小学生六年级数学日记(小明卖鱼)
武汉大学分数线-车间实习报告
小学生六年级数学日记（小明卖鱼）
生活中的数学需要我们细心发现，查字典数学
网为同学
们特别提供了六年级数学日记，希望对大家的学习有所帮助!
星期六，妈妈交给小明一个重任去市场买鱼。
市场上，人山人海，熙熙攘攘的。小明挤到鱼类
区，刚好看
见马大叔在卖鱼，马大叔的鱼都是活鱼，很新鲜，所以被买
走了很多，但还剩一些鲫
鱼，与虽少，不过条条都活蹦乱跳，
想要挣脱盆的约束。
小明说：马大叔，我是你这的常客，这些鱼全卖给我，便宜
点。
马大叔一听，哈哈一
笑，说：小小年纪就会讨价还价了，行，
给你个机会!只见他拿起称连同筐子称了一下，说：这筐鱼原<
br>来连筐重28千克，有一家饭店一次买走了一半，然后又来
了一位顾客，买走了剩下的一半，现在
连筐重14千克，你
能算出现在还剩多少千克鱼，我就以最低价卖给你!
小明可是个倔强、不
轻易服输的人，他开动脑筋思考了起来：
38千克和14千克里都包含了鱼筐的重量，用3814可以求
出
卖掉了24千克。然后倒过来想，把现在剩下的鱼看作一份，
那位顾客来之前还有2份，于是
就可以知道在顾客来之前还
有两份，那家饭店买走的鱼就是2份，因此筐里的鱼原来就
是4份，
一共卖出了三份。
想到这里，小明高兴的说：我算出来了，现在筐里还剩
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243=8(千克)，这个鱼筐重2千克!
“师”之概念，大体是从先秦时期
的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面
有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊
称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“
老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义
上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从
其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知
识，更重于传播知识。马大叔竖
起大拇指表扬道：小明真厉害，好，我兑现刚才的诺言!
教师
范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，
让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读
一句，边
读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边
学边仿；第三赏读，我借用
录好配朗读磁带，一边放录音，
一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。本文就是我
们为
广大同学准备的六年级数学日记，希望可以为大家的学
习起到一定作用!
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
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巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层
次进军?尤其是语文学科涉猎的范
围很广,要真正提高学生的
写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基
础知识
抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就
会在有限的时
间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少
成多,从而收到水滴
石穿,绳锯木断的功效。
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