德国大使馆-教师学期个人总结

教小学生写日记


本文是关于教小学生写日记，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教小学生 写日记，不是语文老师的专利。作为数学老师也可以实施这一沟通学生
的好方法。特别在新课标下，数学 老师更应该发挥教学生写数学日记的这一好方
法的作用，使它成为数学老师联系学生的桥梁，从而促使学 生更好地学好数学。
对此，笔者从小学二年级开始就对学生进行写数学日记的尝试。
一、指点内容
数学老师教学生写数学日记到底写什么﹖这是首先要解决的问题。作为数学
老师可以指点学生写以下内容：
１、写心得体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什 么想法、
有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上。例如—位学生
在日记 中写道：“今天在上数学课前，我预习了老师要上内容，对不理解的地方
做上了记号。上课时，我对不理 解的地方特别注意，经过老师和同学的讲解，使
我弄懂了那个难题。今天做作业时，就感到很容易。经过 老师的批阅，今天我所
做的作业全对。这使我懂得课前预习的确很重要，真是磨刀不误砍柴工。今后我< br>要重视各科的课前预习，使自己学得轻松点。”
２、写疑难问题。学生在学习数学、做数学 题时碰到疑难问题不能解决时，
可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决。在上数学课时，对老师 讲解的
例题，总是听不明白，疑惑不解、又不敢发问，也可以写在日记中，请求老师课
余给予个 别辅导等等。有位学生在日记中写着：“老师：今天不知为什么，您讲
的数学例题，我总是听不进去，所 以今天的数学作业有好几题做不来。为了完成
您布置的学习任务，我只好到同学那里抄了几个答案。实在 对不起。您如果有时
间能不能再给我辅导一下。”
３、写意见建议。学生对数学老师的上 课、布置作业、批改作业、课外辅导、
考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另 有看法，或者
有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。有位学生就在日记中这样写到：
“ 老师布置的作业实在太多了，既要做数学课本上的作业，又要做数学练习册上
的作业，压得我简直透不过 气来了。为了完成作业，我只好顾不上课余休息，埋

头猛做。这样，做错的题就比较多。 为了学习质量，老师是否适当布置作业，让
我们精益求精。如果可以的话，真是谢天谢地”
４、写创新发现。学生在学数学、做数学作业时，有什么新发现、新想法、
新主张、新方法、新创意等等 ，都可以写在日记上。—位五年级的学生在日记中
写道；“通过多年的摸索，我感觉到事先预习老师下节 课要上的内容，看看自己
哪些地方已懂了，哪些地方还不懂，做上记号，待老师上课时提出讨论，直至弄
懂为止。这对学数学很有好处。希望老师课后少布置作业，宁愿让我们有更多的
时间预习下节课 的内容更好。”
总之，学生想对数学老师说什么话，就可以在数学日记上写什么话。即我写
我心，我写我口。
二、指导写法
数学老师教学生写数学日记时，除了指点所写的内容外还应指导必要的写法。
１、有一写一，实事求是。学生在学数学、上数学课、做数学作业时，有什
么心得体会写什 么心得体会，有什么疑难问题就写什么疑难问题，有什么意见建
议就写什么意见建议……。有一点就写一 点，有多少就写多少，只要把想对老师
说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了，不要无病呻吟，乱写 一通。
２、不拘格式，如同聊天。学生在写数学日记时，好象跟老师面对面聊天，
有什么 说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎
么写，不讲究写作格式和要求， 非常随便。
３、三言两语，不必罗嗦。学生在写数学日记时，能用—句话写清楚的就不
要 用两句话，能用一段话写清楚的就不要用两段话，不必用华丽的词句来修饰，
不必罗嗦，别使老师看了不 知所云。
４、有内容就写，不必天天写。学生在学数学、上数学课、做数学作业时，
有心 得体会、疑难问题、意见建议……就写，没有就不写，不强求一律，不统一
上交。也就是说，今天有以上 内容，今天就写，明天没有以上内容，明天就不写，
什么时候想写，什么时候就写。什么时候写好了就交 给老师批阅。没规定，没压
力，非常自由。
总之，学生什么时候有话想跟数学老师说，就什么时候把它写在日记上，写
好想交就交，不想交就不交。

三、教师点评
作为数学老师不但要认真指导学生写好数学日记，还要认真对待学生写来的
每—则数学日记，逐—点评。
１、仔细阅读，深刻研究。数学老师对学生交来的每一则数学日记都要仔细
阅读，看看
学生主要写什么。对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或
个别辅导，哪些 需要老师在今后的教学中应改进的，哪些需要老师在全班进行辅
导或表扬鼓励的，等等。
２、加以整理，适当归类。数学老师看了学生的数学日记后，对学生所写的
内容要进大致整理和归类。看 看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议，有哪
些想法是有创新的，有参考价值的。对于这些，老师每 天都应有个简单的书面记
录，有待今后自己在教学中改进、参考。
３、有问必答，要写批 语。数学老师对学生在日记中提出的问题要做到有问
必答，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写 批语，以示老师对学生在日
记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。
４、注重指 导，加强鼓励。数学老师看了学生的数学日记后，对写得好的要
加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指 导，对写得有创意的要加以总结提高。
只有这样，指导学生写数学日记才有意义；学生的数学日记才会越写越好。
四、几点益处：
通过指导学生写数学日记的尝试，觉得有以下几点益处：
ｌ、有利于学生与数学老师 的沟通，加深学生与数学老师的感情，能减轻学
生学数学的心理压力。学生在数学日记上把自己要对数学 老师说的心里话都写上
了，老师看了，通过个别谈话或在学生数学日记上写批语，能使学生与数学老师< br>互通信息，交流感情，能使老师了解学生学数学的心理状况和实际问题，从而使
老师上数学课能对 症下药、因材施教。同时，解除了不少学生学数学的心理障碍。
指导学生写数学日记真可谓是数学老师联 系学生的桥梁。这对不当班主任的数学
老师来说尤其重要。
２、有利于培养学生发现问题 、分析问题、解决问题的能力。有的学生把平
时学数学、上数学课、做数学作业时发现的问题写在日记上 ，与老师探究，求得

问题的解决。有的学生把自己学数学后的心得体会及新发现、新方法 在日记上写
下来，仔细研究，使其得到了升华。同时，也使学生平时就养成了善于发现、分
析和 解决问题的习惯。
３、有利于学生跨学科学习，写作能力也得到提高。通过学生写数学日记，数学老师渗透了对学生的心理健康教育，减轻了学生学数学的心理压力，使学生
轻松愉快地学数学。 有的学生为了在日记中使自己所写的内容表达更清楚明白，
就千方百计、搅尽脑汁用恰当的词汇来表白。 这样，就自然而然地促进学生的语
文学习。同时，学生感到写数学日记有东西好写，不知不觉地爱上了写 数学日记。
从而，激发起学生的写作兴趣，慢慢地，写作能力也得到了提高，形成了良性循
环。
４、既有利于学生积累学法，又有利于老师积累教法。学生通过写数学日记，
把自己平时学 数学的心得体会、经验、方法都写了下来，日积月累，慢慢地，就
形成了自己学数学的—套学法。老师通 过看学生的数学日记，把学生提出的想法、
意见建议记录下来，加以研究整理，并不断改进自己的教学方 法，慢慢地，也就
形成了自己的—套教法。
实践证明：小学二年级的学生就可以写数学日记。学生写不来的字，可以用
拼音。