小学生写数学日记存在的问题探索及建议
2016年12月六级-小班学期计划
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小学生写数学日记存在的问题探索及建议
作者：胡青雯
来源：《数学大世界·下旬刊》2019年第04期
【摘 要】 数学日记是学生用日记叙写自己对数学学习的理解体验、运用和评价，折
射学
生在学习活动中的反馈。通过一线调查，了解学生用日记叙写数学学习情况，探索数学日记在
小学数学教学过程中使用等问题，提出教师引导学生数学日记创作的具体建议。
【关键词】？个性化；数学日记；建议
一、小学生写数学日记存在的问题
近几年调查了某校四年级学生，并与几位数学教师沟通了解到，这所小学在四年级以上的
学生中叙写数学
日记刚刚起步，处于摸索阶段，通过调研发现问题四方面：
1.教师不重视评价
很多教师没有意识到为何要求学生撰写数学日记，也没有制定实施方案。主抓数学教学
副
校长说：“我们对学生没有固定的要求，随机性很大，但是学生大多不愿意写，日记质量也不
高。”不难看出，数学日记并没有引起教师的关注，在实施之前他们并没有系统的学习数学日
记的理论和
教育价值等相关知识。教师尚且缺乏对数学日记价值的认同，学生又如何能够体会
其价值而重视写作呢？
被调查小学的数学教师在批改学生的数学日记时，主要是打一个等级，
如一个英文单词Good或者是“
优”“大拇指”等标志，不对学生的日记加以文字评论。
2.学生不知所写
语文学科重视学生日记，但对数学日记的撰写，学生甚至老师都不理解与不支持，一般
认
为数学重视计算思维，无素材可写。某位资深老师说：“学生都不知道该怎么写，老师必須深
入详尽解说数学日记，做好示范，学生才能较顺利地完成日记。”
3.师生不能坚持
许多小学生在写作热情、兴趣、自觉性和积极性方面有畏难情绪。对于这些学生来说，
语
文写作就令他们“绞尽脑汁，搜肠刮肚，仍难成文”了，更何况数学日记。在写作一开始还能自
觉地完成日记，但不久之后，他们就感到“没什么可写”和“老一套，没意思”了。许多学生出现
了不
能按时完成日记的现象，他们认为：写数学日记对数学学习一点作用也没有，而且还增加
了他们的课业负
担，数学日记让他们望而生畏。
4.日记内容僵化