小学二年级下册数学《数学广角——推理》教案
长崎大学-德育处工作计划
小学二年级下册数学《数学广角——推理》教案
【篇一】
设计说明
《数学课程标准》中指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常<
br>使用的思维方式。”逻辑推理是进一步学习数学的基础，为打好这个基础，本设计注重通过
游戏活
动让学生理解逻辑推理的含义，体验推理的过程。同时帮助学生建立多种推理模式，
并学会用语言表述推
理过程。
1、通过游戏活动激发兴趣，经历推理过程，理解推理含义。
低年级的学
生对游戏永远充满了兴趣。首先出示双胞胎的照片，在没有任何提示的情况
下让学生进行猜想，进而引导
学生了解要想猜对必须要有提示，体验所给的提示不同，所猜
的结果也不一样，调动学生猜的兴趣和积极
性。然后通过猜书活动、填数活动，引导学生根
据已知条件进行判断并得出结论，使学生经历推理过程，
并初步理解逻辑推理的含义，即推
理就是我们根据已知条件获得一个结论的方法。
2、帮助学生建立多种推理模式，并学会用语言表达推理过程。
在小学阶段主要是发展学生合情推
理的能力。合情推理是根据已有的知识和经验，在某
种情境和过程中推出可能性结论的推理。由于学生在
推理的过程中基本都是借助语言表述，
因此本设计注重引导他们借助表格来推理，也可以借助连线来推理
，简化了推理过程，感受
思考问题方式的多样性和简洁性。
同时培养学生在推理的过程中
做到言之有理、落笔有据。让学生根据所给的提示，清晰
地表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的
外壳，只有想得清，才能说得明。最后在教
学中给学生留下一部分空间让其交流、表达，培养了学生的表
达能力。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备表格
教学过程
创设情境，引入新课
1、导语：
新学期开始，班里来了一
对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮（课件出示），你能
分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？为什么？（学
生自由讨论，汇报）
生：我分不清，因为他们长得一模一样。
2、过渡：老师帮你们一下。
（课件演示）
其中的一个说：“我不是哥哥。”现在
你们能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？说明理由，为
什么作出这样的判断。
（学生在小组内交流，然后全班汇报）
3、揭示课题：
刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟，这种推理方法
叫排除法。
你们能根据老师给出的提示得出正确的结论，这样的思维过程叫推理。其实这样的推理
在我
们的生活中运用得非常广泛，生活中有许多的事情需要我们根据已知条件来进行推理，
今天我们就来学习
简单的推理。
（板书课题）
设计意图：从生活中常见的实际问题引入，判断哪个人
是哥哥，哪个人是弟弟，学生的
积极性被调动起来，同时也让学生感受到数学与生活的密
切联系。
自主学习，探究新知
一、教学教材109页例1。
1、课件出示教材109页例1，整理信息。
（1）教师引导学生仔细观察图片，把整理出的数学信息进行交流。
（2）学生反馈：
有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。
小红说：“我拿的是语文书。”
小丽说：“我拿的不是数学书。”问题是小刚拿的是什么书，
小丽拿的是什么书。
（3）教师提示：
刚才的这段话里包含着一些信息，我们需要把这几句话整理一下才能作出准确的判断，
这就是整理信息。
2、探究方法。
（1）教师组织学生先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，
然后小组交流。
（2）指名汇报。
预设
生1：可以把人名和书名写成两行，根据条件
连线。小红拿的是语文书，就直接连线，
剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书。小丽说她拿
的不是数学书，那小刚拿的
就是数学书，把小刚和数学书连上。最后把小丽和品德与生活书连上。
生2：通过分析，我知道小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生
活书
。小丽说她没拿数学书，那就是说小丽拿的是品德与生活书，则小刚拿的是数学书。
（3）引导学生填写表格，探究推理方法。
数学书语文书品德与生活书小红小丽小刚
3、明确思考关键。
（1）质疑：为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始呢？
（2）学生小组交流，汇报。明确推理应抓住关键信息，层层分析，最终推导出结论。
（3）师生
共同总结：推理时，一般先找到最关键的条件，根据这个条件往往能得到一
个结论，这个结论可以帮助我
们进行下一步推理。
实际推理时，方法有很多，边读边思考是推理的一种方法。连线法和列表法能
让我们的
推理过程更简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的推理方法。
二、教学教材110页例2。
1、课件出示教材110页例2。
（1）读题思考，然后说说你知道了什么信息。
（2）提示：你们首先能确定哪行哪列的数？
（先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数）
A
是几？你是怎么想的？B是几？你是怎么想的？接着该怎么填？
2、探究方法。
（1）学生在小组内讨论、交流，说一说自己的想法。
（2）指名汇报。
（3）小组派代表上台讲解。
【篇二】
教学目标：
1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初
步
获得一些简单推理的经验。
2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3、在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达
的能力。
4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的
意识。
教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：初步培养学生有序地、全面思考问题及数学表达的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、新课导入（猜一猜）
1、提问后学生回答（课件演示）。
2、教师谈话，导入新课。
通过刚才的猜一猜，我们知道要猜出准确的答案，必须要
找到有利于猜想的依据或线索，
那么怎样才能找到这些依据和线索呢？我相信通过今天的学习后，同学们
一定会明白。
二、新知探究
今天老师还给你们带来了3位小朋友，来和我们一起学习，
你们想知道是谁吗？
1、出示1（课件演示）
有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本。小刚拿的是什么书？小丽呢？
2、学生回答问题并说出理由：
①请同学们仔细读题，说说你都知道了什么？
②要解决这两个问题，我们该如何思考呢？
A、从三个已知的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？
B、从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理出什么？
③通过刚才的分析、推理我们已经知道了这三位同学各拿了什么书，那么现在该如何
解决这个问题呢？
④用什么方法来解答呢？（学生说教师板书后再演示课件）
⑤回顾刚才的分析过程再次加深理解。
已知小红拿的是语文书。
又知小丽没拿数学书，肯定拿了品德与生活书。
那么，小刚拿的一定是数学书。
小刚拿的是（）书，小丽拿的是（）书。
3、教师小结：
像这样，通过分析同学们
说的话，推理得出正确的答案，这种思考问题的方法，就叫做
简单的推理，换句话说，推理就是依据所给
的条件通过分析、推理、判断出正确的答案。
4、质疑提问：
像上面的例题中，如果我们只分析小丽说的话而不看小红说的话，能得出正确答案吗？
由此可见，在简单的推理时，一定要全面地分析，仔细推敲才能准确判断出正确答案。
通过刚才的
学习，同学们知道了什么是推理，并且学会了怎样运用已知的条件推理得出
未知的结果。下面老师要考考
大家，检查一下同学们学得怎样？敢接受老师的检查吗？
三、应用提升（闯三关）
1、讨论完成P109“做一做”（第一关）。
2、猜一猜，猜图形（先猜再出示课件）（第二关）。
3、连线（第三关）。
四、拓展思维
恭喜同学们顺利的闯过了三关，我想同学们对我们今天学的推理这一数学知识已经有
了
更深的理解，那你们知道在我们的日常生活中什么职业什么人对推理这一数学知识运用的最
多
吗？今天老师还带来了一位有名的侦探，想知道是谁吗？请听黑猫警长告诉我们什么？那
你们想当小侦探
吗？现在我们就一起去当小侦探吧！
1、课件出示
①神探出击；
②神秘暗号。
刚才同学们经过紧张的学习、思考，现在老师让你们轻松一下好吗？
2、学儿歌
我是一名小侦探，
根据线索猜得准，
能确定的先确定，
确定哪个先排除，
剩下越少越好猜。
四、课堂总结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
今天我们学习了简单的推理，在今后的学习和生活中，我们
还会遇到更复杂的推理，老
师相信，只要你们善于观察，勤于思考，你们一定会利用推理这一数学知识解
决更多的问题。