优衣库是什么-优秀员工总结

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第一单元 推力与拉力

科目
课 题
科学 年级 二 班级
70
时间
.3.8
1、推拉游戏

第 1 课时 总第1课时
教学目标：
1.科学知识 知道推力和拉力是常见的力，感受推力与拉力的作用效果。
2.科学探究 通过“推手”“拔河”游 戏，观察、体验推力和拉力的作用效果，通
过对更多推、拉活动的感受与体验，运用比较、分析等思维方 法，归纳出推力与拉
力的相同与不同。
3.科学态度 、STSE
通过游戏激发学生学习兴趣和探究欲望，建立力与改造自然之间的关联。
重 点 体验推力和拉力的作用效果，分析推力与拉力的相同与不同。
难 点 认识并归纳出推力与拉力的相同与不同。
分组材料：小木棒或铅笔、直尺等、弹簧、小方块。
教学准备
教师准备： PPT、纸箱、拉力器、小车等。
教学过程：
一、引入
今天我们玩一个游戏：比谁力气大。想玩吗？

二、探究
（一） 、“推手”与“拔河”游戏
1、“推手”游戏规则：
(1)．每名队员选一个搭档。
(2)．各组搭档要面对面站立，距一臂之隔。
(3)．两人都伸出胳膊，四掌相对。整个游戏过程中，不允许接触搭档的其他
部位。
(4)．每对搭档的任务是尽量让对方失去平衡，游戏中脚后移动者为胜。后移
动的一方将积一分。若 队员触摸到对方身体的其他部位，则扣除一分。
(5)．让搭档们准备好后大喊一声“开始!”。
2、“拔河”游戏规则：
（1）．每名队员选一个搭档。
（2）．各组搭档要面对面站立，各伸出右手，共握住一根小棍。
（3）．整个游戏过程中，不允许接触搭档的其他部位。
（4）．每对搭档的任务是尽量让对 方失去平衡，游戏中小棍后离开手或脚后
移动者为胜。小棍后离开手或脚后移动的一方将积一分。若队员 触摸到对
方身体的其他部位，则扣除一分。
（5）．让搭档们准备好后大喊一声“开始!”。

3、你还在什么情况下用到了推和拉？
拉弹簧、推桌子
推铅球、拉窗帘、开关冰箱门、拔河比赛……
看图回答：①图中哪里用到了推或拉？②受到推和拉的物体会怎样？

①放风筝、骑车、玩牵线木偶、推小
车……
②修剪草坪的工人剪草坪时用推，剪草< br>机在受到推力时会向前运动；放风筝时
用力拉，风筝会改变在空中飘动的方向；
升旗时 用力拉绳子，国旗会向上运动，
而绳子的另一端会向下运动；进门来的
人用的是推，门就会向里 打开；手拉玩
具鸟的线，玩具鸟会做动作；骑自行车
用的也是推，是脚对自行车的推力使自行车向前运动。
4、推和拉，你的感觉有什么不同?
推——是使物体移开或移动的力。拉——是强行将物体拉向自己的力或拖力。
5、力的作用是相互的，推力与拉力是常见的力。

（二）认识常见的推力与拉力
找一找生活中推力与拉力的例子。
打开抽屉需要向外拉；
关上抽屉需要向里推；
拉灯；拉窗帘；马拉车；
推手掌；拉手腕；
拔河赛；推铅球；引体向上；拔钉子等



三、巩固拓展
虽然推和拉对我们的生活很有帮助，但是如果随意滥用，可能还会造成不好的
后果。比如，当你猛的推 一个毫无准备的同学时，他会怎么样?（摔倒、碰伤等）
当你猛地用力拉一个同学的胳膊时，又会怎样？ （胳膊会疼、甚至拉断等）
所以，我们要学会安全的玩耍，玩闹的时候不能随便推拉同学，以免造成不 必
要的损伤，让推和拉做我们的好朋友。
板书： 后记：
第1课 推拉游戏 推手时，有些学生拼命两手推不停。我
推力：图片（人—人，人—物，物—物）
进行了纠正和指导。力小的可以突然松手时
拉力：图片（人—人，人—物，物—物）

使别人脚步移动。学生举出了很多推拉的例
子，如开门、柜、屉子、车子等，但感受不
到力的相互性。推拉的不同也没有感受到。




2

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科目
课 题
科学 年级 二 班级
70
时间
.3.15,3.29
2、力与形变

第 1 课时 总第2课时
教学目标：
教学目标
1. 科学知识
知道力可以使物体的形状发生改变。
2. 科学探究
通过对球形、方形、柱形等多种形状橡皮泥的挤压、拉伸，比较施力
前后橡 皮泥形状的变化，发现力有改变橡皮泥形状的作用效果；通过对弹簧、海
绵等更多材料的研究，分析归纳出力可以使物体的形状发生改变。通过对橡皮泥
和弹簧等材料撤销力前后形状变化的比较，初步感知塑性形变和弹性形变的不同。
3. 科学态度、STSE
激发学生探究力与物体形变关系的兴趣， 体会合作学习的乐
趣； 在活动中，引发学生关注生活中力与形变相关的现象和问题，并尝试解释。
重 点 发现力可以使物体的形状发生改变。
难 点 在比较与分析的过程中，初步感知塑性形变和弹性形变的不同。
分组材料：橡皮泥或超轻粘土等类似材料；湿纸巾；弹簧；海绵；皮球；
教学准备 橡皮筋等。
教师准备： PPT、板贴等
教学过程：
一、引入
1、出示橡皮泥，这是什么？
2、会玩橡皮泥吗？我们先看一段视频，请仔细观察，橡皮泥有什么本领？（学
生发现橡皮泥会变形）
3、想不想一起玩橡皮泥？

二、探究
（一）改变橡皮泥的形状
1、挤压和拉伸橡皮泥，观察形状的变化。
(1)．填写学生活动手册第2页。

3

2、用橡皮泥捏出你喜爱的造型。
（1）．介绍一些造型的制作方法。
（2）．学生动手制作，比一比谁的更精美。
（3）．作品欣赏并互评。
3．小知识：橡皮泥如何定型保存。
（1）、保存时最 好拿保鲜袋装着放进冰箱。如此一两个星期不成问题。这么
长时间后基本上也玩脏了，好扔掉了。做好了 的漂亮模型不舍得摧毁的最
好也这样保存，否则放在外面久了容易风干。
（2）、还可以放入鸡蛋壳中，这样，几天几夜不管它，它还依然完好（柔软）
如初。 （3）、在南方或沿海湿度较大的地方，应将做好的橡皮泥制品放入微波炉，
中火加热10秒，橡皮 泥制品会变得较干燥，就算周围湿度大也不会掉色
或变软。在北方或干旱地区湿度低，应经常往制品浇些 水，让它吸收一点
水分，不至于干裂。
（5）．让搭档们准备好后大喊一声“开始!”。

（二）奇妙的形变
1、挤压或拉伸皮筋、弹簧和海绵等物体，再慢慢松手，观察它 们的形状前后有
什么变化，体会手的感受。
（1）认识皮筋、弹簧和海绵，教师演示并说明活动要求。


（2）把观察到的现象记录下来，填写在下面的实验记录单里。

4

去掉力后，有的物体可以恢复原来的形状。
（3）力可以改变皮筋、弹簧和海绵等物体的形状。生活中还有哪些奇妙的形变？

三、拓展迁移
1.生活中的形变
师：我们的生活中还有哪些地方用到了奇妙的形变呢？
学生自由列举。
师PPT出示图片（蹦床、衣服的松紧口、 射箭、 弹力球等）， 你能说一说它们
的形状是怎样变化的吗？
2.小结：这节课我们有什么收获？
在研 究的过程中，我们还发现，当力撤销后，有的物体能恢复原来的形状，如弹
簧、橡皮筋等，有的则不能， 如橡皮泥。


板书：
第2课 力与形变

力可以改变 物体 的形状
橡皮泥
弹簧
气球
海绵
后记：
学生通过玩橡皮泥，懂得了挤压变短，
拉伸变长。我把知识穿插其中。考虑到 学生
年龄特点，我让学生充分玩橡皮泥，对后面
的拓展只进行了演示。待第二节课分组操
作。学生拉弹簧太用力，我提醒学生不能用
力过猛，超过弹性范围会拉坏。我把学生画
的弹簧 和海绵进行了展示，表扬了画得好
的。










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5

第二单元 植物的生长

科目
课 题
科学 年级 二 班级
70
时间
.4.4
1、植物角

第 1 课时 总第3课时
教学目标：
1．科学知识：能说出常见植 物的名称，通过比较植物，能简单描述常见植物
的特征。了解植物是有生命的。
2．科学探究：利用多种感官和工具，观察植物的外部形态特征。
3．科学态度：引发学生对植物生长探究的兴趣，在合作种植的过程中，培养
关爱生命的意识。
重 点 利用多种感官和工具，观察植物的外部形态特征。
难 点 能简单描述常见植物的特征。了解植物是有生命的。
教学准备
教学过程：
一、课题导入
出示参照单元页制作的研究植物生长的情境图课件，驱动学生回顾对植物生长< br>的已有经验，引导学生仿照单元页上的小诗提出“植物生长需要什么，不同的植物
生长有哪些相同 和不同？”等问题。教师提醒学生，要回答这些问题，我们可以通
过养殖植物，探究植物的生长特点，发 现让植物生长得更好需要注意的条件；并顺
勢引出在教室里建立“植物角”这个话题导入新课。

二、集中话题——建立植物角
1．谈话：在我们的教室、家里到处都能看到植物， 植物是我们的好朋友，今
天我们也在班里建一个专门放植物的植物角。
2．讨论：大家说说，我们班哪儿放植物最合适，为什么？
教学意图及效果：学生探讨后发现 ，班级很多地方都可以放植物，讨论会引发
学生争议，争议的焦点集中在植物角位置的设立是否适合植物 生长。

三、认识植物角中的植物
1．谈话：植物角的位置有争议，我们先来认识 和了解这些植物，了解后根据
植物的需要，再选择植物角的位置。
教学意图及效果：学生对于 植物角位置设立的讨论，引发对植物学习的兴趣和
关注，也能引导学生关注植物的生存环境，为“植物的 生长需要什么”的学习做准
备。
2．出示植物：铜钱草、凤仙花、绿萝、莱莉、蝴蝶兰、碰碰香等植物。
3．谈话：你认识哪种植物？它叫什么？谁能来说一说？
4．认识、描述常见植物特征
每组一盆凤仙花；一盆其他植物。
（1）提问：请大家观察这几盆植物，这些植物都具有哪些 特征，找一找植物
之间有什么相同和不同？
（2）探究：学生观察不同植物，寻找植物的特征。
教学意图及效果：学生在认识植物特征的基础上种植植物，有助于学生长期观
察、养护植物。
5．提问：观察过植物的特征后，我们再来讨论，班级植物角建在什么地方合

6

适？
根据植物的特征，学生同意将所有的植物放在教 室后面的柜子上，原因是有的
植物体型太大，为了保护植物不被伤害。
6．建立植物角，将植物放在植物角中。

四、学习照顾植物
1．谈话：请大家分组制订一个照顾植物的计划，时记录植物的生长情况。
2．提问：大家准备怎样照顾这些植物？是如何计划的？怎样观察？记录哪些
信息？怎样记录？
教学意图及效果：教师设计系列问题链，逐一帮助学生解决，引领学生制订计
划，做好养殖植物 、硏究植物生长的准备，为后两节课的探究活动做好铺垫。希望
通过制订计划，让二年级学生感受到合理 的分工合作能更好地照顾植物，建立学生
的合作意识。
五、总结
在照顾植物的过程中，请大家观察植物的状态会有什么变化？
教学意图及效果：希望学生长期 有计划地种植植物，并能发现植物会经历生长、
生病、死亡等变化。

板书： 后记：

我给学生分享了家中种植和观赏樱花
的故事，观看了植物园的视频。感受到 了大
自然的美丽，知道了要文明观赏。由于下雨，
我布置学生雨停后观察校园或家中植物并记录和搜集资料。我引导学生分析为什么要
写和怎样写观察计划。要有目的，选择交通
工具 和出行人员。观察要有顺序，有重点。










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7

科目
课 题
科学 年级 二 班级
70
时间
.4.19
2、植物在生长

第 1 课时 总第4课时
教学目标：
1．科学知识：能说出植物在不断生长，会用测量的方法记录植物的生长。
2．科学探究：通过观察、比较等方法，能得出植物在生长的结论。
3．科学态度：在植物探究活动中，按要求进行合作学习。
重 点 会用测量的方法记录植物的生长。
难 点 在植物探究活动中，按要求进行合作学习。
教学准备
教学过程：
一、集中话题——植物长大了吗？
1．出示植物
2．提问：我们在班里建立了植物角，经过一段时间的养护，我们的植物有变
化吗？有什么变化 ？
3．讨论：怎样看出植物是长大了的？
教学意图及效果：二年级的学生会发现植物发生了 变化，如：植物颜色、叶片
大小、植物的高度等方面的变化，引导学生发现植物在生长。

二、搜集植物生长的证据
1．出示植物：凤仙花。
2．谈话：是不是跟大家说的一 样，植物长大了呢？我们可以通过记录的方式
来搜集植物长大的证据。
3．提问：怎样证明植物生长了？
教学意图及效果：引导学生发现植物叶片的数量、植株高矮 的变化能证明植物
在生长，植物的变化就是学生需要观察和记录植物生长的证据，知道搜集证据要实事求是。
4．探究：每组一盆凤仙花。
5．谈话：数一数植物现在有多少片叶子，并记 录在表格里，过两天再数一数
并记录在表格里，多记录几次就能知道叶子的数量有没有变化。请大家先数 今天叶
子的数量并记录。
学生观察、记录叶片的数量。
6．提问：有什么办法知道植物是否长高了呢？
7．提问：怎样才能在不伤害植物的基础上准确地测量并记录植物的高度？
教学意图及效果： 二年级的学生给植物测量高度时会联想到在家自己测身高的
方法，让学生知道给植物测量高度要有一定的 距离，以免伤害植物。
8．探究：测量植物的高度。
谈话：可以用纸带帮助我们测量植物高 度，将纸带并排放在植物旁边，比量植
物的高度并在纸带上做标记，再按标记剪下，测量记录后，将纸带 粘在记录表中，
留下证据。
教学意图及效果：引导二年级学生在测量的过程中学会合作，学生 在测量的过
程中发现，多人共同配合测量的数据会更加准确。

三、拓展延伸
谈话：请大家继续观察、测量这些植物，将植物生长的证据记录下来，下节课

8

看看植物又发生了哪些变化。
教学意图及效果：希望 学生在观察、记录植物生长的过程中，发现植物生长需
要阳光和水分，并能养成长期观察、记录的习惯。

板书：

后记：
我引导学生发现思考：植物生产的证据
是什么，怎样才能发现。学生说出来长高、
长粗、叶变多、变大等。我还补充了小动物
以树为 参照物量身高划记号，发现自己变
“矮”了的故事，说明植物生长有可能超过
人的生长速度。我 补充了小时候摘茶的故
事，带学生在校园观察植物，用尺和纸条量
长度都行，并提醒学生记录。 我还补充了古
人进店买鞋忘带尺码回家接的故事，增强了
课堂趣味性。















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科目 科学 年级 二 班级
70
时间
.4.19
9

课 题
3、植物生长需要什么

第 1 课时 总第5课时
教学目标：
（1）科学知识：通过阳光、水分的不同对植物影响的实验， 认识到植物需要
水和阳光维持生长和生存。
（2）科学探究：能简要描述探究阳光、水是否对植物生长有影响实验的过程
与方法。
（3）科学态度：在植物种植经验分享、交流的过程中，学习倾听、分享他人
的信息，并能乐于表达自 己的观点。
重 点 认识到植物需要水和阳光维持生长和生存。
难 点 简要描述探究阳光、水是否对植物生长有影响实验的过程与方法。
教学准备
教学过程：
一、集中话题——水、阳光与植物的生长
①出示植物。
②提问：植物在这段时间里，又发生了什么变化？
③提问：在种植的过程中出现了枯萎、死亡的现象，可能是什么原因造成的？
教学意图及效果：学生发现自己的植物出现了枯萎、死亡的现象，认为是阳
光不足、大晒或没浇水、水浇得太多等原因导致的，学生能够关注到阳光、水和
植物是否茁壮有关系。

二、搜集植物生长和阳光、水有关系的证据
①出示凤仙花、铜钱草的相关资料卡。
凤仙花
别名指甲花，为凤仙花科凤仙花属一年生草本花卉。
浇水：凤仙花喜湿润，但怕涝。在凤仙花 的生长期，可以每隔一天浇水一
次，以便经常保持盆土湿润。夏季正是植株生长旺盛期，植株根系发达， 蒸发
量大，要多浇水，可每天早晨浇水。
光照：凤仙花喜光，也耐阴，每天要接受至少4小时 的散射光照射。夏季
中午要进行适当遮阴处理，以防止温度过高和烈日暴晒，给植株带去伤害。

铜钱草
又叫香菇草，属多年生湿生草本作物。
浇水：铜钱草喜欢比较湿 润的生长环境。可分为水培和土培两种养殖
方法。如果土培一定要长期保水，每日清晨要浇一次水，夏季 要经常向植
株喷水，以保持较高的空气湿度。
光照：铜钱草耐阴，以半日照或遮阴处为佳，忌 强烈阳光直射。铜钱
草不争光，但若每天让铜钱草接受4～6小时的散射光照，或者给予它8～
10小时的人工光照，会让铜钱草长势更好。
②谈话：看看资料，找一找植物死亡、枯萎的原因。
③提问：凤仙花、铜钱草多久浇一次水，晒多长时间大阳？
教学意图及效果：希望学生发现， 植物在水和阳光的滋养下才能茁壮成长的同
时，不同种类的植物对水和阳光的需求不同，能根据植物的需 要种植植物。
④探究活动：每组两盆凤仙花、两盆铜钱草。

10

⑤谈话：大家认为植物生长离不开阳光和水，怎样做オ能证明植物的生长需要
阳光和水呢？ < br>⑥提问：资料显示凤仙花喜光，怎样傲能找到凤仙花需要阳光、喜欢阳光的证
据呢？请同学们讨论 一下怎么做。
教学意图及效果：引导学生认识植物的生长离不开阳光和水，通过寻找植物离
不 开阳光和水的过程，初步尝试对比实验的设计和构想。
⑦提问：实验需要几盆凤仙花？为什么需要两盆凤仙花？
⑧提问：为什么一盆凤仙花要完全遮住不能见光？用什么方法遮住凤仙花？
⑨两盆凤仙花还需不需要浇水？怎么浇水？为什么？
⑩为什么除了阳光之外，其他的种植条件要一样？
11探究活动：探究阳光不同对植物的影响 ，学生分组将一盆凤仙花放在窗台
上，另一盆也放窗台上用黑色纸盒遮住，浇水一样，连续观察并记录。
教学意图及效果：在反复探讨阳光对植物的影响的过程中，让学生初步了解对
比实验，并能用对 比实验的方法研究阳光对植物的影响
12提问：资料上提到铜钱草喜欢湿润，怎样证明水对植物有影响？请同学们
讨论实验方法。
13提问：铜钱草除了一盆浇水一盆不浇水，还有什么需要注意的问题吗？
14探究活动：探 究水分不同对植物的影响，学生分组将两盆金铜钱草放到班
级后边的书包柜上，一盆浇水、一盆不浇水， 阳光一样，连续观察并记录。
教学意图及效果：二年级学生在阳光不同对植物影响的实验基础上，再做 水分
不同对植物的影响的实验，更便于他们理解和操作。可以在种植的植物上做上标记
或者用不 同颜色的盆装植物，帮助学生区分是否浇水。

三、植物生长交流
①谈话：大家种 植植物也有一段时间了，在这段时间里，你是怎么照顾组内植
物的，请你在组内和同学们交流、分享照顾 植物的经验。
②讨论：请说一说照顾植物的经验或者心得。
教学意图及效果：希望学生在观 察、记录植物生长的过程中，养成长期观察、
关爱植物的习惯，在照顾植物的过程中感受到种植的乐趣。

四、总结
请大家连续观察植物在阳光和水的不同条件下，有什么现象，并坚持记录 。下
节课，我们一起分享观察的结果。
板书： 后记：
关于植物生长需要什么，我 让学生结合
生活实际想象，如砍倒一棵树，叶子枯萎，
说明需要水分和土壤。室内植物长不大， 说
明需要阳光。我布置学生回家观察爷爷奶奶
种菜或种草莓、水稻，感受植物的需求，也
可以自己种一株植物。



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11

第三单元 四季
科目
课 题
科学 年级 二 班级
70
时间
.4.26
1、春夏秋冬

第 1 课时 总第6课时
教学目标：
1.科学知识
描述四季的各自特征和季节变化的现象。知道春夏秋冬是循环交替的。
2.科学探究
在观察、比较、分类、归纳的活动中认识四季的不同特点。
3.科学态度
愿意倾听 、分享、合作，乐于表达、讲述自己的观点，如实讲述事实，发展学
生对常见的动植物的外在特征、自然 现象的探究兴趣。
重 点 描述四季的各自特征和季节变化的现象。知道春夏秋冬是循环交替的。
难 点 在观察、比较、分类、归纳的活动中认识四季的不同特点。
教学准备 教师准备：相关课件。学生准备：课本、活动手册。
教学过程：
一、教学导入
1.读一读：花开花又落，燕去燕归来。年年皆如此，为何总循环？
2.板书课题。

二、探究新知
1.找春天
（1）提问：现在是什么季节？
（2）交流：你觉得有哪些自然现象可以说明现在是春天？
（3）行动：是这样吗？让我们去校园中找春天。
（4）汇报：我们找到了哪些现象可以说明 现在是春天？除了校园，我们在校
外或者和父母外出时的发现也可以说一说。
（5）梳理：哪 些是动物带来的是春天的证据？哪些是植物带来的证据？哪些
是其它自然现象带来的证据？
（ 6）小结：只有春天才有其它时候一般不会有的现象，才能说是春天的特征。
这样，我们才能依据这些特 征来判断是不是春天到了。
2.认识四季的特点
（1）课件展示教材P17的春夏秋冬四幅图。
（2）提问：这四幅图片分别代表了什么季节？
（3）交流：除了这图片，结合自己的生活经 验，我们还能说出哪些是夏天、
秋天、冬天的特征？
（4）播放四季的影像资料。
（5）汇报：我们从中还看到了四季的哪些特征？
（6）总结：一年有四季，四季各有特征。 例如，四季中的植物会有不同的变
化，树叶在春天长出来，在秋天会落下；又比如说天气也会变化，夏天 很热，冬天
很冷……春夏秋冬是循环交替的。
3.练习
（1）活动手册P7，把四季的名称与特征连起来。
三、整理，下课。


12

板书： 后记：
我先让学生回忆四季的一些故事， 如春
季放风筝，夏季游泳，秋季爬山，冬季堆雪
人，还有吃西瓜、橘子、葡萄的故事，再让学生仔细观察书上四季的特点，重点观察柳
树与燕子的变化。学生能快速判断出长新芽
嫩叶 →生长茂盛→叶子枯黄掉落→叶子掉
光的变化。





















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科目 科学 年级 二 班级
70
时间
.4.26

13

课 题
2、四季变化的影响

第 1 课时 总第7课时
教学目标：
1.科学知识
说出四季变化对动植物以及人类生活的影响。
2.科学探究
通过观察、比较、分析 、判断、资料阅读等活动使学生发现四季变化对动植物
以及人类生活的影响。
3.科学态度
能够主动的搜集获取信息解决问题，开展接受式探究活动。
4.科学、技术、社会与环境 < br>了解人们发现了四季变化对动植物以及人类的的影响，依靠科技手段降低对人
们的工作和生活活动 的影响。
重 点 说出四季变化对动植物以及人类生活的影响。
难 点 能够主动的搜集获取信息解决问题，开展接受式探究活动。
教学准备 教师准备：相关课件。学生准备：课本、活动手册。
教学过程：
一、教学导入
1.谈话引入：“四季是循环交替变化的，四季变化对动植物和人类生活有哪些影
响呢？”
2.板书课题。

二、探究新知
1.四季变化对我们的影响
（1）课件展示不同季节的衣服。
（2）小组讨论：说一说你在一年四季中着装的变化。为什么会有这种变化？
（3）汇报：夏天最热，衣服最薄，但随着季节变化，温度逐渐降低，衣服也穿
得越来越厚……
（4）根据活动手册P7，画一画，不同季节我们穿戴什么？
（5）课件展示教材P20四幅图，并猜一猜这些人们的活动分别发生在什么季节？
（6）讲 解：第一幅图是人们犁田为了播种，发生在春季；第二幅图游泳，气温
较高，发生在夏季；第三幅图堆雪 人，气温很冷，发生在冬季。第四幅图
果实丰收，发生在秋季。
（7）思考：四季的变化对人们的生产生活还有哪些其他的影响？
2.四季变化对植物的影响
（1）用图片、动画或课件，展示石榴树在一年四季的变化过程。
（2）讨论汇报：说一说石榴树在四季的变化过程及特征。
（3）描述：石榴树在春天开花； 在夏天结出果实；在秋天果实成熟。在冬天，
石榴树只留下光秃秃的枝干。
（4）思考：还有哪些植物和石榴树一样，有同样的变化过程？（橘子树、桃树
等）
3.四季变化对动物的影响
（1）用图片、动画或课件，展示天鹅在一年四季的生活变化过程。
（2）讨论汇报：说一说天鹅在一年四季的生活变化过程及原因。
（3）描述：春天，内蒙古的乌梁素海的湖面飞来了天鹅；夏天，新生的天鹅宝

14

宝在爸爸妈妈的照顾下逐渐长大；秋天到了，天气凉了，它们 必须准备南迁了；天
鹅在温暖的南方度过冬天。
（4）思考：还有哪些动物和天鹅一样，有同 样的随季节的迁徙过程？（大雁、
黄鹂、小燕子等）
（5）总结：每一年，石榴树、天鹅都会随着四季的变化呈现出这样的现象。
4.练习。
（1）活动手册P8,看看下面的场景发生在什么季节？
5.课后作业。
（1）查找资料，了解更多季节变化对人们生产生活的影响。
（2）查找资料，了解更多的四季对动植物的影响。

三、整理，下课。

板书： 后记：
本节课从植物、动物、人三方面说明四
季的影响，比上堂课更深一层 、更具体。由
于更贴近生活，因此学生更易于理解，但不
爱动手画画。我渗透了四季着装与健康 关系
的常识，如春季防冻、秋季着凉影响不大，
出汗勤换衣服等。还有种水稻的常识，让学生明白了四季交替出现，所有生物都应适应
环境变化，并布置学生观察校园植物四季变
化， 家中小动物四季的不同反应。











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15

第四单元 磁铁的奥秘
科目
课 题
科学 年级 二 班级
70
时间
.5.5
1、神奇的磁铁

第 1 课时 总第8课时
教学目标：
1.科学知识
认识常见的磁铁，列举生活中常用的不同外形的磁铁。
描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
2.科学探究
经历观察、比较、归纳等方法认识到磁铁能吸引铁、镍等材料的性质。
3.科学态度、STSE
能对物质的外在特征及生活中的科学现象表现出探究兴趣，能认识到 人类在很
早以前就对磁铁进行观察和研究。
重 点
难 点
认识常见 的磁铁，列举生活中常用的不同外形的磁铁。描述磁铁可
以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引 作用。经历观察、比较、
归纳等方法认识到磁铁能吸引铁、镍等材料的性质。
能对物质的外在 特征及生活中的科学现象表现出探究兴趣，能认识到
人类在很早以前就对磁铁进行观察和研究。
磁铁、铁钉、螺丝、螺丝帽、回形针、易拉罐、铜钥匙、铅笔、橡
教学准备 皮擦、塑料尺、纸 、铁架台、外形不同的磁铁（环形磁铁、条形磁铁、
蹄形磁铁等）、玻璃杯、图钉、水、含镍的硬币等。
教学过程：
一、教学导入
读谜语猜物体：可以沙里寻针，可以指引方向，相遇会有 “脾气”，你说有多
神奇！——这是什么物体？

二、探究新知
1.认识磁铁
（1）演示：教师出示“魔棒”（用纸包住的条形磁铁），然后用“魔棒”隔着
杯壁将杯中水里的图钉吸出水面。
（2）猜测：猜一猜，手中的这根“魔棒”是什么？
（3）揭晓：这个“魔棒”是磁铁。
（4）展示并认识几种不同外形的磁铁：环形磁铁、条形磁铁和蹄形磁铁。
2.磁铁探物
（1）分组实验：
①用磁铁去靠近铁钉、螺丝、螺丝帽、回形针、易拉罐、铜钥匙、铅笔、橡 皮
擦、塑料尺、纸、铁架台等
②用磁铁去靠近教室内的各种物品（不能长时间靠近手表、电脑、电视机等）。
（2）完成活动手册P9的“磁铁探物”表格。
（3）思考并讨论：能被磁铁吸引的物体是什么材料做的？
（4）总结：磁铁能吸引铁、镍等材料，这种性质叫作磁性。
3. 会跳舞的回形针
（1）展示教材P25的跳舞的回形针图片。
（2）动手操作，并观察回形针的位置变化。

16

（3）总结：回形针隔着一定距离也可以被磁铁吸引。
（4）拓展：早在两千多年前，我国劳动人民在生产实践中就已经发现了天然磁
石。
4.拓展
（1）讨论：有一些回形针混到沙子里了，有什么办法将它们快速拣出来吗？
（2）汇报方法，并总结。

三、整理，下课。

板书： 后记：
学生很快猜出了魔棒就是磁铁，由于没
强调用磁铁吸物时不能松手，因此条形磁铁损坏了一些。学生在实验室没涨找到多少铁
做的物体。我提醒学生可试一试桌椅的螺丝。
我 问学生用磁铁吸得起钥匙吗？通过观察我
的演示，学生明白了：铝、铜钥匙是吸不起
的，钥匙扣 是铁的，能吸起来。
















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17

科目
课 题
科学 年级 二 班级
70
时间
.5.10
2、磁铁的磁极

第 1 课时 总第9课时
教学目标：
1.科学知识
了解磁铁吸铁能力强的部位叫磁极。说出磁铁总同时存在着两个不同的磁极。
2.科学探究
在老师的指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想，并利用比较和归
纳的方法得出结论 。
3.科学态度
愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
重 点
了解磁铁吸铁能力强的部位叫磁极。说出磁铁总同时存在着两个不同的
磁极。在老师的指导 下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想，并
利用比较和归纳的方法得出结论。
难 点 愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
教学准备 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、大头针、螺丝、铁粉
教学过程：
一、教学导入
1.复习：说一说磁铁能吸引的物体名称。
2.谈话：做磁铁探物实验的时候，我们是用磁铁 的什么部位来吸引的？磁铁的不
同部位吸铁能力相同吗？

二、探究新知
1.哪里磁力大
（1）提出问题：磁铁的不同部位吸铁本领相同吗？
（2）作出猜想：动笔写出来或者用图示的方法表达
（3）制定计划：怎样设计实验来证实自己的猜想？
（4）收集证据（第一阶段，主要在教师的指导下进行）
①实验操作一：按照教材P26图所 示。分别将回形针放在条形磁铁的左、右两
端和中间的位置。观察回形针被吸引的数量。
②实 验操作二：按照教材P27上方图所示。将回形针放于一排，与条形磁铁的
左右两端、中间位置相对应， 隔着一定距离开始往前移动条形磁铁，观察回形针的
被吸引情况。
③将实验数据记录在活动手册P9下方表格中。
④交流与汇报：我们有什么发现？
⑤小结：条形磁铁吸铁能力最强的部位是两端，中间部位吸铁能力最弱。
（5）继续收集证据（第二阶段，开放性的探索）
①自主探索：还有其他的实验方法吗？
②表达交流：不同外形的磁铁，实验现象有什么相同点？
③小结：不论什么外形的磁铁，都有磁力最强的部位，还有磁力最弱的部位。
（6）全课总结：磁铁吸铁能力强的部位叫磁极，磁铁总是同时存在两个磁极。

三、整理，下课。


18

板书： 后记：
我先让学生感觉哪里吸引力最大， 是磁
铁的两端还是中间。再用铁屑和回形针来验
证，但演示中，条形磁铁的2、4位置比两端< br>磁性弱不了多少，造成认知矛盾。回形针排
整齐让条形磁铁吸，又存在放不齐的情况，
但 两端先吸较明显。环形磁铁的侧面吸引力
也不小，体会不到中段无磁力。但我用回形
针测试就看 出：侧面的中间是碰不到的，从
而得出南北极交界处磁力最小。



















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科目 科学 年级 二 班级
70
时间
.5.15

19

课 题
3、磁极的指向
第 1 课时 总第10课时
教学目标：
1.科学知识
知道磁铁可以用来指示南北，两个磁极分别是南极和北极。
知道指南针中的小磁针是磁铁。
2.科学探究
能根据提供的材料和工具口述制作指南针的想法。
3.科学态度
指南针是我国古代伟大的发明之一，培养爱国自豪感。
通过指南针了解常见的科技产品改善和方便了我们的生活。
重 点
难 点
知道磁铁可以用来指示南北，两个磁极分别是南极和北极。
知道指南针中的小磁针是磁铁。
能根据提供的材料和工具口述制作指南针的想法。
指南针是我国古代伟大的发明之一，培养爱 国自豪感。通过指南针了解
常见的科技产品改善和方便了我们的生活。
圆底小塑料勺、平底小塑料勺、橡皮泥、条形强力磁铁、光滑的塑料底
教学准备 盘、磁铁、缝衣针、细线、泡沫板、图钉、塑料杯、剪刀、单面胶、塑
料瓶、回形针
教学过程：
一、教学导入
1、展示司南的图片。
2、教师讲解司南的历 史：据记载，我国早在2000多年前，就用磁石制作了勺
状的司南，用它来指示方向。

二、探究新知
1.模拟司南
（1）提问：我们要自制模拟司南，但是现在没有磁石，也很难打磨成勺状，该
怎么办呢？
（2）学生开拓思维并回答。引导学生联想到吃饭所用到的勺子。
（3）比较：平底勺和圆底勺，哪一种转动起来更方便自如？引导选用圆底勺。
（4）讨论： 司南具有磁石的特征，我们的塑料勺不是磁石，没有磁性，该怎么
办呢？引导学生在勺子内放置一块条形 磁铁并固定好。
（5）分组制作：以小组为单位，按照上述方法自制模拟司南。
（6）作品 试验：旋转“司南”的勺把，当它静止时，在勺把下的记录纸上画个
点，记录它的指向。记录方式参考活 动手册P10“东西南北”方位图。
（7）交流：从多次的实验现象中，你发现了什么？
（8）小结：“司南”静止时，一端指南，另一端指北。
（9）提出新的问题：其它磁铁是否也能指示南北方向？
（10）作出猜想并设计实验方法： 用绳子分别悬吊着条形磁铁、环形磁铁和蹄
形磁铁，让它们能自由旋转。当磁铁静止，观察它的指向。
（11）继续分组实验，并交流所看到的实验现象。
（12）总结：磁铁都会指向南北方向。 因此，磁铁具有指南北的性质。磁铁指
向北方的磁极叫北极，用“N”表示；指向南方的磁极叫南极，用 “S”

20

表示。

三、整理，下课。

板书： 后记：
小磁针磁力弱，不能用磁吸法分清南北
极，但悬磁法的效果明显，磨 针时，我把磁
铁扣发给学生效果好。悬针法效果差，因为
线系不紧，针容易掉。水中悬浮法，针 不能
太粗，泡沫不能太小，否则会沉入水中。经
过多次实验，发现水中悬浮是最直观的。
















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21

科目
课 题
科学 年级 二 班级
70
时间
.5.15
3、磁极的指向
第 2 课时 总第11课时
教学目标：
1.科学知识
知道磁铁可以用来指示南北，两个磁极分别是南极和北极。
知道指南针中的小磁针是磁铁。
2.科学探究
能根据提供的材料和工具口述制作指南针的想法。
能在使用指南针测量方向时改进指南针，使测量更灵活和准确。
3.科学态度
指南针是我国古代伟大的发明之一，培养爱国自豪感。
通过指南针了解常见的科技产品改善和方便了我们的生活。
重 点
难 点
能根据提供的材料和工具口述制作指南针的想法。
能在使用指南针测量方向时改进指南针，使测量更灵活和准确。
指南针是我国古代伟大的发明之一，培养爱国自豪感。
通过指南针了解常见的科技产品改善和方便了我们的生活。
圆底小塑料勺、平底小塑料勺、橡皮泥、条形强力磁铁、光滑的塑料底
教学准备 盘、磁铁、缝衣针、细线、泡沫板、图钉、塑料杯、剪刀、单面胶、塑
料瓶、回形针
教学过程：
一、教学导入
回顾司南的特点，指出：司南的指南并不是十分的精确， 通过不断的技术改进，
古代的司南发展成了现在的指南针。

二、探究新知
2. 自制指南针
（1）出示指南针，带着问题进行观察：指南针里的小磁针是磁铁吗？怎么 验证？
指南针里的小磁针为什么能灵活地转动？
（2）介绍指南针的结构和用法。
（3）分小组拆开指南针继续观察，提供回形针等铁制的验证材料。
（4）制作指导： ①演示将缝衣针制成小磁针的方法。用磁铁的一级在缝衣针上沿同一方向摩擦
几十次，但要小心别扎 手。试一试，你的缝衣针是否已经有磁性？
② 思考：怎样让小磁针自由旋转？介绍北宋科学家沈括在 《梦溪笔谈》中记载
的四种指南针的用法——水浮法、指甲旋定法、碗唇旋定法、缕悬法。
（ 5）明确制作任务：用提供的材料（缝衣针、细线、泡沫板、图钉、塑料杯、
剪刀、单面胶、塑料瓶、回 形针），自制作一个指南针。
（6）小组讨论，选用合适的材料，制定设计方案。
（7）根据设计方案，小组成员分工合作，制作指南针。
（8）展示自制的指南针并进行评价。将优缺点填入活动手册P10的表格中。
（9）根据缺点提出改进方案，然后汇报改进后的指南针的优点。
（三）整理，下课。


22

板书： 后记：




















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科目 科学 年级 二 班级
70
时间
.5.17

23

课 题
4、磁极的相互作用
第 1 课时 总第12课时
教学目标：
1.科学知识
知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。
2.科学探究
在老师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论，交流。
3.科学态度
能如实讲述事实，当发现事实与自己原有想法不同时，能尊重事实。
知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。
重 点 在老师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论，交流。
能如实讲述事实，当发现事实与自己原有想法不同时，能尊重事实。
在老师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论，交流。
难 点
能如实讲述事实，当发现事实与自己原有想法不同时，能尊重事实。
条形磁铁、环形磁铁、铅笔、小塑料车、铁架台、细线、无标识的磁铁
教学准备
（可以用纸将磁铁包住）
教学过程：
一、教学导入
1.复习：磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。
2.提问：如果让两个磁铁的磁极相互接近，会发生什么现象？

二、探究新知
1. 探究磁极间的相互作用
（1）作出猜想：我们的猜想是 ________________
（2）实验设计：标有“N”、“S”的两磁铁分别放在两根铅笔 上，或者也可分
别放在两个塑料小车里，还可以用细线悬吊在铁架台上。
（3）分组实验：按 照教材P33右方三幅图所示进行实验操作。分别是S极与S
极、S极与N极、N极与N极相互接近。
（4）观察记录，并将看到的实验现象记录在活动手册P11表格上。
（5）交流：分析实验记录，我们有什么发现？
（6）小结：当两个条形磁铁的磁极相互接近时，相同磁极相互排斥，不同磁极
相互吸引。 < br>（7）进一步验证：其它磁铁也这样吗？例如，将几个环形磁铁套在竖立的小棍
中(如教材P33 中环形磁铁三幅图所示)。
（8）总结：当两个磁铁的磁极相互接近时，相同磁极相互排斥，不同磁极相互
吸引。

2. 磁极的相互作用之应用——磁悬浮列车
（1）播放磁悬浮列车的动画。 < br>（2）原理：磁悬浮列车的车体和轨道上分别带有磁体，两个磁体的相同磁极之
间产生排斥，使得 列车在轨道上悬浮起来。
（3）提问：磁极的相互作用在生活中还有哪些其他的应用？建议学生回家查找
相关资料。
3. 辨认磁极
（1）提问：现在有一个不知道“N”、“S”两级的磁铁，你可以如何分辨出来？

24

（2）学生讨论然后汇报结果。
（3）操作方法： 将不知道磁极的磁铁A悬挂在固定支架上，用已知磁极的磁铁
B的“S”极去接近A，如果两块磁铁相互 吸引，则磁铁A被接近的一头为
“N”级，另一头为“S”级。反之亦然。
（4）总结：磁极的相互作用，可以帮助人们完成某些工作，还可以制作很多产
品。

三、整理，下课。

板书： 后记：
铅笔改成水性笔芯垫在磁铁下更好。 吊
起来测试，可发现：同级靠近会“逃走”，
就是排斥。学生根据书上提示完成实验后，
我提醒学生可充分利用磁铁盒中的材料，做
推拉小车、小磁针的实验，进行单元复习。
并提醒 学生不要被尖针刺到手。













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第四单元 磁铁的奥秘

科目 科学 年级 二 班级
70
时间
.5.24
25

课 题
1、认识人工世界
第 1 课时 总第13课时
教学目标：
1.科学知识
通过比较常见的自然事物与周边的人造物体（科技产品），知道自然世界和人
工世界的异同。
知道建筑物、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界。
知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。
2.科学探究
运用感官和简单仪器进行自然世界和人工世界的观察。
通过比较描述物体的产生或来源，能够 用“人设计制造”的标准把周围世界分
为自然界和人工世界。
3.科学态度、STSE
初步认识技术对人类社会生活的作用与影响。初步意识到自然世界与人工世界
应和谐发展。
重 点 能够用“人设计制造”的标准把周围世界分为自然界和人工世界。
难 点 知道建筑物、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界。
教学准备 一些自然物和人造物的图片、视频、实物等。
教学过程：
一、教学导入
读一读：从山洞到楼房，从火把到灯光，从马车到汽车…… 人工世界多发展，
满足需求来创造。

二、探究新知
1. 认识人工世界
（1）课件展示教材P36主题图。
（2）提问：在我们生活的周围有哪些物体是由人设计并制造出来的？
（3）学生讨论并汇报。
（4）总结：天然就有的物体构成了自然界；人工设计并制造的物体 ，构成了人
工世界。像房子是人造的物体；汽车、飞机这些交通工具也是人造的物体等等。
（5）练习：活动手册P12，找出人工世界的物体，并说一说它们有什么作用。
2. 设计我们的家园
（1）课件展示活动手册P13设计我们的家园主题图。
（2）提问：怎样设计我们的家园，才能使我们生活得更方便、舒适？
（3）学生讨论，并在活动手册上画出设计的家园，并试着描述。
（4）学生汇报，教师引导 ：这是我们设计的家园，有草地、绿树、鸟儿等。小
河上方架一座桥，方便过河；还要修一条路，在路两 旁安装上路灯……
3. 认识人工世界与自然世界的联系
（1）课件展示人们从获取羊毛到制成毛衣的过程。
（2）引导学生描述毛衣的制成过程。从 羊（自然界）身上获取羊毛，经过机械
加工成毛线，最后经过人工或借助机器编制成毛衣。
（ 3）总结：人工世界的物体，最终都是来源于自然世界，经过了人的加工，以
便符合人们的需求。
（4）拓展：你还知道哪些人工世界与自然世界联系的例子？（如：铅笔的制成、
纸的制成等）

26

三、整理，下课。


板书： 后记：
本节课我主要用对比的方式，说明人改
造自然的表现和能力，从树叶 、兽皮到衣服，
从竹筏、木头到轮船，从滑板到汽车，从砖
头、石头桥到浮桥、石拱桥、水泥桥 。人工
世界来源于自然世界，要利用自然世界，但
不能破坏自然世界。















教师个人电子备课用纸
科目
课 题
科学 年级 二 班级
70
时间
.6.14
2、多彩的人工世界
第 1 课时 总第14课时
27

教学目标：
1.科学知识
通过制作和体验纳凉工具能够体验科技产品给人们生活带来的舒适。
能说出古代人与现代人在 衣行用等方面发生的具体变化；体会到生活中的科技
产品给人们带来的便利、快捷和舒适。
2.科学探究
能够经历需求、设计、制作、评估、改进过程，完成制作一个小扇子的任务，< br>能够简单地讲述制作的过程，通过评估，与同学交流，找到扇子的优缺点。
能够利用语言初步地描述信息。
3.科学态度
初步形成喜爱动手操作的意识与习惯。
初步形成改进、改善等意识。
4.科学、技术、社会和环境
了解生活中常见的科技产品以及这些科技产品给人类生活带来的 便利；初步认
识技术对人类社会生活的作用与影响。
重 点 通过制作和体验纳凉工具能够体验科技产品给人们生活带来的舒适。
能够经历需求、设计、制作、评估、改进过程，完成制作一个小扇子的
难 点
任务。
分组材料：制作扇子的材料：纸、纸板、大树叶、羽毛、小木棍、
教学准备 吸管。制作扇子的工具：剪刀、胶带、胶条等。
从古到今衣、用、行等方面的图片。
教学过程：
一、教学导入
1、课件展示教材P38上方主题图。并提问，我们应该如何制作一把扇子？
2、学生思考交流。

二、探究新知
1.做扇子
（1）分组选择任务：组内商量，选择做折扇还是团扇。
（2）初步设计：引导学生画出想要 做成的扇子的样子，以及标出所需材料。可
参考教材P39上方两幅表格。
（3）制作指导：参考教材P39团扇的制作过程，教师示范指导。
（4）动手制作：教师巡视辅导，提醒学生使用剪刀时要注意安全！
（5）作品评价：说一说 自己作品的优缺点(如扇面太软了，扇出的风太小了……)。
也可以学生互相指出扇子的优缺点，将这些 优缺点记录下来。
（5）作品改进：根据缺点讨论、制定相应的改进方案。（如：扇子太软，可以在扇面背后加支撑条或换成更硬的材料做扇面）
（6）展示改进后的作品。
（7）认知拓展：除了扇子，人们为了降温纳凉还发明了什么用具？它们各有什
么优缺点？ < br>（8）小结：不同时代，人们根据自己的需求制作了各种不同的纳凉用具。古代
人们发明了扇子， 扇子小巧灵活、方便携带，但风力小，用久了费力；后来人
们发明了电扇，电扇不用人扇动，风力还很大 ；现在人们发明了空调，空调降
温效果好，但是……

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2. 人工世界在发展
（1）课件展示教材P42教材四幅对比图。
（2）学生描述一下图片的内容，体会人工世界的发展带给我们的便利。
（3）总结：随着科技的发展，各种人工世界的产品给我们带来了更多的便利、
快捷和舒适。

三、整理，下课。



板书： 后记：
本 节课重点让学生学会用纸折扇子，再
拼装成可以开合的圆形扇，或就用纸板、剪
开的吸管和透明 胶制作扇子，学生对动手操
作有兴趣，我提醒学生对纸扇进行加固、防
卷曲。再举出书上的例子 ，让学生体会到人
工世界的美好和幸福，并懂得这一切都需要
技术，鼓励学生努力学习，创造更 好的人工
世界。







29