湖北高考分数-说说

如何指导学生写小学生数学日记
17世纪法国数学家帕斯卡曾敏锐地指出：数学这 一学科
是如此的严肃，我们应当千方百计地把它趣味化。还在等什
么，快来看看这篇如何指导学 生写小学生数学日记吧~
学习新课前，教师提前告诉学生下节课将要学习的内容，让
他们注意 收集生活中的具体实例，采用作业的形式，让学生
主动参与，将生活中的实例写到数学日记中，并应用到 学习
内容中。
有了课前的预热，课堂上的数学信息就显得生活化、多样化，
就能把实 际问题转化为数学问题，运用数学模式解决、解释
生活中的问题和现象。其中实际问题的数学化过程主要 通过
建模来完成，建模是一种技术，一种方法，一种观念。
当学生掌握了一定的数学模型后， 教师引导学生利用所掌握
的模型去解决问题，就显得尤为重要。在教学中，教师要根
据教材特点 有意识地采用应用性广、操作性强的练习，使学
生做到学以致用。
一般说来，“教师”概念之 形成经历了十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也 有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师 长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
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实的“教 师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。在平常教学中，教师要引导学生 记录与教
材相配套的应用知识，培养学生自觉能动地学习课外知识的
能力，重视学生在生活中的 新发现，把新感受、新现象记录
下来。将数学日记的素材由课本知识拓展到课外，就像树的
枝丫 会越来越多，就能引发学生不断探索，不断学习。
学生记数学日记，重在素材的搜集、整理，教师除了 在这些
方面进行指导外，还应重视采用有效的激励机制，如开展精
美日记本评比、数学信息发布 会等活动，调动学生记日记的
情感因素，以促使学生持之以恒地记日记。这样，有利于激
发学生 的学习兴趣，促使他们对数学产生浓厚的求知欲望，
增强学生数学的应用意识。
课本、报刊杂 志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作
文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。 为什
么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简
单,每天花3-5分钟左右 的时间记一条成语、一则名言警句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本上抄写,教师定期检查等等。这样 ,一年就可记300多条
成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财
富。 这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时
便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色 添辉。
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这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上, 每周一
换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生
的知识面,引导学生关注社会 ,热爱生活,所以内容要尽量广泛
一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、
爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可
以积累40多则材料。如果学生的脑海里 有了众多的鲜活生
动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?这篇如何指导学生
写小学生数学日 记，你从中受益了么?
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