人教版四年级上册数学 第6单元 除数是两位数的除法 第1课时 口算除法 优质教案 口算除法2
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口算除法
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，
能正确地进行计算。
（二）过程与方法
通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。
（三）情感态度和价值观
让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能
力。
二、教学重难点
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
三、教学准备
课件
四、教学过程
（一）复习导入
口算
20×3 ＝
7×50＝ 6×3＝ 20×5＝
4×9＝
8×60＝ 24÷6＝ 8÷2=
12÷3＝ 42÷6＝
90÷3＝ 3000÷5 ＝
【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习
为的是让学生会运用知识
迁移的方法自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫。
（二）创设情境、探究新知
1．教学例1
有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？
【设计意图】把教材提供的情境改成分彩旗，以
此为情境展开教学，这样更
贴近学生的生活，激起学生学习的兴趣，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味
的
算理变得有情趣，
（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
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师：从中你能获取什么数学信息？
师：怎样解决这个问题？
（2）列式 80÷20
（3）学生独立探索口算的方法
师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一
听。
学生汇报：
预设学生可能会有以下两种口算方法：
A．因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是想乘算除
B．因为8÷2＝4，
所以80÷20＝4 这是根据计数单位的组成
为什么可以不看这个“0”？ (
80÷20可以想“8个十里面有几个二十？”)
这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很
好，那么你喜欢哪种方法呢？
把你喜欢的方法说给同桌听。
（5）检查正误
师：我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）
口答。
【设计意
图】先让学生凭着各自已有经验感知，再通过同学之间的交流，形
成表象，归纳抽象出算理。同时不禁锢
学生的思维，能够用自己的方法正确的算
出结果的，教师都予以肯定。
（6）用刚学会的方法再次口算，并与同桌交流你的想法
40÷20
20÷10
60÷30 90÷30
（7）探究估算的方法
出示：83÷20≈ 80÷19≈
师：你能知道题目要求我们做什么吗？你怎么知道的？你是怎样计算的？和
同学们交流一下。
生：求83除以20、80除以19大约得多少，从题目中的约等号看出不用精
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确计算。
师：谁想把你的方法跟大家说一说。
预设：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20约等于4。
19接近于20,80除以20等于 4，所以80除以19约等于4。
【设计意图】培养学生估
算意识，从而提高口算的正确率。而且设计学生自
主探索估算方法，培养学生良好的学习习惯。
2．教学例2
（1）创设情境引出问题
师：谁会解决这个问题？
150÷50
（2）小组讨论口算方法
（3）你是怎么这样快就算出的呢？
A．因为15÷5=3，所以150÷50=3。
B．因为3个50是150，所以150÷50=3。
这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗？
都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。
师：在解决分彩旗和刚才的问题
中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板
题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。
口算练习：
150÷30 240÷80
300÷50 540÷90
3．估算
（1）探计估算的方法
师：你能知道题目要求我们做什么吗？
你能估吗？请先估算，再把你的估算方法与同伴交流，看看能否互相借鉴。
（2）谁想把你的方法跟大家说一说。
（3）总结方法：把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算
方法算。
（4）判断估算是否正确：122÷60=2 349÷50≈8 为什么不正确？
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（三）知识应用
1．独立口算
观察每道题，怎样很快说出下面除法算式的商？
如果估算的话把谁估成多少。
2．算一算、说一说。
（1）除数不变，被除数乘几，商也乘几。
（2）被除数不变，除数乘几，商反而除以几。
3．解决问题
（1）一共要寄240本书，每包40本。要捆多少包?
你能找到什么条件、问题。
你会解决吗？
（2）这个小朋友也是一个爱看书的好孩子，她在看一本故事书，出示第5
题，找条件、问题
出示条件：一共有120个小故事，每天看1个故事。
问题：看完这本书大约需要几个月？
问：要求看完这本书大约需要几个月？必须要知道哪些条件，你会求吗？
【设计意图
】练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生
分析、解答能力的有效手段，但学生年龄
小，如果只是单一的让学生做口算练习，
无法提高学生计算的兴趣。于是，我在教学中注意练习形式多样
化。
（四）全课总结
师：这节课你有什么收获？还有什么问题？
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