这里 ，向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法：第一，直
接点题，例如，《挥手之间》的开头，交代 了事件的时间、地点：
“一九四五年八月二十八日清早，从青凉山望下去，见有不少人顺着
山上 大路朝东门外飞机场走去。”《记一次乒乓球赛》的开头，也交
代了时间的人物、起因和时间。还可以使 用写作技法（如议论、描
写、抒情、引用等）、修辞方法（如设问、比喻等）或其它的方法
（如 设置悬念等）把“门”装饰的更美一些，使文章更添文采，进而
更深刻、更生动地表现主题，更引人入胜 。文章开头的写法是多种
多样的，我只提示了其中常见的几种。在写作当中，不能单一地使
用某 一种方法。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发
考虑，要从表现中心思想的需要出发，通篇 安排整体设计，选择最
恰当的开头方法。与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功
的结尾 ，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文
章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思 考与共鸣，增强文章
的感染力，结尾当如撞钟，“清音有余”。选择结尾的方法，也必须
从全局 来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，
以求得更好地表达中心，达到写作的目的。 比如说，踩用一些名言、
警句和诗句来总结，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作
用。 如《驿路梨花》的末段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那
洁白的梨花，不由得想起了一句话‘驿路 梨花处处开’，含蓄深刻的启
发联想法，或用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、
事件加以评论。《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这种类型，
这段文字兼用议论与抒情的方式结束 全文，最后一句话点题：“你一
定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的结尾也是这样的。文章结尾与开头一
样，方法也是灵活多样的，而且没 有固定的模式，以上提供的方法
仅供参考，写作时要根据内容与中心的需要恰当运用，不能生搬硬
套。

谢谢您的答案~我是想问如何教小学生仿写别人的作文，不是照搬
照抄， 而是仿写形式、体裁等。最好有教案，需要生动活泼一点的，
比如趣味导入什么的。因为对于四年级小朋 友来说，教作文关键是
要打开他们的思维，激发他们的兴趣。

一、句子仿写。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能
举一反三，练成阅读和语文的技能。”低年级孩子生活经验贫乏，语

言积累不多，写话 比较困难，因此，我从词语造句入手，如：一年
级课文《比尾巴》一课，文中反复出现“――――――好
象―――――”的句式，因此，我也训练学生反复进行句式，再如结
合《画家乡》一课的学习， 可以反复进行“――――――那么――，
那么――――。”

二：段落仿写。

优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。二年级下册
《 泉水》是一篇非常优美的文章，文中写了泉水经过不同的地方，
遇见不同的景物，而说着不同的话，但是 在结构上是一样的。因此，
在带领孩子反复的诵读之后，我设计了这样的仿写片段：泉水（经
过 哪里），看见（ ），泉水说：（ ），（ ），

我的水很（ ）很（ ），喝了我的水，你会（ ）。有了以上的提示，
孩子们纷纷动起手来，各种各样的创作诞生了，有的是 ：泉水流进
哗啦啦的小溪里，看见孩子们正在欢快地戏水。泉水说：泼吧，泼
吧，我的水很清很 清，正好为你们助兴。。。。。。孩子们用稚嫩
的心写出了自己的感受。

三：仿写诗歌。

低年级课文有许多节奏明快，意思浅显的小儿歌，读起来琅琅上口。
我就利用一些儿歌指导孩子们进行仿写。如：一年级的《四季》，
选取春、夏、秋、冬四个季节不同的 景物进行创作。又如儿歌：天
空是白云的家，云儿在蓝蓝的天空中轻轻飘着。大树是（ 小鸟）的
家，鸟儿在枝头高唱。孩子们兴趣黯然，他们的想象力极为丰富，
你在欣赏孩子们的诗歌时，便会情不 自禁地拍案叫绝。

四、 篇章仿写。

小学生初学写作往往不知道该如 何表达，苦思冥想却难以下笔，原
因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学
生学写作文的拐杖。比如《日月潭 》这篇课文，是按照“总分总”的
顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构仿写，介绍家乡的名胜――鼓山。按照范文先介
绍鼓山名字由来，然后模仿课文描 写晴天、雨天。

【篇二：三年级作文怎么教】


三年级作文怎么教

很多教语文的老师最怕上作文课了.每次都下定决心教好这节作文课,
每次都做了很充分的准备.希望能让学生写出不同凡响的作文来,但事

与愿违, 每次改作文都是无从下手,常常让老师们感到很迷茫,是要求太
高,总是要求学生顺着老师的方向走?还 是教法不得当?我今年教三年
级.我们农村的孩子知识面比较窄,我也想让他们多看点书.但就只有那< br>么几本作文选.而且我发现学生也看了好多书,但也不懂得应用怎么办?
我也尝试着让他们背范文 ,但是这样更限制了他们的自由表达.但有时
也是那么的无奈,为了应试,不得不这样拔苗助长 由于应试教育的影响，
三年级学生的作文普遍存在以下问题：

一是无明确的表达动 因，只知道为完成教师布置的作业或应试而写；
二无具体的对象，只把教师当成惟一读者；三无真情实感 ，只知道
按照教师的要求，用自己的嘴讲成人想听的话。再则是内容虚假，
作文脱离生活实际。 文中描述的生活与自己的亲身经历相去甚远，
甚至望风捕影、无中生有地编造故事。情感虚假，作文远离 精神生
活。表达的情感价值取向与内心深处的真实感受大相径庭，甚至掩
盖、违背自己的真实思 想和心愿，趋时附势套用时髦的观点，张扬
高尚的情操。语言虚假，语言运用脱离交际实践。本应用来表 达感
情交流思想的语言，变得既与自己的真实思想不搭界，又与现实的
交际需要不相干，所写净 是一些充满八股味的假话、大话、空话、
套话。

在责怪学生的时候，我们也该站在 学生的立场去考虑考虑，如今的
学生还有几分属于自己的时间？又能有几分的空间，让他们去体验
生活，去充实自己的人生经历？没有生活的体验，还何谈真情实感
去表达！又何谈生动感人的事例！他 不去编，不去造，能怎么样呢？
能不去为完成教师的任务而写作吗？ 一次学生在周记中写道：“刚接< br>触作文时，我的心情可以用两个字来形容：讨厌。我讨厌那像铁索
似的作文题，死死地扣住了我想 一展身手的心；我讨厌那千篇一律
的作文内容，像党的政策一百年不变。”的确，我们的作文教学，往< br>往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，
当作涂抹文字的游戏，当作折 磨心灵的苦差事，学生一听作文就头
疼，一写作文就绞尽脑汁。

其实，作文是表情达 意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐
的事。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和，心中欢喜 ，通过
作文诉说，心情恢复平正。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨，
可以连接千里，审视古 今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓??当然要想做
到这一点，必须克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待 作文，
要把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对

它诉说 心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，一天不见就不
舒服，一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒痒的 ，只有这样，才能彻
底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意
义上的快 乐作文。那么，怎样才能让学生把作文当作最好的伙伴呢

首先我要求他们把作文写具体。这 是起步作文的重中之重。三年级
是中段学生，应该开始成篇成文，但是在一、二年级时，我们只要
求写几句话或一段话，一般都是看图写话，只要能够抓住四要素(时
间、地点、人物、事件)就行，但 是，三年级就不行，每次考试时作
文版面很多，分数比例很大，如果还只要求写这四要素恐怕不行。那么如何过渡到成篇成文呢？所以我先要求他们写具体，并通过三
种线进行类比：⑴一种是 线段； ⑵一种是稍长一点的线段；⑶一种
是与上一条一样长的波浪线。问：哪条长？学生都说⑶长，为什么？< br>拉直就长了。那么怎样才能把文章写成这样呢？我告诉他们，这就
要设置矛盾，比如：从吕公岙到 临海，⑴你可以直接经过邵家渡到
临海，⑵也可以经过大田到临海,⑶或者绕到天边再到临海，总之都< br>会到达。但是⑴就无话可说，而⑶在绕的过程中就长了，而且在路
上的时间越长，就越有可能出事 ，这就是矛盾，这样的文章会“波澜
起伏，很有味道”！

其次，教给方法。谁都知 道：作文应该做到“凤头、猪身、豹尾”，
顾名思义：文章的开头像凤凰一样漂亮，才能吸引人，而重点 部分
要具体，像猪那么胖，有内容，而结尾部分要简洁有力。那么，如
何做到这一切呢？所以我 就从开头、结尾方法有几种再分门别类，
以及如何谋篇布局等等，其间还夹杂着：观察，推理，想象等认 知
能力和审美能力的训练，而且教给一些表达方法，如“欲扬先抑、点
面结合、反面烘托”等等 。并且每一篇都做到面批，如果出现问题，
就当面交流，学生再及时修改，因此，学生的写作能力大幅度 提高。

第三，学生每次作文以后，我都给他们一些激励性的评价。《课程
标准》中 指出：“评价是为了创造适合儿童的教育。”学生在写作过
程中，需要保持兴趣和意志力，渴望得到他人 的关爱和激励，从中
汲取前进的力量和成功的信心。所以我的评价就围绕着“促进学生的
发展” 这个主目标展开，“加油”，“能让书本的

语言为我所用，真了不起！”“看到你的文章真是 一种享受，把秋天
的快乐与大家分享！”“我为你骄傲！”??这些激励性的语言，就像面
对面 的交流，也可以说是心灵的碰撞，在学生的心里，激起一阵阵
涟漪，所以学生的作文也就越来越好，因此 好词佳句不断！

第四，加强课外阅读的训练。要想写好作文，还要注意建立 作文的
素材库，平时一点一滴地积累语言，充实这个素材库。进入二年级
后，我从加大学生的阅 读量方面入手。多给他们推荐一些故事性强，
蕴涵很多生活哲理的书籍，让他们从小就与书为伴，养成阅 读、善
学的良好习惯，丰富学生的识字量和课外知识，发展语言表达能力，
创设人人爱读书、会 读书的学习氛围，培养学生做有丰富知识内涵
的人的意识。

总之，我认为起点作文应该过渡自然，不能强加给学生太多的压力，
这样学生就会写好的！

【篇三：小学三年级起步作文怎么教】


小学三年级起步作文怎么教

新的《语文课程标谁》在课程目标部分对中年级的习作明确提 出了
以下阶段性的目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自
信心；能不拘形式地写下 见闻、感受和想象，注意表达自已觉得新
奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。针对这些目标，怎样才 能
做好三年级作文教学呢？我认为，在注重遣词造句、如何围绕题目
这个中心写出结构完整的作 文等基本功训练的同时，可以从以下几
个方面进行尝试：

一、激发学生的写作兴趣

三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的看图写话或看 图
写句子要高出一个层次，而学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发
学生的写作兴趣很重要。爱 因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有
激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。要激发 学
生的写作兴趣，可以从以下三个方面着手：

首先要注意命题和选材。要根据小学 生的心理特征及认知能力，在
命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。
作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，
开发学生的写作潜能，选择合适的题 目，如：《我的妈妈》、《我
想xx》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、
有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而
树立起写作信心。

其次，要创设情境，激发欲望。从学生感兴趣的事入手创设情境，
让学生发挥想象，激发学生 表达的欲望。如在作文前运用录音、录
像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况

等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引
导学生看、听 、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。

最后，可以采用童话故事新编法命题作文。在学习 一篇童话的基础
上，要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑，设计不同的经过，
得出与课文相 同或不同的结果。如学了《乌鸦和狐狸》以后，可以
出个《小乌鸦和小狐狸》的题目，引导学生展开想象 ：小狐狸是否
比老狐狸更狡猾？是否运用了比老狐狸更高明的手段骗取了小乌鸦
的信任？小乌鸦 是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没有能
得逞……引发学生的想象思维，培养学生的想象力。想 象力是一种
特殊的思维能力，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，英国诗人
雪莱曾说过：想象 是创造力。人的想象过程，就是创造力的发展过
程，想象越发展，越有助于创造性思维的发展。因此，要 激发学生
的写作兴趣，就要为学生创设激发想象的情境，使学生插上想象的
翅膀，更加生动、具 体、完美地去想象，直到编写一个完整的故事，
提高学生的创新能力。

二、培养学生的观察能力

九年义务教育新课程标准指出：要指导学生留心观察和分析周围 的
事物，养成观察和思考的习惯。生活是写作的源泉，观察是写作的
门径，一切外部信息都要通 过观察才能进入大脑。赞可夫说：“应该
打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学生的脑 海，

借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。”观察是人们认识事物
的第一步， 对于小学生来说，认识世界的主要途径是观察。“纸上得
来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身去接触 事物，认真地去观察
事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻的第一
手资料， 写出来的文章才会生动感人。因此，作文教学应注重培养
学生的观察能力，教给学生观察的方法，启迪学 生创新，使学生成
为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。例如，
在学习描写 一种动物时，我们可以让学生先观看相关的资料、图片
等，使学生对动物有一个直观的了解，然后让学生 去观察实体。观
察是一种有目的的知觉活动，是有规律可循的，教师在引导学生进
行实体观察时 ，首先要告诉学生观察的基本规律和方法：

（一）、观察时要注意一定的顺序。一般先整体 后局部，也可以先
局部后整体的顺序进行观察。如观察一只小燕子，从整体上看，它
有一身乌黑 光滑发亮的羽毛；从局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式

的尾巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴 等，这样各部分合起来，学生头
脑里就自然形成了一只活泼可爱的小燕子形象。

二 、观察时要善于抓住事物的特点。世上的万事万物千姿百态，观
察时要注意发现不同事物的不同特征，如 猫的眼睛是绿的，绿得发
亮；同一只猫的眼睛在不同的时候、不同的情况下，又不相同：夜
晚捕 鼠时，它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条缝；
又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石； 鸡的眼睛是黑的，天一黑
就看不见东西等等。这样，学生在观察时通过比较分析，不仅了解
到事 物的主要情况、和不同事物的不同特征，获得感性的认识，而
且还帮助学生提高对事物的观察能力，掌握 对事物的描写方法。通
过对动物的描写，引导学生举一反三，学会对周围人和事的描写，
使他们 懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，为写作积累
素材。

三、调动学生的写作激情

“情以物近，辞以情发”，教师要善于引发学生的创作情感，应 站在
学生的角度，走近学生的生活，了解学生的个性特点、兴趣爱好及
困惑等，然后有针对性的 出一些《说说我的心里话》、《我最想说
的的话》或《我有一个小秘密》之类的作文题目，让学生倾诉他 们
的喜怒哀乐或感想……，使学生产生交流沟通的欲望和需求，从而
调动学生的写作激情；也可 以出一些《一朵小红花》、《我爱祖
国》、《我帮妈妈洗衣服》和《我是小雷锋》等题目，把学生的目< br>光引向社会、引向家庭、引向普通而平凡的人际关系，开拓学生的
视野，使学生在平凡的人和事中 ，得到写作的好材料，进而使学生
乐于作文，精于作文，使作文学习成为提高学生语文能力和综合素质的重要途径之一；还可以利用学生喜欢听故事的这个特点，经常
给学生讲一些生动的故事。开展每 个学生都来讲故事活动，引导学
生找故事、编故事、写故事、讲故事。实践证明，开展这些活动，
对提高学生的写作激情效果颇佳。

四、做好学生的习作评价

作 文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，
必须坚持鼓励原则，以情诱情、以情激 情。有位教育家说过：“野蛮
产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”

学生都 有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的表扬和肯定，
因此，我们在作文讲评中，尽量用鼓励式、 商量式、谈心式、启发
式语气，以激励为主，尽可能利用一切机会赞扬学生的闪光点，肯

定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，使学生感受到
老师的关心、信任、和期望。 比如，及时公布优秀作文的名单，搞
优秀作文展或推荐发表，把学生写到的好思想、好行为、好语句以< br>及独到的见解和观察都搜集起来，然后在班上富有感情地朗读，意
在表扬和提倡，由此增强学生的 写作信心，激发学生的写作热情。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语 文素养的
角度出发，寻找适合学生的写作途径，激发学生的写作欲望，培养
他们的创新精神。让 学生在作文中尽情表达自已内心世界的独特感
受，写出一篇篇文笔优美、生动、真切的好文章。这是一项 重要而
有挑战性的任务，需要教师不断探索、实践和创新。