5、 “书读百遍，其义自见”，读中感悟确实是理解课文的好办法，结合以前的学习，
说说你想用什么方法来 学习课文？
四、教学小建议：
１、收集本单元课文中的好词佳句
２、让我们也动动脑，动手做个小制作，成为一名小发明家吧!
五、课堂总结：
从今天起，就让我们带着任务走进第四单元，去感受人类善于观察，勇于思考的美德吧！

13、动手做做看
设计者：
教学目标:
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点：
抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地
朗读课文。
教学难点：
识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排：
两课时
教具准备：
课件、生字卡片、图片、实验器材。
教学设计：
第一课时
一、图片导入。
出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是 面带微
笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手
做 做看》你就会明白了。
二、朗读感悟
1、请同学们自己轻声地读一读课文，看看课文里讲了一件什么事?不会读的生字借
助拼音。
2、自学生字
（1）自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
（2）组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自
己是用什 么方法记住的。
（3）全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
识字方法引导。
换偏旁识字：慢—漫篇—骗
偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
编字谜识字：士兵的心（志）
3、出示生字词
先请一位学生带读，然后去掉拼音齐 读，再只留生字让学生在自己的生字卡片中
找出自己认识的字并读一读，不认识的字可以请教同学和书本 。最后老师出示生字
卡片，让学生连词齐读。
三、再读感悟
读思
1、指名检查读文，师生共同评议。
2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。
（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）
3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。
四、练写生字
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？
2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、
喝”两 个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一
点。哦，原来是这样啊！ ”“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中
“是”的“小脚丫”伸得好长啊！
3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流
五、总结拓展

生活中你有那些事是通过亲手做得到结果的？

第二课时

一、复习导入
1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读1——6自然段。
二、整体朗读，以思促读
（一）围绕课题，整体朗读感悟课文
1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个
问题。
2、生汇报，师随机引导：
（1）哦，原来都是由朗志万提出的一个奇怪的问题引起的，什么 问题呢？赶快读读第
一段，用波浪线轻轻地画出这个奇怪的问题吧 。（学生读，画）
（2）你听了这个问题是怎么想的？
书上的小朋友是怎么回答的呢？同桌读，指名读，
伊琳娜又是怎么想的？
（伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理从这里你看出了什么？板书：爱动脑
伊琳娜不像其他小朋友一样轻信别人的话，她有主见，不盲从，爱动脑。板书：不盲
从）
可能你们也会像伊琳娜那样产生疑问，接着她是怎么做的呢？我们跟着她来看看吧！
（读第四段）
生：她回到家里问妈妈。
伊琳娜不懂就问。（板书：不懂就问）
你还有其他 解决问题的办法吗？（问老师，查资料，查字典……）同学们解决问题的
办法可真多！你们真爱动脑，也 很会学习。
妈妈告诉她答案了吗？（没有）而是鼓励她――动手做做看
（3）指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，说说自己读懂了什么。
3、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来
读
4、妈妈这样说时，心里是怎么想的？
这个妈妈不告诉孩子答案，而是让孩子动手做做看，这种做法多有意义啊！
你们知道伊琳娜的妈妈是谁吗？她就是居里夫人（课件）
小结：居里夫人真是一位懂得教育孩子的妈妈 ，她不直接把答案告诉孩子，而是让孩子
动手做做看，自己在实践中找到答案，来培养孩子的动手能力。
伊琳娜听了妈妈的话以后，动手做了吗？读读课文吧
5、实验
（1）按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
（2）学生谈谈自己实验后的感受。
（二）围绕“哄骗”引发争辩

1、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了他们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。
（1）“哄骗”是什么意思？
（2）你能否换一种语气说这句话？
（3）练习读 这句话，教师进行指导，注意反问的语气。谁来学着生气的样子读读伊琳
娜说的话？
2、在学 生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也
要谨防生活中恶意的哄骗， 提醒学生正确区别对待。
（三）围绕朗志万的话，进行发散思维训练
1、读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。
2、教师可提示下面几种理解引导学生讨论。
（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
（2）我们要怀疑科学家讲的话。
（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？
小结：朗志万先把一个错误的结 论告诉孩子们，再追问为什么，就是想让孩子们动脑
筋，发现问题，再自己动手做做，找到答案。他对孩 子们的培养这么用心，想让孩子们
自己去发现，去尝试。这多么让人敬重啊！正是由于朗志万的培养和妈 妈的鼓励引导，
让伊琳娜从小养成了“爱动脑，不盲从，动手做”的好习惯。伊琳娜长大以后，在１９< br>３９年荣获诺贝尔化学奖，她就像一朵美丽的花儿在科学界绽放。（完成板书）
三、整体朗读，情感升华
1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读
2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？
四、拓展延伸，引导行动
1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。
2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
3、你能发 现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼
貌地指出来。
板书设计：
13、动手做做看
朗志万 伊琳娜
？ 想、做
科学家的话，也不一定都是对的

14、邮票齿孔的故事
设计者：
教学目标:
1、会认13个生字，会写12个字。
2、自主感悟重点词句，从带孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地
朗读课文。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：
1、学习字词，部分会写会用。

2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：
两课时
教具准备：
生字卡片、课文插图、邮票二张。
教学设计：
第一课时
一、直观演示、板书课题
1、演示谈话（同学们，这是什么？同时出示邮 票。撕开邮票后说，你们看这些撕开的
小孔像什么？这叫齿孔。别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一 段精彩的故事呢! ）
2、板书课题
二、初读课文，学习生字
（一）读文：
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、思考：你喜欢谁？为什么？
（二）自主识字
1、自学
（①自由读课文，读准字音，划出生字）
（②合作学习，交流识字方法，互相检查，并正音）
2、汇报识字
（①出示生字卡片，指名读）
（②生字开花，看谁组的词语多）
（③说一说你是怎么认识它的？）
出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲 是怎么认识的。把它
挑出来，并读给别的小朋友听。
结合语句认识生字：伦敦、研究。
借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
（三）写字指导。
1、刀、仍、 便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写
好单立人。“仍”字右边第一笔是“ 横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十
分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先 “竖”捺须伸展。“英”字
第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
2、学生观察后书写另外三个生字，教师巡视，个别指导。

3、交流展示，互相评价
三、整体朗读，初步理解
默读课文
汇报：你读懂了什么？有什么问题？
小结：刚才大家说的真好! 文中出现的两个人物，你喜欢谁呢？为什么？
第二课时
一、谈话揭题，激发兴趣
1、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：
老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？
2、学生发言：
A：用小刀裁开
B：用手撕开
C：用剪刀剪开
D：用别针刺开
3、教师评价：大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。100多年前英国发
明家阿切尔用 了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办
法吗？
二、初读课文，整体感知
学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。说说课文的主要内容。
三、自主探究，理解课文。
1、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。
2、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？
生可能会问：
（1）为什么以前的邮票没有齿孔？
（2）打孔机是怎样发明的？
（3）邮票打孔机什么时候发明的？
（4）为什么英国立即采用了打孔机？
（5）为什么现在仍然在使用邮票打孔机？
3、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题。
4、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书：
看到：拿翻找摸求助取刺撕
想到：机器打孔
做到：研究造出
5、齐读动词，体会动作。
6、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开， 再将中间没有刺洞的
两张邮票撕开。（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺 洞，
教师巡视指导，提醒学生注意安全。）
7、学生谈谈实验后的感受。
8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上立刻连忙）
9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在依然依旧）
10、拓展：

你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？
师：同学们真 会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我
们应该感谢谁？
四、总结课文，探究品质
1、自由读课文。
2、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？
3、随机板书形容人物特点的词语。（会观察肯动脑勤动手）
4、总结。
五、作业设计
1、读读“我知道”
2、收集邮票
板书设计：
14、邮票齿孔的故事
一位先生启发阿切尔
别针刺小孔发明打孔机
（动脑筋、想办法）（观察、思考）
发明的快乐
15、画风
设计者：
教学目标:
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。
教学难点：
识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：
两课时
教具准备：
字卡，三个小朋友的头像，绘画用品，画
教学设计：
第一课时
一、谜语导入
1、谈话猜谜
同学们都喜欢猜谜语老师给大家出 一个谜语:云儿见它让路，花儿见它点头，小树见
它招手，禾苗见它弯腰。
你们猜猜谜底是什么？
2、板书课题
今天，我们就来学习课文《画风》

二、激趣学新知
1、发现问题
看到文题你想知道什么？
如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状？他们为什么画风？他们画成
了吗？
小结：让我们一起去书中找答案吧!
2、初读课文，学习生字
（1）自学（自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教）
（2）出示三个小朋友的头像。
（3）鼓励学生和他们三个做朋友。
（让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!
我是二一班的，我很想和你们做朋友。）
（4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”
（方法多样如：①出示卡片练读，指名读，再去掉拼音读。
②做“找宝”游戏，找到的同学领读生字。
③猜字，听老师或其他学生说字，指名认字并领读）
（5）想一想，找一找。
（“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字我们身边哪些人的名字中出现了？）
（6）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）
（7）再次认读，生字学会了。我们再来读读课文，看看你的生字掌握的怎么样？
（将生字放回到具体的语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）
3、指导书写
（1）出示“我会写”中的“丹、乌、艺、显、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字
扩词）
（2）重点指导
（师范写学生认为有困难或不易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。）
如：“丹”字笔顺为“撇，横折钩，点，横。”“涛”字为左右结构，应左窄右宽。
三、师生小结：
这节课，你有哪些收获？（学生自由说）

第二课时
一、游戏导入，复习生字
1、游戏识字：（用“摘果子”的游戏方式检查生字）
2、认读句子：（指名读三个小朋友的对话）
二、指导朗读，感知课文
1、图文结合，对号入座
（出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？再指名读文，找答案）
2、默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）
（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（ 指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应
该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风， 风把旗子吹得飘起来了”
这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）

（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？
（播放电脑课件，让学生给画配上课文中的句子，读一读。）
3、根据学生的回答出示有关句子。
A、她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
B、她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
C、他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几 条斜斜的雨丝说：“下雨了，风把
雨丝吹斜了。”
D、她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
4、练读对话，指导朗读
（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）
（例：“谁能画风？”要读出问句的语气）
“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。
“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。
5、齐读最后一段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？
6、仿说句子：一场大雨过后，树叶显得……
7、分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）
三、驰骋想像，描绘美景。
1、你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？
2、你们想画风吗？说一说怎么画？
3、小组合作画风，再写一写画的什么？
4、展示作品
四、总结：
这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别
人听一听。
板书设计：
15、画风
旗子──飘
小树──弯
雨丝──斜
风车──转
16、充气雨衣
设计者：
教学目标:
1、会认14个生字，写好左右结构的生字。
2、学习默读课文，粗知故事的大意。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点：
会认14个生字， 写字， 粗知故事的大意。
教学难点：
识字，想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
课时安排：

两课时
教具准备：
小黑板，生字卡片。
教学设计：
第一课时
一、谈话导入：
同学们，下雨时，看到你们穿着五 彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。
不过，美中不足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿 上。你们想过怎样解决
这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。（板书课题）
二、初步感知
（1）分段朗读课文
（2）课文讲了一件什么事？
三、自主识字
1、按自学四步骤自学课文。（标自然段──画生字：读字音，想字意，组词─ ─读通
文章──质疑）
2、检查自学情况。
3、课件出示生字，请同学当小老师带大家读准字音。
形声字：嘿，泳，膜，胎，剪
翘舌音：充、粘、差
多音字：缝（fénɡ）假（jià）得（děi）
易错：膝（xī）
4、合作识字、游戏识字。
（1）互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮
助正音。
（2）开火车全班轮读生字。
（3）悄悄话。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。
（4）接力赛。四人一 组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在
字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说 出或读出在课文中的词句。第四个
同学再用这个字组一两个词语。
5、指名读课文，边听边想：你喜欢这件充气雨衣吗？为什么？
四、写字指导
交流“我会写”中的生字，重点指导学生难以掌握的字。
五、课内小结：
这节课，你有哪些收获？（学生自由说）

第二课时
一、复习巩固，积累字词。
1、摘苹果：
把生字卡片做成苹果状，贴在苹果树上， 学生自愿来摘，摘下后带着大家读一读，再
组词，读文中相关的句子。
2、读词语。
3、为“慢慢”找意思相近的词，让它们成为好朋友。（徐徐、渐渐）
4、找出文中三个问句，比较三个句子有什么不同？再照样各说一句话。
二、细读课文，探究学习。

（一）通读全文，整体感知课文内容。
引读：
（1）下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣—---
（2）晚上，小林躺在床上想：------
（3）怎样才能解决这个难题呢？自由朗读第四、五自然段。
（4）在儿童用品展览会上，-----
（二）质疑解难，探究学习
1、默读课文，画出不明白的地方。
2、开火车接读课文。（思考：读了课文后知道了什么？想说什么？）
3、学生质疑，师生共同探究
（1）小林为什么想发明充气雨衣？
（2）这么不方 便，小林多么想解决这个难题啊？所以“小林一直在想啊
想……”(出示句子)请说说“一直”说明了什 么？你从哪些句子中知道小林是一
直在想啊想的？
（3）正因为小林一直在想啊想，就有了发明的灵感，他的灵感来自哪里？
说说“……”表示 什么?小林可能还进行了怎样的试验呢?（弯……缝……剪……
买……压……吹……动手实践）
（4）指导朗读：如“想”的句子应注意略带思考的语气；“做”中体验发明过程的苦
恼和快乐。找同 学读，个别处可教师范读。
（指名读，同桌监督读，分段轮流读。还可进行评价。可自评、互评、师评 。能复述课
文抓住重点语句。）
4、学生自由发言，教师根据学生的发言随机板书。
（普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣）
5、小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。
6、思考、讨论。
（1）你还有比小林更好的办法吗？
（2）怎样才能使设想变为现实？
三、朗读品味，表达情感
1、画出文中自己喜欢的句子，反复练读。
2、组内赛读。
3、出示小黑板（小孩子穿着充气雨衣）
指导朗读:漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气！让我们一起来夸夸小林吧！
四、想象创新，激励延伸
1、你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地
方？
2、同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的
发明家。老师等着使 用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！
五、课后实践，劳动体验
1、动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。
2、让我们也动动脑，动手做个小制作，成为一名小发明家吧!
板书设计：
16、充气雨衣
看──雨水流到裤腿上
↓
想──改雨衣
↓

做──①铁丝圈②气囊
↓
受到大家称赞


口语交际《我们的小制作》
设计者：
教学目标:
１、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。
２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
３、培养说活大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯,在交际中学习文明交往的习
惯。
教学重点：
激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。
教学难点：
激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。
课时安排：
一课时
教具准备：
１、课前布置学生动手制作小制作。
２、有关的课件、奖品。
教学设计：
一、观察小制作引入话题
1、教师出示毛线娃娃，引导学生观察，你认为做得怎么样？
2、老师让大家回家自己动手做小制作，你们做了吗？（孩子们骄傲地扬起自己的小制
作）
二、示范说话，指导表达
过渡：看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。老师昨天也回家 做了个小制作，
大家来看看这是什么？(老师高兴地出示毛线娃娃)大家想不想她是怎么做成的吗？那< br>好，请同学们认真地听老师介绍，待会儿也请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家
好吗？
1、示范说话：
老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。
（我的 小制作是毛线娃娃。它的材料有线球、彩色毛线和针线。我是这样做的：先找一
个圆圆的线球做成娃娃的 头，再用彩色毛线缠起来连在娃娃头上，做成娃娃的身子，接
着在身子两边用毛线做成娃娃的手，最后把 一根根黑线缝在娃娃的后脑勺上，做成娃娃
的头发。这样就做成了毛线娃娃。我们可以把它挂在墙上、也 可以挂在书包上作装饰。）
2、指导表述：
⑴我的介绍完了，同学们觉得怎么样？（同学们都 说漂亮）谢谢大家。刚才你们听明白
老师是怎么介绍的吗？（对了，老师作品的名字，作品的材料、形状 、颜色、用途和制
作方法。）
⑵老师介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词？
（先……再……接着……最后……）
⑶ 说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。）

3、学生按要求练习说话：
⑴ 课件出示说话要求：
a) 以小组为单位进行交流。
b) 汇报制作过程。汇报时要讲清楚制作的过程。说话时要清楚、完整，态度要大方、
自然、有礼貌。
c) 别人讲话的时候，其他同学要认真听，如果有问题，可以在同学介绍完之后提出来，
让讲的同学解答。
d) 每组评出说得好的同学，选派出来介绍给大家听。
⑵ 小组练习说话，教师播放背景音乐相继巡视指导。
三、代表汇报交流，评出“最佳解说员”
过渡：老师下去看了看，也听了听，同学们真让老师大吃一惊，做了这么多漂亮、有
创意的小制 作，真了不起。
１、请一个小组的代表汇报交流。
⑴ 哪个小组的代表能愿意说说自己作品的制作过程？
⑵ 其他小组评论：哪些地方说得好？哪些地方还需改正？
⑶ 老师总结怎样才能把小制作的制作过程说清楚、明白。
２、其他小组派代表汇报。（程序如前）
３、评选出“最佳解说员”，发奖品。
四、现场采访交流，强化口语交际。
过渡 ：刚才六组的代表的作品真棒，说得也很好，老师发现还有许多同学的作品很不
错，就让我来做一名记者 来采访采访吧！
1、教师模拟采访。
（走到一位学生面前，面带微笑）你好！请问你的作品 是什么？你能介绍一下吗？（学
生介绍自己做小制作）你怎么想到做这个？你满意自己的作品吗？谢谢你 接受我的采
访。
2、生模拟采访。
老师刚才采访了两位同学，有谁愿意来当一当小记者来采访别的同学？（选两名同学
进行采访）
3、小组交流采访。
过渡：两位小记者表现得怎样？（评价）你们愿意来试一试吗？为了满足 同学们的要
求，就请各组的小朋友来互相采访吧！（指定：一组和二组、三组和四组、五组和六组
相互采访）
4、向听课老师介绍。
看来，我们的小记者采访得听成功的。但还有很多小朋 友的作品没有介绍给大家。没
关系，现在请同学们站起来，带上作品，把它介绍给听课老师。（注意要有 礼貌，向老
师问好，介绍完了马上回座位，期间要注意学生秩序。）
五、举行“小小展览会”
１、看作品，听介绍：
同学们的小制作太美了，我要把你们的作品介绍给在场的所有人，咱们 举行一个小小
展览会，让大家都来看看。（在黑板上贴出“小小展览会”字样），把你们的作品都展示< br>出讲台上，邀请你的好朋友来看作品，听你的介绍。（能贴在黑板上则贴，不能贴的则
垫高放在讲 台上。）
２、谈感受：
⑴指名谈。看了这些小制作，听了同学的介绍，你有什么话要说的吗 ？（点名谈感受。
教师相机引导提问：你为什么喜欢它？如果你认为还不够好，你想怎么修改？）
⑵小组谈。小组内交流对所有呈现的作品进行评价。
六、总结

老师 觉得同学们不光心灵手巧，而且都是能说会道的。老师非常高兴，下课后，把自
己的小制作送给自己的好 朋友、老师或家人，并向他们介绍评价自己的作品，或者是同
学的作品，借此来表达你对他们的爱，好吗 ？

第四单元总结课
设计者：
一、课前激趣，导入课题
同学们今天让我们再一次走进第四单元，继续 感受人类的聪明才智吧。
二、回顾课文内容，体会表达方法
1、同学们，课文中的那些发明 创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没
有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是 那么容易的。只有善于思考，勤于动
手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新 。今天我们就来聊
一聊“发明创造的故事”。
2、第四组课文向我们介绍了----- 课文《动手做做看》、《邮票齿孔的故事》、《画风》、
《充气雨衣》。
读着这些课文，让你印象最深刻的故事是什么？让我们再次走进课文，回顾这些精彩
片段。
3、回顾精彩片段，交流本组课文突出的表达方式
随机出示部分典型段落：
《动手 做做看》老师在台上做伊琳娜做的那个实验，找一条金鱼，把它放进一个装满
水的杯子，看看水会不会漫 出来。让学生运用课文语言，边看边说老师做实验的步骤，
结果。当学生看到结果水漫出来了，跟郎志万 说的不一样时，会发出惊奇的叫声“呀，
水漫出来了。”再联系前文，让学生读读郎志万说的话“一个杯 子装满了水，再放进别的
东西，水会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么呢？”进行对 比朗读，
认为郎志万在哄骗小朋友，抓住了人物的心理，能更好的读出当时伊琳娜生气的样子“你
怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”学生读的时候感同身受。等于是将实
验后的这种情感 迁移到了朗读中。
《邮票齿孔的故事》这篇课文的重点部分是邮票打孔机是怎么发明的过程。因此，这
一课的语言训练可以锁定为让学生熟读课文后复述邮票打孔机发明的过程。还可以让学
生复述， 边叫几个学生可以演一演发生在伦敦小酒馆的那一幕。可以在表演的同时理解
强调“拿、翻、找、摸、取 、刺、撕”这些动作。
《画风》抓住“飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转”这些词，正是透过这些词才能 看出风
的存在。生圈圈点点，并迁移到学生自己介绍画风时也能用上类似的词，来表达语句。
随机板书：课文大多是以人物对话展开情节，而且伴随较多的人物动作。让学生多动
手，在实践中学习语 言。
三、总结学法，尝试运用
1、总结学法
根据课文重点句，寻找规律？（相机板书）
2、试用学法
快速读课文，找到能概括文章主要内容的重点句。
3、拓展学法，尝试运用。
四、积累语言、运用语言

1、择你喜欢的词句，摘抄下来。
2、学习了这组课文后的收获是什么？可以让学生再说说。
五、活动展示，拓展延伸
1、动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。
2、让我们也动动脑，动手做个小制作，成为一名小发明家吧!

第五单元导读课
孤山镇 刘柏琴
一、激情导入，切入主题，引导读导语
二、通览本单元课文题目
本组教材的内容：古诗两首（《望庐山瀑布》《绝句》）、雷雨、最 大的书、要是你在野
外迷了路。
三、逐篇导读
1、《古诗两首》——本课由李白的 《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两
首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了 大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗
中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法 各异。
2、《雷雨》以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷
雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
3、《最大的“书”》 ——记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，
以人物对话的方式间接地揭示了神奇 的自然界是一座巨大的知识宝库。课后的“我知道”的
小知识，介绍的是动物与植物的化石。课文语言简 洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文
之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。
4 、《要是你在野外迷了路》——是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语
言之中，向学生介 绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
四、整体构想
这一单元是围绕 自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。以“热爱自然，了解自
然”为主题。日月星辰，风云雷电 ，山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷，
是一本读不完的书。走进大自然，你一定会得 到许多乐趣，发现许多秘密。
这四篇课文都是描写大自然的，所以将其组合为第一模块──美丽的神奇 的大自然；第
二模块就是鼓励孩子们去发现和创造的《语文园地五》──我发现，我创作。
五、细读课文，体会品读
1．走近自然认识美。随文识字，读中感悟识字，在整体感知词语、 文章的意思的基础
上，出示与文章内容相匹配的自然的画面，让孩子们欣赏画面，认识自然的美。 2．走进自然感受美。从画面走向文字，感受文字的魅力。在配乐中情景朗读，用心感
受自然的美， 并用自己的声音表现美。
3．走进生活展示美 。语文实践活动：画出自己眼中的自然；创编自然的童话、“诗配
画”活动……
六、质疑
七、走出课文，拓展延伸
学了本组课文，我们感到了大自然的多姿多彩，美丽神奇，今天就 让我们一起走进田野，
走进大自然，去发现我们眼中的大自然吧！
板书设计

单元导读
走进大自然
《古诗两首》《雷雨》《黄山奇石》《要是你在野外迷了路》



17 古诗两首
孤山镇 刘柏琴
教学目标
1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。
2.在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借 景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达
了对和平生活的向往”。
3.学会本课生字和语文 园地中的：“财、栏、抖、喉咙”五个字，理解词句，能够有感
情地朗读这两首诗。
4.背诵并默写两首古诗。
教学重点
理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
教学难点
深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
教学准备 挂图、生字卡片等。
课时安排 2课时。
第一课时
教学过程
一、 情境导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢听音乐吗？（古筝乐响起）古人喜欢和着悠扬的乐曲吟诵诗歌 ，
今天老师也想学一学，欢迎吗？老师配乐朗读李白的《早发白帝城》。这首诗的作者是
谁？今 天我们再一次来学习李白的诗。
齐读题目——《望庐山瀑布》
二、整体感知，学习生字
1、练读古诗，想想这首诗主要写什么。
2、出示生字，先读准字音，你们怎么记住生字？
“炉、庐”是用换偏旁的方法，那你看这几个字，出示语文园地中的：财、栏、抖、喉
咙五个字 认读，交流识字方法。用以前的旧字换偏旁识记。
3、多种方法巩固识字：去拼音读；春种秋收、同桌比赛读等方法。
三、看图想象，理解诗句
1、李白都看到哪些景色，小组交流
2、小组合作画画，画出李白看到的景色。
3、学生汇报，教师相机板书：
看到：太阳、香炉峰、紫烟、瀑布
想到：银河 落九天
4、质疑：你有什么不懂的地方？

四、反复诵读，想象感悟
2、（出示诗句一）想像：在阳光的照耀下，香炉峰上升起了紫色的烟雾。这景色美吗？
谁能把这一句读得很美？
3、（出示诗句二）远远望去，瀑布像什么？
多令人惊奇呀！谁能读好这一句？
4、（出示诗句三）瀑布的水流怎么样？
谁来读这句诗，把瀑布的气势读出来，大家一起读更有气势。
6、瀑布从这么高的悬崖上直泻而下，李白又想到些什么？
（出示诗句四）
想像多么丰富呀！大家读的时候也要轻一点慢一些，留给人们想像的余地。（齐读）
7、学生按自己的理解，读出节奏，读出重音，读出感情。
8、分组背诵全诗。
五、指导书写：吴、绝、窗、炉、银、鸣
1、学生先自己观察每个字的结构位置，强调“流”是左小右大。
2、窗：穴字头的下面有小撇，框里不是夕，点要出头；
银字有两个“竖提”，“ 艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提；
六、拓展延伸、总结课堂
1、 同学们、你们想看看瀑布吗？你们想听听瀑布的声音吗？（课件出示其他瀑布图
片）
2、读一读描写瀑布声音的一节现代课——《瀑布》。
3、看见了瀑布，听听瀑布的声音，谁来赞一赞瀑布？
4、学生演一演李白，带上动作吟诵全诗。
板书设计
望庐山瀑布
看到：太阳、香炉峰、紫烟 瀑布
想到：银河 落九天
(热爱祖国山河)

第二课时
教学过程：
一、复习生字词：庐山、瀑布、香炉、怀疑、白鹭、绝对、银白、停泊、姓吴
二、回顾《望庐山瀑布》的学习方法
谈话激趣，揭题解题。
1、谈话导入：现在 什么季节？春天是什么样的？春天万物复苏、繁华似锦，到处都充
满了生机！今天我们就来共同学习一首 关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）（《绝句》
是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以 “绝句”标题。）
3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。
4、教师简介写作背景。
三、初读诗句，读准字音、学会生字。
1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句）
2、出示生字： 含、岭、泊、吴，强调“泊”的读音

3、交流识字方法，用旧字换新字；换偏旁，生活中识字。
四、精读诗句，理解诗意、体会诗情。
（一）借助贴图，理解诗意。
1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。
2、汇报交流，教师出示景物图。
3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。
4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。
从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？ 心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快
的心情？谁再来读读看？
（二）引导质疑，突破难点。
1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？
2、交流释疑。
重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。
“窗含”：窗？诗人透过什么看到 翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，
西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的……
“万里船”：为什么说是万里？
3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。
4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的——，远处的——（相机板书：近景、
远景）
（三）诵读诗句，体会语感。
1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？
2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。
3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。
4、男女生按标记赛读、背诵。
5、 配乐齐背古诗。
五、拓展练习，积累古诗。
1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。
2、引导诗歌写 法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比
如春雨、春潮、春柳，就能写出春 天的蓬勃生机。
六、指导写字
1、学生先观察每个字的位置、笔画；
2、“吴 、含”字，记住“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）；“山”
作偏旁竖折斜（岭 ），“火”在字左捺变点（烟、炉）
3、含字上边今，岭字右边令，有点和无点，细心来分清。
4、柳字的右边要看仔细。
七、布置作业，让学生自选两项。
1、背诵并默写《绝句》。
2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。
3、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。
板书设计：
绝句

两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳，
一行＼白鹭＼＼上＼青天。
窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，
门泊＼东吴＼＼万里＼船。

18雷雨
孤山镇 刘柏琴
学习目标
1.会认4个生字，会写12个字。
2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：会认4个生字，会写12个字。
教学难点：有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
教学准备：挂图、识字卡片、课件
教学时数：2课时
教学流程：
第一课时：
一、激情导入 ，揭示课题
1、出示谜面：
①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。
2、学生猜后，分先后板书课题：雷雨。
3、介绍雷雨
雷雨，也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得也快。
二、初读课文，学习生字
1.初读生字。
自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2.识记生字。
出示 生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压、垂”；
用联想法记“乱” 。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；
用换偏傍识字法记“虹”。
3.巩固识字。
（1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：
压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。
（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导。
（1）我的发现。
①读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。

②同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。
③压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。
④垂字中间宽，上下两头窄。
（2）我能写好。
请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
（3）示范讲解
彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横 中线上。虫
字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面
的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

第二课时：
一、复习字词，导入课文
压下来、乱摆、垂下来、彩虹、下沉、越来越好、逃跑、一阵、蜘蛛
二、朗读课文，读中感悟
1、那小作者是怎样描绘这一场雷雨的呢？请小朋友打开语文书，轻轻读课文，读准生
字，读通 课文。
2、接着，请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？哪些自然段写的是雷雨中的景
色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？（教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）
三、品读课文：
（一）学习雷雨前
1、轻轻的去读课文1、2、3自然段，看看雷雨前出现了什么与平时不同的现象。
2、学生交流：
师：你有一双会发现的眼睛，那老师请你来读读第一自然段，其它小朋友一 边听，一边
想，看到了什么？
A、你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，（指名）哦，我发 现了你很用力地往下按，
这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近（指名读） 黑沉沉：ABB式，你能说出像几个这样的词语吗？（树上的叶子……）此时的叶子是
怎么样的？（ 一动不动：说明当时一丝风也没有）蝉呢？回答的非常好。还有没有什么
与平常不一样的？接着找一找。
B、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（哦，你找到了课文的第二自然段，我们一起读）
这段话向我们介绍了什么？（一阵大风），小朋友，你从哪儿看出这阵风大呢？（乱摆）
哦， 小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，准备好：微风来了，……
狂风来了……微风 吹……狂风吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小
树。
现在我们再来看一看 蜘蛛现在在忙什么呢？你知道蜘蛛是怎样从网上下来的吗？
（吐一根丝从网上挂下来，而且是很快地滑下 来）那能不能说蜘蛛是从网上爬下来呢?
比较：如果老师把“垂”该为“爬” 好不好呢？为什么？
小结：小作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下
来逃走 ，说明蜘蛛心里害怕。小朋友，让我们一起读读课文的第二自然段，（读）还有
什么与平常不一样的吗？

C、闪电越来越亮，雷声越来越响。
你真是一个会读书的孩子，雷雨前最让人 害怕的就是电闪雷鸣，更何况这时候闪电……
雷声……）（引读两次）
总结：同学们，在炎热 的夏天里，天空中乌云密布，又闷又热，压得我们喘不过气来，
忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个 变化过程，就是雷雨前的景象，用你的朗读把
它表现出来（齐读前三段）
（二）学习雷雨中
听，雨下起来了，雨下的怎么样啊？
师：那从哪儿可以看出雨大呢？赶紧去读读课文4、5、6段。
师：是的，雨越下越大了，往 窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。小朋友们，我们
躲在房子里，往窗外望去，树……房子……小山 ……一切的景物……好大的雨呀！
过渡：渐渐地，渐渐地，（……）
小朋友真能干，这么一 场大雨，渐渐地小了，这由大到小，你有信心把这变化读好吗？
我们试试（齐读）
“渐渐” 在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，（出示练习）添加“渐
渐”这个词，既可添在 前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。
出示：①我长高了。②四周安静下来。③运动员们加快了速度。
（三）学习雷雨后
嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！
现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。
1、学生交流：
彩虹像什么呢？
蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？
蜘蛛又坐在网上，雨前，它吓得从网上垂下来，逃走 了，现在，它舒舒服服地坐在网上，
在做什么？会说些什么呢？
2、好美！谁能把这美丽的景 色介绍给大家听呢？（指名读）让我们想象着自己已经走
进这美景之中，带着愉快的心情读7、8两段。
让我们再次共同感受这场雷雨吧！------ 齐读全文！
四、总结：
同学们，雷雨是夏天常有的自然现象，作者却能把这场雨的前后变化描绘的如此淋
漓尽致，可见，肯定是 经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我们也要像作
者做个细心的观察者，只要我们用心观察 ，你会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些
观察到的写下来，你就是生活中的有心人，我们还可以得用 课余时间去研究雷雨形成的
科学原理及彩虹是怎样形成的等等。




板书设计：

雷雨前：乌云（压）、叶子（不动）、蝉（不叫）

大风 树枝（乱摆）、蜘蛛（逃走）
雷 闪电 雷声

雨 雷雨中：雨下起来了→→越下越大→→渐渐地小了


雷雨后：天（亮）、雨（停）、太阳（出来）、彩虹（挂） 蝉（叫）、
蜘蛛（坐）、水（满）、青蛙（叫）


19．最大的“书”
孤山镇 刘柏琴
教学目标
1.认识“质，勘”等10个生字，会写“册，岩”等12个字。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
教学重点：
识字，写字。
教学难点：
读好人物的对话。
教具准备：生字卡片，小黑板。
第一课时
一、导入新课：
书，每个小朋 友都有许多，今天，咱们却要去认识一本非常特别的书，特别在哪里
呢？想知道吗？
板书课题：最大的“书”
读了课题，你想知道什么？
二． 初读课文，学习生字
1． 想知道答案吗？请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。
2． 认读生字
1) 生字都认识了吗？谁能当小老师？（明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，
“印”是前鼻音）
2) 开火车认读生字
3) 同桌互相抽读“我会认”中去拼音的生字，纠正读音
4) 抢读生字
5) 对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他字 ？如：
“岩”：高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红
岩 〉〉。“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。
6) 和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。
7) 以同桌为单位进行“朗读擂台赛”，一人读一句，做到读正确，流利。
三、写字指导

1、自己观察书写生字时哪些笔画要注意，哪些地方容易错。学生自由观察生字在田字
格中的占 位。
（1）写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”
字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成
双耳。“埋”字左 边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能
埋”。
（2）写美观。本 课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，
“铁”字右边的第二撇，“册”字的 两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为
主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇 ”的变化过程，然后再让学生反
复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。

第二课时
一．复习引入，激趣质疑：
1．这节课，让我们继续来学习《最大的“书”》。齐读课题。
2．出示词语，让学生认读。
3．通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？
二．找出问句，读好对话。
1．为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？
2．交流，快速读读课文，把川川提的问题找出来，看谁速度最快？（根据学生回答课
件出示）
3．川川这样刨根问底到底有什么好处呢？让我们来读读川川和叔叔的对话吧！
4．小朋友 们，学着刚才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，你解
决了哪些问题？知道了什么？ 读完之后，同桌还可以交流一下。
三．朗读感悟，刨根问底：
1．爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？
指名回答。
2．汇报交流：
（1）解决第一个问题：哪里有书啊？
①根据学生回答出示第四小节
②指导朗读
（2）解决第二个问题：书里有字吗？（2和3随机调控）
①出示第六小节。
②什么是书里的字呢？
③课件出示图片，指导朗读。。
（3）解决第三个问题：这上面有图画吗？
①岩石上的图画是怎么样的？想看一看吗？
② 结合课后资料袋学习
③指导朗读
（4）想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？
①别急，叔叔来告诉我们了，听……师范读
②你想说些什么？

③指导朗读
（5）第五个问题：读了岩石书有什么用呢？
1．叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩！……（引读第十二小节）
2．川川听了叔叔的话，会想些什么呢？指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什
么吗？
四．拓展实践，课文延伸
1．今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了 有关岩石这本最大的
书里的很多知识，现在，你想对川川说些什么吗？
2．继续刨根问底：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？
3．这么多的问题，一 个接着一个，你们也会刨根问底了！这许许多多的奥秘让我们课
外再去探索，再去刨根问底，好吗？老师 向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写
下来哦！
4．小朋友们，不仅仅岩石是一本书 ，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有
什么也是书呢？
是啊！大自然就是一本读 不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观
察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好 眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中
一本又一本的书！
五． 板书设计：
19最大的“书”
字 雨痕 波痕 矿石
岩石画 找宝
画 树叶 贝壳 小鱼

20 要是你在野外迷了路
孤山镇 刘柏琴
教学目标：
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字和语文园地五中的 生字：拌、搅、榜、馒、租，认识
寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确 、忠实、向导、
指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远”各写一句话。
教学重点：
学会本课13个生字和语文园地五中的生 字：拌、搅、榜、馒、租，认识寸字
旁，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。
教学难点：怎样识别方向。
教学准备：生字卡片，小黑板、挂图等
课时安排：2课时
教学过程：
一、 导入新课

同学们 ，老师知道你们都爱到野外去郊游。可是，万一你不小心迷了路，会是什
么心情呢？今天咱们要学一篇课 文，学了之后，你就是在野外迷了路，也不要慌张害怕
了。（师板题）齐读。
二、初读课文，感知大意。
1、在读课文前先给自己提个什么要求啊？（读准字音，读通句子 ，做到不加字，
不丢字。）带着要求读课文才会有进步。
2、要想学好课文，可不能让生字难住你。（出示生字）看，这些生字会读吗？
3、去掉拼音还认识吗？组成词还会读吗？
4、找反义词识字。如，南——北、稠——稀、快——慢。
5、联系实际记字。出示要求会 读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，
你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把 方法讲给同学听。（如：针，我
是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着 一根铁棒在磨，
准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。针就是一根铁针的针。我是这样记忠字的，我们< br>要忠于祖国和人民。）
6、出示语文园地五中的生字：拌、搅、榜、馒、租，这些字你用什么方 法记住呢？
学生交流方法认读。
7、同学们字音读的真准，课文读的也这么好吗？指名分小节 读课文。听：谁读的
又正确又流利。想：你从课文中知道了什么？
7、师生评价。生自由发言。
三、写字指导。
（1）我的发现。翘舌音：忠、盏、 稠、针同偏旁：积、稠、稀同结构：上下——忠、
导、盏；左右——积、稠、稀、针、碰、慌
（2）重点指导。盏：上半部分可以借鉴浅字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两
横更加向右上方斜 了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。禾字旁：①
上撇要短而平，最后一笔捺变点。
②禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。

第二课时
一、复习字词，导入课文
1、读词语
搅拌、榜样、馒头、出租车、针管、忠心
向导、积累、慌张、碰到、一盏灯、稠密
2、想想课文写了一件什么事？
二、再读课文，感悟理解。
1、要是你在野外迷了路，可千万别慌张。大自然有很多天然的指 南针，会帮助你
辨别方向。课文中给我们介绍了哪几种天然的指南针呢？默读2--- 5自然段，用_____
画出来。
2、生答，师板书帖图，（太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪）
3、为什么说他们是大自然中天然的指南针呢？请你和老师一起学习第二小节。
4、谁愿意读给大家听？板书学法：读。

5、说说：太阳是怎样给我们指示方 向的？板书学法：说。教师根据学生回答填写
小黑板。
6、想想这是为什么？板书学法：想。
7、这一小节只有短短两句话，你能背下来吗？板书学法：背。学生试背。
8、小结学法，再用这种方法在小组中合作学习第3---5小节。（读--说--想-- 背）
9、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。
（1）中午的时候，太阳所在位置是（ ）方，地上的树影所指的方向是
（ ）方。
（2）在晚上，北极星永远指着（ ）方。
（3）在树林里，树叶稠的一面是（ ）方，树叶稀的一面是（ ）
方。
10、大自然是一本永远也读不完的书，我们要想掌握书中的知识，应该怎样去做呢？
齐读第6小节。 生答，板书：细细观察，多多去想。
三、拓展知识：同学们，除了课文告诉我们的这几种方法，你还知 道别的辨认方向
的方法吗？生自由回答，师课件补充。如：看年轮，稀的一面是北，疏的一面是南；看< br>古庙，大门都朝南；看向日葵，早上朝东，中午朝南；看竹子，青黄的一面是北，青绿
的一面是南 。
四、课堂总结
这节课，老师和同学们一起感受了大自然的奇妙，收获可真不少。希望今 后我们大
家都学会细细观察，多多思考，做生活中的有心人。
五、作业：收集还有哪些辨别方向的办法。



板书设计：
20 要是你在野外迷了路

（太阳图）（北极星图）（大树图）（沟渠图）
细细观察 多多去想

《语文园地五·口语交际》
孤山 刘柏琴
教学目标
１、了解到更多的动物知识和趣事，知道更多获得动物知识的途径。
２、与人交际时初步做到说话完整、生动，交流有礼貌。
３、激发学生进一步了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。
教学重点：
通过互动和谐的交际了解到更多的动物知识和趣事。
教学难点：
在活泼开放的交际形式下，把话说完整、生动，交流有礼貌。
课前准备

请学生收集有关动物的图片、书籍，自己与动物或其他人与动物的故事，课间进行
交流。课前带 来最喜欢动物的图片或玩具。
教学过程
一、情境导入，感知动物的奇妙。
小朋友们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，因为它
们的存在使用权我们这个 世界更加丰富多彩，生机勃勃！
鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过驯练的狗，能为商人 引路，响尾蛇的
尾巴能发出喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……
动物世界真奇妙！今天，老师就带你们进入一个神奇的动物王国！（教师板书）
2、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。
3、交流看后的体会。
二、师生交际，交流互动。
我们身边有哪些动物？（空中飞的，地上跑的，水中游的。）你了 解哪种动物的习
性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？ 现在我们已是二年级的
学生了，老师再给小朋友提二个要求，出示要求：
⑴ 话要说得完整、生动。
⑵ 和别人交流时要有礼貌。
三、组内交际，生生互动。
选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性，同学讲的要用心听，有
不明白的 地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
四、全班交流，大家补充。 猴子也赶来了，小朋友扮扮猴子，老师来跟你们说说话。让学生自己站起来说。如
果别人站得早，学 会让一让。放视频：猴子。
预设７句话：猴子，你好。小猴子，你的尾巴又长又灵活，我真羡慕啊！ 猴子，你
爬树的动作真快啊！猴子，你一下子就从这棵树跳到了那棵树，难道不怕掉下来吗？原
来是这样，你真是爬树高手，你现在这是去干嘛啊？小猴子，我跟你说了许多话，你喜
欢我吗？为什么？
⑷ 学生和学生说话：
４人一组，拿出你喜欢的动物玩具或图片，扮扮它，请其他３个小朋 友和你说说话。
注意要有礼貌，要夸夸动物的奇妙之处。
组内选代表讲给全班同学听，大家提问我补充。
五、由说到写，实现迁移。
小 朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的写下来，大家互相传阅，既可以写动
物可爱的样子，有趣的生 活习性，也可以你与这个小动物之间发生的有趣的生活习性。
如果这几个方面你都想写，更好了！
教师播放乐曲，烘托气氛。
六、写后再说，互相促进。
传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。
七、动物卡片展览
展示学生收集的有关于动物的卡片。
八、教师小结

小朋友们，动物和我 们的生活息息相关，我们要爱护它们，从小争做保护动物的小
卫士，保持大自然的生态平衡！

第五单元总结课
孤山镇 刘柏琴
教学目标
1．正确流利地朗读课文。在理解课文内容的同时，从文字中 发现美，在头脑中浮现美，
在朗读中表现美。用心领略大自然的美丽与神奇。
2．在学文中培养语感，积累语言。
3．鼓励孩子们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵积淀美，并付诸实践。
教学过程
一．课前激趣，导入课题
引领学生再一次走进第五单元，继续 “走进大自然”。
二、回顾内容 回忆学法
1．出示单元学习提示，回顾单元的学习重点。
（①抓住课文主要内容，了解大自然的美。）
2．回顾本单元四篇课文概括课文内容的主要方法。（抓重点句法）
《望庐山瀑布》语言简洁 ，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了
庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢 弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，
一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的 早春图。
《雷雨》教材配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。从学生的
生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理
特征。引导 学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自
然的热情。
《最大的书》 对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说
方式也 是课文的一个显著特点。激发爱科学、学科学的兴趣。
《要是你在野外迷了路 》 诗歌易读易懂， 节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过
学习激发大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。
三、总结学法，尝试运用
1．总结学法
根据课文重点句，寻找规律？（相机板书）
2．试用学法
快速读课文，找到能概括文章主要内容的重点句。
3．拓展学法，尝试运用。
四、 积累、运用语言
1．择你喜欢的词句，摘抄下来。
2．你还知道哪些在野外辨别方向的方法，模仿课文语言的形式，来说一说吧
五、活动展示
此次春游，大家用自己的眼睛看到了美丽的春天，现在就请你用自己喜欢的方式把你
眼中的春天 展示出来吧！
1．说一说。说说春游中的见闻或有趣的现象。

2．贴一贴。利用采集的各种树叶标本制作叶画、书签。
3．画一画。用彩笔来描绘一幅你眼中的自然的美景。
4．写一写。本单元我们积累了许多描 写自然的词语和优美的句子，你能试着运用它们
把这次春游的活动写下来吗？
5．组织班级评选优秀作品，并将其粘贴出来，展览、赏评。
板书设计：
单元总结
阅读体会
美言妙句

展示春天

第六单元导读课
孤山镇 刘柏琴
一、激情导入，切入主题，引导读导语
二、通览本单元课文题目和识字任务
《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《三个儿子》、《玩 具柜台前的孩子》和语文园地六组成。
会认47个生字，学会书写33个。
三、逐篇导读 < br>1、《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩
勇于承认 错误，谦虚地向牧童学习。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小牧童，
竟然对着著名大画 家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦!”这胆量令人佩服。
2、《我为你骄傲》故事内容贴近儿童生活，是一个常会发生在孩子身上的故事，
3、《三个 儿子》是一个很耐人寻味的故事。无论古今中外，孝道都是永恒的美德。课文
通过三个妈妈对自己儿子的 夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个
深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实 际行动为父母分担生活重担。
4、《玩具柜台前的孩子》内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共 鸣。现代的家庭独
生子女居多，被父母宠着，只会想自己。出门打车，见什么买什么，很少替家长考虑， 也不
懂得节俭。
四、细读课文，体会品读
1．走近圣贤发现美。随文识字，读中感 悟识字，在整体感知词语、文章的意思的基础上，
出示与文章内容相匹配的词句、故事，让孩子们欣赏， 发现圣贤的美。
2．走进圣贤感受美。从画面走向文字，感受文字的魅力。在配乐中情景朗读，用心感 受
人物品质的美，并用自己的声音表现美。
3．走进生活展示美 。语文实践活动：收集公民道德要求、表现优秀品质的故事、谚语、
成语等活动
五、质疑
六、走出课文，拓展延伸
学了本组课文，我们感到了中华民族的优秀传统美德，今天就让我 们一起走进故事，去
发现我们眼中的美德吧！
板书设计
单元导读

《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《三个儿子》、《玩具柜台前的孩子》

21《画家和牧童》

孤山镇 刘柏琴
学习目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：识字、写字
教学难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎的品质。
教学准备：挂图、字卡、录音机及磁带、投影仪等。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一. 设疑激智、导入新课
1.“千教万教教人求真，千学万 学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着着名的
大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令 人佩服。这画家和牧童之间发生
的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和 牧童》。
2.相机出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课
题）
3.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）
4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的 大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多
谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答 案。
二、自主探究、学会生字。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会
的放在一边， 同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4、参加“智慧 乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能
摘到智慧果吗？
动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱
联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
三、对比感知。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉 戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追
问：你为什么这样读？）
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
．．

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
．．．．．．
四、写字指导
1、观察体会抹、挤、拱、批：这几个字有什么特点？
2、教师范写提手旁，注意抹字的右边是末，上横长，下横短。
3、“商”字注意里面口字上面是撇、点；本课的字都是左右结构的，提醒学生偏旁要
瘦一些。
4、学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写
得好的字 。
五、总结：
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节
课再来研究。

第二课时
一、回顾导入：
1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
二、品读课文，理解人物
（一）1—4自然段，理解戴嵩的“著名”
1、你了解戴嵩吗？指名说说。（画牛画得很好。是著名的画家）
2、课文哪句话告诉我们戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。）
还有哪些地方 可以看出来？（他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有
不点头称赞的，有钱的人还争着花大价 钱购买。）
3、（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名
读。
（2）戴嵩的画画得怎么样？找找课文中有关的语句。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
戴嵩沉思片刻，决定画一幅《 斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，
很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
练习：____一会儿__________，一会儿________，很快就__________。
（3）围观的人们对《斗牛图》的评价：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气
读这两句话。
（4）改编句子，出示：
一位商人一见到这幅画，就称赞道：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之
作！”
一位教书先生一________，就_________________________________ __。
____________一________，就_____________ ______________________。
（结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”）
（二）5—6自然段，说说画家和牧童你更喜欢谁？

就在大家纷纷称赞这幅画的时候，谁来了？
是啊，小牧童来了。现在“画家”和“牧童”都出现在了我们面前。
问学生：你更喜欢谁？要求找出有关语句
1、小牧童的勇敢大胆，（ “画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。）
观察仔细（“这牛尾巴画错了。两牛相 斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴
是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯赶 蚊蝇的样子。）
懂礼貌（您没有见过两牛相斗的情形吧？”）
要求读出不同的语气。
2、戴嵩很虚心（戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿 意听到你的批
评，请你说说什么地方画错了？”）
很能接受别人意见（戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指
导。”）
戴嵩的致谢读出惭愧，不好意思的语气。
（1）学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？
（2）你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。
（三）你有什么话想对故事中的人说吗？出示：
我想对戴嵩说：____________________。
我想对牧童说：____________________。
（四）戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常地了不起。
课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
三、朗读课文，领悟内容
（1）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
（2）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导语
言，以检查学生对“称赞 、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况
四、总结全文，拓展延伸
戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔
下的牛，更加栩栩如生了 。（出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）
五、板书设计：

21、画家 和 牧童
著名 勇敢
技艺高 善于观察
虚心 有礼貌

（了不起）

22 我为你骄傲
孤山 刘柏琴
学习目标：
1、会认13(园地六中茄、菇、炖、烤)个生字，会写12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写我为你骄傲，学会承担责任，学会宽容。
教学重点：会认生字，会写生字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文
课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、揭示课题、激趣导入。
1、出示课题，质疑问难。
理解“骄傲”的意思。
2、你们听课认真，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？
(如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？)
二、初读课文、识记生字。
1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读 、同桌一起读），
遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
2、（出示生词带拼音）愿意读哪个就读哪个。提示：“璃”在“玻璃”一次中读轻
声。
3、（出示生字不带拼音）你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，
先在小组内说一说 ，一会儿再介绍给大家。
4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字） 5、还有两个生字茄、菇、炖、烤，你们能记住么?说说是怎么记住的？你在哪见过？
怎么用呢？
6、识字游戏：
（1)、说偏旁猜字。
（2）、开火车扩词。
7、巩固识字：在句子中识字：走迷宫、同桌提问等。
三、初读课文，了解大意。
1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
2、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？(谁干什么？结果怎样？)
4、联系实际，解决问题在生 活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分
发表自己的意见。
5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、书写指导
1、学生已经习惯写一个字对照一个字，应指导学生学会写一个词，对照一个词；
2、玻璃一词重点指导“璃”字，王字旁，“璃”字右边笔画繁，应提示部件要写的
紧凑；
3、破碎一词重点是“卒”，最后一竖是与横一起托住两个“人”，不要伸进两个“人”
中间。
4、骄傲一词中，提示骄的第六笔撇不宜长，傲字的三个部件长短相等，中间部件
的横要短，右 边是反文儿，不是折文儿。

第二课时
一、直接导入，板书课题。
这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲
二、感情朗读，想象感悟。
1、感悟“我”的心里变化。
（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。
（2）感悟有关句子：
a开心：想象我和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中
“我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。
b重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，
很有趣。
c害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
想象当时的情境，说说我会想些什么？
d不自在：这以后，……我却觉得很不自在。
说说为什么会不自在？
轻松：为什么会轻松？
把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。
e假如你是课文中老奶奶，当你 看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你
的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）
2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。
让生自由读课文的6．7自然段。
（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。
（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，
是孩子 纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
（3）说说读到这里最让你感动是什么？
（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？
三、扩展延伸
1、你觉得我还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
四、实践活动：
假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。
五、板书设计：
22．我为你骄傲
起因 开心有趣 打碎玻璃
经过 害怕不自在 真诚道歉
结果 一阵轻松 得到夸奖

23 三个儿子

孤山镇 刘柏琴
教学目标：
⒈ 会认本课6个生字和园地中的烤、扒、扛、拣、跺的4个字，会写9个字。

⒉ 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
⒊ 欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：识字，写字。
教学难点：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
教学准备：生字卡片、挂图、小黑板等。
教学时数：2课时

第一课时
教学过程
一 、导入新课。
你们都是爸爸妈妈的宝贝，爸爸妈妈都非常爱你们。今 天我们要学习一个有关三个
儿子的故事。齐读课题。
二 、初读课文，学习生字。
⒈ 检查预习情况。
① 分小组读课文，比一比，看看哪组读得又准确又通顺。一小组读1—2自然段。
② 抽生说说你勾出了哪些生字，生词？板出生字
⒉ 认记生字。
① 师出示生字卡片， 用自己喜欢的方法识记
② 自由读生字记住读音，自己觉得难记的多读几遍。提示“甸”在“沉甸甸” 一词中
读轻声；“晃”在本课读第四声，它是多音字，查字典了解其他读音；
③ 去掉拼音开火车读。
④ 给生字找朋友，组词。同桌互说自己是用什么方法记住生字的。还有三个字 ：扒、
扛、拣你们用自己喜欢的方式记住好吗？（总结用做动作的方法识记）这些字你想怎么
用 呢？ 扒— 扛— 拣— 拎—
⑥多种方法巩固生字。（出示句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。）
三、再读课文，了解大意
1、再读课文，想想课文写了一件什么事？
2、读课文找到三个儿子的表现的句子；妈妈又是怎样夸儿子的句子读一读？
3、你喜欢谁为什么？下节课学习。
四、指导书写
1、齐读生字，自己观察每个字的笔画，位置。
2、学生说说那个字比较难写，“膊”字笔画 多，右边的第三笔没有钩；“桶”右上的一
点，膊字右上一点，都容易漏写,“荡”子提示学生观察是上 下结构，不要写成左右结
构。
3、范写容易写错的生字，生认真观察，认真听。
①请大家注意以下几点：
“拎”字最后一点。“桶”右上的一点，“膊”字右上的一点。
“荡”是上下结构的字。
②生回忆书空以上几个字。
3 写美观。请生自己观察，你觉得怎样才能写得更漂亮？抽生说师范写。
4 生练习写字。

第二课时
一 复习生字。
1 抽生读生字，并给生字组词。
2 快速抢读生字。
3 齐读。
二、朗读感悟，理解课文。
① 开火车读课文。
② 师范读课文，生边听边想：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
③ 自由读课文二，三，六自然段，用横线勾出三个妈妈说的话。
④ 抽生读，其他人评价，读得好不好，为什么？（前两位妈妈自豪的语气，得意，声
音可以高一 ，第三位妈妈平稳的语气）
⑤ 师引读，自由读。
⑥ 听课文八至十一自然段的朗读，说一 说，三个儿子在见到自己的妈妈在提水时，分
别是怎样做的？读时语气应有什么区别？
2 说说这段话的意思。三个孩子同时做一件事用“一个…一个…另一个…”的句式来说。
⑦ 比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
⑧ 自由读，齐读。
⑨ 假如你就是那位老爷爷，你会怎样说？（练习读好老爷爷幽默，风趣而有意味深长
的话）
⑩ 四人小组里两人一组，互相评价，哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
⒋齐读课文。想一想：读了课文你懂得了什么？
⒌提出要求；倡议同学们从现在开始，每天至少为父母做一件事。
三、四人小组排练表演课本剧。
老师巡视，随机点拨。重点指导：
1 人物的语气。
2 人物的动作。
3 人物的表情。
四、课后拓展。
1 、收集古今中外的孝顺故事、名言等。
五、板书设计:
23、三个儿子



孝 敬 父 母


24 玩具柜台前的孩子
孤山镇 刘柏琴
教学目标
１、认读１１个生字。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文，会默读课文。
３、能从课文中领悟出小男孩为他人着想，奉献自己的优秀品质。
教学重点 认读生字，朗读课文。
教学难点 领悟课文中表达的思想。
教具准备 课件：图画、自学提示、生字。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入：
１、出示第一幅插图，引导看图提问：
①这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？
②板书课题：玩具柜台前的孩子。
二、初读课文，识字学词
（一）学习生字
１、自由读课文，认读生字。
２、借助拼音学习生字。
3、强调“咱”的读音，不要读成zá；兵不要读成bīn；
4、用换偏旁、加偏旁的方法识记“柜、芒、售、货、药、咱、抢”
5、重点引导学生识记“ 具”，观察中间是三个横；结合字义识记“裕”的字形，并给“富
裕”找个反义词。
6、巩固识字：
（1）去拼音读
（2）当小老师读
（3）你指我猜
(4)走迷宫、同桌猜等
三、读通课文，初步感悟
１、再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。
２、引导全体读书。
３、开火车指１名朗读各段。
４、相互交流的说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？

第二课时
教学预设：
一、复习检查
兴奋的光芒 售货员 目不转睛 药品 富裕 咱们
二、细品课文，感受品质
1、小黑板出示句 子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，
目不转睛地盯着台上跑动的汽车，眼里 闪着兴奋的光芒。
a“他的眼里闪着兴奋的光芒”。
他看到什么兴奋？
看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，他是多么喜欢——

b还有哪个词让你感受到他是多么喜欢小汽车呀？
“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去”。
c马上什么意思？
我们的脑子里可以想象这么一副画面：
看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就——；
看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就——，
看到一位位哥哥姐姐来买小汽车，他就——，
他是多么喜欢——
（2）看来小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的心思读出来吗？ 自个读读，
体会体会。
（自各儿先读读，指名读，我们一起来读）
售货员阿姨发现 小男孩站这儿看了半天的小汽车，都忍不住对他妈妈说：“您就给
他买一辆吧！”
小男孩却说：“——
2、小黑板出示：“不，我只看看，不要妈妈买。”（板书：只看看，不买）
（1）指读。
（2）加上“小男孩抢着说。”抢着说怎么读？自己读读。
（3）他抢在谁的前面说？（读读上下文）
（4）他为什么抢着说？他真的只是看看，不想买吗？
你觉得现在该怎么读？
（5）为什么不让妈妈买？
小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈 ，不让妈妈给他买小
汽车。孩子的妈妈叹了口气，说
出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“ 他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，
孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
a当孩子的妈妈在说这句话的时候，她的心情怎么样？体会“叹”
b小男孩家的生活怎么样？“常年”什么意思？
c理解“什么”
什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，有可能是什么呢？
这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他（ ），他不让妈妈买。
小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。
（ ），妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。
总结：小男孩的爸爸常年生病，光给爸爸买药就得 一大笔钱，家里的生活挺困难，
生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜，多少回风风雨 雨，一次次腰
酸背痛，一次次辛酸落泪。千言万语尽在……中
小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的——
（小汽车还要不要？生日蛋糕要不要？新衣服要不要？）
（6）再读“不，我只看看，不要妈妈买。”（把握语速快，语气坚决）
3、听着妈妈的话，售货员阿姨的眼圈红了，她要买辆小汽车送给小兵，小兵又是
怎么做的？
（小黑板出示：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。）

谁拉着谁？男孩拉着妈妈的手离开，不是妈妈拉他离开，他心里在想什么？
（ 如果小男孩接受了阿姨送的小汽车，妈妈的心里会怎么想呢？连孩子最喜欢的玩
具小汽车都不能买给他， 会觉得自己很——）
三、总结：多懂事的孩子呀！能关心妈妈，为妈妈着想，不要别人送自己最喜欢的 小汽
车，即维护了妈妈的尊严，又维护了自己的尊严。）
（对人来说，最最重要的东西就是尊严。——普列姆昌德）
四、课后拓展
你一定有 一些话要对这个孩子说吧！谁来说说？可以是赞美的，可以是鼓励的，
也可以是祝福的。（写在练习纸上 。）
板书设计
24 玩具柜台前的孩子
送(关心他人)
售货员阿姨及女儿──小汽车图──小男孩
喜欢
心疼(体贴父母) 妈妈图


口语交际《大家都来帮帮他》
教学目标
（1）、创设交际情境，引导学生以讨论、 提建议、辩论的方式进行交际，激发学生说
的欲望，讲的冲动。
（2）、培养学生学会倾听，养成倾听的好习惯。
（3）、通过口语交际，使学生懂得要做诚实、守信、尽责的人。
教学重、难点：口语表达清楚、交际大方、有礼貌。
教学过程
一、谈话导入，激说兴趣。
师：同学们，你们在平时的生活中遇到过什么困难吗？别人是怎么 帮助你解决困难的？
（学生根据自己生活中的事说话、交流）
二、创设情境，引出话题。 < br>首先，我以讲故事的形式叙述：有一次，小华在校门口值日，同班同学小龙迟到了。小
华心里想： 要是把小龙的名字记下来，自己班级就不能得到纪律红旗，同学们还会责怪
自己；要是不记，就没有尽到 责任。他不知道怎么办？
我讲完故事，让两位同学把小华遇到的难题表演出来。
（板书课题：大家都来帮帮他）
三、分组讨论，合作交流
1、小组讨论：自己想想小华该怎么做，再和小组成员说一说。
2、集体交流。
3、根据交流的情况，老师小结。
四、展开辩论，展示个性

1、根 据学生提建议的情况，教师按“要记下名字”和“不能记下名字”两种意见，双
方推举代表参加辩论，同 时，教师将“要记下名字”和“不能记下名字”板书于黑板的
两边，辩论双方展开辩论，其他同学按自己 的观点分坐两边做拉拉队。
2、辩论双方，课堂可能出现混乱的现象，我将采取措施，做好引导。做到课堂 “放得
开，收 得拢”。学生在辩论时，我认真倾听学生的发言，善于捕捉交流中反映出来的闪
光点。当学生在辩论遇到 障碍，我适当点拨；在交流脱离主题时加以提醒。
3、自由辩论。
4、辩论结束达成共识后 ，让学生两人一组表演从遇到难题到解决问题的过程，体验本
次口语交际的乐趣。
5、小结： 作为少先队学生干部，就要对工作尽职尽责，大公无私，做个诚实、守信、
尽责的人。班集体的荣誉要每 个学生来争取，每个学生要从每一件小事做起，大家齐心
协力，这样的班集体才是优秀的。让我们共同努 力吧！
五、自主作业：
1、将自己的想法告诉爸妈，并将它记下来。
2、说一说，自己已经为集体，为社会做了些什么？

第六单元总结课
孤山镇 刘柏琴
教学目标
1．正确流利地朗读课文。在理解课文内容 的同时，从文字中发现美，在头脑中浮
现美，在朗读中表现美。用心领略从古到今的优秀品质。
2．在学文中培养语感，积累语言。
3．鼓励孩子们用自己的眼睛发现别人的优点，用自己的心灵积淀美德，并付诸实
践。
教学过程
一．课前激趣，导入课题
引领学生再一次走进第六单元，继续 “走进古今，走进美德”。
二、回顾内容 回忆学法
1．出示单元学习提示，回顾单元的学习重点。
（①抓住课文主要内容，了解人物的美德。）
2．回顾本单元四篇课文概括课文内容的主要方法。（抓重点句法）
《画家与牧童》是一个很 优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴
嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。
《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事，因此它的教育意义也就显得更
为突出。 < br>《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。课文要求认识的生字很少，也并不难，可
以放手让学生独 立完成。
《玩具柜台前的孩子》这篇课文编排得特别好。而今的孩子被父母宠着，只会想自
己 。出门打车，见什么买什么，很少替家长考虑，也不懂得节俭。
三、总结学法，尝试运用
1．总结学法

根据课文重点句，寻找规律。（相机板书）
2．试用学法
快速读课文，找到能概括文章主要内容的重点句。
3．拓展学法，尝试运用。
四、 积累、运用语言
1．择你喜欢的词句，摘抄下来。
2．开一个“人无完人”得故事会。
3．你还知道哪些故事讲了人物的好品质。
五、活动展示
1．说一说。说说生活中的优秀人物和事迹。
2．贴一贴。利用收集的名言警句举办小小交流会。
3．写一写。本单元我们积累了许多描写 人物品质的词语和优美的句子，你能试着
运用它们把你喜欢的人写下来吗？
5．组织班级评选优秀作品，并将其粘贴出来，展览、赏评。
板书设计：
单元总结
阅读体会
美言妙句
积累展示



第七单元导读课
孤山镇 刘柏琴
一、激情导入，切入主题，引导读导语
二、通览本单元课文题目
《玲玲的画》《蜜蜂引路》《寓言两则》《丑小鸭》
三、逐篇导读
《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的 启
发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画
在评奖 会上得了一等奖的事。

《蜜蜂引路》这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事 。表现了列
宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。
寓言两则中的 《揠苗助长》。主要讲一位农夫，他盼望着自己的禾苗长得快一些，
但禾苗长得不像他想象中的那样快， 他就把禾苗一棵一棵地拔了出来，高高兴兴地回家
了。等第二天他去看禾苗时，禾苗全都枯死了的事情。 。《守株待兔》讲的是古时候一
个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守 在树桩旁边等
着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
《丑小鸭》是童话故事，通过对丑小鸭 的经历感到伤心、可怜，但最后的结局又让
人欣喜若狂，这一段故事的了解，让学生知道要正确看待任何 事物的发展顺序。
四、整体构想

第一模块就是这四篇课文：《玲玲的画》《 蜜蜂引路》《寓言两则》《丑小鸭》，读完
整组课文，掩卷细思，丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋 ，坏事往往能变成好事；
要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”。做事要善于思考，要正确认识 自己。；
第二模块就是鼓励孩子们去发现和创造的《语文园地七》──我发现，我创作。
五、细读课文，体会品读
1．走近课文认识美。随文识字，读中感悟识字，在整体感知词语、文章的意 思的基础
上，出示与文章内容相匹配的列宁找养蜂人的路线图，让孩子们欣赏列宁的细心。
2 ．走进课文感受美。从画面走向文字，感受文字的魅力。在配乐中情景朗读，用心感
受故事的美，并用自 己的声音表现美。
3．走进生活展示美 。语文实践活动：创编童话、收集寓言、童话、名人名言等活动……
六、质疑
七、走出课文，拓展延伸
学了本组课文，我们感到了玲玲的聪明；我们感到了列宁的细心观 察；我们感到丑
小鸭的坚强、勇敢……今天就让我们一起走进寓言、童话……去发现我们眼中的美吧！
板书设计

单元导读
走进童话 走进寓言 走进名人轶事
《玲玲的画》《蜜蜂引路》《寓言两则》《丑小鸭》


25 玲玲的画
孤山镇 刘柏琴
学习目标：
1、认识“玲、祥”等8个生字和园地七中的“灶、铝、锅”3个字，会 写“叭、
玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
2、让学生正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、让学生明白 生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事
往往能变成好事。
教学重点
认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两
个词语。
教学难点
正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
教学准备
生字卡片、小黑板、挂图等
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景、谈话导入
⒈谈话激趣

⑴今天，老师又要给大家 介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴
的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？
⑵齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试自学、读文识字
⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？
⒉本课的生字、词语，读准字音。
⒊合作学习
（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。
教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。
学生说出“详”字时 ，提醒学生放在“端详”一词中理解，让学生做动作来理解；
奖字可以在教室里的奖状上认识；。
（3）四人小组讨论识记这些生字。
（4）全班交流。
（5）你们愿意挑战自己么？灶、铝、锅这三个字你用自己喜欢的方式记住。
4、巩固识字
（1）去掉拼音读生字（可以一人指，一人读）
（2）你指我猜
（3）同桌走迷宫
（4）造句子中认字
三、整体感知、初步了解。
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写
了一件什么事？
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：课文写了一件什么事？
4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。（好事）
5、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字。
⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2.提醒学生观察玲字的右边是令；
3.教师重点指导并范写“指导写字“糟”。你是怎样记 住这个字的？学生讲字。这
个左右结构的字有什么特点注意哪些，如：左窄右宽，头齐脚齐等等。 < br>注意观察“一、曲、日”怎么写才正确、美观？（先写一，再写曲，曲的两竖要
穿透一，写得略比 一宽，日字变得比平时矮小一些。重点指导“曹”笔顺。
３、“脑、筋、肯”。学生观察三个字有哪 些共同点和不同点。同样是“月”，
在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把 撇变成竖，主笔

在横。“脑筋”两字月字旁的写法相同，但由于结构不同，写的位置和大 小也不同。
示范写字（练写、展评）
第二课时
一、游戏激趣、复习生字
⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。
⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟。
1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？
2、解决问题：
◎学生自由读课文，画出有关句子。
◎交流。并读出相关的句子。
1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？
3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？ 你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成
板书：动脑筋）你能用“只要……就……”说句话吗？
3、教师进行朗读指导。
（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真
的、幼稚的语气。）
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生
进行评
议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？
5、分角色朗读课文，深化理解。
三、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了 不高兴的事，在爸
爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇
到过这样的事吗？
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事 ，我们应该
怎么办？（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。）





板书设计：

25.玲玲的画

坏事变成好事

肯动脑筋 （世上无难事 只怕有心人 ）

不可能办成的事能办成

26 蜜蜂引路
孤山镇 刘柏
琴





教学目标：
1、会认6个生字和园地中的“漏、勺、铲、壶、汤、碟”6个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点：
认字、写字、朗读课文。
教学难点：
“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。
教学准备：
生字卡片、田字格黑板、投影仪、小黑板
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写“蜂”字。
2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么
吗？
二、感知：
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？（本课的生字、词语，读准
字音。）
2、合作学习
⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。
教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。
(3）四人小组讨论识记这些生字。
3、检查自学效果。
（1）字音：
附：读fu，不读f；引：读yīn，不要读成yīng。
“讶”读第四声，与“牙”的声调不同。
出示“漏、勺、铲、壶、汤、碟”6个字，你们有信 心挑战自己么？比比看有谁先认
识这些字。（用自己喜欢的方式自学，然后交流识字方法；鼓励学生自己 查字典。）

（2）全班交流。
4、巩固识字
（1）开火车连词读
（2）同桌提问读
（3）走迷宫识字
（4）在句子中识字
三、检查朗读情况。
指名学生分段读课文。正音
说说课文主要讲了一件什么事？
四、指导书写
1.学生观察每个字的位置，说说要注意什么？
2.重点强调： < br>谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，
要与“谈” 字区别。
“派”字右边和“爪”字“瓜”区别。
“敲”字右边不是支，是半个支
师范写

第二课时
一、复习。
1、认读词语
莫斯科 附近 派人 谈话 交谈 惊讶
引路 指引 列宁 排列 蜂蜜 敲门 推敲
2、指名板画列宁的住处。
二、感悟。
1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？
2、学习课文第一、第二自然段。
指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。
用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并
用“附近”造句。
“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？
理解“常常”，给它换个词代进去读一读。
理解因果关系的句子。
可是往常去找他 的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。（“往常”跟“常常”
一样么？分别用两个词说一句话。）
列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一
说。
3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？
指名读一读最后一段话。
养蜂的人为什么会惊讶？
给“惊讶”找近义词。

朗读：你能惊讶地读一读吗？
读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊?
4、悬念：
列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？
1）、提出问题：
列宁是怎样找到养蜂的人？
2）、解决问题：
默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
交流自己的读书心得。
随学生回答，教师简笔画“花丛，园子，小房子”之间的关系。 小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的
住处、花丛、 园子、小房子各在什么地方连起来说说?
下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的 。第三段课文一共有三句话，
请大家读读第一句：
1.列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?
（观察就是有目的地看，仔细地看。）
3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
2.他仔细观察……有一所小房子。
1）(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
2）列宁在观察什么?
3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
4）这时列宁继续观察，又发现了什么?
5）你们想这所小房子是谁的?为什么?
6） 小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的
和想的对不对。请大家 读读第三句话。
3.生读第三句。
1）这句话说什么?
2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看
到的完全一样?
3）用“果然”说一句话。
4.齐读这段话。
1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。
2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？
3）小结：列宁是靠动筋， 想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特
点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我 们小朋友要是碰到困难，只要开动脑
筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
三、拓展：
1、 画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。
2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？

3、总结全文。
(1)课文是按照怎样的顺序写的?
第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的经过。
第四自然段：交代了事情的结果。
板书设计
26 蜜蜂引路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
花丛(路边) 认真思考
园子(附近) 仔细观察
小房子(旁边) 做出判断

27 寓言两则
孤山 刘柏琴
学习目标：
1.会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。
3.能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。
教学重点：
会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。
教学准备
1.多媒体教学软件：《寓言两则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。
2.生字、生词卡片。
3.从课外查找有关寓言的知识，收集其他寓言故事。
课时安排：二课时
教学过程
第一课时 （学习《揠苗助长》）
一、揭示课题，弄清题意
出示课题“寓言 两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说
明一个深刻的道理或教训，“寓”是 “寄托”的意思，“则”的意思就是“篇”）
二、读文识字，感悟道理
1.播放课件理解课题、了解故事。
a.学生讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。
b.播放课件，说一说课文讲了一件什么事。
2.学习生字。
a.范读课文，听准生字字音。
b.借助拼音，自读课文。
自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。