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小学六年级数学日记我的数学小实验
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读愉快!
六年级数学日记
今 天中午，为了能把筷子体积测得更准确，我叫爸爸从化学
室拿了一个细长的量筒，刻度单位更小，每个单 位只有1立
方厘米。此时，我似乎感觉到了胜利在向我招手，真可谓万
事具备，只差动手实验了 。
首先，我用铅笔在一次性筷子上划了一道分界线，将筷子平
均分成两段，并用水浸泡，以免 筷子在测定过程中洗水。随
后，将筷子插入量筒中，并用滴管将水滴入量筒中，让量筒
内的水涨 到筷子的分界线上，记下量筒内的水位刻度(38毫
升)后，将筷子从量筒内取出，再记下量筒内的水位 刻度(34.5
毫升)，前后两次水位刻度之差就是这一部分筷子的体积，即
3.5立方厘米。 用同样的方法，我又测量了筷子另一部分的
体积是5立方厘米，两次测定结果相加得到这双筷子的体积< br>为 8.5立方厘米。当我得到这个结果时，我兴奋地叫了，此
时的我是多么自豪、多么骄傲啊!
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士 ”，这与当今“博士”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师” 。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
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学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立了，主要协助 国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科 的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教 授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
接着，我又按每人一天使用3双计算出了我们 学校(1500人)
及全国(12亿)一年消耗的一次性筷子量，分别是13.96立方
米和1 1169000立方米。结果使我大吃一惊，每年竟有这么多
的木料做成一次性筷子被浪费了，真是太可 惜!在此，我呼吁
在校的同学，不!是全国人民，也不!应该是全世界的每个人
都不要再使用一 次性筷子了，只有这样，才能保护好我们的
森林资源，使我们共有的地球环境更加美好，让地球上的每< br>一个人呼吸到干净、清新的空气。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目< br>的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣 的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意 形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
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习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积 累词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布， 我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊 叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼 儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿 观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑 。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展 想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树 开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
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