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小学数学课题

研究报告
本学期，有四个课题要结题，分别 是朱春燕《小学数学开放性问题设计的研究》，肖烈《小
学高段学生“日记竞赛”的实践研究》，齐丽琴 《小学生语文阅读习惯培养的研究》，陆立军《农
村小学生课外阅读良好习惯的培养》。现将课题报告发 到博客，望几位教师抓紧撰写，及时上
交，争取

“农村小学生课外阅

课题

一、问

《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对3～4年级的要求
有：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“养
成读书看报 的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”5～6年级的
要求有：“学习浏 览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝
试进行探究性阅读。扩展自己 的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”

吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的 学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外
阅读的占多少。我想……百分之七十是得之于课外 阅读。”

无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我 们，课外阅读不是
可有可无的“滋补品”，而是与课内阅读同样重要的“正餐”。在多年的教学中，我们 也能看
到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。

题的提出
研究方案
读良好习惯的培养”
获奖。

但同时我们又 发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同
程度地存在着诸多不良的习惯 。这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较
严重的负面影响。随着素质教育的不断深 入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读
过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行 之有效的矫正方法，以使学生积极主动地
参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习 惯。

二、

探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过 程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探
索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课 外阅读习惯。

三、研

农村小学三~六年级的学生。
究对象：
研究目标

四、

１、对现 状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。
包括：对阅读意识的调查 、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。

２、实施的策 略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方
法、养成阅

五、

调查法，行动研究法，经验总结法
研究方法
读习惯。
研究内容

六、研究步

第一阶段：准备阶段（2009.9

制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。

第二阶段：实施阶段（2010.3

1、根据课题方案，

2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。

第三阶段：总结阶段（2011.9

整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。

七、课题组人

姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。多年担任小学语文教学。几次在富阳市论文比赛
中 获得一、二、三等奖。组长。负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和
参与课题的实 践。姚清波小学高级教师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、浙江省、
全国论文比赛中获奖。成 员。负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。包利芬小学高级教
师。担任小学语文教学二十年。曾几 次在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。华
玉兰小学高级教师。担任小学语文教学二十余年 。曾在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课
题的实践。八、成果形式
员情况及分工
至2012.1）
在理论指导下实践。
至2011.6）
至2010.1）
骤及阶段目标

阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。

最终成果：结题报告，课题论文。

九、

1、学校重视 。邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健
全的课题研

2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，组织教
师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究。

3、 规范课题研究的过程。课题组每学期开展课题研究进展的研讨会，汇报信息，总结交流
经验，对课题实施 的达成情况定期进行评估，并加强调控，不断改进实施策略。

鹿山中心小学谢家溪校区
究组织。
机制保障
学语文课题研究申报方案怎么写？
2013-07-3110:38匿名?|?分类：文档报告共享?|?浏览1409次
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1条回答
2013-07-3112:00热心网友?
为什么要开展本研究（即研 究的目的、意义、价值）：阅读是人类汲取知识，获
取信息的重要手段，也是人类认识世界，发展思维， 获得审美体验的重要途
径，是语文课程中较为重要的内容之一。当今阅读能力不仅是语文素质的一个方面，而且已成为适应现代社会必须具备的素养。低年级阅读教学是学生学习
阅读的起步阶段，对学 生阅读能力的培养，显得尤为重要。然而，我们发现，

目前阅读教学的课堂，却常常失去 了生命的活力。学生在阅读教学中的主体地
位没有被真正确立。即学生自主学习活动的设计不够。学生在 课堂上喜欢阅
读，自觉主动阅读很少，被动阅读居多。《语文课程标准》指出：“语文课程应
致 力于学生语文素养的形成和发展，全面提高学生语文素养的关键在于阅读。”
而要使阅读变得高尚、自觉 、主动、持久，有利于提高学习效果，就是要交给
学生一把开启语文知识宝库的金钥匙，而这把金钥匙就 是“从小培养学生良好的
阅读习惯”。本课题将从“培养正确的读书姿势、培养乐意读书的习惯、培养个
性朗读的习惯、培养朗读评价的习惯”四个方面来探讨低段学生语文课堂良好阅
读习惯的养成教 育问题。教会学生用这把金钥匙去打开阅读这扇知识大门，从
而让他们在精彩的阅读享受中提高语文素养 ，丰富精神世界。本研究中重要概
念的说明（此项根据研究需要填写）：良好的学习习惯：是指符合学习 心理规律
的一种高尚、自觉、主动、持久的学习方式，有利于提高学习效果。良好的阅
读习惯： 是指正确的读书姿势、喜欢阅读，主动阅读、能感受阅读的乐趣。读
懂，读会，读出自己的个性、疑问、 感悟、情感。并会朗读评价。课题研究计
划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措 施的对象、内
容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？
等等 。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）：课题研究的对象：新
小一乙班全体学生课题研究的 目标：以低段语文课堂为栽体，以课堂学习活动
为内容。通过研究和实践，探索在新理念背景下，如何优 化低段语文课堂阅读
教学设计，创设轻松愉快和谐民主的课堂教学气氛，调动学生主观能动性，激
发学生参与阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，逐步培养学生良好的阅读习
惯。并自然地渗透课堂礼仪 习惯的培养，从而真正提高课堂教学效率，提高教
学质量，陶冶学生情操，促进学生健康成长。
课题研究的内容：我们将通过创设阅读氛围、丰富阅读形式、再现阅读情境、
巧设阅读悬念、适时激励 阅读等措施。培养学生阅读兴趣和主动阅读的习惯、
正确朗读与背诵的习惯、专心致志与边读边思的习惯 、勤于动笔与勤学好问的
习惯、想象的习惯、积累语言和写作的习惯。同时渗透不怕困难、虚心好学的< br>礼仪。课题研究的方法：1、调查研究法：主要调查学生在实验过程中，其阅读
兴趣、阅读习惯、 阅读能力等是否有变化，变化是否是良性的，在异常情况下
又如何调控等。2、文献研究法：通过广泛查 阅、分析文献，吸取先进理念，借
筌当前日新月异的现代教育思想，在前人的基础上作更深入更特色化的 理论研
究。
3、个案分析法：对典型的教学细节或学生个体进行深入地跟踪分析。4、经验< br>总结法：实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失。自觉地将自己的实践
与相关理论进行有机 结合，不断地修改实验方案、方法、手段。收集别人已成
功的经验做法，加以利用、改进再实践。课题研 究的步骤和手段：(一)准备阶

段(2007年4月)：制定方案、初步研究。(二)深 入研究阶段(2007年5月----200
7年6月)：定期进行研究情况交流和成果展示活动 (三)研究总结补充阶段(2007年7月)：完成实验后测，整理资料，全面总结，撰
写研究报告 。课题研究预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上
会产生一些什么变化，用什么方式加 以表达，如调查报告、个案报告、论文、
课件等）：1、教师心得体会，反思、随笔，阶段小结等。2、 学生学习成果展
示。阅读习惯测量记录。3、教师阅读教学汇报课、研究论文、课题结题报告。
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告

一、课题名称

小学语文作业设计的创新研究

（一）课题提出的背景

1.深化课堂教学改革的需要。

学生作业的设计是课堂教学改革的一 个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始
终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是 学生学习情况反馈的第一手书面材料。
是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能 真实反映学生的学习过程，
是不应忽视的形成性评价内容。

《基础教育课 程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现
状，倡导学生主动参与、乐 于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能
力以及交流与合作的能力”；要“促进 学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性
的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。 在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体
现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课 堂教学效果和培养学生自主学习
的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

2.《语文课程标准》实施的要求

《语文课程标准》提出：“语文课 程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设
计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生 机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改
的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作 业设计策略，优化作业设计方法，
体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。

3.解决教学中存在问题的需要

学生家庭作业繁重是 中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课
业负担”成为广大家长和学生的共同 呼声。在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业
堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费 了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化
发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性 ，甚至严重影响了学生的身心健

康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提 高。我们的作业设计，虽然在学生巩
固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成 ，激发学生学习语文的兴
趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。致使部分 学生的“等、
靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。

（二）研究现状：

1.国内方面：近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力 度，致力于此研究的老师也
很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如 “开放性作
业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生
作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。

2.国外方面：西方一些教育先进国 家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意
义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是 实践作业，即指有教师指导的各种实验、
独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面 作业，即指客观性测试，其形
式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科 研项目等；三是口
头、听力作业；四是表演作业。再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们 认为应
当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么，学生就会觉得课堂上所学的知
识对他 们来说特别显得有意义。

二、研究的意义和目标

（一）课题的界定

“小学语文作业”指小学一、二、三学段的课内、课外作业，既 有口头的也有书面的；既
有知识、能力，也有情感、态度、价值观；既有单项的也有综合的；既有教师设 计的，也有学
生自主创意的各种实践形式。“发展性”即把长期以来重记忆、重技能、重传承的传统作业 训
练转变到自主探究、注重养成、创新实践的轨道上来，以学生的发展为出发点和落脚点。“发
展”是本课题研究的核心，是灵魂，“发展”贯穿实验研究全过程，在实践中促进知识向能力
的发展，促 进学段之间的递进发展，促进“三维”一体的互动发展，促进不同层次学生的不同
起点的发展，促进每个 学生的各种潜能的发展。在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相
应的发展。“评价”，语文作业评 价是促进学生语文知识的掌握、能力的提高、情感体验、语
文素养养成的常规环节和重要手段之一。评价 的诊断反馈功能、激励功能、发展功能和评价的
导向功能，贯串于识字与写字、阅读、写作、口语交际和 综合性学习的作业练习的全过程。研
究的着力点是作业的轻负、高效，目的是促进人的发展、语文素养的 养成。

（二）研究目标：

1.通过小学语文个性化 作业设计研究，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开
放性的小学语文作业。

2.通过小学语文个性化作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的
主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。

3.树立多元评价标准，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的
快乐，体验生 命的魅力。

三、研究内容

1.学生作业内容、形式 的创新。本方面内容的研究是学生积极并乐于完成作业的基础。以
情感认知为主线，通过自主、调查、讨 论、实践体验等途径进行作业内容、形式的创新，使学
生爱学、乐学、享受学习。

2.构筑语文学科的基础作业与开放作业相结合的新型作业设计与评价体系。本研究内容从
作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形
式，并形成适 合小学生特点的作业设计与评价体系。

3.突出情感，探索作业的多元化评价方式 。此内容的研究意义重大，成功的评价方法可以
促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分体现出作业 过程中学生的智慧、知识、能力、情
感、态度、价值观。因此，评价方式应多元化，不仅注重知识学习成 果的评价，还应注重知识
学习过程、创新精神和动手实践能力的评价，从而形成有效的激励手段。

四、研究步骤

1.设计申报阶段（2012.5 ---2012.8）成立课题组，拟定研究方案。完成对课题的内涵与目标
研究。

2.实施阶段（2012.9-2012.12）开题论证，明确目标，进入实质性研究。制定具体 的研究计
划并实施。改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展< br>的整体关注，形成作业的多元评价体系，撰写相关论文和调查报告。

3.中期论证阶段（2013.1--2013.3）进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写< br>中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，
形成 语文作业的多元评价体系。

4.结题鉴定阶段（2013.4-2013.6）撰 写课题终端研究报告，形成新课程体系下的语文作业发
展性评价体系。

五、研究方法

1.调查法：在研究前、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依
据。

2.文献研究法：搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，
对新教材有关有效作业设计的内容和方法进行挖掘、分析和归类。

3.行动研究法：在研究中，不断进行新的课外作业内容及样式的尝试，探索出既能激发和
提高学生语文 学习兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计有效策略及反馈评价的有效策略。

4 .经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分
析，得出能揭示教 育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

5.案例研究法。通 过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例，
进行不断的反思、验证，形成新的 道德建设措施，以利于进一步的推广应用。

六、预设研究结果

1.作业内容紧密联系学生的生活

“生活即教育”，语文从根本上是 与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应该是生
活的外延。因此，布置作业应该把语文学习与现实 生活联系起来，让作业成为连接语文教学与
社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。

2.作业内容要积极培养学生的思维

在布置作业时，设计一些语文个 性化练习，锻炼学生的观察能力，实践能力，创造能力，
充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性 ，让作业成为培养学生创新思维的园地。

具体如下：

1.理论学习材料集（包括理论学习文章、书籍、学习笔记、心得等）。

2.论文集（包括本课题研究的课题报告、总结、论文、师生发生变化的相关案例、反思等专
辑）。

3.完成课题结题报告。

4.学生课外作业优秀作品集《“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告》出自：范文
先生网
连云港市中小学教学研究课题
申报评审书
（2014）年度第（十）期
课题名称：提高我校留守儿童学习积极性的方法研究
课题主持人：?张波??????????????????
所在单位：??连云港市赣榆区石桥镇中心小学????
申报日期：??2014年8月??????????????
连云港市教育局教研究室二O一四年制
填写说明
１.连云港市中小学教学研究的立项课题申报者均需填写《申报评审书》和《申报评审活页》表格。 < br>２.“项目类别”分为立项”、“专项”两类。“项目类别”和“编号”由市教研室统一填写，申报人不填 写。

3．本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。
一份原件，《申报评审活页》一式２份。
一、课题研究人员基本情况
主持人
姓??名
行政职务 副校长
最后学历
工作单位
本科
连云港市赣榆区石桥镇中心小学
手机（必填）
邮政编码
通讯地址 连云港市赣榆区石桥镇中心小学
电子信箱
课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）
姓??名
张波
单红梅
姜在军
赵乙利
李伟
苏同双
孟凯



专业技
术职称
一级教师
一级教师
一级教师
一级教师
一级教师
一级教师
一级教师



工作单位
石小学
石小
石小
石小
石小
石小
石小



研究专长
德育管理
小学语文
科学
少先队
社区教育
小学语文
小学数学



主持
参与
参与
参与
参与
参与
参与



222114
张波 性??别
专业技
术职称
男 民族
出生
年月
研究专长
4.《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成 册，按相关规定报送。《申报评审书
1980年1月
小学高级教师
学士
固定电话
德育管理
最后学位
在课题组中的分工情况
课题主持人（2009年—2013年期间）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何
项目
来源
县教科室
发表或出
课题名称
《小学综合实践资源开发
的方法研究》
论文或着作名称
批准时间
在课题中
的分工
主持
完成情况
2012.5 2013.5
发表论文（或出版论着）的报刊（或出版社）名称及日期
《江苏教育研究》 江苏教育科学研究所
版的主要
《面朝大海春暖花开》

论文或着《书香沐浴中的一群蚂蚁》
作（独立
或第一作
者）
《小学语文研究》 江苏省教育厅
江苏教育科学研究所








《追寻朴素的小学语文课堂》 《小学教师培训》

















推荐人意见
见包括课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等。
推荐人姓名
研究专长
推荐意见：
????????????????? ???????推荐人签名：????????????年??月??日
推荐人姓名
研究专长
推荐意见：
??推荐人签名：????????????年??月??日
注：主持人为小学高级以上专业技术职称者可以不打印此页。
二、课题设计论证（限5000字内，可附页）
（一）课题的核心概念及其界定


专业技术职称
工作单位




专业技术职称
工作单位


课题主持人如不具有小学高级以上专 业技术职称，须由两名具有小学高级以上专业技术职称的专家填写推荐意见。
1.留守儿童。“留守儿童 ”指父母双方都在较远的城市打工，住在家乡（一般是农村）长期不能得到父母关心照顾的孩
理，他们大 多数学习习惯较差，成绩很不理想，出入游戏厅、网吧。有的甚至走上犯罪的道路。
我镇处于较偏 远的农村，留守儿童占有相当大的比例，这些孩子由于祖父母或者其他亲属照顾，缺少父母关爱、温暖
2 .学习积极性。学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动 的
状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。因此 ，学生在学习
会表现高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅 力等方面。学生在学习活
的能动心理状态并不是凭空产生的，它是在社会和教育的影响下，学生由于好奇 心、求知欲的驱使和对学习的重要性
刻认识的基础上形成的。如果学生对学习的必要性和重要性有了深刻 的认识，并在学习中体验到乐趣，就会产生强烈
的心理状态。
习需要。学习需要能产生强大的 学习动力，在这种动力的推动下，学生在学习中就会产生认真与勤奋、主动与顽强的

（二 ）国内外相关研究领域现状述评及研究意义
我校是一所地处偏远的乡村小学，由于当地企业、工厂极少 ，经济落后，很多家庭主要劳动力纷纷外出打工赚钱谋取
活，这样，我校就出现了一大批特殊的孩子—— 留守儿童。这些孩子由于长时间缺乏家庭关爱和教育，在学习方面受
很大影响，据调查这部分学生中大多 数性格孤僻，学习积极性不高，不按时完成作业，不能主动学习，积极性较低，
成绩多为良好偏下。这就 为学校教育的可持续发展带来了新的压力，同时也给我们一线教师带来了新的研究课题。作
线教师这一特 殊的身份，我认为，我们更适合做留守学生学习方面的研究。针对农村“留守儿童”这一特殊群体，我
问 题”，从而有针对性的开展辅导，达到改善提高留守学生学习成绩的问题。
守儿童学习积极性的方法研究》。
设想是从“留守儿童”的学习现状的调查入手。只有调查 他们在学习中的实际状况，才能准确地揭示出他们学习中的
近年来，我们已经非常重视留守儿童问题，成 立了留守儿童辅导站，在此基础上，学校便议出了此课题——《提高我
《教育学》、《教育心理学》指导 我们研究留守儿童的心理特点，便于正确地把握。马斯洛的“需要层次论”指导我
连续教育理论；美国加 德纳的多元智能理论等。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
（一）本课题研究的基本方向是：
1.收集留守儿童个案的评价材料（班主任、科任教师、家长、同学的评价），实物材料，档案材料。
2.对留守儿童个体进行访谈、观察，整理出提高每个留守儿童学习积极性个案的模式。
习积极性模型。
4.邀请专家、教师座谈，评价理想模型，以论文形式呈现理想模型。
制。
（二）本课题研究的主要内容包括：
爱，给他们温暖，养成良好的行为习惯，让他们生活充满阳光。
够进行自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求作出相应的调整。
据学生的生理、安全等 需要来关爱他们。另外还借助了犹太神学家马丁·布贝尔的品格教育说；波兰教育家波尔诺夫
3.对所有 留守儿童的学习积极性模式进行归纳综合，找出其共同特征，运用抽象方法，构建理想的适合留守儿童特点
5.通过研究，提出提高留守儿童的学习积极性矫正模型假设，制定培养提高我校“留守儿童”良好的学习积极 性培养
1.解决留守儿童的思想问题和行为习惯差的问题。呼吁社会、学校、家庭给他们温暖，联络他们 的父母、监护人给他
2.引导留守儿童对自己的学习习惯和学习结果有清醒的认识，对自己的学习效果（ 是否真正理解或掌握了所学的内容
3.根据“留守儿童”家庭教育情况的调查，为改善孩子的家庭教育情 况，完善家长和亲子沟通的方式提供正确的依据
习积极性，使他们热爱学习，成为品学兼优的学生，成为 德、智、体、美、劳全面发展的快乐的学生。
（四）研究的思路、过程与方法
决留守儿童学 习积极性的问题，督促辅导他们学习。在校期间督促留守儿童的学习，校外和监督人联络共同提高学生
本 课题采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等方法。以行动研究为主、案例和调查
结合，努力达成较为完整的研究成果。
研究方法：
文献法：搜集、查阅 各类与课题有关的资料，探究我校留守儿童的习惯不良，学习积极性较差问题的方法。
调查法：利用一 切可能的机会走进学生家庭，与家长密切接触，探讨留守儿童学习积极性不高问题的成因。
行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。
案例研究法：充分利用好每一个案例，争取发现一个转化一个，全面提高班级教学质量。
经验总结法：以课题研究为平台，围绕课题撰写研究文章，总结研究成果。
为辅。在每年 的研究中经历计划、行动、观察、反思的过程，注重理论与实践、行动与研究、发现问题与策略调整的
经 验总结法：总结前人在农村留守儿童教育问题的方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。

本课题以教例或个案研究为主要方法。
本课题研究时间为2014年9月 ---2015年12月。
酝酿准备期（2014年6月——2014年8月）：课题启动， 成立课题组。明确各人的分工和职责，制定课题研究计划。
性的实验与研究”课题研究打下坚实的基础。
一、研究步骤
第二阶段（实施阶段）：2014年11月至2015年10月。
1.建立留守儿童档案，依据各课题方案进行研究实施。
指导等）。
第三阶段（总结阶段）：2015年11月至12月。
1.总结研究成果，撰写课题研究总结报告；
2.完成结题。
本课题的研究成果形式包括撰写科研论文、研究报告、教学案例等。
（五）主要观点与可能的创新之处
理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思 想，树立正确的育人观，为开展“提高我校留守儿童学习
第一阶段（准备阶段）：2014年9月至20 14年10月，组织学习，申报课题，成立课题组，制订课题研究方案等。
2.中期进行阶段性成果汇报 （以论文、活动、成果展示等形式进行交流汇报，并对研究过程中的得失进行综合分析、
本课题的研究成 果呈隐性显示，因此，课题研究的最大困难就是很难对研究结果进行量化检测，本课题组决定采取个
究和 教例研究等方法，通过研究学生在课内外的学习表现，来检测学生的发展程度。
另外，由于本 课题研究范围很广，几乎包揽了教育教学活动中的全部内容，因此，必须对研究内容进行分类落实。
性地对留守学生实施学习积极性研究计划，逐步改善“留守儿童”的家庭教育情况和学习积极性。
2．为家长学校提供教学内容，为家庭教育科学化提供帮助；为学校教育提供参考。
动参与班级活动，接受的同学帮助。
人。
认识到自己虽是留守生,但学习成绩不能”留守”在原地,切实有效地提高学生的学习成绩。
（六）预期研究成果

调查研究报告
阶段
成果
（限5
典型案例
教育叙事
成果名称 成果形式
调查
分析
倾诉
展示
汇报
报告
专集

完成时间
2014.9
2014.10
2014.12
2015.4
2015.6
2015.11
2015．12

1．通过本课题的研究，了解家庭教育对农村小学留守儿童学习习惯养成的影响；结合我校留守儿童的现 有状况，有
3.激发留守学生学习的兴趣，让他们融入集体学习活动中来，使他们在心理上不再感觉孤独 ，从而快乐的学习，让他
4.最终让留守儿童融入正常学校、家庭、社会生活，培养他们乐观、向上的心 理品质，成为学业有进步，人格发展健
5.结合教学实际，利用身边现有的资源,查阅与之相关的书籍, 教给学生学习的方法,帮助他们解决内心的困惑,使这些
负责人
单红梅
姜在军
苏同双
李伟
张波
张波
赵乙利

项）
论文展示
阶段性报告
最终
成果
（限3
主体研究报告
留守儿童“日记”汇编
项）

（七）完成研究任务的可行 性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；
绕本课题所开展 的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的
得、研 究经费的筹措、研究时间的保障等。）
1.课题组条件：
的思想动态和行为习惯培养有丰厚的感性认识，理论研究也有较深的积淀。
“主研”重任。由他们参与其中的好几个课题已经顺利结题。
在各自所承担的课题研究部分游刃有余。
2.学校条件：
首先，参与课题 研究的老师均为本科学历，长期工作在教学前沿，热爱教育教学工作，皆有多年班主任工作经验，对
其次 ，这些参与课题研究的老师，在之前都或多或少地参与了市级或县的相关课题的研究，并且在这些课题中，承担< br>第三，这些参与课题研究的老师，都是“书籍”的最爱。他们博览群书，有着丰厚的文化底蕴，也正因为如 此，才让
（1）学校领导高度重视《提高我校留守儿童学习积极性的方法研究》这项课题的研究，组织精 干力量参与研究，聘请
经费更是得到校领导的亲自批示，尽最大努力保证课题研究的顺利进行。
极性是一种义务更是一种责任。
三、评审意见
1．课题主持人所在单位意见
作。同意申报。
单位盖章??????负责人（签字）：
??2014??年??8??月??13??日
2．县（市、区）教科研部门（或连云港市家长网校）审核意见
单位盖章??????负责人（签字）：
年??月??日
3．市教教育局教研室审核意见
单位盖章??????负责人（签字）：
年??月??日
给予指导，将课题研究视为提升学校教育工作质态的重要抓手，为此次课题实 验与研究提供一切所需，特别是课题的
（2）参与课题的老师都是当地土生土长的人，他们或多或少的与 留守儿童有着亲缘关系，用业余时间提高留守儿童学
保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实， 课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题