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浅谈如何指导小学生写日记

摘 要：写日记是提高写作水平的一个 重要练笔方法，
为了培养学生的观察能力以及提高写作水平，让学生建立日
记本，引导和指导学 生学习写日记，鼓励学生坚持写日记，
养成习惯，从而在写日记中得到思想上和写作水平的提高。

关键词：日记；批阅；讲评；训练
全国优秀班主任魏书生老师说：“写 日记可以积累材料，
提高写作水平。”为帮助学生养成写日记的习惯，会写日记，
爱写日记，老 师要引导并指导学生学习写日记，使写日记成
为一种习惯，成为一种自觉，在写日记中提高写作水平。
一、帮助学生写出第一篇日记
万事开头难，为了帮助学生建立写日记的信心，写出 第
一篇日记，从新学期的第一天起，就让学生建立日记本，指
导学生写下自己在升入新班级的感 受，字数不做限制，内容
自定，形式自选。对学生上交的第一篇日记，老师要认真的
批阅，只要 能或多或少地写出一点自己升入新班级的感受，
都要给予大力的表扬和肯定，鼓励学生，相信学生会做得 更
好。让学生感受到写日记并不难，自己完全可以做好，这样
第一篇日记写出来了，完成了批阅 和讲评，它的意义不仅在
于是一篇日记，更是学生以后写日记信心的建立，为以后坚

持写日记打下良好的基础。
二、指导学生写好每一篇日记
有了第一篇日记 的基础，接下来，让学生从自己身边的
事写起，不管是自己做的，看到的，想到的，也不管是人物、景物、事物，只要是感受深刻都可以写。刚开始，可能是学
生写出来的是流水账，如，今天早晨几点 起床，几点吃饭，
上午干了什么，下午干了什么，晚上又睡觉了。针对这种日
记，讲评时要引导 学生欣赏几篇优秀日记，并有目的地指导
学生抓住一天中有意义的事或得到的启示等，具体地记下
来，不要面面俱到。这样经过几次指导，逐渐地，日记中的
流水账减少了。还有的日记语言空洞，内容 不具体，这也是
学生作文的通病，针对这种情况，多推荐一些优秀文章，传
授一些写法，像人物 心里是怎样想的，是怎样做的，人物之
间是怎样对话的？总之，写具体，文章的内容才不会空洞，
如，一名学生写的《我的同桌》，描写了自己的同桌很乐于
助人，但没有用具体事例来突出这个特点， 内容不具体。老
师的评语是：“如果能用一两件事来体现同学这个优点会更
好！”学生看过之后 再次修改，按照老师的建议写出了一篇
令人满意的感人文章。
写日记可以积累材料，提 高写作水平。所以，在日记教
学中，有意地把日记和语文的单元教学紧密地结合起来，如
教材中 的单元主题是“观察中的发现”，在学习这个单元的

开始，就让学生留心观察周围的事物 ，细心观察，用心思考，
在日记中写出自己在观察中的新发现，在进行这个单元的作
文时，就会 得心应手，节省很多时间。
三、用心批好每一篇日记
批阅学生的日记工作量非 常大，教师一定要挤出时间，
认真批改。可以采取边批边现场指导学生，批阅出来的日记
分为三 类：第一类为优等，打甲+；第二类为过关类，打甲；
第三类为需要进步指导类，利用课余时间进行个别 指导，使
其过关。
日记批阅之后，给学生点评，表扬优秀，选读1～2篇
优秀 日记，并引导学生进行适当的评议。可以分小组交流，
每位学生选读自己最得意的日记，其他学生认真倾 听，听后
评议，再选出优秀作品在班级交流。这样，激发了学生写日
记的积极性，很多学生由一 开始的语言乏味，内容空洞，记
流水账，逐渐写出了生动具体的日记。让学生体会到写日记
并不 难，就是把自己见过、经历过的真实地写出来，要“我
口说我心，我手写我心”。日记就是心里想什么， 就写什么，
不受任何条条框框的约束，说明白一件事就是日记。
四、决不放弃一个学生
有许多学困生经常写不好日记，有的学生连一句完整的
话都写不好，老师决不放弃一个学生 ，不管学生学习有多困
难，对学习有多么的不感兴趣，老师都要尽自己最大努力让

其写好，哪怕是只写成一句话，也是进步，坚持“一个都不
能少”。有些同学只写一句“今天是星期天 。”再就不知道写
什么了，教师要耐心地指导，让学生写明白：今天干什么了，
哪件事情最难忘 ？哪怕是一两句话，也给予肯定和表扬。这
样训练，逐渐的，学困生也慢慢能写明白一件事或一个人，< br>再后来慢慢地能把内容写具体，写明白，能写出表达清楚意
思的日记了。
五、教给学生写日记的方法和技巧
写日记通常主要是以写人，记事为主，要写清楚时间，
地点，人物，事件的发生、经过、结果等要素，怎么开头，
怎么结尾的技巧，掌握人物肖像描写，景物 描写，场面描写，
心理描写的方法，不断的观察，不断地体验，多积累素材，
多总结方法，随着 水平不断提高，再渗透过渡，叙事方法，
以及修辞的用法。要求写一篇日记，写的事情，一定要有写的理由，为什么写，写出来有什么意义，最后在结尾写明白
这件事对自己得到什么启发或者得到什么 经验。这样，学生
的日记技巧上得到更大的提高，而且思想上得到更大的提
升。
经过一个阶段的指导和训练，学生写日记有了方法，有
了兴趣，养成了习惯，成为每天必做的事情，产生 了心理惯
性，成为一种自觉和主动，坚持写日记，磨炼了学生的毅力，
也使自己的思想一次次得 到升华，更提高了写作水平。

参考文献：
魏书生.心灵的轨迹：魏书生日记选[M].沈阳出版社，
2000.