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怎样让小学生爱上写日记


小学语文教学大纲明确指出：“ 经常写日记能够锻炼学生
的观察和认识能力，积累写作素材，增强写作的能力。”坚持
写日记是 提高学生写作水平的一条捷径，是激发其习作兴趣的
一种极好的练笔方式。如果从低年级就着手，则有利 于学生思
维的拓展和智力的开发。
怎样让小学生爱上写日记
一、指导选材，明确方向
从学生的日记中，我发现，有的学生把日记写成流水账，
只 记上学、放学、吃饭、睡觉;有的学生将日记写成决心书、
计划书。前者流于形式，后者则千篇一律。两 者都达不到利用
日记提高作文能力的目的。我就利用日记培养学生的动笔习惯，
提高他们的观察 能力，我认为，为了让学生日记内容新颖、丰
富，要指导学生选择写日记的材料，让学生在动笔之前有一 个
明确的方向，这是至关重要的。如可从以下几个方面进行选材：
1、写事。学生会 经历或听到、看到一些事，这都是写日
记的好材料。但学生每天都会发生许多小事,可学生不会自己去发现，不知道如何把这些小事写成日记。所以我会经常提醒
学生有意识地学会积累,以小见大,写 实事。
2、写玩。玩，是孩子的天性，大多数小学生对玩很感兴
趣，因此，我就因势 利导，要求学生写玩。玩游戏、玩球、旅
游、语文课上的一次小活动、课间十分钟、我的快乐源泉、写< br>第二课堂……把玩的过程有顺序地写清楚，学生学会了从玩中
学，从玩中总结，学会了如何去发现 生活中的乐趣，品味快乐
人生。

3、写人。小学生对人的认识只停留 在表面上，要把人写
活，就要抓住这个人的特点。先写熟悉的人，如《我的小模
特》，《猜猜他 (她)是谁》等题目，写完日记后，全班交流，
看谁写得最像。通过这些活动学生不知不觉中知道写人应 抓住
人的神态、动作、语言等来描写。再写陌生人，就易于反掌了。
4.写真实感情 。人都有喜怒哀乐，在学习和生活中，小学
生也有自己的欢乐和痛苦。我就引导学生把自己的真情实感写
进日记，把心理活动如实地记录下来。这样不仅可以丰富日记
内容，也可学会表达情感的方法。
5.写自然风光。大自然是美的，日月星辰、江河湖海、花
草树木、鸟兽虫鱼，以及风 雨雷电等，无一不可成为学生日记
的内容。在写大自然景物时，我就教给观察方法：真实、有序、
有重点。这样，不但可以达到练笔的目的，还可以培养学生热
爱大自然的情感。
6 、写自己。任何人最熟悉的莫过于自己了。那就让学生
写自己。我的长相、我的性格、我的爱好、我的长 处、我的故
事、我的秘密……写不完的我。从写我中学生更加的了解自己，
同时写作能力也得到 了提高。
从广义上说，日记应该无限制，什么都可以写，但小学生
的日记是培养动笔 习惯、提高观察能力为目的，老师不但应在
写法上予以指导，而且对日记内容的选择上也要予以指导。通
过选材的指导，学生会发现原来有很多东西可以写，不至于无
病呻吟，不会只会写那些有流水帐 ，他们会根据教师指导的内
容去进行选材，那么首先就克服了无事可写的“怕”的心理。
解决了 “怕”思想，学生的学习兴趣就提高，方向也明确了很
多。
二、持之以恒，养成习惯。

俗话说：“拳不离手，曲不离口。”做任何事情， 都不能
一暴十寒。写日记尤其如此，贵在坚持。坚持了，就会形成一
种习惯，就成了学生生活中 的一部分。而坚持需要毅力。小学
生年龄小，他们很容易被新事物引发的新奇感所驱使，凭兴趣
去做事，而时间一久，当新鲜感逐渐消失时，他们的兴致也容
易随之淡漠。那么，怎样才能让学生写日记 的兴趣保持下去呢?
我为此看了关于很多名家谈激励儿童写日记的方法。其中
我认为 姚竹青先生的“大语文教学法”和著名特级教师魏书生
“无限积分制批改法”最有效。我就在我们班试推 行“无限积
分制批改法” 。“无限积分制作文批改法”是魏书生1996年
提出的科研课题， 批改日记的方法是：一周批改一次，积分包
括数量和质量两个方面。写满一页积50分;坚持一天一篇日 记
另奖励200分;超额部分每篇奖励100分。
另视日记质量高低积≤100分( 积分没有上限，教师用同
一个标准对待集体中的每个学生就行);书写认真积50分。累
计得分 为本周日记成绩。这种方法一方面让学生纵向的自我比
较，通过努力实现不断的自我超越;另一方面，学 生都想夺得
最高分，横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。这样，
有了挑战自我的欲望 ，超越自我的满足，竞争胜利的愉悦或失
败的不屈，很快就会让学生爱写日记。
三、教师要给予批阅和讲评
对学生的日记要及时批阅，评语可长可短，至于教条性的
评语，我是能免则免，因为学生根本不喜欢看。我写的评语一
般是：A、表扬他(她)的进步和长处;B 、指出或让他们自己发
现日记中出现的知识性的错误;C、以朋友的身份，与之谈心;
如我们班有一位学生在她的日记中写道：“曾经是好朋友，
而现在她确实那样让人讨厌;可看到班上的人 都不理她，我又

有点矛盾，我该怎么办啦?”我在日记中写道：“看到你写的
这 些，我很感动，你是一个善良的孩子;如果我是你，我会
‘退一步海阔天空’，会帮她指出不足……”后 来她又写了关
于这件事的一些后续，对日记也变得爱写了;D、面批;利用适
当时间，当面指出 不足，他们的印象会更深。E、分享。找最
好的朋友，分享你的日记。互评互议，双方的知识能力也得到
了提高。每隔两周就进行一次日记课，将两周写得最好的日记
以投影的形式到大屏幕，然后集体 评分，取一、二、三名，作
为稿件向外投稿;激发学生写作的热情。
四、由“怕”到“爱”
通过以上的种种手段，我发现班上说怕日记的没有了，有
的只 是如何写更多更好的日记。有时在课间听到学生在跟别的
同学打听日记的进程，有时发现有些学生课间那 里认真观察同
学们的一举一动，然后从桌子里拿出自己的日记本写上几笔。
还有的时候看到学生 交日记时的那种自豪感……更有甚者,收
到报纸给她十元的稿费在那里欣喜若狂。让我感到其实让学生< br>爱上写日记并不难，关键是让他们有东西可写，如何去写、如
何采用正确有效的激励机制，让学生 保持写日记的新鲜感。
总之，让学生爱上日记是提高学生写作能力的有效途径，
为学 生进入高一级学校打好了基础。学生爱上了写日记，肯定
会写作文，因为他积累的东西多了，写起作文， 那些素材就信
手拈来了。作为语文老师，只有善于思考，勇于探索，不怕麻
烦，多化点力气和功 夫，才能让学生喜欢写作，才能找到符合
学生实际，符合时代要求的教育方法。