蚌埠二中网站-无锡辅仁高级中学

《磁铁能吸引什么》教学设计
【教学目标】
1．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
2．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
【教学重难点】
通过“磁铁能吸引哪些材料”的实验，知道磁铁能吸铁，并体验利用磁铁寻< br>找铁的活动，知道磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性。
【教学准备】
为 学生准备：纸片、木片、铜片、铁片、铝片、锡环，回形针、小钢珠、玻
璃球、燕尾夹、勺子、导线、剪 刀、铁钉、橡皮筋，1块条形磁铁和1张记录表。
教师准备：金、银制品，镍片、钴片，班级记录表，课件等。
【教学过程】
一、体验“钓小鱼”的游戏，思考磁铁是怎样把小鱼钓上来的
（一）游戏体验，聚焦问题
1．让学生体验磁铁钓鱼游戏。
2．师：我们是怎样把小鱼钓上来的？
预设：鱼竿上有磁铁，磁铁吸住了小鱼。
追问：仔细观察，小鱼是用什么材料做成的？磁铁吸住小鱼的哪个部位？
（二）磁铁到底能吸引什么（揭题）
学生简单预测。
二、通过“找朋友”的游戏，明确磁铁可以吸引铁
（一）出示材料，进行预测
1．预测说理，引起认知冲突。
师：老师帮助大家准备了纸、木、铜、铁、铝、锡六种材料， 大家觉得磁铁
能吸引它们吗？为什么？
学生预测。
2．指导记录方法。
师：同学们可以把自己的想法记录在表格中“我来猜一猜”中，你觉得它能
被磁铁吸引，就画“√”，你 觉得它不能被吸引，就画“×”。每位同学都把自
己的想法记录下来，稍后要跟其他同学一起交流哦！
1

3．学生进行预测并填表。
4．交流统计。
师：现在到了一个非常重要的时刻，每个同学都要根据自己的预测进行汇报。
敢于发表自己的想法，是 一件很酷的事情，老师特别欣赏具有科学精神、实事求
是的同学。
交流汇总全班同学的预测。
（二）讨论方法，明确要求
1．师：有什么办法能知道大家的预测是不是正确呢？
预设：用磁铁试一试。
追问：还有补充吗？我们要观察什么呢？
2．师：我们一边实验，一边把实验的结果记录到表格中。
这里有三个格子，为什么要有三个格子呢？
为了让实验结果更准确，我们每种材料要重复检测3次。（PPT）
每一个同学手里都有磁铁，但是材料要轮流使用，相互配合。（PPT）
（三）开展实验，检验预测
教师巡回指导，鼓励学生相互合作，人人实验，及时记录。
实验完成后，提醒学生把材料放回原来的地方。
（四）交流小结，理性思考
1．师：看一看我们的预测，哪些是对的？哪些是错的呢？
通过实验，我们发现磁铁能吸引什么材料？不能吸引什么材料？
哪个同学来跟大家交流一下？
预设：磁铁只能吸引铁，不能吸引纸、木、铜、铝、锡。
2．追问：大家的实验结果都相同吗？
（五）演示实验，强化结果
1．师：老师这里有一个银手镯，磁铁能吸吗？
老师还特别戴了一个金的首饰，磁铁能吸吗？
这条金项链，磁铁能吸吗？下面我们就检验一下。（教师用磁铁实验）
这些现象告诉了我们什么？
2．小结：通过实验，我们知道了磁铁能够吸引铁，不能吸金和银。
2

三、通过“寻找铁”的游戏，强化概念
（一）个人体验，运用提升
1．师：同学们通过自己的尝试，经过认真分析，找到了问题的答案，真的
很了不起！接下来有两个挑战 任务，我们一起来尝试完成吧！
2．挑战一：老师准备了这些物体，磁铁能吸引它们吗？（PPT）
我们把磁铁能吸引的物体放一堆，不能吸引的物体放一堆，边实验边做好记
录。
3． 挑战二：完成挑战一的同学，还可以尝试用磁铁去吸一吸教室里的其他
物体，找一找，教室里哪些物体是 用铁做的。
师：对于能被吸引的物体，可以在小组的资料库中找到它们的“小名片”，
了解一 下这个物体的成分。
思考：磁铁能吸引的物体有什么共同点？
4．提示学生：
（1）完成挑战一，再尝试挑战二。
（2）电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸。
5．学生分组完成挑战。
师：跟刚才一样，我们还是要一边实验一边做好记录，每种物体至少试3
次！（现场找的物体可以用图 画的方式记录）
（二）科学论证，形成概念
1．师：磁铁能吸引的物体有哪些？它们有什么 共同特点吗？能把你们的实
验结果跟大家交流分享一下吗？
教师选择一名学生进行分享。
2．师：大家同意这个同学的观点吗？有没有不同的观点或是补充的观点呢？
其他学生进行补充。
（三）补充小结，完善概念
1．师：通过这个活动，我们知道了磁铁能吸引的物体有什么共同点？
预设：都是铁或者是用铁做的。
2．师（拿出钴片、镍片）：老师这里还有两块不知道名字的 金属，但确定
它们都不是铁。你们觉得，磁铁能吸引它们吗？为什么？
3

预设：不能，因为磁铁只能吸铁。
师：那我们来试试吧！
演示：两块金属片能够被磁铁吸引。
介绍：这两种金属分别是钴和镍。这是除了铁之外，也能 被磁铁吸引的金属。
因为这两种金属在我们生活中很少见，所以科学家们也是通过很长时间的研究才发现的。
3．小结：我们把磁铁能吸铁、钴、镍的特点叫磁性，磁铁有磁性（PPT）。
四、解决问题，拓展延伸
（一）问题呈现，运用解决
师：老师不小心把小钢珠（或 回形针）掉到了这堆纸屑中，同学们有什么办
法帮老师找出来吗？哪一种最快速？
学生上台演示。
研讨：为什么可以这样做？
（二）讨论小结，存疑延伸
师：通过今天这节课，我们知道了磁铁有磁性。对于磁铁的研究，我们还想
知道什么呢？
学生提出自己的想法。
师：能提出这么多问题，你们真的很棒！这些问题，在本学期和以后的 学习
中会被一一解决！今天这节课就上到这里，同学们再见！
【板书设计】
磁铁能吸引什么
磁性：磁铁能吸引铁（含有铁）一类物质的特性
钴和镍






4

《磁铁怎样吸引物体》教学设计
【教学目标】
1．磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。
2．推力和拉力是常见的力。
3．通过探究活动，培养对探究过程进行评价与改进的意识。
【教学重难点】
重点：通过实验观察磁力的存在。
难点：感受和描述磁力的特点。
【教学准备】
为学生准备：磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水
的小塑料袋、厚木板 、铁片、纸蝴蝶、学生活动手册等。
教师准备：班级记录表、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
同学们玩过玩具车吗？今天，老师带来了一个玩具车（出示实验用小车图
片 ），你有什么办法可以让小车动起来吗？两位同学一组试一试。
二、探索
（一）认识拉力和推力
1．说一说，你们是怎么让小车动起来的？
2．拉动小车使它动起来，推动小车使它动起来。你能给这力取个名字吗？
（板书：拉力 推力）
（二）不接触小车，让小车动起来
1．如果我们不接触小车，你能让它动起来吗？小组内试一试。（用嘴吹、用
扇子扇风等方法）
2．（出示磁铁并演示）如果有了磁铁，不接触小车就可以让小车动起来。思
考是什么力量使小 车动起来的，用画图的方式表示这种力量。（在活动手册上画
出）
3．全班交流，请学生介绍这种力量。
4.教师总结：磁铁与小车之间产生的这种力量，我们叫磁力。（板书：磁力）
（三）磁铁能隔物体吸引小车吗？
5

1．不接触小车， 磁铁可以隔着一定的距离让小车动起来。如果在磁铁和小
车中间隔着一些物体，还能让小车动起来吗？
2．出示并介绍物体（布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水塑料袋），学
生先预测，在活动 手册“磁铁能隔物吸引小车吗”的“预测”一列内，用“√”
或“×”记下预测的结果。
3． 实验操作要求：（1）两位同学为一组，先预测后实测；（2）隔着不同的
物体尝试时至少重复做3次； （3）随时记录；（4）完成并记录，结束时整理材料。
4．学生进行实验，合作完成，做好记录。
5．全班汇报交流结果。
三、研讨
1．磁铁隔着纸片、薄木片、布片、塑料片等都 能吸小车，那我们是不是可
以这么说：磁铁隔着任何物体都能吸铁呢？
2．小结：虽然磁铁可 以隔着一定距离吸铁，也可以隔着一些物体吸铁，但
是我们只是测试了有限的这些物体，没有测试更多材 料的物体，因此还不能说磁
铁隔着任何物体都能吸铁。
3．引导学生把薄木片换成厚木板，把单张纸片换成一沓纸片……再试试。
4．让学生思考，如果隔的物体是铁片，那么会怎样？然后把铁片分发给学
生，让学生试一试。
5．小结：磁铁只能隔着一些物体吸引铁。
四、拓展
1．老师这里有一只纸蝴蝶，它真的可以飞起来，你们看一看。（播放视频）
2．学生两人一组玩“蝴蝶飞”游戏。
3．讨论：纸蝴蝶为什么能悬在空中，如何解释这种现象。
【板书设计】
磁铁怎样吸引物体
拉力
推力
磁力 磁铁可以隔着一定的距离吸引铁
磁铁可以隔着一些物体吸引铁
6

《磁铁的两极》教学设计
【教学目标】
1．知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2．了解条形磁铁的磁力分布是两端大，中间小。
3．能运用多种方法检验磁铁不同部位磁力的大小。
【教学重难点】
重点：运用不同的实验方法来探究磁铁不同部位磁力的大小。
难点：设计多种方法来检验磁铁不同部位磁力的大小。
【教学准备】
为学生准备：条形磁铁、回形针、塑料尺、铁粉盒子、蹄形磁铁、小钢珠，
学生活动手册。
教师准备：班级记录表、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1．演示：回 形针尽量均匀密集地平铺在桌面上，将条形磁铁轻轻地放上去，
再轻轻拿起条形磁铁。
提问：是不是与你想得不一样？想一想，为什么会是这样呢？
学生分析原因。学生可能会说出 许多原因，教师适当引导（重新演示或请其
他学生做演示等），最终将问题定位在不同部位磁力大小的不 同上。
2．出示示意图（以磁铁的最大面为例）。
提问：你觉得条形磁铁哪里磁力大，哪里小？
3．通过交流，学生提出不同的假设，教师通过画示意图的方式来呈现学生
的猜测。
4．引导学生思考怎样来检验自己的猜测。
二、探索
1.探究一：借助回形针感受条形磁铁的磁力分布情况。
（1）出示实验材料（1块条形磁铁和1个回形针）。
提问：你能利用这个回形针来比较磁铁哪个部位磁力大吗？
（2）引导学生说出怎样借助回形针感受磁铁不同部位磁力的大小。
（3）讲解操作方法，明确观察重点：
7

①四人小组合作，每人一份材料；
②先自己操作和观察，再小组内交流；
③实验结束后，整理材料。
（4）分发材料，小组观察，教师指导。
（5）学生以小组为单位汇报实验发现。
预设：学生能初步感受到条形磁铁两端磁力大。但他们对中间部分磁力大小
有不同的意见。
2.探究二：移动条形磁铁吸引回形针。
（1）出示实验材料（1块条形磁铁和5个回形针）。
提问：移动条形磁铁去吸引这些回形针，是否可以探究条形磁铁磁力大小的
分布情况呢？
（2）师生交流回形针按怎样的位置摆放比较好。
（3）教师讲解实验方法和观察重点：
①5个回形针要排成一条直线；
②条形磁铁要稳定地平行推进；
③观察并记录5个回形针先后被吸引的顺序；
④再重复操作两次，并将实验结果填入记录单一。
（4）学生探究条形磁铁不同部位的磁力分布情况，教师巡视指导。
（5）学生汇报实验结果。
预设：能明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。但对于中间部分 是否一点
磁力也没有，学生会有不同的意见。
3.探究三：借助铁粉盒感受条形磁铁的磁力分布情况。
（1）出示实验材料（条形磁铁和铁粉盒）。
讨论：怎样借助铁粉盒验证磁铁不同部位磁力的大小。
（2）教师讲解实验方法和观察重点：
①初始状态时，铁粉要均匀平铺在铁粉盒里；
②晃动铁粉盒子时要轻；
③仔细观察铁粉的分布情况并记录。（记录单二）
（3）学生展示记录单。
预设：学生会发现条形磁铁两端磁力最强，向中间逐渐减弱，最中间似乎也
8

有一点磁力。
三、研讨
1．引导学生说一说，我们用了哪些实验方法来研究条形磁铁的磁力分布情
况。
2．提问：现在，你觉得条形磁铁的磁力大小是怎样分布的？
3．引导学生小结：条形磁铁上的磁力分布是两端大，中间小。
教师将学生的想法用画示意图的方式来呈现。（修正前面的猜测）
4．师生一起交流：条形磁铁磁力最大的地方有几个？
小结：磁力最大的部位叫做磁极，条形磁铁有两个磁极。
四、拓展
1．提问：老师手上有一块蹄形磁铁，你猜猜它的磁极在哪？
2．追问：怎么做可以找到它的磁极？
3．出示材料：蹄形磁铁、小钢珠和回形针。
4．师生交流如何设计实验来探索蹄形磁铁的磁极。
5．教师演示实验。
6．根据实验现象，研讨和交流蹄形磁铁的磁力分布情况和磁极的位置。
7．讨论：环形磁铁的磁力分布是怎样的？是否也有两个磁极？
请学生在课外开展环形磁铁磁极的探索活动。
【板书设计】
磁铁的两极

示意图：

两端大，中间小
磁极 磁极
大 小 大
《磁极与方向》教学设计
【教学目标】
1．磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母S表示；指北的磁极叫北极，用字母N表示。
9

2．指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
3．能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
【教学重难点】
重点：通过实验发现磁铁总是指示南北方向。
难点：归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。
【教学准备】
旋转支架（ 包括底座和旋架）、用白纸包裹的条形磁铁（与旋转支架配套使
用）、方位纸、蹄形磁铁、环形磁铁、细 线、木制支架或塑料支架、指南针、学
生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦 出示一块磁铁，请学生说出磁铁哪里磁力大，再请学生说出磁铁磁力大的部
位叫什么。聚焦：磁极除 了磁力大之外还和方向有关，同学们有没有兴趣呢？（引
出课题：磁极与方向）
二、探索
（一）条形磁铁的磁极会指示南北方向
1．出示并安装装置（底座和支架、白纸包裹并标注1 和2的条形磁铁），
教师把磁铁放在支架上，轻轻拨动磁铁，让磁铁转动，问：你们想试试吗？
2．提出实验要求：
①
先把方向纸按照实际方向摆好；
②
转动时不要太用力 ；
③
记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。
3.指导活动手册的记录方法,并提醒学生做3遍实验。
4.学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生在活动手册上记录结果，并强
调要做3次。 5．小组内讨论：打开白纸观察指示“南”的是哪个颜色的磁极？指示“北”
的是哪个颜色的磁极。
6．学生汇报实验发现。
7．教师在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示的南北方向。
（二）蹄形磁铁和环形磁铁也能指示南北方向吗？
1．出示蹄形磁铁和环形磁铁，分别将蹄形磁铁和环形磁铁悬挂起来，轻轻
10

转动，提问：停止转动后，红色磁极和蓝色磁极也会指示方向吗？
2．再次强调实验要求。
3．学生分组实验并完成活动手册，教师提醒学生做3次。
4．小组讨论总结：蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别指示哪个方
向。
5．学生汇报，教师在黑板上画出蹄形磁铁和环形磁铁的两个磁极分别对应
的方向。
三、研讨
1．通过实验我们发现：磁铁的磁极与方向存在关系吗，蓝色的磁极总是指
向南方，红色的磁极总是指向北方。
2．我们还发现蓝色的磁极上都有一个英文字母S，红色的磁极上 都有一个
英文字母N。N是英文north（北方）的首字母，S是英文south（南方）的首字母。
3．指向北方的磁极（N）叫北极，指向南方的磁极（S）叫南极。
四、拓展 < br>1．我国古人利用磁极能指示南北方向的特点，发明了指南针，这也是我国
古代四大发明之一。（ 出示指南针）
2．介绍指南针的结构，阅读学习指南针的使用方法。
3．带着指南针，去校园找一找国旗在哪个方向，校门又是在哪个方向。
【板书设计】
磁极与方向





南
北




11

《做一个指南针》教学设计
浙江省萧山区城东小学 陆祝林

【教学目标】
1．指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之
一。
2．钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
3．能借助实物指南针确定并准确标注磁针的南北极。
4．能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。
【教学重难点】
重点：通过制作水浮式指南针让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单
的技术与工程过程。
难点：能发挥创造性思维，采用多种方法来安装磁针。
【教学准备】
为学生准备： 没有磁化的钢针（缝被针）、大头针（回形针）、菱形吹塑纸、
条形磁铁、指南针、水盘（盛有水）、学 生活动手册。
教师准备：没有磁化的钢针（缝被针）、大头针（回形针）、条形磁铁、课件。
【教学过程】
一、聚焦
课件出示司南图片（有实物的司南仿品更好），提问：你们知道这是什么吗？
预设：学生可能会直接说指南针。
教师介绍司南的历史。
课件出示水浮法指南针和罗盘的图片。
学生观察水浮法指南针的构造（灯草、磁化钢针及水盘）并了解罗盘在航海
中的应用。
聚焦：你们想不想做一个指南针！（引出课题《做一个指南针》）
二、探索
（一）出示材料
1．课件逐一出示制作材料：钢针、吹塑纸、水盘（出示吹塑纸时，教师说< br>明这是一种厚而轻且不易被水浸湿的纸）。
12

2．思考 ：怎样利用这些材料来做一个水浮式指南针？这些材料分别能起到
怎样的作用？
预设：（学生 有着刚刚观察水浮法指南针的经验，因此在这里很容易就会想
出材料的组装办法）把钢针和吹塑纸组合起 来，放在水面上。吹塑纸比较轻又不
易被水浸湿，刚好能让钢针浮起来。
（二）制作磁针 < br>1.教师追问：如果要求钢针能指示南北，钢针就必须像磁铁一样具有磁性。
手里这根钢针有磁性 吗？用什么办法可以知道它有没有磁性？
预设：用它去吸轻的铁质物体，看看能否吸引。
教师演示用钢针吸引大头针（或回形针）。学生观察，发现钢针没有磁性。
2.课件出示磁化 的方法：按住钢针的一端，用条形磁铁的一个磁极沿同一方
向摩擦钢针，摩擦20次左右。
3.教师进行操作演示。演示结束后，再去吸引大头针（或回形针），发现有
磁性了。
4.教师提醒学生操作注意事项。学生制作磁针并检验是否具有磁性，教师适
时指导。
（三）安装磁针
1.教师提问：磁针做好了，怎样把磁针安装到吹塑纸上呢？
2. 小组讨论：磁针在吹塑纸上怎样摆放？用什么方法把磁针和吹塑纸固定在
一起？把讨论的结果画在活动手 册上。（要求学生能尽量画出磁针的摆法和固定
方法，也可以在图片旁边辅以文字说明）
3.各个小组交流安装磁针的方法。
4.学生活动：按照班级交流后可行的方法来安装磁针。
（四）校检磁针
学生活动：将安装好的磁针轻轻放入水盘中间，使磁针慢慢转动，注意观察< br>静止后磁针针尖和针尾的指向。（需要重复放3次，观察每一次的指向是否一致）
校检时需注意 的问题：（1）如果磁针不转动，可能是钢针磁化程度不够，需
要重新磁化；（2）如果触碰到水盘的边 缘，则应该拿起磁针，等待水面静止后再
次轻放；（3）注意在水盘周围不要有磁铁或铁制品，以免产生 干扰。
13

（五）标注磁极
将盒式指南针放在离水浮 式指南针较远的位置。对照盒式指南针，判断出水
浮式指南针磁针的南极和北极，用笔在吹塑纸上记录S 和N，并同时记录到活动
手册中。
三、研讨
1．小组（投影）展示本组制作的指南针，汇报交流。
（1）这个指南针的磁针是怎样安装的。
（2）磁针能不能自由转动，正确地指示南北。
（3）磁针的针尖是什么极，针尾是什么极。
（4）在制作和校验过程中遇到了哪些问题，是怎样解决的，有什么困难无
法克服等。
2．讨论：如果再做一个指南针，你还有什么方法？
预设：可以把吹塑纸剪成其他形状；用其 他材料（如泡沫、纸板或者塑料片
等）来代替吹塑纸；把磁针挂起来或用旋转支架支起来等。
【板书设计】
做一个指南针




磁化 → 安装 → 校验 → 标注

钢针 磁针
水盘

指南针

条形磁铁

吹塑纸










14

《磁极间的相互作用》教学设计
【教学目标】
1．磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
2．磁极之间的作用是相互的。
3．能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。
【教学重难点】
重点：有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。
难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。
【教学准备】
为学生准 备：小车（车上有磁铁）、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制
支架或塑料支架、细线、学生活动手册 。
教师准备：木棒（两端分别粘有磁铁，且对外的磁极为异名磁极）、课件、
班级记录表等。
【教学过程】
一、聚焦
1.出示装有磁铁的玩具小车和木棒，演示：用木棒的一面 靠近小车，小车被
吸引；用木棒的另一面靠近小车，小车被推开了。
记录学生的发现：用箭头 表示小车的运动方向。（规范学生用语，用“排斥”
代替“推开”，用“吸引”代替“吸过来”）
吸引
排斥
2.聚焦：为什么会出现这种情况呢？磁极间的相互作用有什么规律？（引出
课题 ：磁极间的相互作用）
二、探索
1．回顾条形磁铁的磁极。（在黑板上贴条形磁铁图片）
条形磁铁有两个磁极，N表示北极，S表示南极。

N
S
2．讨论：如果用另一块条形磁铁的磁极水平靠近它，有哪几种不同的方式。
学生展开讨论，表达自己的看法，将每一种情况都粘贴在黑板上，直至4
种情况都罗列出来。
15

预设：学生列出的情况可能不止4种，会有很多表述不完全一 样但实质是一
样的情况。教师注意引导和“解读”学生的语言。
3．讨论：我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢？
预设：（1）将一块磁铁悬挂起来 ，手持另一块磁铁靠近。（2）将磁铁放在桌
面上，将另一块磁铁靠近。（3）用两只手分别握着一块磁 铁，彼此靠近去感受。
教师提议先用比较简便的方法来试一试：双手各拿一块磁铁，相互靠近来感
受磁极的作用。 < br>4．请一个学生来演示，问：你有没有感受到这个力，这个力很大吗？教师
强调要仔细地感受，才 能有所发现。
5．出示记录单，介绍记录的方法，明确要求。
（1）每次实验重复3次，再记录结果。
（2）用“←→”表示相互排斥，用“→←”表示相互吸引。
6．教师分发材料，小组实验、记录，教师巡视。
三、研讨
1．呈现各组的记录表。分析这些实验结果，你有什么发现？
预设：S和S、N和N排斥，N 和S、S和N吸引；同样字母的磁极相互排斥，
不同字母的磁极相互吸引。
适时指导学生规范表述：相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
小结：当两个相同的磁极靠 近时，磁极之间会产生相互排斥的力，于是出现
“推开”的现象；当两个不同的磁极靠近时，磁极之间会 产生相互吸引的力，于
是出现“吸过来”的现象。
2．条形磁铁磁极间有这样的规律，其他形状的磁铁也有这样的规律吗？
（1）演示：悬挂一块蹄形磁铁，分别用另一块蹄形磁铁的同名磁极和异名
磁极靠近。
学生仔细观察，认真聆听，并说出有没有与条形磁铁相同的规律。
（2）出示三套实验器材：一对蹄形磁铁，一对环形磁铁，条形磁铁和蹄形
磁铁。
（ 3）学生小组选择其中一套实验器材，实验重复3次，完成后可与其他小
组交换器材，并交流观察、归纳 出的结论。
16

（4）各小组进行汇报，教师及时板书。 （5）小结：无论什么形状的磁铁，磁极间的相互作用都表现出“相同磁极
相互排斥，不同磁极相互 吸引”的规律。
四、拓展
1.提问：（出示图片）一块条形磁铁悬挂起来，磁铁静止后指示 南北方向。
此时，如果用另一块磁铁去靠近它，会出现怎样的情况？
学生猜测原来的磁铁会被吸引或者排斥。
2.演示实验：将一块条形磁铁的磁极靠近悬挂着的 静止磁铁，追问：这时悬
挂着的这块磁铁还能指示南北方向吗？
学生尝试解释磁铁被另一个磁铁干扰了，对南北方向指示的不准了。
3.小结：磁铁能指示南 北方向，但是当周围出现其他磁性物体或铁时，它指
示的方向就会发生改变。人们就利用这种现象来寻找 大自然中含有铁或含有磁铁
的矿物。
【板书设计】
磁极间的相互作用
条形磁铁
蹄形磁铁 相同磁极相互排斥
环形磁铁 不同磁极相互吸引
条形磁铁和蹄形磁铁
……









17

《磁铁和我们的生活》教学设计
【教学目标】
1．磁铁在生活中的应用很广泛。
2．磁铁的用途和它的特点是有联系的。
3．能通过环形磁铁间的相吸和相斥实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。
4．能较完整地描述磁铁的特点。
【教学重难点】
重点：磁铁的特点在生活中的应用。
难点：提出关于磁铁后续要研究的问题。
【教学准备】
为学生准备：勺子、喇叭、磁贴等生活中常见物体（每组1套，每套7个左右，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体），环形磁铁（每组若干）、塑料小棒、
指南针，学生活 动手册。
教师准备：班级记录表、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
课前布置学生寻找生活中的磁铁并记录在活动手册第10页。
聚焦：生活中哪些地方用到了磁 铁？（课件出示图片，包括冰箱贴、门吸、
磁性铅笔盒、飞镖、钓鱼玩具等）
（引出课题：磁铁和我们的生活）
二、探索
（一）常见物体中的磁铁
1 ．（课件出示图片：勺子、安全绳、喇叭、磁贴、小电动机等）这些是我们
生活中常见的物体，它们分别 是什么？它们在使用中用到磁铁了吗？
出现学生不熟悉的物体时，教师做适当的提示。
2． （出示两种检测方法）让我们一起来检测一下。方法一，用铁去吸；方法
二，用磁铁去吸。你会选哪种方 法？请学生说出选择的理由。
预设：受潜意识和前面第1课内容的影响，学生可能更多会选择方法二， 这
时，就需要教师做引导了。教师可以通过反问或者直接利用某一个待检测物体现
场演示的方式 来与学生共同认证哪一个方法最佳。
18

（二）寻找物体中的磁铁
1．磁铁“找朋友”。
提供刚才图片出示的物体和“找朋友”的小提示：
（1）找同一个“好朋友”要重复找3次。 （2）“朋友”的每个角落都要寻找。
（3）找到“好朋友”的要分开放。
学生开始“找朋友”游戏，并把有磁铁的物体的名称记在活动手册上。
学生汇报成果。对于有磁铁的物体，要说明利用了磁铁的什么特点。
2．（出示话筒、手机、 电脑、对讲机、扩音器等图片）寻找磁铁更多的“好
朋友”。这些物体在生活中也很常见，它们里面有磁 铁吗？请几个同学说一说，
其他同学来判断他们寻找的方法是否正确。（交流擦玻璃器时，引导学生说说 这
是利用了磁铁的什么特点）
（三）特殊的磁铁——磁悬浮列车
1．活动：（课件 出示悬浮磁铁塔）你们能做出这样的悬浮磁铁塔吗？它们利
用了磁铁的什么特点呢？提供材料，让学生自 己完成活动。
2．（出示磁悬浮列车图片）你们认识它吗？它也是悬浮着的。结合悬浮磁铁
塔 的原理，你能说出磁悬浮列车的原理吗？
（四）磁记录信息
1．还有一些物体中有很多“磁 铁”微粒，它能记录信息，让我们来认识它
们。（出示磁卡、磁带、磁盘图片）
2．既然这些 物体上也有磁，尽管磁很微小，那么它们有没有磁的一些性质
呢？一起来检测。（播放《磁卡有磁性》视 频）
请同学们也尝试做一做。
三、研讨
1．到现在为止，我们都学习了磁铁的哪 些特点？我们一起来记录一下。同
学们说，老师来记录，好不好？
预设：学生总结不全面的时候，教师可以通过描述前几节的实验场景加以提
示。
2．生活中又有哪些物体利用了磁铁的这些特点？把你想到的说出来。
3．一个单元即将结束，不知同学们是否有更多关于磁铁的问题提出来让大
19

家一起思考和研究呢？
【板书设计】
磁铁和我们的生活

















20

《观察我们的身体》教学设计

【教学目标】
1．我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称
的特点。
2．身体内部还有很多我们看不到的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。
3．能够观察并描述身体的外部结构。
4．能够用摸、听等方法，探知身体内部的情况。
5．能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。
6．能够如实描述自己的观察结果。
7.能够发现人们身体结构相似，但相貌等方面总会有些不同。
【教学重难点】
重 点：能够观察和描述身体的外部结构。知道人的身体基本结构分为头、颈、
躯干和四肢，身体外形具有左 右对称的特点。
难点：能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。
【教学准备】
为学生准备：白纸、彩笔。
教师准备：班级记录单、人体结构图。
【教学过程】
一、聚焦
1．看图认动物。
让学生观察图片，说出这些动物的名字，并
说说自己的理由。
设计意图：在一年级时 ，学生观察过动物的身体特点，剪影图能帮助学生迅
速找到动物外形的基本特点，同时这也是本课学习认 识人的身体基本结构的方
法。
2．谈话：同学们在一年级时，就认识了很多动物，通过观察了 解了它们的
身体结构。你对自己的身体结构有哪些认识呢？（课前布置学生完成活动手册上
的信 息采集，此处学生便可根据活动手册进行说明了）今天，我们就来观察我们
21

的身体。(板书课题：观察我们的身体)
二、探索
（一）观察身体的外部结构
活动一 画一画
1．明确活动要求。
（1）每组选择一名同学，躺在大白纸上。
（2）每组再选择一名同学用彩笔沿着这 名同学的身体外部把轮廓画出来，
然后再把身体轮廓剪下来，其他人辅助操作。
（3）笔的墨迹不要碰到同学的身体和衣服。
（4）安全使用剪刀，不要伤到自己或他人。
2．小组分别展示自己的作品。思考：不同同学的轮廓有哪些相同之处呢？
3．小结：人的身体结构分为头、颈、躯干和四肢。
设计意图：通过寻找相同之处，帮助学生认识到人的身体的外部结构包括头、
颈、躯干、四肢。
活动二 折一折
1．把轮廓沿中间对折，你发现了什么？
2．学生汇报。 3．谈话：把轮廓沿中间对折，左右两个部分会重合在一起，这个现象说明，
我们的身体具有左右对 称性，比如，我们的左手和右手是对称的。你还能说说我
们的身体哪些地方是对称的吗？
4． 小结：不同的人有很多不同之处，但外部结构基本是相同的，包括了头、
颈、躯干、四肢四部分。同时， 人体还具有左右对称性。
（二）观察身体的内部结构
活动三 摸一摸，听一听
1．明确活动要求。
（1）用手摸一摸自己的身体，会有什么感觉？感觉皮肤下面有什么？在 轮
廓图上标出摸的位置。
（2）两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音？ 可能是
什么器官发出的声音？在轮廓图上标出它的位置。
22

2．学生以小组为单位进行活动，并在轮廓图上记下观察的位置。
3．学生展示本组的观察结果，教师板书记录。
要求：汇报时注意要用“我用什么方法，感觉 到什么，听到哪里有什么声音，
它可能是什么器官。”这样的句式。
三、拓展
出示人体的骨骼示意图、肌肉示意图和内部器官分布图。
看图，想想你刚才摸到的可能是什么，听到的声音可能是什么器官发出的。


四、课堂小结
通过今天的学习，我们认识到人的身体外部结构是相同的，都包括头、颈、躯干、四肢四部分。同时，人体还具有左右对称性。我们还发现身体内部还包括
很多结构，具体内容 我们将在以后慢慢学习。




23

【板书设计】
观察我们的身体



























24

《通过感官来发现》教学设计

【教学目标】
1．眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事
物及其变化等。
2．每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。
3．在教师的指导下，能够采用实验的方式，研究感觉器官能做的事情和不
能做的事情。
4．能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和自己想象的内容。
5．能如实地表达自己的发现和想法。
6．愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。
7．了解残障人士因为感觉器官功 能障碍所造成的生活困扰。理解他们为了
更好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。
8．知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。
【教学重难点】
重点：眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的
事物及其变化等。
难点：每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。
【教学准备】
为学生准备：石头、豆包、装有40 ~50℃热水的杯子、音箱、盲道图片等。
教师准备：学生材料（1套），班级记录单，纸箱，板栗。
【教学过程】
一、聚焦
上节课我们观察了我们的身体，了解了我们的身体结构，认识了我们身体中
的很多器官 。这节课，我们继续研究感觉器官。感觉器官非常重要，通过感觉器
官我们能认识丰富多彩的世界。（板 书课题 ：通过感官来发现）
二、探索
（一）认识感官及其作用
活动一 我说你猜
25

1．教师出示一个暗箱（箱子里装有板栗 ），让学生猜一猜箱子里装了什么物
体。要求：（1）一名同学闭上眼睛，用其他感觉器官感受箱子中的 物体，并描述
物体的特点。（2）其他同学根据这个同学的描述，猜测箱子中的物体。
2．学生按要求进行活动。
3．讨论：说一说，你刚才用了哪些感觉器官？这些感觉器官的作用是什么？
注意：用手摸一 摸，感觉物体是硬的。教师要告诉学生这种感觉不是手感觉
到的，而是手上的皮肤感觉到的，皮肤是触觉 。
4．提问：你知道人还有哪些感觉器官吗？
5．教师根据学生的回答，总结人的感觉器官及其作用。
设计意图：通过使用暗箱，帮助学生 认识到感官可以帮助我们认识周围的世
界。放入板栗是为了增加辨别的难度，提高学生的观察能力、辨别 能力、表述能
力，进一步认识感官及其作用。
6．提问：你有什么办法能够迅速识别出箱子中的物体？
预设：用眼睛看。
追问：眼睛能帮我们看到哪些信息？
设计意图：体会感觉器官能做到的事和不能做到的事。
7．小结：每种感觉器官都有自己能收集到的信息，但也有收集不到的信息。
（二）综合运用多种感觉器官，对事物的认识更加准确
活动二 看一看，说一说
1．谈话：看来，眼睛能够收集比较多的信息，下面我们来看看老师为大家
准备的物品（出示石头、豆包 、装热水的杯子、音箱），说一说，你看到了什么？
你想到了什么？填写在记录单中。
要求：（1）每人选取一个物品作为观察对象。（2）最后两列暂时先不填写。






26

记录单 （ ）组
物品 眼睛看到的

通过看
想到的
用五种感官
感受到的

想到的和事
实是否完全
一样









2．学生用眼睛观察之后汇报，说一说自己这么想的理由。
学生汇报时，教师及时出示相关的科学词汇。
这个活动的目的是让学生将观察到的事实和头脑中的想象做区分。
活动三 验证自己的想法
1．用五种感官观察这四种物品，并填写记录单（最后两列）。
2．讨论：（1）用五种感官 观察和只用眼睛看有什么不同？（2）我们“通过
看想到的”都正确吗？解释一下原因。
设计 意图：通过这个活动让学生体会到每个感觉器官都有自己无法接收的信
息，而综合使用多种感觉器官会更 加全面地对事物加以认识。
3．小结：每种感官都有自己的功能，每种感官都有无法获得的信息，综合
27

运用多种感官能更加全面地认识事物。
三、拓展
活动四 不一样的道路
1．出示盲道图片。
2．学生尝试说出盲道的作用。
3．提问：你还知道哪些科技产品？它们对残障人士有哪些帮助？
设计意图：通过 这个活动，学生可以认识到感觉器官的重要性，了解科技产
品对残障人士的辅助作用。
四、课堂小结
通过今天的学习，我们认识到每种感官都有自己的功能，每种感官也都有无
法获 得的信息，只有综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全面的认识。下节
课我们将继续利用感觉器官来 认识世界。
【板书设计】
通过感官来发现















28

《观察与比较》教学设计
【教学目标】
1.感觉器官观察到的信息，可以通过比较、分析等活动，让我们认识周围的< br>事物特征及其变化。
2．能够用比较的方法认识事物的特征和变化。。
3．能够使用准确的词语进行描述。
4．如实表达自己的发现和想法。
5．愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。
6.能够创造性地尝试用不同的方法和角度观察认识事物。
【教学重难点】
重点：能够利用感觉器官进行事物之间不同之处的比较，探索事物的本质特
征。
难点：通过实验体会同时运用多种感觉器官可以更精准、更全面地进行比较。
【教学准备】
为学生准备：学生活动手册、真水果（每组4种）、仿真水果（每组1种）、
纸箱（每组1个）。
教师准备：课件、班级记录单（上一课的和本节课要用的）、毛绒玩具（1
个）、钥匙 （1串）、自来水（1杯）、眼罩（1个）、饮用水（3个半瓶，瓶盖上用
红、黄、蓝彩笔做记号或用不 同颜色的瓶盖）、课堂评价用的小动物图片和坐标
图（每个小组由一只小动物代表，每达到一条标准，小 动物就会前进一个格子；
违反一条标准，小动物就会退后一个格子）。
【教学过程】
同学们，上一课我们一起通过感官发现了很多物体的特征（出示上一课的班
级记录单） 。今天，我们将继续利用身体的感官，在观察与比较的过程中发现事
物更多的“秘密”（特征）。（板书 课题：观察与比较）
一、聚焦
利用感觉器官进行比较，我们能够发现很多事物的不同之处。下面我们就来
一起研究。
29

二、探索
1．比较屏幕上的两幅图，找出5个不同点，找齐之后请举手示意老师。
请同学们用“我通过眼睛看，发现……”的句式汇报自己的答案。（评价：
声音洪亮，按规范语言完成汇 报，该组小动物前进一格）
设计意图：本环节让学生利用单一感官（眼睛）观察、比较两幅图 ，并找出
不同之处。教师要求学生找齐所有不同之后再举手汇报，这样可以培养学生全面、
严谨 地思考问题。另外，利用规范句式进行汇报，可以培养学生完整表达的能力。
2．根据听到的声音判断是什么物品被扔进了桶里，并说明理由。
一名学生戴上眼罩，另一名 学生选择一个物品投入桶内。（如果选择水，请
在桶内放一个小一点的用来接水的器皿）
3．请用“我通过耳朵听，发现这个物品是……，因为……”的句式来汇报
你的答案。（评价：声音洪亮 ，按规范语言完成汇报，该组小动物前进一格）
设计意图：本环节是让学生利用耳朵这个单一 感官发现事物的特征。另外，
教师还要通过这个活动强化学生的语言表达能力。
4． （教师背对学生）往3瓶饮用水中分别滴入不同量的醋，请各个小组依次
到前面按照科学的观察方法进行 观察与比较，然后按照滴入醋的量的多少排序。
完成后将三瓶溶液按顺序摆放在实物展台上，并把用到的 感官图片摆在瓶子的后
面，同时小组其他成员在活动手册上做记录。（评价：小声交流的组小动物前进< br>一格）
设计意图：首先，本环节将教科书上的酱油改为醋，原因是学生通过视觉、嗅觉、味觉都更容易分辨出醋。其次，在汇报环节，为了方便说明，可以设计三
种不同颜色的瓶盖， 这样就可以一目了然地发现每组的排序情况了。再次，在排
序的瓶子后面摆放准备好的感官图片，也可以 很清晰地呈现学生的观察方法，这
为得出多种感官参与观察进行充分的铺垫，使难点得以化解。
5．把仿真水果挑出来，有哪些方法？
教师可以为每组学生准备5种水果，其中只有1种是仿 真的，比如1个真苹
果、1个仿真苹果、1串葡萄、1个芒果、1个橘子。把这些全部放入一个封闭的< br>纸箱中。（评价：小声交流的组小动物前进一格，用规范语言说话的组小动物前
进一格）
30

操作规则：
（1）请在小组内交流，商量 出挑选的方法，并明确你们需要用到的感觉器
官。讨论结束后组长举手示意。
（2）每个小组选出一人代表全组进行汇报，并由这名同学按照“通过讨论，
我们小组决定用 挑出仿真水果”的句式来汇报。
（3）等老师发布“开始”的口令后，组长才能将箱子打开，比赛正式开始。
（4）挑选出来 以后，组长举手示意。小组所有成员都要反思开始的设计方
案与实际实验的时候有哪些不同。
设计意图：首先，本环节以比赛的形式开展活动，将学习的热情推向高潮。
经过前一个环节的铺垫，学生 已经能够初步体会多种感官同时参与观察能使观察
与比较的结果更加全面、准确。其次，本环节有意识地 渗透科学的探究方法，要
求学生在教师给出问题的基础上，进行小组内交流讨论，并做出合理的假设（挑
选方案），然后制订计划并付诸实践验证，结论得出后及时反思、修正。
三、研讨
1．运用感觉器官，我们可以做哪些方面的比较？
2．同时运用多种感觉器官进行比较，有什么好处？
设计意图：研讨的内容其实在之前的环节 已经学习过了，但要让学生明确地
说出来还是不太容易。通过研讨，学生可以进一步巩固所学的知识。
四、小结
你在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。
1．我在本节课学会了 。
2．通过今天的学习，我知道了 。
3．我还想知道 。
4．我在本节课 做得不好，下次一定 。
设计意图：从不同方面总结，有意识地培养学生的反思能力。每个学生在同
一节课 的收获会有所不同。二年级学生语言表达能力不高，不一定说得那么全面，
但无论从哪个方面或哪几个方 面总结和反思，都是对自我认识的再提升。
【板书设计】
观察与比较
31

看

听

闻

尝

摸



颜色、形状、大小、高矮、粗细等
声音（悦耳、噪声等）
气味（香、臭、怪味等）
味道（酸、甜、苦、辣、咸等）
温度（冷的、热的、温的）、粗糙程度（光滑、粗糙）


















32

《测试反应快慢》教学设计
【教学目标】
1．知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。
2．知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。
3．主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。
4．通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。
5.能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。
6.数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。
【教学重难点】
重点：知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。
难点：通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。
【教学准备】
1．标记1~10号的彩色磁贴（至少5组）、白色卡纸条（上面有刻度但没有
数字，两人1条）、黑色 油性笔（每组1支）、学生活动手册、班级记录单、课件
等。
2．课堂评价用的小动物图片和 坐标图。（每个小组由一只小动物代表，每达
到一条标准，小动物就会前进一个格子；违反一条标准，小 动物就会退后一个格
子）
【教学过程】
一、聚焦
1．教师邀请一名学生和自己一起玩翻拍手游戏。
2．介绍活动规则：两人一组，每人拍对方 5次，记下自己胜利的次数。全
组完成游戏后，组长举手示意。
3．挑选3名学生说一说自己获胜的次数，并谈一谈感受。
设计意图：用学生熟悉的翻拍手游戏引入，使学生快速进入学习状态。
4．谈话：通过这个游 戏，我们发现每个人在游戏过程中反应的速度有快有
慢。我们今天就来学习测试反应快慢。（板书：测试 反应快慢）
设计意图：明确本课的研究主题。
33

二、探索
谈话：为了测试反应快慢，我们要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。第一关，
看谁抓到的次数多。
（一）初步体验反应速度有快慢
1．教师与学生配合示范操作，并明确规则。
教师手臂伸直，一手捏住“尺子”（长白卡纸做的）的上端。学生伸出一只
手，拇指与 其余四指做准备捏合状。教师使“尺子”末端垂直于学生伸出手的正
上方，学生的手不能接触“尺子”， 也不能高于“尺子”下端。待学生准备好后
教师轻轻松开“尺子”，如果学生迅速将“尺子”抓住，即为 成功，就可以在记
录单上画“√”。
2．比一比谁抓的次数多。
两人一组完成游戏，每人抓10次，并将结果填写在活动手册上。

设计意图 ：此环节是在教师的演示下学生模仿操作，使学生初步体验反应速
度有快慢之分。通过这个游戏可以比较 出哪些同学反应快些，哪些同学反应慢些。
另外，教师要引导学生发现每次抓到“尺子”的部位是有区别 的，为接下来在“尺
子”上标记数字作铺垫。
（二）做一个有数字的“反应速度尺”
1．思考：为了更准确地判断反应速度的快慢，我们要在刚才的“反应速度
尺”上标记一些数字。那么 ，我们应该怎么标呢？
2．学生观察：比较“反应速度尺”与真正的尺子有什么不同，然后一起制定出标记数字的规则。（例如：是否要标记0，1~10的数字从哪个方向开始，
是标记在格子里还 是标记在线上）




3．学生制作“反应速度尺”。每组4人制作2条即可，制作完成后组长举手
34

示意。（最先完成且制作正确的小组的小动物前进一格）
4．展示交流不同标记的“反应速度尺”，制定统一的游戏规则。
首先，确定抓到数字大的反 应快还是抓到数字小的反应快，这一问题可以通
过讨论得到解决，只要捏“反应速度尺”的同学统一捏小 数字的一端即可。其次，
通过上一个活动的经验发现，还要规定“反应速度尺”的下端与抓尺子的手的距
离，这样才能进行全班比较，并体现公平原则。
设计意图：通过上一个环节的活动，学生发现 了标记数字的必要性，从而顺
利地过渡到本环节。一定要让学生积极地参与制定规则的过程，体验亲身制 定规
则的快乐。
（三）比一比，看谁抓得准，得分高
1．教师示范记录得分的方法 ，然后两人一组玩游戏，并把分数记录下来。
比一比，谁的得分多。
姓名




1


2


3


4


5


总分
2．挑选几名全部抓住的学生的数据，让他们按照自己的得分记录从标记
1~1 0号的彩色磁贴中，找到相应数字贴纸贴在班级记录单上。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


3．提问：仔细观察班级记录单，你有什么发现？（颜色和总分）

设计意图：此环节的目标直指数据分析。首先，利用光谱的原理，让学生从
颜色上就 能够直观地感受到每个人的反应速度从暖色渐变为冷色的过程，也就是
反应速度逐渐变快的过程。其次， 从总分看，利用不完全归纳法进一步验证了之
35

前的猜测，为学生总结提高分数的方法做好了充分的铺垫。
三、研讨
1．你玩“抓尺子”的游戏用到了哪些感觉器官？
2．说说你提高游戏得分的方法。
3．小结：看看我们的班级记录单，你就会有发现，每个人的反应速度是有
快慢之分的，但通过眼、手 的相互配合，经过多次训练，抓到“尺子”的次数越
来越多，得分越来越多，这是因为身体的反应速度是 可以被训练的。
设计意图：此环节是对本课的一个总结，学生通过班级记录单回想本节课的
学 习过程，总结出身体的反应速度有快慢之分，并且经过多次训练可以提高反应
速度。
四、拓展提升
谈话：在现实生活中，由于反应速度慢，可能会遇到许许多多的麻烦。 但大
家都不必担心，因为反应速度是可以通过训练改变的，良好的反应速度能给我们
的生活带来 意想不到惊喜。下面我们就来看一些图片，请大家猜一猜，他们都在
干什么？














36

设计意图：此环节通过介绍 一些体育运动，鼓励学生在生活中持之以恒地锻
炼身体，提高自己的反应能力。
五、小结
你在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。
1．我在本节课学会了 。
2．通过今天的学习，我知道了 。
3．我还想知道 。
4．我在本节课 做得不好，下次一定 。
设计意图：让学生从不同方面总结自己的收获，有意识地培养学生的反思能
力。每个学生在同一 节课的收获会有所不同。二年级学生不一定能总结得非常全
面，但无论从哪个方面或哪几个方面总结反思 自己，都是自我认识的提升。
【板书设计】
测试反应快慢









37

《发现生长》教学设计
【教学目标】
1.通过对比自己从小到现在的身高、体重和衣物的大小等，学生能够知道自< br>己的身体是在不断生长的。
2.能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。
3.能够尝试从不同的角度观察和发现自己的身体变化，并能够如实讲述自己
的身体变化。
4.能够关心自己和他人，我们都有着生长发育的过程。
【教学重难点】
能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。能够尝试从不同角度观察和发
现自己的身体变化。
【教学准备】
课前调查表、不同年龄段的衣服、学生体检记录、学生成长照片或视频。
【教学过程】
一、聚焦
1．谈话：同学们，老师这里有几组照片，照片里的人都是 我们班的同学，
我们一起来看看。（教师出示照片）
2．提问：你能猜出他们是谁吗？ 设计意图：教师利用家长提供的资料，把10个孩子的照片进行了整理和分
类，分别突出了他们在身 高、体重、样貌、头发和牙齿等方面的变化。这种设计
可以激发学生的学习兴趣，并引导学生从不同的角 度发现人的生长变化。
二、探索
（一）怎样证明我们的身体在一年一年地生长
1 ．提问：其实我们每一个人都有相同的经历，都要经历一个从小到大的过
程，你注意过自己身体的变化吗 ？都有什么变化？
预设：学生能够从身高、体重等方面说出自己的变化
2．谈话：听同学们 这么一说，大家都发现自己的身体在一年一年地生长，
对吗？你能拿出证据来吗？
38

学生展示自己收集的生长资料。
设计意图：本环节最好由学生亲自 展示自己的生长变化。因为学生可能从未
关注过自己小时候的样子，也可能没有对比过自己的成长，所以 本环节既满足了
学生的好奇心，激发了他们的兴趣，又让他们重温了一下儿时的回忆。
（二）计算自己身高和体重增加了多少
1．提问：你想知道自己从出生到现在，身高和体重增加了多少吗？我们一
起来算一算。
2．学生计算自己的身高、体重增加了多少。
3．汇报交流：分享增加的数值，体会生长。
设计意图：通过计算自己的身高、体重的增加数值，他们能最直接地看到自
己从出生到现在的变 化，而这些变化的背后都离不开爸爸妈妈的悉心照顾，从而
激发学生对父母的感恩之心。
三、研讨
1．提问：我们的生长还表现在哪些方面呢？
预设：换牙，脚、手臂、腿、指甲和头发等变长……
2. 思考：你还记得前几课我们学习的内容吗？请你再想一想，我们在哪些
方面还有变化？
预测：发现自己在学习能力、观察能力和运动能力等方面也有所提高。
3．小结：通过多次训练有些技能可以被强化和提高，这些也是我们身体生
长变化的一个方面。
4．讲述：当我们还是一个什么都不懂、什么都不会的小宝宝时，家长给予
了我们无私的、伟大 的爱，照顾着我们的一切，让我们健康地成长。此时此刻，
你最想对他们说什么呢？
学生表达自己的感恩之情。
设计意图：情感教育也是小学科学教育的重要部分，适时地对学生 进行情感
教育，让他们知恩、感恩，全面达成素质教育的目标。
四、拓展
1．谈话 ：同学们对自己小时候的记忆也许不是很多，但你们一定听过家长
讲的关于你们成长的故事。哪位同学来 分享一下？
39

2．学生讲述自己生长的故事。


【板书设计】














40

《身体的“时间胶囊”》教学设计
【教学目标】
1.在今后的一段时间里，我们会不断地生长。
2.能够通过对长辈、哥哥、姐姐们的身体生长情况的了解，推测自己身体的
生长变化情况。
3.能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。
4.能够关心自己和他人，理解我们都有着生长发育的过程。
【教学重难点】
学生对自己未来的生长发育进行有根据的推测。
【教学准备】
塑料瓶、记录单、体重秤、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1．导入：上课之前，我们先看一段动画片。（播放一段《熊出没》视频）
2．视频中提到了 一个词——时间胶囊（板书）。这段视频说的是光头强写了
一封信，留给二十年后的自己，并把这封信放 在一个罐子埋了起来。今天，我们
也来做一个“时间胶囊”，一个身体的“时间胶囊”。
设计 意图：学生对“时间胶囊”并不熟悉，教师用一段视频让学生了解时间
胶囊是什么，可以在里面放些什么 物品，记录哪些信息。
二、探索
（一）了解“时间胶囊”里的记录信息
1．提问：在“时间胶囊”里我们可以写下关于身体的什么信息呢？
学生思考。
2 ．谈话：还记得上节课我们观察到的身体生长情况吗？我们可以把现在的
身高、体重、腿长等信息记下来 ，然后再预测一下，四年后我们身体各部分会增
长到多少，我们把这些预测的信息也填写在记录单上，最 后把记录单放进塑料瓶
里，封好并保存起来。等到我们小学毕业的时候再拿出来，作为毕业礼物送给自< br>己。
41

学生了解“时间胶囊”里记录单要记录的内容。
3．学生使用工具进行测量并记录数据。
（二）预测六年级时的变化
1．请你预测一下，自己在六年级时会是什么样。
学生预测自己的生长情况。
2．你能具体说说自己会在哪些方面发生变化吗？理由是什么？
学生举例说明自己会发生的变化。
设计意图：引导学生从身边的人身上找到变化的理由，让学生有根据地进行
推断。
三、研讨
1．提问：我们依据什么来推测六年级时身体的变化呢？
学生进行推测依据的归类。
2．思考：平时我们需要注意什么才能让身体健康成长呢？
预设：学生会说注意饮食，经常运动，适度玩手机和电脑，早睡早起等。
四、制作自己的“时间胶囊”
1．学生填写完记录单，制作自己的“时间胶囊”。
2．举办一个“时间胶囊”装箱、封闭保存的小仪式。

【板书设计】












42