色戒评论-入党现实表现材料

二、表内除法（一）
教材分析:本单元 的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的
初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法 运算的意义。
这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位
数除法的基础 。
学情分析:本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口
诀口算表内乘法的基础 上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”
的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平 均分物的实
践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学
生提供充分的实 践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具
体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的 情境中认识“平
均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法
在应用时的 两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系
学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境， 让学生了解知识来源
于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生
积极主 动地去学习。
知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写
除法算式．知道 除法算式各部分的名称。
数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知
识解 决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题
的能力和意识。
问题解决：能 够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初
步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法 的意义解决一
些简单的实际问题。
情感态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商
的方法及解决问题。
教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
1

三 图形的运动
教材分析:本单元包括三部分内容：认识轴对称、平移和旋转 、剪一
剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生
建立空间观念，培养 学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教
师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所 学的数学知
识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的
作用，体会学习 数学的重要性。
学情分析:轴对称、平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现
象，是两 种基本的图形变换。二年级学生的能力差别比较大，学习态
度、学习兴趣和学习习惯也有不同的层次，对 空间图形的理解水平参
差不平，针对这一实际情况，对不同的学生课时目标也应有不同的要
求。 本单元的平移、旋转和轴对称知识的综合运用，有利于学生进一
步认识图形的变换，发展他们的空间观念 。教学时，可以采用小组合
作学习的形式，让学生观察日常生活中所熟悉的物体，注重实践活动
的丰富多样性，帮助学生发展空间观念，使学生能在不同数学活动的
过程中真正理解和掌握基本的数学知 识与技能、数学思想和方法，同
时可以获得广泛的活动经验。
教学目标:使学生学会辨认轴对 称图形；结合实例，初步感知平移、
旋转现象.通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋
转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，
发展空间观念.经历运用平 移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，
能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。
情感态度：通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的
观察能力和动手操作能力，学会欣 赏数学美。
教学重点：从实物对称抽象出轴对称图形，感知旋转与平移现象。
教学难点：正确判断、区别旋转与平移现象，培养学生的形象思维能
力和逻辑思维能力。
课时安排： 课时

2

四 表内除法（二）
教材分析 表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础
上，继 续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课
程标准》中“数与代数”领域的内容，在《 数学课程标准》第一学段
中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩
固 ，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。
着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求 商的基础上，综合应用表内乘除
法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 < br>学情分析:二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力
较弱，解决问题能力欠缺，对 应用题不能很好地去分析。所以在教学
方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创 造。
在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生
活化。在平日的教学中 ，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多
种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进 行有效的
学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数
量之间的关系，解 决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本
单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生 活实际，通过
例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问
题。
教学目标：让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘
法口诀求商的一般方法.在解决问 题的过程中，使学生初步尝试运用
分析、推理和转化的学习方法。使学生学会综合应用乘除法运算解决< br>简单的或稍复杂的实际问题。让学生在学习中体验到成功的喜悦，增
强学生学好数学的信心。 < br>教学重点：1、使学生熟练应用乘法口诀求商；2、使学生经历从实际
问题中抽象出一个数是另一 个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法
口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点：应用分析 推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关
系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
课时安排： 课时
3

五 混合运算
教材分析 :本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合
运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混 合运算以及用综合算式
解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺
序规 定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题
主要是将两步计算的应用题，转化成混合 运算的应用题，运用括号，
能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和
提高学生的解题能力。
学情分析:运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规
定 。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的
连加、连减、加减混合的计算方法，有 一定的计算基础，但对于二年
级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的
算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演
绎推理，经历“观察算式——回忆 运算顺序——规划计算步骤——按
次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考< br>的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、
推理和应用及口算、听算为主 线。使学生对学习有兴趣，留给学生学
习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法， 给
学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。
教学目标：使学生进一步掌 握含有二级运算的混合式题的运算顺序，
学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。在解决问题 的过
程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力，
提高计算能力。经历探 索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算
式解决两步计算的实际问题。使学生在解决实际问题的过程 中，培养
学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算
的良好习惯。 < br>教学重点：能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的
顺序。教学难点：在认识和理 解混合运算顺序的过程中，积累学习的
经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。
课时安排： 7课时
4

六 有余数的除法
教 材分析:本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内
除法的基础上进行教学的。教学内容包括体 会余数的含义及利用有余
数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经
验 ，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实
物图，让学生理解有余数除法的意义， 掌握有余数除法的计算方法。
学情分析:本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算
以及用有余数的除法解决问题。 学生在前一阶段刚学会表内除法，已
经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体
形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助
动手操作，让学生亲自去实 验，去体验知识的形成过程。在教学时，
应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过 积累
观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发
展学生的抽象思维。
教学目标：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的
过程，初步理解有余数除法 的含义，认识余数。掌握除数是一位数，
商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。 通过
例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到
人民的卓越智慧，提高 审美意识。认识有余数的除法，加强概念，掌
握算法，用有余数除法解决实际问题。让学生能在具体情境 中借助已
有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学
习的价值。
教学重点： 有余数除法的意义和计算方法。
教学难点：理解余数与除数的关系。
课时安排： 课时


5

七 万以内数的认识
教材分析:教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万
以内数的 认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到
难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的 、有数学意义的画面，
让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对
于较 大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算
的基础，而且在实际生活中也有着广泛的 应用，为更大的计数单位的
教学打下基础。
学情分析:本单元是在学生学习了百以内数的认识 的基础上进行教学
的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌
握了 百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进
一”的计数方法，并能体会数在生产、生 活中应用的广泛性。本学期
将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多
位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的
重要作用。它不仅是进行大数计算的 基础，而且对实际生活中也有着
广泛的应用。因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生
在读、写大数时可能会出现错误 ，这往往与数的概念不清楚、数的感
受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位
认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。
教学目标：结合生活实际，体会生活 中有大数，感受学习大数的必要
性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数6

的组成与分解。经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿
一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
初步能用符号和词语描 述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，
能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握 整百、整
千数加减法。进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人
交流活动，培养学 习数学的兴趣和自信心。
教学重点：1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法
及数的组成。 2．能比较万以内的数的大小。
3．会口算整百整千数的加减。
教学难点：1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。
2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。
3．认识近似数，并能结合实际进行估计。
课时安排：14课时
1．1000以内数的认识……………4课时
2．10000以内数的认识 …………6课时
3．整百、整千数加减法…………3课时
4．整理和复习……………………1课时








7

第八单元 克和千克
单元教学内容:教材第100～108页第八单元。
单元教材分析:本单元是学生初次学习质量单位。主要内容有：认识
克及相应的测量工具——天 平；认识千克及相应的常见测量工具；了
解克和千克的关系；解决简单的实际问题。其中“克和千克的认 识”
是重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感
知知识，为了便于学生 理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活
动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养， 增加学生
对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活
中的应用。 教学目标:1．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量
单位克和千克，知道1千克＝ 1000克，会进行简单的单位换算。
2．使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道 用秤
称物体的方法，能够进行简单的计算。3．在初步建立1克和1千克
的观念的基础上，会以 次为标准估量物体的质量，并能解决一些简单
的实际问题；体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生 的数感。
教学重点:1．感受并认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克
2．培养学生估量物体质量的意识。
单元教学难点:建立1克和1千克的观念。
课时安排:共计2课时。
认识质量单位 1课时
解决问题 1课时
8

第九单元数学广角——推理单元分析


单元内容：第九单元数学广角
教材简析： 逻辑推理能力是人们在生活、学习、 工作中很重要的能力。本单元主要
要求学生能根据提供的信息，进行判断、推理、得出结论，让学生进行 简单、有条理
的思考。本单元的内容体现了教材在渗透数学思想方面做出的一些努力和探索，把重
要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，运用操作、实验、猜
猜等直观手段解决 这些问题，初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。
单元目标： ①培养学生初步的观察、分析及推理能力。
②初步掌握数学广角内容所蕴含的数学思想和方法。 ③通过活动让学生感受简单推理的过程，感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数
学结论的确定性，培 养学生的推理能力。
④让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生的好奇心和求知欲< br>增强学生学习数学的兴趣。
单元重点：
掌握三个事物的简单推理方法。
单元难点：掌握在方格中填数的方法。
教法与学法：在教学中让学生通过观察、操作、实验、 猜测、推理与交流等活动，初
步感受数学思想方法的奇妙与意义，接受数学思维训练，逐步形成有序地、 全面地思
考问题的意识。
课时安排：3课时

9

10